informe anual de la coordinación de laboratorio de...

Informe Anual de la Coordinación de Laboratorio de Simulación y Cursos Complementarios

2012

Coordinadora: Dra. Raquel Valdés Cristerna

Comité de la UEAIng. José Uriel Aréchiga ViramontesDr. Hugo Joaquín Ávila ParedesM. C. Consuelo Dïaz TorresDr. Marco Antonio Maceda SantamaríaDra. Rubicelia Vargas FosadaDra. Margarita Viniegra Ramírez

Enero 14, 2013

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Índice Estado general de la coordinación..............................................................................3

Laboratorio de Simulación.......................................................................................3Planeación ..........................................................................................................3Profesores ...........................................................................................................3Actividades para el siguiente año........................................................................4

Cursos Complementarios .......................................................................................5Planeación...........................................................................................................5Profesores ...........................................................................................................6Servicios Sociales..............................................................................................13Intrumento de evaluación general de los Cursos Complementarios..................14Comité de la UEA..............................................................................................15Otras actividades...............................................................................................16Actividades para el siguiente año......................................................................18Problemas por resolver......................................................................................19

Anexo 1. Cuestionario para alumnos de los CC.................................................20Anexo 2. Resultados del examen general de los CC...........................................25

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Estado general de la coordinación

El presente informe se divide en dos secciones equivalentes una para cada una de las UEA que están cargo en esta coordinación.

Laboratorio de SimulaciónDurante la modificación o adecuación de los planes y programas de estudio de las licenciaturas de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería a principios del año 2010, Laboratorio de Simulación dejó de ser UEA obligatoria para siete de las nueve licenciaturas que se ofrecen en la División, las licenciaturas que la conservan con carácter obligatorio son Matemáticas y Física.

PlaneaciónEn la siguiente tabla se muestra el concentrado de grupos abiertos por periodo y los alumnos inscritos a cada uno de ellos en el año 2012. En trimestre de primavera hubo una demanda inusual de 13 alumnos, fue posible abrir un grupo mas compartiendo horario de teoría y con su propia sesión de laboratorio, el profesor Oscar Ávila aceptó aumentar su carga académica para atender esta ampliación. Un retraso en la publicación de grupos que se abrieron en el trimestre 12O provocó la baja matrícula en ambos grupos. Por lo que se solicitó autorización al Consejo Divisional para modificar la planeación anual de la UEA y aumentar el número de grupos que se abrieron para el trimestre 13I.

TABLA1. Alumnos inscritos en Laboratorio de Simulación por trimestre GRUPO INSCRITOS TRIMESTRECC02A 17 12-ICC01A 25 12-P*CC01B 13 12-PCC02A 4 12-OCC52A 3 12-O

En la planeación anual para el 2013 se consideraron los siguientes grupos y cupos.

Tabla 2. Grupos propuestos para el año 2013No. de

Gpos 13-I Cupos 13-INo. de Gpos

13-P Cupos 13-PNo. de Gpos

13-O Cupos 13-O2 25 1 25 (25-13) 2 25

ProfesoresDurante el 2012 los profesores que han impartido la UEA han mostrado excelente disposición a la asignación de la carga y horarios propuestos. El profesor Chapela que apoya a esta coordinación con el curso en los trimestres de Invierno y Otoño, prefiere trabajar tanto las sesiones prácticas como las téoricas en el aula de cómputo, hasta ahora ha sido posible encontrar el espacio adecuado para satisfacer su demanda con apoyo de la Coordinación de los Laboratorios de

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Docencia de Cómputo.

Actividades para el siguiente año

El Colegio Académico aprobó la modificación al plan de estudios de la Licenciatura en Física, quien conserva la UEA como parte de su TG en carácter de obligatoria. El Consejo Académico aprobó la modificación al plan de estudios de la licenciatura en Matemáticas y actualmente se encuentra en proceso de revisión por la correspondiente comisión en el Colegio Académico; esta licenciatura considera en su nuevo plan de estudios a la UEA Laboratorio de Simulación con carácter de optativa como las otras siete licenciaturas de DCBI.

1. Discutir con los profesores de la División las posibles adecuaciones al programa de la UEA2. Proponer que la coordinación de la UEA quede bajo la supervisión de la coordinación de la

licenciatura en Física.

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Cursos Complementarios Durante el año 2012, el Colegio Académico aprobó las modificaciones a los planes de estudio de las licenciaturas en Física y Computación e Ingeniería en Electrónica en donde se incluyen a los Cursos Complementarios como una UEA obligatoria. En el trimestre 12P entró en vigencia el nuevo plan de estudios para Física y en 12O para Ingeniería Electrónica. La modificación a la licenciatura en Computación entrará en vigencia durante el 2013.Se espera que en el primer semestre del 2013, el Colegio Académico apruebe la modificación a la licenciatura en Matemáticas y pueda entrar en vigor el el trimestre 13O. En el Consejo Académico se discutirá la modificación a la licenciatura en Ingeniería en Hidrología, dicha propuesta considera a los CC como una UEA obligatoria.Como el año pasado, los Comités de licenciatura de ingeniería Biomédica, Ingeniería Electrónica, Computación y Matemáticas decidieron cerrar el ingreso a sus licenciaturas en el trimestre de primavera y concentraron el ingreso en el trimestre de Otoño.

PlaneaciónEn la siguiente tabla se muestra el concentrado de grupos abiertos por periodo y los alumnos inscritos a cada uno de ellos en el año 2012.

TABLA 3. Alumnos inscritos en Cursos Complementarios por trimestre GRUPO INSCRITOS TRIMESTRE

CA01 32 12-PCA02 32 12-PCA51 26 12-PCA52 26 12-PCA01 25 12-OCA02 26 12-OCA03 26 12-OCA04 26 12-OCA05 26 12-OCA06 25 12-OCA07 25 12-OCA51 23 12-OCA52 21 12-OCA53 23 12-OCA54 19 12-OCA55 24 12-OCA56 23 12-OCA57 16 12-O

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En total se inscribieron a los Cursos Complementarios 444 alumnos de nuevo ingreso a la DCBI de todas las licenciaturas excepto Matemáticas, un 46% mas de la matrícula atendida en 2011..

En la planeación anual para el 2013 se consideraron los siguientes grupos y cupos.

Tabla 4. Grupos propuestos para el año 2013No. de Gpos

13P Cupos 13PNo. de Gpos

13O Cupos 13O4 30 14 30

Profesores

La UEA de Cursos Complementarios (CC) demanda por cada grupo la asignación de cinco profesores mas dos expertos profesionales que apoyan en el Taller de Apoyo y Bienestar, durante el periodo que se informa quienes apoyaron estos contenidos fueron la Lic. Graciela Ontiveros, la Dra. Martha Diana Bosco, Lic. Lesly Fernández, Lic. Nelly Ahuacatitan Rodríguez y la Lic. Diana Xochitl Rangel, contratadas por la Coordinación Divisional de Docencia y Atención a Alumnos. Cada trimestre es un reto encontrar a los profesores que se asignan a los CC puesto que las modalidades de conducción y evaluación establecidas en el programa de estudios requieren de un perfil de profesor diferente al perfil que se ha vuelto común o tradicional en nuestra División. Del conjunto de profesores asignados a cada grupo se requiere del trabajo colaborativo entre ellos, de acordar modalidades de evaluación y reglas de asignación de calificación que no es fácil lograr en todos los casos.

En la siguiente tabla se muestra la distribución por trimestre de la contribución de cada Departamento de la DCBI en profesores para los CC y el resumen anual.

TABLA 5. Distribución de profesores por Departamento en Cursos Complementarios

La variable Prof-Eje toma un valor unitario para un profesor que participa en cada eje, es decir si tenemos al mismo profesor en dos grupos o bien dos ejes diferentes, se acumulan dos unidades en la cuenta. Cada grupo de los CC demanda 5 unidades Prof-Eje. No se considera el eje de Taller de Apoyo y Bienestar en esta contabilidad. En la siguiente figura se muestra gráficamente la contribución anualizada de cada Departamento.

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Departamento12P 12O 2012

Prof-Eje Cobertura Prof-Eje Cobertura Prof-Eje CoberturaQuímica 7.0 35.00% 16.0 22.86% 23.0 25.56%Física 5.0 25.00% 11.5 16.43% 16.5 18.33%IE 2.0 10.00% 15.0 21.43% 17.0 18.89%IPH 5.0 25.00% 15.5 22.14% 20.5 22.78%Matemáticas 1.0 5.00% 12.0 17.14% 13.0 14.44%

Es notable el apoyo de los departamentos de la DCBI, particularmente Química e IPH, sería deseable aumentar la participación de colegas matemáticos en la impartición de los CC.

En la semana 12 de los trimestres de primavera y otoño, se aplica una encuesta a los alumnos para evaluar la percepción de su propio desempeño, la organización de los CC, a los profesores involucrados, etc. A continuación se muestran las gráficas obtenidas del análisis general de dichas encuestas.

Trimestre 12P.Se les pide a los alumnos que califiquen a cada uno de sus profesores. A continuación se muestra la gráfica de barras de dichas calificaciones.

7

25.56%

18.33%

18.89%

22.78%

14.44%

Cobertura por Departamento

Profesores en CC

QuímicaFísicaIEIPHMatemáticas

En general se observa que más del 75% de los encuestados evalúan favorablemente (MB o B) a sus profesores en cualquier eje; sin embargo es de llamar la atención que aparecen opiniones reprobatorias, siendo el caso mas frecuente en el eje de Tutoría Grupal. Estos resultados y el detalle por grupo es conocido por los profesores que impartieron los CC. En la reunión de cierre se discuten grupalmente estos resultados.

Otro conjunto de resultados que vale la pena mirar, es la distribución de respuestas a preguntas que valoran la opinión del alumno en cuanto el alcance de los objetivos generales de los CC: propiciar un ambiente de confianza con el profesor (a), impulso al trabajo colaborativo (b), ganar confianza en el uso de las Matemáticas (c) y si hay una mejora en la comprensión de lectura técnica(d). Se muestran a continuación las gráficas correspondientes.

8

MB B S NA0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

¿Qué calificación le darías a tu profesor?

19AA19GT19GA19CCI19TAB19TG%

Alum

nos

a) b)

c) d)

Es muy clara la percepción de los alumnos en cuanto al alcance de objetivos transversales, se obtienen mas del 70% de evaluaciones de Mucho y Medianamente. Llama la atención que en el trabajo en equipo hubo opiniones sobre que no se favoreció en Nada este tipo de actividad y tampoco es despreciable el porcentaje de alumnos encuestados que opinan que no se favoreció la confianza en el trato con el profesor.

Trimestre 12ODurante este trimestre se hizo un esfuerzo particular por que en la mayoría de los grupos el tutor grupal fuese también titular de algún otro eje en el grupo correspondiente, para tratar de favoerecer la comunicación y conocimiento entre tutores y alumnos y con ello el alcance de los objetivos de dicho eje.

En los resultados de las encuestas, se obtuvieron las siguientes calificacio

9

32.59%

37.78%

20.00%

9.63%

Los CC ¿te han permitido plantear con confianza tus dudas a los profesores?

NO CONTESTOMUCHOMEDIANAMENTE

POCO

NADA

31.11%

35.56%

22.22%

11.11%

Los CC ¿te han permitido trabajar mejor en equipo?


POCO

NADA

0.93%

38.89%

38.89%

18.52% 2.78%

Los CC ¿te han permitido perderle el miedo a las Matemáticas?


POCO

NADA

0.93%

37.04%

38.89%

17.59%5.56%

Los CC ¿te han permitido comprender mejor los textos leídos?


POCO

NADA

En general se observa que nuevamente más del 75% de los encuestados evalúan favorablemente (MB o B) a sus profesores en cualquier eje; sin embargo es de llamar la atención que aparecen opiniones reprobatorias, en este trimestre sólo para el eje de Aritmética y Álgebra y en menor grado para el eje de Tutoría Grupal. Estos resultados y el detalle por grupo es conocido por los profesores que impartieron los CC. En la reunión de cierre se discuten grupalmente estos resultados.

10

a)

b)

11

c)

12

d)

La percepción de los alumnos en cuanto al alcance de objetivos transversales es consistente con los resultados del trimestre anterior, la mayoría de los alumnos evalúan en Mucho y Medianamennte el que se haya propiciado perder el miedo a las Matemáticas, que se fomente la comprensión de textos técnicos, el trabajo en equipo y la confianza para preguntarle al profesor.

En el Anexo I se encuentra el cuestionario aplicado a los alumnos.

Servicios Sociales

Se implementó un proyecto para realizar servicio social de Docencia para fungir como ayudantes en los grupos de CC. Las actividades esperadas de estos alumnos es que acompañen a los profesores en las sesiones de taller, que asignen horas de asesoría para atender a los alumnos y si es necesario, elaboren un banco de ejercicios para las sesiones de taller. Durante el 12O se iniciaron dos proyectos de Servicio Social, un alumno de la Lic. En Matemáticas y un alumno de la licenciatura en Ing. Electrónica. Los alumnos atendidos refirieron excelente opinión sobre el apoyo prestado por estos alumnos avanzados.

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Instrumento de evaluación general de los CC

Esta Coordinación ha utilizado el prototipo del instrumento de evaluación para complementar la evaluación global de los alumnos inscritos a los Cursos Complementarios. En cada trimestre se aplica la evaluación al inicio (semana 0 o semana 1) y al final (semana 12) en una versión equivalente de dicho instrumento, para valorar si los alumnos han alcanzado el perfil de egreso en conocimientos de Matemáticas y en las habilidades de comprensión de lectura y resolución de problemas.

Dicho instrumento en conjunto con los resultados del examen de selección fue utilizado para seleccionar a los alumnos aceptados en la licenciatura en Ingeniería Biomédica, Física, Química, Ingeniería en Energía, Ingeniería Electrónica e Ingeniería Química que debieran cursar esta UEA.

En la siguiente figura se muestran las gráficas de los resultados de ambas aplicaciones del examen general para los trimestres 12P y 12O.

Trimestre 12P

El 87% de los alumnos obtienen mayor número de aciertos en la evaluación final comparados con la evaluación inicial. El 18% de los alumnos en la segunda aplicación obtienen mayor o igual a 50 aciertos en el examen, en la primera aplicación, sólo un alumno obtuvo mas de 50 aciertos.

14

40

50

60

70

80

ACIERTOS TOTALES

AC

IER

TOS

(MA

X 84

)

Trimestre 12OEn este trimestre, el 81% mejoró su desempeño en la evaluación final y 34% de los alumnos obtuvieron en la segunda aplicación al menos 50 aciertos. En la aplicación inicial ninguno de los alumnos analizados obtuvo 50 aciertos.

En el Anexo 2 se encuentran las gráficas de la comparación detallada de los resultados del examen general. un resumen del análisis estadístico de la relación entre ambas aplicaciones en ambos trimestres. Se puede observar que en términos globales existen diferencias significativas en el número de aciertos totales del examen, incrementándose en la segunda aplicación.

El análisis por grupo es conocido por los profesores que participaron en los CC.

Comité de la UEAEn mayo de 2012 fueon creados los Comités de las UEA del TG de DCBI. En particular, el Comité de los Cursos Complementarios está integrado por los siguientes profesores:

Profesor DepartamentoJosé Uriel Aréchiga Viramontes IPHHugo Joaquín Ávila Paredes IPHConsuelo Dïaz Torres Matemáticas Marco Antonio Maceda Santamaría

Física

Raquel Valdés Cristerna* Ingeniería EléctricaRubicelia Vargas Fosada QuímicaMargarita Viniegra Ramírez Química

*Coordinadora del Comité

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El Comité se reunió en siete ocasiones en el periodo de junio a diciembre. Se acordaron las modalidades de acuerdos, periodicidad de reuniones y plan de actividades.El Comité con la asesoría de los profesores Jorge Garza y Oscar Yáñez, elaboró una propuesta de adecuación al programa de la UEA de Cursos Complementarios que se someterá a consideración de la DCBI en el trimestre 13I.Se hicieron adecuaciones a la encuesta que se aplica a los alumnos en la semana 12 del trimestre.Se trabajó en la corrección de un instrumento para valorar las actitudes de los alumnos hacia el ambiente universitario, el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo, etc. En el trimestre 12O se corrió el piloteo de los reactivos y se planea en tener listo el instrumento para aplicarlo en el 13P.

Otras actividades

Talleres para profesores asignados a los CC

Al inicio de los trimestres 12-P y 12-O se realizaron talleres de trabajo con los profesores de los CC, para planear las actividades de cada uno de los trimestres. Durante estos talleres los profesores que por primera vez se incorporan a dar cursos Complemntarios, tienen una sesión de inducción especial y después dos sesiones de trabajo con el resto de los profesores en donde trabajaron por grupo, acordando las modalidades de evaluación y los criterios de calificación, y al reunirse por eje temático discutieron los contenidos propuestos, calendarización y bibliografía. Antes de las sesiones de reunión de los profesores, se organiza una reunión con los profesores-coordinadores de cada grupo, con la finalidad de acordar en lo general algunos elementos de evaluación y conducción para todos los grupos, para tratar de homogeneizar criterios de conducción y evaluación en la UEA. Al finalizar cada uno de los trimestres, en el periodo intertrimestral, se organizó una reunión con los profesores en donde se muestran los resultados de la aplicación del examen general de los CC, los resultados de las encuestas y se discuten los problemas presentados, sugerencias, etc.

Desarrollo de Material Didáctico

Un grupo importante de profesores de la División ha venido trabajando en un proyecto de docencia financiado por los acuerdos 12/2007 y 11/2009 del Rector General en el diseño y evalación de material didáctico y un instrumento de evaluación del perfil de egreso de los CC. EN abril de 2012este núcleo de profesores sometió un proyecto de docencia al Consejo Divisional con las mismas líneas de trabajo, producto de este trabajosostenido permitió someter al comité editorial de la División lapublicación de un Cuadernillo de Traducción de Lenguaje. Se continuó trabajando en otro cuadernillo para Aritmética y Álgebra, se espera concluirlo en el 2013.

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Diseño de un Instrumento para la evaluación de actitudes hacia los estudios universitarios y el autoaprendizaje

Se continuó con el trabajo de diseño del instrumento, se discutió con el Comité de la UEA y se piloteó en el trimestre 12O. Se espera depurar el instrumento en el trimestre 13I y aplicarlo a partir de trimestre de primavera. Página electrónica de los Cursos Complementarios

Se creó una página web que aloja objetivos, documentos relevantes y ligas de interés para los CC. Es posible consultarla en la siguiente dirección:http://ixil.izt.uam.mx/cc

Se mantiene un sitio de trabajo colaborativo para profesores de los CC, en donde se agregan y depuran los ejercicios integradores que se utilizan durante el trimestre.

Colaboración con otros grupos de docencia

Durante el trimestre 12O se apoyó un proyecto de evaluación de un instrumento para valorar habilidades de pensamiento abstracto, particularmente sobre el control de vriables en experimentos que realiza un grupo de profesores de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. EL contacto se estableció con la Dra. Elia Echeverría y 120 alumnos de los CC resolvieron el cuestionario elaborado por los colegas de la UACM. Se espera continuar la colaboración durante el 2013 manteniendo reuniones de trabajo y seminarios conjuntos.

Portal electrónico Mate en Linea

El portal se encuentra alojado en el servidor de docencia de la DCBI, en la siguiente dirección:

http://ixil.izt.uam.mx/mate

Dicho portal cuenta con un conjunto de 24 tutoriales agrupados por los temas: Números, Algebra, Geometría y trigonometría y Geometría Analítica. También cuenta con pruebas de autoevaluación para cada uno de estos temas. EN la funcionalidad se incluye un registro personal del usuario alumno que le permite en todo momento revisar qué tutoriales ha completado y qué pruebas ha presentado y su resultado.

EN el 2012 se lograron integrar los Comités Técnicos del Portal, estructura que permitió lanzar la evaluación del sistema y los contenidos académicos. En los primeros días de 2013 se realizó la segunda reunión de dichos Comités, en donde se entregaron propuestas de temas del mes, preguntas de la semana y un adelanto de la revisión de tutoriales.

Al terminar la evaluación de tutoriales, se espera continuar con la revisión de los reactivos.

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http://ixil.izt.uam.mx/mate

http://ixil.izt.uam.mx/cc

Actividades para el siguiente año

• Discutir con los profesores de la División las posibles adecuaciones al programa de la UEA.

• Organizar talleres de formación de profesores que participen en los CC.

• Organizar los talleres de planeación trimestral con profesores asignados a los CC.

• Continuar con las actividades del Comité de la UEA:◦ Seguimiento de alumnos que han participado en los CC y realizar un informe de

evaluación del impacto de los CC.◦ Adecuaciones al plan◦ Propuestas de asignación de cursos-profesores

• Actualizar la página electrónica de los CC.

• Integrar el instrumento de evaluación de actitudes a la evaluación global de los CC.

• Liberar la versión alfa del Portal de Mate en Línea para los alumnos de reciente ingreso a la DCBI.

• Continuar con la colaboración con profesores de la UACM

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Problemas por resolver

Profesores. Convencer a los profesores participantes en los CC que apliquen las modalidades de conducción y evaluación previstas en el programa de estudios así como lograr los objetivos de los CC y hacer el seguimiento correspondiente.

Aulas de cómputo. EN las modalidades de conducción de los CC, se sugiere la realización de talleres en aulas de cómputo, sin embargo exite una inconsistencia entre el cupo de los grupos y el cupo en los salones de cómputo. Y los profesores no siempre utilizan los recursos disponibles.

Ayudantes. El trabajo de evaluación contínua que requieren los CC es considerable, por lo que es necesario contar con ayudantes en algunos de los ejes temáticos para asistir al profesor en la revisión de ciertas tareas o en el acompañamiento en las sesiones de taller.

Portal Mate en Linea. Es necesario completar la liberación del portal y eso requiere de la coordinación de personal técnico en sistemas de la misma DCBI que permita resolver dichos problemas (función del Coordinador de Laboratorios de Docencia en Cómputo) y de la coordinación de revisiones técnicas de contenido, operación y administración del mismo portal. Es necesario mantener el apoyo de al menos un administrador del sitio que permita en colaboración con los Coordinadores, garantizar la operación del sitio.

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Anexo 1. Cuestionario para alumnos de los Cursos ComplementariosGRUPO: ________ TRIMESTRE: ________________________

Con el propósito de evaluar los Cursos Complementarios contesta con sinceridad este cuestionario, marcando con una cruz la opción que se acerque más a tu opinión.

1. Consideras que se lograron los objetivos:Totalmente Casi todos Parcialmente No se lograron

Aritmética y ÁlgebraComunicación en C. e I.Geometría AnalíticaGeometría y TrigonometríaTaller de Apoyo y BienestarTutoría Grupal

2. Se cubrieron tus expectativas:Totalmente Casi todos Parcialmente No se cubrieron


3. Los métodos de enseñanza y aprendizaje han contribuido a mejorar tu formación:Mucho Medianamente Poco Nada


4. Los ejercicios realizados apoyaron tu aprendizaje:Mucho Medianamente Poco Nada


5. Las dinámicas propuestas facilitaron tu aprendizaje:Mucho Medianamente Poco Nada

Aritmética y ÁlgebraComunicación en C. e I.

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Geometría AnalíticaGeometría y TrigonometríaTaller de Apoyo y BienestarTutoría Grupal

6. El material didáctico utilizado contribuyó a tu aprendizaje:Mucho Medianamente Poco Nada


7. ¿A cuántas sesiones del laboratorio de cómputo asististe?Ninguna 1 a 3 4 a 6 7 o más


8. ¿Qué herramientas de software utilizaste en el laboratorio de cómputo?Ninguna Navegador

en internet, manejador de correo

electrónico, etc..

Paquete de oficina: procesador de texto,

hoja de cálculo, preparación de presentaciones

Paquetes específicos de aplicación:

Geogebra, Geometer’s,

Sketchpad, Regla y Compás, etc.

Otros


9. El uso del laboratorio de cómputo, favoreció la comprensión de los temas discutidos en:Mucho Medianamente Poco Nada


10. Fuera de la clase, cuántas horas le dedicaste a la semana a:Menos de 2 hrs Entre 2 y 4 hrs Entre 4 y 6 hrs Más de 6 hrs

21


11. De acuerdo con lo anterior, consideras que tu dedicación en el curso fue adecuada:Siempre Casi siempre En ocasiones Nunca


12. Al finalizar el trimestre te sientes:Muy satisfecho Satisfecho Poco satisfecho Insatisfecho


13. El curso de Aritmética y Álgebra, te ha permitido: Mucho Medianamente Poco Nada

a. Perder el miedo a las Matemáticasb. Tener confianza en la solución de problemasc. Trabajar mejor en equipod. Reflexionar sobre las aplicaciones de las Matemáticase. Comprender mejor los textos leídosf. Ser más participativo en claseg. Plantear con confianza tus dudas a los profesores

14. El curso de Geometría y Trigonometría, te ha permitido: Mucho Medianamente Poco Nada

a. Perder el miedo a las Matemáticasb. Tener confianza en la solución de problemasc. Trabajar mejor en equipod. Reflexionar sobre las aplicaciones

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de las Matemáticase. Comprender mejor los textos leídosf. Ser más participativo en claseg. Plantear con confianza tus dudas a los profesores

15. El curso de Geometría Analítica, te ha permitido: Mucho Medianamente Poco Nada

a. Perder el miedo a las Matemáticasb. Tener confianza en la solución de problemasc. Trabajar mejor en equipod. Reflexionar sobre las aplicaciones de las Matemáticase. Comprender mejor los textos leídosf. Ser más participativo en claseg. Plantear con confianza tus dudas a los profesores

16. El curso de Comunicación en Ciencias e Ingeniería, te ha permitido: Mucho Medianamente Poco Nada

a. Tener confianza al expresarte en públicob. Trabajar mejor en equipoc. Comprender mejor los textos leídosd. Escribir con mejor ortografíae. Perder el miedo a las Matemáticasf. Ser más participativo en claseg. Plantear con confianza tus dudas a los profesores

17. El Taller de Apoyo y Bienestar y la Tutoría, te han permitido: Mucho Medianamente Poco Nada

a. Integrarte a la UAMb. Trabajar mejor en equipoc. Mejorar tus hábitos de estudiod. Ser más participativo en clasee. Conocer tus estrategias de aprendizajef. Conocer los servicios de la UAMg. Tu desarrollo personalh. Saber qué son las Tutoríasi. Plantear con confianza tus dudas a los profesores

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18. De ser posible, te agradaría tomar otra clase con el (los) profesor (es) de: (escribe los nombres)

Aritmética y ÁlgebraGeometría y TrigonometríaGeometría AnalíticaComunicación en C. e I.Taller de Apoyo y BienestarTutoría Grupal

19. ¿Qué calificación le asignas a cada profesor? MB B S NA

Aritmética y ÁlgebraGeometría y TrigonometríaGeometría AnalíticaComunicación en C. e I.Taller de Apoyo y BienestarTutoría Grupal

20. Comentarios y sugerencias

Gracias por tu colaboración

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Anexo 2. Resultados del examen general de los Cursos Complementarios

El examen evalúa conocimientos de Matemáticas y habilidades de comprensión de lectura y resolución de problemas. Cuenta con 84 reactivos, 12 por cada tema a evaluar. Se aplicaron versiones equivalentes al inicio y fin de los trimestre 12P y 12O.

A continuación se muestra un resumen del análisis estadístico general para el trimestre 12P, en total se tuvieron 63 registros con ambas aplicaciones con las que se hizo este análisis.

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Para la primera aplicación se obtuvo un promedio de 35.86 ± 6.13 (42%) aciertos totales. En la segunda aplicación se obtuvo un promedio de 42.30 ± 7.31 (50%) de aciertos totales. Esta diferencia se traduce a una diferencia estadísticamente significativa entre ambas aplicaciones obteniéndose un incremento en las medias de 6.44 (8%) aciertos totales.

Se realizó un a prueba t-Student pareada, el análisis estadístico fue realizado con el software NCSS. Se observan diferencias estadísticamente significativas en varios de los temas evaluados, excepto en Algebra,Geometría y Comprensión lectora. En el tema en donde se observa una diferencia mas relevante es en Geometría Analítica..

A continuación se muestran las gráficas de “caja” para los resultados obtenidos en el trimestre 12O. El análisis estadístico se realizó con el software R mediante pruebas t-Student pareadas. Se tuvieron en total 247 registros con ambas evaluaciones.

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Comparación estadística. Prueba t-student pareada, NCSS

a) Aciertos totales

28

b) Comprensión lectora

29

c) Resolución de problemas

30

d) Matemáticas

En las cuatros secciones hay diferencias estadísticamente significativas. La diferencia en los aciertos totales representa una ganancia en la media de aciertos de casi el 11%.

Cuando el análisis se hace detallado por grupo, es posible observar grupos en donde la ganancia es mayor y un par de grupos en donde no hubo diferencia significativa en ninguno de las secciones.

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