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“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2013

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA SECUNDARIO

I. DATOS GENERALES

1.1. Ugel : 06 Ate

1.2. Institución Educativa : Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú

1.3. Directora General : Aurora Amparo Muguruza Minaya

1.4. Directora Académica : María Victoria Elías Contreras

1.5. Coordinador Académico : Julio César Solís Castillo

1.6. Dirección : Carretera Central Km. 24.5 Chaclacayo

II. FUNDAMENTACIÓN

El Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú fue creado el 09 de setiembre de 2009

con Resolución Directoral N° 0034-2009-ED, con la finalidad de ofrecer a los estudiantes

más destacados de las regiones del país la oportunidad de tener de una educación con

altos estándares educativos que puedan formarlos como futuros líderes del país y del

mundo.

Durante estos años los estudiantes del CMSPP1 han tenido una destacada participación en

los distintos concursos y eventos que los han hecho acreedores a becas a nivel nacional e

internacional.

En este sentido es necesario delimitar las actividades organizadas por cada una de las

áreas de estudio en este instrumento de gestión institucional lo que permita

posteriormente poder hace un balance de cada una de las actividades planteadas durante

el presente año.

III. BASES LEGALES

Constitución Política del Perú

Ley Nº 28044, Ley General de Educación

Decreto Ley Nº 25762, Modificado por la Ley N° 26512, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.

Decreto Supremo N° 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.

Decreto Supremo N° 016-2007-ED, Creación de la Dirección General de Tecnologías Educativas.

1 Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú


Decreto Supremo N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular.

Decreto Supremo N° 007-2007-ED, crean el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente.

Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED Normas para la organización y aplicación del Plan Lector en las IIEE de Educación Básica Regular

Ley 28119, Ley que prohíbe el acceso a páginas Web con contenidos pornográficos.

Directiva N° 90-2007/DIGETE, Orientaciones para el desarrollo de las actividades en las instituciones Educativas atendidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas.

Resolución Suprema 034-2009-ED, creación del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú

IV. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

DOCENTES

Fortalezas Debilidades

Docente que provienen de todas las regiones de país.

Se cuenta con una plana docente que exige el perfil CMSPP.

Docente proactivos y comprometidos con el quehacer pedagógico.

Docentes que muestran interés en las capacitaciones y actualizaciones permanente con los nuevos lineamientos pedagógicos.

Docentes comprometidos con el desarrollo integral del estudiante.

Docentes expuestos al estrés y el trabajo bajo presión.

Falta de un proceso inducción para identificar los objetivos institucionales.

No se sigue un modelo pedagógico unificado.

Falta de responsabilidad de algunos docentes en el horario de clases y entrega de documento técnico pedagógico.

Falta de interés de algunos docentes en fortalecer las relaciones interpersonales.

Ausencia de estímulos y reconocimientos para los docentes.

Los docentes manejan diversas concepciones en la tarea pedagógica

Falta de planificación de los horarios en el trabajo docente.

Falta de cultura organizacional compartida.

Oportunidades Amenazas

Interactuar con estudiantes y profesionales de diferentes regiones.

Oportunidad pertenecer a la plana docente del programa del Diploma del Bachillerato Internacional y acceder a diversas capacitaciones.

Establecer relaciones con otras instituciones y organizaciones

El colegio está muy alejado al centro de la ciudad, generando un agotamiento y riesgo para el docente.

Jornada laboral muy prolongada y un régimen laboral inestable.

El tiempo de servicio en el CMSPP no se contabiliza como tiempo de servicio para el escalafón


nacionales y extranjeras.

Participar en los diversos concursos nacionales e internacionales.

Tener la oportunidad de acreditarse como docente evaluador y capacitador del programa del bachillerato internacional

Posibilidad de diseñar una maestría especial para los docentes del colegio

Falta de continuidad de los directivos del Ministerio de Educación

Correos mal intencionados que dañan el honor, la imagen y el prestigio de algunos docentes.

Estrategias FO Estrategias DO

Fortalecer los espacios de integración entre docentes y estudiantes.

Establecer convenios con instituciones nacionales y extranjeras para el intercambio y capacitación de docentes.

Establecer más capacitaciones para todos los docentes en el currículo del programa del Bachillerato internacional

Gestionar convenios con instituciones para talleres de manejo de stress y trabajo bajo presión

Fomentar espacios para que el docente y estudiantes conozcan e interioricen los objetivos institucionales.

Establecer un modelo pedagógico propio que responda a los objetivos de la institución

Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de un adecuado clima institucional

Promover el reconocimiento de docentes que alcancen logros para la institución.

Estrategias FA Estrategias DA

Crear mecanismos de reconocimiento por logro destacado a la labor del docente

Flexibilizar los horarios y régimen laboral del docente

Realizar gestiones con el MINEDU para que se considere en el escalafón los años de servicio prestados en el CMSPP

General un clima laboral democrático, de confianza y de respeto.

Mejorar las condiciones laborales de los docentes

Establecer un modelo pedagógico más allá de los cambios de autoridades

Crear mecanismos de estímulos a los docentes por su labor destacada.

Crear espacios que favorezcan la integración de docentes de las diferentes áreas.

Establecer normas pertinentes y transparentes de evaluación docente.

ACADÉMICO


Existe una planificación anticipada de la evaluación de los aprendizajes

Manejo de diversos instrumentos de evaluación

Existencia de un sistema informático de consolidación de los resultados

Rediseño permanente del proceso de

El sistema de evaluación es desconocido por los estudiantes y padres por desinterés y por no ser publicados

La evaluación se concentra en periodos finales.

Interferencia del desarrollo de los


admisión a la institución

Docentes comprometidos con la labor tutorial.

Los estudiantes son entusiastas y perseverantes tanto para actividades curriculares y extracurriculares mostrando su talento en concursos ganados en diferentes áreas.

La mayoría de estudiantes tiene cualidades de liderazgo.

Docentes que muestran interés en las capacitaciones y actualizaciones permanente con los nuevos lineamientos pedagógicos.

Docentes comprometidos con el desarrollo integral del estudiante.

Docente proactivos y comprometidos con el quehacer pedagógico.

Se cuenta con aulas acondicionadas con Proyector multimedia, televisores, audio, ecran, pizarras digitales, CPU

Se han adquirido software para diversas áreas.

El CMSPP propone un currículo que desarrolla competencias, capacidades y actitudes orientadas al desarrollo integral del estudiante, en sus diversas dimensiones: afectiva, cognitiva, ético valorativa, motora y artística.

El CMSPP promueve la ejecución de proyectos de investigación e innovación.

procesos de evaluación por las actividades extracurriculares no previstas

No se ha definido con claridad la concepción y modelo de evaluación de los aprendizajes a nivel institucional entre los docentes.

No existe un seguimiento del proceso de la evaluación ni información de los resultados durante el proceso

No existe un sistema de evaluación difundido y conocido por los diversos miembros de la comunidad educativa

No existe una práctica de evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares con mecanismos formales para la mejora continua de ellas.

Tiempo insuficiente para una adecuada labor tutorial ( coordinar entre tutores, reuniones de coordinación entre los agentes involucrados, horas de atención personalizada a los tutoriados )

Escasa atención personalizada por parte del área de Psicología y talleres de convivencia grupal así como el cumpliendo a cabalidad las Normas de Convivencia.

Estudiantes carecen de estrategias para organizar su tiempo incluyendo el tiempo de recreación

Los estudiantes tienen poca valoración por los bienes y servicios que les brinda la institución educativa.

Existe un periodo extenso para la adaptación a su nuevo ritmo de vida de los estudiantes de tercer año, desestabilizando su autoestima.

No se sigue un modelo pedagógico unificado.

Hay equipos que no funcionan, no se hace mantenimiento, equipos gastados (vida útil de 3000 horas)

Falta promover la investigación en el currículo de los diversas áreas del programa secundario e integrar el


trabajo con el programa Bachillerato.

El colegio cuenta con un diseño curricular en el programa secundario que no responde a la realidad educativa institucional.


Posibilidad de un seguimiento por parte de los padres del proceso de evaluación mediante la web.

Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación del aprendizaje: universidades, ONG, etc.

Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación de personal

Evaluaciones externas de las diferentes organizaciones e instituciones públicas y privadas permite conocer el nivel académico de los estudiantes.

Existencia de programas de tutoría de prestigiosa instituciones que se pueden adaptar a la realidad del colegio.

La gestión del CMSPP muestra apertura y capacidad de dialogo hacia los agentes de la comunidad.

Existe un equipo especializado de psicólogos para la orientación adecuada de los estudiantes en todo momento.

Existe la realización de diversas actividades extracurriculares que le permiten intercambiar e integrarse con todos los miembros de la comunidad educativa.

Establecer relaciones con otras instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras.

Tener la oportunidad de acreditarse como docente evaluador y capacitador del programa del bachillerato internacional

Licitaciones públicas con el objeto de obtener mejores productos en relación precio/calidad.

Existe el apoyo de entidades Internacional y nacionales que permiten el intercambio de

Posibilidad de quejas de los padres de familia con los órganos del ministerio, la prensa…

La política educativa de cada gobierno repercute en las decisiones de la institución, incluida la evaluación.

Poca comunicación de los padres con los tutores.

Deslinde de muchas de las problemáticas actuales de su región.

Poca integración de los estudiantes de secundaria y el programa de bachillerato en actividades extracurriculares.

Poca aceptación y marginación entre estudiantes de diferentes regiones en el periodo de adaptación.

El tiempo de servicio en el CMSPP no se contabiliza como tiempo de servicio para el escalafón

Falta de continuidad de los directivos del Ministerio de Educación

Ausencia de estímulos y reconocimientos para los docentes.

Dependencia del CVH para uso, instalación, manejo de recursos y materiales

No existe una política educativa de estado para el colegio Mayor.

Cambio de gestión institucional y de políticas de trabajo.


experiencias exitosas.

El MED faculta la creación del área de investigación en las unidades ejecutoras.


Generar para los estudiantes, padres y tutores un sistema personalizado de seguimiento de la evaluación de los aprendizajes a través de la web, concordante con la planificación de los docentes

Desarrollar una capacitación continua a los docentes sobre concepciones, procesos, instrumentos y comunicación de la evaluación de los aprendizajes

Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los docentes el proceso de evaluación de personal en todos los niveles, planteado por instituciones externas.

Capacitar a los tutores con el programa TOE del Ministerio de Educación o similares que se puedan ajustar a la realidad del CMSPP:

Inserción de la asignatura/área de investigación en la propuesta curricular para el manejo de habilidades investigativas.

Establecer convenios con instituciones nacionales y extranjeras para el intercambio y capacitación de docentes.

Implementar políticas internas para optimizar procesos de compras y/o licitaciones de materiales

Implementar el área de investigación que promueva la planificación, ejecución y evaluación de proyectos.

Publicar a través de la web el sistema de evaluación utilizado por los docentes del colegio para que los padres puedan conocer todo el proceso de evaluación.

Capacitar al personal en procesos de evaluación para unificar concepciones, sistemas, control, instrumentos y periodización.

Gestionar ante la alta dirección un horario adecuado y pertinente para una mejor atención de la labor tutorial.

Coordinar con el equipo de psicólogos y tutores para brindar las pautas necesarias desde el inicio de año escolar en busca de una adecuada organización en el tiempo de los estudiantes.

Establecer un modelo pedagógico propio que responda a los objetivos de la institución

Establecen bases y tiempos para convocatorias de licitaciones que permiten seleccionar recursos y materiales que son requeridos

Implementar un área de investigación de corte transversal que permita desarrollar capacidades de indagación, experimentación y divulgación.


Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los padres el proceso de evaluación de los estudiantes con la anticipación debida, de acuerdo a la planificación

Elaborar una política de evaluación institucional para que la política educativa de cada gobierno no

Publicar el sistema de evaluación de los estudiantes para que los padres conozcan y realicen sus consultas con la planificación oportuna

Involucrar al CONEI en el análisis de las políticas educativas y defensa de los planteamientos de la propuesta del CMSPP.


repercuta en las decisiones de procesos de admisión y evaluación del Colegio.

Fomentar un canal de comunicación entre tutores y padres de familia.

Desarrollar actividades curriculares y extracurriculares de integración con los programas secundario y bachillerato.

Realizar gestiones con el MINEDU para que se considere en el escalafón los años de servicio prestados en el CMSPP

Revisión y replanteamiento del convenio con CVH para dar viabilidad al uso de recursos y materiales.

Desarrollar una política educativa curricular a largo plazo.

Generar medios de comunicación viables (teléfonos, email, carpeta de información) que permitan acercar al padre a la labor tutorial, con un contacto fluido.

Debe existir un equipo de apoyo y seguimiento constante a los estudiantes de tercer año en el primer mes de adaptación.

Sensibilización del costo beneficio que tiene y proyecta el estado en su formación integral.

Establecer un modelo pedagógico más allá de los cambios de autoridades

Sensibilizar políticamente a los gobiernos (local, regional y nacional). Recurrir a los medios de comunicación.

Elaborar un diseño curricular que responda a las necesidades del programa secundario.

ESTUDIANTES


Muchos estudiantes muestran un nivel cognitivo destacado en comparación con estudiantes de otras instituciones educativas reconocidas en el país.

Estudiantes del CMSPP muestran la diversidad cultural del Perú, quienes son los más destacados de sus regiones.

Estudiantes tienen cierto conocimiento de la problemática de su región.

Los estudiantes son entusiastas y perseverantes tanto para actividades curriculares y extracurriculares mostrando su talento en concursos ganados en diferentes áreas.

La mayoría de estudiantes tiene un nivel alto de compromiso y responsabilidad.

La mayoría de estudiantes llegan con una formación adecuada en valores y actitudes que promueven la buena convivencia y armonía institucional.

Todos los estudiantes utiliza las TIC como recurso para optimizar su

Heterogeneidad en los niveles de logro de aprendizaje teniendo como referente su región de origen.

La mayoría de estudiantes provienen de las zonas urbanas de las distintas regiones del país, minimizando la participación de estudiantes de las zonas rurales.

Escaso conocimiento y compromiso con el desarrollo y problemática de su región al culminar su ciclo escolar.

La mayoría de los estudiantes tiene poca tolerancia a la frustración y estrategias nulas para la superación de las adversidades, mostrando altos índices de estrés.

Un porcentaje de estudiantes no respeta la hora de inicio de clase por la compra en el kiosco o por estar en sus habitaciones.

Algunos estudiantes priorizan la competencia académica por encima de su cuidado personal e interacción social.

Muchos estudiantes manejan


aprendizaje.

Los estudiantes tienen espíritu de investigación y algunos son autodidactas.

La mayoría de estudiantes tiene cualidades de liderazgo.

La mayoría de estudiantes tiene habilidades artísticas.

inadecuadamente el hardware y software de sus netbooks.

Estudiantes carecen de estrategias para organizar su tiempo incluyendo el tiempo de recreación

Algunos estudiantes tienen dificultad en la interacción social.

Los estudiantes tienen poca valoración por los bienes y servicios que les brinda la institución educativa.

Existe un periodo extenso para la adaptación a su nuevo ritmo de vida de los estudiantes de tercer año, desestabilizando su autoestima.

Algunos de estudiantes tiene inadecuadas prácticas de hábitos de higiene.

La mayoría de estudiantes ingiere comida chatarra.

Algunos estudiantes practican juegos poco adecuados por desconocimiento de las normas de convivencia.

Escasa orientación en relación al conocimiento y expresión de la sexualidad como parte de su desarrollo.

Existe un porcentaje de estudiantes que manifiestan actitudes de irresponsabilidad en sus asignaciones.

Existe una mínima conciencia ecológica por la mayoría de estudiantes.


Diversidad de culturas que fortalecen su aprendizaje.

Modificación en el número de vacantes por regiones atendiendo la inclusión social.

Desarrollo de atención a las problemáticas regionales mediante el proyecto ciudadano.

Existe un equipo especializado de psicólogos para la orientación adecuada de los estudiantes en todo momento.

Existen docentes capacitados para brindar un servicio educativo de calidad a favor de su formación personal y académica.

Deslinde de muchas de las problemáticas actuales de su región.

Deserción escolar por falta de integración a las actividades académicas y de convivencia.

La atención en el servicio técnico de las netbooks es muy lento y con un costo elevado para muchos estudiantes.

Poca integración de los estudiantes de secundaria y el programa de bachillerato en actividades extracurriculares.

Poca aceptación y marginación entre estudiantes de diferentes regiones en el periodo de adaptación.

Existen padres de familia que están


Se cuenta con materiales suficientes y necesarios proporcionados por la institución para su aprendizaje y desarrollo integral.

Todos los estudiantes cuentan con netbooks y servicio de internet gratuitos.

Existe la realización de diversas actividades extracurriculares que le permiten intercambiar e integrarse con todos los miembros de la comunidad educativa.

Existencia de concursos, eventos académicos y deportivos en los cuales pueden participar.

Existe una infraestructura adecuada para el desarrollo de sus actividades académicas y de vivienda.

Obtienen una beca integral que le brinda el estado.

Son referente para los estudiantes del país, en cuanto a sus logros personales y académicos.

Existe un espacio para la venta de alimentos nutritivos que puede ser utilizado a favor económico de los propios estudiantes.

Canalizan su energía a través de actividades lúdicas y físicas.

Reciben atención médica en forma inmediata.

Las promociones anteriores han generado confianza y credibilidad académica para las universidades e institutos de educación superior, permitiendo la continuidad de becas.

desinformados acerca del trabajo institucional y que exigen resultados inmediatos en la formación académica de sus hijos.

Cambio de políticas educativas de los gobierno de turno.

Todos los Kioscos de Huampaní venden comida chatarra.

Desfogar equivocadamente sus energías físicas.

Algunas áreas académicas no recibe a tiempo los materiales para el buen desarrollo de las sesiones de aprendizaje.


Realización de actividades académicas, sociales y culturales que promuevan el proceso de interculturalidad.

Promoción adecuada del proceso de admisión que permita atender a las poblaciones más alejadas del país.

Inserción de la asignatura/área de investigación en la propuesta curricular para el manejo de habilidades investigativas.

Promocionar los beneficios que brinda el CMSPP dando prioridad a la descentralización de oportunidades hacia las regiones del país.

Promover la reapertura del Kiosco de los estudiantes en el cual se pueda vender alimentos saludables a los estudiantes en un horario establecido por la institución.

Coordinar con el equipo de psicólogos y


tutores para brindar las pautas necesarias desde el inicio de año escolar en busca de una adecuada organización en el tiempo de los estudiantes.

Coordinar con el equipo de psicólogos y tutores para implementar talleres que fomenten las habilidades sociales a los estudiantes.

El equipo de psicólogos debe realizar un plan secuencializado para ayudar a la adaptación de los estudiantes en su nuevo estilo de vida, organización, alimentación y cuidado.


Organizar jornadas deportivas y artísticas de integración con los programas de secundario y bachillerato dirigidos por los mismos estudiantes.

Desarrollar actividades curriculares y extracurriculares de integración con el programa secundario y bachillerato.

Implementar círculos de estudios con estudiantes del programa de secundaria y bachillerato en todas las áreas.

Implementar talleres vivenciales y de conversación libre para la expresión de sentimientos y vivencias, priorizando en los primeros meses en estudiantes que presentan dificultades de adaptación.

Desarrollar el sentimiento de empatía en los estudiantes de tercer año en las actividades curriculares y extracurriculares para forjar el sentimiento de trabajo en equipo, eliminando individualidades.

Debe existir un equipo de apoyo y seguimiento constante a los estudiantes de tercer año en el primer mes de adaptación.

Sensibilización constante hacia los estudiantes de los perjuicios de una alimentación chatarra.

Sensibilización del costo beneficio que tiene y proyecta el estado en su formación integral.

EVALUACIÓN


Existe una planificación anticipada de la evaluación de los aprendizajes

Manejo de diversos instrumentos de evaluación

Existencia de un sistema informático de consolidación de los resultados

Rediseño permanente del proceso de admisión a la institución

El sistema de evaluación es desconocido por los estudiantes y padres por desinterés y por no ser publicados

La evaluación se concentra en periodos finales.

Interferencia del desarrollo de los procesos de evaluación por las


actividades extracurriculares no previstas

No se ha definido con claridad la concepción y modelo de evaluación de los aprendizajes a nivel institucional entre los docentes.

No existe un seguimiento del proceso de la evaluación ni información de los resultados durante el proceso

Algunos componentes o evaluaciones no están incorporados en el sistema de calificación, por lo que terminan siendo irrelevantes para los estudiantes.

El CONEI no tiene la suficiente operatividad en la institución para participar de los procesos de evaluación en general

No existe una práctica de evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares con mecanismos formales para la mejora continua de ellas.


Posibilidad de un seguimiento por parte de los padres del proceso de evaluación mediante la web.

Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación del aprendizaje: universidades, ONG, etc.

Apoyo de instituciones externas en el proceso de admisión a la I.E.


Evaluaciones externas de las diferentes organizaciones e instituciones públicas y privadas permite conocer el nivel académico de los estudiantes.


Posibilidad de quejas de los padres de familia con los órganos del ministerio, la prensa…

La política educativa de cada gobierno repercute en las decisiones de la institución, incluida la evaluación.


Generar para los estudiantes, padres y tutores un sistema personalizado de seguimiento de la evaluación de los aprendizajes a través de la web,

Publicar a través de la web el sistema de evaluación utilizado por los docentes del colegio para que los padres puedan conocer todo el proceso de evaluación.


concordante con la planificación de los docentes

Desarrollar una capacitación continua a los docentes sobre concepciones, procesos, instrumentos y comunicación de la evaluación de los aprendizajes

Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los docentes el proceso de evaluación de personal en todos los niveles, planteado por instituciones externas.

Capacitar al personal en procesos de evaluación para unificar concepciones, sistemas, control, instrumentos y periodización.


Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los padres el proceso de evaluación de los estudiantes con la anticipación debida, de acuerdo a la planificación

Elaborar una política de evaluación institucional para que la política educativa de cada gobierno no repercuta en las decisiones de procesos de admisión y evaluación del Colegio.

Publicar el sistema de evaluación de los estudiantes para que los padres conozcan y realicen sus consultas con la planificación oportuna

Involucrar al CONEI en el análisis de las políticas educativas y defensa de los planteamientos de la propuesta del CMSPP.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR


El CMSPP propone un currículo que desarrolla competencias, capacidades y actitudes orientadas al desarrollo integral del estudiante, en sus diversas dimensiones: afectiva, cognitiva, ético valorativa, motora y artística.

La institución ofrece el Programa de Diploma de Bachillerato Internacional que permite establecer estándares internacionales e incorporar estrategias de aprendizaje - enseñanza que es aprovechado por el programa Secundario.

El CMSPP promueve la ejecución de proyectos de investigación e innovación.

El CMSPP cuenta con talleres y clubes para los estudiantes.

Existe el interés y disposición de la plana docente para proponer un diseño curricular que responda a las necesidades de los estudiantes del

La aplicación del currículo está orientado más por contenidos y no se evidencia en su totalidad el desarrollo de capacidades y actitudes.

No hubo una orientación ni difusión clara sobre el proyecto curricular institucional

Falta promover la investigación en el currículo de las diversas áreas del programa secundario e integrar el trabajo con el programa Bachillerato. Desarrollar para este año.

No se cuenta con talleres programados que complementen y enriquezcan el trabajo curricular.

El colegio cuenta con un diseño curricular en el programa secundario que no responde a la realidad educativa institucional.

No se ha observado el apoyo de los especialistas y asesores en el trabajo de programación.


Colegio Mayor. No se cuenta con talleres programados que complementen y enriquezcan el trabajo curricular.


Disposición de entidades educativas e instituciones privadas para enriquecer la propuesta curricular.

Existe el apoyo de entidades Internacional y nacionales que permiten el intercambio de experiencias exitosas.

El MED faculta la creación del área de investigación en las unidades ejecutoras.

El MED facilita a la institución tener un currículo flexible que permite adaptarse a la realidad educativa de nuestros estudiantes.

No existe una política educativa de estado para el colegio Mayor.

Cambio de gestión institucional y de políticas de trabajo.


Implementar el área de investigación que promueva la planificación, ejecución y evaluación de proyectos.

Potenciar los talleres y clubes de acuerdo a las necesidades y expectativas de los estudiantes.

Programar capacitaciones sobre programación curricular con el apoyo de entidades educativas privadas.

Difundir el proyecto curricular institucional y participar en el intercambio de estrategias exitosas con otras entidades educativas

Implementar un área de investigación de corte transversal que permita desarrollar capacidades de indagación, experimentación y divulgación.

Establecer talleres debidamente programados y organizados que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.

Contextualizar el diseño curricular de acuerdo a la realidad educativa institucional.

Establecer alianzas estratégicas con instituciones especializadas en programación que enriquezcan la innovación del diseño curricular.

Realizar las coordinaciones entre el área de imagen institucional y el área pedagógica sobre la pertinencia de las actividades extracurriculares.

Establecer un plan de acompañamiento y monitoreo para los talleres y clubes.



Desarrollar una política educativa curricular a largo plazo.

Potenciar los talleres y clubes de acuerdo a las necesidades y expectativas de los estudiantes.

Crear espacios de trabajo que permitan a los docentes diseñar la propuesta curricular del programa secundario

Actualizar a los docentes en el desarrollo de capacidades y actitudes

Establecer la práctica de la investigación como un área dentro del currículo para fortalecer las capacidades en otras áreas.

Programar talleres de acuerdo al diagnóstico de necesidades educativas

Elaborar un diseño curricular que responda a las necesidades del programa secundario.

Monitorear oportunamente el desarrollo de los talleres y clubes para garantizar el logro de los objetivos planteados.

RECURSOS Y MATERIALES


Se cuenta con aulas acondicionadas con Proyector multimedia, televisores, audio, ecran, pizarras digitales, CPU

Se cuenta con conexión a internet, intranet

Se cuenta con 4 laboratorios de ciencias: biología, física y química y robótica, 1 de CAD-CAM y 2 de CRT

Se han adquirido software para diversas áreas.

Se cuentan con fotocopiadoras, impresoras, scaner.

Se cuenta con una biblioteca digitalizada, implementada con laptops.

Se cuenta con instrumentos musicales y materiales para artes..

Los estudiantes cuentan con sus netbooks

Ser unidad ejecutora

Videoconferencias

Hay equipos que no funcionan, no se hace mantenimiento, equipos gastados (vida útil de 3000 horas)

La conexión no tiene una banda ancha suficiente para un óptimo servicio. La intranet necesita una implementación. Se necesia contar con profesionales expertos en conexiones.

Los laboratorios no se abastecen adecuadamente (Equipos, materiales y reactivos) para la atención de la cantidad de estudiantes.

Hace falta la adquisición de software y sus respectivas capacitaciones sobre el aprovechamiento de sus bondades.

Falta de equipamiento de impresoras multifuncionales en cada oficina y área (para atención a estudiantes y docentes)

Escasa bibliografía, no hay libros de especialidad (por ejem. no hay ningún libro de arte), no hay cantidad suficiente para atender a los, laptops sin conexión a internet.estudiantes

Es insuficiente la cantidad de instrumentos , no hay adecuado mantenimiento y faltan mas materiales


para arte.

Ya son obsoletas y los equipos que tienen no son buenas para el trabajo académico.

Falta de proyectos de implementación para recursos y materiales.

Poco uso de la tecnología para videoconferencia e inadecuada capacidad de ancho de banda.


Incrementar los convenios de cooperación, con embajadas, agencias internacionales de cooperación, universidades y otros.

Apoyo de gobiernos locales, regionales y nacionales.

Apoyo del Ministerio de Educación

Licitaciones públicas con el objeto de obtener mejores productos en relación precio/calidad.

La no viabilidad para cumplir con los convenios y perder el apoyo de las instituciones con las que tenemos convenio

Perder oportunidades de donación o apoyo de los gobiernos locales, regionales y nacionales.

No recibir el apoyo necesario con el MINEDU

Dependencia del CVH para uso, instalación, manejo de recursos y materiales


Implementar políticas internas para optimizar procesos de compras y/o licitaciones de materiales

Establecen bases y tiempos para convocatorias de licitaciones que permiten seleccionar recursos y materiales que son requeridos


Revisión y replanteamiento del convenio con CVH para dar viabilidad al uso de recursos y materiales.

Fortalecer las relaciones con el MINEDU

Sensibilizar políticamente a los gobiernos (local, regional y nacional). Recurrir a los medios de comunicación.

Replanteamiento y/o renovación de convenios (telefónica)

TUTORIA


Los tutores comparten el almuerzo con sus tutoriados.

Los tutores conocen sus funciones en merito a su experiencia.

Docentes comprometidos con la labor tutorial.

Se cuenta con un manual de convivencia escolar.

Presencia de profesionales en el área de psicología.

Se dispone de una hora semanal de

No existen lineamientos claros y plan de la tutoría en el CMSPP ni un taller de preparación previo con los docentes antes del inicio de la labor tutorial.

Tiempo insuficiente para una adecuada labor tutorial ( coordinar entre tutores, reuniones de coordinación entre los agentes involucrados, horas de atención personalizada a los tutoriados)

No se cuenta con una carpeta personal de los alumnos (información integral)


reunión de tutores por grado.

Contar con un Área de Tutoría.

Se cuenta con 2 horas de tutoría en aula para desarrollar las capacidades formativas previstas.

Escasa atención personalizada por parte del área de Psicología y talleres de convivencia grupal así como el cumpliendo a cabalidad las Normas de Convivencia.

escasa atención personalizada por parte del área de Psicología y talleres de convivencia grupal así como el cumpliendo a cabalidad las Normas de Convivencia.

No se cuenta con infraestructura adecuada para atender a los alumnos(as)

Manejo inadecuado del dinero por parte de los alumnos, encargando a trabajadores del colegio.


Padres que se comunican permanentemente con sus hijos.

Existencia de programas de tutoría de prestigiosa instituciones que se pueden adaptar a la realidad del colegio.

Apoyo de instituciones externas para el trabajo tutorial por ejemplo el MINEDU, la UGEL, ONGs, centros de salud de la zona, etc.

La gestión del CMSPP muestra apertura y capacidad de dialogo hacia los agentes de la comunidad.

Desinterés de algunos padres por las necesidades de sus hijos.

Poca comunicación de los padres con los tutores.

Visitas y actividades no oficiales y no programadas que afectan las horas del y trabajo tutorial.

Enfermedades que traen los alumnos al regresar de sus vacaciones.


Capacitar a los tutores con el programa TOE del Ministerio de Educación.

Gestionar ante la alta dirección un horario adecuado y pertinente para una mejor atención de la labor tutorial.


Fomentar un canal de comunicación entre tutores y padres de familia.

V. IDENTIFICACIÓN DE OBJETIVOS

5.1. Objetivo General

Establecer las actividades a desarrollar durante el año escolar 2013 del Colegio

Mayor Secundario Presidente del Perú.


5.2. Objetivos Específicos

Brindar una educación integral de calidad a los estudiantes del Colegio Mayor

Secundario Presidente del Perú.

Desarrollar en el estudiante sus capacidades cognitivas y afectivas para el logro de

su identidad personal y social.

Propiciar la convivencia democrática y el fortalecimiento de una cultura de paz en

la institución

Fortalecer actitudes de conservación y protección de la naturaleza, propiciando en

los estudiantes una cultura ambiental a través del uso racional de los recursos

naturales.

Optimizar el desempeño docente, a través de la capacitación y especialización por

áreas, potenciando el aprendizaje de los estudiantes.

Supervisar, acompañar y evaluar el servicio educativo acompañando y orientando

a los docentes.

Definir y ejecutar las actividades propuestas por cada área de estudios.

Evaluar constantemente las actividades, el desempeño docente y las actividades

de los estudiantes.

VI. METAS

CUADRO DE METAS DE ATENCIÓN 2013

Grado A B C D E F G H I J H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M

Tercero 13 17 12 18 14 16 13 17 13 18 14 17 12 18 12 18 12 19 12 17

Cuarto 12 19 14 17 11 20 10 21 14 16 11 18 Estudiantes del Diploma

Quinto 12 22 12 20 15 19 15 18 13 21 13 20 16 18 Estudiantes del Diploma

Totales

Grado Totales

Tercero 302

Cuarto 183

Quinto 234

Total 719

CUADRO DE METAS DE OCUPACIÓN 2013

Personal Meta

Director(a) General 01

Director(a) Académica 01

Director(a) Bienestar Estudiantil 01

Coordinador(a) Académico 02

Coordinador(a) Tutoría 01

Coordinador(a) Biblioteca 01

Coordinador(a) Convivencia 01

Coordinador(a) Psicologia 01


Personal Meta

Tutores 30

Docentes 66

Asistente de Dirección Académica 01

Asistentes Pedagógicos 06

Asistente de coordinación 01

VII. GESTION INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA

ACTUALIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

J J A

Gestión Institucional

Actualizar los documentos de gestión institucional de acuerdo a la normatividad vigente y a las necesidades e intereses del colegio.

Sistematización oportuna de PEI, RI, PAT, PCI.

Formar equipos de trabajo para la actualización y sistematización de los documentos de gestión Difusión de los documentos de gestión.

Directora General Directora Académica Directora de Administración Director de Bienestar Coordinadores Representante Docentes Representante estudiantes

X X X X

VIII. GESTIÓN PEDAGÓGICA

CAPACITACIÓN DOCENTE CONTINUA

ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M J J A A O N D

Gestión Pedagógica

Brindar capacitación

docente dentro del marco del

plan de formación. Realizar las

réplicas respectivas

50% Docentes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú

Planificar y organizar capacitaciones: diplomados y especializaciones en diferentes aspectos.

Dirección Académica Coordinadores académicos Docentes

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SUPERVISIÓN DOCENTE

ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M J J A S O N D


Elaborar plan de Supervisión y monitoreo docente. Organizar y ejecutar acciones de supervisión y monitoreo.

Supervisión al personal: Dirección Académica, Coordinaciones académicas, Docentes, asistentes pedagógicos y jefatura de laboratorio del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú

Elaboración, presentación y aprobación del plan. Ejecución del plan de supervisión Evaluación trimestral


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INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M A M J J A S O N D


Proponer el área de habilidades para la investigación.

100% de estudiantes con conocimientos sólidos en investigación científica.

Propuesta curricular del área Ejecución de la propuesta Evaluación de la propuesta


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TALLERES ACADÉMICOS



Fortalecer los conocimientos y capacidades en diferentes áreas de estudio.

Estudiantes de quinto año con capacidades y conocimientos fortalecidos.

Propuesta de talleres académicos Ejecución de talleres académicos Evaluación


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PROYECTOS Y/O ACTIVIDADES DE ÁREA



Planificar, organizar y ejecutar los proyectos y/o actividades de las áreas académicas.

Estudiantes de quinto año con capacidades y conocimientos fortalecidos.

Propuesta de talleres académicos Ejecución de talleres académicos Evaluación


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IX. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

DIRECTIVOS

APELLIDOS Y NOMBRES CARGO HORAS DE CONTRATO

Muguruza Minaya Aurora Amparo Directora General 48

Elías Contreras María Victoria Directora Académica 48

Carranza Paz César Augusto Director de Bienestar Integral 48

Agama Fernández Laura Directora de Administración 48

Quino Verdi Merly Coordinadora Académica del Programa del Diploma 48

Solís Castillo Julio César Coordinador Académico del Programa Secundario 48

Pachas Vivanco Pedro Christian Coordinador de Tutoria 48

Benito Dávila Miriam Inés Coordinadora de Psicología 48

Velarde Castillo Percy Coordinador de Convivencia 48

DOCENTES

N° APELLIDOS Y NOMBRES AREA HORAS DE CONTRATO

1 Maurtua Aguilar José Luis Matemática 48

2 Risco Vilcherrez, José E. Matemática 48

3 Tarazona Sanchez Freddy Matemática 48

4 Salazar La Madrid José Raúl Matemática 48

5 Acuña Camargo Victor Raul Matemática 48

6 Chacon Nieto Edgar Justo Matemática 48

7 Yupanqui Tello Ivan Matemática 48

8 Terrones Rojas César Eduardo Matemática 48

9 Manrique Arias Alfredo Henry Matemática 48

10 Garro De la Peña Pilar Comunicación 48



11 Vásquez Tuñoque Felipe Comunicación 48

12 Conde Gómez Olga Comunicación 48

13 Alata Felix Jane Comunicación 48

14 Parra Toribio Rocío Comunicación 48

15 Quispe Alvarado Linder Comunicación 48

16 Valdez Lahura Keivy Comunicación 48

17 Michca Maguiña Mary Hellen Comunicación 48

18 Torres Alania Jessica Ruth Comunicación 48

19 Huapaya Huapaya Liliana Inglés 48

20 Urcos Baldeón Sonia Inglés 48

21 Salazar Cordero Anny Inglés 48

22 Buitrón Fernández Angie Inglés 48

23 De la Cruz Ramirez Mercedes Mery Inglés 48

24 Artica Cano Jaime Abel Inglés 48

25 Medina Verón Rudy Inglés 48

26 Acosta Salazar Isabel Josefina Ingles 48

27 Cobian Ovalle María Isabel Inglés 48

28 Ubillús Salas Paola Arte 48

29 Torres Ríos Gladys Arte 48

30 Neyra Salguero Ronney Arte 48

31 Castilla Julián Arte 48

32 Rosales Roca Juan FCC 48

33 Rodriguez Sequeiros Humberto FCC 48

34 Varas Camacho Elizabeth Historia 48

35 Milla Virhuez Milagros Historia 48

36 Púñez Lazo Nicole Historia 48

37 Temoche Cortez Patricia Historia 48

38 Portal Reátegui Pablo Historia 48

39 Cobeñas Amaya Víctor Historia 48

40 Bustillos Alarcón Marco PFRH 48



41 Moreano Calderón Jeeff PFRH 48

42 Tamay Cieza Leoncio PFRH 48

43 Colán Tejada Alejandro Educ. Física 48

44 Villa Mirabal Nicomedes Educ. Física 48

45 Contreras Canto Omar Educ. Física 48

46 Ortiz Rodriguez Carolina Educ. Física 48

47 Ricaldi Porras Benito Religión 48

48 Zárate Gutierrez Raúl Religión 48

49 Travezaño Blas David CTA 48

50 Arana Castillo Armando CTA 48

51 Bazán Ricaldi Walter CTA 48

52 Huamaní Gutierrez Liliana CTA 48

53 Calderón Toledo Marcos CTA 48

54 Silva Huayanca Liliana CTA 48

55 Olivas Ylanzo Julio CTA 48

56 Vargas Beltrán Juan CTA 48

57 Olarte Villegas Carmen CTA 48

58 Tokashiki Matayosi Luis CTA 48

59 Arroyo Montes Carlos CTA 48

60 Pozo Gutierrez Engels EPT 48

61 Lobos Contreras Pedro EPT 48

62 Nolasco Mayta José Hugo EPT 48

63 Robledo Bermeo Carlos Eddy EPT 48

64 Cacha Vidal Vilma Angélica EPT 48

65 Rojas Mucha Liz Investigación 48

66 Tejada Mucha Hassan Investigación 48


X. PLAN DE ESTUDIOS

GRADOS TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL HORAS

AREAS N° HRS N° SECC TOTAL N° HRS N° SECC TOTAL N° HRS N° SECC TOTAL TERCERO - CUARTO Y QUINTO

1 Matemática 7 10 70 8 6 48 8 7 56 174

2 Comunicación 8 10 80 6 6 36 7 7 49 165

3 Inglés 8 10 80 8 6 48 7 7 49 177

4 Arte 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46

5 Formación Cívica y Ciudadana 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46

6 Historia, Geografía y Economía 5 10 50 5 6 30 5 7 35 115

7 Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46

8 Educación Física 3 10 30 3 6 18 3 7 21 69

9 Educación Religiosa 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46

10 Ciencia, Tecnología y Ambiente 7 10 70 7 6 42 7 7 49 161

11 Educación para el Trabajo 3 10 30 3 6 18 3 7 21 69

12 Habilidades para la investigación 2 10 20 3 6 18 3 7 21 59

13 Tutoría 4 10 40 4 6 24 4 7 28 92

55 550 55 330 55 385 1265


XI. DISTRIBUCIÓN DE AULAS

PABELLÓN A 2do piso

Educación Física

A204 5H Matemática

A203 5G Matemática

A202 5F

A201 5E

1er piso Educación Física

A104 5D Investigación

A103 5C Tecnologia

A102 5B Auxiliares

A101 5A

PABELLÓN B 2do piso Fotocopias

B204 3F Coord. PD

B203 3E Inglés

B202 5J Inglés

B201 5I

1er piso Becas B104

3D B103

3C Comunic. Comunic. B102

3B B101

3A Coord. PS

PABELLÓN C 2do piso Ciencias

C201 3G

C202 3H Ciencias Ciencias

C203 3I

C204 3J TEI

1er piso Coord. TOE

C101 4A

C102 4B Arte Arte

C103A 4C

C103B 4D STI

PABELLON D 2do piso EPT- REL

D201 4E Humanidades

D202 4F Psicologia

D203 4G

D204 4H

D205 4I

D206 4J

1er piso Sala de Reun. BIOLOGIA

Almac. Reactivos QUIMICA

Lab. CAD CAM FÍSICA Robótica ROBÓTICA STI CRT1

Data Center CRT2

XII. PROYECTOS DE ÁREAS


XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

plan anual de trabajo 2013 coordinaciÓn … · plan anual de trabajo 2013 coordinaciÓn del...

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