inkluzivní vzdělávání pro všechny · informační a komunikační technologie (ict) a...

EUropean Masters in Inclusive Education

Inkluzivní vzdělávánípro všechny


Program na vývoj kurikula

V rámci programu SOKRATES ERASMUSčervenec 2001 – srpen 2005,

podporovaný Evropskou komisí

a Bmbwk,

koordinovanýInstitutem pro Inkluzívní výchovu v Linci

na Pedagogické Akademii Spolkuv Horním Rakousku.


Členění

Inkluzivní pedagogika Cíle projektu Cílové skupiny Oblasti působení Kurikulum Zakončení studia Klíčové kvalifikace Metody Struktura modulu Obsahy modulu Partnerské organizace


Inkluzivní Pedagogika

“It’s normal to be different.”

“Det er normalt å være forskjellig.”

“Lo normal es ser diferente.”

“Màsnak lenni termèszetes.”

“Je normální být odlišný.”

“Het is normaal anders te zyn.”



“Je normální být odlišný.”

“Det er normalt å være forskjellig.”

“Lo normal es ser diferente.”

“Màsnak lenni termèszetes.”

“Es ist normal, verschieden zu sein.”

“Het is normaal anders te zyn.”



… školy mají vzdělávat a vychovávat všechny děti, bez ohledu najejich tělesné, duševní, sociální, emoční, jazykové nebo jinépředpoklady.Škola má zahrnovat všechny děti – postižené, velmi nadané, dětiulice, pracující děti, děti z jazykových, etnických, kulturních nebojiných menšin jakož i děti s dalšími handicapy.

znamená, že

(Prohlášení ze Salamanky a Rámcový program ke vzdělávání jedinců se zvláštnímipotřebami.

para 3. UNESCO 1994)

“It’s normal to be different.”“Es ist normal, verschieden zu sein.”“Màsznak lenni termèszetes.”“Het is normaal anders te zyn.”“Lo normal es ser diferente.”“Det er normalt å være forskjellig.”



… hledáním přiměřených odpovědí na široké spektrumučebních potřeb ve formálních a neformálních nabídkáchvzdělávání a výchovy.Inkluzivní pedagogika se ani tolik neptá, jak začlenit některéžáky do běžné školy, spíše se zabývá otázkou, jak je možnézměnit systém vzdělávání tak, aby odpovídal různorodostižáků. Jak vyučující, tak i žáci by měli umět dobře pracovat srůznorodostí a vnímat ji spíše jako výzvu a obohacení než jakoproblém.

se zabývá

(Překonávání exkluze pomocí inkluzivního přístupu ve vzdělávání, výzva a vize.Koncepční dokument pro oblast vzdělávání, UNESCO 2001)

“It’s normal to be different.”“Es ist normal, verschieden zu sein.”“Màsznak lenni termèszetes.”“Het is normaal anders te zyn.”“Lo normal es ser diferente.”“Det er normalt å være forskjellig.”


Cíle projektu

Postgraduální studijní programna modulárním základě

Celoevropské uznáváníprojektu korespondující s Boloňským prohlášením

Odborné kvalifikace„multiplikátoři/torky inkluzivních procesů“

Akademická kvalifikacemagistrerský titul z inkluzivní výchovy


Cíle projektu

Flexibilita

Kvalita

Transparentnost

Mezinárodnost

Srovnatelnost

Program na základě modulů(3 úrovně)

certifikáty (30 kreditů)diplomy (60 kreditů)

magisterský titul z inkluzivníhovzdělávání

(90 – 120 kreditů)


Cílové skupiny

Učitelé učitelky

Vedoucí pracovníci

Terapeuti terapeutky

Pracovnícive správě

Pracovníci v oblasti vzdělávání učitelů

Ostatní


Cílové skupiny

Vstupní předpoklady

Bakalářský titul z pedagogikynebo srovnatelný vysokoškolský titul (min.

180 kreditů)

nebo min. 2 roky praxe v relevantní oblasti adostatečná vstupní akademická kvalifikace


Oblasti působení

Zařízení pro výchovu a vzdělávánípředškolní zařízení, škola, vzdělávání dospělých,...

Mimoškolní zařízení (nevládní a neziskové org.)bydlení, práce, odborná průprava, volný čas,asistivní/podpůrná technologie

Sociální práce, zdravotnictví, rehabilitace

Výzkum a vývoj


KurikulumVytváření teorie

Jednání podle teorie

Inovace na základě teorie

ZÁK

LAD

VOLI

TELN

É

min. 30 kred.

min. 30kreditů

Řídit, plánovat, organizovat a evaluovat

O1

Inkluze a sociálně-emoční vývojO2

Informační a komunikačnítechnologie (ICT) and asistivnítechnologie (AT) – část I / II

O6 / O7Interkulturní výchovaO5

Vývoj a evaluace inkluzivních oblastí – část I / II

O3 / O4

Individuál. dohodnutelný modulpro pokračující profesionalizaci

O8

Další volitelné modulyO9 …

Vzdělávání pro všechny –Inkluze v diskurzu humanitních věd

„Různorodost jako hodnota“ – pedagogické prohloubení

Paradigmata a metody výzkumu

Evropské a globálníperspektivy inkluzivní výchovy a vzdělávání

C1 C2 C3 C4

min. 7.5 kred. min. 7.5 kreditu min. 7.5 kred. min. 7.5 kred.

Profesionalizace v praktických oblastech vycházející z teorie

Od pozorování a popisu …k analýze dat a k poznatku(Studie z praxe, přednostně v zahraničí)

TPP

min. 15 kred.

2 x

min

. 7.5

kred

MAGISTERSKÁ PRÁCEMT

mind. 30 kred.


Možnosti zakončení studiaMagisterský titul z inkluzivní pedagogiky (90– 120 kreditů)

4 povinné moduly (min. 30 kreditů)

2 volitelné moduly (min. 15 kreditů)

studie z praxe (min. 15 kreditů)

magisterská práce (min. 30 kreditů)

Certifikát z inkluzivního vzdělávání (min. 30 kred.)

Diplom z inkluzivního vzdělávání (min. 60kred.)

4 povinné moduly (min. 30 kreditů)2 volitelné moduly (min. 15 kreditů)studie z praxe (min. 15 kreditů)

4 moduly, každopádně C1 a jeden další povinný modul


Klíčové kvalifikace

odborné znalosti a porozuměníproblematice

profesionální postoje, názory ahodnoty

odborná kompetence pro výzkum ajednání

mezinárodní myšlení a jednání vevztahu k inkluzivní pedagogice


Metody

přednášky, semináře

studium literatury

analýza stávající praxe

skupinová a individuální práce

mezinárodní spolupráce

e-learning

pobyty v zahraničí ...


Struktura modulu

titul, úroveň, autor, kredity předpoklady vědecká relevance a otázky

výzkumu význam modulu ve studijním

programu učební cíle výsledky učení a kompetence obsahová struktura transformace obsahů do aktivit a

učebních okruhů doložení výkonu seznam literatury


Povinný modul C1

Vzdělání pro všechny – Inkluze v diskurzuhumanitních věd (min. 7.5 kreditu)

lidská existence a sociální vazby

od modelu deficitu k modelu kompetencí

od segregace k integraci

od současné praxe k inkluzi

inkluze: individuální, sociální a kulturní aspekty(osoba, rodina, obec, instituce, společnost)

ikluzivní koncepce vzdělávání pro inkluzivní společnost


Povinný modul C2

„Různorodost jako hodnota“ – pedagogicképrohloubení (min. 7.5 kreditu)

vývoj teorie, společensko-historické a instituční podmínkyvýchovy a pedagogiky

společenská funkce systému vzdělávání a výchovy

filozofické aspekty a teorie inkluzivní pedagogiky

osobnost učitele a modelové působení z pohledu žáků

diferenciace pohlaví a postižení

etika a pedagogické jednání


Povinný modul C3

Paradigmata a metody výzkumu (min. 7.5kreditu)

základy a problémy výzkumu v oblasti pedagogiky asociálních věd

paradigmata výzkumu v kontextu inkluze

modely pro reflexi a evaluaci inkluzivní práce aopatření

metody vědeckého pozorování a analýzy

plánování a organizace výzkumu

vývoj a evaluace inkluzivních konceptů

dokumentace a diseminace


Povinný modul C4

Evropské a globální perspektivy inkluzivníhovzdělávání a výchovy (min. 7.5 kred.)

inkluze z hlediska srovnávací pedagogiky

výroky komise EU týkající se inkluze

analýza dalších dokumentů (UNESCO, prohlášení vlády,národní zákony…)

podmínky a důsledky vývoje inkluze v různých státechEU a jinde

bližší analýza oblastí pro inkluzivní jednání v mezinárodníspolupráci


Volitelný modul O1

Vedení, plánování, organizování, evaluace (min. 7.5kreditu)

Všeobecný rozvoj organizace a teorie managementu historický a současný vývoj konceptů managementu – národní

i mezinárodní strategické myšlení, marketing chování organizací

Učící se organizace koncepce pro evaluaci kvality kritéria kvality, standardy osobní rozvoj, týmová spolupráce vedoucí úloha metody rozvoje organizace


Volitelný modul O2

Inkluze a sociálně-emoční vývoj (min. 7.5kreditu)

různé možnosti pohledu a různé aspekty ve vnímáníproblémů s chováním

souvislosti mezi problematickým chováním a okolím přiučení, mezi chováním a sociálním kontextem

budování silných stránek – „rezilience“

mobbing

kritická analýza programů pro podporu a prevenci


Volitelný Modul O3 / O4

Rozvoj a evaluace inkluze v oblastechvzdělávání se a jednání

Část I: Dětství a školní docházka (min. 7.5 kreditu)Část II: Mládí a dospělost (min. 7.5 kreditu)

podpora v dětství, mateřská školka škola pro všechny didaktické modely a koncepty odpovídající inkluzi týmová spolupráce odborná průprava a povolání dospívání, sexualita celoživotní vzdělávání se účast na společenském životě


Volitelný modul O5

Interkulturní výchova (min. 7.5 kreditu)

kultura, kulturní vědomí, multikulturalita a interkulturnívýchova

strategie pro práci s předsudky a pro budováníspolečných hodnot a postojů

teorie dvojjazyčnosti

příběhy dokládající úspěchdvojjazyčných/interkulturních škol

prevence školního neúspěchu

plánování, realizace a evaluace interkulturních aktivit vmezinárodní spolupráci



Informační a komunikační technologie (ICT) a asistivnítechnologie (AT) – část I / II (u každé z nich min. 7.5kreditu)

role IT a AT v inkluzivním vzdělávání a výchově

přístupnost, použitelnost, design pro všechny, univerzálnídesign

pochopení asistivní technologie (Assistive Technology)

evaluace produktů a služeb

IT and AT při výchově a vzdělávání – praktické příklady

IT a AT ve školním a mimoškolním prostředí


Volitelný modul O8

Individuálně dohodnutelný model pro dalšíprofesionalizaci (min. 7.5 kreditu)

relevantní témata z profesního prostředí studujících

učební smlouva mezi vedoucím modulu a studujícím(cíle, doložení výkonu, literatura, pracovní plán)

průběžné individuální konzultace



Další volitelné moduly (min. 7.5 kreditu)

specifické moduly zohledňující

regionální aspekty a/nebo

aktuální vývoj

nebo

moduly dalších magisterských programů týkající se inkluze


Profesionalizace vycházející z teorie TPP

Profesionalizace v praxi vycházející z teorie(min. 15 kred.)

„Jednat v souladu s teorií“ v rámci studie z praxe znamená

účast v inkluzivním a exkluzivním uspořádání

raději v zahraničí (nebo alespoň v mezinárodníspolupráci)

pozorování a popis

analýza a syntéza dat

kritická reflexe celého procesu

dokumentace (portfolio) a prezentace

učební smlouva (univerzita, student(i), praktikum)


Magisterská práce MT

Magisterská práce (min. 30 kreditů)

je dokladem toho, že student je schopen

samostatně získávat poznatky a je schopen kritickéhovýzkumu při zohlednění aktuálních vědeckých poznatků;

samostatně a kriticky řešit specifické otázky v oblasti inkluze;

spojovat různé úhly pohledu na inkluzivní pedagogiku zoblasti vědy, politiky a praxe;

získané kompetence pro výzkum a osobní znalosti jakož izkušenosti usouvztažňovat a rozvíjet svůj vlastní profesníprofil.


Partnerské organizace

Norsko

Högskolen i HedmarkKari NesHarald Smedstad

www.hihm.no



Maďarsko

Eötvös LorándTudományegyetem

Franz SchaffhauserMaria Réthy

Csilla Schiffer

www.elte.hu



Holandsko

Hogeschool vanArnhem en Nijmegen

Linus CornelissenWillem Vinkenvleugel

www.han.nl



Německo

Universität zu KölnWalther DreherAndrea Platte

www.uni-koeln.de



Německo

Universität BremenGeorg Feuser

www.uni-bremen.de



Německo

J.W.Goethe-Universität Frankfurt

Helga Deppe

www.uni-frankfurt.de



Spojené královstvíIrska a VB

The University ofGlasgow

Louise HaywardNicki Hedge

www.gla.ac.uk



Španělsko

Universidad de MálagaMiguel López Melero

www.uma.es



Rakousko

PädagogischeAkademie des Bundesin Wien

Marianne WilhelmSonja Tuschel

www.pabw.at



Rakousko

PädagogischeAkademie des Bundesin OÖ

Ewald FeyererSiegfried Kiefer

www.phlinz.at



Vaše země?

Vaše vysoká škola?

Připojte se ke společenstvíEUMIE!

http://eumie.phlinz.at

????

??

??


http://eumie.phlinz.at

inkluzivní vzdělávání pro všechny · informační a komunikační technologie (ict) a...

Documents