inovacije_6

7/28/2019 inovacije_6

http://slidepdf.com/reader/full/inovacije6 1/19

INTERAKATIVNA NASTAVAINTERAKATIVNA NASTAVA

dr Anđelija Ivkov-Džigurski



-

inter – među, između međudelovanje.

- actio – delovanje, čin, dejstvo međusobni uticaj

-

Interpersonalni odnos!

-

POD POJMOM INTERAKTIVNE NASTAVE TREBAPODRAZUMEVATI DIDAKTIČKI MODEL U KOMEDOMINIRA INTERAKCIJADOMINIRA INTERAKCIJA KAO DOMINANTAN ODNOSIZMEĐU UČESNIKA VASPITNO-OBRAZOVNOG RADA IPROCES INTERAKTIVNOG UČENJA U USVAJANJU

SADRŽAJA KOJI SU PREDVIĐENI NASTAVNIM PLANOM IPROGRAMOM.

-

Ove metode imaju zadatak da aktivnost prenesu sa nastavnika naučenika, da pomognu učenicima da zajedno uče, rešavaju zadatke ivrednuju rad



Interaktivna nastavaInteraktivna nastava ≈≈ Aktivna nastavaAktivna nastava⁄

Aktivna nastava:

Aktivnost podstaknuta nastavnomtehnikom,sadrža jem ili uputstvima nastavnika!

deca vaspitnom aktivnošću istražu ju i u

če!



Interaktivna nastava:

Aktivnosti su podstaknuteaktivnošću drugih članova grupe!



KOMUNIKACIJA UKOMUNIKACIJA U::1.1.

INTERAKTIVNOJ NASTAVIINTERAKTIVNOJ NASTAVI

Vrste komunikaci ja:

1.U

čenik

-

učenik

u grupi

2.G

rupa - grupa

3.G

rupa –

nastavnik

4.N

astavnik – grupa5.U

čenik –

nastavnik

6.Grupa – kolektiv7. Učenik – grupa - kolektiv

1 2

3 4

12

100

11

9

8

6

7

5

1

5

1

41

6

1

9

1

7

18 2

0

N

13

2. TRADICIONALNOJ NASTAVI



KarakteristikeKarakteristike interaktivneinteraktivne

ii tradicionalnetradicionalne nastave i poređenjanastave i poređenja::

•• UUččenici sluenici sluššaju predavanje nastavnikaaju predavanje nastavnika••

UUččenik uenik učči u tokui u toku ččasaasa,,

••

Povoljna emocionalna klima u razredu i viPovoljna emocionalna klima u razredu i viššeg nivoa motivacijeeg nivoa motivacije,,

••

Razvijanje saradnje među uRazvijanje saradnje među uččenicima i preuzimanje odgovornosti od strane uenicima i preuzimanje odgovornosti od strane uččenika,enika,

••

UUččenici se uenici se učče usaglae usaglaššavanju stavovaavanju stavova,, zajednizajedniččkom radukom radu,, modernoj komunikacijimodernoj komunikaciji,,kako da sami koriste medije i izvore znanjakako da sami koriste medije i izvore znanja,,

••

Interaktivna nastava podrazumeva razmenu informacijaInteraktivna nastava podrazumeva razmenu informacija,, komunikaciju sa ukomunikaciju sa uččenicimaenicima,,ččlanovima grupelanovima grupe,, ččlanovima ostalih grupalanovima ostalih grupa,, nastavnikomnastavnikom,,

•• U tradicionalnoj nastavi osnovni izvor informacija je nastavnik U tradicionalnoj nastavi osnovni izvor informacija je nastavnik , dok je kodinteraktivne nastave on samo jedan od izvorainteraktivne nastave on samo jedan od izvora, učenici koriste literaturu, medije ...

••

U interaktivnoj nastavi nastavnik je inovator U interaktivnoj nastavi nastavnik je inovator ,,

organizator organizator .. Njegova aktivnost na Njegova aktivnost na ččasuasu

ogleda se u usmeravanju uogleda se u usmeravanju uččenika na saradnju sa drugima, na korienika na saradnju sa drugima, na koriššććenje razlienje različčitihitihizvora informacijaizvora informacija..



INTERAKTIVNA NASTAVA U GEOGRAFIJIINTERAKTIVNA NASTAVA U GEOGRAFIJI

Obrada novih nastavnih sadrObrada novih nastavnih sadržžajaaja Utvrđivanje gradivaUtvrđivanje gradiva

Jedna od bitnih karakteristika ko ja je razliku je od klasične nastave

jeste da u interaktivno j nastavi pored oblika rada i nastavnih metodaposto je i modeli rada.



Interaktivna nastavaInteraktivna nastava

Grupni oblik radaGrupni oblik rada

Grupni rad, Individualni, Rad u paru ....

Na jvaNa jvažžni jani jainterakci ja !!!interakci ja !!!



Modeli :

1.

egzemplarna nastava

2.

responsibilna nastava

3.

rad u paru u interaktivno j nastavi

4.

interaktivno učen je u stvaralačko j nastavi

5.

programirana nastava u interaktivno j nastavi

6.

interaktivno učen je u problemsko j nastavi

7.

interaktivno učen je putem otkrića

8.

aktivna nastava

9.

interaktivna nastava različitih nivoa složenosti

10.

interaktivno učen je simetričnom interakci jom

11.

kooperativno učen je u interaktivno j nastavi



1.1. Egzemplarna nastavaEgzemplarna nastava

Novi jeg datuma. Razvila se u SAD između dva rata, a definisana 1951. g

Javila se kao ide ja suprotna tradicionalno j nastavi.

Egzemplarna nastava je takav oblik rada u kome se u nastavi tretira samoodređen, ograničen bro j tipičnih "egzemplarnih" za određeno nastavnopodruč je reprezentativnih tema, odnosno delova građe ko ji za nastavu i

uč

en je u to j oblasti ima smisao i znač

a j nastavnog modela.

Ex emp l um

primer, uzorak.

Ova nastava drugači je se naziva paradigmatskaparadigmatska. T ermin paradigmatska označava uzorak, model,primer za ugled, reprezentativnost.



Primeri:Primeri:

1) Osnovni tipovi klime

¾ egzemplarni sadrža j (ekvatori jalna

klima)

¾ analogni sadrža ji (tropska, pustin jska,

umereno-kontinentalna...)

2) Biljni i životin jski svet Evrope

¾ egzemplarni sadrža j (tundre)

¾

analogni sadrža ji (ta jge, listopadnešume, stepe, sredozmna vegetaci ja,

planinska vegetaci ja)



2. Interaktivno učenje u aktivnoj nastavi

Osnovno obeležje aktivne nastave je aktivnost učenika u svim fazama nastavnog rada.

Aktivna nastava podrazumeva primenu novih, specifičnih metoda, ko je sudrugači je od onih ko je se uglavnom koriste u tradicionalno j nastavi.

U geografi ji nalazi veliku primenu naročito kada su nastavni sadrža ji takvi dasadrže podatke ko ji se mogu unositi u neme karte pa na osnovu čitan ja datog teksta iucrtanih po jmova stiču nova znan ja i lakše ih razume ju.



Tradicionalna škola Aktivna škola

1. unapred definisan NPP 1. Polazi od interesovanja učenika

2. Cilj nastave je usvajanje programa2. Cilj nastave je razvoj ličnosti i

individualnosti deteta3. Dominantan metod je predavanje 3. Koriste se aktivne metode učenja4. Učenik sluša, pokušava razumeti,

pamtiti i reprodukovati4. Učenik istražuje, pita, uči učenje

5. Ocenom se meri usvojenost nastavnog plana i programa 5. Ocenjuje se napredak, motivisanost,razvoj ličnosti, rad6. Spoljna motivacija za učenje: ocene,

kazne, pohvale, nagrade...6. Unutrašnja, lična motivacija deteta-

aktivnost je nagrada

7. dete je u školi samo učenik 7. Dete je ličnost sa osjećajima i svojim

ciljevima, ne samo učenik

Tradicinalna i aktivna škola



Učenje

Tradicionalna nastava Aktivna nastava

1. mehaničko (doslovno) 1. smisleno2. verbalno 2. multimedijsko, praktično

3. receptivno (primanje, usvajanje) 3. aktivno-učenje putem otkrića i sl.4. konvergentno (logočko,

deduktivno)

4. divergentno (stvaralačko, indiktivno)

5. učenje uz minimum pomagala 5. samostalan rad učenika na izvorima znanja

6. preovlađuje frontalni rad6. rad u malim grupama, timska nastava,

individualna

Učenje u tradicinalnoj i aktivnoj nastavi

- U tradicionalno j nastavi preovlađu ju niži oblici učen ja(učenik je aktivan na nivou reprodukci je).

- Aktivna nastava više odgovara prirodi deteta(preovlađu je nagon, motorika, igra).



U savremeno j aktivno j nastavi nastavnik dobi ja nove uloge u procesu

vaspitan ja, to su:

•

uloga nastavnika u primeni novih metoda aktivne nastave,

•

nastavnik di jagnostičar,

•

uloga nastavnika u gradn ji emocionalne klime u odeljen ju,

•

uloga nastavnika u ciljno vođenom učen ju,

•

druge uloge: samoevaluaci ja učenika, individualizaci ja i slično.



3. Kooperativno učenje u interaktivnoj nastavi

Kooperativne metode kod učenika razvi ja ju aktivnosti u stican ju znan ja i oseća j

saradn je sa drugima. Kooperativnim metodama učenik direktno, aktivno učestvu je u nastavnom procesui dovodi do jačan ja saradn je unutar učeničkih grupa.

Metode kooperativnog učen ja:

•

ST AD - (S tudent T eams - A c hievement D ivision )

učenički timski metod postignuća

• TGT – (T eams -G ames -T ournaments ) timska-turnir- igra•

Mozaik metod i n jegove vari jaci je

•

Metoda kooperativnog učen ja

• Metod bodovan ja postignuća•

Ko-op ko-op metod

•

Metod grupnog istraživan ja

•

Strukturalni pristup

•

Kooperativno konceptiran je mapa



Na jširu primenu u praksi do sada pronašao je mozaik metod kooperativnog učen ja.

Po javio se kao jedan od prvih kooperativnih strategi ja učen ja. Počelo je kaouključivan je učenika u man je heterogene grupe sa podelom zadataka i izvora nako jima će učenici raditi tako da svaki učenik mora da se osloni na sve članove grupe.

Suština mozaik metoda je podela zadataka na delove "mozaika" ko je rešava jedna

grupa.Svaki član grupe obrađu je svo j deo zadatka i ostale u grupi treba da nauči tomekako bi to savladali. Članovi grupe mogu da pruže pomoć članu ko ji teže savladava svo j deo zadatka.

inovacije_6

Documents