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INSTITUCIÓN EDUCATIVA“JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA”,

Resoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010

NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

INSTITUCIÓN EDUCTIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

GRADOS 1º. A 11º.

TITULARES DE AREA

LIC. LUISA FERNANDA PEREZ RIOSLIC. LEIDY YOHANA ARAMENDIZ BONILLA

ESP. YINETH OCAMPO BEDOYALIC. OSCAR ANDRES BONILLA

LIC, AURA ROSA CARVAJAL

RIOBLANCO TOLIMA2016




INTRODUCCIÓN

La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un alumno critico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos, un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto , la enseñanza de dicha área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participación del alumno , lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende , deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que crecen un ambiente de cordialidad en el aula , que favorezca el desarrollo social el proceso conceptual y proceso de los alumnos , a través de actividades practicas , que involucren la utilización de las competencias , de las metas de calidad y de los estándares curriculares propias para la enseñanza de la naturaleza de las ciencias y para que con ellos se pueda contrastar con hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos.

Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, según la ley general de educación , los lineamientos curriculares y la misión y la visión de la institución , para formar personas con un espíritu científico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana , que lo lleven hacia el conocimiento del universo ,los seres , los fenómenos y las leyes naturales, aplicando para ello los pasos del método científico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.




Con la nueva planeación curricular , enfocada al mejoramiento de la calidad educativa del municipio , se busca beneficiar a todos los estudiantes , favoreciéndolos con el cambio metodológico en la enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.

JUSTIFICACION

El área de ciencias naturales y educación ambiental se fundamente en los fines de la educación que buscan el desarrollo a través de un proceso integral, el respeto a la vida, la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos, el fomento de la investigación, la capacidad crítica hacia la base científica y tecnológica; la protección, conservación y mejoramiento del ambiente; la promoción y preservación de la salud y la higiene; y el nuevo desafío de formar en ciencias naturales que plantean los estándares del Ministerio de Educación Nacional donde nuestros estudiantes comprendan, entiendan y actúen sobre el mundo en el cual viven dando un sentido fundamental al desarrollo integral de los individuos, además de propiciar que se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y por lo tanto uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica en conocimientos de Biología, física y química y que, a partir de ellos construya sus propios modelos de naturaleza, cuestionen, interroguen, contrasten y modifiquen el mundo de la ciencia.

LINEAMIENTOS CURRICURALES

1. Procesos Biológicos: ¿cómo son los seres que nos rodean? Estructura y función, relación y adaptación.

2. Procesos Químicos: ¿Cómo son las cosas que nos rodean? Características macroscópicas y cambios.

3. Procesos Físicos: ¿cómo se mueven, se ven las cosas a mí alrededor? Situaciones en el espacio en el tiempo, fuerza como interacción.




OBJETIVOS

OBJETIVO GENERALQue el estudiante desarrolle habilidades científicas y actitudes requeridas para explorar fenómenos que permitan resolver problemas dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, enfatizando en la relación armónica con el medio y la preservación de la vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOSQue el estudiante desarrolle la capacidad de:

1. Construir teoría acerca del mundo natural2. Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y

supuestos dentro de un ambiente de respeto por las personas que lo rodean. 3. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.4. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos y

especialmente de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en planeta. 5. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental que le permita tomar parte activa y responsable en

actividades dirigidas a la conservación de la vida.




MARCO TEÓRICO

Según el filósofo Edmund Husserl afirma que: “en el mundo de la vida” el centro es la persona humana, así cada estudiante es un cerebro en proceso de maduración llegando a la escuela al igual que el científico o cualquier otra persona con un mundo subjetivo y situado en le mundo de la vida y partiendo de el se debe construir con el apoyo y orientación de sus maestros el conocimiento científico que solo tiene sentido para el mundo en que el vive.

Existen dos mundos que suelen contraponerse: El mundo de la vida que es como lo ve cada uno desde la propia perspectiva y el mundo de las teorías que es como lo ven los científicos o especialistas pero hay que llegar a consensos intersubjetivos que elaborar una síntesis objetiva transmitiendo esta verdad a las nuevas generaciones quienes la deben aprehender lo mejor que puedan.

Según lo anterior la teoría científica de debe contextualizar con vivencias y ejemplos de nuestro medio, haciendo reflexiones de tal manera que el aprenda aprehender estableciendo diálogos entre su propia perspectiva y las demás con el fin de entender de mejor manera el mundo en que se vive.

La ciencia y la tecnología no es solamente para privilegiados son propias del ser humano como el arte de la agricultura. A través de la historia se han venido desarrollando conocimientos que le han brindado al hombre la oportunidad de entender cada vez mejor la especie humana y el entorno en que habita. El método de construcción de ideas y conceptos ha involucrado siempre la observación cuidadosa el pensamiento ordenado y disciplinado a la imaginación a la experimentación, a la crítica y a la tolerancia y ante todo a la honestidad, la humildad y el amor por la verdad.




La ciencia y la tecnología facultan al hombre para cambiar o anticiparse al mundo de los acontecimientos en un determinado sector del universo. Esta capacidad de cambiar al mundo o acomodarse a el es lo que caracteriza a la tecnología.

La enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.

Además debe propiciar la construcción de una conciencia ética para la cual se debe licitar en el estudiante una reflexión intencionada sobre como su aprendizaje se esta llevando a cabo, los caminos y procedimientos que ha recorrido, sus aciertos y sus desaciertos, como también sobre la calidad y validez de los conceptos elaborados, las normas, valores, métodos, técnicas y actuaciones, sus consecuencias y sus impactos generales por las relaciones hombre-sociedad-naturaleza-ciencia-tecnología.

A propósito de la conciencia ética y del enfoque interdisciplinar de la ciencias naturales y la educación ambiental, hay que tener en cuenta que los problemas ambientales, científicos y tecnológicos hacen que por su naturaleza, concurran aportes desde diferentes perspectivas: La física, la química, y la biología debe de entrar en dialogo franco entre si y con la ecología, la ciencias sociales, la tecnología, las matemáticas, la estadística, etc. Y susciten reflexiones sobre como desarrollar una ética de fraternidad entre todos los seres de la naturaleza. Es necesario cuidar de los ecosistemas o sea cuidarnos a nosotros mismos.

Esta fraternidad entre hombre y naturaleza es la forma moderna de entender la justicia, es la manera de convivir sin agredirnos, sin hacer violencia, sin destruirnos.




También es necesario resaltar la dimensión social (práctica) de la ciencia y la tecnología, entendida como las condiciones sociales o en la forma en que factores sociales contribuyen a la génesis y consolidación de procesos y productos científicos tecnológicos; como las consecuencias sociales o la forma en que los procesos y productos de la ciencia-tecnología inciden en nuestras formas de vida, nuestros valores y formas de organización social.

Esta área esta conformada por la biología , la física , la química y la ecología. Los objetos de estudio de cada una de estas áreas son las siguientes:

BIOLOGÍAEsta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biológicos desde su características de homeostáticos y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y dinámica.

FÍSICAEsta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas físicos , es decir da cuenta del estado , las interacciones y la dinámica en el espacio - tiempo de entidades que pueden ser partículas , ondas u quantons en interacción . Estado interacciones y dinámica que se expresan y caracterizan en términos de la mecánica quántica y la relatividad , dependiendo de la situación que se haya de abordar y del interés de quien la aborda..

QUÍMICAEsta ciencia tiene como objeto de estudios los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanto a las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo.




Estos sistemas se conciben formados por un numero de partículas , del orden del numero de Avogadro , delimitado por una superficie que los separa del medio , de acuerdo con su composición y estructura , pueden ser considerados mezclas o sustancias químicas.

ECOLOGÍAEsta ciencia tiene por objeto de estudio la relación que existe entre los organismos vivos con el medio es decir entre si mismo (bióticos) y con el entorno físico ( abiótico ).

METODOLOGIA

Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos , técnicas e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los estudiantes.

Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento científico , investigativo y bioético que construyen a través de los procesos biológicos , químicos , físicos , y ecológicos .

En el caso de la primera se trata de los dominios como la observación , descripción , comparación, clasificación , relación , conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis ,deducción , inducción, experimentación , verificación, argumentación, y contrastación leyes y teorías.




Para la segunda se trata de construir los problemas , objetivos ,enfoques teóricos , diseños metodológicos, hipótesis y soluciones de los problemas.

Para la tercera se enfoca hacia la búsqueda de información , procesamiento , comprensión , análisis y la forma de posiciones éticas ante los problemas morales relacionados con la vida.

Las metodologías privilegiadas para la construcción del competencias son : el aprendizaje significativo , la experimental , el aprendizaje en equipo , el cambio conceptual y la problemática.

Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo . En cuanto al método cuantitativos : se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta , con relación al método cualitativo : la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso .

La metodología integra los procesos formativos como : formación científica básica de acuerdo al grado , formación para el trabajo (curiosidad científica y tratamiento de problemas ) y ética como criticidad , respeto por las ideas y valores de los demás y su entorno como mundo de la vida.




SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación debe ser coherente con la nueva forma de abordar la enseñanza y el aprendizaje. Si se enseña y se aprende investigando, la evaluación debe por lo tanto entender y valorar los procesos y resultados de la investigación. Por esta razón se propone un sistema de evaluación cualitativa.

La evaluación cualitativa se desarrolla al plantear:Actividades conceptuales, como:

1. Expresar sus ideas2. Confrontar sus ideas3. Hacer mapas conceptuales4. Hacer resúmenes, representaciones, gráficas, relacionar palabras y dibujos, etc.

Actividades metodológicas, como:

1. Plantear preguntas2. Plantear hipótesis3. Hacer predicciones4. Hacer diseños experimentales5. Identificar variables6. Hacer definiciones operacionales




7. Comunicar resultados, etc.8. Actitudes y valores, como:9. Formación de valores10.Actividades para que el docente evalúe11.Actividades para los alumnos evalúen12.Lecturas para reflexionar sobre los valores, etc.

Características del sistema de evaluación propuestoa. La evaluación como instrumento de impulso: las actividades incluidas en la evaluación permiten a la alumna o al

alumno y al docente identificar necesidades, dificultades y avances. Además, han de ser situaciones motivantes y generadoras de reto, en las cuales se identifique cómo va el proceso de aprendizaje (fomentando situaciones de retroalimentación entre estudiantes y sus propios procesos de aprendizaje).

b. La evaluación debe incluir los aspectos conceptuales, metodológicos y actitudinales que el aprendizaje del área genera. Se garantiza así que la evaluación vaya más allá de la realización de actividades de tipo repetitivo.c. La evaluación garantiza un avance en el proceso de enseñanza aprendizaje si permite identificar los niveles de logro — referidos éstos a la forma como el alumnado se enfrenta a una situación problematizada; ya que en ellas y en ellos desarrolla los aspectos conceptuales, metodológicos y actitudinales—.d. La evaluación cualitativa, incluye actividades coherentes con el aprendizaje significativo; así, estamos rescatando las diferencias individuales, que al complementarse con los trabajos en grupo y las puestas en común, generan una formación integral del alumnado.




e. La evaluación debe ser permanente. En sí misma la evaluación es una actividad de aprendizaje y por lo tanto es una actividad permanente. Su propósito ya no es averiguar quiénes son capaces de hacer las cosas bien y quiénes no, sino lograr que la mayoría consiga hacerlas bien (y cada vez mejor).

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Teniendo en cuenta que quien aprende es un constructor activo de significados, que los esquemas conceptuales preexistentes son decisivos para mejorar el aprendizaje, que establecer relaciones conceptuales es dar sentido a los conocimientos y que estas relaciones dependen del medio sociocultural: medios de comunicación, costumbres, etc., se proponen las siguientes estrategias metodológicas:

Planteamiento de situaciones problemas teniendo en cuenta las ideas, visión del mundo, destrezas y actitudes de los estudiantes que generen interés y proporcionen una concepción preliminar de la tarea, es decir, una idea de lo que se va a hacer.

Estudio cualitativo de las situaciones problemas y la toma de decisiones para acotar problemas precisos esta es una ocasión para que comiencen a explicar funcionalmente sus ideas.

Tratamiento científico de los problemas planteados, lo que conlleva, entre otras cosas:

La invención de conceptos y emisión de hipótesis. La elaboración de estrategias de resolución, (incluyen do, en su caso, diseños experimentales). La resolución y el análisis de los resultados, cotejándolos con los obtenidos por otros grupos de alumnos/alumnas y por la

comunidad científica. Plantear el manejo reiterado de los nuevos conocimientos. Esta estrategia se puede lograr al plantear una variedad de

situaciones que permiten hacer posible la profundización y el afianzamiento de los mismos, poniendo un énfasis especial en las relaciones: Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) que enmarcan el desarrollo científico




(Propiciando, de paso, la toma de decisiones) y dirigiendo todo este tratamiento a mostrar el carácter de cuerpo coherente que tiene toda ciencia.Favorecer en particular las actividades de síntesis como esquemas, memorias, mapas conceptuales, la elaboración de productos que refuercen el interés por la tarea y la concepción de nuevos problemas.

COMPETENCIAS

En los estándares básicos de competencias de calidad en ciencias naturales, se hace un mayor énfasis en las competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber-qué, donde y para qué de saber, porque cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no s e puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado.

La noción actual de competencia abre por lo tanto, la posibilidad de quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.

Se busca primero que todo, que el estudiante sepa qué es investigar y se enfatiza una aproximación al conocimiento a través de la indagación. Esto implica que aprenda a recoger datos fidedignos, analizarlos, interpretarlos, encontrar relaciones entre ellos y aprender a solucionarlos comunicando lo que ha descubierto y todo esto debe estar estrechamente ligado con los conocimientos ya establecidos.




Los estándares en ciencias naturales buscan las acciones de pensamiento para producir el conocimiento y son: Entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.

El entorno vivo se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones y sobre la manera como nos aproximamos a ese mundo y desarrollar en los niños, niñas y jóvenes compromisos hacia la indagación, el juicio crítico y la observación fundamentada.

Desde el punto de vista del entorno físico las competencias permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia, con la aproximación aun conjunto de teorías y de grandes espacios para diagnósticos que desde la biología, física y la química puedan convertirse en una herramienta importante para interpretar fenómenos y solucionarlos con actitud y espíritus científicos.

En la ciencia, tecnología y sociedad las competencias específicas permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos. Se relacionan con la intención de modificar en los estudiantes sus predisposiciones, no solo hacia el conocimiento científico sino hacia el mundo y la manera como lo observan y se aproximan a el, siempre con una mirada critica y problemática para solucionar situaciones que aparentemente no tienen una forma algorítmica de ser resuelta, pero que con indagación y herramientas conceptuales apropiadas puedan llegar a dar soluciones interesantes a los problemas planteados.




Además de facilitar la comprensión y la diferenciación de los problemas específicos relacionados con la biología, la química y la física contribuyen a que los jóvenes entiendan más en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo con mayor seguridad opciones de estudio o de trabajo relacionadas con sus intereses.

COMPETENCIAS GENERALES PARA EL ÀREA CIENCIAS NATURALES

Emplea el conocimiento como instrumento para entender el mundo y su realidad.Vive en el medio adaptándose a las condiciones de este, sin causarle deterioro.Emplea la ciencia y la tecnología de forma racional para mejorar las condiciones de vida.Usa el conocimiento fundamental con el propósito de trascender en el y alcanzar la realización personal.Maneja habilidades y destrezas básicas del trabajo científico y los aplica en la resolución de problemas y en la realización de experiencias reales.




AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTA

GRADO: PRIMERO

AÑO: 2016INTENSIDAD: 3 HORAS/SEMANA

PERIODO TEMAS O CONTENIDO

S

ESTANDARES COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETENCIA

ACTIVIDADES PEDAGOCICA

S

RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACION

1 PERIODO

Unidad 1¿Cómo SOY YO?

EL CUERPO HUMANOPartes del cuerpo humano.Movimientos del cuerpo.Cambios del cuerpo.

ORGANOS DE LOS SENTIDOS

Entorno vivo

Me identifico como un ser vivoque comparte algunas características conotros seres vivos y que se relaciona conellos en un entorno en el que todosnos

IdentificarDescribo mi cuerpo y el de mis compañeros.

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Describo y clasifico objetos según

Realizo ejercicios rítmicos teniendo en cuenta las diferentes partes del cuerpo.

Describo los órganos de los sentidos por medio de rondas.

HumanosPlastilinaTemperasLaminasTextosTijeraspegante

Preguntas orales escritas al azarTrabajos en grupoTrabajos individualesAuto evaluaciónEvaluación permanente




Vista.Olfato.Gusto.Oído.Tacto.

desarrollamos.

Entorno físico

Reconozco en el entornofenómenos físicos que me afectany desarrollo habilidades paraaproximarme a ellos..

Ciencia, tecnología y sociedad.Valoro la utilidad de algunos

características que percibo con loscinco sentidos.

Identifico necesidades de cuidado de micuerpo y el de otras personas.




objetosy técnicas desarrollados por el serhumano y reconozco que somosagentes de cambio en el entornoy en la sociedad.

II Identifica las relaciones entre los seres vivos y su medio

Entorno vivo

Me identifico como un ser vivoque comparte algunas características conotros seres vivos y que se relaciona con

IdentificarExplicarIndagar

Identificar las partes de su cuerpo y reconocer los cambios que surgen en él

Establecer diferencias entre las plantas y los animales

Identifica las partes de su cuerpo

Reconoce los cambios que surgen en los seres humanos

Dibujar las partes del cuerpo con sus respectivos nombre

Realizar un taller escrito sobre las partes del

Participación clase

Presentación del cuaderno.

Evaluación escrita.




ellos en un entorno en el que todosnos desarrollamos

cuerpo y sus cuidados

Participar activamente en clase sobre el tema visto

ESTRATEGIA PARA EL GRADO PRIMERO

Participación activa, y creativa talleres, videos, carteleras, observación directa, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.

Estrategias específicas:

Salidas al campo para identificar la naturaleza, sus componentes y características.Elaboración y desarrollo de un taller de ideas previasAnaliza y diferencia las características de los seres vivos del entorno.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Realizar experiencias sobre los movimientos de la tierra.Realizar experiencias para explicar el día y la noche.Realizar experiencias sencillas para demostrar los movimientos de los planetas.Elaborar modelos para demostrar la forma del sistema solar.




Desarrollar temas para dar a conocer los valores convivencia, respeto y responsabilidad.

RECURSOS DIDÀCTICOS:

MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video ben,etc Material real del medio (frutas, semillas, botones, flores, insectos, etc.). Guías de campo, textos, talleres, etc.

EVALUACIÓNSe hará de acuerdo al tipo de trabajo o actividad que se desarrolle dentro o fuera del aula:Trabajo en grupo o individual.Participación en clase.Material traído para trabajar.Presentación de informes y trabajos.Evaluación escrita u oral.Interpretación de situaciones, planteamiento y argumentación de hipótesis.

1LOGRO PERIODO UNO




identifica las partes que forman el cuerpo humano describe los cambios físicos del cuerpo humano identifica los órganos de los sentidos y su importancia para percibir los estímulos del medio ambiente Reconoce y describe con perfecta claridad las características de los seres vivos y no vivos

D le es difícil reconocer y describir las características de los seres vivos y no vivos No identifica las partes que forman el cuerpo humano No describe los cambios físicos del cuerpo humano No puede identificar los órganos de los sentidos y su importancia para percibir los estímulos del medio ambiente

R Dibuje los órganos de los sentidos y memorice la función de cada uno Por medio de gráficos ordene y describa las características de cada ser humano según su edad Por medio de un rompecabezas arme y reconozca las diferentes partes del cuerpo humano Clasifique los seres de su entorno de acuerdo a las características de los seres vivos y no vivos




AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEGUNDOAÑO: 2016INTENSIDAD: 3 HORAS/SEMANA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS NIVEL DE

COMPETENCIAACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

1 Periodo

UNIDAD 1.CONOZCAMOS DÓNDE VIVEN

LOS SERES DE LA

NATURALEZA.

Clasifiquemos los seres de la naturaleza.

¿Dónde encontramos las plantas?

Me identifico como un ser vivo

que comparte algunas

características con otros seres vivos

y que se relaciona

con ellos en un entorno en el que todos nos

desarrollamos.

INDAGAR

EXPLICAR.

IDENTIFICAR.

Describo características

de seres vivos y objetos inertes,

establezco semejanzas y

diferencias entre ellos y los clasifico.

Observo mi entorno.

Hago conjeturas

para responder

mis preguntas.

Identifico condiciones

que influyen en los

resultados.

AFICHES.

LÁMINAS.

AYUDAS EDUCATI

VAS.

Oral, escrita; desempeño individual y en equipo.

Desarrollo de talleres

propuestos en las guías




¿Donde encontramos

los animales?

¿Cómo debemos cuidar el

medio ambiente?

UNIDAD 2.

IDENTIFIQUEMOS LAS

PARTES QUE COMPONEN LOS SERES

VIVOS.

ENTORNO FISICO.

Reconozco en el

entorno fenómenos

físicos que me afectan y desarrollo habilidades

para aproximarme

a ellos.

CIENCIAS,

INDAGAR

EXPLICAR

IDENTIFICAR.

Identifico y describo la

flora, la fauna el agua y el suelo de mi

entorno.

Registro mis observaciones

en forma organizada y rigurosa ( sin alteraciones)

utilizando dibujos,

palabras y números.

AYUDAS AUDIOVIS

UALES.

LIBROS DE

CONSULTA.



propuestos en los

módulos.




¿Cómo están construidas las plantas?

¿Cómo están constituidos

los Animales?

Conozcamos cómo

estamos Constituidos.

¿Cómo debemos

cuidar nuestro Cuerpo?

TECNOLOGIA Y

SOCIEDAD.

Valoro la utilidad que

algunos objetos y técnicas

desarrollados por el ser humano y reconozco

que somos agentes de cambio en el entorno

y en la sociedad.

Me identifico como un ser vivo

que comparte algunas

INDAGAR.

EXPLICAR

IDENTIFICAR.

Identifico y describo la

flora.

Observo y describo

cambios en mi desarrollo y en el de otros seres

vivos.

Diseño y realizo

experiencias para poner

a prueba mis conjeturas.

MATERIAL DELMEDIO.

MATERIA



propuestos en las guías.




características con otros seres vivos

y que se relaciona

con ellos en un entorno en el que todos nos

desarrollamos.

LDIDACTIC

O.

II Reconocer y diferenciar

fenómenos delentorno e identifica

la relación queexiste entre los seres vivos y su

medio

Me identifico como un ser

vivo quecomparte algunas

características con

otros seres vivos y que se relaciona

con

INDAGAR.

EXPLICAR

Reconocer y diferenciar

fenómenos delentorno e

identifica la relación que

existe entre los seres vivos y

su medio

Establecer diferencias entre las

plantas y los animales.

Reconocer la importancia del hábitat de los seres vivos.Identificar

características

Material didáctico

Para apoyo en

las actividades

.Taller escrito

sobre las temas

Evaluación escrita por lo

aprendido.

Presentación del

cuaderno




ellos en un entorno en el

que todos nos

desarrollamos

IDENTIFICAR.

en los seres vivos.

para así logar la adaptación a su medio

acorde con las necesidades.

vistos

ESTRATEGIA PARA EL GRADO SEGUNDO

Participación activa, y creativa, talleres, videos, carteleras, observación directa, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.


Salidas al campo para identificar la naturaleza, sus componentes y características.Elaboración y desarrollo de un taller de ideas previas

Analizar las características de los seres vivos del entorno.




Establecer semejanzas y diferencias entre los seres vivos del entorno.Actividades para demostrar el porque las sustancias cambian de estado.

Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Realizar experiencias sobre los movimientos de la tierra.

Realizar experiencias para explicar el día y la noche.Realizar experiencias sencillas para demostrar los movimientos de los planetas.

Elaborar modelos para demostrar la forma del sistema solar.Desarrollar temas para dar a conocer los valores convivencia, respeto y responsabilidad.

RECURSOSDIDÀCTICOS:

MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video ben, etc Material real del medio (frutas, semillas, botones, flores, insecto , etc.).

Guías de campo, textos, talleres, etc.

EVALUACIÓNSe hará de acuerdo al tipo de trabajo o actividad que se desarrolle dentro o fuera del aula:




Trabajo en grupo o individual.Participación en clase.

Material traído para trabajar.Presentación de informes y trabajos.

Evaluación escrita u oral.Interpretación de situaciones, planteamiento y argumentación de hipótesis.


GRADO: TERCERO


PERIODO TEMAS O CONTENID

OS

ESTANDARES COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETENCI

A


S

RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

1 PERIODO

UNIDAD 1:Identifica las relaciones que existeentre los seres vivos y su medio

Me identifico como un ser vivo quecomparte algunas características conotros seres vivos y que

ExplicativaArgumentativ

ainterpretativa

Identifica las relaciones que existeentre los seres vivos y su medio

Defino relaciones y describo características de los seres vivos Utilizando dinámicas identifico los

Actividades que involucren el temaCuestionariosEjerciciosGráficosGuías de

Exposición oralObservación de comportamiento y actitudesEscrita tipo ICFESPruebas para




se relaciona conellos en un entorno en el que todos nosdesarrollamos

sentidosDescribo mi cuerpo y el de mis compañerosObservo el entorno y clasifico los seres vivos y los no vivosObservo un gráfico e identifico los ciclos de vidaCon un gráfico represento flora y fauna

trabajoLáminas

medir apropiación de conceptos

II SEGUNDO

Identifica las relaciones que existeentre los seres vivos y su medio

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se


ainterpretativa

Conocer las relaciones que existen entre los seres vivos y el medio

Valorar la importancia

Conoce y nombra las relaciones que existen entre los seres vivos y el medio ambiente

En una cartelera grafíque que relaciones pueden existir entre los seres vivos y el

AutoevaluaciónEscrita tipo ICFESExposición oralObservación de comportamien




relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

del uso racional y conservación de los recursos naturales

Enumera las clases de adaptaciones que existen en el ser humano y los animalesValora y aprovecha los recursos naturales de su entorno

medioMediante una experiencia determina las adaptaciones que puede tener una planta de acuerdo al lugar donde se encuentraMediante la proyección de video explica como se pueden aprovechar los recursos naturales de su entorno

to y actitudesPruebas de AnálisisTrabajo en Equipo

LOGROS GRADO SEGUNDO




Identificar y explicar las características delos seres vivos Reconocer los cambios físicos del ser humano a través del tiempo. Determinar características y propiedades del agua, aire y suelo Identificar agentes contaminantes del agua, aire y suelo. Reconocer la importancia de los cuidados del medio ambiente

Identifica las características de los seres vivos. Reconoce las características, la importancia y los cuidados del agua, aire y suelo. Identifica los cambios físicos del ser humano. Conoce agentes contaminantes del aire, agua y suelo


GRADO: CUARTO


PERIODO TEMAS O CONTENIDOS

ESTANDARES

COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETENCI

A


S


1 UNIDAD 1: Identifico Explicativa Reconoce Observación Cuestionari Discusión en




PERIODO

Reconoce fenómenos del entorno

estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno que puedo utilizar como criterios de clasificación

Argumentativa

interpretativa

fenómenos del entorno

y análisis de las características de los fenómenos que se presentan en el entorno Observación del entorno de los seres vivosEnumerar las características de los seres vivosSalida de campo a observar los fenómenosEstablecer las diferencias de los seres bióticos y abióticos

osDiagramasAudiovisualesActividades que involucren el temaTextos escritos

claseEscrita tipo ICFESExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en Equipo




II PERIOD

O

Los seres vivos Respiración en el ser humano enfermedades del sistema respiratorio ciculación en las plantas y en los animales circulación en el ser humano enfermedades del sistema circulatorio excreción en plantas y animales excreción en el ser humano

Los seres

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarsen un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación


ainterpretativa

comprende las funciones de los órganos del ser humano, plantas y animales.

reconoce las principales enfermedades que atacan al sistema respiratorio, circulatorioy excretor en los seres vivios.

establece comparaciones entre los diferentes niveles de organización de los seres vivos.

Represento en un grafico las fuciones de los organos de los seres vivos.Escribe un texto donde explique las diferentes enfermedades que atacan a los seres vivosEn un gráfico represento un ecosistema.

Actividades que involucren el temaGuías de trabajoLáminasTextos escritosCuestionarios

Discusión en claseEscrita tipo ICFESExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en Equipo




vivos y su medio

niveles de organización externa de los seres vivos tercer nivel : la comunidad ecosistema


GRADO: QUINTO


PERIODO TEMAS O CONTENIDO

S

ESTANDARES

COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETENCI

A


S


1 UNIDAD 1: Identifico Explicativa Diferencia Observación Actividades Aprendizaje




PERIODO

Diferencia fenómenos del entorno cotidiano

estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno que puedo utilizar como criterios de clasificación

Argumentativa

interpretativa

fenómenos del entorno cotidiano

y análisis de las características de los fenómenos que se presentan en el entorno Diferenciar características de los seres del entornoCompletar mapa conceptual de los seres bióticos y abióticos

que involucren el temaTextos escritosCuadros sinópticosCuestionariosGráficosGuías de trabajo

autónomoExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en EquipoPruebas tipo IcfesDiscusión en clase

II PERIOD

O

Funciones de relacion en los seres vivos

Función de relación en las plantas

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno que


ainterpretativa

Nombra las funciones

vitales de los seres

Identifica la célula como

unidad estructural y

Observación y análisis de las características de los fenómenos que se presentan en el entorno

Actividades que involucren el temaTextos escritosCuadros sinópticosCuestionario

Aprendizaje autónomoExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en




Función de relación en los animales

Función de relación en el ser humano

Organos de los sentidos

Sistema nervioso del ser humano

Sistema endocrino

puedo utilizar como criterios de clasificación

funcional de los seres

vivos

Establece semejanzas y diferencias

entre la célula

vegetal y la célula animal

Explica la importancia

de la reproducción en los seres

vivos

Diferenciar características de los seres del entornoCompletar mapa conceptual de los seres bióticos y abióticos

sGráficosGuías de trabajo

EquipoPruebas tipo IcfesDiscusión en clase




AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALASIGNATURA: BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEXTOAÑO: 2016INTENSIDAD: 2 HORAS/SEMANA

PERIODO

TEMAS O CONTENID

OSESTANDAR

ESCOMPETENCI

ASNIVEL DE

COMPETENCIA

INDICADOR DE LOGRO

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOSCRITERIOS

DE EVALUACIO

N

IEVOLUCION DE LAS TEORÍAS DEL ORIGEN

-Identifico condiciones de cambio y


-Explico la estructura de la célula y las

Identifica el origen del

Implementación del método científico.

DVD, TV.¿, materiales del entorno.

Preguntas orales y escritas




DEL UNIVERSO Y DE LA VIDA -La teoría del big bang-otra teorías sobre el origen del universo.-origen del sistema solar-origen de la tierra.-la hipótesis de la panspermia.-teoría de la generación espontánea.-teoría de la evolución bioquímica.-teoría de la selección natural.-teoría de la evolución (especie, variabilidad, genero, etc.).

LA CELULA. UNIDAD ESTRUCTURALY FUNCIONAL

DE LOS

equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

funciones básicas de sus componentes.

-Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

universo y de la vida a partir de varias teorías.

Reconoce e interpreta la teoría celular, laestructura y las clases de células.

Exposiciones y trabajo en equipo.

Desarrollo de talleres.

Investigación bibliográfica y en la comunidad.

Microscopio y laboratorioLibro HIPERTEXTO 6Fotocopias

Trabajos grupalesTrabajos individuales

EvaluacioneS Quiz

Evaluaciones tipo ICFES por tema

Trabajos individualesTrabajos grupales

CualitativaPreguntas al azar.




SERESVIVOS.

La teoría celularEstructura celularClases de células. Animal y vegetal; Eucariota y procariota

IIClasificación de los seres vivos

transporte de sustancias a través de la membrana celular

división celular

organización de los seres vivos

introducción a la taxonomía

teorías evolutivas

Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.


Identifica y reconoce la organización de los seres vivos

Reconoce los principios taxonómicos para la clasificación de los seres vivos

Identifica y diferencia como se clasifican los seres vivosreconoce los diferentes mecanismos de transporte a través de la membrana celular

diferencia las etapas de división celular(mitosis y meiosis)

El estudiante presenta al dia el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él

Se realizan talleres escritos sobre la organización de los seres vivos

El estudiante

Video beam

Carteleras

Fotocopias

Texto guía

talleres escritos


Trabajos grupales

Trabajos individuales

Evaluaciones escritas por tema

Discusión en




reino mónera

reino protista

reino fungi

conoce claramente la organización de los seres vivos

identifica los principios taxonómicos para clasificar los seres vivos

conoce cada una de las teorías evolutivas

identifica las características de los móneras

identifica las características de los protistas

identifica las características del reino fungí

tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista

El estudiante prepara una exposición sobre un tema asignado por el docente

clase

Exposición oral





IIIReino Vegetal

Reino animal

Los seres vivos y su ambiente

El ambiente y sus componentes

Niveles de organización de los seres vivos

-

Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas


Reconoce como se clasifican las plantas

Identifica las diferencias entre animales invertebrados y animales vertebrados

Comprende la interacción de los seres vivos en los diferentes ecosistemas

Identifica las plantas según su presencia de flores y según su tamaño

Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos

Comprende la estructura de la biosfera las relaciones que se llevan a cabo en ellas e identifica los recursos naturales que ella contiene


Se realizan talleres escritos sobre la organización de los seres vivos

El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista

El estudiante prepara una exposición sobre un tema

Video beam

Carteleras

Fotocopias

Texto guía

talleres escritos


Trabajos grupales



Discusión en clase

Exposición oral





asignado por el docente

IVLos ecosistemas

La dinámicas de las poblaciones

Las relaciones de los seres vivos

Los recursos naturales

Influencia del humano sobre los ecosistemas

Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas


Comprende la interacción de los seres vivos en los diferentes ecosistemas

Indagar como son los ecosistemas

Reconoce como funciona la dinámica de las poblaciones animales

Reconoce las relaciones de los seres vivos

Reconozco la importancia de los recursos naturales


Se realizan talleres escritos sobre la dinámica de las poblaciones


El estudiante prepara una exposición sobre un tema

Video beam

Carteleras

Fotocopias

Texto guía

talleres escritos


Trabajos grupales



Discusión en clase

Exposición oral





Identifico algunas alternativas para el manejo de los residuos y desechos generados por el ser humano

Identifico los riesgos del fuego y reconozco las alternativas de prevención

asignado por el docente

ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICAGRADO: SEXTO INTENSIDAD: 20 HORAS/PERIODO




PERIODO

TEMAS O CONTENI

DOSESTANDA

RESCOMPETEN

CIASNIVEL DE

COMPETENCIA

INDICADOR DE LOGRO

ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

IHistoria de la químicaLa materia: ESTADOS DE LA MATERIA Y CAMBIOS DE ESTADO:(sólido, líquido, gaseoso y plasma) Cambios de estadoMovimiento y energía. Estados y formas de energía Clases de movimientos-sistemas de referencia-desplazamiento y camino recorrido-rapidez-aceleración

Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicasde las sustancias que la constituyen.


Relaciono energía y movimiento.

VerifIco relaciones entre distancia recorrida,velocidad y fuerza involucrada en diversos tiposde movimiento.

Explico las consecuencias del movimiento delas placas tectónicas sobre la corteza de laTierra.

Identifica las diferentes etapas de la historia de la química como ciencia.Identifica cada uno de los estados de lamateria (Sólido, líquido,gas

Identifica y explica los cambios de estado de la materia.

Reconoce los estados, formas y transformaciónde la energía.

Identifica las

Implementación del método científico.Exposiciones y trabajo en equipo. Desarrollo de talleres.Proponer actividades para demostrar el porqué las sustancias cambian de estado.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.

DVD, TV.¿, materiales del entorn. LABORATORIO: instrumental y reactivos químicos.-Material real del medio (hojas, corcho, cebolla, etc.).-Guías de campo, textos, talleres, etc.

Se evaluará al estudiante constantemente a través de talleres estilo ICFES propuestos por la guía de aprendizaje y / o docente,

Se realizará coevaluación a través de discusión y debate, integración, lecturas y análisis, comentarios y conclusión del tema estudiado.




-movimiento curvilíneo

diferentes clases demovimientos,para una mayor comprensión de losfenómenos físicos.

IIconceptos básicos sobre elementos químicos

mezclas

separación de mezclas

Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicasde las sustancias que la constituyen.


Identifica las mezclas ,sus características y métodos de separación

maneja conceptos básicos sobre los elementos químicos

identifica que es una mezcla

conoce cada uno de los métodos de separación de mezclas


Se realizan talleres escritos sobre mezclas y métodos de separación de mezclas


El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el

Actividades que involucren el tema

Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios

Explicación del DocenteGuías de trabajo

Discusión en clase

Trabajos escritos y sustentación

Evaluación escrita

Presentación del cuaderno al día




Movimiento y energía

Clases de movimientos

la aceleración

La fuerza

La fuerza, la masa y la aceleración

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia


Comprende diferencias entre movimiento, energía, aceleración y fuerza

Relaciona los conceptos de movimiento y energía

identifica las clases de movimiento

conoce e identifica cuando un cuerpo presenta aceleraciónmaneja los conceptos de fuerza y su aplicación

identifica las relaciones entre fuerza, masa y aceleración

manejo de la temática vista


Se realizan talleres escritos sobre movimiento,energia,aceleración y fuerza


Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita


III

IV




ESTRATEGIAS DE LOS GRADOS SÉPTIMOParticipación activa, creativa y democrática, guías de campo, talleres, exposiciones, mapas conceptuales, videos, carteleras, observación directa, socializaciones, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.


Desarrollar taller de ideas previas y compararlo con hechos reales.Analizar las características de los seres vivos del entorno.Establecer semejanzas y diferencias entre los seres vivos del entorno.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.Desarrollar mini-proyectos en donde se evidencie el desarrollo tecnológico y el cuidado del medio ambiente.Realizar experiencias sobre los movimientos de la tierra.Desarrollar mini-proyectos para estudiar los recursos naturales, como se utilizan y como se deben conservar.




ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SÉPTIMOAÑO: 2016INTENSIDAD: 20 HORAS/PERIODO

PERIODO

TEMAS O CONTENID

OSESTANDA

RESCOMPETEN

CIASNIVEL DE COMPETE

NCIALOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

I NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:-La célula-funciones de la célula. Movimiento, nutrición y reproducción-reproducción celular(mitosis y meiosis)

-Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.


Verifico y explico los procesos de ósmosis ydifusión.

Clasifico membranas de los seres vivos deacuerdo con su permeabilidad frente a diversassustancias.

Comparo sistemas de división celular y argumentosu importancia

Identifica los procesos de transporte celular.

Identifica las características y las etapasde la mitosis.

Identifica las características y las etapasde la meiosis.

Implementación del método científico.Exposiciones y trabajo en equipo. Desarrollo de talleres,Investigación bibliográfica y en la comunidad.

DVD, TV.¿, materiales del entorno.

Microscopio y laboratorio movil.

Se evaluará al estudiante constantemente a través de talleres estilo ICFES propuestos por la guía de aprendizaje y / o docente.




en la generación denuevos organismos y tejidos.

II circulación en los seres vivos

circulación en moneras,protistos,hongos y plantas

circulación en el reino animal(invertebrados y vertebrados)

circulación en el ser humano

enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio

respiración en moneras,protistos, hongos y plantas

respiración en animales vertebrados



Identifica la importancia del proceso de circulación en los seres vivos

Identifica la importancia del proceso de respiración en los seres vivos

reconoce el proceso de circulación en los seres vivos

diferencia los procesos de circulación en moneras,protistos, hongos y plantasconoce de manera clara como se lleva a cabo el proceso de circulación en animales

comprende la morfología y fisiología del sistema circulatorio humano

El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él

Se realizan talleres escritos sobre circulación y respiración en los seres vivos



Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita





respiración en el ser humano

enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio

identifica las enfermedades del sistema circulatorio

diferencia el proceso de respiración en moneras,protistos, hongos y plantas

reconoce el proceso de respiración en animales vertebrados

comprende la morfología y fisiología del sistema respiratorio humano

identifica las enfermedades del sistema respiratorio

En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente.




IIIEl metabolismo

Los seres vivos excretan desechos como resultado de su metabolismo

Excreción en animales

Excreción en el hombre

Un planeta para la vida

La atmosferaLos elementos atmosféricos

Factores atmosféricos



Comprendo el proceso metabólico en diferentes seres vivos

Reconozco la importancia del planeta tierra para el desarrollo de la vida

Diferencia los procesos anabólicos de los catabólicos

Desarrollo modelos para comprender fenómenos naturales como la Excreción

Conocer algunos aspectos acerca de la composición y comportamiento de la atmósfera

Identificar los principales elementos y factores atmosféricos


Se realizan talleres escritos sobre metabolismo y elementos atmosféricos.


En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado

Actividades escritas acordes a la temática

Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita





por el docente.IV

El clima en el mundo

Equilibrio de la materia y la energía en la atmosfera

La actividad humana modifica el medio

Colombia biodiversa

Parques nacionales naturales



Identifico cada uno de los parques naturales de Colombia y su importancia ambiental

Reconocer los principales climas del mundo y de Colombia y los principales factores que los determinan

Comprender los ciclos de los principales elementos biogeoquímicos

Identificar las actividades humanas que contribuyen a alterar la composición y funcionamiento de la atmósfera


Se realizan talleres escritos sobre metabolismo y elementos atmosféricos.


En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la

Actividades escritas acordes a la temática

Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Participación en clase


Evaluación escrita





Identificar las áreas importantes para la conservación de los recursos naturales y culturales de nuestro País

identificar las actividades que amenazan el equilibrio y preservación de los parques naturales nacionales y áreas protegidas

exposición del tema asignado por el docente.




ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICAGRADO: SÉPTIMO AÑO: 2016INTENSIDAD: 2 HORAS/SEMANA

PERIODO

TEMAS O CONTENI

DOSESTANDA

RESCOMPETEN

CIASNIVEL DE

COMPETENCIA

LOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

IESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA ESTRUCTURA ATOMICA El átomoTeoría atómica de DaltonTeoría atómica de ThomsonLa radiación y sus aportesTeoría atómica de Rutherford

Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicasde las sustancias


Describo el desarrollo de modelos que explicanla estructura de la materia.

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su

Explica la composición interna (átomos ymoléculas) de la materia.

Diferencia los modelos atómicos(Rutherfod, Thomson y

Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.

MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video Beam,etc

Se evaluará al estudiante constantemente a través de talleres estilo ICFES propuestos por la guía de aprendizaje y / o docente.Se llevará un control de desarrollo de




Teoría atómica de Bohr Modelo atómico actualConfiguración electrónica

ELECTRICIDAD:-Carga eléctrica(positiva, negativa)- átomos y carga eléctrica-electrización.- electrización por fricción- electrización por contacto- electrización por inducción.- conductores y aislantes

que la constituyen.

relación con la carga eléctrica.

Bohr).

Conoce y diferencia los términos asociadosa la estructura atómica.

talleres en clase, tareas de refuerzo, consultas e investigaciones

II

QUIMICA

compuestos químicos

la tabla periódica

distribución de la tabla periódica

Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las


Interpreta y analiza los compuestos químicos mas utilizados en la actualidad

Identifico

maneja conceptos básicos sobre los compuestos químicos

conoce la historia de



Audiovisuales

Textos escritos

Discusión en clase


Evaluación escrita




FISICA El sonido

Naturaleza del sonido

propiedades físicas y químicasde las sustancias que la constituyen

Explico condiciones de cambio y


características de los elementos y sus distribución en la tabla periódica.

Identifica que es el sonido y su naturaleza

la tabla periódica

conoce la distribución de los elementos de la tabla periódica

Maneja conceptos básicos sobre el

Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre la tabla periódica.



El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un

Cuestionarios




Discusión en clase

Trabajos




Características del sonido

El eco

El oído humano

conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia

Identifica la importancia del oído humano en la comprensión del sonido

sonido

identifica la naturaleza del sonido

reconoce las características del sonido

identifica cuando se produce un eco

conoce las características físicas del oído humano

orden lógico de la información consignada en él

Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre el sonido y sus usos en la vida diaria


En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente

Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


escritos y sustentación

Evaluación escrita





III

IV

ESTRATEGIAS DE LOS GRADOS OCTAVO

Participación activa, creativa y democrática, guías de campo, talleres, exposiciones, mapas conceptuales, videos, carteleras, observación directa, socializaciones, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.


Elaboración y desarrollo de un taller de ideas previasAnalizar las características de los seres vivos del entorno.Desarrollar taller de ideas previas y compararlo con hechos reales.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.Desarrollar mini-proyectos en donde se evidencie el desarrollo tecnológico y el cuidado del medio ambiente.Elaborar modelos para demostrar la forma del sistema solar.Desarrollar mini-proyectos

ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: OCTAVOAÑO: 2016INTENSIDAD: 20 HORAS/PERIODO

PERIO TEMAS ESTANDA COMPETEN NIVEL DE LOGROS ACTIVIDAD RECURS CRITERIO




DOO

CONTENIDOS

RES CIAS COMPETENCIA

ES PEDAGOCI

CASOS

S DE EVALUAC

ION

IREPRODUCCIÓN CELULARDiferencias entre reproducción asexual y sexual.

Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuenciade estrategias de reproducción,cambios genéticos y selección natural.


Comparo diferentes sistemas de reproducción.

Justifico la importancia de la reproducciónsexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Establezco la relación entre el ciclo menstrualy la reproducción humana.

Analizo las consecuencias del control de lanatalidad en las poblaciones.

Comparo sistemas de órganos de diferentesgrupos taxonómicos.

Identifica y describe los mecanismos de reproducción en algunos organismos de los reinos de la naturaleza, microscópicos y macroscópicos presentes en la vereda..

Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.

MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video Beam,etc

Presentación de evaluación escrita tipo ICFES, mínimo una por tema. Presentación de talleres desarrollados en clase. Presentación de tareas y consultas. Presentación del diccionario científico. Diligenciamiento de formato de autoevaluación y coevaluación.




IIciclo menstrual de la mujer

embarazo y parto

métodos de planificaciónenfermedades de transmisión sexual

genética básica

estructura, replicación e importancia del ADN

Teoría cromosómica de la herencia

Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuenciade estrategias de reproducción,cambios genéticos y selección natural


Identifico cada una de las etapas del embarazo y el parto

Reconozco la importancia de la genética, sus orígenes y aplicaciones

conoce las generalidades del ciclo mestrual femenino

identifica las diferentes etapas del embarazo y el parto

conoce los diferentes métodos de planificación

conoce y diferencia cada una de las enfermedades de transmision sexual

maneja conceptos de genetica basica

Identifica la estructura,replicacion e


Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre genética



Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita





importancia del ADN

conoce la teoria cromosómica de la herencia

identifica los orígenes de la genética


IIIgenética: primeros conceptos

Mendel, sus descubrimientos y sus leyesorigen de la genética

leyes de Mendel

estudio de la herencia

enfermedades hereditarias



Describe en términos sencillos la estructura de la molécula de ácido desoxirribonucleico, ADN y su proceso de replicación.

Discutir los trabajos de Mendel y valorar su contribución a la genética.

Identificar las leyes de Mendel y reconocer su funcionamiento

Elaborar y analizar cruces mono híbridos y bi híbridos utilizando los cuadros de Punnett

Establecer relación entre los genes, las proteínas y las funciones




Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita


Taller práctico en el aula de clase




La generación F1La generación F2Cuadros de punnett

Herencia no mendeliana

celulares



El estudiante realizara en el aula de clases de manera práctica comparaciones genéticas llenando un cuadro de punnett.

IV




Los grupos sanguíneos

El factor Rh

Herencia ligada al sexo

La hemofilia

Mutaciones

Síndrome de Down o mongolismo



Identificar cada uno de los grupos sanguíneos a partir de los genotipos

Conocer las consecuencias de las alteraciones cromosómicas

Distinguir los diferentes tipos de mutaciones y sus efectos sobre los organismo portadores

Reconocer la importancia del modelo de la doble Elice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material Hereditario

Elaborar un modelo de la molécula del ADN

Identificar las causas de las mutaciones y enfermedades como mongolismo.

El estudiante realiza investigaciones sobre los grupos sanguíneos

Realiza un cuadro comparativo acerca de las diferentes enfermedades de origen cromosómico.


Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita


Taller práctico en el aula de clase




ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICAGRADO: OCTAVO

INTENSIDAD: 20 HORAS/SEMANA

PERIODO

TEMAS O CONTENI

DOSESTANDA

RESCOMPETEN

CIASNIVEL DE

COMPETENCIA

LOGROSACTIVIDAD

ES PEDAGOCI

CAS

RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

TEMPERATURA Explico Identificar Relaciono las Relaciona Permitir a los MATERIAL Presentación




I -Definición de temperatura ¿Cómo se mide? -Escalas de temperatura

CALOR -Transmisión de calor -Cambios de fase y calor latente-Calor y cambios de estado-Dilatación

ESTADOS DE AGREGACION DE LA MATERIA:-sólidos-líquidos-gases-propiedades de sólidos- propiedades de líquidos- propiedades de gases-teoría cinético molecular de los

condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia

ExplicarIndagar

diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

Comparo sólidos, líquidos y gases teniendoen cuenta el movimiento de sus moléculasy las fuerzas electroestáticas.

las formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos; con base en lecturas científicas, observaciones de fenómenos cotidianos, registro de datos y comunicación de resultados.Identifica las propiedades de los sólidos y la teoría cinética de los mismos.

estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.

AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video Beam,etc

de evaluación escrita tipo ICFES, mínimo una por tema. Presentación de talleres desarrollados en clase. Presentación de tareas y consultas. Presentación del diccionario científico. Diligenciamiento de formato de autoevaluación y coevaluación.




sólidos.-teoría cinético- molecular de los líquidos.

II

QUIMICA

clasificación de los elementos por sus características físicas

enlaces químicos

grupos funcionales

óxidos e hidróxidos



Identifica diferentes clases de enlaces realizados por un elemento

Identifica cada uno de los grupos funcionales

clasifica los elementos según sus características físicas y químicas dentro de la tabla periódica

diferencia las clases de enlaces químicos(iónicos y covalentes)

conoce cada uno de los grupos funcionales

identifica como se forma un oxido y un hidróxido


Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre formación de óxidos e hidróxidos.

El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el


Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita





FISICAFases de la materia

Sólidos

FluidosDensidad

Presión



IDENTIFICO LAS DIFERENTES FASES DE LA MATERIA DE SOLIDOS,FLUIDOS COMO SU DENSIDAD Y PRESION

Identifica cada una de las fases de la materia

conoce cada una de las caracteristicas de los solidos

maneja las caracteristicas de los fluidos

reconoce las caracteristicas de la densidad

manejo de la temática vista

En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente


Se realizan talleres escritos donde el estudiante responderá preguntas sobre las fases de la materia.


Audiovisuales

Textos escritos

Cuestionarios


Discusión en clase


Evaluación escrita





conoce el concepto de presion y sus usos


III

IV

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: NOVENOAÑO: 2016INTENSIDAD: 20 HORAS/SEMANA

PERI

TEMAS O CONTENI

ESTANDARES COMPETENCIAS NIVEL DE COMPETENC

LOGROS

ACTIVIDADES PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE




ODO

DOS IA EVALUACION

II. SISTEMA NERVIOSO -

Evolución del sistema nervioso -

La neurona

las células de sostén

comunicación entre neuronas

Impulso nervioso

Sistema nervioso central

Sistema nervioso periférico,

explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural

INDAGAR - ANALIZAR - COMPRENDER

Explica la estructura y funcionamiento delsistema nervioso en los organismos mediante lacomparación evolutiva de los mismos - Reconoce la neurona como eje principal del sistema nervioso su función y su morfología- Reconoce el funcionamiento del sistema nervioso central y periférico en el hombre con

IDENTIFICO LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA NERVIOSO EN LOS DIFERENTES GRUPOS TAXONOMICOS

Propone y sustenta respuestas a preguntas hechas por el docente y las compara con las de otras personas

Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias elaborando trabajos escritos sobre la tematica. - realiza graficos donde diferencia el sistema nervioso central del periferico - realiza un cuadro en donde identifica las

Audiovisuales Textos escritos Cuestionarios Computador Guías de trabajo Video Beam Consulta Bibliográfica

Discusión en clase Escrita tipo ICFES Exposición oral Observación de comportamiento y actitudes Pruebas para medir apropiación de conceptos Trabajo en Equipo




enfermedades y cuidados del sistema nervioso

sus respectivas estructuras - identifica cada una de las enfermedades del sistema nervioso y los cuidados que se deben tener con el mismo.

enfermedades del sistema nervioso y sus posibles soluciones.

II Locomoción en los seres vivos

EsqueletosEsqueleto hidrostáticos

ExoesqueletosExoesqueleto de sales mineralesExoesqueleto quitinosoEndoesqueletoLocomoción en unicelularesLocomoción en pluricelulares

Identificó estructuras de los seres vivosque les permiten desarrollarse enun entorno y que puedo utilizar comoCriterios de clasificación.


Comprendo el proceso de locomoción de los seres vivos

Identifico cada una de las partes del sistema oseo humano

Reconozco la importancia del sistema muscular

Clasifico los esqueletos en endo y exoesqueletos

Identifico como se lleva a cabo el proceso de locomocion en invertebra

Propone y sustenta respuestas a preguntas hechas por el docente y las compara con las de otras personas

Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias elaborando trabajos escritos sobre la tematica. - realiza graficos donde diferencia el






Sistema esquelético humano

Clasificación de los huesosEsqueleto axial

Esqueleto apendicular

Las articulacionesSistema muscular humano

dos

Comprendo el proceso de locomocion en pluricelulares

Entiendo las adaptaciones de locomocion en organismo alados

sistema nervioso central del periferico - realiza un cuadro en donde identifica las enfermedades del sistema nervioso y sus posibles soluciones.

III Genes y ambiente

Las mutacionesCromosomas y genes

Tipos de

explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias


Describe en términos sencillos la estructura de la molécula de ácido desoxirribon

Identificar los procesos relacionados con la herencia de característ


Audiovisuales Textos escritos Cuestionarios Computador

Discusión en clase


Evaluación escrita




cromosomas

La meiosis una fuente de variabilidad genética

ADN: la molecula de la vida

La molecula de ARN

La síntesis de proteínasEl genoma humanoLa manipulación genética

de reproducción, cambios genéticos y selección natural

ucleico, ADN y su proceso de replicación.

Discutir los trabajos de Mendel y valorar su contribución a la genética.

icas de generación en generación a partir de los trabajos realizados por Gregorio Mendel

Reconocer las características de la genetica molecular por medio del estudio de la molécula del ADN




El estudiante realizara en el aula de clases de manera práctica

Guías de trabajo Video Beam Consulta Bibliográfica





comparaciones genéticas llenando un cuadro de punnett.

IV El nacimiento del universo y de los astro

La tierra evoluciono en capas esféricas concéntricas

La teoría de las placas tectónicas

Los fósiles

La historia de los seres vivos

La selección natural

La tierra antigua: eras geológicas

explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural


Identifico cada una de las teorías del origen de la tierra

Las placas tectónicas y su influencia en el planeta tierra

Reconozco las principales características de las eras geológicas

Comprendo la manera como evolucionan las especies

Registro mis observaciones utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Comparo diferentes teorías sobre el origen de las


Se realizan talleres escritos donde el estudiante demostrara su dominio del tema eras geológicas



Discusión en clase


Evaluación escrita





especies

Formulo hipótesis acerca del origen del oxígeno en nuestro planeta.

Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismo


AREA: QUIMICAGRADO: NOVENOAÑO: 2016




INTENSIDAD: 1O HORAS/ PERIODO

PERIODO

TEMAS O CONTENIDO

SESTANDARES COMPETENC

IAS

NIVEL DE COMPETENC

IALOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOSCRITERIOS

DE EVALUACION

ICONCEPTOS BSICOS DE LA QUIMICA

LA MEDICION

TEMPERATURA Y CALOR

MATERIA Y ENERGIA

PROPIEDADES DE LA MATERIA

TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA

EXPLICO CONDICIONES DE CAMBIO Y CONSERVACION EN DIVERSOS SISTEMAS TENIENDO EN CUENTA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGIA Y SU INTERACCION CON LA MATERIA

INDAGAR

EXPLICAR

RESOLUCION DE PROBLEMAS

CLASIFICO Y VERIFICO LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA

-ANALIZA CÓMO ES LA MICRO ESTRUCTURA DE LA MATERIA POR MEDIO DE EJEMPLOS DE LA VIDA DIARIA

CONOCE Y APLICA LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA QUIMICA INORGANICA

INVESTIGA Y PLASMA EN SU CUADERNO LA INFORMACIONNECESARIA PARA LA COMPRENSION DEL TEMA DE MANERA ORDENADA Y CON SENTIDO






CLASES DE MATERIA

SEPARACION DE MEZCLAS

LA ENERGIA

CLASIFICO MATERIALES EN SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

VERIFICO VARIOS METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS

EXPLICO COMO UN NUMERO LIMITADO DE ELEMENTOS HACE POSIBLE LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA CONOCIDA

RELACIONO ENERGIA Y MOVIMIENTO

LOGICO

REALIZA UN TRABAJO ESCRIOTO DONDE EXPLIQUE DE MANERA GRAFICA Y TEORICA LOS METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS

PARTICIPA DE MANERA ACTIVA EN LA ELABORACION DE




REALIZA EJERCICIOS DE APLICACIÓN DE LA VIDA DIARIA A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE LAS UNIDADES DE MEDIDA.

UN TALLER DE MANERA ESCRITA SOBRE ENERGIA

IIIII

IV

AREA: FISICAGRADO: NOVENOAÑO: 2016





PERIODO

TEMAS O CONTENID

OS

ESTANDARES

COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETEN

CIALOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

IMOVIMIENTO ONDULATORIO

PROCESO HISTÓRICO Y EVOLUTIVO

LAS ONDAS

RECONOSCO EN EL ENTORNO FENOMENOS FISICOS QUE ME AFECTAN Y DESARROLLO HABILIDADES PARA APROXIMARME A ELOS

INDAGAR

EXPLICAR

RESOLUCION DE PROBLEMAS

IDENTIFICO CADA UNA DE LAS CARACTERISTICAS DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO

COMPRENDO DE MANERA CORECTA LOS USOS DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO

COMPRENDO LAS CARACTERISTICAS DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO Y LO APLICO AL CONTEXTO DIARIO

REALIZO CONSULTAS SOBRE MOVIMIENTO ONDULATORIO LLEVANDO UN ORDEN Y LOGICA

RALILIZO TALLERES ESCRITOS SOBRE MOVIMIENTO ONDULATORIO

AUDIOVISUALES TEXTOS ESCRITOS CUESTIONARIOS COMPUTADOR GUÍAS DE TRABAJO VIDEO BEAM CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

DISCUSIÓN EN CLASE ESCRITA TIPO ICFES EXPOSICIÓN ORAL OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES PRUEBAS PARA MEDIR APROPIACIÓN DE CONCEPTOS




ATRAVES DEL TIEMPO

COMPRENDO LAS CLASES DE ONDAS

APLICO A LA VIDA DIARIA LA UTILIZACION Y APLICACIÓN DE LAS AONDAS

POR MEDIO DE UNA EXPOSICION ORAL EXPLICO A MIS COMPAÑEOS LAS CARACTERISTICAS DE LAS ONDAS

TRABAJO EN EQUIPO

IIIII

IV

AREA: FISICAGRADO: DECIMOAÑO: 2016





PERIODO

TEMAS O

CONTENIDOS

ESTANDARES

COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETEN

CIALOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

I-

II .

III -




IV -.

-

ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: DECIMOAÑO: 2016INTENSIDAD: 10 HORAS

PERIODO

TEMAS O CONTENI

DOS

ESTANDARES

COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETENC

IALOGROS ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOSCRITERIOS

DE EVALUACION

I.REACCIONE -

. COMUNCI . MANEJO DE

.REALIZO

AUDIOVISUALES

DISCUSIÓN EN CLASE




S Y ECUACIONES QUIMICAS

REPRESENTACION DE LOS FENOMENOS QUIMICOS

CLASES DE REACCIONES QUIMICAS

BALANCE DE ECUACIONES

METODO PARA BALANCEAR ECUACIONES

LAS REACCIONES QUIMICAS Y LA

RELACIONO LA ESTRUCTURA DE LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS E INORGÁNICAS CON SUS PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS Y SU CAPACIDAD DE CAMBIO QUÍMICO

-EXPLICO LAS

CACION

RAZONAMIENTO

SOLUCION DE PROBLEMAS

ESPLICO LA RELACION ENTRE LAS ESTRUCTURAS DE LOS ATOMOS Y LOS ENLACES QUE REALIZA

USO LA TABLA PERIODICA PARA DETERMINAR PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS DE LOS EEMENTO

CARACTERIZO CAMBIOS QUIMICOS EN CONDICIONES DE EQUILIBRIO

MANERA

ADECUADA

EL

LENGUAJE

DE LA

QUIMICA

ALA HORA

DE

REALIZAR Y

BALANCEAR

ECUACIONE

S QUIMICAS

CONSULTAS SOBRE REAACIONES Y ECUACIONES QUIMICAS LLEVANDO UN ORDEN Y LOGICA

RALILIZO TALLERES ESCRITOS SOBRE CLASES DE REACCIONES QUIMICAS

POR MEDIO DE UNA EXPOSICION ORAL EXPLICO A MIS COMPAÑEOS LOS DIFERENTES METODOS DE BALANCEAR ECUACIONES

TEXTOS ESCRITOS CUESTIONARIOS COMPUTADOR GUÍAS DE TRABAJO VIDEO BEAM CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

ESCRITA TIPO ICFES EXPOSICIÓN ORAL OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES PRUEBAS PARA MEDIR APROPIACIÓN DE CONCEPTOS TRABAJO EN EQUIPO




ENERGIA

ECUACIONES TERMOQUIMICAS

FUERZAS ENTRE LOS OBJETOS COMO INTERACCIONES DEBIDAS A LA CARGA ELÉCTRICA Y A LA MASA-UTILIZO MODELOS BIOLÓGICOS, QUÍMICOS Y FÍSICOS PARA EXPLICAR LA TRANSFORMACIÓN

IDENTIFICO CADA UNO DE LOS METODOS PARA BALANCEAR ECUACIONES

REALIZO DE MANERA ADECUADA BALANCEO DE ECUACIONES

IDENTIFICO LAS CLASES DE ECUACIONES TERMOQUIMICAS

REALIZO EJERCICIOS PRACTICOS DE BALANCEO DE ECUACIONES




Y CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA-IDENTIFICO APLICACIONES DE DIFERENTES MODELOS BIOLÓGICOS, QUÍMICOS Y FÍSICOS EN PROCESOS INDUSTRIALES Y EN EL DESARRO




LLO TECNOLÓGICO; ANALIZO CRÍTICAMENTE LAS APLICACIONES DE SUS USOS

II ..

III




IV

ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: UNDECIMOAÑO: 2012INTENSIDAD: 4 HORAS/SEMANA

PERIODO

TEMAS O CONTENI

DOS

ESTANDARES

COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETEN

CIA

LOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

Is s -




II

III - . .

IV




ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: UNDECIMOAÑO: 2012INTENSIDAD: 4 HORAS/SEMANA

PERIODO

TEMAS O CONTENI

DOS

ESTANDARES

COMPETENCIAS

NIVEL DE COMPETE

NCIALOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE

EVALUACION

IINTRODUCCION A LA QUIMICA ORGANICA

REPRESENTA

-Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e


RELACIONO GRUPOS FUNCIONALES CON LAS PROPIEDA

COMPRE

NDO LAS

BASES

DE LA

.EL ESTUDIANTE REALIZA INVESTIGACIONES

AUDIOVISUALES TEXTOS ESCRITOS CUESTIO

DISCUSIÓN EN CLASE ESCRITA TIPO ICFES EXPOSICIÓ




CION DE LAS MOLECULAS ORGANICAS

GRUPOS FUNCIONALES Y FAMILIAS DE COMPUESTOS ORGANICOS

REPRESENTACION DE LAS ESTRUCTURAS DE LAS MOLECULAS ORGANICAS

inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

DES FISICAS Y QUIMICAS DE LAS SUSTANCIAS

RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL CARBONO COMO BASE DE LA QUIMICA ORGANICA

CONOCE Y APLICA LAS FORMULAS EMPIRICAS

REALIZA DIAGRAMAS CON FORMULAS

QUIMICA

ORGANIC

A Y SU

CLASIFIC

ACION

SOBRE QUIMICA ORGANICA Y LO PLASMA EN SU CUADERNO DE MANERA ORDENADA

REALIZA UN TRABAJO ESCRITO SOBRE LAS DIFERENTES CLASES DE FORMULAS

EXPONE DE MANERA ORAL EL TEMA ASIGNADO

NARIOS COMPUTADOR GUÍAS DE TRABAJO VIDEO BEAM CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

N ORAL OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES PRUEBAS PARA MEDIR APROPIACIÓN DE CONCEPTOS TRABAJO EN EQUIPO




ESTRUCTURALES Y DIAGRAMATICAS

DIFERENCIA CADA UNO DE LOS GRUPOS FUNCIONALES DE LA QUIMICA ORGANICA

COMPRENDE LOS CONCEPTOS BASICOS DE LOS ALCANOS,CICLOALCANOS,ALQUENOS,ALQUINOS Y ALCOHOLES

.




II . . .

III.

-

IV - , ,

institución educativa jesús antonio amézquita plan de web viewreconoce como...

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