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Institución Educativa “Miguel Grau” - Abancay Ficha de trabajo HGE_1
Prof. Víctor Manuel Chaccara Huachaca – Prof. Nelí Antonio Ramírez 1
Unidad 1
SESIÓN 1
RECONOCIENDO MÍ HISTORIA
PERSONAL Y MI ESPACIO SOCIAL
PRIMERA HORA
INICIO (10 minutos)
1. Cuento mi vida en breves líneas:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. ¿Qué es lo que hemos descrito en líneas arriba?
3. ¿Es importante conocer mi historia personal? ¿Por qué?
4. ¿Qué cambios y permanencias tiene mi historia personal?
5. ¿Dónde sucede mi historia personal?
6. ¿Mi historia personal tiene relación con mi
familia, el colegio, mi localidad, región, nación y el mundo? ¿de qué manera?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye
interpretaciones históricas.
Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías temporales.
Actúa responsablemente en el ambiente
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
¿Con qué evaluamos?
DESARROLLO (30 minutos)
7. Completamos el ANEXO 1.
8. Leemos el siguiente texto:
EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN LA HISTORIA
Para comprender los procesos históricos es importan* te tener en cuenta el espacio y el tiempo.
La vida de las personas se desenvuelve dentro de sociedades que ocupan diversos espacios naturales con los cuales se interrelacionan. En un principio, el ser humano dependía totalmente de lo que la naturaleza le ofrecía para sobrevivir.
Sin embargo, a lo largo de la historia, los seres humanos hemos ido desarrollando estrategias que
nos han permitido aproveché los recursos de nuestro medio. En este proceso hemos transformado.
EL ENFOQUE SISTÉMICO: LA TIERRA, UN GEOSISTEMA
Si bien el espacio o medio natural influye sobre las características de la organización humana, también es cierto que el ser humano no se adapta al medio
de forma pasiva, sino que lo modifica. El hombre sustituye la flora natural de un lugar por el cultivo de plantas más útiles, construye canales y desvía las aguas de los ríos para regar los campos de cultivo; hace carreteras, túneles y puentes.
Todos estos cambios que el ser humano ha
efectua¬do han motivado una transformación de la naturale¬za: el hombre ha creado su propio espacio, un es¬pacio geográfico o cultural. La geografía entiende el espacio geográfico como un geosistema, el cual no es la suma sino la interacción de los elementos y los procesos naturales con las diversas acciones del ser humano. A esta forma de
estudio se le conoce como j enfoque sistémico.
Este enfoque reconoce al planeta como un conjunto de componentes que ejercen una acción recíproca entre sí. En cada componente intervienen elementos los cuales, ante el estímulo de determinados factores, generan ciertos procesos.
Componentes abióticos o inorgánicos. Formará
parte de la atmósfera (aire, viento, humedad, presión atmosférica, lluvias, etc.), la litosfera (rocas, suelos, relieve, montañas, valles,
¿QUÉ APRENDERÉ
EN ESTA UNIDAD?
¿QUÉ
PRESENTARÉ?
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desiertos, etc.) y la hidrósfera (océanos, ríos, lagos, etc.).
Componentes bióticos. Constituyen la flora
(formaciones vegetales) y la fauna (animales aerobios, terrestres y acuáticos).
Componentes antrópícos. Están conformados por el hombre y sus creaciones, desde lo producido por las sociedades más antiguas hasta las
tecnologías y logros actuales (ciudades, infraestructura en el agro, industrias, avance en las comunicaciones, etcétera).
CIERRE (5 minutos)
9. Desarrollamos el ANEXO 2.
SEGUNDA HORA
INICIO (5 minutos)
1. Explicamos las siguientes imágenes:
Este concepto nos sirve para elaborar nuestra historia a través de una LÍNEA DE TIEMPO.
DESARROLLO (30 minutos)
2. Leeos el siguiente texto.
Ante la pregunta cuántos años tienes, la respuesta está relacionada a una cantidad de años que han trascurrido desde que se ha nacido. Este tiempo es conocido como tiempo cronológico.
Un año, una década, una centuria o un milenio
tienen una determinada cantidad de años prefijados
por consenso. Dicho de otra manera, un año abarca doce meses, una década abarca diez años, un siglo
o centuria abarca cien años, un milenio abarca mil años.
Ante la pregunta cuál es la época que más aprecias de tu vida, la respuesta está relacionada a una apreciación personal; por ende, existirá una respuesta diferente para cada uno. A este tiempo,
trasladada a la historia personal, se le denomina tiempo histórico. Un estudiante puede considerar que la mejor época de su vida es cuando vivió por 5 años en Cusco, durante su primaria. Otro estudiante puede considerar que su viaje a Lima, durante un mes, es la época que más aprecia por todo lo que conoció y le hizo cambiar parte de sus ideas.
3. ¿Cuál es la diferencia entre tiempo cronológico y tiempo histórico?
4. Completamos la siguiente actividad.
PARA DIVIDIR EL TIEMPO CRONOLÓGICO
UN MINUTO: …………………………………………………………….
UN DÍA: ……………………………………………………………………
UNA SEMANA: …………………………………………………………
UN MES: ………………………………………………………………….
UN AÑO: …………………………………………………………………
UN LUSTRO: …………………………………………………………..
UNA DÉCADA: ………………………………………………………..
UN SIGLO: ……………………………………………………………..
UN MILENIO: ………………………………………………………….
5. Leemos el siguiente texto:
TIEMPO CRONOLÓGICO Y TIEMPO HISTÓRICO
El ser humano ha creado unidades cronológicas que le permiten contabilizar y periodizar el tiempo (días, semanas, meses, años, décadas, siglos y milenios). Estas unidades son esenciales para organizar el
pasado y explicar el tiempo cronológico Sin embargo, limitarnos a un recuento de eventos no es suficiente para explicar la vida de los hombres y mujeres a lo largo de la historia.
Para entender los grandes cambios que se han dado es necesario analizar el tiempo histórico, que está compuesto por determinadas características que
definen una época. El tiempo histórico se mueve muy despacio, pues los cambios en las estructuras sociales, culturales, económicas y políticas que componen una época se dan a lo largo de un
proceso complejo y lento.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
I II III IV
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A modo de ejercicio dividir en lustros para hacer tu línea de tiempo personal.
A modo de ejercicio, divide en décadas para elaborar la línea de tiempo de tu padre o madre.
6. Completamos la FICHA 3
CIERRE (5 minutos)
7. Observamos en ANEXO 4
TERCERA HORA
INICIO (5 minutos)
1. Consigna el título correspondiente a los siguientes conceptos:
TIEMPO …………………………………………………
Para entender los grandes cambios que se han dado es necesario analizar el tiempo histórico, que está compuesto por determinadas características que definen una época. El tiempo histórico se mueve muy despacio, pues los cambios en las estructuras sociales, culturales, económicas y políticas que componen una época se dan a lo largo de un proceso complejo y lento.
TIEMPO ………………………………………………..
El ser humano ha creado unidades cronológicas que le permiten contabilizar y periodizar el tiempo (días, semanas, meses, años, décadas, siglos y milenios). Estas unidades son esenciales para organizar el pasado y explicar el tiempo cronológico Sin embargo, limitarnos a un recuento de eventos no es suficiente para explicar la vida de los hombres y mujeres a lo largo de la historia.
DESARROLLO (35 minutos)
2. Elaboro la línea de tiempo de mi padre o madres; abuelo o abuela y el mío, en el ANEXO
5. Toma en consideración los siguiente pasos:
Paso 1: Determina dos datos de tu ficha: el año más
antiguo del que han conseguido información y el año actual, 2015. Paso 2: Define la escala que utilizarás para las tres líneas del tiempo. Tu cálculo tiene que posibilitarte graficar las tres líneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1 cm
de la hoja milimetrada puede representar 2 o 3 o 4 o 5 años. Paso 3: Traza las tres líneas del tiempo. Paso 4: Selecciona los épocas más importantes de cada
una de las tres historias. Paso 5: Ubica los hechos más importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada una de las líneas y pone un nombre a cada época. Paso 6: Ponle un título a tu gráfica en la parte superior
y, en la inferior, tu nombre como autor.
CIERRE (5 minutos)
3. Socializamos nuestros productos, distinguiendo entre tiempo cronológico y tiempo histórico.
4. Consignamos este producto en nuestro PORTAFOLIO.
SESIÓN 2
REPRESENTO MI HISTORIA PERSONAL
Y SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta críticamente
diversas fuentes.
Clasifica en su entorno familiar
diferentes tipos de fuentes según el momento en que
fueron producidos: fuente
primaria o fuente secundaria.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
Explica cómo intervienen
diferentes actores sociales tales
como: escuela, familiares,
barrio, vecinos, amigos,
autoridades, etc. en la
configuración de su espacio
geográfico cercano.
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PRIMERA HORA
INICIO (5 minutos)
1. Consignamos el título a cada concepto.
………………………………………………
Período determinado durante el que se realiza una acción o se desarrolla un acontecimiento.
…………………………………………………
Medio físico en el que se sitúan los cuerpos y los movimientos.
DESARROLLO (35 minutos)
2. Completamos el ANEXO 6
3. Escribimos nuestra autobiografía ampliada en el
ANEXO 7, tomando como referencia el anexo 2 y 6.
4. Trazo una flecha en el mapa, señalando el lugar de mi origen, de mis padres y abuelos. Coloco un título, ejm “Las rutas de nuestras familias”.
CIERRE (5 minutos)
5. ¿Qué hemos aprendido hasta el momento?
SEGUNDA HORA
INICIO (5 minutos)
1. Socializamos nuestro origen geográfico.
DESARROLLO (35 minutos)
2. ¿Por qué dejaron el lugar donde vivieron mis padres o abuelos? ¿Cuáles sus consecuencias?
3. ¿Qué cambios ha generado en el nuevo espacio?
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4. ¿Quiénes modificaron este espacio?
5. ¿Entonces soy yo un actor social? ¿Por qué?
6. Observamos el gráfico siguiente y respondemos la pregunta: ¿cuál es mi rol como actor social?
CIERRE (5 minutos)
7. Traer para la próxima clase fotos, videos, recuerdos de nuestra historia familiar.
TERCERA HORA
INICIO (5 minutos)
1. ¿Por qué es importante para mí las evidencias de mi historia familiar? ¿Por qué lo traje? ¿Qué puedo hacer con ella?
DESARROLLO (35 minutos)
2. Formamos grupos y socializamos lo que trajimos. ¿Con qué nombre conocemos todo esto? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo lo hizo? ¿Por qué lo hizo? ¿Nos puede ayudar reconstruir nuestra historia familiar?
3. Leemos el texto que sigue y completamos el esquema.
LAS FUENTES DE LA HISTORIA
Es imposible retroceder en el tiempo y revivir los sucesos y procesos del pasado. Por ello, es necesario observar, leer e interpretar los restos o testimonios que han dejado nuestros antecesores. Esos restos, que reciben el nombre de fuentes, dan pistas al historiador sobre los sucesos de la época que está investigando.
FUENTES DE LA HISTORIA
Según su relación temporal con el pasado.
Primarias Producidas en la época o hecho analizado. Por ejemplo, una carta de un soldado de la guerra del Pacífico o el Acta de la 1 Independencia.
Secundarias Son interpretaciones de fuentes primarias.
Según el tipo de información. Orales
Leyendas, tradiciones, relatos de personas que protagonizaron o vivieron el suceso histórico, etc. |
Materiales Fósiles, obras de arte, edificios, esculturas, monedas, fotos, etc.
Escritas Cartas, libros, decretos, diarios, actas, etc.
Audiovisuales Películas, videos, grabaciones, etc.
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4. ¿El siguiente mapa será una fuente?
CIERRE (5 minutos)
5. ¿Qué fuentes serían los más adecuados para reconstruir mi historia personal y cuáles para la historia de su comunidad?
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SESIÓN 3
RECONOZCO MI HISTORIA PERSONAL Y
MI ESPACIO SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO
CAPACIDADES INDICADORES
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.
Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas en relación al tipo de construcción y ubicación de viviendas de su localidad.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas utilizando adecuadamente la escala y la orientación.
PRIMERA HORA
INICIO (5 minutos)
DESARROLLO (35 minutos)
1. Reconocemos los elementos del plano y mapa: título, escala, leyenda y orientación en el plano anterior.
2. Leemos el siguiente texto:
LA ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO
Orientación es la acción de ubicarse tomando como referencia los cuatro puntos cardinales: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Estos puntos se han determinado teniendo en cuenta el lugar por donde
sale el Sol (E) y por donde se oculta (O).
Por lo tanto, estas referencias son universales y pueden utilizarse en cualquier lugar de la superficie terrestre.
En un mapa, la orientación se representa normalmente con una flecha que señala hacia el norte. Otra forma de representación es la rosa de
los vientos, en la que se señalan los cuatro puntos cardinales y sus intermedios: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO).
Las líneas imaginarias
Para ubicarnos con exactitud en la superficie terrestre, contamos con una red de líneas
imaginarias llamadas paralelos y meridianos.
Los paralelos son circunferencias de diferente extensión, perpendiculares al eje terrestre. El ecuador es el paralelo de mayor extensión y divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, llamado también septentrional o boreal; y el hemisferio sur, al que se denomina, asimismo,
meridional o austral.
El ecuador tiene valor 0° y constituye el paralelo de origen o de referencia. Los demás paralelos se gradúan de 0° a 90° en dirección a los polos.
Los meridianos son semicircunferencias cuyos
extremos coinciden con los polos. En 1884, por convención internacional, se adoptó el meridiano
que pasa por la localidad de Greenwich, próxima a Londres, como meridiano de origen. Este divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio occidental y el hemisferio oriental.
LOCALIZACIÓN ABSOLUTA Y COORDENADAS
Las coordenadas geográficas permiten obtener la
localización absoluta o precisa de un lugar, ya que un punto de la superficie terrestre tiene un valor de latitud y otro de longitud que es determinado por un paralelo y un meridiano, respectivamente. Así, por ejemplo, la ciudad de Lima se encuentra ubicada a. los 12° 02’ 36” de latitud sur y a los 77° 01' 42” de longitud oeste.
La latitud es la distancia que existe entre un
punto cualquiera de la superficie terrestre y el ecuador. Todos los puntos ubicados sobre el mismo paralelo tienen igual latitud.
La longitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el meridiano de origen. Todos los puntos situados
sobre un mismo.
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FORMAS DE REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO
Para estudiar el espacio, el ser humano ha recurrido
a diferentes formas de representación. Algunas son
tridimensionales; otras, planas. La superficie terrestre se puede representar sobre una superficie plana utilizando planos y mapas.
Los planos, como su nombre lo indica, presentan la Tierra como si fuera plana en vez
de esférica. Son representaciones a escala y muestran áreas pequeñas, pero con gran detalle.
Los mapas representan territorios más amplios, como países o continentes, pero no tienen el nivel de detalle de los mapas. Se basan en la aplicación de proyecciones.
ELEMENTOS DE MAPAS Y PLANOS
Los mapas y planos cuentan con cinco elementos muy importantes, que son la base para su identificación e interpretación:
El título. Indica el nombre del área o tema representado.
La orientación. Indica el norte geográfico en el
mapa o plano. La escala. Es Imposible hacer un mapa del
mismo tamaño que la realidad que se representa. Por esa razón, es necesario utilizar la escala, que es la proporción existente entre la dimensión del territorio representado y la
dimensión que le corresponde en el mapa. Los símbolos. Se emplean en los mapas para
representar conceptos, lugares, etc. Se les conoce como convenciones porque son universalmente reconocidos y aceptados, es decir, significan lo mismo en cualquier lugar. Un ejemplo es el avión, que se utiliza como símbolo
de aeropuerto en los mapas.
La leyenda. Se utiliza para explicar los que se usan en el mapa.
TIPOS DE ESCALA
La escala numérica indica la correspondencia entre el tamaño de un objeto sobre un plano y su tamaño real. Se expresa como una fracción. Por ejemplo, en
un mapa de escala 1/50 000 (1:50 000), un centímetro de terreno en el mapa representa en la realidad 50 000 centímetros. Para hallar la distancia real entre dos puntos separados 5 cm en el mapa, aplicamos la regla de tres simple.
La escala gráfica es una barra dividida en
segmentos iguales que representan distancias reales en metros o kilómetros.
3. Para comprender el concepto de escala, reproducimos (calcamos) dentro del cuadro uno
de nuestros objetos (borrador, lapicero, regla, etc.)
¿Ha habido una reducción de la realidad o es que esa representación es exactamente igual
a la realidad?
Entonces
la escala
es 1/1
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CIERRE (5 minutos)
4. Resolvemos el ANEXO 8
SEGUNDA HORA
INICIO (5 minutos)
1. Explico con mis propias palabras el concepto de
escala.
DESARROLLO (35 minutos)
2. Otro aspecto importante a entender es la orientación en el espacio, para ello completamos el siguiente gráfico.
3. En el siguiente plano, señalamos los puntos cardinales con sus líneas imaginarias.
CIERRE (5 minutos)
4. Dibujo el plano de mi casa, señalando los puntos cardinales.
TERCERA HORA
INICIO (10 minutos)
1. ¿Respecto a la Plaza de Armas de Abancay, en qué parte se ubica mi casa y mi colegio? Señala con líneas imaginarias los puntos cardinales.
DESARROLLO (30 minutos)
2. Reunidos en grupo consigna en el plano los siguientes datos: nombres de las calles, principales edificios, instituciones educativas, la municipalidad, comisaría, mercado, centros comerciales, bancos, plazas, parques y áreas deportivas, etc. Asimismo, ubicarán lugares de la localidad que generan riesgos a la población. Por ejemplo, pueden ubicar construcciones antiguas que están en peligro de desplomarse, zonas que están cerca del río que siempre se desborda, zonas de la quebrada en la que se activan huaicos y hay viviendas,
PLAZA DE ARMAS
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zonas cuyas edificaciones frente a un sismo pueden desplomarse, etc. ANEXO 9
CIERRE (5 minutos)
3. Reunidos en grupo, registramos los aprendizajes más importantes de esta unidad.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
EL PORTAFOLIO DEBE CONTENER LOS
SIGUIENTES PRODUCTOS:
- Anexo 1, 2, 5, 8, 9
- AUTOBIOGRAFÍA (Versión final)
AUTOBIOGRAFÍA
(VERSIÓN FINAL)
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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ANEXO 1
RECONOZCO MI HISTORIA PERSONAL Y MI ESPACIO SOCIAL - parte 1
1. ¿Cuáles son mis nombres y apellidos?
.................................................................................................................................................................................
2. ¿Qué edad tengo?
.................................................................................................................................................................................
3. ¿Con quiénes vivo?
.................................................................................................................................................................................
4. ¿A qué edad comencé mi vida escolar?
.................................................................................................................................................................................
5. ¿Cuál es la época que más aprecio de mi vida?
.................................................................................................................................................................................
6. ¿En qué calle vivo?
.................................................................................................................................................................................
7. ¿Desde cuándo?
.................................................................................................................................................................................
8. ¿Cómo se llama mi localidad (barrio, comunidad o distrito) y cuándo se fundó?
.................................................................................................................................................................................
9. ¿Cómo se llaman mis vecinos?
.................................................................................................................................................................................
10. ¿Qué me gusta más de mi localidad?
.................................................................................................................................................................................
11. ¿Qué es lo que no me gusta de ella?
.................................................................................................................................................................................
12. ¿Qué espacios uso de ella o visito?
.................................................................................................................................................................................
13. ¿Qué aspiro a corto, mediano y largo plazo?
Corto: .....................................................................................................................................................................
Mediano: ................................................................................................................................................................
Largo: .....................................................................................................................................................................
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ANEXO 2
AUTOBIOGRAFÍA
(Primera versión)
ANEXO 3
HECHOS IMPORTANTES DE TRES GENERACIONES DE MI FAMILIA
___________________
Estudiante
___________________
Papá o mamá
___________________
Abuelo o abuela
2018
2017 Terminé sexto grado
2016
2015
2014
2013
2012
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2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
1986
1985
1984
1983
1982
1981
1980
1979
1978
1977
1976
1975
1974
1973
1972
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ANEXO 4
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ANEXO 5
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ANEXO 6
Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 2
Preguntas Respuestas
¿Cómo se llama el lugar dónde vives?
¿Dentro de qué barrio, comunidad, distrito, provincia y
departamento se encuentra?
¿En qué gran espacio geográfico del Perú se encuentra: litoral, costa, sierra o selva?
¿Podrías dar algún detalle especificación?
¿Es un área urbana, es decir,
forma parte de una ciudad, o es un área rural, es decir, en la que predomina actividades
agropecuarias?
¿Existe algún tipo de riesgo que
ponga en peligro la seguridad de las personas y de las construcciones de tu localidad?, ¿cuáles?
¿Ya ha sucedido alguno de ellos?
ANEXO 7
AUTOBIOGRAFÍA
(Segunda versión)
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ANEXO 8
Coloca signo de mayor o menor.
1. 1/00 _____ 1/5000 2. 1/25000 _____ 1/200 000 3. 1/1 000 000 _____ 1/100 000 4. 1/5 000 000 _____ 1/900 000
I. Escribe la escala.
1. 1/100 : 1 cm del mapa representa 100 cm (un metro) de la realidad. 2. 1/5000 : ________________________________________________ 3. 1/25000 : ________________________________________________ 4. 1/100 000 : ________________________________________________
II. Completa.
Escala Distancia en el mapa Distancia real
1. 1: 3´500,000
7 cm
__km
2. 1: 50,000
__cm
375 km
3. 1: 200,000
__cm
2,5 km
4. 1: 1000000
7 cm
__km
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
Nombre del estudiante:
CATEGORÍA EXCELENTE
4
SATISFACTORIO
3
REGULAR
2
DEBE MEJORAR
1
PUN-TAJE
PUNTUALIDAD Entregó el portafolio en la fecha estipulada.
Entregó el portafolio un día después de la fecha estipulada.
Entregó el portafolio dos días después de la fecha estipulada.
Entregó el portafolio tres días después de la fecha estipulada.
PRODUCTOS CONSIGNADOS
Presentó el 100% de los productos.
Presentó el 75% de los productos.
Presentó el 50% de los productos.
Presentó el 25% de los productos.
CREATIVIDAD Y ORGANIZACIÓN
Utilizó materiales creativos en su elaboración y organizó satisfactoriamente la presentación de sus productos.
Utilizó algunos materiales creativos en su elaboración y organizó adecuadamente los productos.
Utilizó materiales creativos en su elaboración, pero no organizó la secuencia de los productos.
No utilizó materiales creativos y careció de organización en la presentación de sus productos.
INFORMACIÓN
RECOPILADA
Toda la información presentada en el portafolio es clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información presentada en portafolio es clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información presentada en el portafolio es clara, precisa pero no es minuciosa.
Existe alguna información errónea en el portafolio y a otras le faltó claridad.
COHERENCIA CON LOS TEMAS TRABAJADOS
Presenta las ideas de los trabajos con secuencia lógica y en concordancia efectiva con los temas trabajados.
Presenta algunas ideas de los trabajos con secuencia lógica y en concordancia efectiva con los temas trabajados.
Presenta algunas ideas de los trabajos con secuencia lógica, pero sin concordancia efectiva con los temas trabajados.
Ninguna de las ideas de los trabajos presenta secuencia lógica y sin concordancia efectiva con los temas trabajados.
TOTAL
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ANEXO 9