International Branch Campus - Modeerscheinung transnationaler Bildung oder nachhaltige neue organisationale Form?

Dr. Anna KosmützkyInternational Centre for Higher Education Research KasselINCHER-Kassel, Universität Kasselkosmuetzky@incher.uni-kassel.de

Vortrag im Rahmen der DAAD Sommeruniversität des Forum Internationale Wissenschaft „Internationalisierung des Hochschul- und Wissenschaftssystems weltweit“‘Bonn, 18.7.2014

I. Einführung: Was sind Branch Campus?

II. Branch Campus Verbreitung: Branch Campus als

Strategie für wen?

III.Blick in eine Nische: Branch Campus in einem

Educational Hub

IV.Schlussfolgerung: Mode oder nachhaltige neue

Form?

Vortragsstruktur

I. Branch Campus - Beispiele

Quelle: Hawawini, G. (2011).

I. Interaktionsmodelle

Offshore Universities/Campuses

Satelite Universities/Campuses

Franchise Universities/Campuses

Transnational Universities/Campuses

• Lane/Kinser (2012): Branch Campuses are offshore entities of higher education institutions operated in the name of a foreign institution that usually award the degrees.

• Douglass/Edelstein (2012): Branch Campus usually do not involve a close partnership with a local university; home institutions are usually seeking for revenue.

• Wilkins/Huisman (2012): Branch Campuses are usually initiated by university leadership and administrators rather than by faculty.

• Kosmützky/Krücken (2014): Branch Campuses are inter- and transnational activities of universities as organizations, by the organization itself.

I. Definitionen

Branch Campus indizieren einen “global higher eduction market”, einen “organizational turn in higher education” und “entrepreneurial universities”.

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IBC Foundings

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Literaturnachweise ab 2000

Quelle: Kosmützky/Krücken (2014).

Quelle: Krollpfeiffer/Kosmützky (2012).

≈ 200 Branch Campus weltweit (C-Bert)

10.000 Universitäten weltweit (IAU)

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2% aller Universitäten weltweit

haben einen Branch Campus

Dunning/Lundan (2000): Multinational

enterprises and the global economy

I. Branch Campus Konjunktur

1816 Potsdam New York State University in Canada

1921 Parsons School of Design in France

I. Branch Campus Literatur

Thematische Cluster:

1. Modelle, Trends und quantitative Uberblicke

2. Leadership, Management und Governance von BCs

3. Neue Bildungsräume: Chancen und Grenzen von BCs

4. Die Studierenden und Studierendenentwicklung an BCs

5. Akademikerinnen und Akademiker an BCs

6. Detailprobleme in der Organisation von BCs, Berichte von Gründungen

Quelle: Krollpfeiffer/Kosmützky (2012).

II. Branch Campus Listing: Crossborder Education Team (C-Bert)

Quelle: Center for International Higher Education (CIHE), Boston College, http://www.globalhighered.org/maps.php

Home/Host CountriesC-Bert 10/2014: 189 Branch Campus

Wilkins/Huisman (2012): • Home countries: Sprache, Markt bzw.

NPM/gesunkene staatliche Finanzierung

• Host countries: günstige rechtliche, finanzielle und institutionelle Konditionen

Mutteruniversitäten (Export)Branch Campus (Import)

Branch Campus Im- und Export per Kontinent

Africa Asia Australia and Zealandia

Europe North America South America0

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120

• Zahlreiche Branch Campus von C-Bert Liste bereits geschlossen

• 133 Gründungsdaten, 22 Schließungsdaten

Gründung und “Sterben” von Branch Campus

• 106 der 133 Branch Campus wurden nach 1998 gegründet = 80%

• 85 dieser 106 Branch Campus wurden in Educational Hubs in Malaysia, Qatar, Singapur, Dubai oder den Vereinten Arabischen Emiraten gegründet

• Auch das Sterben konzentriert sich in den Educational Hubs

80% des Booms entstehen durch Educational Hubs

Educational Hubs – C-Bert für aktuelle Informationen

1. United Arab Emirates2. Abuhabi3. Dubai Knowledge Village / Dubai

International Academic City4. Dubai International Financial City5. Dubai Health Care City6. Dubai Silicon Oasis7. Bahrain

8. Kuala Lumpur Education City9. Iskandar (Malaysia)10. Singapore’s Global Schoolhouse11. Incheon Free Economic Zone (South

Korea)12. Education City (Qatar)13. Republic of Panama - City of Knowledge14. Jeju Global Education City

Mit Hilfe staatlicher wie privater Investitionen wird in bestimmten Regionen eine kritische Maße an inländischen und ausländischen Bildungseinrichtungen und Partnerschaften, Start-ups, Firmen, Technology Centers etc. angesiedelt. Dafür werden günstige rechtliche, finanzielle und institutionelle Bedingungen geschaffen (siehe Knight 2011, Knight/Morshidi 2011).

• Wilkins/Huisman (2012): Fokus auf Leadership Entscheidungen und Leadership Action (Welche Bedingungen begünstigen eine Gründung?), Institutional Theory

• Ergebnis: Einflußfaktoren Institutionelle Distanz (institutionelle Differenzen der Hochschul- und Erziehungsysteme plus institutionelle Unsicherheit), Risikobereitschaft/ Risikovermeidung sowie Druck Einnahmen zu erzielen

• Kosmützky/Krücken (2014): Fokus auf Organisationsform (Gibt es Organisationsmerkmale, die eine Gründung begünstigen?), Organizational Ecology

• Organisationale Indikatoren für Mutteruniversitäten für ein Sample 116 Mutteruniversitäten (unterschiedliche Typen), die haben 168 Branch Campus:

1. Studierendenzahlen2. Gründungsjahr3. Disziplinen (Volluniversität, breites und schmales Fächerspektrum, monodisziplinäre Universität) 4. Reputation über Rankingpositionen (Jiao-Tong, Times Higher Education, CWTS Leiden)

• Ergebnis: Keine signifikanten Organisationsmerkmale; im Gegenteil: Hochschulen unterschiedlicher Größen, allen Alters, aller Fächerspektren, unterschiedlicher Reputation gründen Branch Campus

• Aber: Alter der Mutteruniversität scheint vor „Sterben“ zu schützen (Reputations-/Imagetransfer?)

II. Welche Universitäten gründen einen Branch Campus?

Branch Campus...

• ... haben bereits eine längere (von der Forschung wenig beachtete) „Tradition“ und aktuell Konjunktur,

• ... sind eine aktuelle Inter- und Transnationalisierungsstrategie für Hochschulen aller Organisationsformen und Reputation (hochreputierteste – Oxford, Cambridge, and Harvard – bewahren örtliche Exklusivität),

ABER

• ... sind eine Strategie vorwiegend aus einer kleinen Anzahl von Ländern,

• ... konzentrieren sich in educational hubs, die günstige Bedingungen für eine Gründung bieten, finden sich darüber hinaus aber in einer Vielzahl von Ländern,

• ...Branch Campus Sterben konzentriert sich in den educational hubs.

II. Branch Campus – Internationalisierungsstrategie für alle?

• DIAC gegründet 2007 von einer Investmentgesellschaft; Vorläufer Dubai Knowledge Village, weitere Free Zones: Dubai Health Care City und Dubai Financial City

• seit 2000 26 International Branch Campus aus elf verschiedenen Ländern (US, UK, Australien, Indien, Kanada, Russland, Frankreich, Irland, Libanon, Belgien und Sri Lanka), 5 Schließungen

• DIAC “is the world’s largest Free Zone dedicated to Higher Education” … “fully-appointed 18 million sq ft. campus with state-of-the-art modern facilities” http://www.diacedu.com/about

III. Dubai International Academic City (DIAC)

III. Das educational hub als kompetitive Nische

“The DIAC campus is host to a over 20,000 students from 125 nationalities” http://www.diacedu.com/about

21 Branch Campus, < 600 Studierende (14 BC) ≈ 10.000

Hawawini (2011): 1. Multicampus BC = basically have local students 2. Multinational BC = do not have more than 50% of international students3. Transnational BC = about 75% of their students and faculty are non-locals 4. Metanational BC = have a cosmopolitan student body and faculty

Quelle: Kosmützky/Krücken (2014)

III. Die Population in der DIAC

• Knowledge and Human Development Authority (KHDA): Akkreditieren private Bildungsprogramme

• Campus Management and Facility Service, Student Hub (SH) Service: Soziale und kulturelle Aktivitäten, Visa

• Eigentumsverhältnisse: Renting/local government model (alle BC im hub)

• Kosten

• Forschung

Lane/Kinser (2013), Umfrage bei 50 Branch Campus(1) wholly owned by the home campus (14)(2) owned by the local government (11)(3) owned by a private partner (11)(4) rented from a private party (9)(5) owned by an educational partner (6)

III. Programme in der DIAC 2013/2014

• Altbach (2011): Branch Campus bubble in the making?

• Kein vollständiges Aussterben, verschiedene „Gründungstypen“ und Formen jenseits der Hubs

• Branch Campus in den Hubs unterscheiden von übriger Branch Campus Landschaft

• Bereinigung in den educational hubs wahrscheinlich (Monokultur, „Vielfalt schützt vor Aussterben“)

• Neue Hubs = neues Wachstum, aktuell Beispielsweise Aufbau eines technology hub in Azerbajan

• Rückwirkungen ?

IV. Mode oder neue Form?

Quelle: Douglass/Edelstein (2012)

IV. Cluster and Modes of Engagement of International Initiatives

Massive Open Online Courses (MOOCS)

Altbach, P. (2010). The branch campus bubble? Chronicle of Higher Education. http://www.insidehighered.com/views/2011/07/15/essay_on_the_challenges_facing_international_branch_campuses

C-Bert Branch Campus Listing: http://www.globalhighered.org/branchcampuses.php.Douglass, J. A., & Edelstein, R. (2012). Comprehending the international initiatives of universities: a taxonomy of modes of

engagement and institutional logics. CSHE Research and Occational Paper Series. http://cshe.berkeley.edu/publications/publications.php?id=426

Dunning, J. H., & Lundan, S. M. (2008). Multinational enterprises and the global economy. Cheltenham, UK; Northampton, MA: Edward Elgar.

Hawawini, G. (2011). The internationalization of higher education institutions: A critical review and a radical proposal . Insead Working Paper. http://www.insead.edu/facultyresearch/research/doc.cfm?did=48726

Knight, J. (2011). Education Hubs: A Fad, a Brand, an Innovation? Journal of Studies in International Education, 15(3), 221–240. Knight, J., & Morshidi, S. (2011). The complexities and challenges of regional education hubs: focus on Malaysia. Higher Education,

62(5), 593–606. Kosmützky, A., Krücken, G. (2014): Macro-environmental Mapping of International Branch Campus Activities of Universities World-wide.

CSHE Research and Occasional Paper Series. http://cshe.berkeley.edu/sites/default/files/shared/publications/docs/ROPS.CSHE_.2.2014.Kosmutzky%26%20Kruecken.MappingBranchCampus.3.12.2014_0.pdf

Krollpfeiffer, D., & Kosmützky, A. (2012). International Branch Campuses (IBC). Literaturstudie (No. 1). Kassel: INCHER. http://www.uni-kassel.de/einrichtungen/uploads/media/Literaturstudie-INCHER-Working_papers1_2013.pdf

Krücken, G., & Meier, F. (2006). Turning the University into an Organizational Actor. In G. S. Drori, J. W. Meyer, & H. Hwang (Eds.), Globalization and Organization: World Society and Organizational Change, (pp. 241–257). Oxford: Oxford University Press.

Hasse, R., & Krücken, G. (2013). Competition and Actorhood: A Further Expansion of the Neo-institutional Agenda. Sociologia Internationalis, 51(2).

Lane, J., & Kinser, K. (2012). International branch campuses. One definition to rule them all? Chronicle of Higher Education. http://chronicle.com/blogs/worldwise/international-branch-campuses-one-definition-to-rule-them-all/29051

Observatory on Borderless Education: http://www.obhe.ac.ukStichweh, R. (2001). Die moderne Universität in einer globalen Gesellschaft. In U. Schimank & E. Stölting (Eds.), Die Krise der

Universitäten (pp. 346–358). Opladen: Westdt. Verl.Wilkins, S., & Huisman, J. (2012). The international branch campus as transnational strategy in higher education. Higher Education,

64(5), 627–645.

Literatur und Internetressourcen

Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit!