Introducción

Segundo Cuatrimestre

Comisión 7 - 2015

TEORÍA Y TÉCNICA DE EXPLORACIÓN

Y DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO

MÓDULO I, CÁTEDRA I

¿Qué es la Psicometría?

Ecoevaluación

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: HISTORIA

1- ANTECEDENTES PRECIENTÍFICOS

2- ANTECEDENTES CIENTÍFICOS

3- CONSTITUCIÓN PSICODIAGNÓSTICO S. XIX

4- DESARROLLOS DEL S. XX EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

5- CRISIS Y RESURGIMIENTO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1- ANTECEDENTES PRECIENTÍFICOS

Míticos: Astrología

Racional-Especulativos: Filosofía y Medicina

2- ANTECEDENTES CIENTÍFICOS

Psicofísica, Fisiología, Psiquiatría organicista, Pedagogía experimental.

Wundt: 1879. Primer laboratorio de psicología experimental: método

experimental para el estudio de la psique.

3- SIGLO XIX: Inicios de la PSICOMETRÍA

Galton: Padre de la Psicología Diferencial

Catell: Test mental 1890

Binet: Primer test de inteligencia 1905

Otros: Thordike, Spearman.

1890 – 1910: Disciplina destinada al análisis de la individualidad mediante

los tests mentales.

4- DESARROLLOS DEL S. XX EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA HASTA LOS 50

Tecnología evaluativa: análisis y constatación de atributos psicológicos, entidades nosológicas y constructos dinámicos

A PARTIR DE LOS 60

Crítica de una evaluación en base a tests. Crisis del psicodiagnóstico tradicional.

Desarrollo de modelos: conductual y cognitivo

A PARTIR DE LOS 70

Extensión del objeto de evaluación: del análisis del individuo a las interacciones persona-ambiente, al ambiente y a la evaluación de intervenciones

Nuevos instrumentos: evaluación de interacciones, de ambiente, de programas...

LA DÉCADA DE LOS 80

Se pierde purismo en los planteamientos teóricos

Relativismo respecto a la interpretación y significación de los resultados con distintas técnicas

Recuperación del modelo psicométrico

Psicología comprometida con problemas sociales: nuevos instrumentos para identificar grupos de alto riesgo

5- CRISIS Y RESURGIMIENTO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CAUSAS DE LA CRISIS (60-75)

Críticas tests y técnicas proyectivas

Auge evaluación conductual

Ataques sociales a los tests

INDICADORES DEL RESURGIMIENTO (80)

Pervivencia uso de tests

Incremento tiempo congresos

Nuevas publicaciones

Revisión tests tradicionales - Construcción nuevos

Disminución antagonismo E. Tradicional - E. Conductual

Aplicación Tª procesamiento de la información a la Evaluación de la inteligencia

Ampliación objeto de estudio: individuo, pareja, grupo, organización,

programa...

Creación de nuevos campos: psicología de la salud, psicología ambiental, etc.

Introducción de los ordenadores

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Evaluación Psicológica: F. Ballesteros, 1992

“es aquella disciplina de la psicología científica que se

ocupa de la exploración y el análisis del comportamiento (a los niveles de complejidad que se estime oportuno) de un

sujeto o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos básicos o aplicados (descripción, diagnóstico, selección,

predicción, explicación, cambio y/o valoración) a través de un

proceso de toma de decisiones en el que se encardinan la aplicación de una serie de dispositivos, tests

y técnicas de medida y/o evaluación”.

Evaluación Psicológica COMO PROCESO DE

TOMA DE DECISIONES

ENFOQUE ECOEVALUATIVO

o

EVALUACIÓN ECOLÓGICA

ECOLÓGICO

PLURIVARIABLE

MULTICONTEXTUAL

INTERACCIONAL

Test

“es un procedimiento sistemático para observar la conducta y describirla con la ayuda de escalas

numéricas o categorías establecidas. El evaluador recoge información preguntando y

observando a todas las personas de la misma manera, en la misma o en comparables situaciones. Esta

definición engloba los cuestionarios, a través de los cuales se obtiene informes sobre la personalidad, procedimientos para observar la conducta social, aparatos de medida de la coordinación o, incluso, registros sobre productos” (Cronbach, 1990, p.32).

Características principales de los tests:

1. Son SISTEMATIZADOS (se debe seguir el mismo procedimiento

de administración/aplicación para todas las personas).

2. Permiten comparaciones interindividuales, a partir de las

Normas/Baremos. Es decir tienen puntuaciones que están

ESTANDARIZADAS.

3. Tienen ciertas Propiedades Psicométricas: VALIDEZ y

CONFIABILIDAD.

Pero, no todos los procedimientos

de evaluación psicológica son tests.

Las técnicas/instrumentos/pruebas no

estandarizados NO SON TEST porque

no cumplen las tres condiciones mencionadas.

TODOS LOS TEST SON TÉCNICAS PERO

NO TODAS LAS TÉCNICAS SON TEST.

Puntuaciones de un TEST

1.- Escalas de medida: 1.a.- Escala nominal: clasificatoria. Categorías discretas y mutuamente excluyentes. Permite detectar la presencia / ausencia de una serie de características (ej. Sexo – Edad – Nacionalidad). 1.b.- Escala ordinal: crea grados según su magnitud; mayor que, menor que. Ej.: Conductas de “siempre” “frecuentemente” “algunas veces” “nunca”. 1.c.- Escala de intervalo: determinan, a partir del valor cero absoluto, intervalos sucesivos iguales. Ej.: entre 10.000 y 100.000 / entre 110.000 y 200.000 / entre 210.000 y 300.000 / etc. 1.d.- Escala de razón: son escalas cuantitativas, ya que se pueden establecer distancias constantes entre las clases de un dominio empírico y tienen un punto de origen arbitrario o convencional. Cero arbitrario e intervalos iguales Ej. Escalas Celsius y Fahrenheit.

•PUNTUACIÓN:

Puntuación Observada = Puntuación Verdadera + Error

TEST o Técnicas Psicométricas Puntajes son NÚMEROS

“Esto de que los puntajes sean números ha hecho posible la aplicación de la Estadística a los resultados de los tests y esta parte ha sido muy elaborada estadísticamente y se llama generalmente Psicometría o Teoría de los Tests.” (Nuria Cortada de Cohan, 1999)

2.- Puntuaciones directas, criterio y norma: 2.a.- Puntuación directa: es la obtenida de forma directa al corregir o puntuar un test. No está normalizada. PD = PB (Puntaje Bruto) 2.b.- Referencia de criterio: Cuando el marco de referencia en el que se interpreta es un criterio de logros u objetivos a cumplir.

Ej.: Para PD=4 se sabe que un alumno ha aprobado muy justo, luego el criterio dice que con una PD= 2 , el alumno ha reprobado. 2.c.- Referencia a la norma: La puntuación posiciona al sujeto en el grupo de referencia. Es necesario: 1-. Establecer grupo de referencia. 2-. Transformar la PD en otra referida al grupo (Puntuaciones Transformadas)

Hay diferentes tipos de TÉCNICAS:

- El cuestionario incluye una lista de cuestiones o preguntas, por lo tanto

la formulación de los ítems siempre va con interrogación.

- Los inventarios, por el contrario, se construyen a partir de un listado

de ítems en forma de conjunto de frases que representan situaciones,

conductas o respuestas a las que la persona tiene que contestar por ej.

con qué frecuencia le ocurren.

- La escala implica la observación externa. En general, las opciones de

respuesta están “escalonadas”. Los resultados “ubican al evaluado” en

algún lugar respecto de un continuo evaluado.

Clasificación de las técnicas de evaluación psicológica (Aiken, 1996, Cohen y Swerdlik, 2001, Gregory, 2001, entre otros): 1. Procedimientos estandarizados y no estandarizados: se considera que una prueba está estandarizada cuando tiene instrucciones fijas para su aplicación y clasificación y se aplica a un grupo representativo de la población, para quienes está específicamente dirigido. Por el contrario, un procedimiento no estandarizado es aquel que no posee normas y por tanto no necesita comparar al individuo en particular con un grupo de referencia. 2. Pruebas individuales o grupales: un instrumento individual sólo se aplica a una persona, mientras que las pruebas grupales pueden aplicarse de forma simultánea a varias personas. 3. Pruebas referidas a la norma: en una prueba referida a la norma, la puntuación de cada persona se interpreta con referencia a una muestra de estandarización.

4. Pruebas referidas a un criterio: a diferencia de las anteriores, no se necesita la comparación de una persona con un grupo de referencia. 5. El grado de estructuración de los estímulos y la respuesta: una prueba estructurada en el estímulo tiene una única interpretación, mientras que una prueba con menor grado de estructuración ofrece más variedad de interpretaciones.

Por otro lado, los instrumentos de evaluación pueden clasificarse según Aiken (1996) a partir de sus contenidos o estímulos: * verbal/no verbal.

NORMAS ÉTICAS

En 1950 un Comité sobre Normas Éticas para la Psicología de la

American Psychology Association (APA) publicó unas orientaciones en

las que se definían tres niveles de pruebas en función del grado de

conocimientos que su uso requería. Por otro lado, existe un proyecto de

la Asociación Europea de Evaluación Psicológica (EAPA) para

restringir el acceso de pruebas no sólo a los no psicólogos, sino

también a los psicólogos no formados en evaluación.

Bibliografía

• Aiken, L. R. (2003): Test psicológicos y evaluación. Cáp. 1 . México: Pearson Educación. • Cohen, R.J y Swerdlik, M. E. (2001): Pruebas y evaluación psicológicas. Introducción a las pruebas y a la medición. Cáp. 13. México: McGraw-Hill Interamericana Editores. • Mikulic, I. M (2008): Evaluación del Apoyo social. Aportes de la Entrevista MISS. Buenos Aires: Cauquen Editora. • Mikulic, I.M. (2007): Calidad de Vida: Aportes del Inventario de Calidad de Vida percibida y del Inventario de Respuestas de Afrontamiento a la Evaluación Psicológica. Ficha de la cátedra. Dep. de Publicaciones. Facultad de Psicología. • Mikulic, I.M (2006): La Evaluación Psicológica y el Análisis Ecoevaluativo. Ficha de la Cátedra. Dep. de Publicaciones. Facultad de Psicología. • Programa de la materia. • Silva, F. (1999): Avances en Evaluación Psicológica. Cáp. 1. Los avances de la Psicometría y la construcción de tests. Punto 2. Valencia: Promolibro.