Métodos de Investigación

“Estudio sobre la capacidad de

memoria a corto plazo que las alumnas de la preparatoria UdeM San Pedro, 6º

semestre entre 17 y 19 años, periodo 2006, BB, BC e IBO

tienen en comparación con la de los alumnos de las mismas condiciones”

Juvenal Alejandro Cantú González 117175 Felipe Méndez Trejo 120868

Pablo Dabdoub Cisneros 126850 Sergio Adrián Salazar Cavazos 122404

Datos del Asesor

Ana Isabel HernándezLicenciada en Psicología, Master en terapia breve

sistémicaMaestra de la asignatura “Psicología General” de los

lunes, miércoles y viernes a las 9:00 a.m. en el campus de la Universidad de Monterrey

Av. Morones Prieto #4500 Pte. Teléfono particular: 83154647Correo electrónico: ahernandez25@udem.edu.mx

Problemática y Justificación

Las diferencias entre el género masculino y el femenino son muy notorias físicamente. Pero cuando nos referimos al aspecto intelectual, es difícil sacar conclusiones. ¿Hay

alguna diferencia en cuanto a nuestra forma de procesar información?

En esta investigación tomaremos un grupo prueba y comprobaremos si la mujer tiene mayor capacidad de memoria a corto plazo que el hombre ya que creemos que por lo general se tiene la impresión de que la mujer es capaz de retener más información que un hombre, inclusive cuando son expuestos en misma cantidad y

tiempo.

Objetivos

General: Comprobar que la capacidad de memoria de corto plazo en las mujeres

de entre 17 y 19 años de la preparatoria UdeM, Unidad San Pedro, sexto semestre, BB, BC e IBO del periodo primavera 2006 es significativamente mayor a la de los hombres de las mismas condiciones.

Específicos: Determinar la capacidad de retención a corto plazo de nuestra muestra. Investigar las capacidades máximas de retención según género. Conocer el funcionamiento de la memoria a corto plazo. Conocer bajo que situaciones se considera “memoria de corto plazo”. Realizar pruebas a hombres y mujeres de la población determinada

sobre retención de información: imágenes, números, entornos.

Procesos CognitivosEntre los procesos cognitivos están la memoria, el

aprendizaje, el juicio y el lenguaje.La memoria es información que se recuerda sobre la

marcha. “El pensamiento es la manipulación mental de la información” (Feldman, R. 1995 pp.271)

El lenguaje nos ayuda a transmitir ideas, pensamientos, juicios y memorias.

El aprendizaje es la manera en que nos comportamos ante ciertos estímulos.

Nuestro estudio se basará en un pilar importante de estos procesos: la memoria.

Marco Teórico

Memoria

La memoria es la capacidad de la persona de recordar sucesos, olores, lugares y otros estímulos

(Papalia, D.1988).

Primero percibimos el mensaje por los sentidos, después el cerebro procesa la información y la almacena en las neuronas (Camacho 2003).

La memoria se clasifica en tres: sensitiva, a corto plazo y a largo plazo.

Memoria a corto plazo

Los estímulos entran en forma bruta al cerebro por medio de los sentidos, y es en esta fase en que se relaciona y

se interpreta.

La información no puede permanecer en la memoria a corto plazo. La capacidad de retención de

información antes de ser perdida va de 15 a 25 segundos, a menos que sea desplazada a la memoria

de largo plazo, lo cual se logra con la repetición del estímulo.

“La memoria a corto plazo produce un almacenamiento temporal y frágil de información en el cerebro, de unos

20 a 45 segundos, con un volumen de 7 +- 2 elementos” (Orozco, 2004).

Diferencia entre géneros

Las diferencias entre hombres y mujeres tienen su origen en el cerebro, que determina el desarrollo de las

habilidades y comportamientos propios de cada sexo. El cerebro del hombre es aproximadamente un 15% más

grande que el de la mujer, en promedio (Hopkin, 1995).

Los hombres piensan más con su materia gris y las mujeres lo hacen más con la materia blanca.

Descubrimientos de la Universidad Irnive en California muestran que en general, los hombres tienen cerca de 6.5 veces la cantidad de materia gris relacionada con la inteligencia en general comparado con las mujeres,

mientras que las mujeres tienen casi 10 veces más la cantidad de materia blanca relacionada con la inteligencia comparado contra los hombres (Bjorn

Carey, 2005).

Hipótesis

“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la

preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años,

periodo 2006 bachilleratos BB, BC e IBO es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino”

Variable Dependiente

“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, bilingüe, entre 17 y 18 años, periodo 2006 de los bachilleratos BB, BC e IBO es …”

Indicadores: Grado de retención: cuando nos referimos a

grado de retención es la cantidad de objetos que pudo retener el individuo.

Aplicación: la aplicación es la comprensión y utilización del objeto memorizado.

Ejercitación: la memoria se puede mejorar con ejercicios.

Variable Independiente

“… es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino. “

Indicadores: Resultados de las pruebas: los

resultados que lancen las pruebas serán un indicador de que sexo fue el que obtuvo mayor memorización a corto plazo.

Variable continua

La variable continua son los resultados de la memoria a corto plazo, ya que se medirán con porcentajes.

Variable discretaLa variable discreta son los alumnos, ya

que son unidades completas.

Metodología

Tipos de estudio Según el ámbito: experimental de

campo porque delimitamos las variables y acudimos al lugar en que el fenómeno se da.

Según sus objetivos: confirmatorio porque planteamos una hipótesis de acuerdo al marco teórico y está sujeta a comprobación.

Según su periodo: transversal porque se llevo a cabo durante un plazo aproximado de tres meses.

Según su tipo de conocimiento: Popular: son conocimientos que se obtienen sin fuente. Divulgación: datos obtenidos con fuentes válidas. Científico: aquellos datos científicos en los que basamos

la investigación.

Según su tipo de observación en cuanto a: Lugar: documental (con datos ya existentes

como base) de campo (se desarrolla en el lugar donde la muestra se encuentra).

Participación del observador: no participante. Medios utilizados: dirigida (utilizamos hojas de

pruebas y tomamos como referencia otros estudios).

Número de observadores: en equipo. Tipo de fenómeno: comprobación de hipótesis.

Muestreo

No probabilístico decisional: este estudio nos permite delimitar la población y al mismo tiempo facilitar la

aplicación de pruebas.La población estudiada es de 530 alumnos de sexto

semestre. El tamaño de la muesta fue de 100 alumnos (50 hombres y 50 mujeres).

Para nuestra investigación diseñamos tres tipos de pruebas, englobando los sentidos más persuasivos a la memoria: visual gráfica, numérica y auditiva.

Aplicamos las pruebas a las personas que encontrábamos por la preparatoria. A continuación el diseño de la prueba.

Primera prueba

Consiste en enseñar a la persona durante 20 segundos (a cronómetro) doce imágenes. Después del tiempo sugerido, se retiran las imágenes y la

persona tiene 15 segundos para escribir todas aquellas imágenes que recuerde sin importar el orden en que

las escriba.

Segunda prueba

Se le muestra a la persona un número de diez dígitos durante 20 segundos. Al terminar el tiempo la persona debe

transcribir el número a su hoja de respuestas.

Tercera prueba

Consiste en decir una serie de trece palabras a la persona. Al terminar de decirlas, se toman 15 segundos para que escriba todas las que recuerde,

sin importar el orden.

PatoGlobo

CorazónSerpienteAlacránMarea

QuijadaPlanoLimón

CámaraHoja

KimonoSalamandra

Interpretación de datos

Calificamos de la siguiente manera:En total son 25 aciertos: 12 dibujos y 13

palabras.Las palabras de las secciones uno y tres

valían un punto. La sección dos se contaba como bien o mal.

El promedio de toda la muestra (hombres y mujeres) fue de 10.56

aciertos de 25.

Tabla de resultados Mujeres

1catorce

6trece

12doce

7once

7diez

6nueve

7ocho

1siete

2seis

0cinco

0cuatro

0tres

0dos

0uno

MujeresAciertos

50total

0veinticinco

0veinticuatro

0veintitres

0veintidos

0veintiuno

0veinte

0diecinueve

0dieciocho

0diecisiete

0dieciseis

1quince

12Moda

11Mediana

10.54Media

50Datos

ResultadosMedidas

Gráfico

4%0.04214 a 16

50%0.52511 a 13

40%0.4208 a 10

6%0.0635 a 7

PorcentajeProporciónFrecuenciaIntervalo

Mujeres a 4 intervalos

Calificación Mujeres

6%

40%50%

4%0%

20%

40%

60%

5 a 7 8 a 10 11 a 13 14 a 16

Aciertos

Porc

en

taje

La gráfica nos muestra la mayor cantidad de aciertos en la prueba 1 y 3. La mayoría de las mujeres obtuvo entre 11 y 13 aciertos.

Tabla de resultados HombresHombresAciertos

0quince

2catorce

4trece

12doce

10once

7diez

8nueve

6ocho

0siete

0seis

1cinco

0cuatro

0tres

0dos

0uno

0veinticinco

0veinticuatro

0veintitres

0veintidos

0veintiuno

0veinte

0diecinueve

0dieciocho

0diecisiete

0dieciseis

12Moda

11Mediana

10.58Media

50Datos

ResultadosMedidas

Gráfico Calificaciones Hombres

2%

42%52%

4%0%

20%

40%

60%

5 a 7 8 a 10 11 a 13 14 a 16

Aciertos

Po

ce

nta

je

4%0.04214 a 16

52%0.522611 a 13

42%0.42218 a 10

2%0.0215 a 7

PorcentajeProporciónFrecuenciaIntervalo

Hombres a 4 intervalosLa gráfica nos muestra la mayor cantidad de aciertos en la prueba 1 y 3. La mayoría de los hombres obtuvo entre 11 y 13 aciertos.

Prueba del número telefónico

Acertaron la cifra Mujeres

si44%no

56%

Acertaron la cifra Hombres

si56%

no44%

Interpretación y discusión

Nuestra hipótesis de trabajo: “La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la

preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años, periodo 2006 bachilleratos BB, BC e IBO es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino”

La hipótesis planteada en nuestro trabajo resulto ser falsa. Por esto se ha planteado una hipótesis nula:

“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años, de bachillerato BB, BC e IBO, periodo 2006 no es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino”

Por tanto se ha planteado también una hipótesis alternativa:“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la

preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años, de bachillerato BB, BC e IBO, periodo 2006 es más rica en el sexo femenino que en el masculino”

Propuestas

Ejercitar la memoria diariamente mediante actividades como el memorama, retarse a recordar una cifra, aprender los cumpleaños de sus compañeros, entre otros.

Alimentarnos al menos tres veces al día y hacerlo equilibradamente.

Dormir ocho horas diarias. Mantener una agenda puede ser un buen

reforzador de la memoria. Poner atención a las cosas que desea retener,

como los encargos, las tareas o páginas de libros que va a utilizar en cierto momento, la ubicación de algún objeto.

Conclusiones

La hipótesis planteada, por cuestión de cuatro décimas, fue una hipótesis nula. La diferencia no es mucha. Se necesitaba por lo menos un punto para determinar que hay una diferencia sustancial.

La memoria a corto plazo se puede ver afectada por diversos factores, entre ellos la predisposición.

La capacidad de memoria en el ser humano varía dependiendo el sexo, pero no se puede determinar que una es superior a otra. Diferentes pero complementarias.

Bibliografía

Cuellar, J. (2003) Métodos de estudio y lectura integral. Bogotá, Colombia; Educar. Carey, B. (2005) Astroseti. El Hombre y la mujer efectivamente piensan de modo

diferente. Recuperado el 24 de febrero de 2006 de: http://www.astroseti.org/vernew.php?codigo=917

Davidoff, L. L. (1990). Introducción a la psicología. (3era edición). España: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE MÉXICO.

Feldman, R. (1995) Introducción a la psicología México: McGraw Hill. Hernández, A. (2000) Mujer Actual. Cerebro y Sexo: ¿Existe relación? Recuperado el 24

de febrero de 2006 de http://www.mujeractual.com/noticias/cerebrosexo.htm Lahey, B. (1999) Introducción a la Psicología 6ª ed. España, Mc. GrawHill Orozco, O. (2004). Estimulación y desarrollo de la atención y la memoria. Recuperado el

27 de Febrero de 2006 de http://www.mailxmail.com/curso/vida/estimularmemoria/capitulo15.htm

Papalia, D., Wendkos, S. (1988) Psicología México: McGraw Hill. Peñarrieta, J. (2000). Clases de memoria. Recuperado el 21 de Marzo de 2006 de http://

www.monografias.com/trabajos14/memoriahum/memoriahum.shtml#CORTO RAE (2006) Memoria. Recuperado el día 1 de marzo del 2006 de:

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltGUIBusUsual?LEMA=memoria&TIPO_HTML=2&FORMATO=ampliado&sourceid=mozilla-search

Reherían C. ( 2002) Mitad más mitad es igual a mitad. Recuperado el día 1 de marzo del 2006 de http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Rehermann/Sperry.htm

¡Gracias!