inwent / ifanos / sntl publishing 18.01.2010, nürnberg sebastian hoffmann
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Use of Statistics for Disaster Risk Management - ein WebQuest-Workshop nach dem Action Learning Ansatz -. InWEnt / ifanos / SNTL Publishing 18.01.2010, Nürnberg Sebastian Hoffmann. Struktur von WebQuests Didaktischer Ansatz Detailanalyse eines WebQuests Unterrichtsszenarien - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
24. April 2023 | S.Hoffmann | Folie: 1
©2010 Hoffmann&Reif. Alle Rechte [email protected]
Use of Statistics for Disaster Risk Management
- ein WebQuest-Workshop nach dem Action Learning Ansatz -
InWEnt / ifanos / SNTL Publishing
18.01.2010, Nürnberg
Sebastian Hoffmann
24. April 2023 | S.Hoffmann | Folie: 2
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1. Struktur von WebQuests
2. Didaktischer Ansatz
3. Detailanalyse eines WebQuests
4. Unterrichtsszenarien
5. Instruktionsdesign
Agenda
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Nach der WebQuest-Methode strukturierte Module
Erstellt als eine
Handlungsanweisung (SOP) :
1. Einführung
2. Aufgabe: ein komplexes, reales Problem
3. Lern-/Arbeitsprozess: eine didaktisierte
Schritt-für-Schritt-Anleitung, wie die
Aufgabe gelöst werden soll
4. Lernmaterial: (on- und offline)
Lernmaterial und Werkzeuge (z. B.
Checklisten, Vorlagen, Software)
- Teil 1 -
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5. Bewertung: transparente Kriterien in einer Bewertungsmatrix (“rubrics”)
6. Zusammenfassung und Ausblick
7. Umfrage: Rückmeldung der Teilnehmenden
8. Quellen und Referenzen
Nach der WebQuest-Methode strukturierte Module
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Function of a module: Guidance
The WebQuest pool
...for teaching
...for learning...for evaluation
...for course management
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Das Konzept des „Leitmediums“ zur Führung der Teilnehmenden
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Didaktischer Ansatz: Action Learning (bei Coaching) bzw. Handlungsorientierte Didaktik
Arbeitsplatznahes Coaching (statt Training)
Es gibt nur Tätigkeiten, die reale Probleme in der Arbeitswelt
beheben
Kursmodule sind Handlungsanweisungen (Standard Operating
Procedures, SOPs), die zu berufsrelevanten Lösungen führen
müssen (statt Training)
Instruktionsmodell: WebQuest und begleitendes
Evaluationsverfahren „Portfolio assessment“
- Teil 2 -
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Sequenzmodell für handlungsorientierten Unterricht (nach der WebQuest-Methode)
Handlungsorientiertes Kursmodell
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fest
WebQuest 1 (= SOP 1)
Übergangstexte
WebQuest 2 (= SOP 2)
Übergangstexte
WebQuest 3 (= SOP 3)...
Start- SOP 1-
Ende- SOP n -
SC0-1
SC0-2
SC0-3
Führ
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Detail-Analyse eines WebQuests anhand eines Beispiels
1. Einführung
2. Aufgabe
3. Lern-/Arbeitsprozess
4. Lernmaterial
5. Bewertung
6. Zusammenfassung und Ausblick
7. Umfrage
8. Quellen und Referenzen
- Teil 3 -
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e-Learning
Online Learning MultimediaCBT (CD-ROM)
+telekomm. -telekomm.
synchron asynchron
Präsenz Blended Learning
Synch. online learningVideokonferenztele-Teaching
Asynch. online LearningInternet-Learning
Web Based TrainingTele-Learning
Unterrichtsszenarien
Mit freundlicher Genehmigung von:Tele-Akademie / Furtwangen
- Teil 4 -
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Kommunikation, Kooperation unter Teilnehmenden
unbetreut /ohne Unterstützung (WBT)
betreut /mit Unterstützung
Online Kurse(Intra-/Internet)
Audio-/Videokonferenz
synchron asynchron
Online Lernszenarien
Mit freundlicher Genehmigung von:Tele-Akademie / Furtwangen
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Kommunikationsformen
1 : 1N:N
1:A (Gruppe) A:B
1:N
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Phase I.Vorbereitung
Phase II.Betreutes Online Lernen
Phase IV.Nachfolgephase
5 Ta
ge
20 T
age
10 T
age
12 W
oche
n
Vertiefung
Phase III.3 Präsenz
3 Ta
ge2-
4 Te
ams
Vertiefung Vertiefung
Erg
ebni
s-üb
erga
beReferenzkurse
(„proof of concept“)
Erg
ebni
s-üb
erga
be
1. Erfahrung entwickelt2. Orientierungswissen aufgebaut 3. Medienkompetenz entwickelt
1. Strategie definiert2. Projekt definiert3. Konzept geprüft
1. Team qualifiziert2. Projektplan geprüft3. Prototyp eingesetzt
Ergebnisse:
Beispiel: Einsatz von Blended Learning für die Produktion von eLearning-Kursen in Online-/Präsenz-Coachings
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Fachinhalte Lernziele Aktivitäten des Betreuenden
Aktivitäten des Teilnehmenden
Leistungen zur Unterstützung
Bewertung Vortest
FI-1
Konjugation
spanischer
Verben
(Gegenwart)
LZ-1
1. – 3. Person
Singular
konjugieren für
Verben auf –ar
AB-1
Lernmaterial und
Führungsmaterial
verteilen
Beispiele geben
auf Fragen antworten
AT-1
Zwei Verben
konjugieren
Ergebnis per
eMail übergeben
LU-1
Direkte
Rückmeldung
über ein Skype
Gruppenchat
B-1
Keine
Bewertung
(freiwillige
Aufgabe)
V-1
Kein Vortest
FI-2 LZ-2 AB-2 AT-2 LU-2 B-2 V-2
Vorlage für ein Instruktionsdesign (mit Beispiel)
- Teil 5 -
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Referenzdokument: Kursplanung zeitlicher Ablauf
Kursanbieter
ThemaKursKursmodul
1. Name der Phase Woche 1: Startphase, "Verbindungstest"
2. Dokumente Einführungsbrief: "Studienführer"
3. Aktivitäten des TutorsMail 1: Willkommen
Chat Mail 2: Trainingsplan ("roter Faden")
Umfrage
4. Unterstützungsleistungen Technische Unterstützung via e-Mail (1:1) and Mailing-Liste (1:n)
Tage 1 2 3 4 5 6 7Datum 1.11.07 2.11.07 3.11.07 4.11.07 5.11.07 6.11.07 7.11.07
5. Teilnehmeraktivitäten Lesen des EinführungsbriefsBearbeien der Aufgabe in Mail 1
Recherchieren von Material in Gruppen
Business & Administration30.03 HR Management 30.03.01 Personalauswahl