“La escuela que tenemos hunde sus raíces en la sociedad decimonónica y

por lo tanto no sirve ya para la sociedad del siglo XXI. Necesitamos una

escuela diferente, <la otra escuela>”

Kikirikí, (2003)

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1. Crise da escola

“Deberíamos pensar seriamente muchas de las decisiones que estamos

tomando para promover el cambio educatico en este país.”

Escudero, (1988)

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1. Crise da escola

“Las tasas de abandono del sistema educativo son notablemente

elevadas en relación con otros países europeos”

Congreso de los Diputados, (2003)

Aubert, A., Duque, E., Fisas, M. e Valls, R. (2004)

1. Crise da escola

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“Si atendemos a los indicadores del Euroestat sobre la Población activa

española de entre 18 y 24 años que no ha Completado la Eso y que no

continúa los estudios en un determinado plazo de tiempo, reponde a un

valor del 29,8%”

Congreso de los Diputados, 2003Aubert, A., Duque, E., Fisas, M. e Valls, R.

1.Crise da escola

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“El fracaso escolar afecta a todas las categorías sociales, aunque los jóvenes procedentes de medios desfavorecidos están más expuestos a él. Sus formas son múltiples: acumulación de repeticiones de cursos, abandono de les estudios, relegación a especialidades que no ofrecen verdaderas perspectivas y a fin de cuentas, jóvenes que concluyen sus estudios sin competencias ni calificaciones reconocidas. (Delors, 1996)

1. Crise da escola

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Aubert, A., Duque, E., Fisas, M. e Valls, R. (2004)

“El aumento de la diversidad cultural en los centros educativos, como

consecuencia de la inmigración reciente, ha creado una nueva realidad

multicultural a la que debe dar respuesta”

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

1. Crise da escola

Aubert, A., Duque, E., Fisas, M. e Valls, R. (2004)

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

“La idea del centro como unidad de cambio es una <moda> que todavía no

llegó a nuestro país.”

Escudero, (1988)

1.1. Conciencia social da crise da escola

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1.1. Conciencia social da crise da escola

“Educar, ¡qué gran tarea!”

Esteve, J.M. (2001)

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1.1. Conciencia social da crise da escola

“El medio social e interpersonal, que rodea y permite al individuo adquirir

una determinada identidad, es un medio social dividido y desigual, en el

que el acceso a los bienes materiales, a los bienes culturales y personales

está desigualmente distribuido”

Renau, Mª D. (1998)

“La valoración negativa del profesor como chivo expiatorio y responsable

universal de todos los males del sistema es uno de los signos de nuestro

tiempo (Patrice Ranjard(1984))”

Esteve, J.M. (2001)

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1.2. Factores de crise da escola

“El desarrollo de estereotipos negativos influye sobre la calidad y la

cantidad de individuos que pueden considerar la opción de elegir la

profesión docente”.

Esteve, J.M. (2001)

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1.2. Factores de crise da escola

“El problema es aún mayor con nuestros profesores de Secundaria. Su

formación se sigue encomendando a las Facultades universitarias de

Ciencias y letras, cuyo modelo de formación es el de investigador

especialista, y que, ni por asomo, se plantean formar profesores”

Esteve, J.M. (2001)

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1.2.1. Factores intrínsecos

“La medida que la actuación del sistema educativo es la de dispensar

problemas.”

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1.2.1. Factores intrínsecos

Aubert, A., Duque, E., Fisas, M. e Valls, R. (2004)

“El fracaso escolar obedece a más de una causa y frente al que se

pueden plantear líneas de solución”

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

1.2.1. Factores intrínsecos

Aubert, A., Duque, E., Fisas, M. e Valls, R. (2004)

“La formación inicial de los profesores tiende a fomentar una visión idealizada

que no se corresponde con los problemas reales de la enseñanza”

Esteve, J.M. (2001)

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1.2.1. Factores intrínsecos

“La masificación de la enseñanza y el aumento de las responsabilidades

que exigimos a nuestros profesores no han venido acompañados de una

mejora de los recursos materiales y de las condiciones de trabajo en que se

ejerce la docencia ”

Esteve, J.M. (2001)

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1.2.1. Factores intrínsecos

“Los profesores encuentran auténticas trabas a los planteamientos

renovadores en las condiciones de trabajo en los centros. (Globle y Porter,

1980)”

Esteve, J.M. (2001)

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1.2.1. Factores intrínsecos

“Las relaciones en los centros de enseñanza han cambiado, haciéndose más

conflictivos, y muchos profesores y claustros no han sabido buscar nuevos

modelos de organización de la convivencia y nuevos modelos

de orden , más justo y con la participación de todos”

.

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1.2.1. Factores intrínsecos

Esteve, J.M. (2001)

“Aumento de la conflictivad en la enseñanza con el aumento de la

escolaridad obligatoria (Kallen y colton (1980))”

Esteve, J.M. (2001)

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1.2.1. Factores intrínsecos

“El buen funcionamiento del sistema de formación permanente del

profesorado debe garantizar una adecuada comprensión de los objetivos y

de las reformas curriculares que se proponen, evitando, con suficiente

número de cursos de reciclaje, la desinformación y la inseguridad de los

profesores ante los cambios que se proyectan”

Esteve, J.M. (2001)

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1.2.1. Factores intrínsecos

“La formación inicial resulta más dificil de abordar, por depender de la

autonomía de las universidades, para la elaboración de sus planes de

estudio. Sin embargo, en ella residen muchas de las claves de los actuales

problemas de desmoralización, de imagen social y de identidad profesional

de nuestros profesores”

Esteve, J.M. (2001)

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

1.2.1. Factores intrínsecos

“La inversión en formación de profesores se ha encauzado hacia cursos

de dudosa efectividad.(Ainscow, 2001)”

Esteve, J.M.(2001)

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

1.2.1. Factores intrínsecos

“Los profesores de enseñanza secundaria deberían tener formación

específica para la carrera docente.”

Esteve, J.M. (2001)

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

1.2.1. Factores intrínsecos

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

“El sistema tiende a fomentar el aislamiento entre los miembros de una

misma comunidad y favorece el individualismo ”

Renau, Mª D. (1998)

1.2.1. Factores intrínsecos

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

“Los centros no suelen ser el lugar de formación permanente del

profesorado; hay que ir fuera y en tiempos <libres>.”

Escudero, (1988)

1.2.2. Factores extrínsecos

“Las claves de las crisis de identidad que afecta a nuestros profesores

está en la desvalorización del trabajo del profesor”

Modelos de Orientación e Intervención PsicopedagóxicaFichas Conceptuais

1.2.2. Factores extrínsecos

Esteve, J.M. (2001)