istituto comprensivo chioggia 4 nicolo' de' conti di... · costruzione ulteriori prove di...

Istituto Comprensivo CHIOGGIA 4CHIOGGIA 4CHIOGGIA 4CHIOGGIA 4

PIANO di MIGLIORAMENTO 2016/2019 Considerato il Rapporto di Auto Valutazione elaborato dal Nucleo di Auto Valutazione e tenuto conto dei "vincoli" ed "opportunità" emersi, il Collegio dei Docenti individua le seguenti PRIORITA': 1) ridurre il calo delle competenze in matematica che si verifica nel corso del ciclo;

2) verificare le competenze degli alunni in modo obiettivo e condiviso;

3) aumentare l'efficacia del consiglio orientativo.

Tabella 2 - Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità e impatto

Obiettivo di processo Fattibilità (da 1 a 5)

Impatto (da 1 a 5)

Prodotto = valore che identifica la

rilevanza dell'intervento

Ordine di priorità

a 1 Costruzione di un curricolo comune nella scuola secondaria di 1° grado

3 4 12 4°

a 2 Costruzione di prove di verifica condivise per classi parallele

4 4 16 2°

d 1 Raccordare il curricolo della primaria con quello della secondaria attraverso dipartimenti per aree disciplinari

2 4 8 5°

d

2 Realizzare attività di raccordo tra quinta primaria e prima secondaria per favorire il passaggio da un livello all'altro

4 4 16 3°

f

1 Organizzazione di gruppi di lavoro fra docenti di classi parallele o della stessa area disciplinare, anche fra livelli di scuola diversi

4 4 16 1°

g 1 Coinvolgere le famiglie nella raccolta degli esiti per la verifica dell'efficacia del consiglio orientativo

2 2 4 6°

Scuola Secondaria Statale di primo grado

NICOLO' DE' CONTI

Scuole Primarie

DON MILANI e MARIO MERLIN

Scuola dell’Infanzia BRONDOLO

Tabella 1 - Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche

Area di Processo Obiettivi di Processo E' connesso alle

Priorità 1 2 3

f

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

1 Organizzazione di gruppi di lavoro fra docenti di classi parallele o della stessa area disciplinare, anche fra livelli di scuola diversi

X

2 3 4

N.B.: L'obiettivo di processo "f1" rappresenta un miglioramento delle modalità organizzative di lavoro che risulta funzionale all'efficace realizzazione di tutti gli altri obiettivi del Piano di Miglioramento. Pertanto le tabelle 6-7 (risorse) e 8 (tempistiche) di questo obiettivo riassumono le medesime tabelle relative agli altri obiettivi di processo.

Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio 1° anno - 2016-2017

Obiettivo di processo in via di

attuazione Risultati attesi Indicatori di Monitoraggio Modalit à di rilevazione

1 f 1

− Costituzione e lavoro per aree e dipartimenti disciplinari

− numero di incontri per anno

− % presenze dei docenti

− Piano delle Attività

− Circolari delle convocazioni

2° anno - 2017-2018 Obiettivo di

processo in via di attuazione

Risultati attesi Indicatori di Monitoraggio Modalit à di rilevazione

1 f 1

− Costituzione e lavoro per gruppi misti fra primaria e secondaria per area disciplinare

− Numero incontri / anno


− Convocazioni

− Verbali gruppi di lavoro




1 f 1 − Lavoro per gruppi misti fra

primaria e secondaria per area disciplinare

− Numero incontri / anno


− Convocazioni

− Verbali gruppi di lavoro

Tabella 4 - Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni

Azione prevista Effetti positivi all'interno

della scuola a medio termine

Effetti negativi all'interno della scuola a medio

termine

Effetti positivi all'interno della scuola a lungo

termine

Effetti negativi all'interno della scuola a lungo

termine

1 f 1

− Miglioramento del metodo di lavoro dei docenti dei diversi livelli di scuola

− Reazioni di difesa dei propri metodi di lavoro consolidati e cristallizzati

− Ottimizzazione delle relazioni fra docenti

− ----

Tabella 5 - Caratteri innovativi Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il riquadro di riferimento di cui all'appendice A e B

1

Lo sviluppo del lavoro di equipe permette di realizzare una più efficace integrazione del docente nell'organizzazione didattica della scuola attraverso: − la conoscenza dei metodi di lavoro diversi dal proprio;

− le differenze fra la realtà didattica dei diversi livelli di scuola;

− la calibratura degli standard di arrivo al temine di un livello e di ingresso al livello successivo

Appendice A: a - b - c - d - f - j - k Appendice B: 2 - 4 - 5 - 6 - 7

Tabella 6 - Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività Ore aggiuntive

presunte Costo previsto

Fonte finanziaria 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19

Docenti

Dipartimenti e aree disciplinari Gruppi misti primaria/secondaria Gruppo orientamento

10 4

__2 16

6 4

_6_ 24

6 4

_10_ 24

Personale ATA

Assistenti amministrativi Collaboratori scolastici

10 _17_ 27

10 _17_ 27

10 _18_ 28

Altre figure

Tabella 7 - Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi Tipoplogia di

spesa Impegno presunto Fonte finanziaria

Formatori "a2" ......... 500,00 + 500,00 + 500,00 = 1.500,00

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro Fotocopie .......... 150,00 + 100,00 + 100,00 = 450,00

Tabella 8 - Tempistica delle attività

Obiettivo di processo: 1 f 1 Pianificazione delle attività a.s. 2016/17

Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.

"a2" Costruzione rubriche/indicatori e prove autentiche

X X X

"d2" Progettazione attività di continuità

X X

"a1" Dipartimenti disciplinari secondaria per il curricolo comune

X X

"d1" Raccordo fra curricoli primaria e secondaria

"g1" rilevazione ed elaborazione dati sulle corrispondenze

X X




X X X

"d2" Progettazione attività di continuità

X X


X X

"d1" Raccordo fra curricoli primaria e secondaria


X X




X X X

"d2" Progettazione attività di continuità X X


X

"d1" Raccordo fra curricoli primaria e secondaria X X


X X X

Tabella 9 - Monitoraggio delle azioni Obiettivo di processo: 1 f 1

Anno Data di

rilevazione

Indicatori di monitoraggio del

processo

Strumenti di misurazione

Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche/necessità di aggiustamenti

16/17 MAGGIO



− Convocazioni − Verbali

riunioni − NESSUNA

− Atteggiamento di apertura dei docenti fra un livello e l'altro di scuola.

− Buona collaborazione

− NESSUNA

17/18 MAGGIO




riunioni − NESSUNA

− Collaborazione molto fattiva e buon affiatamento fra insegnanti de diversi settori

− NESSUNA

18/19 MAGGIO




riunioni − − −





2 a 2

− Rubrica di indicatori per la valutazione delle competenze trasversali

− Costruzione di almeno 1 prova autentica per ogni voce (di ambito disciplinare) del certificato delle competenze /anno

− Raccolta indicatori − Raccolta prove

− Verbali dei Dipartimenti e Aree


Obiettivo di processo in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di Monitoraggio Modalit à di rilevazione

2 a 2

− Migliorare gli indicatori delle competenze trasversali

− Migliorare le prove e raddoppiarle

− Raccolta indicatori − Raccolta prove



Obiettivo di processo in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di Monitoraggio Modalit à di rilevazione

2 a 2

− Ulteriore revisione degli indicatori delle competenze trasversali

− Revisione delle prove

− Raccolta indicatori

− Raccolta prove



Priorità 1 2 3

a Curricolo, progettazione e valutazione

2 Costruzione di prove di verifica condivise per classi parallele X


Azione prevista

Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine

Effetti negativi all'interno della scuola a

medio termine

Effetti positivi all'interno della scuola a lungo termine

Effetti negativi all'interno della scuola

a lungo termine

2 a 2

− Minor senso di essere unici responsabili di scelte didattiche valutatIve e superamento dell’autoreferenzialità

− Condivisione di scelte didattiche comuni

− Analisi dei punti di forza e di debolezza dei percorsi di apprendimento proposti

− Ottimizzazione dei tempi di lavoro per l’analisi e la scelta del materiale

− Senso di resistenza o inadeguatezza per il lavoro in team

− Maggiore trasparenza nel ritorno dei risultati alle famiglie

− Garanzia di valutazione più oggettiva

− Continuo monitoraggio

− Criteri permanenti condivisi consentono il miglioramento dell’efficacia didattica

− Definizione di parametri di accettabilità delle prestazioni

− Rinuncia a scelte autonome dal team


2

La costruzione di prove di verifica condivise è alla base di:

− formazione di team operativi permanenti di docenti − possibilità di confronto tra le classi ed individuazione di

problematiche − attuazione di criteri di valutazione comuni

definizione delle stesse attese e prestazioni

Appendice A: a - b - c - d - e - f - g - h - k Appendice B: 1 - 2 - 5


Figure professionali Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19

Docenti Docenti delle classi per aree e dipartimenti 6 6 6

Personale ATA Collaboratori scolastici per apertura scuola 7 7 7

Altre figure



Formatori € 500,00 + 500,00 + 500,00 = € 1.500,00

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro Fotocopie € 1.50,00


Obiettivo di processo: 2 a 2 Pianificazione delle attività a.s. 2016/17


Costruzione rubriche indicatori di riferimento

X

Costruzione prove di verifica autentiche X X

Formazione X

Obiettivo di processo: 2 a 2 Pianificazione delle attività a.s. 2017/18


Miglioramento rubriche indicatori di riferimento

X

Costruzione ulteriori prove di verifica autentiche

X X

formazione

X Spostata

al 2018/19

Obiettivo di processo: 2 a2 Pianificazione delle attività a.s. 2018/19


Revisione rubriche indicatori

X

Revisione prove di verifica X X

Tabella 9 - Monitoraggio delle azioni Obiettivo di processo: 2 a 2

Anno Data di

rilevazione


processo



16/17

GIUGNO

− Indicatori per le competenze trasversali

− Prove autentiche realizzate


− Raccolta prove autentiche

− Non sono ancora stati individuati gli indicatori per le competenze tasversali

− le prove sono state elaborate per tutte le classi e le materie

− Riportare nel 2017/18 l'individuazione degli indicatori per le competenze trasversali

17/18

GIUGNO





− Rimangono ancora da definire indicatori per le competenze trasversali

− le prove sono state elaborate per tutte le classi e le materie

− Programmato ed organizzato un corso di approfondimento sulle competenze trasversali a settembre 2018

18/19

GIUGNO





− − −



Priorità 1 2 3

d

Continuità e orientamento

2 Realizzare attività di raccordo tra quinta primaria e prima secondaria per favorire il passaggio da un livello all'altro

X X

3 4

Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio




3 d 2

− Definizione delle modalità di lavoro, tipologie di attività e tempistiche

− numero di attività svolte per classe − Registri di classe − Relazioni delle Figure Strumentali




3 d 2

− Definizione degli obiettivi (abilità) da perseguire nelle attività

− Quadro delle abilità e attività − Relazioni Figure Strumentali




3 d 2 − Raccordare le attività con i curricoli

(conoscenze) quinta primaria/prima secondaria

− Quadro delle abilità/curricoli/attività − Relazioni Figure Strumentali





termine


termine


termine

3 d 2

− Collaborazione tra docenti

− Maggiore conoscenza del sapere degli alunni

− Oggettività delle osservazioni

− Senso di limitazione della libertà di insegnamento

− Fluidità del processo di apprendimento fra i due livelli di scuola

− maggiore conoscenza reciproca dei livelli scolastici

−


3

Favorire le attività di raccordo tra scuola primaria e secondaria è alla base di:

− Una preparazione mirata al grado successivo di istruzione

− Miglioramento della formazione delle classi nel passaggio

tra primaria e secondaria

− Scelte didattiche condivise

Appendice A: a - b - c - d - e - f - g - h - i - j - n - o Appendice B: 1 - 2 - 3 - 6 - 7


Figure professionali Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte Costo previsto


Docenti incontri docenti di 5^ primaria e 1^ secondaria per assi 4 4 4

Personale ATA

Apertura scuola per incontri pomeridiani 5

5

5

Altre figure



Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro Fotocopie € 100,00


Obiettivo di processo: 3 d2 Pianificazione delle attività a.s. 2016/17


Pianificazione e progettazione delle attività tra docenti 5^ primaria e 1^ secondaria

X X



Valutazione e revisione del modello di attività adottato l'anno precedente

X

Riprogettazione delle attività X



Definizione finale del modello di attività X

Riprogettazione delle attività X

Tabella 9 - Monitoraggio delle azioni

Obiettivo di processo: 3 ____

Anno Data di

rilevazione


processo



16/17 GENNAIO − numero di attività

svolte per classe

− Report Referenti Continuità

− NESSUNA

− Attività operative più coordinate

− Collaborazione e partecipazione

− NESSUNA

17/18 GENNAIO

− Quadro delle abilità e attività

− numero di attività svolte per classe


− NESSUNA

− Ottima collaborazione

− Costruzione condivisa delle attività

− NESSUNA

18/19 GENNAIO

− Quadro delle abilità/curricoli/attività

− numero di attività svolte per classe


− − −



Priorità 1 2 3

a

Curricolo, progettazione e valutazione

1 Costruzione di un curricolo comune nella scuola secondaria di 1° grado X

3 4




4 a 1

− Rivisitazione e definizione dei contenuti minimi del curricolo delle discipline

− raccolta dei contenuti dei curricoli − Verbali dei Dipartimenti




4 a 1

− Definire i contenuti indicando le abilità e le conoscenze

− Tabella abilità e conoscenze / anno − Verbali dipartimenti




4 a 1 − Completamento curricoli 1° grado − Completezza tabelle − Verbali dipartimenti





termine


termine


termine

4 a 1 − Esplicitazione delle

differenze

− Senso di limitazione della libertà di insegnamento

− Reazioni di difesa degli insegnanti

− Riduzione dell'effetto "docente" nella iscrizione/formazione classi

− Riduzione del peso del docente nella differenza fra classi

− Minore spazio per la creatività e dell'autonomia del docente


4

La costruzione di un curricolo comune nella secondaria, permettendo il raccordo con quello della primaria, è alla base di:

− successive possibilità di valutazioni degli esiti epurate (almeno in parte) dalla soggettività del docente;

− possibilità di un confronto con i risultati INVALSI;

− miglioramento della formazione classi nel passaggio dalla primaria alla secondaria;

− scelte didattiche condivise.

Appendice A: a -b - c - d - e - f - g - h Appendice B: 1 - 5






Docenti N. ____

Dipartimenti 4 4 2 - - - -

Personale ATA

Apertura scuola per incontri pomeridiani 5 5 3 - - - -

Altre figure



Formatori

Consulenti - -

Attrezzature - -

Servizi - -

Altro Fotocopie = € 100,00 Fondi Stato




Dipartimenti disciplinari X X



Dipartimenti disciplinari X X



Dipartimenti disciplinari X

Tabella 9 - Monitoraggio delle azioni Obiettivo di processo: 4 a 1

Anno Data di rilevazione


processo



16/17 MARZO

− Tabelle dei curricoli con i contenuti disciplinari (in dettaglio)

− Raccolta diretta

− Completezza e grado di dettaglio

− Le attività degli altri obiettivi hanno occupato troppo tempo

− Si è lavorato di più sull'obiettivo d1 anticipando di 1 anno il lavoro.

Sono stati individuati solo i traguardi comuni

RINVIATA AL PROSSIMO ANNO IL RESTO DELL'ATTIVITA'

17/18 MARZO

− Tabelle dei curricoli con le conoscenze e abilità


− Completezza

− Le attività degli altri obiettivi hanno occupato troppo tempo

- NESSUNO RINVIATA AL PROSSIMO ANNO IL RESTO DELL'ATTIVITA'

18/19 NOVEMBRE

− Raccolta completa dei curricoli con conoscenze e abilità




Priorità 1 2 3

d

Continuità e orientamento

1 Raccordare il curricolo della primaria con quello della secondaria attraverso dipartimenti per aree disciplinari

X X

2

3 4

Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio




5 d 1

− − −




5 d 1

− Raccordo dei curricoli disciplinari relativamente alle abilità e conoscenze

− Raccolta curricoli raccordati di 5^ e 1^ con le abilità e conoscenze

− Verbali gruppi misti




5 d 1 − Raccordo dei curricoli disciplinari

relativamente alle abilità e conoscenze

− Raccolta curricoli raccordati di 5^ e 1^ con le abilità e conoscenze

− Verbali gruppi misti





termine


termine


termine

5 d 1

− Conoscenza dei saperi nei diversi livelli di scuola

− Collaborazione fra i docenti

− Oggettività delle osservazioni

− Senso di limitazione della libertà di insegnamento da parte dei docenti

− Fluidità del processo di apprendimento fra i due livelli di scuola

− maggiore conoscenza reciproca dei livelli scolastici

− ---

Tabella 5 - Caratteri innovativi

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il riquadro di riferimento di cui all'appendice A e B

5

Raccordare i curricoli disciplinari relativamente a conoscenze e abilità è alla base di:

− Una maggiore fluidità dell’insegnamento e potenziamento delle competenze

− Maggiore attendibilità degli esiti

Appendice A: a - b - c - d - e - f - g - h - i - j Appendice B: 1 - 7




presunte Costo previsto Fonte finanziaria

16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19

Docenti Gruppi misti docenti primaria / secondaria 4 2

Personale ATA

Collaboratori scolastici per le aperture della scuola

5 3

Altre figure



Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro




X X



Confronto fra obiettivi fine 5^ primaria e aspettative prerequisiti 1^ secondaria

X

Raccordo obiettivi e conoscenze

X Rinviato



Taratura dei punti di raccordo

X

Tabella 9 - Monitoraggio delle azioni Obiettivo di processo: 5 ____



processo



16/17 MAGGIO Primi test di uscita/entrata raccordati

− Verbali Dipartimento

− Test

− Necessità di precisare il curricolo della secondaria

Individuato un punto di continuità fra i due segmenti del ciclo

− NESSUNA

17/18 GENNAIO

Tabelle dei punti di raccordo fra i curricoli con i contenuti disciplinari e le competenze previste

Raccolta tabelle − Permane ancora la necessità di precisare il curricolo della secondaria

Perfezionato il punto di continuità fra i due segmenti

- Rinviato il raccordo fra segmenti a quando sarà completato il curricolo della scuola secondaria

18/19 MARZO

Esiti risultati finali 5^ e test ingresso 1^

Grafici di confronto



Priorità 1 2 3

g

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

1 Coinvolgere le famiglie nella raccolta degli esiti per la verifica dell'efficacia del consiglio orientativo

X

2 3 4




6 g 1

− inserimento nel modello di consiglio orientativo di una richiesta di comunicazione degli esiti dopo il primo anno

− Registrazione corrispondenza o meno dell'iscrizione rispetto al consiglio orientativo

− consegna del modello − tabulazione dati / alunno

− Riunione per il Consiglio Orientativo

− Report dell'Uff. Segreteria




6 g 1 − Elaborazione del modulo di richiesta

informazioni sugli esiti da dare ai genitori e alle scuole superiori

− Invio modello − Numero risposte dei genitori − Numero risposte delle scuole

− Report Uff. Segreteria − Report Referente Orientamento




6 g 1 − Elaborazione risultati − Comunicazione ai genitori a inizio

classe terza

− % genitori che hanno risposto − Convocazione incontro con i

genitori di terza

− Report Referente orientamento





termine


termine


termine

6 g 1 − Ripensare alla valenza del

consiglio orientativo

Resistenze dei genitori nel ritorno delle informazioni richieste

Migliorare le attività per l'orientamento

− ---------

Tabella 5 - Caratteri innovativi

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il riquadro di riferimento di cui all'appendice A e B

6

La connessione fra il giudizio orientativo e gli esiti degli alunni nella secondaria di 2° grado permette: - l'individuazione dei modelli più efficaci nelle attività orientanti; - la collaborazione fra genitori e scuola tendente ad aumentare il valore reale e percepito del consiglio orientativo

Appendice A: j - k - q Appendice B: (1) - 5






Docenti

1) Comunicazione ai genitori delle richieste successive;

2) predisposizione modello di rilevazione esiti per i genitori;

3) predisposizione modello richiesta esiti alle scuole;

4) elaborazione dati raccolti; 5) sintesi e pubblicazione dei risultati.

2 6 10

Personale ATA

1) Rilevazione corrispondenze cons. orientativo / scelte genitori / esiti;

2) invio modello per i genitori e per le scuole 10 10 10

Altre figure



Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro FOTOCOPIE € 100,00 Fondi Stato

Tabella 8 - Tempistica delle attività Obiettivo di processo: 6 g 1

Pianificazione delle attività a.s. 2016/17


Comunicazione ai genitori della futura richiesta

X

Rilevazione corrispondenze cons. orient./ scelte genitori

X

Obiettivo di processo: 6 g 1




X

Invio modello richiesta esiti a genitori e scuole

X

Rilevazione corrispondenze cons. orient./ scelte / esiti

X

Elaborazione dati X

Obiettivo di processo: 6 g 1




X

Invio modello richiesta esiti a genitori e scuole

X

Rilevazione corrispondenze cons. orient./ scelte / esiti

X

Elaborazione dati X

Pubblicazione dati e comunicazione risultati X

Tabella 9 - Monitoraggio delle azioni Obiettivo di processo: 6 g 1



processo



16/17 GIUGNO − Avvenuto invio

modelli − Protocollo

− Tempi lunghi per il ritorno dei dati dalle superiori

− Mancanza di Istituti professionali nel territorio

− Anticipato di 1 anno il lavoro avendo recuperato i risultati a distanza dalle superiori

− PRESENTARE GIA' DAL PROSSIMO OTTOBRE I RISULTATI AI GENITORI

17/18 GIUGNO − Raccolta tabulati − Consegna

Referente orientamento

− Maggior risposta degli istituti superiore nel restituire gli esiti

− presentato già in quest'anno ai genitori il risultato dell'analisi

− NESSUNA

18/19 OTTOBRE

− Ggrafici dei risultati

− Incontro con i genitori

− Consegna al D.S.

− Verbale incontro − − −

Tabella 10 - Valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI

PRIORITA' 1 Anno Traguardo

(dalla sez 5 del RAV)

Data di rilevazion

e

Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati

differenza Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o

modifica

16/17

Aumentare del 5% i

risultati in matematica

MAG/GIU

− Risultati INVALSI

− Risultati prove interne

− Valori di riferimento per gli anni successivi

− raccolti i risultati delle prove invalsi e delle prove interne

− NESSUNA

− INDIVIDUARE UN MODELLO DI ELABORAZIONE DEI RISULTATI

17/18 MAG/GIU



− − − − Il miglioramento

richiede tempi lunghi

18/19 MAG/GIU



− % di miglioramento dei risultati in 5^ primaria e 3^ secondaria rispetto all'a.s. 2016/17

− −

− Il grado di miglioramento reale si potrà valutare dopo un intero ciclo



Data di rilevazion

e



modifica

16/17

Costruire due prove di verifica

autentiche condivise per

area disciplinare e

per anno scolastico

NOVEMBRE

MARZO GIUGNO

− Raccolta delle rubriche di indicatori

− N. prove costruite − N. prove

somministrate − N. di attività di

continuità/classe

− N. 1 prova per area disciplinare per classe

− N. 2 attività di continuità/classe

− Raggiunto o superato

− raggiunto

− Nella secondaria effettuate 2 prove

− INDIVIDUARE UN MODELLO DI ELABORAZIONE DEI RISULTATI

17/18

NOVEMBRE

MARZO GIUGNO


somministrate − Curricoli raccordati − N. di attività di

continuità/classe − Raccordo curricoli

primaria/secondaria

− N. 2 prove per area disciplinare per classe

− Raccolta dati − N. 3 attività di

continuità/classe − Tabelle di

raccordo abilità e conoscenze

− Raggiunto

− parziale − fatte

− non elaborate

− NESSUNA

− da completare − da perfezionare

− rinviato

− PIU' COMPLESSO DEL PREVISTO IL RACCORDO DELLE ATTIVITA' SULLA BASE DI OBIETTIVI E COMPETENZE

18/19

NOVEMBRE

MARZO GIUGNO


somministrate − Curricoli raccordati − N. di attività di

continuità/classe − Esiti fine 5^ e test

ingresso 1^

− N. 4 attività di continuità/classe

− % Corrispondenza esiti finali 5^ e test di ingresso 1^

− − −



Data di rilevazione



modifica

16/17 Aumentare la % di

promossi al primo anno

di secondaria di 2° grado Aumentare del 10 % la percentuale

di alunni che seguono il consiglio

orientativo

DICEMBRE − Consegna modelli

di avviso − Consegna − Raggiunto − NESSUNA − NESSUNA

17/18 GIUGNO

− Invio modelli − % risposte genitori

− % risposte scuole

− 60 % risposte genitori

− 80 % risposte scuole

− Non richieste

− 98%

− Non richieste

− Maggiore del previsto

− NESSUNA

18/19 GIUGNO

− Invio modelli − % risposte genitori

− % risposte scuole − Convocazione

incontro genitori

− 75 % risposte genitori

− 90 % risposte scuole

− 70% genitori presenti

− − −

Tabella 11 - Condivisione interna del'andamento del Piano di Miglioramento

Strategie di condivisione del PdM all'interno della scuola Momenti di condivisione

interna Persona coinvolte strumenti Considerazioni nate dalla

condivisione

− Analisi collegiale dei risultati in matematica

− Docenti di Matematica di scuola primaria

− Docenti di Matematica di scuola secondaria

− Riunioni Collegiali − Tabulati prove interne − Tabulati Statistici INVALSI

− Validità dei modelli di autovalutazione delle attività elaborati

− Emersa la necessità di predisporre modelli di analisi dei risultati delle prove

− Analisi collegiale dei prodotti del raccordo fra primaria e secondaria

− Docenti di scuola primaria − Docenti di scuola secondaria

− Documento cartaceo

− Power Point − Riunioni collegiali

− Positivo il confronto a livello

collegiale fra i due livelli scolastici

− Analisi dei risultati sulla corrispondenza Consiglio Orientativo/Esiti nella secondaria

− Docenti della scuola secondaria

− Riunioni collegiali

− Ottimi i prodotti ottenuti − evidente risposta da parte dei

genitori con ricaduta sulle ammissioni dopo il primo anno di scuola superiore

Tabella 12 - Azioni di diffusione dei risultati

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola

Metodi/Strumenti Destinatari Tempi

− Pubblicazione dei prodotti elaborati − Docenti − GIUGNO

− Risultati delle azioni

− Docenti

− Rappresentanti dei Genitori − Consiglio di Istituto

− SETTEMBRE

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'esterno della scuola

Metodi/Strumenti Destinatari Tempi

− Report sul sito web − Genitori

− Territorio − NOVEMBRE

− Allegati al POF − Genitori − Territorio

− NOVEMBRE

Tabella 14 - Composizione del Nucleo di Valutazione

Nome Ruolo

BIASIATO ISABELLA Referente Scuola Primaria

CASSON GIULIANA Collaboratrice del Dirigente Scolastico

GHEZZO NICOLETTA Referente Scuola Primaria

LANZILAO DANIELA Collaboratrice del Dirigente Scola stico

Format - Caratteristiche del percorso svolto

1)Sono coinvolti genitori o altri membri della comunità scolastica in qualche fase del Piano di Miglioramento?

� Sì X No 2) Se Sì chi è stato coinvolto?

3) La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? � Sì X No � Genitori � Altri membri (Specificare quale) ........................................................................... 4) Se Sì da parte di chi? � INDIRE � Università (Specificare quale) ............................................................................... � Enti di Ricerca (specificare quali) .......................................................................... � Associazioni culturali e professionali (specificare quali) ....................................... � Altro (specificare) .................................................................................................. 5) Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di Valutazione nel percorso di miglioramento?

X Sì � No 6) Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento?

X Sì � No

istituto comprensivo chioggia 4 nicolo' de' conti di... · costruzione ulteriori prove di...

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