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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE ISTRUZIONE PROFESSIONALE – Servizi Commerciali e Servizi per l’Enogastronomia e l’Ospitalità Alberghiera ISTRUZIONE TECNICA – Turismo

Istituto accreditato dalla Regione del Veneto nell’ambito della Formazione Superiore Autorizzazione n. A0369 - Decreto n. 507 del 20/07/2005

Istituto di Istruzione Superiore Via Baden Powell, 33 – 36100 VICENZA tel. 0444 294320 – fax 0444 294254 www.adaschio.it – [email protected]

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INDICE

COS’E’ IL PTOF ................................................................................................................................................................ 6PRINCIPI ISPIRATORI DEL PTOF ............................................................................................................................... 7PRESENTAZIONE ED IDENTITA’ ................................................................................................................................ 8

LETTURA DEL TERRITORIO .............................................................................................................................................................................................. 8DATI DESCRITTIVI DELL’ISTITUTO ........................................................................................................................ 9

ORARIO DI LEZIONE .................................................................................................................................................................................................. 9ORARIO APERTURA AL PUBBLICO ....................................................................................................................................................................... 10

ANALISI STUDENTI E DOCENTI ............................................................................................................................... 10INCARICHI ATTRIBUITI ............................................................................................................................................. 11

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE ................................................................................................................................................................................. 11REFERENTI D’AREA ....................................................................................................................................................................................................... 11REFERENTI E RESPONSABILI .......................................................................................................................................................................................... 12

OBIETTIVI ....................................................................................................................................................................... 12FILOSOFIA ...................................................................................................................................................................... 12INDIVIDUAZIONE PRIORITA’ ................................................................................................................................... 13CURRICOLO .................................................................................................................................................................... 14METODOLOGIA ............................................................................................................................................................. 15COMPETENZE PER LE CLASSI PRIME, SECONDE, TERZE E QUARTE ........................................................ 16LA VALUTAZIONE ........................................................................................................................................................ 17

MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE .................................................................................................................................................... 17I MOMENTI DELLA VALUTAZIONE ................................................................................................................................................................................. 19A. VALUTAZIONE DEL PRIMO PERIODO .................................................................................................................................................................. 19B. VALUTAZIONE DI FINE ANNO ............................................................................................................................................................................ 19VALUTAZIONE DEL SINGOLO INSEGNANTE ................................................................................................................................................................... 19CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’OBBLIGO SCOLASTICO ............................................................................................................................ 20VALUTAZIONE ESAME DI STATO ................................................................................................................................................................................... 20VALUTAZIONE DELLE ATTIVITÀ IN ALTERNANZA SCUOLA LAVORO E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ............................................................ 20VALUTAZIONE PER GLI ALUNNI CHE NON SI AVVALGONO DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA E PARTECIPANO AD ATTIVITÀ ALTERNATIVE ................................................................................................................................................................................................................ 21VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI .............................................................................................................................. 21VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON CITTADINANZA NON ITALIANA .............................................................................................................................. 22

QUOTA ASSENZE PER VALIDITA’ ANNO SCOLASTICO ................................................................................... 23L’ORGANIZZAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA ........................................................................................ 24

ASSEGNAZIONE DOCENTI ALLE CLASSI .......................................................................................................................................................... 24FORMAZIONE DELLE CLASSI ................................................................................................................................................................................ 24

ATTIVITA’ AGGIUNTIVE DI NON INSEGNAMENTO .......................................................................................... 24COMMISSIONI ISTITUZIONALI ........................................................................................................................................................................................ 24

INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................................................................................... 29

LETTERA A) .................................................................................................................................................................................................................... 29MOBILITÀ DOCENTI ( SVILUPPO DELLA QUALITÀ ED INTERNAZIONALIZZAZIONE) ....................................................................................................... 29ERASMUS PLUS STUDENTI ............................................................................................................................................................................................. 30PROGETTO DI TIROCINIO ALL’INTERNO DELLA COMUNITÀ EUROPEA .......................................................................................................................... 30SCAMBI CULTURALI CON L’ESTERO .............................................................................................................................................................................. 30INTEGRATION STAY (MINI SOGGIORNI- STUDIO NEI PAESI EUROPEI) ............................................................................................................................ 30MOBILITÀ INTERNAZIONALE DEGLI STUDENTI .............................................................................................................................................................. 31CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE ..................................................................................................................................................................................... 31LETTORATO DI LINGUA STRANIERA (SECONDA LINGUA) .............................................................................................................................................. 31MOBILITÀ INTERNAZIONALE INTERDIPARTIMENTI ....................................................................................................................................................... 32LETTERA B) .................................................................................................................................................................................................................... 32LETTERA C) .................................................................................................................................................................................................................... 32ESPERIENZE DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .......................................................................................................................................................... 32VALORIZZAZIONE DELLE COMPETENZE DEL POLO TURISTICO-ALBERGHIERO CON IL PROGETTO VICENZA PER MANO ............................................... 32LETTERA D) .................................................................................................................................................................................................................... 33PERCORSI PER UN’EDUCAZIONE INTERCULTURALE ...................................................................................................................................................... 33VOLONTARIATO ............................................................................................................................................................................................................ 34LETTERA E) .................................................................................................................................................................................................................... 34EDUCAZIONE AMBIENTALE ........................................................................................................................................................................................... 34EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ ....................................................................................................................................................................................... 34LETTERA G) .................................................................................................................................................................................................................... 34SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ..................................................................................................................................................................................... 34LETTERA H) .................................................................................................................................................................................................................... 35LA NUOVA PATENTE EUROPEA DEL COMPUTER: UNA SKILLS CARD PER LA VITA ...................................................................................................... 35

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LETTERA I) ..................................................................................................................................................................................................................... 36POTENZIAMENTO DELLE METODOLOGIE LABORATORIALI E DELLE ATTIVITÀ DI LABORATORIO .................................................................................. 36LETTERA L) .................................................................................................................................................................................................................... 37INTERVENTI PER GLI ALLIEVI DIVERSAMENTE ABILI ..................................................................................................................................................... 37CTS: CENTRO TERRITORIALE SUPPORTO DELLE NUOVE TECNOLOGIE E DISABILITÀ ................................................................................................... 37INTERVENTI PER ALUNNI D.S.A. E CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ........................................................................................................................ 38INIZIATIVE DI RECUPERO E SOSTEGNO .......................................................................................................................................................................... 39ISTRUZIONE TRA PARI .................................................................................................................................................................................................... 39PASSAGGI E RIORIENTAMENTO ...................................................................................................................................................................................... 40SPORTELLO DI ASCOLTO E CONSULENZA PSICOLOGICA ................................................................................................................................................ 40TUTOR CLASSI PRIME .................................................................................................................................................................................................... 41LETTERA M) ................................................................................................................................................................................................................... 41INIZIATIVE DI COLLABORAZIONE E SERVIZIO CON ENTI PUBBLICI E PRIVATI ............................................................................................................... 41LETTERA N) .................................................................................................................................................................................................................... 41ISTRUZIONE PER ADULTI E CORSO DIURNO DAL LUNEDÌ AL VENERDÌ ........................................................................................................................... 41PROGETTO DI DIDATTICA DI COMPRESENZE E DI CLASSE APERTA ............................................................................................................................... 41LETTERA O) .................................................................................................................................................................................................................... 42LETTERA P) .................................................................................................................................................................................................................... 43ISTRUZIONE DOMICILIARE ............................................................................................................................................................................................. 43IL COMITATO STUDENTESCO ........................................................................................................................................................................................ 43LETTERA Q) .................................................................................................................................................................................................................... 43VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE ......................................................................................................................................................................... 43LETTERA R) .................................................................................................................................................................................................................... 44PROGETTI DI ALFABETIZZAZIONE ED INTERCULTURALITÀ ........................................................................................................................................... 44LETTERA S) .................................................................................................................................................................................................................... 44ORIENTAMENTO ............................................................................................................................................................................................................ 44

PROVE INVALSI .............................................................................................................................................................. 45ISTRUZIONE PER ADULTI ........................................................................................................................................... 45REFERENTE DI INDIRIZZO .......................................................................................................................................... 46PROGETTI TRASVERSALI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................. 47

LINEE GUIDA PER LA PROGETTAZIONE AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA .............................................................................................................. 47PROGETTI INTERNAZIONALI SECONDO LE DIRETTIVE DEL PIANO STRATEGICO DI SVILUPPO EUROPEO ......................................................................................................................................................................... 53PROGETTI PON .............................................................................................................................................................. 54VIAGGI DI ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE E VISITE AZIENDALI ................................................................. 56ORGANICO POTENZIATO .......................................................................................................................................... 58PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE .................................. 58PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD) .................................................................................................. 60RISORSE STRUTTURALI ............................................................................................................................................. 60

SEDE CENTRALE ....................................................................................................................................................................................................... 60SEDE STACCATA SANT’ANTONINO ..................................................................................................................................................................... 61

ANALISI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE INFORMATICHE .............................................................. 62LABORATORI E ATTREZZATURE DIGITALI ..................................................................................................................................................................... 62SEDE CENTRALE ....................................................................................................................................................................................................... 62SEDE STACCATA SANT’ANTONINO ..................................................................................................................................................................... 62LIM E PROIETTORI ......................................................................................................................................................................................................... 63SITO WEB ISTITUTO ....................................................................................................................................................................................................... 63

ANALISI DINAMICA DEI FABBISOGNI CON PRIORITA’ A MEDIO E LUNGO TERMINE ......................... 64SEDE CENTRALE ....................................................................................................................................................................................................... 64SEDE STACCATA ....................................................................................................................................................................................................... 64

SICUREZZA ..................................................................................................................................................................... 64RAPPORTI CON LE FAMIGLIE .................................................................................................................................. 65RISORSE UMANE E PROFESSIONALI INTERNE DOCENTI ............................................................................... 66

COLLEGIO DOCENTI ....................................................................................................................................................................................................... 66DIPARTIMENTI DI DISCIPLINA ........................................................................................................................................................................................ 66CONSIGLI DI CLASSE ...................................................................................................................................................................................................... 66COORDINATORI CLASSE ................................................................................................................................................................................................ 67VERBALIZZANTI ............................................................................................................................................................................................................ 67

RISORSE UMANE E PROFESSIONALI INTERNE PERSONALE ATA ............................................................... 67PERSONALE A.T.A. (AUSILIARIO - TECNICO - AMMINISTRATIVO) ................................................................................................................................ 67ASSISTENTI AMMINISTRATIVI ....................................................................................................................................................................................... 67ASSISTENTI TECNICI ...................................................................................................................................................................................................... 67COLLABORATORI SCOLASTICI ....................................................................................................................................................................................... 68

COMPITI E FUNZIONI DEL PERSONALE A.T.A . .................................................................................................. 68PERSONALE A.T.A. (AMMINISTRATIVO, TECNICO, AUSILIARIO) ............................................................................................................................. 68

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DIRETTORE SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI ..................................................................................................................................................... 68ASSISTENTI AMMINISTRATIVI ...................................................................................................................................................................................... 68ASSISTENTI TECNICI ...................................................................................................................................................................................................... 70

RISORSE UMANE E PROFESSIONALI INTERNE .................................................................................................. 72ALUNNI E GENITORI ....................................................................................................................................................................................................... 72CONSIGLIO DI ISTITUTO ................................................................................................................................................................................................. 72GIUNTA ESECUTIVA ....................................................................................................................................................................................................... 73ORGANO DI GARANZIA .................................................................................................................................................................................................. 73RAPPRESENTANZA SINDACALE UNITARIA (RSU) .......................................................................................................................................................... 73

RISORSE UMANE E PROFESSIONALI ESTERNE .................................................................................................. 73COMITATO TECNICO SCIENTIFICO ................................................................................................................................................................................ 74

RISORSE ECONOMICHE ............................................................................................................................................. 74ACCORDI DI RETE ........................................................................................................................................................ 74VALUTAZIONE DELL’ISTITUTO .............................................................................................................................. 75SERVIZI COMMERCIALI ............................................................................................................................................ 76ISTRUZIONE PROFESSIONALE SERVIZI COMMERCIALI ............................................................................... 77REFERENTE DI INDIRIZZO ........................................................................................................................................ 77QUADRO ORARIO ......................................................................................................................................................... 78PRIORITA’ DI INDIRIZZO ........................................................................................................................................... 78PROGETTI SERVIZI COMMERCIALI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .............. 79

LINEE GUIDA PER LA PROGETTAZIONE AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA .............................................................................................................. 79LETTERA A) .................................................................................................................................................................................................................... 79COMMISSIONE INTERLINGUE ......................................................................................................................................................................................... 79GEMELLAGGIO HIGH SCHOOL USA – CASERMA EDERLE ............................................................................................................................................ 79LETTERA D) .................................................................................................................................................................................................................... 79INFORMARSI PER FORMARSI .......................................................................................................................................................................................... 80LETTERA G) .................................................................................................................................................................................................................... 80PROGETTI PROPOSTI ED ORGANIZZATI DAL DIPARTIMENTO DI SCIENZE MOTORIA ...................................................................................................... 80LETTERA M) ................................................................................................................................................................................................................... 80LETTERA Q) .................................................................................................................................................................................................................... 80CERTIFICAZIONE LINGUISTICA ...................................................................................................................................................................................... 80LETTERA O) .................................................................................................................................................................................................................... 80A.S.L. TERZE ................................................................................................................................................................................................................. 80A.S.L. QUARTE .............................................................................................................................................................................................................. 80A.S.L. QUINTE ............................................................................................................................................................................................................... 80

PROGETTI SERVIZI COMMERCIALI APPROVATI IN SEDE COLLEGIALE ................................................. 81ISTRUZIONE PROFESSIONALE SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITA’ ALBERGHIERA .............................................................................................................................................................. 84REFERENTE DI INDIRIZZO ........................................................................................................................................ 84QUADRO ORARIO ......................................................................................................................................................... 85LABORATORI E STRUMENTAZIONE DEI REPARTI ENOGASTRONOMICI E DI OSPITALITA’ ALBERGHIERA .............................................................................................................................................................. 86

LABORATORIO DI CUCINA ............................................................................................................................................................................................. 87LABORATORIO SALA-BAR ............................................................................................................................................................................................. 87LABORATORIO DI ACCOGLIENZA TURISTICA ................................................................................................................................................................. 87

PRIORITA’ DI INDIRIZZO ........................................................................................................................................... 88PROGETTI INDIRIZZO ENOGASTRONOMICO E PER L’OSPITALITA’ ALBERGHIERA PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................... 88

LINEE GUIDA PER LA PROGETTAZIONE AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA .............................................................................................................. 88LETTERA A ..................................................................................................................................................................................................................... 89PROGETTI PROPOSTI DA DIPARTIMENTO INTERLINGUA ................................................................................................................................................ 89LETTERA D) .................................................................................................................................................................................................................... 89PERCEZIONE DEL RISCHIO ALIMENTARE ....................................................................................................................................................................... 89LA STRADA GIUSTA ...................................................................................................................................................................................................... 89RISTORANTE APERTO .................................................................................................................................................................................................... 89LETTERA G) .................................................................................................................................................................................................................... 89INCONTRO DI APPROFONDIMENTO SULLE CARATTERISTICHE DEGLI ALIMENTI ............................................................................................................ 89PROMOZIONE DELL'UTILIZZO DELLA BICICLETTA E DELLA MOBILITÀ “DOLCE” ABBINATE AD UNA DIETA SANA ED EQUILIBRATA ............................ 89LETTERA H) .................................................................................................................................................................................................................... 90L’INFORMATICA NELLA RISTORAZIONE ........................................................................................................................................................................ 90LE TECNICHE DELLA COMUNICAZIONE ......................................................................................................................................................................... 90LETTERA M) ................................................................................................................................................................................................................... 90PROGETTI RIFERITI A SERVIZI DI SALA, CUCINA ED ACCOGLIENZA ............................................................................................................................... 90LETTERA O) .................................................................................................................................................................................................................... 90A.S.L. ENOGASTRONOMICO SETTORE ACCOGLIENZA TURISTICA ................................................................................................................................. 90

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A.S.L. TERZE E QUARTE ................................................................................................................................................................................................ 90A.S.L. QUINTE ............................................................................................................................................................................................................... 90A.S.L. ENOGASTRONOMICO SETTORE LABORATORIO DI SALA ...................................................................................................................................... 91A.S.L. TERZE E QUARTE ................................................................................................................................................................................................ 91A.S.L. QUINTE ............................................................................................................................................................................................................... 91A.S.L. ENOGASTRONOMICO SETTORE LABORATORIO DI CUCINA .................................................................................................................................. 91A.S.L. TERZE E QUARTE ................................................................................................................................................................................................ 91A.S.L. QUINTE ............................................................................................................................................................................................................... 91LETTERA Q) .................................................................................................................................................................................................................... 91CORSO DI PASTICCERIA PER CLASSI DELL’INDIRIZZO ENOGASTRONOMICO .................................................................................................................. 91ITALIAN FOOD ............................................................................................................................................................................................................... 91PARTECIPAZIONE A GARE DEL SETTORE ENOGASTRONOMICO - ALBERGHIERO ........................................................................................................... 91ORA AGGIUNTIVA S. GAETANO ..................................................................................................................................................................................... 91

PROGETTI INDIRIZZO ENOGASTRONOMICO E PER L’OSPITALITA’ ALBERGHIERA PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................... 92ISTRUZIONE TECNICA TURISMO ............................................................................................................................ 96REFERENTE DI INDIRIZZO ........................................................................................................................................ 97QUADRO ORARIO ......................................................................................................................................................... 98PRIORITA’ DI INDIRIZZO ........................................................................................................................................... 99PROGETTI TECNICO TURISMO PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ....................... 99

LINEE GUIDA PER LA PROGETTAZIONE AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA .............................................................................................................. 99LETTERA A) .................................................................................................................................................................................................................. 100COMMISSIONE INTERLINGUE ....................................................................................................................................................................................... 100CLIL ............................................................................................................................................................................................................................ 100LETTERA B) .................................................................................................................................................................................................................. 100QUADERNO DI MATEMATICA ....................................................................................................................................................................................... 100LETTERA C) .................................................................................................................................................................................................................. 100ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ................................................................................................................................................................................. 100LETTERA H) .................................................................................................................................................................................................................. 100PROGETTI PROPOSTI DA DIPARTIMENTO DI INFORMATICA ......................................................................................................................................... 100PROGETTI RIVOLTI ALLA PROGRAMMAZIONE DI VISITE TURISTICHE .......................................................................................................................... 100LETTERA O) .................................................................................................................................................................................................................. 100ALTERNANZA SCUOLA LAVORO CLASSI TERZE .......................................................................................................................................................... 101ALTERNANZA SCUOLA LAVORO CLASSI QUARTE ........................................................................................................................................................ 101ALTERNANZA SCUOLA LAVORO CLASSI QUINTE ........................................................................................................................................................ 101

PROGETTI TECNICO TURISMO .............................................................................................................................. 1021 – PATTO DI CORRESPONSABILITA’ A.S. 2016-17 ............................................................................................ 1032- DISPOSIZIONI VARIE A.S. 2016-17 ...................................................................................................................... 1053- PIANO DELLE ATTIVITA’ A.S. 2016-17 .............................................................................................................. 1074 – ATTO DI INDIRIZZO DIRIGENTE SCOLASTICO .......................................................................................... 1215 – PIANO DI MIGLIORAMENTO ............................................................................................................................ 1246 – ORGANIGRAMMA ................................................................................................................................................. 128

Consultazione del POF 2015-2016 attraverso:

a) sito internet della scuola: www.adaschio.gov.it b) Vicepresidenza c) segreteria didattica d) atti Consiglio di Istituto

Ulteriore diffusione del POF, seppure in formato ridotto e di facile consultazione, verrà effettuata in favore del Comune e Provincia di Vicenza; Ordine dei dottori commercialisti e degli esperti contabili; Ordine dei Consulenti del Lavoro, e delle Associazioni di categoria (Confindustria da stabilirsi in prosieguo., Confartigianato, Centro Produttività Veneto, Servizio per l’Integrazione Lavorativa, Vicenza è), salvo altri.

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COS’E’ IL PTOF

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è “il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale” dell’Istituto Istruzione Superiore Almerico Da Schio.

La sua funzione fondamentale è quella di: 1) informare sulle modalità di organizzazione e funzionamento dell’Istituto; 2) presentare “la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa” che l’Istituto mette in atto per raggiungere gli obiettivi educativi e formativi; 3) orientare rispetto alle scelte fatte, a quelle da compiere durante il percorso ed al termine di esso.

Per la stesura del PTOF si è partiti dall’analisi del: • RAV • Piano di Miglioramento

al fine di programmare l’attività dell’Istituto in coerenza con quanto emerso dall’analisi dei documenti citati.

Per completezza poi, al documento sono allegati: 1. Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico 2. Piano di Miglioramento 3. Schede progetti

L’Istituto, insieme ad altri Istituti Secondari, fa parte della rete “Intreccio di Fili Colorati” allo scopo di procedere secondo sinergie, strategie d’azione e metodologie didattiche comuni e funzionali all’integrazione e al successo scolastico e vitale di tutti gli alunni, cercando di ottimizzare le risorse umane ed economiche a disposizione.

Data la rilevante percentuale di alunni con cittadinanza non italiana, provenienti da realtà geografiche molto diverse e iscritti ai corsi diurni e serali, l’Istituto si è attivato per favorire la loro integrazione scolastica e territoriale attraverso interventi di diversa portata, precisati e descritti nel Protocollo di accoglienza.

Ogni Consiglio di Classe valuta le esigenze e le difficoltà degli allievi e interviene con percorsi didattici interdisciplinari mirati all’acquisizione della lingua italiana come lingua di studio.

Durante l’anno scolastico, a supporto delle attività svolte in orario curriculare e a richiesta di tutti gli alunni con cittadinanza non italiana in difficoltà con la lingua, sono attivi e gratuiti :

• il laboratorio A1 destinato soprattutto agli alunni con maggiori difficoltà, o arrivati ad anno scolastico iniziato o appartenenti ad etnie con caratteristiche linguistiche molto lontane dalla nostra;

• il laboratorio di livello avanzato per gli alunni con competenza linguistica di base che hanno necessità di consolidamento della lingua italiana per lo studio (livello A2,B1) e l’attivazione di un corso breve di livello B2.

• lo sportello assistito multidisciplinare con attività pomeridiana di rinforzo in piccoli gruppi; • per gli alunni cittadini non italiani delle classi quinte ogni consiglio di classe valuterà entro marzo gli

interventi necessari per prepararli allo svolgimento della prima prova e comunicherà eventuali esigenze specifiche alla commissione intercultura.

• Inoltre gli studenti usufruiranno degli sportelli disciplinari destinati a tutti gli alunni dell’istituto. • Sono previsti colloqui di accoglienza con i ragazzi giunti durante l’anno scolastico.

In collaborazione con il Centro Territoriale Permanente di Vicenza EST e in rete con altri Istituti secondari di secondo grado aderenti alla rete “Intreccio di Fili colorati” si offre, a tutti gli alunni neo-giunti, la possibilità di seguire un laboratorio di Italiano in orario curriculare per due giorni alla settimana ad integrazione e a sostegno del percorso personalizzato individuato dai vari docenti delle classi coinvolte. Le attività proposte sono espletate da un docente del CPIA di Vicenza EST . Tale collaborazione risulta preziosa soprattutto per gli alunni che hanno dimostrato difficoltà a seguire i corsi in orario pomeridiano. Gli alunni neo-giunti hanno a disposizione, inoltre, un libro di italiano e un dizionario bilingue consegnati a titolo di comodato d’uso per l’apprendimento della lingua a vari livelli di competenza (A1-A2-B1 del Quadro Comune Europeo). Presso l’Istituto è stata individuata la sede dello sportello unico di orientamento per i minori neo-immigrati tramite il quale le famiglie possono chiedere informazioni sulle varie tipologie di percorsi di studio offerti dagli Istituti secondari di secondo grado presenti a Vicenza. Per una formazione interculturale di tutti gli alunni e nell’ottica della valorizzazione e integrazione delle diverse competenze specifiche culturali presenti nel nostro Istituto sono previsti:

• Esperienze di Laboratorio interculturale integrato in collaborazione col CPIA di Vicenza Ovest o altri enti • Progetto “Di piatto in piatto: un viaggio tra profumi e sapori”: laboratorio in cucina e sala con preparazione di

piatti tipici dagli alunni stessi con ricette tipiche del loro paese di provenienza, allestimento in sala, illustrazione piatti e assaggio (continuazione dell’esperienza dello scorso anno)

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• Valorizzazione, con attività mirate, dei codici linguistici diversi ed espressioni letterarie ed artistiche di vari Paesi

• Preparazione della Settimana contro il razzismo, con percorsi realizzati nelle classi, attività filmiche, visive, di animazione, proposte e coordinate dalla Commissione, eventuale intervento di esperti esterni. (Vapensierostorieambulanti e/o Altri enti) • Incontri con il centro Astalli per il “Progetto Finestre” per conoscere la realtà dei richiedenti asilo attraverso

testimonianze. • Coinvolgimento di tutta la scuola per la realizzazione di momenti di confronto interculturale (“Festa

interculturale”) con organizzazione laboratoriale e utilizzo di linguaggi diversi. • Collaborazione e ricerca di contatti con associazioni del territorio ed iniziative proposte • Corsi di formazione di preparazione al dialogo interculturale per docenti in collaborazione con altri enti

(anno 2015 - 16 corso “Sguardi ed incontri” per docenti e volontari tenuto dal Centro Astalli nel nostro Istituto)

4. Regolamento di Istituto 5. Disposizioni Varie 6. Patto di Corresponsabilità educativa 7. Piano delle attività 8. Compiti e funzioni del personale ATA 9. Organigramma.

Pur nella molteplicità delle azioni didattiche e degli indirizzi di studio, l’intero PTOF si caratterizza come

progetto unitario ed integrato, elaborato professionalmente nel rispetto delle reali esigenze dell’utenza e del territorio, con l’intento di formare persone in grado di pensare ed agire autonomamente e responsabilmente all’interno della società.

PRINCIPI ISPIRATORI DEL PTOF

L'Istituto presta particolare attenzione ai bisogni educativi e formativi degli studenti, partendo dal presupposto che la qualità della scuola si fonda soprattutto sulla qualità dell'insegnamento e che l'apprendimento è una variabile dipendente, in parte, da fattori didattici.

I docenti si sono quindi impegnati nella progettazione di percorsi formativi che tengono conto della continuità educativa con la scuola media e delle finalità proprie della scuola superiore. A tale scopo, hanno elaborato metodologie e strategie didattiche mirate alle diverse esigenze dell'utenza, dell'ambiente in cui vive e con il quale interagisce includendo altre competenze e disponibilità rispetto al passato: dialogo personalizzato con l’alunno, contatto diretto con la famiglia concordando con essa strategie di controllo e di supporto.

L'I.I.S. "Almerico da Schio" di Vicenza pone a fondamento della sua attività amministrativa e didattica i principi della Carta Costituzionale ed in particolare ritiene fondamentali nell'erogazione del servizio scolastico i seguenti principi:

ü Accoglienza, inclusione e integrazione: l'Istituto si impegna a favorire l'accoglienza e l'inserimento degli alunni con attività mirate alla creazione di un contesto sereno ed interattivo. Particolare diligenza è prestata per la soluzione delle problematiche relative agli studenti in situazioni di handicap, agli studenti lavoratori, agli studenti stranieri o comunque svantaggiati (BES).

ü Aggiornamento: l’attività di formazione costituisce un impegno-dovere per tutto il personale scolastico che porta ad una innovazione e la valorizzazione della professionalità docente.

ü Attuazione dei principi di pari opportunità: l’Istituto promuove l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni.

ü Centralità dello studente: l’Istituto si impegna a porre lo studente al centro dell’azione didattico-formativa, ponendo attenzione ai ritmi diversi di apprendimento.

ü Frequenza: l'Istituto mette in atto interventi di prevenzione delle assenze e di controllo dell'abbandono e della dispersione interagendo costantemente con la famiglia e direttamente con lo studente.

ü Libertà di insegnamento: è assicurata la libertà di insegnamento dei docenti nel rispetto degli obiettivi formativi dell'ordinamento nazionale, della coscienza morale e civile degli studenti e nel rispetto della promozione della piena formazione degli studenti e della valorizzazione della progettualità individuale e di Istituto.

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ü Partecipazione e trasparenza: l'Istituto al fine di favorire la partecipazione si impegna a semplificare al massimo le procedure burocratiche e a dare un'informazione completa e trasparente su tutta l'attività didattica e amministrativa.

ü Progettualità integrata e costruttiva: l’Istituto cerca così di garantire maggiori opportunità d’istruzione, di apprendimento, di motivazione all’impegno scolastico.

ü Trasparenza: L’istituto, attraverso sito e Registro elettronico, nel rispetto della privacy riesce a comunicare all’utenza i processi educativi anche al fine di favorire continuità educativa e didattica tra la scuola e il territorio.

ü Uguaglianza: nessuna discriminazione può essere compiuta per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico-fisiche e socio-economiche.

ü Verifica e valutazione: processi accurati in base a precisi indicatori elaborati all’interno dell’Istituto, dei processi avviati e dei risultati conseguiti.

PRESENTAZIONE ED IDENTITA’ La scuola nasce il 1° ottobre 1960 in seguito alla pubblicazione, avvenuta il 22 giugno dello stesso anno, di un

Decreto del Presidente della Repubblica che le assegna la denominazione di Istituto Professionale di Stato per il Commercio e "lo scopo di preparare personale idoneo all'esercizio delle attività di ordine esecutivo nei vari settori del commercio". Solo negli anni successivi la scuola viene intitolata al conte Almerico Da Schio (1836-1930), insigne scienziato vicentino ricordato in modo particolare nel campo dell’aeronautica per aver progettato nel 1905 il primo aerostato italiano.

Dal 2010, in seguito alla riforma della scuola secondaria superiore, il "Da Schio" si caratterizza per un’offerta formativa articolata in tre indirizzi assumendo la denominazione di Istituto di Istruzione Superiore (IIS):

• Istruzione Professionale Servizi per l’Enogastronomia e l’Ospitalità Alberghiera • Istruzione Professionale Servizi Commerciali • Istruzione Tecnica Turismo.

Il polo tecnico-professionale ha permesso lo sviluppo di sinergie virtuose tra gli indirizzi Tecnico turismo ed

Enogastronomico, implementando positivamente le competenze degli studenti di entrambi i corsi e aprendo a fruttuose cooperazioni con soggetti pubblici e privati.

Lettura del territorio Vicenza è capoluogo di provincia, ricca di storia e arte ed è patrimonio dell'umanità dell’UNESCO dal 1994.

È situata al centro del nord-est, l'area d’Italia che ha subito la maggior espansione economica a partire dagli anni Sessanta: Vicenza si è inserita in questo dinamismo produttivo offrendo un'industrializzazione di assoluta eccellenza.

Da qualche anno gli scenari futuri dominati dall'incertezza e da forti fasi di decelerazione e recessione hanno coinvolto anche la nostra provincia che vede le caratteristiche peculiari del suo modello economico (elevata intensità industriale, frazionamento dimensionale, diffusione sociale dell'imprenditorialità e vocazione all'export) in sofferenza.

Sotto il profilo geografico ed economico, il territorio del Vicentino si aggrega in aree che investono una molteplicità di settori: l'industria meccanica, il settore tessile allargato all'intera filiera dell'abbigliamento, la concia, l'oreficeria, le ceramiche, il legno, ma anche una presenza di attività terziarie che sostengono le attività produttive (congressuali, fieristiche, servizi alle imprese...).

Non di minore importanza è il settore turistico che può far leva sia sull'architettura palladiana sia su una ricca varietà morfologica e geografica con un'ampia offerta turistica sotto l'aspetto culturale, artistico, storico, ambientale ed anche enogastronomico. Ne rimasero affascinati decantandone le bellezze artisti come Goethe durante il suo “Viaggio in Italia” e due secoli dopo lo scrittore vicentino Guido Piovene .

Nonostante un tasso di disoccupazione intorno al 7% (dati Veneto Lavoro) le indagini sui fabbisogni occupazionali indicano un aumento di richieste di figure professionali con abilità e conoscenze superiori rispetto alle “solite” competenze esecutive, con uno slittamento verso figure più “formate”. Si confermano come maggiormente richieste dalle imprese locali figure professionali di operai qualificati e la metamorfosi del sistema produttivo tende a portare un aumento nella richiesta di figure impiegatizie di più alto profilo ed elevata professionalità .

E' in questo specifico contesto che si inserisce l'offerta formativa dell' Istituto di Istruzione Superiore “Almerico Da Schio" che negli ultimi anni ha cercato di adeguarsi riformulando i propri percorsi ai mutamenti e alle richieste del territorio.

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DATI DESCRITTIVI DELL’ISTITUTO • Dirigente Scolastico: Avv. Giuseppe Sozzo • Ordine e grado di scuola: secondaria di II grado • Denominazione: Istituto di Istruzione Superiore “Almerico Da Schio” • Sede centrale: Via Baden Powell, 33 – VICENZA • Sede staccata: Strada Sant’Antonino, 32 - VICENZA • Telefono: 0444/294320 (sede centrale) Fax: 0444/294254 --- 0444/929207 (sede staccata) – Fax 0444/929207 • E- mail: [email protected] • Sito Internet: www.adaschio.gov.it • Codice meccanografico VIIS01600R • Codice fiscale 80014290243

ORARIO DI LEZIONE CORSO DIURNO dal lunedì al venerdì

ORARIO SENZA RIENTRO POMERIDIANO

1^ ora 7.40 - 8.40 2^ ora 8.40 - 9.35 3^ ora 9.35 - 10.30

intervallo 10.30 - 10.45 4^ ora 10.45 - 11.40 5^ ora 11.40 - 12.35 6^ ora 12.35 - 13.30

CORSO DIURNO dal lunedì al venerdì con rientro pomeridiano

SCANSIONE ORARIA CON RIENTRO POMERIDIANO

1^ ora 7.40 - 8.40 2^ ora 8.40 - 9.35 3^ ora 9.35 - 10.30 Intervallo 10.30 - 10.45 4^ ora 10.45 - 11.40 5^ ora 11.40 - 12.35 6^ ora 12.35 – 13.30 pausa rientro pomeridiano 7^ ora 14.00 – 15.00 8^ ora 15.00 – 16.00

CORSO SERALE dal lunedì al venerdì

SCANSIONE ORARIA 1^ ora 18.15 - 19.15 2^ ora 19.15 - 20.10



LABORATORI ENOGASTRONOMICI

1^ ora 7.40 - 8.40 2^ ora 8.40 - 9.35 3^ ora 9.35 - 10.30

intervallo 10.30 - 10.45 4^ ora 10.45 - 11.40

pausa rientro pomeridiano 5^ ora 12.35 – 13.30 6^ ora 13.30 - 14.30 7^ ora 14.30 - 15.30 8^ ora 15.30 - 16.30

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ORARIO APERTURA AL PUBBLICO

ORARIO APERTURA AL PUBBLICO DELLA SEGRETERIA PER GLI STUDENTI Gli studenti possono accedere alla segreteria solo durante l’intervallo (10.30-10.45)

ANALISI STUDENTI E DOCENTI DATI RELATIVI ALL’ANNO SCOLASTICO 2016-2017, aggiornati al 28 ottobre2016

• Numero studenti iscritti: 1170 (a.s. 2015-16 1247 ) Alunni corso diurno 1038 di cui 576 femmine pari al 55,50% e 462 maschi pari al 44,50% (a.s. 2015-16 1110) corso serale 132 di cui 79 femmine pari al 59,8% e 53 maschi pari al 40,20%(a.s. 2015-16 137) • Numero classi: 47 classi al corso diurno e 5 al corso serale. (a.s. 2015-16 54 classi al diurno e 5 al corso

serale)

Suddivisione delle classi al corso diurno: Classi Professionale

Enogastronomico e per l’ospitalità alberghiera

Professionale Servizi Commerciali

Tecnico Turismo Totale classi

I 5 2 2 9 II 5 2 2 9 III 4 di cui un’articolata 2 2 8 IV 5 di cui un’articolata 3 2 10 V 5 4 2 11

TOTALE PER INDIRIZZO

24 13 10

TOTALE

47

Suddivisione delle classi al corso serale:

Classi Tecnico Servizi Commerciali

Servizi per l’Enogastronomia e l’ospitalità alberghiera

TOTALE CLASSI

III 1 1 2 IV 1 1 2 V 1 1

TOTALE 5

• Numero alunni con Bisogni Educativi Speciali - Alunni con certificazione disabilità sono 51, pari al 4,8 % del corso diurno (a.s. 2015-16 57)

DSGA Da lunedì a venerdì preferibilmente su appuntamento o dalle ore 12.00 alle ore 14.00

Ufficio Amministrazione Ufficio Contabilità Da lunedì a venerdì dalle ore 12.00 alle ore 14.00

Ufficio Didattica Da lunedì a venerdì dalle ore 12.00 alle ore 14.00

Ufficio Patrimonio Da lunedì a venerdì dalle ore 12.00 alle ore 14.00

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- Alunni con diagnosi di Disturbo Specifico di Apprendimento sono 60 pari al 5,78% del corso diurno (a.s. 2015-16 51)

• Numero studenti Cittadini Non Italiani: - Il totale degli alunni Cittadini Non Italiani è di 181, pari al 17,43% (a.s. 2015-16 177)

• Nel corso diurno ci sono 39 cittadinanze diverse così ripartite: Albanese 16, Algerina 1, Bangladese 1, Benin (Dahomey) 1, Bosniaca 3, Brasiliana 3, Burkina Faso 6, Cinese 11, Cingalese 1, Colombiana2 , Croata 2, Dominicana 2, Ecuadoriana 3, Filippina 11, Ghanese 10, Guineese 1, Honduriana 1, Indiana 3, Ivoriana 3, Kosovara 6, Macedone 2, Marocchina 10, Moldava 10, Nigeriana 2, Pakistana 2, Peruviana 1, Polacca 1, Romena 18, Russa 1, Senegalese 5, Serba 29, Siriana 1, Taiwanese 1, Thailandese 1,Tanzanese1 , Togolese 1, Tunisina 3, Ucraina 3, Ungherese 1.

- Alunni che non si avvalgono dell’Insegnamento della Religione Cattolica corso diurno: 155 pari al

14,93%(a.s. 2015-16 183) - Pendolarismo scolastico (corso diurno): 742 sono gli studenti non residenti a Vicenza, pari al 71,48%.

(a.s. 2015-16 740)

• Numero Docenti: 157 di cui 113 di ruolo e 44 non di ruolo (a.s. 2014-15 168) • Personale A.T.A.: 34 di cui 33 di ruolo e 1 a tempo determinato (a.s. 2014-15 34).

INCARICHI ATTRIBUITI Collaboratori del Dirigente I collaboratori del Dirigente sono stati nominati dallo stesso nelle persone di:

§ prof.ssa Barbara Anni in qualità di Collaboratore Vicario del Dirigente; § prof.ssa Angela Ambrosi in qualità di Collaboratore del Dirigente.

Sono incaricati per i seguenti compiti:

• controllo del regolare funzionamento delle attività didattiche; • coordinamento col responsabile della succursale di S. Antonino; • fornitura ai docenti di documentazione e materiali inerenti la gestione interna dell’Istituto; • disposizioni per la sostituzioni di insegnanti assenti; • rilasciano permessi urgenti di uscita agli allievi • esame in prima istanza delle richieste di permessi orari dei docenti; • assistenza nella predisposizione di circolari e ordini di servizio; • verifica della predisposizione del materiale per il Collegio docenti; • relazioni con il personale scolastico, con le famiglie degli alunni e comunicazione al DS delle

problematiche emerse. Referenti d’area

AREA PIANO OFFERTA FORMATIVA prof.ssa Anni Barbara La docente incaricata dovrà coordinare il complesso di azioni finalizzate all’elaborazione, attuazione e valutazione del POF lavorando in stretto collegamento con il Dirigente Scolastico, i referenti d’area e i singoli docenti al fine di creare sinergie fra tutte le componenti dell’Istituto. La docente curerà l’organizzazione dell’attività didattica e relative comunicazioni al personale, occupandosi inoltre della qualità e autovalutazione dell’Istituto. AREA ALUNNI prof. Pullara Giuseppe

Il docente incaricato coordina le attività di gestione delle azioni relative agli studenti disabili, agli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento e agli studenti con Bisogni Speciali Educativi

AREA INTERCULTURA

prof.ssa Fissolo Laura

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La docente incaricata coordina le attività per l’inserimento degli alunni stranieri curando tutti i contatti necessari con Enti ed Associazioni (accoglienza, inserimento e successo scolastico).

AREA ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Gruppo di lavoro: coordinatrice, prof.ssa Anni Barbara, referente Turistico prof.ssa Zalla Silvia, referente Commerciale prof.ssa Beatrice Alessandra, referente Enogastronomico prof. Zanin Roberto (settore cucina), prof. Liso Mauro (settore sala), prof.ssa Frizzo Antonella (settore accoglienza). I docenti si occupano della progettazione, coordinamento, monitoraggio e verifica delle attività di Alternanza Scuola-Lavoro e gestiscono gli interventi di esperti (conferenze, seminari, incontri con realtà produttive ed Associazioni).

Referenti e responsabili Nell’ambito della nuova normativa sull’autonomia scolastica e nello spirito del documento, che esplicita il Piano dell’Offerta Formativa della Scuola, il Dirigente Scolastico ha individuato nell’ambito del Collegio dei Docenti:

• Referente indirizzo Professionale Commerciale : prof.ssa Raffaella Boscardin • Referente indirizzo Professionale Enogastronomico: prof.ssa Annamaria Petrina • Referente indirizzo Tecnico Turismo: prof.ssa Patrizia Camuffo

• Referente corso serale : prof. Carlo Vellere; • Referente sede Sant’Antonino: prof.ssa Giulia Tognato

• Responsabile della sicurezza (ex L. 626/94 – D. Lgs. 81/08): ing. Pupa (RSPP) e sig. Giuseppe Martinucci

(ASPP) • Referente Sito Web: prof.ssa Stefani Carla • Referente Comunicazione con la stampa: prof.ssa Barbara Anni • Referente Registro Elettronico : prof.ssa Angela Ambrosi

OBIETTIVI L'Istituto presta particolare attenzione ai bisogni educativi e formativi degli studenti, partendo dal presupposto

che la qualità della scuola si fonda soprattutto sulla qualità dell'insegnamento e che l'apprendimento è una variabile dipendente, in parte, da fattori didattici.

I docenti si sono quindi impegnati nella progettazione di percorsi formativi che tengono conto della continuità educativa con la scuola media e delle finalità proprie della scuola superiore. A tale scopo, hanno elaborato metodologie e strategie didattiche mirate alle diverse esigenze dell'utenza, dell'ambiente in cui vive e con il quale interagisce includendo altre competenze e disponibilità rispetto al passato: dialogo personalizzato con lo studente, contatto diretto con la famiglia concordando con essa strategie di controllo e di supporto.

I nostro Obiettivi quindi sono formare persone in grado di pensare ed agire autonomamente e responsabilmente all’interno della società, strutturando un progetto globale (PTOF) che, attraverso lo strumento giuridico dell’autonomia, coinvolga tutti i soggetti protagonisti del processo di crescita:

• lo studente nella interezza della sua persona e quindi non solo destinatario di un servizio scolastico, ma parte in causa capace di partecipare attivamente alla realizzazione di se stesso, del proprio progetto di vita ed intervenire per migliorare la scuola e più in generale il proprio contesto di appartenenza.

• la famiglia nell’espletare responsabilmente il suo ruolo, condividendo il patto educativo finalizzato al raggiungimento della maturità dei ragazzi.

• i docenti nell’esercizio della loro professionalità, attivando un processo di apprendimento continuo, graduale, flessibile, centrato sullo sviluppo di abilità e competenze, in una continua riflessione sulle pratiche didattiche innovative e coinvolgenti.

• il territorio inteso come contesto di appartenenza ricco di risorse e vincoli, da cogliere e da superare e con il quale interagire ed integrarsi. Infatti, la realtà contemporanea richiede alti profili culturali e professionali e

• perché ciò avvenga l’esperienza di sviluppo e realizzazione rende assolutamente indispensabile costruire reti con tutti gli organismi presenti.

FILOSOFIA La filosofia de l’IIS Da Schio mira a : • un sistema formativo, aperto verso l’esterno, integrato e complessivo, fondato sul rispetto della persona e sulla

valorizzazione dei rapporti interpersonali ed interistituzionali.

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• intende travalicare i confini didattici tradizionali ed essere luogo formativo in cui l’esplorazione di sistemi di collaborazioni tra gli attori del territorio, gli enti locali, le istituzioni, le autonomie, le aziende, il mondo del lavoro, consolidi la formazione di ogni alunno.

Il Da Schio infatti è un’istituzione che sempre più opera aprendosi al territorio ed alla società del suo tempo. La sua funzione non si esaurisce all’interno della sua planimetria ma interagisce pienamente con il mondo

esterno, dalle famiglie, alla città, alla società esterna e alla domande del mondo del lavoro; la storica esperienza della terza area confluita nell’ASL, le diverse progettualità in essere con Enti ed Associazioni di categoria del territorio e, non da ultimo, il neonato Comitato Tecnico Scientifico, concretizzano questa importante interazione tra scuola, territorio e mondo del lavoro.

INDIVIDUAZIONE PRIORITA’ Come previsto dalla legge 107/15 che ha introdotto la dotazione organica per il potenziamento finalizzata alla programmazione di interventi mirati al miglioramento dell'offerta formativa, ogni scuola deve individuare delle priorità d'intervento per il raggiungimento degli obiettivi formativi che ovviamente non possono prescindere da quanto formulato nel RAV dell’istituto. Le priorità e i traguardi individuati nel RAV sono in sintesi:

• migliorare risultati in matematica al Tecnico Turismo Le modalità con cui si intendono raggiungere gli obiettivi prefissati e descritti nel RAV in sintesi sono stati elaborati secondo le seguenti modalità:

• realizzazione di un quaderno di matematica che il dipartimento sta predisponendo, al fine di migliorare le competenze degli alunni di classe prima.

PRIORITA’ MODALITA’

migliorare risultati in matematica al Tecnico Turismo

Ridurre percentuale di studenti collocati ai primi due livelli delle valutazioni INVALSI Vd. realizzazione di un quaderno di matematica che il dipartimento sta predisponendo al fine di migliorare le competenze degli alunni di classe prima

orientare meglio le iscrizioni al Tecnico Turismo e non solo

Ridurre la percentuale di non ammessi dalla classe prima alla seconda in particolare nel tecnico, ma anche nel professionale

Dall’analisi del RAV si è proceduto con la stesura del Piano di Miglioramento 2016-2019 (Allegato n. 5) che in sintesi viene riportato:

AREA DI PROCESSO –

ESITI

PRIORITA’ MODALITA’ OBIETTIVI DI PROCESSO

1 Prove INVALSI Migliorare risultati matematica al tecnico

Ridurre percentuale di studenti collocati ai primi due livelli delle valutazioni INVALSI

• Individuare docente tutor in matematica

2 Risultati scolastici Orientare meglio le iscrizioni al tecnico, ma non solo


• Individuare docente tutor classi prime professionale e tecnico

• Individuare docente tutor in entrata tecnico

Per completezza si evidenziano infine le priorità riportate nell’Atto di Indirizzo del Dirigente (Allegato n. 4) che è stato presentato in sede collegiale l’11 dicembre 2015:

AZIONI ANALISI Azioni di contenimento della lingua spagnola a favore della lingua tedesca

Una carenza rilevata negli ultimi anni è quella della lingua tedesca. Poiché la nostra scuola è situata in un territorio frequentato da turisti tedeschi, che immettono nel sistema economico liquidità preziosa per la regione e l’intero Paese, pur sapendo che la migrazione per motivi di lavoro oggi è molto più semplice che in passato ed anche meglio accettata dalle nuove generazioni, non può dimenticarsi che il nostro territorio ha un turismo teutonico che in particolare gli indirizzi di studio, tecnico turistico e professionale Eno, non devono trascurare ed anzi devono prediligere. A tal fine, quindi, sarà necessario adottare iniziative di contenimento della lingua spagnola,

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che da ultimo ha avuto una espansione non più sostenibile, a vantaggio di quella tedesca; e tanto sia in fase di orientamento che in quella di formazione classi.

Potenziare, migliorare e differenziare le possibilità di “fare laboratorio”.

Allo stato dell’arte, e cioè con le due sedi centrale e succursale, siamo in fase di allestimento di due laboratori cd a isole, uno per ciascuna sede: tale opportunità, oltre a costituire una novità per l’Almerico, certamente rappresenterà una possibilità interessante per gli studenti di approcciarsi alle discipline e per i docenti di mettere in atto strategie di studio in gruppo che consentiranno di verificare anche eccellenze fra i ragazzi che potranno sviluppare le loro attitudini naturali a intraprendere, a guidare gruppi, a distribuire ruoli e a organizzare, che poi è tanta parte della capacita imprenditoriale di cui alla competenza chiave n° 7 della racc. Europea 18.12.06 “spirito di iniziativa e imprenditorialità”, nonché di alcune delle competenze chiave di cittadinanza di cui al Decreto Fioroni del 2007.

Potenziare anno scolastico all’estero

Visto che a partire dall’a.s. 14-15 l’Istituto ha organizzato per la prima volta l’anno di studio all’estero per studenti, migliorarne e diffondere l’organizzazione anche alla luce dell’esperienza appena maturata.

Viaggi di istruzione di più giorni solo per le classi quarte e quinte

Ridurre i viaggi di istruzione alle classi quarte e quinte, consentendo in ogni caso a tutte le classi di poter effettuare uscite didattiche di una sola giornata.

Privilegiare una progettualità pluriennale

Anche in considerazione della pianificazione triennale prevista dalla legge 107, privilegiare una progettualità pluriennale che veda coinvolti per quanto possibile le classi nella proiezione del biennio iniziale che certifica le competenze (livello 2 EQF) e del triennio finale (livello 4 EQF).

Monitorare e migliorare le competenze in matematica

Per quanto emerge dal RAV monitorare e migliorare le competenze in matematica, soprattutto ma non soltanto, del Tecnico.

All’analisi presentata si aggiungono le seguenti priorità evidenziate dai docenti in sede pre Collegiale:

PROPOSTE DI ALTRE PRIORITA’ MODALITA’ DI RAGGIUNGIMENTO • Possibile adeguamento degli apprendimenti di

matematica, secondo l’autonomia scolastica

Il Dipartimento di matematica si è impegnato di valutare tale proposta di adeguamento degli apprendimenti a partire dall’a.s. 2016-17

• Creare un ambiente di apprendimento stimolante, adeguato alle nuove esigenze didattiche, implementare la didattica laboratoriale di disciplina e trasversale, fondato sulla innovazione tecnologica

•

Rinnovo di laboratori già esistenti, con attrezzature e ausili didattici al passo con la tecnologia e l’informatica Adeguamento delle attrezzature di arredo e di servizio ai laboratori Potenziamento della rete informatica a supporto della didattica digitale direttamente in classe Implementazione del numero di Lavagne Interattive Multimediali in diversi spazi, non solo nelle aule ma anche nei laboratori

Ovviamente gli obiettivi possono essere raggiunti meglio se la scuola avesse a disposizione più personale ATA (collaboratori e amministrativi) rispetto all’attuale.

CURRICOLO Il curricolo descrive il percorso formativo che lo studente compie, nel quale si intrecciano e si fondano i

processi cognitivi e relazionali. Esso è il risultato dell’integrazione delle esigenze che la scuola ha saputo far emergere nel dialogo con la realtà

di appartenenza e le richieste che la comunità nazionale esprime. La nostra scuola ha inteso costruire un curricolo finalizzato allo sviluppo delle competenze legate alla

specificità delle discipline. La progettazione, l’organizzazione e la gestione dell’attività didattica spetta ai docenti che, nei Dipartimenti

per assi culturali, definiscono le conoscenze e le competenze da raggiungere al termine di ogni anno scolastico, i criteri di valutazione per accertare il livello delle stesse, i criteri di scelta dei libri di testo.

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METODOLOGIA La metodologia è il cuore del PTOF, l’aspetto che si ritiene più importante per costruire una scuola che rispetti,

valorizzi ed orienti positivamente tutte le risorse. I docenti impostano la loro attività utilizzando tipologie didattiche diversificate, quali: • lezioni frontali, in cui si tiene conto del rapporto tempo di attenzione/apprendimento e si stimola

l'interazione docente/alunno; • attività laboratoriali e soluzione di casi pratici; • attività didattiche multidisciplinari che prevedono il coinvolgimento attivo degli studenti; • svolgimento di Unità Didattiche di Apprendimento nel triennio di riforma; • esperienze di Alternanza Scuola Lavoro; • lavori a piccoli gruppi per stimolare la socializzazione e l'apprendimento attivo (far riflettere e far fare;

imparare a lavorare in gruppo); • multimedialità, compresa la costruzione di prodotti multimediali; • uscite didattiche per esercitazioni; • interventi di esperti (es. lettore di madre lingua, operatori dei vari settori).

Si evidenzia inoltre che, sulla base di quanto indicato nella Circolare Ministeriale del 11 dicembre 2015 sugli Orientamenti per l’elaborazione del PTOF in riferimento alla flessibilità di orario e di didattica, i vari referenti di Disciplina hanno confermato l’utilizzo delle seguenti modalità di flessibilità:

- articolazione modulare di ciascuna disciplina - programmazione plurisettimanale - classi aperte - didattica per gruppi di livello recupero e potenziamento in orario curricolare ed extracurricolare - peer to peer - apprendimento cooperativo - metodologia del problem solving - insegnamenti opzionali da inserire nel curriculum di ogni singolo studente Alcuni dipartimenti di disciplina hanno inoltre puntualizzato ulteriori metodologie didattiche oltre a quelle

appena evidenziate:

DISCIPLINE Laboratorio accoglienza • lezioni frontali, in cui si tiene conto del rapporto tempo di attenzione/apprendimento

e si stimola l'interazione docente/alunno; • attività laboratoriali, role playing, e soluzione di casi pratici; la formazione si

svolgerà attraverso laboratori di apprendimento, anche per le competenze di base e trasversali oltre che tecniche, anche attraverso l’utilizzo delle compresenze e della classe aperta. L’attività è finalizzata alla partecipazione attiva del singolo ed alla personalizzazione dell’apprendimento;

• Classi aperte per creare ambienti collaborativi che favoriscono l’interattività e lo scambio peer to peer.

• attività didattiche multidisciplinari che prevedono il coinvolgimento attivo degli studenti;

• svolgimento di Unità Didattiche di Apprendimento nel triennio di riforma; • esperienze di Alternanza Scuola Lavoro; • lavori a piccoli gruppi per stimolare la socializzazione e l'apprendimento attivo (far

riflettere e far fare; imparare a lavorare in gruppo); • multimedialità, compresa la costruzione di prodotti multimediali; • uscite didattiche per esercitazioni; • interventi di esperti (es. operatori dei vari settori).

Laboratorio cucina • classi aperte: vengono organizzate attività di laboratorio con classi di età diverse, in modo che gli studenti più giovani vedano la preparazione raggiunta dagli studenti degli ultimi anni di studio

• didattica per gruppi di livello recupero e potenziamento in orario curricolare ed extracurricolare

• apprendimento cooperativo, didattica laboratoriale e metodologia del problem solving: le esercitazioni pratiche del settore enogastronomico sono impostate in modo che gli allievi vivano una vera simulazione aziendale, dove si realizzano diverse modalità didattiche.

Lingua e letteratura italiana • far riflettere e far fare; imparare a lavorare in gruppo ( es. Produzione di testi poetici, laboratori di grammatica) • nell esperienze di Alternanza Scuola Lavoro è prevista la relazione dello stage, e la compilazione diario di bordo

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• in relazione alla multimedialità si sottolinea la presentazione in power point dello stage e, ove proposto, dei lavori finalizzati all’esame di stato. • attività didattiche multidisciplinari che prevedono il coinvolgimento attivo degli studenti con le discipline di indirizzo • esercitazioni relative alle uscite didattiche • Progetto lettura ed analisi de “Il quotidiano in classe”

Lingua inglese • attuazione della classe capovolta “Flipped classroom” Concludendo quindi, nella conduzione della lezione i docenti partono dal bagaglio culturale ed esperienziale

degli studenti e, dopo aver valutato i bisogni formativi individuati per fasce di livello, li guidano alla consapevolezza delle proprie strategie e abilità come base per la costruzione di nuovi saperi e di nuove competenze, capitalizzabili all'interno della loro crescita formativa.

COMPETENZE PER LE CLASSI PRIME, SECONDE, TERZE E QUARTE La proposta formativa parte dall’attenzione allo sviluppo delle competenze di cittadinanza per tutte e alla

promozione delle competenze d’indirizzo per tutte le classi. Per le classi prime e seconde si farà riferimento anche alle competenze degli assi culturali descritte nelle linee

guida dei nuovi ordinamenti e nel certificato delle competenze di base dell’obbligo scolastico.

Al termine della classe seconda gli alunni ricevono il certificato delle competenze dell’obbligo scolastico con indicazione del grado di acquisizione (base, intermedio, avanzato).

Tutti gli alunni delle classi prime, seconde, terze e quarte, alla fine di ogni anno dovranno manifestare le seguenti evidenze che indicano l’acquisizione delle competenze di cittadinanza a livelli diversi a seconda della classe; si precisa che, anche per le classi terze e quarte nello specifico, in assenza di una apposita modulistica ministeriale relativa alle competenze da certificare alla fine del quinquennio post riforma, si è ritenuto di adottare le competenze di cittadinanza per assi culturali del biennio obbligatorio.

COMPETENZADICITTADINANZA EVIDENZE

Imparare ad imparare

• Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

• Scegliere le strategie di studio più adeguate al lavoro assegnato e a ciascuna disciplina • Osservare, descrivere, analizzare, annotare, schematizzare, riassumere, individuare parole

chiave, usare mappe concettuali, formulare domande. Scegliere ed utilizzare vari tipi di fonti di informazione

• Utilizzare gli strumenti informatici.

Progettare

• Pianificare tempi e modalità di studio • Individuare gli strumenti più adeguati per raggiungere gli obiettivi prefissati • Pianificare la struttura di un testo multimediale in funzione dello scopo del testo • Pianificare una rappresentazione grafica dei dati

Comunicare

• Interagire con i propri interlocutori sia in presenza che in forma mediata dal computer • Ascoltare • Scegliere modalità comunicative appropriate • Intervenire opportunamente in una conversazione • Utilizzare linguaggi diversi: verbale, matematico, informatico per esprimere le proprie

conoscenze disciplinari • Padroneggiare la lingua italiana e gli strumenti espressivi propri di ciascuna materia • Esporre i risultati di un percorso risolutivo o di ricerca

Collaborare partecipare

• Rispettare le regole, le consegne, le scadenze e gli impegni concordati Interagire con la classe contribuendo all’apprendimento comune rispettando le diversità

• Lavorare in gruppo attivamente – in presenza o in forma mediata dal computer - secondo le indicazioni ricevute

Agire in modo autonomo e responsabile

• Rispettare limiti e regole degli ambienti in cui si opera • Riconoscere le proprie responsabilità • Nei lavori di gruppo portare a termine il percorso assegnato, rispettando la distribuzione

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dei compiti • Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo e con senso critico

confrontarsi con gli altri • Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in

cui vengono applicate

Risolvere problemi

• Riconoscere la dimensione problematica all’interno di una situazione e ipotizzare possibili soluzioni

• Usare testi argomentativi d’attualità, documenti specifici storiografici Individuare strategie appropriate per risolvere i problemi assegnati, utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo

• Analizzare quantitativamente fenomeni e situazioni

Individuare collegamenti e relazioni

• Leggere, comprendere testi di vario tipo e contestualizzare le informazioni in essi presenti • Individuare relazioni di causa–effetto, di gerarchia, di categoria • Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo • Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e

riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità

Acquisire ed interpretare l'informazione

• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo, individuando le informazioni fornite/richieste

• Ordinare e classificare i contenuti appresi secondo criteri noti Organizzare e rappresentare un insieme di dati

• Calare le conoscenze nella propria esperienza • Chiedere informazioni e reperire informazioni da varie fonti distinguendo fatti da opinioni

Per il biennio dell’obbligo e per le classi terze e quarte le competenze di cittadinanza vengono promosse insieme a quelle di indirizzo e professionali, contenute nelle Linee guida dei nuovi ordinamenti, attraverso attività didattiche disciplinari definite dai dipartimenti e interdisciplinari descritte nelle Unità di Apprendimento realizzate dai consigli di classe.

LA VALUTAZIONE Il Collegio dei Docenti nel definire le modalità di verifica e i criteri di valutazione, sulla base del DPR n.

122/09, al fine di assicurare coerenza con i risultati di apprendimento attesi, omogeneità, equità e trasparenza del processo di valutazione degli alunni, stabilisce quanto descritto nei paragrafi che seguono.

Modalità di verifica e criteri di valutazione

Per valutare gli apprendimenti in tutte le discipline si prevedono prove di vario tipo: prove strutturate e semistrutturate, analisi di un testo, elaborazione di relazioni e temi, stesura saggi o articoli, soluzione di casi pratici, elaborazione documenti elettronici (di testo, di calcolo, di presentazione, di elaborazione di dati).

Per valutare le competenze acquisite dai singoli allievi si fa riferimento ai compiti previsti dalle Unità di Apprendimento (in seguito UDA), a colloqui, all’osservazione di comportamenti in situazione reale o simulata, ad eventuali prove esperte.

1. Le prove di verifica

I docenti comunicano preventivamente alla classe il numero delle verifiche scritte e orali per periodo di riferimento; ciascuna prova deve comprendere i criteri di valutazione che definiscono gli elementi che contribuiscono alla valutazione, il loro peso nella valutazione stessa e la soglia della sufficienza.

I docenti restituiscono le verifiche corrette, procedendo all’eventuale correzione, di norma, entro 15 giorni di attività didattica dalla data della loro effettuazione e riportando le votazioni nel registro elettronico.

Per le prove orali invece, i docenti comunicano immediatamente le valutazioni e comunque entro il giorno successivo e le riportano nel registro elettronico.

Gli allievi che non hanno svolto una prova, possono affrontare successivamente la verifica nei tempi e nei modi decisi dall’insegnante, se lo stesso lo ritiene necessario. In riferimento ai tempi stabiliscono con anticipo di almeno una settimana le verifiche scritte previste, annotandole sul registro elettronico di classe per condividere la loro programmazione con il Consiglio di classe, comunicandone agli allievi la tipologia.

Il numero minimo di prove necessarie alla valutazione - in ogni caso di norma non inferiore a tre - è definito dai Dipartimenti di Disciplina e può essere diverso nel trimestre e nel pentamestre (quadrimestre per il corso serale).

Tutti i voti, sia delle prove scritte sia delle prove orali, sono annotati nel registro elettronico accessibile alle

famiglie.

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2. L’attribuzione del voto L’attribuzione del voto nelle singole discipline fa riferimento alla seguente griglia di valutazione sulla base del

voto da 1 a 10.

Voto Giudizio sintetico Livello di apprendimento

9-10 Conoscenze ampie, sicure e approfondite, capacità di collegamento autonoma e interdisciplinare, linguaggio ricco, articolato e preciso Ottimo

8 Conoscenze sicure e diffuse, capacità di collegare informazioni in modo significativo, esposizione chiara e appropriata con sicura padronanza dei termini specifici Buono

7 Conoscenza non limitata agli elementi essenziali, capacità di fare collegamenti in modo abbastanza agevole, uso corretto della terminologia specifica Discreto

6 Conoscenze essenziali, accettabile capacità di collegamenti, uso essenziale della terminologia specifica Sufficiente

5 Lacune nella conoscenza degli argomenti, scarsa proprietà di linguaggio Insufficiente

3-4 Gravi lacune di base, difficoltà di ordine logico-linguistico e di metodo Gravemente insufficiente

1-2 Nessuna o frammentaria conoscenza degli argomenti, scarsa capacità di collegamento e utilizzo delle conoscenze Scarso o nullo

3.Attribuzione del voto di condotta (Fonti normative - DPR n.122 del 22 giugno 2009 – DPR 24 giugno 1998 n. 249) Ai sensi del DPR n.122 del 22 giugno 2009, in sede di scrutinio intermedio e finale viene valutato il

comportamento di ogni studente durante tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla partecipazione alle attività ed agli interventi educativi realizzati dalle istituzioni scolastiche anche fuori della propria sede.

La valutazione del comportamento degli studenti è effettuata mediante l'attribuzione di un voto numerico espresso in decimi, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all'esame conclusivo del ciclo.

Il consiglio di classe può attribuire una valutazione insufficiente in condotta soltanto in presenza di sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento dalla scuola superiore a 15 giorni o superiore a 18 giorni dalle lezioni o in presenza di ripetuti richiami scritti, e sempre che per questi studenti, a seguito di tali sanzioni, non abbiano dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel loro percorso di crescita e di maturazione.

L’attribuzione del voto di condotta fa riferimento alla seguente griglia di valutazione: Voto Elementi di giudizio

10

1. Frequenza assidua, puntualità in classe, puntuale rispetto delle consegne, partecipazione propositiva alle lezioni 2. Rispetto di tutti coloro che operano nella scuola, piena disponibilità a collaborare con gli insegnanti e compagni per il raggiungimento degli obiettivi formativi 3. Rispetto degli arredi scolastici, delle aule speciali (laboratori, palestra, ecc.), dei beni altrui

9

1. Frequenza assidua, puntualità in classe, rispetto delle consegne, partecipazione attiva alle lezioni 2. Rispetto di tutti coloro che operano nella scuola, piena disponibilità a collaborare con gli insegnanti e compagni per il raggiungimento degli obiettivi formativi 3. Rispetto degli arredi scolastici, delle aule speciali (laboratori, palestra, ecc.), dei beni altrui

8

1. Frequenza quasi assidua, puntualità in classe quasi regolare 2. Rispetto di tutti coloro che operano nella scuola, selettiva disponibilità a collaborare con gli insegnanti e i compagni per il raggiungimento degli obiettivi formativi 3. Rispetto degli arredi scolastici, delle aule speciali (laboratori, palestra, ecc.), dei beni altrui

7

1. Frequenza irregolare, puntualità in classe non sempre regolare, ricorrenti inadempienze nel rispetto delle consegne, lievi e sporadici episodi di disturbo e/o distrazione durante le lezioni 2. Lievi e infrequenti mancanze di rispetto nei confronti di coloro che operano nella scuola, infrazioni lievi relative al regolamento di disciplina e ai regolamenti delle aule speciali 3. Sostanziale rispetto degli arredi scolastici, delle aule speciali (laboratori, palestra, ecc.), dei beni altrui

6

1. Frequenza scarsa e non ben motivata; puntualità in classe spesso irregolare, episodi di disturbo durante la lezione, non sparadici nè sempre lievi, saltuaria inosservanza delle consegne; infrazioni non sempre lievi e non infrequenti relative al regolamento di disciplina e ai regolamenti delle aule speciali; allontanamento dalle lezioni fino a 18 giorni o dall’Istituto fino a 15 giorni, anche cumulativi. 2. Mancanza di rispetto nei confronti di coloro, che operano nella scuola, non sempre lievi e non infrequenti, infrazioni

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relative al regolamento di disciplina e ai regolamenti delle aule speciali. 3. Sostanziale rispetto degli arredi scolastici, delle aule speciali (laboratori, palestra, ecc.), dei beni altrui

1-5

1. Allontanamento dalle lezioni per più di 18 giorni o dall’Istituto per più di 15 giorni, anche cumulativi 2. Reati che violino la dignità e il rispetto per la persona (ad es. violenza privata, minaccia, percosse, ingiurie, reati di natura sessuale, spaccio ed uso di sostanze stupefacenti, etc.), oppure in caso di una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (ad es. incendio o allagamento), di particolare gravità o pericolosità con una gradualità da valutare 3. Atti di bullismo di particolare gravità o pericolosità

I momenti della valutazione La valutazione degli apprendimenti avviene al termine di due periodi: fine dicembre (trimestre) e fine anno

scolastico (pentamestre). Per il corso serale i momenti della valutazione sono a fine quadrimestre.

a. Valutazione del primo periodo In riferimento alla CM n. 89 del 18/10/2012 anche nel primo periodo dell’a.s., per tutte le classi, il voto di

ciascuna disciplina verrà espresso con un voto unico che comprenda le diverse valutazioni effettuate nel primo periodo.

b. Valutazione di fine anno In sede di scrutinio finale il Consiglio di classe verifica anzitutto l’ammissibilità allo scrutinio dell’alunno sia per il numero di presenze che per la condotta:

• la frequenza non può essere inferiore ai tre quarti dell’orario annuale: deroghe sono previste in casi di assenza per gravi motivi di salute adeguatamente motivati, terapie e cure programmate, donazioni del sangue, partecipazioni ad attività sportive con Federazioni Nazionali, motivi religiosi, stato di gravidanza, ritorno nel Paese di origine per un massimo di 15 giorni, al corso serale, per motivi di lavoro documentati dal datore di lavoro o altra certificazione lavorativa. Le deroghe sono concesse a condizione che esse non abbiano pregiudicato, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il consiglio di classe determina nel merito con specifica delibera motivata. NB. Si ricorda che, per l’ammissione allo scrutinio, le ore di assenza non devono essere superiori, salvo deroghe, a 264 su 1056 e, per le classi 1^ dell’indirizzo Professionale Commerciale e professionale Enogastronomico a 272 su 1089.

• il voto di condotta non deve essere inferiore a 6.

Tenuto conto della proposta di voto di ciascun docente, della documentazione relativa ad eventuali crediti formativi il Consiglio di classe delibera per ciascun alunno l’esito dello scrutinio che potrà essere di:

1. promozione alla classe successiva 2. non promozione alla classe successiva se

a. classi 1^ 2^, 3^, 4^ e 5^ à le insufficienze nelle discipline sono numerose (più di tre) e/o gravi: cioè con almeno quattro insufficienze qualsiasi o solo tre gravi

b. le carenze sono tali da non poter essere colmate durante il periodo estivo c. Le motivazioni delle non ammissioni sono verbalizzate e la famiglia ne è informata tempestivamente.

3. sospensione dell’ammissione alla classe successiva perché, pur essendo insufficiente in una o più discipline,

il Consiglio di classe tiene conto: a) dei progressi ottenuti rispetto alla situazione di partenza b) dell’impegno profuso anche in riferimento alla partecipazione attiva alle proposte di recupero c) della capacità di recupero individuali. In quest’ultimo caso lo studente dovrà sostenere delle prove di verifica entro il mese di agosto sia che abbia provveduto autonomamente allo studio personale, sia che abbia frequentato gli eventuali corsi di recupero. Di norma è prevista l’ammissione alla classe successiva nel caso di superamento di tutti i debiti. Le motivazioni delle non ammissioni sono verbalizzate e la famiglia ne è informata tempestivamente.

Valutazione del singolo insegnante

Il singolo insegnante presenta allo scrutinio finale la sua proposta di voto tenendo conto dell’andamento del primo periodo o dell’intero anno scolastico, con particolare attenzione agli aspetti evolutivi e del fatto che i voti siano legati a tipologie di verifica diverse e frutto di diverse misurazioni.

Il voto proposto al Consiglio di classe farà riferimento, oltre alla media dei voti: • all’acquisizione dei nuclei essenziali della disciplina

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• alla partecipazione e all’interesse dimostrato dall’allievo nelle diverse attività didattiche • all’impegno nello studio • alle valutazioni degli elaborati delle Unità di Apprendimento proposte • ai risultati delle eventuali prove esperte

Il docente tiene conto inoltre dei progressi ottenuti rispetto alla situazione di partenza e dell’impegno profuso anche in riferimento alla partecipazione attiva alle proposte di recupero.

Certificazione delle competenze dell’obbligo scolastico

I Consigli delle classi seconde, al termine dello scrutinio finale, compilano per ogni studente il Certificato delle Competenze dell’Obbligo Scolastico utilizzando il modello nazionale allegato al DM n. 9 del 27 gennaio 2010. Il certificato viene conservato agli atti dell’istituzione scolastica e viene rilasciato su richiesta dell’alunno interessato o d’ufficio agli alunni maggiorenni.

Per certificare l’avvenuta acquisizione delle competenze di base, in fase di scrutinio finale, il Consiglio di classe delibera il grado di acquisizione tenendo conto della valutazione espressa da ogni docente nelle apposite schede.

Nel caso in cui il livello base non sia stato raggiunto, è riportata, per ciascun asse culturale, la dicitura “livello base non raggiunto”: La relativa motivazione è riportata nel verbale del consiglio di classe.

Valutazione Esame di Stato Si attendono indicazioni da parte del Ministero.

Credito Scolastico

Il Credito scolastico consiste in un patrimonio di punti che ogni studente acquisisce durante gli ultimi 3 anni di corso e che contribuisce a determinare il punteggio finale dell’esame di stato. L’attribuzione dei crediti nelle classi terze, quarte e quinte tiene conto del grado di preparazione complessiva

raggiunto dall’allievo nell’anno scolastico in corso (media dei voti), risultati conseguiti nelle attività di ASL (Alternanza Scuola Lavoro) dove prevista, interesse e impegno nella partecipazione ad attività richieste dalla scuola (es. organi collegiali), partecipazione ad attività complementari ed integrative, crediti formativi derivanti da esperienze che l’allievo può aver maturato al di fuori della scuola e che arricchiscono il suo bagaglio di competenze. Tali crediti, opportunamente documentati, sono riconosciuti solo se acquisiti nei seguenti ambiti: lavoro - corsi di formazione professionale - volontariato sociale, culturale ed ambientale – attività culturali (es. la certificazione linguistica – attività sportive –ECDL).

Per garantire una omogeneità nell’assegnazione dei crediti, il Collegio docenti ha approvato le seguenti indicazioni: Per l’assegnazione del credito si tiene conto dei seguenti criteri approvati dal Collegio Docenti:

1. la media dei voti è calcolata con il voto di condotta 2. il voto di condotta inferiore a 8 comporta l’assegnazione del livello più basso della banda di oscillazione

corrispondente alla media dei voti, pur in presenza di buon profitto e attività extracurricolari 3. i consigli di classe assegnano il livello più alto con la presenza di almeno due degli elementi indicati e del

livello più basso con la presenza di uno degli elementi indicati: • profitto: la parte decimale della media è maggiore o uguale a 0,50 • condotta: votazione almeno di 8 • attività extracurricolari: attività continuative, certificazioni europee, premi nazionali • grado di competenza certificato dal Consiglio di classe per A.S.L.: eccellente

In ogni caso l’ammissione alla classe quarta, alla classe quinta e agli esami di Stato per voto di consiglio comporta l’assegnazione del livello più basso. Si ricorda che agli esami si assegna la lode agli studenti che abbiano riportato negli scrutini finali relativi alla terzultima, penultima e ultima classe solo voti uguali o superiori a otto decimi, ivi compresa la valutazione del comportamento, con una media dei voti superiore a nove. Il credito scolastico annuale relativo al terzultimo, penultimo e ultimo anno nonché il punteggio previsto per ogni prova d’esame devono essere stati attribuiti dal consiglio di classe o dalla commissione, secondo le rispettive competenze, nella misura massima all’unanimità.

Valutazione delle attività in Alternanza Scuola Lavoro e certificazione delle competenze

I compiti che gli studenti sono tenuti a svolgere durante l’Alternanza vengono valutati dai docenti nel loro ambito disciplinare e dai tutor aziendali relativamente alle esperienze esterne. L’esito delle attività di ASL contribuisce altresì alla determinazione del credito scolastico al termine della classe quinta, nel caso in cui gli alunni abbiano ottenuto una valutazione positiva da parte del tutor aziendale e abbiano svolto il percorso di ASL per almeno il 75% delle ore previste.

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Alla fine della classe quinta, inoltre, il Consiglio di Classe certifica, per ciascun alunno, le competenze raggiunte indicandone il livello e il grado di padronanza (in conformità con il Quadro Europeo delle Qualifiche, EQF) tenuto conto di:

• valutazione del tutor aziendale • esiti relazione esperienza ASL • restituzione esperienza ASL.

Valutazione per gli alunni che non si avvalgono dell’Insegnamento della Religione Cattolica e partecipano ad attività alternative

I docenti incaricati in attività alternative alla religione forniscono preventivamente ai docenti coordinatori della classe elementi conoscitivi sull’interesse manifestato e il profitto raggiunto da ciascuno studente; dalla classe terza in avanti tali elementi potranno concorrere all’attribuzione del credito scolastico.

Valutazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali Il soddisfacimento dei normali bisogni educativi (sviluppare competenze e conoscenze, identità, appartenenza,

valorizzazione ed accettazione per menzionarne alcuni) in certi momenti ed in determinate situazioni è reso complesso e difficile dal fatto che possano emergere deficit cognitivi, motori, disturbi di apprendimento o dell’attenzione, difficoltà familiari. Gli alunni che, permanentemente o temporaneamente, si trovino in queste situazioni hanno dei Bisogni Educativi diventano Speciali.

La Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012, “Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”, recita: «Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare dei Bisogni Educativi Speciali per motivi fisici, biologici, fisiologici, o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta» BES è nozione di uso comune nei paesi anglosassoni, non è univocamente definita. Ancorché relativamente simili, a seconda degli autori, dei paesi e dei momenti storici, le varie definizioni presentano, tuttavia, alcune differenze.

In generale tutte descrivono situazioni in cui la proposta educativa scolastica quotidiana “standard”, pur tenendo conto di una fisiologica fascia di variabilità individuale, non permette allo studente un apprendimento ed uno sviluppo efficace, a causa delle difficoltà dovute a situazioni di varia natura.

Valutazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali

Valutazione degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) Per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) adeguatamente certificati, e per gli alunni BES

con eventuale diagnosi o individuati dal Consiglio di classe, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tal fine, nello svolgimento dell’attività didattica, sono adottati le misure dispensative e gli strumenti compensativi ritenuti più idonei per gli alunni DSA individuati nel Piano Didattico Personalizzati e per gli alunni BES .

Valutazione degli alunni DSA agli esami di Stato La Commissione d’esame – sulla base di quanto previsto dall’articolo 10 del decreto del Presidente della

Repubblica 22 giugno 2009, n.122 e dal relativo decreto ministeriale n.5669 del 12 luglio 2011 di attuazione della legge 8 ottobre 2010, n. 170, recante Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico – nonché dalle Linee Guida allegate al citato decreto ministeriale n. 5669 del 2011, - considerati gli elementi forniti dal Consiglio di classe, terrà in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive, adeguatamente certificate, relative ai candidati con disturbi specifici di apprendimento (DSA), in particolare, le modalità didattiche e le forme di valutazione individuate nell’ambito dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati. A tal fine il Consiglio di classe inserisce nel documento del 15 maggio di cui al decreto del Presidente della Repubblica n.323 del 1998 il Piano Didattico Personalizzato o altra documentazione predisposta ai sensi dell’articolo 5 del decreto ministeriale n. 5669 del 12 luglio 2011. Sulla base di tale documentazione e di tutti gli elementi forniti dal Consiglio di classe, le Commissioni predispongono adeguate modalità di svolgimento delle prove scritte e orali. Nello svolgimento delle prove scritte, i candidati possono utilizzare gli strumenti compensativi previsti dal Piano Didattico Personalizzato o da altra documentazione redatta ai sensi dell’articolo 5 del decreto ministeriale 12 luglio 2011.

Valutazione degli alunni BES agli esami di Stato

Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES), formalmente individuati dal consiglio di classe, devono essere fornite dal medesimo Organo utili e opportune indicazioni per consentire a tali alunni di sostenere adeguatamente l’esame di Stato. La Commissione d’esame – sulla base di quanto previsto dalla Direttiva 27.12.2012 recante Strumenti di intervento per alunni con Bisogni educativi speciali ed organizzazione scolastica per l’inclusione, dalla circolare ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 e dalle successive note, di pari oggetto, del 27 giugno 2013 e del 22 novembre 2013 – esaminati gli elementi forniti dal consiglio di classe, tiene in debita considerazione le

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specifiche situazioni soggettive, relative ai candidati con Bisogni Educativi Speciali (BES). A tal fine il consiglio di classe trasmette alla Commissione d’esame il Piano Didattico Personalizzato. In ogni caso, per tali alunni, non è prevista alcuna misura dispensativa in sede di esame, mentre è possibile concedere strumenti compensativi, in analogia a quanto previsto per alunni e studenti con DSA.

Valutazione degli alunni diversamente abili Il Consiglio di Classe, in collaborazione con la famiglia, con gli specialisti del servizio territoriale dell’ULSS

predispone un apposito “Piano Educativo Individualizzato”, cui fa parte integrante una Programmazione Didattica ed Educativa Individualizzata. Nello specifico nel Piano Educativo vengono descritti le finalità, gli obiettivi didattici, gli itinerari di lavoro, le tecnologie e le metodologie da applicare, nonché le verifiche e le modalità di valutazione. Tutti gli insegnanti titolari della classe dell’alunno diversamente abile sono corresponsabili dell’attuazione del PEI ed hanno quindi il compito di valutare i risultati dell’azione didattica-educativa. La valutazione è strettamente correlata al tipo di programmazione individuata nel P.E.I:

• Curriculare • Obiettivi minimi che porta al conseguimento di un regolare titolo di studio; tale percorso prevede

comunque una programmazione limitata agli obiettivi minimi di tutte le discipline curricolari, prove equipollenti a quelle proposte alla classe (anche in sede d’esame), in relazione alle difficoltà segnalate nella certificazione e o emerse durante l’attività didattica (art.15 OM 90/2001, art.16 Legge104/92, art. 318 D.L.vo 16/4/94 n. 297, art. 6 comma 1, DPR 323/98, art. 17 OM 26/2007). • Differenziata da quella della classe qualora l’alunno svolga una programmazione differente nei

contenuti, negli obiettivi e nelle metodologie. Al termine del percorso (esame con prove differenziate ed eventuale presenza docente sostegno) viene rilasciata una certificazione di competenze (l’alunno riceve una valutazione che comparirà nel certificato di competenze). Gli alunni con PEI differenziato e disabilità molto gravi possono non sostenere l’esame, secondo la normativa presente; viene tuttavia rilasciata una certificazione di competenze.

Valutazione degli alunni diversamente abili agli esami di Stato Ai sensi dell’articolo 6 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, la commissione d’esame, sulla base della

documentazione fornita dal consiglio di classe, relativa alle attività svolte, alle valutazioni effettuate e all’assistenza prevista per l’autonomia e la comunicazione, predispone prove equipollenti a quelle assegnate agli altri candidati e che possono consistere nell’utilizzo di mezzi tecnici o modi diversi, ovvero nello sviluppo di contenuti culturali e professionali differenti. In ogni caso le prove equipollenti devono consentire di verificare che il candidato abbia raggiunto una preparazione culturale e professionale idonea per il rilascio del diploma attestante il superamento dell’esame. Per la predisposizione delle prove d’esame, la commissione d’esame può avvalersi di personale esperto; per il loro svolgimento la stessa si avvale, se necessario, dei medesimi operatori che hanno seguito l’alunno durante l’anno scolastico. Il docente di sostegno e le eventuali altre figure a supporto dell’alunno con disabilità vengono nominati dal Presidente della Commissione sulla base delle indicazioni del documento del consiglio di classe, acquisito il parere della Commissione.

I candidati che hanno seguito un percorso didattico differenziato (P.E.I.) e sono stati valutati dal consiglio di classe con l’attribuzione di voti e di un credito scolastico relativi unicamente allo svolgimento di tale piano possono sostenere prove differenziate, coerenti con il percorso svolto finalizzate solo al rilascio dell’attestazione di cui all’articolo 13 del decreto del Presidente della Repubblica n. 323 del 1998. Essi sostengono l’esame con le prove differenziate di cui all’art. 15, comma 4, dell’O.M. n. 90 del 2001. I testi delle prove scritte sono elaborati dalle commissioni sulla base della documentazione fornita dal consiglio di classe.

Valutazione degli alunni con cittadinanza non italiana Valutazione del trimestre

Si precisa che sul documento di valutazione del trimestre, a seconda della data di arrivo dell'alunno e delle informazioni raccolte sulle sue abilità e conoscenze scolastiche, possono essere espressi enunciati di questo tipo: A. "La valutazione non viene espressa sul profitto in scala decimale in quanto l'alunno si trova nella prima fase di apprendimento della lingua italiana" B. "La valutazione espressa si riferisce al percorso individuale di apprendimento in quanto l'alunno si trova nella fase iniziale di apprendimento della lingua italiana" e/o "non possiede la lingua dello studio". Rilevazione oggettiva finalizzata alla valutazione

Ogni dipartimento può approntare una prova oggettiva disciplinare che faciliti la valutazione in uscita delle singole materie, da somministrare nel mese di maggio. Valutazione di fine anno

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Nel pentamestre la valutazione espressa è la base per il passaggio o meno alla classe successiva e dunque deve essere necessariamente formulata, tenendo sempre presente i progressi nel percorso individuale di apprendimento e gli esiti della prova disciplinare.

Occorrerà, come previsto dalle Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri (MIUR, febbraio 2014), privilegiare la valutazione formativa rispetto a quella "certificativa", in considerazione del fatto che l’italiano per lo studio si apprende in un percorso minimo di due anni. Quindi, oltre ai criteri previsti per gli altri studenti, si valuteranno anche:

1. il percorso dell'alunno e la lingua madre;

2. le possibilità di frequentare proficuamente l'anno successivo; 3. la motivazione, l'impegno, l'attenzione dimostrati in classe e nei corsi di supporto didattico (es. laboratorio di

italiano L2), la frequenza; 4. le potenzialità di apprendimento dimostrate in classe; 5. il progresso nelle materie oggetto dei corsi di supporto didattico e, in via prioritaria, in quello di lingua

italiana. La Commissione Intercultura somministrerà delle prove standard di valutazione di apprendimento della lingua

italiana (CILS o PLIDA), che consegnerà al Consiglio di Classe.

QUOTA ASSENZE PER VALIDITA’ ANNO SCOLASTICO Per avere accesso alla valutazione finale, ogni studente deve avere una frequenza scolastica di almeno tre

quarti dell’orario annuale; il mancato conseguimento di tale quota dell’orario annuale personalizzato, considerate le deroghe, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione all’esame di stato, fatte salve le deroghe e sempre che le assenze non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni.

Sulla base di quanto disposto dall’Articolo 11 del decreto legislativo n.59/2004 e articoli 2 comma 10, e articolo 14 comma 7 del d.P.R. 122/2009, e dalla Circolare n.20 del 4 marzo 2011 il Collegio Docenti stabilisce che possono considerarsi assenze continuative suscettibili di deroga ai limiti di ¾ dell’orario annuale personalizzato:

• assenza per gravi motivi di salute adeguatamente motivati; • terapie e cure programmate; • donazioni del sangue; • partecipazioni ad attività sportive con Federazioni Nazionali; • motivi religiosi; • stato di gravidanza; • ritorno nel Paese di origine per un massimo di 15 giorni; • al corso serale, per motivi di lavoro documentati dal datore di lavoro o altra certificazione lavorativa.

Le deroghe sono concesse a condizione che esse non abbiano pregiudicato, a giudizio del consiglio di classe, la

possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il consiglio di classe determina nel merito con specifica delibera motivata.

Non sono considerate ore di assenza partecipazione ad attività organizzate dalla scuola (manifestazioni, eventi, concorsi, progetti inseriti nel POF, gare sportive, Assemblea d’Istituto, orientamento, certificazioni.

Sono fatte salve, in ogni caso, le assenze nelle ore di religione per cli studenti che non si sono avvalsi della

disciplina.

Classi Ore settimanali Ore annue Assenze consentite

25 % (escluse deroghe)

I 32 1056 264 I 32 Tecnico Turismo 1056 264

I 33Professionale Commerciale ed Enogastronomico 1089 272

II 32 1056 264 III 32 1056 264 IV 32 1056 264 V 32 1056 264

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L’ORGANIZZAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA ASSEGNAZIONE DOCENTI ALLE CLASSI

Per l’assegnazione dei docenti alle classi vengono stabiliti i seguenti criteri: • continuità didattica • decisioni da parte del Dirigente sulla base di specifiche problematiche • graduatoria interna d’Istituto

FORMAZIONE DELLE CLASSI Per la formazione delle classi vengono stabiliti i seguenti criteri: • costituzione di classi prime omogenee per numero di alunni ed eterogenee rispetto al giudizio della Scuola

Media; • distribuzione equilibrata dei ripetenti; • distribuzione equilibrata degli alunni stranieri neo giunti; • presenza nella stessa classe di allievi provenienti dalla stessa Scuola Media; • inserimento, di norma, al massimo di un alunno in situazione di handicap in ogni classe; • inserimento, di norma, dei ripetenti in una sezione diversa da quella di ripetenza salvo indicazioni

contrarie da parte del Consiglio di classe in sede di scrutinio con verbalizzazione e comunicazione alla Segreteria didattica per la Commissione formazione classi.

• nel caso di riduzione del numero delle sezioni, tenendo in considerazione la priorità della seconda lingua, si potrà smembrare l’ultima classe oppure quella con il minor numero di allievi.

Eventuali richieste di cambio di classe da parte degli alunni dovranno essere presentate al Dirigente Scolastico, con richiesta formale debitamente motivata, entro la prima settimana di scuola. Il Dirigente, dopo aver sentito i pareri espressi dai coordinatori delle due classi coinvolte e dalla Commissione formazione classi, deciderà caso per caso.

ATTIVITA’ AGGIUNTIVE DI NON INSEGNAMENTO Sono attività deliberate dal Collegio docenti e/o dal Consiglio d’Istituto in coerenza con il POF e/o dal

Dirigente scolastico e vedono impegnati alcuni docenti appositamente nominati. Tali attività si articolano in: Commissioni Istituzionali, Progetti, gruppi di ricerca e/o supporto al Dirigente

scolastico, di assistenza tutoriale, di coordinamento in progetti con il territorio e/o in rete con altre scuole.

Commissioni istituzionali Ciascuna Commissione può essere coordinata da un referente responsabile nominato dal Dirigente e

approfondisce tematiche specifiche onde rendere più agevoli le decisioni agli Organi Collegiali che le hanno deliberate. Legenda : Commissioni nuove rispetto PTOF elaborato 15.01.2016

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Commissione Docente referente Sintetica descrizione dei compiti della Commissione

Alternanza Scuola Lavoro Anni Barbara

La Commissione è composta dai referenti d’ambito dei tre indirizzi. Le attività di Alternanza sono rivolte a tutti gli studenti di classe terza, quarta e quinta. Il progetto viene condiviso dai docenti con gli studenti, le loro famiglie e dai soggetti esterni in appositi incontri. Le attività previste nel progetto rivolte agli studenti hanno le seguenti finalità: - Migliorare la capacità di autovalutazione dello studente attraverso la verifica, nello svolgimento dell’attività lavorativa, delle conoscenze teoriche e pratiche acquisite nel curricolo scolastico. - Consentire l’acquisizione di competenze tecnico-professionali per favorire l’ingresso nel mondo del lavoro, anche attraverso un’attività di alternanza con esperti esterni e di tutoraggio. - Consentire l’acquisizione di competenze informatiche nell’uso di software applicativi, per svolgere attività connesse all’attuazione delle rilevazioni aziendali e all’attività di marketing. - Orientare gli studenti nella scelta lavorativa, sulla base delle vocazioni personali, con un periodo di permanenza in azienda. - Favorire l’integrazione dello studente, come cittadino, che opera nel rispetto delle regole e del contesto operativo. - Correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio. Tutte le attività sinteticamente descritte sono formalizzate, nei contenuti e nella scansione temporale, in appositi “programmi di attività” (UdA), ai quali verranno allegate le griglie per la valutazione dei singoli prodotti e delle attività svolte, sia in contesto d’aula che in ambiente esterno. Le valutazioni intermedie fanno parte del curriculum dello studente, quella finale (sommativa), misura il livello EQF (European Qualifications Framework) delle competenze acquisite, che saranno attestate con un certificato.

Autovalutazione Ragno Laura

Il gruppo di lavoro( secondo il metodo PDCA) mira a: individuare in modo quanto più oggettivo possibile le criticità del ns istituto e stabilirne una scala di priorità proporre soluzioni che andranno a regime a breve, medio e lungo periodo monitorare gli esiti delle soluzioni proposte predisporre eventuali aggiustamenti.

Collaborazione con studenti

organizzatori, comitato

studentesco

Fissolo Laura

-Collaborare con gli studenti per l'organizzazione delle assemblee -Promuovere atteggiamenti collaborativi e di confronto -Promuovere lo spirito di iniziativa e progettuale. -Promuovere la partecipazione responsabile, consapevole alla vita scolastica

Edilizia scolastica

Martinucci Giuseppe

Prevenire e proteggere gli utenti dell'Istituto da eventi calamitosi legati a problemi intrinseci ed estrinseci alla struttura edilizia e ai comportamenti pericolosi degli utenti stessi.

Educazione ambientale Facchin Sergio

La Commissione propone e organizza il complesso delle attività finalizzate alla diffusione delle "buone pratiche" in materia ambientale, curando i contatti con gli studenti, il personale della scuola, gli enti e le associazioni del territorio. In particolare si prevede di privilegiare le seguenti attività - promozione della raccolta differenziata; - promozione di stili di vita più sani; - partecipazione ad iniziative che permettano di confrontarsi con il territorio e le realtà che operano in ambito naturalistico e alimentare; - creazione di una rete con altre scuole del territorio per la fornitura di prodotti a “km zero”

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Elettorale Gallo Gianni

Nomina i presidenti di seggio e gli scrutatori;distribuisce il materiale necessario allo svolgimento delle elezioni; predispone l'elenco completo degli aventi diritto al voto per ciascun seggio; risolve eventuali controversie che possono insorgere durante le operazioni elettorali; organizza e gestisce le operazioni di scrutinio; sulla base dei risultati elettorali assegna i seggi alle liste e proclama gli eletti.

Formazione classi

Ambrosi Angela

La formazione classi inizia a lavorare al termine della scadenza iscrizioni classi prime ed al termine degli scrutini di giugno ed agosto per elaborare i dati in possesso e, in base alle esigenze dell'Istituto, definisce le classi. Il lavoro prevede la cooperazione anche per la stesura dei Modelli A che, da marzo a settembre, l'UAT chiede alle scuole per la definizione delle classi e dell'organico. La Commissione vaglia le diverse richieste esplicitate dalle famiglie secondo i criteri stabiliti nel PTOF 2016-17.

Inclusione Pullara Giuseppe

Un docente con incarico coordina tutte le attività riguardanti la piena inclusione degli alunni. Nella scuola opera anche un gruppo qualificato di lavoro composto da insegnanti di sostegno, curriculari, un educatore U.L.S.S., un rappresentante del S.I.L (Servizio Inserimento Lavorativo), rappresentanti dei genitori, personale ATA, rappresentanti degli alunni, come previsto dalla normativa, il GLI. Quest’ultimo ha il compito di promuovere la cultura dell’integrazione, di proporre iniziative a livello educativo e di favorire la partecipazione e la corresponsabilità educativa di tutte le componenti scolastiche nel processo di integrazione e di inclusione degli allievi con disabilità. Gli obiettivi prefissati dal gruppo GLI sono: 1. rilevazione dei BES presenti nella scuola, 2. monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola, 3. elaborazione di una proposta di Piano annuale per l'inclusività, 4. aggiornamento modulistica PDP 5. favorire la piena integrazione degli alunni diversamente abili da parte di tutte le componenti scolastiche.

Intercultura (Cittadini del

mondo insieme)

Fissolo Laura

-assemblee di istituto intercultura -settimana contro il razzismo -organizzazione attività narrativo teatrale -marcia per l'accoglienza -significato e attuazione di "olimpiadi" -sensibilizzazione alunni all'accoglienza -collaborazione con associazione Astalli e altre. incontro e accoglienza richiedenti asilo

Interlingue Boscardin Raffaella

La Commissione si propone di instaurare un rapporto interdipartimentale fra i docenti di lingue straniere dell'Istituto, finalizzato ad una progettualità condivisa nell'ambito delle iniziative legate alla mobilità internazionale ( ASL internazionale, stage di lingua all'estero, scambi, gemellaggi...). In particolare, si propone di organizzare nuove attività nel corso dell'anno scolastico studiandone la fattibilità pluriennale, di monitorare le opportunità finanziare esterne (PON, Finanziamenti Esterni..) per coprire i costi relativi alla mobilità internazionale degli studenti e di valutare l'opportunità di aderire a concorsi nazionali ed internazionali coerenti con lo studio delle lingue straniere.

INVALSI Posenato Carlo

La Commissione organizza la somministrazione dei test INVALSI per gli studenti delle classi II. Lo scopo è quello di valutare i livelli di apprendimento degli studenti e, più in generale, di monitorare il sistema d'istruzione nazionale e di confrontarlo con altre realtà comunitarie e europee. Servono inoltre ad identificare i punti deboli del sistema di istruzione e predisporre, quindi, eventuali interventi. Le discipline coinvolte sono ITALIANO e MATEMATICA

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Istruzione per Adulti Vellere Carlo

Ha lo scopo di coordinare il gruppo docente del corso per Adulti (annualmente variabile), relativamente alla nascita del CPIA di Vicenza. Nel costante relazionarsi con la “Commissione per la definizione del Patto Formativo” finalizzata alla realizzazione di specifiche misure di sistema destinate, altresì, a favorire gli opportuni raccordi tra i percorsi di primo e secondo livello. Inoltre, posto che il Patto Formativo Individuale viene definito previo riconoscimento dei Saperi e delle Competenze formali, informali e non formali possedute dall’adulto, il gruppo di lavoro dovrà analizzare le singole situazioni e proporre, secondo criteri concordati con la Commissione provinciale, il riconoscimento dei Crediti e la stesura del Patto Formativo di ogni studente iscritto. Infine, poiché la progettazione per unità di apprendimento da erogare anche a distanza è ritenuta condizione necessaria per il riconoscimento dei crediti e la personalizzazione del percorso, si ipotizza la predisposizione di una Piattaforma Moodle o altro percorso di didattica a distanza attraverso la quale poter interagire con gli studenti, fra i docenti del CPIA sul territorio e con la Commissione Provinciale, prevedendo, oltre alla creazione fisica della piattaforma, anche un momento di formazione rivolto ai docenti che saranno tenuti ad utilizzarla.

Legalità Beatrice Alessandra

La Commissione legalità intende promuovere un percorso informativo e formativo finalizzato allo sviluppo della cultura della legalità che renda protagonisti attivi studenti e insegnanti; che metta in relazione scuole e soggetti del territorio, esperti, istituzioni, testimoni e familiari di vittime di mafia; che metta assieme memoria e storia, e, soprattutto, memoria e impegno; che apra ad un processo di autoformazione e crescita della responsabilità civica. La prospettiva è quella di uno sviluppo integrale dei giovani e della Scuola come istituzione, attraverso un’educazione ispirata ai principi di legalità e rispetto delle regole di convivenza civile. Le attività ed impegni della Commissione sono: 1. elaborazione e supervisione dei progetti elaborati per il PTOF; 2. costituzione di una rete di scuole a livello della Cittadella degli Studi 3. organizzazione del Premio “Giorgio Ambrosoli” all'onestà e alla legalità; 4. partecipazione alla giornata regionale, che si collega alla Giornata Nazionale della memoria e dell’impegno in ricordo delle vittime innocenti di mafia; 5. collaborazione per l'organizzazione di un'assemblea d'Istituto tematica;

Orario Bedin Valter Predisposizione dell'orario provvisorio e definitivo dei corsi diurni e serali del nostro istituto

Orientamento Goldoni Maria Gloria

Attività di orientamento in entrata: informative sull'offerta formativa dell'Istituto attraverso Vetrine sul territorio, Open day e ministage con inserimento nelle classi Attività di orientamento in uscita informative e formative Attività di orientamento in itinere e riorientamento

Passaggi ed esami

Boscardin Raffaella

La commissione si inserisce nell'area "orientamento in itinere" ed ha lo scopo di ridurre la dispersione scolastica attraverso attivita' di informazione e riorientamento. Si occupa inoltre di organizzare e gestire gli esami integrativi di passaggio fra indirizzi di scuole diversi e gli esami di idoneità degli studenti privatisti.

Progettazione Bandi Pon

Gottardo Mauro

Attuazione di specifiche attività relative alle diverse aree di applicazione del POF ( PTOF triennale ). La modalità di intervento principale sarà il Piano di Miglioramento predisposto dalla nostra scuola sulla base dell’autovalutazione dei propri bisogni. Tale Piano, definito collegialmente, integrando il piano dell’offerta formativa, sarà fondato su un’autodiagnosi dei fattori di maggiore criticità (contesto scolastico, familiare e culturale) e costituito dall’insieme delle proposte di azioni (sia FSE che FESR) con cui la scuola intende affrontare le proprie esigenze.

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PTOF Anni Barbara

La Commissione lavora durante tutto l'anno scolastico con un maggior carico nella parte iniziale e finale dell’a.s. per predisporre tutta la modulistica relativa all’Offerta Formativa dell’Istituto ed al suo ampliamento e per redigere la sintesi dei lavori svolti a fine anno. La Commissione è presieduta dalla referente POF che lavora in sinergia con la Dirigenza e la Vicedirigenza per: - redazione PTOF - valutazione in itinere del PTOF ed eventuali integrazioni; - aggiornamento della modulistica relativa all’ampliamento dell’Offerta Formativa; - aggiornamento PTOF in base all’analisi emersa dalla Commissione Autovalutazione.

Ri- Orientamento Anni Barbara

Al fine di ridurre la dispersione nelle classi prime in obbligo scolastico ed analizzando i dati dei numerosi trasferimenti avvenuti nelle classi prime nell'a.s. 2015-16 da giugno a settembre verso i CFP, l'Istituto sta cercando di ridurre tali fenomeni grazie alla creazione di un Gruppo di lavoro che, con la preziosa analisi delle nuove figure Tutor 1^ per ogni indirizzo, cercherà di monitorare in itinere le situazioni di debolezza, al fine di supportarle attraverso i seguenti interventi: - ascolto ed eventuale supporto psicologico - confronto con le famiglie - didattici ad hoc in piccoli gruppi di lavoro per l'acquisizione dei prerequisiti basilari - sportelli disciplinari - collaborazione con i coordinatori di classe.

Sicurezza alimentare Facchin Sergio

La commissione ha lo scopo di seguire la legislazione inerente la sicurezza alimentare e di organizzare il corso formativo obbligatorio di tre ore con esame finale al fine del conseguimento dell'attestato di frequenza al corso: "Misure di formazione / informazione in materia di igiene e sanità del personale addetto alla produzione e vendita delle sostanze alimentari", tale attività obbligatoria è prevista dalla L.R. n. 2/2013 art.5 e risulta propedeutica per lo svolgimento dell'attività di alternanza scuola lavoro. Si prevede inoltre la consegna del Decalogo di sicurezza alimentare alle classi prime.

Sito Web Stefani Carla

- Gestione e manutenzione del sito WEB dell’istituto per garantire il suo ruolo di comunicazione interna ed esterna. - Aggiornamento dell'agenda con gli impegni riportati nel piano delle attività. - Gestione e manutenzione dell'area riservata ai docenti denominata BACHECA, incluse le operazioni di creazione, comunicazione e aggiornamento degli account dei docenti, le attività di supporto online e la pubblicazione di tutti i documenti attualmente presenti in Bacheca. - Predisposizione della raccolta dei programmi di dipartimento. - Creazione e manutenzione dell'area riservata al personale ATA denominata BACHECA ATA, incluse le operazioni di creazione, comunicazione e aggiornamento degli account del personale ATA e le attività di supporto. - Gestione e manutenzione della piattaforma e-learning Moodle (creazione corsi, account docenti e studenti). - Creazione di moduli online per la condivisione di informazioni e dati a supporto dell'organizzazione scolastica.

Sportelli di sostegno studenti

Gallo Gianni

Intervenire in situazioni di carenze segnalate dal Consiglio di classe; guidare gli allievi nel recupero di carenze contenutistiche e metodologiche; prevenire le insufficienze e migliorare il metodo di studio; organizzare gli interventi didattici durante l'anno volti al conseguimento del successo formativo.

Sportello ascolto Fissolo Laura

-incontri di informazioni con classi prime -colloqui individuali, di gruppi -eventuali interventi in classe -agire nella prevenzione e nel primo ascolto del disagio personale, familiare, sociale. -tenere contatti con gli enti del territorio preposti alla prevenzione e alla cura della salute.

Team Digitale PNSD Stefani Carla

- Organizzare e gestire la formazione sugli strumenti didattici digitali disponibili nella scuola (potenzialità e prospettive didattiche). - Organizzare momenti formativi per gli studenti e le famiglie su temi collegati al PNSD. - Lavorare in sinergia con la dirigenza, lo staff e i colleghi nell'attuazione dei punti precedenti.

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INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Sulla base delle richieste degli stakeholders (studenti, famiglie e territorio) il Da Schio ha strutturato il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) prevedendo il conseguimento delle seguenti priorità:

• favorire la formazione umana e della cittadinanza attiva degli alunni e delle alunne, aiutandoli a conoscere e a capire le realtà e a inserirsi attivamente nella società (dimensione formativa);

• promuovere una cultura aperta alla conoscenza del presente con il suo carattere pluralista (dimensione culturale);

• fornire una preparazione professionale per valorizzare le proprie risorse personali, sapendo gestire i cambiamenti delle attività lavorative e di mercato (dimensione professionalizzante).

L’obiettivo principale è quindi il successo personale e scolastico delle studentesse e degli studenti, unitamente ad una formazione professionale sempre più avanzata e rispondente alle esigenze del mercato del lavoro.

La scuola vuole costituire dunque una opportunità per i giovani per imparare, fare esperienze, maturare come persone e come cittadini, fornendo loro un sostegno adeguato, stimolando il loro interesse e moltiplicando le occasioni di incontro con le altre realtà culturali e lavorative del territorio.

In tal senso l’Istituto, nella stesura del PTOF 16-19, ha attuato una pianificazione dell’ampliamento

dell’Offerta Formativa che, partendo dalle Linee Guida, ha visto puntualizzare alcune delle priorità elencate nella Lg. 107/2015, come indicato di seguito.

A. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata programmata

secondo le competenze definite dai Regolamenti del 2010 qui riportate: o ricercare ed elaborare dati concernenti mercati nazionali e internazionali; o contribuire alla realizzazione della gestione commerciale e degli adempimenti amministrativi ad essa connessi; o contribuire alla realizzazione della gestione dell’area amministrativo-contabile e delle risorse umane; o contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing; o collaborare alla gestione degli adempimenti di natura civilistica e fiscale; o utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore; o organizzare eventi promozionali; o utilizzare tecniche di relazione e comunicazione commerciale, secondo le esigenze del territorio e delle

corrispondenti declinazioni; o comunicare in almeno due lingue straniere con una corretta utilizzazione della terminologia di settore; o collaborare alla gestione del sistema informativo aziendale.

B. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata programmata secondo le indicazioni dettate dalla Legge 107/2015 art. 1 co. 7 analizzate e discusse in sede di Collegio Docenti in data 15 settembre 2015, per le quali sono state scelte alcune priorità.

Di seguito si riportano alcune delle macro-aree nelle quali rientra la progettualità di Istituto, nel rispetto della Legge 107:

lettera a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

Mobilità docenti ( sviluppo della qualità ed internazionalizzazione) L’ IIS “A. Da Schio” intende migliorare le competenze dei docenti offrendo loro l’opportunità di acquisire o

approfondire la conoscenza di nuovi metodi e strumenti per ampliare l’offerta educativa per gli studenti di tutti I corsi. La metodologia CLIL è uno di questi strumenti poiché include strategie che aiutano a sviluppare il pensiero

critico , le abilità nei vari ambiti disciplinari e nella lingua straniera ma anche la capacità di lavorare in gruppo. Tali competenze sono necessarie per consentire ai giovani di essere pronti a soddisfare le richieste del mondo del lavoro a livello europeo.

Per realizzare il Piano Strategico di Sviluppo Europeo il nostro istituto prevede, nel periodo del programma Erasmus plus, di pianificare anche mobilità individuali dello staff, attraverso le azioni KA1 mobilità dello staff della scuola, KA1 VET e KA2 Partenariati Strategici tra Scuole, al fine di : promuovere la qualità, l’eccellenza e l’internazionalizzazione delle attività didattico - educative dell'istituto.

La scuola auspica di poter inviare periodicamente gli insegnanti interessati, a migliorare le proprie competenze nell’ambito della metodologia CLIL presso centri di formazione qualificati o presso realtà scolastiche estere dove avrebbero l’opportunità di lavorare con colleghi europei provenienti da realtà culturali diverse. Questa esperienza

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riteniamo avrebbe una ricaduta positiva sulle metodologie didattiche adottate all’interno della nostra scuola rinfrescando le strategie di insegnamento con contaminazioni internazionali.

La scuola intende includere la metodologia CLIL nella maggior parte dei propri corsi a livelli diversi. Per raggiungere questo obiettivo un gruppo CLIL sta già operando all’interno dell’istituto ma si rende necessaria la collaborazione di altri docenti. Inoltre le ulteriori competenze ed esperienze acquisite dagli insegnanti precedentemente formati, aiuteranno a pianificare e rendere operativa una organizzazione sistematica delle attività CLIL con lo scopo di avere in futuro specifiche classi CLIL che seguano tale percorso dal primo al quinto anno sia nel corso tecnico che nel corso professionale.

Erasmus Plus studenti La scuola organizza attività di alternanza scuola-lavoro da anni per gli studenti del secondo biennio. In base ad

ogni indirizzo, questi periodi di alternanza rendono gli alunni in grado di acquisire quelle abilità operative e metodologiche da usare in ambito promozionale, sociale, turistico ed economico. Lo scopo del progetto KA1 for VET learners, è quello di potenziare l’opportunità di svolgere periodi di alternanza scuola-lavoro all’estero così da permettere ai ragazzi di sperimentare realtà lavorative diverse da quelle italiane e incrementare l’uso della lingua straniera. Tale esperienza consente di formare i futuri cittadini europei facilitando l’accesso degli alunni a diversi modi di operare, acquisendo abilità e metodologie legate ad ambienti e culture straniere. La conoscenza di una seconda/terza lingua straniera, si pone, infine, come requisito fondamentale per avere successo in un mondo lavorativo sempre più interconnesso tra i paesi europei così, grazie a questo progetto, gli studenti potranno acquisire una concreta esperienza sulle opportunità di lavoro all’estero.

Il progetto coinvolge circa 25 studenti selezionati fra i tre indirizzi dell’Istituto, per le quattro lingue curriculari, generalmente a partire dalla seconda metà di maggio a giugno o a settembre prima dell’inizio delle lezioni.

Le mobilità all'estero hanno una durata di 30 gg presso diversi partner europei: Slovenia, Spagna, Germania, Regno Unito, Francia. La durata del progetto è di 12 mesi: progettazione, selezione candidati, preparazione linguistica e culturale, svolgimento stage e restituzione dell’esperienza con valutazione finale.

Il progetto mira ad integrare la formazione degli studenti attraverso l'apprendimento di competenze non previste dal percorso scolastico, ma richieste da aziende che lavorano nel settore e che necessitano di personale in grado di rispondere ad un duplice requisito: specializzazione qualificata in ambito alberghiero, enogastronomico, turistico e commerciale, competenza tecniche ed abilità per collaborare in un team di lavoro.

Progetto di tirocinio all’interno della Comunità Europea Progetto di tirocinio e organizzato solo per gruppi di studenti selezionati che ne facciano richiesta e composto

generalmente da: - un corso di lingua di (minimo)1 settimana - sessioni tematiche di orientamento al lavoro fornite per supportare i beneficiari a professionalizzare il proprio profilo (CV, colloquio di lavoro) e la propria attitudine in ambienti di lavoro. - tirocinio in azienda quale periodo di esperienza diretta nel mondo del lavoro, ha lo scopo di aiutare la persona ad iniziare / definire / ottimizzare il proprio progetto professionale. Tirocinio di (min.) 2 settimane.

Termini: da 3 a 6 settimane Beneficiari: gruppi di studenti di classe quarta che non possono accedere ad Erasmus Plus o studenti appena

diplomati. Periodo: da gennaio a dicembre per i diplomati, da maggio a settembre per gli studenti di quarta.

Scambi culturali con l’estero I progetti di Partenariato con scuole Europee vedono la collaborazione tra l’ IIS “A. Da Schio” e istituti di

diverse nazioni europee. Si intende coinvolgere gli studenti in attività accattivanti, in grado di motivare il loro il desiderio di conoscenza da coltivare in modo permanente, migliorandone anche le prestazioni scolastiche. Promuovono la conoscenza del territorio dello stato europeo prescelto dal punto di vista delle risorse geografiche, storiche, artistiche, sociali ed economiche, attraverso diverse attività come ricerche, documentazione fotografica, interviste, disegni, degustazione di piatti tipici e realizzazione di itinerari turistici. Per una cittadinanza attiva anche a livello europeo, per insegnare agli studenti ad accettare le regole e a rispettare se stessi e gli altri, cooperare, sviluppare le capacità di progettare, pensare in modo critico ed essere creativi.

Ampliare i loro orizzonti culturali, per educarli alla tolleranza e al rispetto reciproco, mettendo a confronto le differenze culturali e prendendo coscienza, allo stesso tempo, della ricchezza della propria identità.

Integration stay (mini soggiorni- studio nei Paesi Europei) Destinatari: gruppi selezionato di studenti provenienti da tutte le classi dell’Istituto. Finalità: potenziamento delle lingue straniere a contatto con la realtà quotidiana del paese ospitante, attraverso

l’attività scolastica, le visite guidate e l’ospitalità presso famiglie del luogo. Metodologie: una settimana di corso di lingua presso una scuola certificata o college durante l’anno scolastico. Beneficiari: rivolto agli studenti delle classi seconde e terze. Periodo: gennaio-febbraio

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Mobilità internazionale degli studenti

Il Progetto si sviluppa in due anni scolastici e intende rispondere alle indicazioni internazionali e nazionali (nota 843 del 10/04/2015) e, al contempo, partecipa alla internazionalizzazione della missione educativa dell’Istituto “A. Da Schio”.

È rivolto agli studenti delle classi quarte che durante il terzo anno programmano di studiare l'a. s. successivo, o una parte di esso, all'estero.

Finalità: Acquisire atteggiamenti e comportamenti di apertura nei confronti di culture diverse. Acquisire conoscenze e abilità che siano di motivazione al confronto interculturale. Riflettere sulla propria cultura attraverso il confronto. Potenziare l’apprendimento delle lingue straniere e le capacità comunicative interculturali.

La procedura si compone di tre macro fasi: pre-partenza, soggiorno, riammissione. Fondamentale la condivisione dell'attività con un Patto di Corresponsabilità, il quale viene sottoscritto da DS, studente, genitore, tutor (docente del CdC) e assicura un trattamento unitario e approvato collegialmente che tende a valorizzare le eccellenze e ad assicurare la personalizzazione dell'intervento educativo.

Il progetto sviluppa anche l'accoglienza di alunni stranieri che scelgono di studiare in Italia, per i quali la scuola predispone un piano individualizzato con l’inserimento in una classe. Viene nominato un docente Tutor che gestisce i rapporti tra lo studente e l’agenzia che cura la mobilità e/o la scuola di provenienza dello stesso. È prevista e sollecitata la collaborazione con le agenzie che propongono e curano programmi di studio all'estero.

Certificazioni linguistiche

Alla fine del percorso quinquennale, sia di istruzione professionale che tecnica, lo studente dovrà padroneggiare la lingua inglese e un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e per interagire in diversi ambiti e contesti professionali a livello B1 o B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).

A tale scopo, ed in linea con quanto specificato riguardo il potenziamento delle competenze della lingua straniera (legge 107/2015), il nostro istituto organizza esami di certificazione linguistica, in Inglese, Francese, Spagnolo e Tedesco, gestiti da Enti certificatori stranieri riconosciuti dal Ministero dell’Istruzione. Detti Enti Certificatori, tramite esami di livello, valutano la competenza linguistica raggiunta dal candidato. Con il superamento dell’esame si ottiene, quindi, un certificato che attesta tale competenza.

La certificazione linguistica può essere utilizzata in ambito scolastico e universitario per l’attribuzione di crediti, e nel mondo del lavoro come attestato del livello di conoscenza raggiunto in una lingua straniera.

Tra gli Enti certificatori riconosciuti dal Ministero, il nostro istituto ha scelto i seguenti: Alliance Française per gli esami di Francese , Trinity College of London per gli esami di Inglese, Goethe Institut per gli esami di Tedesco e il Cervantes Istituto per gli esami di Spagnolo.

Gli esami di Francese, Tedesco e Spagnolo si svolgono presso una sede dell’Ente certificatore a Vicenza (per il Livello B2 lingua francese la sede dove si svolgono le prove orali post scritto è Venezia); gli esami di Inglese sono sostenuti presso un centro Trinity riconosciuto, con esaminatori Trinity che provengono direttamente ed appositamente dal Regno Unito.

Gli studenti, prima di sottoporsi alle prove, seguono un percorso di preparazione linguistica sulle tipologie di prove d’esame tenuto da docenti madrelingua e organizzato dalla scuola.

Il nostro Istituto è Centro Esami Trinity riconosciuto da diversi anni. L'ambizione del progetto è quindi quella di curare e dare maggiore visibilità agli studenti che desiderino

raggiungere livelli di eccellenza, mettendoli in condizione di orientare le proprie scelte post diploma.

Lettorato di lingua straniera (seconda lingua)

Allo scopo di migliorare l’apprendimento della seconda/ terza lingua straniera, durante l’anno scolastico viene proposta una didattica di affiancamento in compresenza con docenti esterni madrelingua.

Il lettorato di lingua Inglese invece, viene utilizzato esclusivamente per le lezioni di preparazione all’esame di Certificazione linguistica. Lettorato di Francese

Nelle classi del triennio professionale commerciale ed enogastronomico e del triennio tecnico-turistico un docente madre lingua interviene a cadenza settimanale per cinque ore a classe, per curare e correggere l'esposizione orale e potenziare il bagaglio linguistico degli alunni stimolandone l'interesse per la lingua straniera. Lettorato di Spagnolo

Alcune classi potranno usufruire di una docente madrelingua che affiancherà il docente nell'insegnamento. Sono previsti moduli tematici per l'approfondimento di lingua e cultura spagnola. L'attività del lettore è spesso articolata in impostazioni fonetiche, discussioni ragionate e ampliamenti lessicali, sì da orientare efficacemente la formazione linguistica e la competenza comunicativa degli studenti.

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Lettorato di Tedesco Le ore di lettorato in lingua straniera si intendono finalizzate al potenziamento e al perfezionamento dell'uso della lingua straniera in situazioni comunicative concrete con docenti di madrelingua.

Mobilità Internazionale Interdipartimenti

Il Progetto si propone di instaurare un rapporto continuativo fra tutti i docenti di lingue straniere dell'Istituto, appartenenti ai quattro dipartimenti di Lingue: Inglese, Francese, Spagnolo e Tedesco. Gli obiettivi del Progetto sono:

1. costruire una progettualità didattica condivisa e trasversale rispetto ai tre indirizzi di studio (Commerciale, Enogastronomico e Turistico).

2. condividere e monitorare le iniziative in essere legate alla mobilità internazionale (stage all'estero, corsi di lingua, scambi, gemellaggi...).

3. organizzare nuove attività nel corso dell'anno scolastico 2015-2016 studiandone la fattibilità pluriennale 2016-2019.

4. monitorare le opportunità finanziare esterne (PON, Finanziamenti Europei..) attivabili a partire dall'anno scolastico 2015-16, per coprire i costi relativi alla mobilità internazionale degli studenti e dei docenti.

5. valutare l'opportunità di aderire a concorsi nazionali ed internazionali coerenti con lo studio delle lingue straniere.

lettera b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; Anche allo scopo di ridurre progressivamente le lacune in matematica rilevate nelle prove standardizzate nazionali verranno messe in atto azioni di rinforzo e recupero con appositi corsi e specifici progetti, come evidenziato nel RAV. Alla stessa stregua si ritiene di utilizzare la didattica laboratoriale di gruppo, con i laboratori ad isole in via di realizzazione, ed altri per i quali si ritiene necessaria la partecipazione.

lettera c) potenziamento delle competenze nella pratica storia dell'arte, anche mediante il coinvolgimento

dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

Esperienze di Alternanza Scuola Lavoro Vista la positiva esperienza del progetto Vicenza per mano, a partire dall’anno scolastico 2014-15 l’Istituto ha messo in essere una convenzione con l’Assessorato alla Cultura del Comune di Vicenza al fine di poter far svolgere agli studenti l’esperienza di ASL alle quarte Professionale Commerciale e Tecnico Turismo, all’interno dei maggiori poli museali della città. Il ritorno dell’esperienza è stato molto positivo, sia per gli studenti, sia per i tutor interni ed esterni al punto che la progettazione dell’ASL anche per il PTOF si avvarrà della collaborazione del sopracitato Ente pubblico.

Valorizzazione delle competenze del polo turistico-alberghiero con il progetto Vicenza per mano

Il progetto, inserito nel Piano dell’Offerta Formativa Territoriale, nasce dalla volontà di collaborazione tra l’Assessorato alla Formazione e l’IIS Da Schio nel solco, ormai tracciato, dell’apertura del Polo Turistico-Alberghiero verso la città e con lo scopo di creare una cooperazione tra compagni durante una passeggiata storica nel centro cittadino.

Visto il successo degli ultimi due anni l’Assessore Umberto Nicolai, quale promotore del progetto, e l’Istituto Da Schio, che da subito ne ha condiviso la felice intuizione, hanno pensato di offrire anche quest’anno ai ragazzi del Tecnico Turistico la possibilità di sperimentare e valorizzare le competenze, accompagnando per mano i ragazzi delle classi seconde delle scuole medie attraverso i luoghi più significativi di Vicenza medioevale e rinascimentale, in sinergia con i compagni del Professionale Alberghiero, che, per parte loro, prepareranno una merenda storica con prodotti semplici e naturali che verrà offerta presso la sala bar del Da Schio. Si ricorda che quest’anno il progetto è stato inserito nelle esperienze di Alternanza Scuola Lavoro.

I punti di forza rilevati lo scorso anno sono stati l’aspetto innovativo della collaborazione tra le istituzioni e le scuole, la scoperta del territorio locale ed infine il poter verificare con soggetti esterni le competenze professionali acquisite in ambito non formale.

Il progetto altresì permette di far conoscere al territorio la realtà del polo turistico-enogastronomico, rafforzandone la sinergia, condividendo le conoscenze con le scuole medie e quindi rendendo più efficace anche l’attività di orientamento.

Dallo scorso anno il progetto è inserito nell’esperienza di Alternanza Scuola Lavoro delle classi terze Tecnico Turismo.

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lettera d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;

Percorsi per un’educazione interculturale L’Istituto, insieme ad altri Istituti Secondari, fa parte della rete “Intreccio di Fili Colorati” allo scopo di

procedere secondo sinergie, strategie d’azione e metodologie didattiche comuni e funzionali all’integrazione e al successo scolastico e vitale di tutti gli alunni, cercando di ottimizzare le risorse umane ed economiche a disposizione.

Data la rilevante percentuale di alunni con cittadinanza non italiana, provenienti da realtà geografiche molto diverse e iscritti ai corsi diurni e serali, l’Istituto si è attivato per favorire la loro integrazione scolastica e territoriale attraverso interventi di diversa portata, precisati e descritti nel Protocollo di accoglienza.

Ogni Consiglio di Classe valuta le esigenze e le difficoltà degli allievi e interviene con percorsi didattici interdisciplinari mirati all’acquisizione della lingua italiana come lingua di studio.

Durante l’anno scolastico, a supporto delle attività svolte in orario curriculare e a richiesta di tutti gli alunni con cittadinanza non italiana in difficoltà con la lingua, sono attivi e gratuiti :

• il laboratorio A1 destinato soprattutto agli alunni con maggiori difficoltà, o arrivati ad anno scolastico iniziato o appartenenti ad etnie con caratteristiche linguistiche molto lontane dalla nostra;

• il laboratorio di livello avanzato per gli alunni con competenza linguistica di base che hanno necessità di consolidamento della lingua italiana per lo studio (livello A2,B1) e l’attivazione di un corso breve di livello B2.

• lo sportello assistito multidisciplinare con attività pomeridiana di rinforzo in piccoli gruppi; • per gli alunni cittadini non italiani delle classi quinte ogni consiglio di classe valuterà entro marzo gli

interventi necessari per prepararli allo svolgimento della prima prova e comunicherà eventuali esigenze specifiche alla commissione intercultura.

• Inoltre gli studenti usufruiranno degli sportelli disciplinari destinati a tutti gli alunni dell’istituto. • Sono previsti colloqui di accoglienza con i ragazzi giunti durante l’anno scolastico.

In collaborazione con il Centro Territoriale Permanente di Vicenza EST e in rete con altri Istituti secondari di secondo grado aderenti alla rete “Intreccio di Fili colorati” si offre, a tutti gli alunni neo-giunti, la possibilità di seguire un laboratorio di Italiano in orario curriculare per due giorni alla settimana ad integrazione e a sostegno del percorso personalizzato individuato dai vari docenti delle classi coinvolte. Le attività proposte sono espletate da un docente del CPIA di Vicenza EST . Tale collaborazione risulta preziosa soprattutto per gli alunni che hanno dimostrato difficoltà a seguire i corsi in orario pomeridiano. Gli alunni neo-giunti hanno a disposizione, inoltre, un libro di italiano e un dizionario bilingue consegnati a titolo di comodato d’uso per l’apprendimento della lingua a vari livelli di competenza (A1-A2-B1 del Quadro Comune Europeo). Presso l’Istituto è stata individuata la sede dello sportello unico di orientamento per i minori neo-immigrati tramite il quale le famiglie possono chiedere informazioni sulle varie tipologie di percorsi di studio offerti dagli Istituti secondari di secondo grado presenti a Vicenza. Per una formazione interculturale di tutti gli alunni e nell’ottica della valorizzazione e integrazione delle diverse competenze specifiche culturali presenti nel nostro Istituto sono previsti:

• Esperienze di Laboratorio interculturale integrato in collaborazione col CPIA di Vicenza Ovest, museo o altri enti

• Progetto “Di piatto in piatto: un viaggio tra profumi e sapori”: laboratorio in cucina e sala con preparazione di piatti tipici dagli alunni stessi con ricette tipiche del loro paese di provenienza, allestimento in sala, illustrazione piatti e assaggio (continuazione dell’esperienza dello scorso anno)

• Valorizzazione, con attività mirate, dei codici linguistici diversi ed espressioni letterarie ed artistiche di vari Paesi.

• Preparazione della Settimana contro la discriminazione razziale, con percorsi realizzati nelle classi, attività filmiche, visive, di animazione, proposte e coordinate dalla Commissione, eventuale intervento di esperti esterni • Incontri con il centro Astalli per il “Progetto Finestre” per conoscere la realtà dei richiedenti asilo attraverso

testimonianze dirette. • Possibilità di incontro con altre associazioni, ed enti territoriali per una collaborazione nell’ottica di

atteggiamenti e pratiche di inclusione dei richiedenti asilo.

• Coinvolgimento di tutta la scuola per la realizzazione di momenti di confronto interculturale (“assemblee, manifestazioni interculturali”) con organizzazione laboratoriale e utilizzo di linguaggi diversi.

• Collaborazione e ricerca di contatti con associazioni del territorio ed iniziative proposte • Promozione di corsi di formazione sull’insegnamento con uso di tecnologie digitali e di pratica laboratoriale.

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Volontariato Nel percorso formativo per i propri studenti il Da Schio, da sempre attento alla crescita dei propri studenti, da

anni propone progetti di volontariato centrati sullo sviluppo della capacità ad essere solidali ed attenti ai bisogni degli altri.

L’educazione al volontariato infatti è un elemento significativo e qualificante per l’incremento delle abilità sociali e per la crescita di cittadini responsabili, promuovendo così stili di vita positivi.

Si promuoveranno iniziative di incontro e conoscenza con le varie associazioni che si occupano di volontariato nel nostro territorio

lettera e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

Educazione ambientale L'educazione ambientale è uno strumento fondamentale per sensibilizzare i cittadini a una maggiore

responsabilità verso l'ecologia e alla consapevolezza della necessità di essere coinvolti nelle politiche di governo del territorio. L'educazione ambientale non è semplice studio dell'ambiente naturale, ma deve promuovere cambiamenti negli atteggiamenti e nei comportamenti individuali e collettivi. Per questo sarebbe più opportuno parlare di educazione allo sviluppo sostenibile, come suggeriscono le “Linee guida del Ministero per l'Ambiente”, che inserisce questo insegnamento all'interno della materia “Cittadinanza e costituzione”.

Il nostro Istituto propone questa attività a tutti gli alunni con varie forme di coinvolgimento: - promozione della raccolta differenziata; - informazione e riflessione su ambiente, economia e società, anche attraverso le assemblee d'istituto; - partecipazioni a concorsi ed iniziative che permettano di confrontarsi in maniera informale ma approfondita con il territorio e le realtà che operano in ambito naturalistico e alimentare; - promozione di stili di vita più sani con particolare attenzione all’importanza dell’attività fisica e della corretta alimentazione; - visita a luoghi di interesse naturalistico.

Educazione alla legalità Il fenomeno dell'illegalità, come fosse ineluttabile, sembra caratterizzare il nostro Paese, minando alla radice la

fiducia del cittadino verso le Istituzioni, favorendo la diffusione di un forte sentimento di disaffezione verso le norme e le regole di convivenza sociale e, soprattutto, alimentando un atteggiamento d'indifferenza, rassegnazione o rinuncia all'azione. La scuola intesa come luogo di educazione non può, e non deve, rimanere inerte. Piuttosto, essa deve assumersi la responsabilità di proporre una rilettura del valore della legalità attraverso la lente focale dei concetti di onestà, giustizia sociale e cittadinanza attiva. Per questa ragione, al fine di formare cittadini responsabili, il nostro Istituto, attraverso la proposizione di vite esemplari, propone percorsi di riflessione incentrati sulla convinzione che per legalità non debba intendersi il semplice rispetto delle leggi e la cieca lotta per la loro conservazione, quanto piuttosto la misura della loro capacità di affermare e favorire la dignità dell'uomo. Pertanto, obiettivi del lavoro della Commissione e dei Progetti “Sprigioniamo la legalità” e “Informarsi per Formarsi” sono:

• individuazione di criteri universalmente validi per un comune codice di convivenza; • declinazione del concetto di convivenza civile nella conoscenza storica; • interiorizzazione dei concetti di onestà, giustizia sociale e cittadinanza attiva�; • promozione del principio di co-responsabilità; • promozione del personale impegno di fronte a situazioni di vita in comune; • conoscenza dei grandi fenomeni di illegalità: le mafie.

lettera g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

Scienze Motorie e Sportive Le proposte che gli insegnanti di Scienze Motorie e Sportive offrono sono articolate in più discipline e su

diversi livelli di coinvolgimento motorio. A livello curricolare vengono svolti regolarmente i contenuti dei programmi ministeriali. A fianco

dell’insegnamento degli sport tradizionali e più conosciuti, si offrono inoltre agli studenti alcune nuove attività che si discostano un poco dalle attività tradizionali, ma coinvolgono emotivamente e fisicamente un più vasto gruppo di utenti.

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Ricordiamo le unità didattiche sullo step, circuiti di tonificazione muscolare, esercizi di core stability, ginnastica aerobica, go back, hitball. Inoltre il nostro Istituto propone dei corsi condotti, se necessario, anche da istruttori esterni: tiro a segno ad aria compressa presso il Poligono di Laghetto, corso di rugby per il primo biennio, approccio alla ginnastica artistica (preacrobatica), corsi nuoto, lezioni di fitness presso una palestra nelle vicinanze della scuola.

Da alcuni anni il nostro istituto realizza, in collaborazione con il CSI di Vicenza, il progetto “Carcere/Scuola/CSI” rivolto agli alunni del triennio. Il progetto prevede di trascorrere una giornata in carcere durante la quale gli alunni visitano il penitenziario, ascoltano le esperienze di alcuni detenuti e parlano con loro. La giornata si conclude poi con una partita di calcio tra una squadra di detenuti e i nostri alunni con l’immancabile “terzo tempo” apprezzato da tutti.

A livello d’Istituto attraverso l’istituzione del Centro Sportivo Scolastico in orario non curricolare (di solito nelle prime ore pomeridiane) si svolgono attività sportive pluridisciplinari in preparazione ai giochi sportivi studenteschi e soprattutto per dare la possibilità a tutti gli alunni di praticare sport. Vengono organizzate manifestazioni sportive interne (corsa campestre, gare di atletica su pista, tornei di pallavolo, calcetto, basket, badminton, tennis tavolo, ecc.).

L’Istituto ha scuola ha sempre aderito alle diverse manifestazioni promozionali organizzate da altri istituti e/o enti e associazioni sportivo/culturali:

• “Sulle strade della grande Guerra” (ex Vicenza che corre) • Trofeo “Bernes”e trofeo “Pinna” memorial di Atletica Leggera • “ La corsa dei babbi natale”

Anche per il corrente anno scolastico il nostro istituto, qualora venissero organizzate intende partecipare alle

manifestazioni sopra elencate o ad altre nuove proposte. Al fine di promuovere discipline sportive poco praticate, dopo attenta valutazione riguardo contenuti e competenze,

verranno ricercate e messe in atto eventuali collaborazioni avvalendosi di esperti esterni.

Progetto molto importante cui l’Istituto aderisce già da tre anni è “Gioco anch’io”, un progetto di inclusione sociale attraverso un’attività motoria appropriata e continuativa che coinvolge alunni diversamente abili insieme ad alunni tutors normodotati. Il progetto in tutte le sue iniziative si articola da ottobre a maggio e si avvale della partecipazione in rete di più istituti superiori di secondo e di primo grado. Il progetto prevede la partecipazione di docenti di educazione fisica e di docenti di sostegno dell’istituto che operano insieme in orario extra curriculare (un’ora a settimana) con i docenti degli altri istituti coinvolti. Durante quest’ora si proporrà un’attività per gli alunni diversamente abili che coinvolgerà anche gli alunni tutor. La metodologia praticata sarà quella del “peer tutoring” un metodo che prevede la collaborazione tra pari; l’idea cioè di un gruppo /squadra che partecipa attivamente alla costruzione di conoscenze e competenze e conduce alla valorizzazione delle relazioni paritarie tra gli allievi. Attraverso ciò si garantisce un intervento personalizzato (ogni alunno con disabilità è affiancato da un tutor) ma senza assistenzialismo facendo emergere non le difficoltà bensì le potenzialità di ciascun alunno diversamente abile. I contenuti proposti iniziano da un’attività motoria coordinativa e condizionale generale, per poi passare all’insegnamento del “Baskin”, pallacanestro con delle regole particolari atte a valorizzare tutte le potenzialità dei ragazzi. La seconda fase si concluderà con un torneo provinciale. Altra attività proposta è il Bowling che si svolgerà presso la sala Bowling di Alte di Montecchio Maggiore e il Trail o una forma di Orienteering adattato. Ultima attività proposta sarà l’atletica adattata che avrà come chiusura una manifestazione al campo scuola di Vicenza.

lettera h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

La Nuova Patente Europea del Computer: una Skills Card per la vita • Certificata • Personalizzata • Attuale • Flessibile • Basata sul Lifelong Learning • Nazionale, Europea e Internazionale LA COMPETENZA DIGITALE è una delle Otto Competenze Chiave di Cittadinanza Europea. “La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le TSI (Tecnologie della Società dell’Informazione) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC (Tecnologie di Informazione e di Comunicazione): l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet, Smartphone, Tablet, Social network, applicazioni più comuni Mobili e in cloud Computing. La competenza digitale presuppone una solida consapevolezza e conoscenza della natura, del ruolo e delle opportunità delle TSI nel quotidiano: nella vita privata e sociale come anche al lavoro. In ciò rientrano le principali applicazioni informatiche come trattamento di testi, fogli elettronici, banche dati, memorizzazione e gestione delle informazioni oltre a una consapevolezza delle opportunità e dei potenziali rischi di Internet e della comunicazione tramite i supporti elettronici

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(e-mail, strumenti della rete) per il lavoro, il tempo libero, la condivisione di informazioni e le reti collaborative, l’apprendimento e la ricerca.”

L’Istituto di Istruzione Superiore Almerico Da Schio è Test Center accreditato da AICA (Associazione

Italiana per l’Informatica ed il Calcolo Automatico), per erogare esami finalizzati al conseguimento della Nuova ECDL (European Computer Driving Licence = Patente Europea del Computer).

La Certificazione ECDL Full Standard, proposta dal nostro Istituto, costituisce la naturale evoluzione della vecchia certificazione ECDL Core e accerta le competenze del suo titolare aggiornate alle funzionalità introdotte dal web2.0, di tutte quelle competenze che oggi sono necessarie per una piena Cittadinanza Digitale. ECDL Full Standard consegue due primati: diventa l’unica Certificazione di competenze digitali accreditata ed essere anche l’unica di tipo “trasversale”, comune, cioè, a tutte le figure professionali, non solo del mondo ICT. Con ACCREDIA, ECDL Full Standard diventa il modello di riferimento obbligato per Scuole, Assessorati Regionali al Lavoro e alla Formazione e Pubblica Amministrazione in generale, inclusi i Centri per l’Impiego. Con il d.lgs. 16 Gennaio 2013 - n.13, ECDL Full Standard viene inserito nel Sistema Nazionale delle Certificazioni e nel Registro Nazionale delle Competenze. Nella Scuola diventa lo strumento principale per attestare, con rigore, le competenze digitali dei giovani in uscita dalla scuola dell’obbligo. È destinata inoltre ad essere lo standard di competenze digitali da garantire come prerequisito per l’accesso agli studi universitari. A differenza dell'ECDL Core, la NUOVA ECDL, nella prospettiva dell'apprendimento permanente (lifelong learning) introduce il concetto di ECDL Profile, una modalità flessibile di certificazione che consente chiunque (studenti, lavoratori, ecc.) di attestare le proprie competenze digitali, in corrispondenza alle loro esigenze personali e professionali. ECDL Profile lascia al candidato la libertà di scegliere una qualsiasi combinazione di moduli della famiglia ECDL da certificare, a seconda dei suoi interessi o delle sue esigenze professionali.

Cinque ragioni per aderire alla NUOVA ECDL:

Agli studenti dell'Istituto sono riservate tariffe agevolate per il conseguimento di questa certificazione. Il possesso dell’ECDL contribuisce alla determinazione del credito scolastico e costituisce credito universitario in molti Atenei Italiani.

lettera i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio Il tempo rappresenta una variabile decisiva della qualità dell'istruzione e su di esso si può costruire un efficace

progetto di individualizzazione dell'insegnamento; aver maggior tempo a disposizione consente infatti di andare oltre l'insegnamento e le metodologie tradizionali. A tal riguardo la riorganizzazione del tempo-scuola attraverso il potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio permette uno scambio proficuo di informazioni e di contenuti digitali di tipo didattico, le attività avvengono in modalità blended e di conseguenza risulta fondamentale l’uso delle nuove tecnologie per fornire adeguate risorse agli allievi-cittadini al di fuori del contesto classe.

Un’implicazione fondamentale del potenziamento delle attività laboratoriali è la riorganizzazione della metolodologia didattica, finalizzata a portare alla luce le eccellenze, potenziare l'integrazione degli alunni con qualsiasi genere di difficoltà di apprendimento, potenziare l'integrazione degli alunni con certificazione di handicap, facilitare l'integrazione degli studenti stranieri di prima e seconda generazione che nel nostro Istituto ammontano al 19% della popolazione, rispetto ad una media regionale del 10,4%. I docenti potranno impostare la loro attività utilizzando tipologie didattiche diversificate, quali: favorire l'interazione docente/alunno per le attività di recupero e sostegno utilizzando in maniera più efficace la piattaforma e-learning esistente (Moodle) in modalità blended, valorizzando cioè la formazione in presenza e a distanza, aumentando così il tempo scuola in maniera personalizzata, sia per gli studenti dei corsi diurni sia per quelli del corsi serale; utilizzare fonti autentiche consultabili attraverso il web e incrementare così le attività laboratoriali e le soluzioni di casi pratici; migliorare i processi relativi al Problem solving, creare una Classe Scomposta (es. classe capovolta), studiare e simulare le Start-Up coerenti con l’indirizzo di studio, sviluppando progetti scolastici finanziati con il crowdfunding.

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In linea con gli obiettivi posti dal Consiglio di Lisbona, inoltre, e con la lettera ‘i’ del comma 7 della Legge 107/2015 l’IIS “A. Da Schio” si propone di introdurre contenuti digitali interattivi integrati nella didattica quotidiana, coinvolgendo il più ampio numero possibile di allievi e docenti, anche grazie alla dotazione di tablet con connessione alla rete internet di cui dispongono tutti gli insegnanti dell’Istituto. Tali contenuti didattici digitali, contestualizzabili in propri ambienti di apprendimento, potranno essere diffusi anche in modalità e-learning coinvolgendo non solo tutta la comunità scolastica, ma anche la cittadinanza interessata alla formazione permanente. Gli studenti potranno a loro volta usufruire di contenuti digitali sia effettuando il download che in modalità streaming, mettendo in atto modalità di apprendimento alternative che implicano creatività, ricerca, cooperazione, revisione: il contributo dello studente al suo stesso apprendimento sarà decisivo.

In quest’ottica quindi l’Istituto ha cercato di implementare le capacità laboratoriali grazie alla realizzazione di laboratori ad isole e comunque ad alto impatto tecnologico che consentano una didattica di gruppo, incrementando le competenze digitali. Anche per questo l’Istituto si è attivato per partecipare ai finanziamenti pubblici dei PON. Negli ultimi anni l’Istituto ha investito nell’installazione di Lavagne Interattive Multimediali in alcune aule al fine di modificare e migliorare la didattica rendendola più efficace, accattivante ed innovativa.

lettera l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

Interventi per gli allievi diversamente abili L’Istituto, già da qualche anno, è attento alle tematiche relative all’insegnamento per alunni con Disturbo

Specifico di Apprendimento. Le difficoltà connesse ai DSA, quando non sono adeguatamente riconosciute, considerate e trattate, si ripercuotono prioritariamente sull’apprendimento e sullo sviluppo delle competenze, causando a volte ricadute sugli aspetti emotivi, sull’autostima e sulle relazioni con i pari.

Il nostro Istituto, consapevole di ciò, sensibilizza tutti gli operatori della scuola a porre attenzione a tali problematiche, al fine di favorire:

• l’accoglienza e il riconoscimento delle diverse esigenze degli alunni con D.S.A. da parte di tutti i docenti;

• l’introduzione e l’uso di strumenti compensativi e di misure dispensative; • l’adattamento della didattica e delle modalità di valutazione formativa.

Per gli alunni con diagnosi di DSA, tutto ciò è formalizzato dai Consigli di Classe con la stesura del Piano

Didattico Personalizzato (PDP), con il quale si mettono in atto le misure indicate nella legge 170/2010 e nei decreti attuativi del 2011.

Il nostro Istituto infine, ispirandosi alla su citata Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 decide di

perseguire la “politica dell’inclusione” e di “garantire il successo scolastico” a tutti gli alunni che presentano una richiesta di “speciale attenzione”.

Fermo restante quanto previsto dall’art.15 comma 2 Legge 104/1992, i compiti del GLHI già operante nel nostro Istituto, sono opportunamente ampliati includendo le problematiche relative non solo agli alunni con DSA ma a tutti gli alunni BES. A questo scopo, i componenti di questo Gruppo di lavoro sono integrati da tutte le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella scuola vale a dire: referenti di area, insegnanti per il sostegno, docenti disciplinari con esperienza e/o formazione specifica o con compiti di coordinamento delle classi, genitori ed altre figure in modo da assicurare la rilevazione e l’ intervento efficace sulle criticità all’interno delle classi. Tale Gruppo di lavoro assume la denominazione di Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) e svolge in linea generale le seguenti funzioni: - rilevazione dei BES presenti nella scuola - focus/confronto sui casi, consulenze e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi - rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola - garantire a tutti gli alunni il successo formativo, con particolare riguardo a quelli che presentano difficoltà riconducibili a DSA e, in generale, a bisogni educativo/speciali .

CTS: Centro Territoriale Supporto delle nuove tecnologie e disabilità L’Istituto è sede del CTS nato come progetto del MIUR con l’obiettivo di organizzare incontri di formazione,

fare consulenza e dotare, con il sistema del comodato d’uso, gli alunni con certificazione delle attrezzature informatiche più congeniali alle loro disabilità, in modo da ridurre il più possibile la loro situazione di disagio.

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Il Centro Territoriale di Supporto (CTS) offre a tutte le scuole di ogni ordine e grado presenti nella provincia i seguenti servizi:

• sportello; • consulenza presso le scuole (su richiesta); • possibilità di visionare attrezzature hardware e software presenti nel centro, con possibilità di prestiti in

comodato d’uso; • assistenza didattica per fornire indicazioni idonee per reperire software ed hardware e per l’utilizzo efficace

dello strumento informatico in tutte le attività scolastiche, considerando anche gli aspetti psico-pedagogici e le esigenze delle varie discipline;

• formazione docenti, operatori e utenti con l’attuazione di interventi flessibili e mirati per rispondere anche a esigenze contingenti (ad es. cambio di insegnante o di scuola).

• assistenza tecnica alle scuole per risolvere problemi di funzionamento e adattamento delle tecnologie alle esigenze dei singoli utenti.

• organizzazione di corsi di formazione per docenti di ogni ordine e grado su tematiche diverse (uso SW liberi, CAA, prevenzione bullismo, ecc.)

I docenti referenti sono la prof.ssa Tognato Giulia e il prof. Vezzaro Renato coadiuvati dai docenti Praticò e Sinigaglia, che si occupa della disabilità visiva. L’orario di sportello nell’a.s. 2016/17 è il seguente: mercoledì alle ore 10,00 alle ore 11,40, giovedi e venerdì dalle 10.45 alle 12,35. Nei prossimi anni scolastici potranno variare i giorni di apertura, ma saranno comunque garantite almeno 5 ore di apertura dello sportello. Di pomeriggio si riceve solamente su appuntamento.

Interventi per alunni D.S.A. e con Bisogni Educativi Speciali

L’Istituto, già da qualche anno, è attento alle tematiche relative all’insegnamento per alunni con Disturbo Specifico di Apprendimento. Le difficoltà connesse ai DSA, quando non sono adeguatamente riconosciute, considerate e trattate, si ripercuotono prioritariamente sull’apprendimento e sullo sviluppo delle competenze, causando a volte ricadute sugli aspetti emotivi, sull’autostima e sulle relazioni con i pari .

Il nostro Istituto, consapevole di ciò, sensibilizza tutti gli operatori della scuola a porre attenzione a tali problematiche, al fine di favorire:

• l’accoglienza e il riconoscimento delle diverse esigenze degli alunni con D.S.A. da parte di tutti i docenti;

• l’introduzione e l’uso di strumenti compensativi e di misure dispensative; • l’adattamento della didattica e delle modalità di valutazione formativa.

Per gli alunni con diagnosi di DSA, tutto ciò è formalizzato dai Consigli di Classe con la stesura del Piano

Didattico Personalizzato (PDP), con il quale si mettono in atto le misure indicate nella legge 170/2010 e nei decreti attuativi del 2011. Referente per l’A. da Schio è la prof.ssa Galliolo Silvia.

Il nostro Istituto infine, ispirandosi alla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento

per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“ decide di perseguire la “politica dell’inclusione” e di “garantire il successo scolastico” a tutti gli alunni che presentano una richiesta di “speciale attenzione”.

Fermo restante quanto previsto dall’art.15 comma 2 Legge 104/1992, i compiti del GLHI già operante nel nostro Istituto, sono opportunamente ampliati includendo le problematiche relative non solo agli alunni con DSA ma a tutti gli alunni BES. A questo scopo, i componenti di questo Gruppo di lavoro sono integrati da tutte le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella scuola vale a dire: referenti di area, insegnanti per il sostegno, docenti disciplinari con esperienza e/o formazione specifica o con compiti di coordinamento delle classi, genitori ed altre figure in modo da assicurare la rilevazione e l’ intervento efficace sulle criticità all’interno delle classi. Tale Gruppo di lavoro assume la denominazione di Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) e svolge in linea generale le seguenti funzioni: - rilevazione dei BES presenti nella scuola - focus/confronto sui casi, consulenze e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi - rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola - garantire a tutti gli alunni il successo formativo, con particolare riguardo a quelli che presentano difficoltà riconducibili a DSA e, in generale, a bisogni educativo/speciali .

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Iniziative di recupero e sostegno Le attività di recupero e sostegno costituiscono parte ordinaria e permanente del Piano dell’offerta formativa

che ogni istituzione scolastica può predisporre annualmente. L’O.M. 92/07 stabilisce all’art. 2 comma 6 che le istituzioni scolastiche hanno l’obbligo di attivare interventi (azioni) di recupero e, nell’ambito della propria autonomia, individuano le discipline e/o le aree disciplinari che necessitano degli interventi. L’ art.2 comma 3 prevede due ambiti di interventi diversi ma complementari: il Sostegno, inteso come attività di recupero variamente articolata da svilupparsi nel corso dell’intero anno scolastico, finalizzata alla “progressiva riduzione del recupero dei debiti” e il Recupero, inteso come attività “realizzate per gli studenti che riportino valutazioni insufficienti negli scrutini intermedi e per coloro per i quali venga sospeso il giudizio di ammissione alla classe successiva”. Il Collegio Docenti ha deliberato le seguenti iniziative: ATTIVITA’ DI SOSTEGNO à dal 21 novembre 2016 al 5 maggio 2017 per un massimo di 19 settimane Interventi rivolti a singoli studenti e/o a gruppi provenienti, per lo più, dalla medesima classe o classi parallele: a) Sportelli pomeridiani ad iscrizione volontaria o su esplicita richiesta del docente: tutti gli allievi su libera

richiesta dello studente stesso. Gli sportelli verranno attivati nelle discipline in cui gli alunni presentano maggiori insufficienze (matematica, inglese, economia aziendale/ tecniche amministrative, italiano e diritto). Tali sportelli verranno organizzati con priorità per le classi prime, al fine di ridurre la dispersione durante il biennio dell’obbligo scolastico.

ATTIVITA’ DI RECUPERO

a) Sospensione della attività didattiche (pausa didattica): alla fine del trimestre, di norma per la durata di 2 settimane, i docenti curricolari svolgeranno attività di recupero in orario scolastico e successivamente predisporranno la verifica finale scritta o pratica per accertare il recupero del debito, nel rispetto dell’autonomia del singolo docente in relazione alla propria disciplina.

b) Studio personale svolto autonomamente: il Consiglio di classe valuta la possibilità che lo studente raggiunga autonomamente gli obiettivi formativi stabiliti seguendo le indicazioni dei docenti, non dimenticando che spesso l’insuccesso in una disciplina è dovuto allo scarso e/o tardivo impegno.

Il Collegio dei Docenti delibera: - le discipline e/o le aree disciplinari à matematica, inglese, diritto e tecniche amministrative / economia aziendale,

italiano - il numero degli interventi, i tempi e la durata delle azioni à lunedì, mercoledì e venerdì da metà novembre fino

alla prima settimana di maggio per circa 19 settimane. - il numero minimo di studenti partecipanti à 2 studenti. Il Consiglio di Classe, sulla base di quanto deliberato dal Collegio dei Docenti: - programma ed attua gli interventi, procedendo ad un’analisi attenta dei bisogni formativi di ciascuno studente,

tenendo conto anche della possibilità degli studenti di raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi stabiliti; - determina le modalità di realizzazione delle verifiche (scritte e/o orali); - comunica l’esito delle verifiche alle famiglie tramite il registro elettronico; - verbalizza i risultati delle verifiche relative agli interventi di recupero. I Docenti delle discipline oggetto di corsi di sostegno: - segnalano ai docenti che terranno i corsi per quali alunni si ritiene opportuno l’intervento; - forniscono indicazioni in merito alle modalità ed agli obiettivi da conseguire.

Istruzione tra pari

Il progetto di Istruzione tra pari vede gli studenti-tutor aiutare i compagni in difficoltà scolastica favorendo la solidarietà, l’integrazione e valorizzando le competenze dei singoli studenti.

Dopo due anni di sospensione dell’attività iniziata nell’a.s. 2008/2009, l’Istituto vorrebbe nuovamente proporre il progetto agli alunni delle classi prime, seconde e terze, al fine di potenziare il successo scolastico.

L’attività di istruzione alla pari persegue i seguenti obiettivi: 1. responsabilizzare gli allievi più capaci; 2. promuovere il clima di solidarietà e aiuto fra compagni di scuola; 3. far emergere la valenza educativa e formativa dell’azione di aiuto e sostegno fra studenti diretta al

miglioramento degli esiti scolastici; 4. offrire la disponibilità dei locali scolastici in orario pomeridiano agli alunni, responsabilizzandoli nella

gestione dell’attività.

Le fasi di realizzazione prevedono: 1. rilevazione nelle classi, da parte dei docenti curricolari, della disponibilità degli studenti tutor. 2. verifica delle competenze disciplinari dello studente tutor tramite i docenti delle discipline coinvolte.

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3. individuazione delle strategie didattiche per eventuali chiarimenti disciplinari e di modalità di conduzione delle lezioni (docente curriculare - studente tutor).

4. organizzazione del calendario disponibilità tutor e quadro orario delle discipline. 5. predisposizione registro prenotazioni lezioni (simile a quello usato per gli sportelli pomeridiani dei docenti) e

consegna “registrino” agli studenti tutor. 6. attribuzione agli studenti tutor di riconoscimenti ai fini del voto in condotta. 7. assegnazione di un contributo forfettario da parte del Comitato genitori e dell’Istituto. 8. verifica delle competenze raggiunte dagli studenti tutorati da parte dei docenti curriculari della classe (in

itinere e a fine attività). 9. attività di autovalutazione mediante un questionario somministrato agli studenti tutor.

Durante l’attività di istruzione alla pari è previsto che ogni studente tutor segua contemporaneamente 2 o 3 compagni della stessa classe o di classi inferiori per un totale massimo di circa 20 ore.

I risultati ottenuti da questa attività, a partire dall’a. s. 2008/2009, sono andati ben oltre le aspettative in quanto sono stati raggiunti gli obiettivi formativi stabiliti (integrazione, solidarietà, superamento delle lacune nelle discipline) ed è emerso, come punto di forza, un arricchimento umano e didattico da parte degli studenti tutor.

L’attività di istruzione alla pari ha favorito la socializzazione tra gli studenti e la valorizzazione del compagno “bravo” non come soggetto da sfruttare per “copiare”, bensì come punto di riferimento per superare le difficoltà. Spesso si verifica che l’alunno tutor sia anche straniero e ciò ha una grande valenza educativa non solo ai fini dell’integrazione nel contesto scolastico, ma soprattutto perché contribuisce in maniera concreta al pieno sviluppo dell’uomo e del cittadino: stimola le potenzialità dei singoli studenti ed educa alla convivenza democratica in una società multiculturale.

Inoltre il progetto, basandosi sulla centralità dello studente e sul suo diritto alla formazione, ha favorito la conoscenza dell’ambiente scolastico che risulta una risorsa da utilizzare non solo come luogo per fermarsi a studiare, ma anche come luogo di aggregazione e socializzazione tra pari.

Passaggi e riorientamento Il progetto si inserisce nell’area dell’Orientamento in Itinere con l’obiettivo di:

a) elevare il livello culturale e professionale dei giovani al fine di consentire loro l’acquisizione delle competenze spendibili nel mondo del lavoro e l’esercizio della cittadinanza attiva, nella prospettiva di una formazione lungo tutto l’arco della vita; b) potenziare, nell’ottica della continuità formativa, l’integrazione tra soggetti istituzionali, formativi e gli altri soggetti del territorio attraverso la creazione di accordi e partenariati al fine di garantire il successo scolastico-formativo dei giovani; c) contenere il fenomeno della dispersione scolastica sostenendo ciascun giovane nella scelta e realizzazione del percorso più rispondente ai propri bisogni formativi; d) individuare, condividere, sperimentare e documentare criteri e dispositivi di certificazione delle competenze che assicurino flessibilità dei percorsi e parametri comuni di valutazione.

Attraverso un Accordo di rete, si assicura la possibilità di passaggio, nel rispetto della normativa vigente, all'interno del sistema scolastico o tra sistemi, a studenti e giovani, sino al compimento del diciottesimo anno d'età o comunque fino al raggiungimento di una qualifica professionale. Sono previsti: Passaggi all’interno del sistema dell’Istruzione; Passaggi dal sistema dell’Istruzione al sistema dell’Istruzione – formazione.

Al fine di tutelare le pari opportunità l’Accordo garantisce che l'effettuazione del passaggio avvenga a seguito di iniziative di orientamento e di ri-orientamento e di una serie di misure preventive contro il rischio di insuccesso, secondo le modalità concordate e definite nel protocollo operativo.

Sportello di ascolto e consulenza psicologica

Con l’obiettivo di prevenire ed arginare la dispersione scolastica, favorire l’inclusione e garantire la possibilità di dare uno spazio privilegiato all’esigenza di ascolto e di attenzione dei ragazzi sarà attivo il servizio gratuito di consulenza psicologica su tematiche relazionali rivolto ad alunni, genitori e personale docente e non docente dell’Istituto.

Fondamentale sarà la collaborazione di tutti i Coordinatori nel segnalare eventuali situazioni di disagio psicologico, familiare, sociale, di relazione che possano essere di ostacolo alla crescita e maturazione armonica dello studente .

Lo sportello lavorerà cercando collaborazioni e operando in sinergia con gli enti territoriali di competenza e Associazioni.

L’aula dedicata al Centro di Ascolto è situata al secondo piano vicino all’ascensore ed è utilizzata dalle psicologhe del progetto per ricevere studenti, famiglie e personale

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Tutor classi prime Al fine di ridurre la dispersione nelle classi prime in obbligo scolastico ed analizzando i dati dei numerosi trasferimenti avvenuti nelle classi prime nell'a.s. 2015-16 da giugno a settembre verso i CFP, l'Istituto sta cercando di ridurre tali fenomeni grazie alla creazione di un Gruppo di lavoro che, con la preziosa analisi delle nuove figure Tutor classi 1^ di ogni indirizzo, cercherà di monitorare in itinere le situazioni di debolezza al fine di ridurle, attraverso le seguenti iniziative: - ascolto ed eventuale supporto psicologico - collaborazione con le famiglie - interventi didattici ad hoc in piccoli gruppi di lavoro per l'acquisizione dei prerequisiti basilari - sportelli disciplinari - collaborazione con i coordinatori di classe.

lettera m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

Iniziative di collaborazione e servizio con Enti pubblici e privati L’Istituto da anni offre al territorio l’esperienza dei propri studenti al fine di poter valorizzare le competenze

acquisite e potenziarle. A tal proposito si cita la collaborazione per attività di accoglienza, servizio sala – bar e servizio di catering

richiesto da diversi Enti pubblici e privati (vd. Assessorato alla Formazione, Assessorato alla Cultura, Camera di Commercio ed altri).

Per completezza di informazioni si ricorda anche che, ogni attività, corso, formazione, evento, organizzati nel

nostro Istituto, sono sempre supportati dai servizi di accoglienza, sala e cucina dei nostri studenti del Professionale enogastronomico e del Tecnico Turismo.

lettera n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per

articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

Istruzione per adulti e corso diurno dal lunedì al venerdì La scuola, da anni sede del corso serale, è sempre stata aperta nel pomeriggio dando, per questo la propria

disponibilità ad accogliere eventi promossi da soggetti estranei all’Istituzione. Inoltre, dall’a.s. 2016-17, nell’ottica della riduzione della spesa e in accoglimento dell’apposita richiesta della

Provincia, l’Istituto ha intrapreso una didattica su cinque giorni settimanali che ha esteso al pomeriggio l’attività curricolare.

Progetto di didattica di compresenze e di Classe Aperta 1. Compresenza di Laboratorio di accoglienza e una tra le seguenti materie (a seconda della classe di appartenenza):

Lingua straniera, storia dell’arte, geografia, matematica 2. I laboratori di Classi Aperte (accompagnata dalla metodologia della ricerca, dal peer to peer, dal lavoro

cooperativo e di gruppo, dall’apprendimento per problemi) sono così organizzati:

Per ogni gruppo in orizzontale (le seconde, le terze, le quarte….) si formano dei piccoli gruppi formati da una decina di ragazze e ragazzi provenienti dalle diverse classi. In questo modo gli alunni appartenenti alla classe superiore possono trasferire le proprie conoscenze e competenze acquisite soprattutto durante il percorso ASL rendendosi così responsabili e consapevoli del proprio bagaglio di apprendimenti e competenze personali. Le classi aperte permettono, inoltre, di liberare molte energie creative, sia negli insegnanti sia negli studenti, per esempio attraverso l’emulazione e una sana competizione tra alunni di classi diverse. Gestire il processo di insegnamento-apprendimento attraverso la metodologia delle classi aperte rende, inoltre, più costruttivo il dialogo tra alunni e docenti con la promozione dell’autoanalisi, della valutazione oggettiva, della qualità delle relazioni umane.

Per le compresenze (o eventualmente in qualità di tutor) potrebbero essere utilizzati anche i Docenti di potenziamento.

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lettera o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

Dal 2005 ad oggi il nostro Istituto ha maturato una significativa esperienza nell’organizzazione di attività di Alternanza.

I percorsi di Alternanza, secondo le linee guida del Ministero, “mirano ad accrescere e valorizzare il patrimonio culturale, scientifico e tecnologico del discente ed hanno come obiettivo operativo lo sviluppo del grado di qualità e di innovazione dell’istruzione richiesto dagli standard europei, formando risorse umane dotate di alte conoscenze, nonché di competenze professionali idonee ad accedere al mondo del lavoro”.

Tutte le attività di Alternanza promosse dal nostro Istituto sono dirette a favorire il successo scolastico e l’orientamento in ambito lavorativo dello studente, mediante la realizzazione di percorsi e l’uso di metodologie, finalizzati all’acquisizione e allo sviluppo di competenze professionali e di cittadinanza, che prevedono l’apprendimento in aula, con docenti ed esperti interni ed esterni, e in contesto lavorativo.

La consolidata esperienza acquisita nell’organizzazione di attività di Alternanza e i rapporti di collaborazione con le aziende, gli Enti, le organizzazioni, ordini professionali e terzo settore consentono di offrire agli studenti dei percorsi di apprendimento scolastico e delle esperienze lavorative, differenziate per i diversi indirizzi e le singole articolazioni, che rappresentano una specificità dell’Istituto.

Le attività di Alternanza sono rivolte a tutti gli studenti. Per le classi terze già dall’anno scolastico 15-16 e per le quarte di tutti gli indirizzi da quest’anno, con la legge

107 del 13 luglio 2015 l’Alternanza è diventata obbligatoria e prevede lo svolgimento di un monte ore minimo da effettuarsi con le seguenti modalità scelte in base all’indirizzo:

a) percorso di apprendimento in aula, in orario sia curriculare sia extracurriculare, anche con l’intervento di esperti esterni funzionale ad un approccio consapevole alla permanenza in un contesto lavorativo;

b) periodo di permanenza presso un’azienda, un ente o organizzazione privata o pubblica, terzo settore e ordini professionali sulla base di accordi tra i singoli consigli di classe, rappresentati dai tutor scolastici, e la struttura organizzativa esterna, rappresentata dal tutor aziendale.

Per le classi quinte di tutti gli indirizzi si articola:

a) relazione esperienza Alternanza; b) restituzione dell’esperienza alla presenza del consiglio di classe, famiglie e tutor aziendali (periodo

dicembre/gennaio/febbraio); c) formazione d’aula con esperti esterni per approfondire tematiche riguardanti l’auto imprenditorialità e

il social media market.

Il progetto viene condiviso dai docenti con gli studenti, le famiglie e i soggetti esterni tramite informative, pubblicazione nel sito e all’interno dei consigli classe. I vantaggi dell’esperienza sono reciproci, in quanto ciascuno trae dall’attività svolta delle opportunità per migliorare la propria programmazione.

Le attività previste nel progetto rivolte agli studenti hanno le seguenti finalità: - Migliorare la capacità di autovalutazione dello studente attraverso la verifica, nello svolgimento dell’attività

lavorativa, delle conoscenze teoriche e pratiche acquisite nel curricolo scolastico. - Consentire l’acquisizione di competenze tecnico-professionali per favorire l’ingresso nel mondo del lavoro, anche

attraverso un’attività di alternanza con esperti esterni e di tutoraggio. - Consentire l’acquisizione di competenze informatiche nell’uso di software applicativi, per svolgere attività

connesse all’attuazione delle rilevazioni aziendali e all’attività di marketing. - Orientare gli studenti nella scelta lavorativa, sulla base del profilo in uscita, con un periodo di permanenza in

azienda. - Favorire l’integrazione dello studente, come cittadino, che opera nel rispetto delle regole e del contesto operativo. - Correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

Tutte le attività sinteticamente descritte sono formalizzate, nei contenuti e nella scansione temporale, in appositi “programmi di attività” (UdA), ai quali verranno allegate le griglie per la valutazione dei singoli prodotti e delle attività svolte, sia in contesto d’aula che in ambiente esterno. Le valutazioni intermedie fanno parte del curriculum dello studente, quella finale (sommativa), misura il livello delle competenze acquisite, che saranno attestate con un certificato.

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lettera p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli

studenti;

Istruzione domiciliare Secondo la circolare Ministeriale n. 84 del 22 luglio 2002 l'istruzione domiciliare può essere erogata soltanto

qualora la grave patologia in atto impedisca la frequenza della scuola per un periodo di tempo non inferiore a 30 giorni. La patologia ed il periodo di impedimento alla frequenza scolastica dovranno essere oggetto di idonea

certificazione sanitaria. L’iter per l’attivazione dei percorsi d’istruzione domiciliare si articola in diverse fasi:

• richiesta da parte della famiglia, contestuale presentazione della certificazione medica e conseguente valutazione da parte dell’istituzione scolastica;

• disponibilità di uno o più docenti (non necessariamente appartenenti al CdC) ad effettuare il servizio di istruzione domiciliare;

• definizione del budget necessario all’ attivazione del servizio; • realizzazione, da parte della Scuola, di un progetto formativo per l’alunno, che indichi i docenti coinvolti e le

ore di lezione previste; • approvazione del progetto da parte dal Collegio dei docenti e dal Consiglio d’Istituto e inserimento nel POF; • presentazione del progetto, con certificazione medica allegata, all’USR competente; • valutazione ed eventuale approvazione del progetto, da parte dell’USR, con conseguente assegnazione di

risorse.

Il progetto dovrà essere personalizzato in base alle esigenze dello studente prevedendo collegamenti in videoconferenza (in classe durante le ore di lezione o con il singolo insegnante che si rende disponibile), video lezioni registrate, ecc. .

I contenuti disciplinari saranno riferiti agli obiettivi minimi previsti per ciascuna disciplina. Gli obiettivi da raggiungere sono: • far rimanere lo studente in collegamento con il gruppo classe; • il mantenimento della motivazione allo studio in un periodo emotivamente delicato; • la preparazione per il reinserimento in classe o per la frequenza della classe successiva.

Il Comitato Studentesco

Gli “Studenti del Comitato Studentesco” si impegnano in prima persona nella programmazione e realizzazione delle Assemblee di Istituto, nella promozione di atteggiamenti responsabili, nella sensibilizzazione della adozione a distanza o di altre forme di aiuto nella gestione, in collaborazione con il Comitato Genitori, del “mercatino del libro usato”, nell’essere stimolo per i loro compagni, favorendo un clima rispettoso e sereno all’interno dell’Istituto durante le assemblee di classe, in quelle d’Istituto, nelle uscite didattiche.

Il Comitato Studentesco si incontra un pomeriggio alla settimana, il venerdì dalle ore 14.00/16.00, se liberi da interrogazioni e compiti. Chi lo desidera può entrare a farne parte anche in corso d’anno chiedendo informazioni alla prof. Fissolo Laura.

. lettera q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito

degli alunni e degli studenti;

Valorizzazione delle eccellenze L’Istituto si propone di coltivare i talenti e di garantire agli alunni capaci e meritevoli occasioni per sviluppare il loro potenziale, premiandone il rendimento scolastico, incoraggiandoli a partecipare

a concorsi (interni e di portata nazionale e internazionale) e approntando attività di approfondimento che sviluppino e valorizzino il loro impegno e la loro autonomia anche in ambiti extrascolastici.

Pertanto prevede: • la realizzazione di progetti specifici mirati alle eccellenze; • diversi momenti di approfondimento nel percorso scolastico; • l’organizzazione di corsi che approfondiscono le tematiche affrontate in classe; • gli incontri con personalità del mondo delle professioni, dell’imprenditoria e della ricerca; • la partecipazione a concorsi nazionali ed internazionali; • l’organizzazione delle attività di orientamento post-diploma; • le collaborazioni con istituzioni culturali, scientifiche e col mondo produttivo di settore

L’Istituto da anni promuove borse di studio sul rendimento al singolo studente ed alla classe.

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L’istituto inoltre sponsorizza concorsi interni (vd. Concorsi di indirizzo enogastronomico) e esterni (vd. Concorsi legati al progetto “Il Quotidiano in classe”, “Italian Food”, “Giornata della virtù civile”, “Educazione stradale e primo soccorso”, Olimpiadi di Italiano”).

lettera r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

Progetti di alfabetizzazione ed interculturalità L’Istituto, vista la presenza di numerosi studenti comunitari ed extra comunitari, anche neo giunti, mette in

essere iniziative a sostegno dell’alfabetizzazione, del perfezionamento della lingua italiana e diverse iniziative di inclusione e attenzione all’interculturalità che in sintesi si elencano:

• Corsi di alfabetizzazione • Settimana contro la discriminazione razziale • Incontri col centro Astalli e confronto e conoscenza con la realtà dei richiedenti asilo. • Assemblee e manifestazioni interculturali • Utilizzo di diversi strumenti e linguaggi espressivi per analizzare, interpretare, comunicare messaggi

di inclusione • Sportello unico di orientamento e rete Intreccio di fili colorati • Teatro interculturale integrato • Di piatto in piatto, un viaggio tra profumi e sapori

lettera s) definizione di un sistema di orientamento.

Orientamento Le attività di orientamento, indispensabili per permettere ai giovani studenti di operare scelte consapevoli e ponderate, tengono conto del fatto che l’orientamento è un processo che riguarda ogni ordine e grado di scuola e che fa ricercare agli allievi gli elementi direzionali per la propria esistenza, l’assetto della propria identità, delle proprie inclinazioni e attitudini nonché la conoscenza del mondo in cui svolgere la propria storia futura. Le finalità dell’orientamento presuppongono, oltre ad una metodologia didattica permanente centrata sul soggetto in formazione, una serie di interventi orientativi progettati al fine di:

• supportare gli allievi nel percorso della conoscenza di sé, della scuola e del mondo del lavoro • facilitare i processi di scelta • favorire la continuità fra i diversi ordini di scuole.

Le diverse attività progettate nel corso dell'anno vedono affiancati ad una Commissione Orientamento tutti i docenti dell'Istituto. Le attività di orientamento si differenziano a seconda delle diverse fasi del percorso formativo e possono essere suddivise principalmente in tre momenti: in entrata, in itinere ed in uscita; inoltre il periodo iniziale dell’anno scolastico è dedicato all’accoglienza degli alunni delle classi prime al fine di favorirne un sereno inserimento. In entrata le attività prevedono:

• l'organizzazione di mini-stage di una mattinata con la partecipazione alle lezioni curriculari e di laboratori disciplinari pomeridiani per piccoli gruppi di alunni di terza degli istituti secondari di primo grado al fine di avvicinarli alla realtà del nostro Istituto • l'organizzazione di incontri informativi di Scuola Aperta rivolti agli studenti di terza degli istituti secondari di primo grado ed alle loro famiglie; • la partecipazione alle Vetrine delle Scuole superiori organizzate sul territorio rivolte a studenti degli istituti secondari di primo grado sia di classe seconda che di classe terza ed alle loro famiglie.

In itinere le attività prevedono:

• incontri con esperti esterni per orientare gli studenti delle classi seconde dell’indirizzo Enogastronomia ed Ospitalità Alberghiera alla scelta dell'articolazione del trienno;

• colloqui di riorientamento e rimotivazione, rivolti in particolare agli studenti delle classi del primo biennio, per prevenire l’abbandono scolastico e promuovere il successo scolastico;

• organizzazione di “stage” di riorientamento durante l’anno scolastico, in collaborazione con altri Istituti superiori di secondo grado della città, per aiutare gli studenti nei passaggi da un percorso formativo ad un altro;

• organizzazione di esami integrativi a fine agosto per studenti che provengono da Istituti diversi e che hanno richiesto il passaggio alla nostra scuola.

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In uscita le attività prevedono • approfondimenti disciplinari e incontri con Enti ed Agenzie formative, esperti esterni, Associazioni di

categoria e testimoni di impresa con l'obiettivo di fornire agli studenti strumenti idonei ad orientarsi nel mondo del lavoro;

• orientamento universitario e post-diploma con divulgazione di materiale, organizzazione di incontri con i referenti delle principali Università del Veneto, partecipazione a Fiere sull'Orientamento, preparazione a

test di ingresso, consultazione di siti dedicati alle scelte post-diploma; • orientamento professionale attraverso l'attivazione di periodi di stage nell'ultimo triennio con progetti di

Alternanza Scuola Lavoro in Italia e all'estero integrati da incontri formativi incentrati sulla ricerca attiva del lavoro;

• monitoraggi sugli alunni diplomati negli anni scolastici precedenti che hanno scelto la prosecuzione degli studi a livello universitario o si sono già inseriti nel mondo del lavoro per verificare l'efficacia della nostra offerta formativa.

Raccordo e continuità tra scuole secondarie di primo e di secondo grado Al fine di facilitare il passaggio degli alunni dalla Scuola media alla secondaria di secondo grado e migliorare le capacità di raccordo in termini di continuità verticale tra i due ordini di scuole si organizzano incontri con i docenti delle scuole Medie con specifico riguardo agli obiettivi in uscita per cui lavora la scuola secondaria di primo grado, le aspettative degli studenti e delle loro famiglie, i prerequisiti in ingresso richiesti dal nostro Istituto e l'illustrazione della sua offerta formativa.

Rete Orienta-Insieme L'Istituto partecipa al progetto della rete Orienta-Insieme; si tratta di una rete che si è costituita fra scuole di ordini diversi della città ed è autofinanziata dalle stesse scuole aderenti per promuovere e coordinare le iniziative di orientamento da destinare agli studenti ed alle famiglie degli istituti partner. Le azioni riguardano iniziative comuni di informazione, formazione, sostegno e accompagnamento alle famiglie e ai giovani in obbligo formativo.

PROVE INVALSI Le prove INVALSI hanno lo scopo di valutare i livelli di apprendimento degli studenti e, più in generale,

di monitorare il sistema d'istruzione nazionale e di confrontarlo con altre realtà comunitarie e europee. Servono inoltre ad identificare i punti deboli del sistema di istruzione e predisporre, quindi, eventuali interventi. Le discipline coinvolte sono italiano e matematica. Quest'anno la prova invalsi è divisa in 2 momenti: Primo momento

Somministrazione informatica (CBT) del questionario studente per gli allievi

della classe II della scuola secondaria di secondo grado

Dal 16/01/2017

Al 27/01/2017

Secondo momento

Svolgimento prove RILEVAZIONE

NAZIONALE

II secondaria di secondo

grado: Matematica, Italiano

09/05/2017

ISTRUZIONE PER ADULTI Lo schema del Decreto del Presidente della Repubblica 29 ottobre 2012 n. 263 recante norme generali per la

ridefinizione dell’assetto organizzativo-didattico dell’istruzione degli adulti entrato in vigore il 26/02/2013, ha apportato delle modifiche anche nell’istruzione degli adulti. I corsi serali funzionanti presso le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado insieme ai Centri Territoriali Permanenti (CTP), sono riorganizzati su base provinciale, articolati in reti territoriali e ridenominati CPIA (Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti).

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Le rilevanti novità normative dopo una graduale sperimentazione iniziale sono arrivati a compimento con l’istituzione a settembre 2015 del CPIA della Provincia di Vicenza. Ciò ha determinato una accelerazione nell’applicazione della nuova disciplina introdotta per l’istruzione degli adulti.

Il nuovo Corso di Istruzione per Adulti per l’anno 2016/17 propone:

1) La possibilità di accedere a due diversi corsi di istruzione di secondo livello: - indirizzo professionale per i servizi commerciali; - indirizzo professionale per i servizi dell’enogastronomia.

In particolare per lo studente lavoratore l’istituto offre per entrambi gli indirizzi: una valida cultura di base, la conoscenza di due lingue straniere, la capacità di usare il computer, competenze che consentono di affrontare le diverse esigenze del mondo del lavoro sia nell’ambito privato che pubblico che possono permettere un miglioramento nella posizione lavorativa.

2) L'accesso agli adulti in età lavorativa, anche immigrati, che non abbiano assolto l’obbligo di istruzione o che non siano in possesso di titoli di studio di scuola secondaria superiore.

3) Il passaggio degli studenti dei corsi diurni al corso serale che abbiano compiuto 18 anni e siano iscritti nelle liste del centro per l’impiego o che siano lavoratori con regolare contratto, o che, pur non ancora maggiorenni, abbiano assolto l’obbligo formativo e abbiano un impedimento a frequentare il corso diurno opportunamente documentato (delibera Collegio Docenti del 28.08.12).

4) Una iniziale attività di accoglienza degli studenti all’atto dell’iscrizione presso il punto di erogazione di istruzione per adulti di secondo livello del nostro Istituto. Tale attività, programmata attraverso una Commissione dei Docenti del Corso per Adulti, appositamente costituita, avrà il compito di accertare le competenze in ingresso degli studenti acquisite nell’ambito dell’istruzione pubblica, e/o anche a seguito di partecipazione a corsi di perfezionamento a carattere privatistico, e/o acquisite anche in ambito professionale e lavorativo. In questo modo sarà possibile riconoscere dei crediti formativi (formali, informali e non formali) che tengano conto delle competenze pregresse già possedute dagli studenti. Per i crediti formali il riconoscimento avverrà automaticamente a seguito di presentazione di idonea documentazione. I crediti informali e non formali invece potranno essere riconosciuti previo superamento di una prova scritta o pratica di accertamento delle competenze indicate nella documentazione prodotta. I crediti comportano l'esonero dalla frequenza delle materie per le quali sono stati riconosciuti. L'esonero è facoltativo, cioè lo studente in possesso di un credito può anche scegliere di frequentare.

5) La stipula di un PATTO FORMATIVO INDIVIDUALE tra lo Studente, il Punto di Erogazione del servizio e il CPIA, che conterrà il piano di studi personalizzato specificante i crediti riconosciuti e il monte ore distinto per discipline e competenze da assolvere durante il percorso di studi. Si sottolinea che l’effettiva attivazione dei corsi è subordinata al raggiungimento del numero minimo di iscritti:

è pertanto utile far pervenire entro il mese di maggio dell’anno oggetto di iscrizione la propria richiesta di pre-iscrizione (vengono comunque tenute in considerazione anche le domande pervenute successivamente purchè entro l’inizio delle lezioni del nuovo anno scolastico).

La durata dei corsi segue il calendario scolastico fissato dalla Regione per i corsi diurni con inizio in settembre e termine a giugno.

Orario delle lezioni:

18.15 - 23.10 - lunedì, martedì e mercoledì; 18,15 – 22,15 – giovedì e venerdì.

REFERENTE DI INDIRIZZO Il prof. Carlo Vellere è il docente referente del corso serale.

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PROGETTI TRASVERSALI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Linee guida per la progettazione ampliamento offerta formativa C. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata programmata

secondo le competenze definite dai Regolamenti del 2010 qui riportate: o ricercare ed elaborare dati concernenti mercati nazionali e internazionali; o contribuire alla realizzazione della gestione commerciale e degli adempimenti amministrativi ad essa connessi; o contribuire alla realizzazione della gestione dell’area amministrativo-contabile e delle risorse umane; o contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing; o collaborare alla gestione degli adempimenti di natura civilistica e fiscale; o utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore; o organizzare eventi promozionali; o utilizzare tecniche di relazione e comunicazione commerciale, secondo le esigenze del territorio e delle


D. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata programmata secondo le indicazioni dettate dalla Legge 107/2015 art. 1 co. 7 (“La Buona scuola”) discusse in sede di Collegio Docenti in data 15 settembre 2015:

lettera a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning;

lettera b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; lettera c) potenziamento delle competenze nella pratica storia dell'arte, anche mediante il coinvolgimento dei

musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; lettera d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;

lettera e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;


lettera h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

lettera i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; lettera l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,

anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

lettera m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

lettera n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

lettera p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; lettera q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito

degli alunni e degli studenti; lettera r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori

per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

lettera s) definizione di un sistema di orientamento.

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N. Titolo Progetto trasversale

Docente referente Sintetica descrizione del progetto

1 Acrobatica Dotti Paolo

Scoprire le sensazioni e le emozioni che il corpo suscita in condizioni e posizioni di equilibrio nello spazio diverse e inusuali. Lo studente sperimenterà queste esperienze grazie alla possibilità che gli attrezzi e gli ambienti messi a disposizione offrono sollecitando l'agilità, l'equilibrio e la forza.

2 Avviamento al Rugby Monfardini Massimo

Unita' didattica di 4 lezioni per classe (1^ e 2^) in cui si insegnano i principi di gioco fondamentali e le tecniche specifiche del Rugby,

3 Biblioteca a scuola Piccolo Carmela

I docenti referenti per la biblioteca favoriscono la circolazione e l’utilizzo del patrimonio letterario disponibile presso la biblioteca dell’Istituto, nelle biblioteche scolastiche aderenti alla rete RBS Vicenza e nelle biblioteche civiche della Provincia. Curano tutte le fasi del prestito, dalla ricerca del libro/DVD alla consegna all’utente e alla successiva restituzione. Identificano il materiale librario/audiovisivo e le riviste di recente acquisizione come proprietà dell’Istituto e procedono alla loro catalogazione e custodia.

4 Carcere a Scuola Bedin Valter

Carcere lungo: ogni scuola può richiedere questa iniziativa solamente una volta durante l’anno scolastico. L’entrata è prevista alle ore 09.30 e l’incontro sarà così strutturato: - presentazione dell’amministrazione penitenziaria (direttore del carcere, commissario di Polizia Penitenziaria, il responsabile dell’area pedagogico-educativa, il responsabile dell’area sanitaria); - incontro con i detenuti; - visita di una camera detentiva e della “stanza dei nuovi giunti”; - pranzo con panino e bibita in mensa degli agenti di Polizia Penitenziaria; - incontro con operatori Caritas che presentano il volontariato penitenziario e le opportunità di servizio possibili ai giovani (ad es. Lembo del mantello ed Hope mail); - nel pomeriggio l’incontro sportivo; - terzo tempo: momento conviviale con buffet fornito dal CSI.

5 Certificazine Ecdl Full

Standard: Modulo Computer Essentials

Gottardo Mauro

Il presente modulo ECDL Base – Computer Essentials definisce i concetti e le competenze fondamentali per l’uso dei dispositivi elettronici, la creazione e la gestione dei file, le reti e la sicurezza dei dati.

6 Certificazione Ecdl

Full Standard: Modulo online collaboration

Gottardo Mauro

Il presente modulo ECDL Standard – Online Collaboration definisce i concetti e le competenze fondamentali per l’impostazione e l’uso di strumenti per la collaborazione online, quali memorie di massa, applicazioni di produttività, calendari, reti sociali, riunioni via web, ambienti per l’apprendimento e tecnologie mobili.


Full Standard: modulo online essentials

Gottardo Mauro

Il presente modulo ECDL Base – Online Essentials definisce i concetti e le competenze fondamentali necessari alla navigazione sulla rete, ad un’efficace metodologia di ricerca delle informazioni, alla comunicazione online e all’uso della posta elettronica.

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Certificazione Ecdl Full Standard: Modulo

Spreadsheets

Gottardo Mauro

Il presente modulo ECDL Base – Spreadsheets definisce i concetti e le competenze fondamentali necessari all’utilizzo di un’applicazione di foglio elettronico per la preparazione di semplici fogli elettronici, e fornisce i fondamenti per il test di tipo pratico relativo a questo modulo


Full Standard: Modulo Word Processing

Gottardo Mauro

Il presente modulo ECDL Base – Word Processing definisce i concetti e le competenze fondamentali necessari all’utilizzo di un’applicazione di elaborazione testi per la preparazione di semplici documenti, e fornisce i fondamenti per il test di tipo pratico relativo a questo modulo.


Full Standard: ModuloPresentation

Gottardo Mauro

Il presente modulo ECDL Standard – Presentation definisce i concetti e le competenze fondamentali necessari all’utilizzo di un’applicazione di presentazione per la preparazione di semplici presentazioni, e fornisce i fondamenti per il test di tipo pratico relativo a questo modulo.

11 Certificazione

linguistica lingua spagnola (DELE)

Rinelli Lucia

Il progetto "Certificazione linguistica DELE" ha lo scopo di far ottenere agli alunni che ne facciano richiesta la certificazione internazionale di lingua spagnola rilasciata dal Instituto Cervantes.Si prevede la suddivisione degli alunni in n. 3 corsi di livello (B1 iniziale, B1 avanzato e B2) che seguiranno le lezioni in preparazione all'esame con docente interno (20 ore di lezione per corso). Al fine di suddividere gli alunni nei vari gruppi di livello il gruppo di lavoro provvederà a somministrare e correggere una simulazione

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di prova d'esame scritta e orale.

12 Certificazione linguistica: tedesco Maestro Tullia

Il progetto prevede che gli studenti coinvolti acquisiscano/approfondiscano, tramite lezioni con un insegnante di madrelingua tedesca in ore extra-curricolari, le competenze comunicative in L 2 previste dal Quadro di Riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER) Livello B1.

13 Certificazione linguistica:francese

Schettin Maria Teresa

Lezioni da parte di un docente madrelingua per esercitare le quattro abilità linguistiche in L2 francese, con attività simili a quelle proposte negli esami DELF. Somministrazione e correzione di prove anche da parte del docente responsabile del progetto, per preparare gli studenti a conseguire la certificazione linguistica francese per i livelli B1 e B2 del Quadro comune di Riferimento Europeo.

14 Certificazioni e

potenziamento lingua Inglese - "Trinity"-

Ragno Laura

Il progetto mira al potenziamento della lingua inglese con lo scopo finale di certificazione delle competenze raggiune ( principalmente livelli B1 e B2 )da parte del "Trinity College of London" i cui documenti sono riconosciuti a livello europeo e anche in molti paesi extra comunitari.

15 Cittadini del mondo

insieme rete intreccio di fili colorati

Fissolo Laura -coordinamento con la rete intreccio di fili colorati -organizzazione corsi con altri istituti -sportello unico di riferimento

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Cittadini del mondo insieme

progetto col museo teatro culturale

integrato

FISSOLO LAURA

Replica di spettacolo teatrale tempesta Nuovo progetto teatrale con cpia e coinvolgimento museo per: 1. Promuovere lo scambio interculturale tra cittadini italiani e non italiani 2. Educare al senso civico dell’accoglienza 3. Valorizzare il patrimonio culturale cittadino contenuto nel Museo Naturalistico Archeologico 4. Usare i reperti del museo come veicolo narrativo di a) storia del territorio b) percorsi personali c) percorsi interculturali 5. Valorizzare attivamente l’Anno Internazionale Legumi ONU 2016 Verranno coinvolti classe e consiglio di classe

17 Cittadini del mondo insieme: di piatto in

piatto Fissolo Laura

-formazione di un gruppo -preparazione di piatti con ricette originali di cucine di paesi diversi -evento

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Cittadini del mondo insieme: corsi di

alfabetizzazione

Fissolo Laura -corsi di livello a1, a2 ,b1 ,b2. -corso di aiuto allo studio -corso di preparazione alla prima prova all'esame di stato

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Cittadini del mondo insieme:

settimana contro la discriminazione

Fissolo Laura -incontri di confronto e discussione su tematiche legate all'educazione al superamento dei pregiudizi e allo sviluppo di un atteggiamento di accoglienza

20 Cittadini del mondo insieme:accoglienza

richiedenti asilo Fissolo Laura Attività di accoglienza nelle classi

21 Convegno

sull'alimentazione e nutrizione.

Facchin Sergio Si prevede di organizzare un convegno, aperto a soggetti esterni, sulla corretta alimentazione e problematiche correlate.

22 Danze popolari Dotti Paolo

La scoperta e la conoscenza di come la vita delle persone, delle comunità locali, regionali, nazionali e internazionali, i popoli, le genti e le etnie abbiano trasformato le esperienze quotidiane in tradizioni e folklore e queste siano state rappresentate in musica e danze di coppia e collettive gioiose e allegre. L'apprendimento di 4/6 tra le più famose e simpatiche danze nazionali ed internazionali da poter eseguire e proporre a feste e ricorrenze animando l'atmosfera. Arricchimento della motricità e del bagaglio di conoscenze e competenze motorie e culturali.

23 ECDL - European Computer Drive

License

Mauro Gottardo

Diffondere la cultura delle Certificazioni. Conseguire la certificazione ECDL FULL STANDARD, attraverso superamento moduli esami - acquisizione di un linguaggio macchina + dispositivi digitali ( Pc, notebook, tablet, smartphone ) - accreditamento della abilità minime utilizzo di strumentazione digitale, applicazioni più comuni Mobili e in Cloud Computing, e Social Network.

24 Gemellaggio Vicenza Ragno Laura Il progetto si propone di instaurare un rapporto scolastico di mutuo scambio

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High School (gemellaggio) fra una o più classi del nostro Istituto e coetanei statunitensi frequentanti la scuola superiore presso la Caserma Ederle di Vicenza. Si prevede anche la possibilità di accogliere la band degli studenti americani per un concerto c/o ns Istituto.

25 Gioco Anch'io Massimo Monfardini

Attivita' motoria inclusiva con alunni diversamente abili e alunni "tutor" normodotati, basata sulla metodologia peer-tutoring. Partecipazione a manifestazioni ed eventi sportivi inclusivi come il Baskin e l'Atletica Adattatta.

26 Il quotidiano in classe Fusari Silvia

Il quotidiano è un efficace metodo di informazione per gli studenti, un prezioso strumento di crescita sociale e civile atto a favorire la lettura e migliorare la comprensione, il linguaggio e l’utilizzo degli strumenti specifici del giornalismo. Il quotidiano in classe è utile in particolare agli studenti di quinta per affrontare meglio l’esame di stato, che prevede la stesura di un articolo giornalistico come prova d’italiano.

27 Incontri col centro Astalli Fissolo Laura incontro con i coordinatori del centro astalli

incontro con richiedenti asilo e ascolto sulla loro testimonianza

28 Informarsi per formarsi Beatrice

Il gruppo prevede un percorso di 3 incontri per le classi quinte di tutto l'istituto: 1) Referendum Costituzionale 2) Il ruolo della Prefettura 3) Da definisrsi

29 L'ABC della boxe Dotti Paolo

Quattro lezioni di un ora in cui lo studente esplora questa antica disciplina sportiva, affronta la preparazione atletica che sta alla base di questo sport e i gesti tecnici fondamentali ma soprattutto scopre come l'avversario non sia un nemico da abbattere ma un altra persona con cui confrontarsi con codici e regole ben definite da rispettare dove non sono l'aggressività e la violenza a caratterizzare la sfida ma la forza, la velocità e l'agilità.

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Laboratorio di ceramica c/o Istituto

Santa Chiara di Vicenza

Gallo Gianni

Il progetto, che si svolge presso l’Istituto S.ta Chiara di Vicenza, ha lo scopo di stimolare gli allievi diversamente abili ad una partecipazione efficace ad attività artistico-espressive, creative e gratificanti. Attraverso la manipolazione e la modellazione di argilla gli alunni oltre a creare oggetti riescono ad esprimere le loro capacità creative, emotive, affettive e relazionali.

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Laboratorio per il potenziamento

dell'autonomia degli alunni disabili

Gallo Gianni

Il laboratorio di autonomia è finalizzato alla realizzazione di attività il potenziamento dell’autonomia personale degli alunni disabili: - Partecipazione alla rassegna teatrale Proposta dal Teatro ASTRA - Uscite didattiche per rafforzare il rispetto delle principali regole di comportamento stradale: attraversare la strada, conoscere e rispettare i segnali luminosi dei semafori, utilizzare il marciapiede, attraversare sulle strisce pedonali. - Visite della città (musei e mostre). - Visita ai supermercati, bar e vari negozi acquistare prodotti e procedere al loro pagamento.

32 Laboratorio sportivo alunni disabili Gallo Gianni

Lo scopo del progetto è quello di migliorare le abilità motorie, migliorare la socializzazione attraverso i giochi di squadra, motivare l'apprendimento attraverso l'attività motoria, migliorare la propria autostima. Le attività ludico-sportive permetteranno la preparazione atletica degli alunni disabili in vista delle manifestazioni sportive organizzate all’interno dell’Istituto.

33 Laboratorio teatrale e di creatività per alunni

diversamente abili

Pullara Giuseppe

Il laboratorio Teatrale è finalizzato alla realizzazione di uno spettacolo teatrale prodotto dagli alunni disabili con la regia degli insegnanti e di un esperto esterno; ciascun allievo della scuola è chiamato a partecipare con l’assunzione di un compito preciso, al fine di promuovere la relazione/integrazione. La realizzazione del progetto favorirà la comunicazione, darà spazio alle potenzialità espressive, emotive e relazionali degli alunni che sperimenteranno delle tecniche teatrali.

34 Le donazioni Spatola Sara

Il progetto si propone di attuare una informazione e sensibilizzazione culturale sulla donazione del sangue, organi e midollo. Il progetto prevede una formazione per incontrare tutti gli alunni delle classi quinte. Per i ragazzi che decideranno di diventare donatori la docente referente li accompagnerà in ospedale per fare gli esami preliminari.

35 Lettorato di lingua francese

Giovanni Nicoli

il lettore di madrelingua stimolerà gli allievi alla comprensione e alla produzione orale su temi legati ali loro interessi personali, alla cronaca e a tematiche inerenti il loro indirizzo di studio. Egli interverrà per 5 ore per ogni classe del triennio.

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36 Lettorato di lingua spagnola Rinelli Lucia

Il progetto "Lettorato di lingua spagnola" ha come scopo principale il potenziamento della lingua spagnola per gli alunni. Alcune classi potranno usufruire di una docente madrelingua che affiancherà il docente nell'insegnamento. Sono previsti moduli tematici per l'approfondimento di lingua e cultura spagnola. L'attività del lettore è spesso articolata in impostazioni fonetiche, discussioni ragionate e ampliamenti lessicali, sì da orientare efficacemente la formazione linguistica e la competenza comunicativa degli studenti.

37 Lettorato di lingua tedesca Maestro Tullia

Lezione con insegnante di madrelingua tedesca per migliorare la competenza comunicativa nella comprensione e produzione orale. Il/la lettore/lettrice interverrà nelle classi in orario curricolare e affiancherà l'insegnante del corso.

38 Mobilità Internazionale

Boscardin Raffaella

Il Progetto si propone, attraverso un rapporto interdipartimentale fra i docenti di lingue straniere dell'Istituto, una progettualità condivisa nell'ambito delle iniziative legate alla mobilità internazionale (stage all'estero, corsi di lingua, scambi, gemellaggi...). In particolare, si propone di organizzare attività di mobilità all'estero degli studenti e di valutare l'opportunità di aderire a concorsi nazionali ed internazionali coerenti con lo studio delle lingue straniere.

39 Olimpiadi di Italiano Papa Anna

Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca ogni anno indice l'edizione della competizione nazionale e internazionale, inserita nel Programma annuale di valorizzazione delle eccellenze, denominata Olimpiadi di Italiano. L'intento è di incentivare e approfondire lo studio della lingua italiana, elemento essenziale della formazione culturale di ogni studente e base indispensabile per l’acquisizione e la crescita di tutte le conoscenze e le competenze; sollecitare in tutti gli studenti l'interesse e la motivazione a migliorare la padronanza della lingua italiana; promuovere e valorizzare il merito, tra gli studenti, nell’ambito delle competenze linguistiche in Italiano.

40 Partecipazione ai Giochi Sportivi

Studenteschi

Massimo Monfardini

Preparazione e partecipazione alle gare dei Giochi Sportivi Studenteschi organizzati dal MIUR,in collaborazione con CONI e Federazioni Sportive attraverso attivita' curriculare ed extrascolastica come il gruppo sportivo pomeridiano.

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Partecipazione manifestazioni

promozionali della provincia di Vicenza

Monfardini Massimo

Preparazione e partecipazione a manifestazioni provinciali promozionali e benefiche quali " Corri Babbo Natale","Sulle Strade della Grande Guerra" partite di calcio/calcetto benefiche e con ragazzi rifugiati. Allenamenti pomeridiani inseriti nel centro sportivo scolastico.

42 Percorsi di Bioetica Bedin Marco

L'argomento trattato sarà la "gestione del fine vita" e il percorso prevede: Seminario di approfondimento per i docenti delle scuole coinvolte a cura del Comitato Etico per la Pratica Clinica di Vicenza e dei docenti della cattedra di Bioetica dell’università di PD (prof. Enrico Furlan) Preparazione delle classi quinte a cura degli insegnanti coinvolti Incontro con le classi a cura del dottor Nereo Zamperetti e del Comitato Etico dell’ULSS n. 6 di Vicenza Incontro collegiale tra le classi delle scuole coinvolte e il Comitato etico per la pratica clinica dell’ULSS di Vicenza (interverranno solo gli studenti interessati con preiscrizione)

43 Ritmo e acrobatica con musica, balli caraibici

e street dance Dotti Paolo

La scoperta dell'espressione corporea, di come il corpo animato dal ritmo della musica possa comunicare emozioni, sentimenti e molto altro ancora in un atmosfera dinamica e collettiva di gioia e allegria

44 Sicurezza modulo base classi terze Beatrice A.

1) Produrre slide per le lezioni da effettuare nelle ore curriculari; 2) Produrre test per la valutazione con relativo descrittore della valutazione e correttore, 3) Produrre attestati da rilasciare ad ogni singolo alunno. 4) Corso di 4 ore da tenere la mattina per tutte le 9 classi terze 5 )Previsto 1 coroi di recupero di 4 ore solo se necessari.

45 Sprigioniamo la legalità Beatrice

La classe 5DC partecipa al progetto proposto dall'UST di Vicenza in collaborazione con il Tribunale di Vicenza "Sprigioniamo la legalità" La classe produrrà un elaborato su Sacco e Vanzetti in formato multimediale

46 Tiro a segno con pistola e carabina ad Dotti Paolo La conoscenza di questa importante disciplina sportiva sempre protagonista

alle olimpiadi, l'opportunità che questa esperienza offre nel mettere in

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Legenda : Progetti nuovi rispetto a quanto elaborato dal Collegio Docenti 15.01.2017

aria compressa evidenza talenti nascosti che se non fatti emergere con questa occasione sarebbero rimasti, la scoperta che lo sport non è sempre attività di movimento ma anche di immobilità, rilassamento e profonda concentrazione interiore. Nella gestualità della disciplina sportiva si sviluppano l'equilibrio fisico, psichico e si persegue l'assoluta precisione.

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Vicenza per mano: itinerari turistici con i

compagni del polo turistico-

enogastronomico dell'IIS Da Schio

Anni Barbara

Il progetto, nato tre anni fa dalla volontà di collaborazione tra l’Assessorato alla Formazione e l’IIS Da Schio nel solco, ormai tracciato, dell’apertura del Polo Turistico-Alberghiero verso la città, è diventato negli anni sempre più importante, arrivando quest’anno, viste le numerose richieste, ad aprirsi anche agli Istituti Comprensivi fuori la prima cerchia di Vicenza. Il progetto vede sperimentare le competenze dei ragazzi del Tecnico Turistico che accompagnano per mano i ragazzi delle classi seconde delle scuole medie attraverso i luoghi medioevali-rinascimentali più significativi del centro storico. Gli studenti quindi, partendo dallo studio dell’itinerario, l’organizzazione logistica della visita, la realizzazione di giochi nella prima e seconda lingua studiata, la predisposizione grafica dei volantini e delle locandine hanno la possibilità di sperimentare e valorizzare in toto le competenze in uscita richieste dal loro profilo, arrivando quindi lo scorso anno ad inserirsi nell’attività di Alternanza della classi 3^ turistico. Gli studenti guida lavorano in sinergia con i compagni del Professionale Alberghiero, che preparano una merenda storica con prodotti semplici e naturali. Le finalità del progetto si legano all’idea di formare un futuro cittadino responsabile, attraverso la scoperta patrimonio naturale ed artistico della città, con la formazione di una consapevolezza e di una coscienza civile orientata alla valorizzazione e alla tutela dei beni culturali, verificando con soggetti esterni le competenze professionali acquisite in ambito non formale, grazie all’applicazione della comunicazione sociale con un linguaggio storico, artistico e tecnico. Uno degli obiettivi risulta la conoscenza al territorio della realtà del polo turistico-enogastronomico, in un ottica anche di orientamento scolastico al fine di ridurre la dispersione

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PROGETTI INTERNAZIONALI SECONDO LE DIRETTIVE DEL PIANO STRATEGICO DI SVILUPPO EUROPEO

L’I.I.S. “Almerico Da Schio” intende caratterizzarsi nel prossimo triennio per il forte impulso ad attività progettuali e di formazione, sia per i docenti che per i discenti, orientate in dimensione europea. Secondo le indicazioni dettate dalla Legge 107/2015 art. 1 co. 7 che il Collegio Docenti nelle proprie articolazioni per Indirizzo ha ritenuto di indicare in via preferenziale in data 15 settembre 2015:


lettera h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; lettera m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; lettera o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; lettera q) percorsi di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti.

Gli obiettivi esplicitati nel Piano dell’Offerta Formativa declinati secondo il Piano Strategico di Sviluppo

Europeo (EUROPEAN DEVELOPMENT PLAN), si realizzeranno attraverso il programma Erasmus Plus, la mobilità internazionale degli studenti o Anno Scolastico all’Estero, l’Integration stay o mini soggiorni linguistici, l’alternanza scuola/lavoro svolta all’estero (Short professional internship projects), i gemellaggi e/o scambi con scuole Europee e promuovendo la partecipazione dei propri docenti a corsi di formazione a livello europeo mediante progetti di mobilità KA1, i lettorati di docenti madrelingua e le certificazioni linguistiche rivolte a studenti e docenti. Priorità della scuola in termini di sviluppo e internazionalizzazione anche in relazione alle richieste degli stakeholders:

1. sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità sovranazionale; 2. approfondire la conoscenza della cultura dei paesi dell'Unione europea in un’ottica di confronto costruttivo e di

integrazione reciproca; 3. rafforzare/approfondire le competenze di docenti, personale non docente e studenti in chiave di cittadinanza

europea attiva. 4. promuovere la conoscenza delle lingue comunitarie; 5. sviluppare la dimensione europea dell’educazione, facilitando gli scambi fra studenti e per tutto il personale

docente e non docente, lo scambio di informazioni ed esperienze nel campo dell’istruzione europea; 6. introdurre processi di innovazione metodologica attraverso la cooperazione europea nel campo educativo; 7. migliorare le competenze linguistiche e metodologiche necessarie per l'implementazione della metodologia

CLIL; 8. potenziare l' acquisizione negli studenti delle competenze professionalizzanti necessarie nel futuro ambito di

lavoro al fine di ridurre la distanza tra istruzione, formazione e lavoro, anche in contesti internazionali di dimensione europea;

9. confrontarsi sulle esperienze di alternanza scuola lavoro e della loro inclusione nel curricolo scolastico ai fini formativi e della valutazione degli apprendimenti;

10. acquisizione dell'apprendimento cooperativo, del lavoro di gruppo, della didattica per scoperta, dello spirito di iniziativa e di imprenditorialità;

11. confrontarsi con gli altri paesi dell'UE sulle strategie di contenimento del fenomeno della dispersione scolastica;

12. confrontarsi con gli altri paesi dell'UE sulle strategie più efficaci di organizzazione dell'attività didattica e complessiva della scuola;

OBIETTIVI DI PROCESSO AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione Incremento della progettualità didattica trasversale e condivisa fra i

quattro Dipartimenti di lingue straniere dell’Istituto anche in riferimento alle modalità di valutazione delle conoscenze e delle competenze degli allievi.

Ambiente di apprendimento Completamento del processo di ammodernamento delle attrezzature informatiche previste per tutte le classi, in particolare per le aule

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collocate presso la Scuola Rodolfi. Incremento dell’uso del laboratorio linguistico in sede centrale. Ampliamento delle dotazioni LIM presso la sede staccata di Sant’Antonino. Aumento nel numero di carrelli mobili ( video proiettore + PC).

Inclusione e differenziazione Valorizzazione degli studenti stranieri di madrelingua riconducibile alle 4 lingue straniere curricolari sia in ambito didattico nella “peer education”, che come mediatori linguistici all’interno dell’istituto

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Monitoraggio costante sulla realizzazione ed i risultati di attività e progetti realizzati nell’ area curricolare delle lingue straniere

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Attivazione di percorsi di formazione estera e di mobilità europea per docenti e personale non docente. Mappatura delle competenze del personale docente neo-giunto, nell’ambito della conoscenza delle lingue straniere e della metodologia CLIL.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Espansione del progetto di alternanza scuola-lavoro all’estero.

FABBISOGNO DI ORGANICO

1. Potenziamento e stabilizzazione dell’organico di Lingue straniere con particolare attenzione al contingente docenti di Lingua Spagnola.

2. Una Funzione Strumentale: Mobilità estera e formazione linguistica .

Area III – interventi e servizi per gli studenti Area IV – Rapporti con Enti locali e istituzioni esterne, mondo del lavoro, associazioni e organizzazioni Promuove l’interculturalità, la gestione e l’organizzazione dei programmi di mobilità e alternanza scuola-lavoro all’estero degli studenti ( es. Erasmus Plus), Scambi Culturali, concorsi e corsi di approfondimento inerenti le lingue straniere per l’incremento delle competenze linguistiche e la valorizzazione delle eccellenze, in stretta collaborazione con i dipartimenti di Inglese, Francese, Spagnolo e Tedesco. Mobilità e aggiornamento all’estero per docenti e personale non docente. Promozione e sostegno delle nuove tecnologie applicate alla didattica dell'area linguistica. Coordinamento dei rapporti con gli Enti esterni relativamente alle iniziative di promozione europea ( es. CPV).

PROGETTI PON La Commissione PON, tenuto conto delle indicazioni contenute nel documento “E U R O P A 2 0 2 0",

lavora allo scopo di individuare tempestivamente i bandi di progettazione indirizzati all’ambito scolastico e di redigere i progetti al fine della partecipazione dell’Istituzione scolastica alle opportunità promosse dall’UE.

In linea con questo orientamento, i PON per la scuola, prevedono delle priorità di investimento, che rientrano proprio nell’ASSE I (FSE-FESR) “Istruzione” e che possono essere scandite nei seguenti step:

• Riduzione del fallimento formativo e della dispersione scolastica. • Miglioramento delle competenze chiave degli allievi. • Miglioramento delle capacità di auto-diagnosi, autovalutazione, valutazione delle scuole e di innovazione

della didattica. • Innalzamento del livello di istruzione della popolazione adulta. • Qualificazione dell’offerta di istruzione e formazione tecnica professionale. • Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di

approcci didattici innovativi. • Aumento della propensione dei giovani a permanere nei contesti formativi e miglioramento della

sicurezza e fruibilità degli ambienti scolastici.

Sulla scorta della Vision europea, è stata istituita una Commissione PON dell’Istituto, con incarico annuale. La Commissione PON si è impegnata ad oggi nella partecipazione a due bandi PON FSE e FESR come si evince dalla tabella seguente:

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Infrastruttura/ attrezzatura

Motivazione, in riferimento alle priorità strategiche Eventuali fonti di finanziamento

1) Cablaggio aule “Classi 2.0 per tutti ed ovunque”

Realizzazione della rete wi-fi aperta agli studenti

Favorire “l’inclusione digitale”, incrementando l’accesso a internet, le competenze digitali e la fruizione di informazioni e servizi online da parte degli studenti. Garantire agli studenti le competenze necessarie per un buon inserimento professionale e sociale. Pianificare le politiche di accesso ad internet secondo le esigenze didattiche, evitando accessi inadeguati e responsabilizzando gli studenti su un uso consapevole del web. Per una didattica inclusiva che favorisca, un apprendimento cooperativo, e una didattica laboratoriale, per misurare le competenze chiave di Cittadinanza Europea attraverso indicatori messi a disposizione dalle certificazioni (es. AICA , Linguistiche livello B2)

Già finanziato con PON FSE

Bando PON per le infrastrutture LAN/WLAN – Realizzazione euro 14.935,29

Nota prot. 30611 del 23 dicembre 2015

2) Creazione Centro “ApertaMente”

Prevista la creazione di un'aula multifunzionale che necessita di implementazioni strumentali e mobiliari.

Tale aula, in linea con il Pof 2015/16, sarà da supporto alla realizzazione di numerosi progetti dell’Istituto, alcuni innovativi come la metodologia di coding : una didattica finalizzata alla programmazione, che potrebbe potenziare l’offerta formative.

Si attende l’approvazione del progetto Apertamente con cui l’Istituto ha partecipato al bando Pon FESR per la creazione di spazi alternativi per l'apprendimento: euro 24.000,00

3) Creare nuovi spazi di apprendimento

Creare nuovi spazi di apprendimento alternativi al concetto di classe tradizionale. Tali aule saranno dotate della più innovativa tecnologia per poter rinnovare la lezione tradizionale con nuove metodologie didattiche alcune già sperimentate, altre da consolidare all'interno dell'Istituto.

In base alle linee guida ministeriali si vogliono attivare metodologie collaborative e laboratoriali così come richiesto anche dal mondo del lavoro: flipped classroom, e-tivites, problem solving, studio cooperativo.

Le attività potranno essere svolte anche in modalità blended.

Inoltre, tali aule potranno essere utilizzate per le attività di Alternanza Scuola-Lavoro.

Partecipazione ai futuri bandi PON 2015/16 FSE-FRSE

24) LIM in tutte le aule Dotare tutte le classi di Lim, l'Istituto ad oggi ne possiede 8.

L'esigenza nasce in relazione alle indicazioni dettate dal Miur che richiede una didattica che valorizzi le competenze


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digitali di cittadinanza legate alle singole discipline ed alle competenze trasversali. L'utilizzo della Lim diventa strategico per centrare l'obbiettivo richiesto.

5) Server dedicato agli alunni

Utilizzare gli Smartphone già in possesso degli alunni. Attraverso tale strumento, che è il più congeniale alle nuove generazioni nativi-digitali, si può produrre materiale didattico da scambiare e da implementare a cura degli allievi tramite internet in cloud computing. Le informazioni verrebbero conservate su server dedicato.

Acquistare e sperimentare il nuovissimo Rocketbook un quaderno in grado di trascrivere in formato digitale quello che stiamo scrivendo a mano

Per attivare queste nuove metodologie didattiche, la scuola dovrà prevedere corsi di formazione per i docenti.


VIAGGI DI ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE E VISITE AZIENDALI VIAGGI D’ISTRUZIONE Possono partecipare ai viaggi di Istruzione solamente le classi 4^ e 5^ con la durata massima appresso indicata specificando che i giorni in questione devono intendersi come giorni di lezione. Sono suggerite le seguenti mete:

- Classi quarte (4 giorni – 3 pernottamenti) Mete: Napoli – Roma – Torino – Firenze – Monaco di Baviera – Vienna – Salisburgo – Barcellona -Valencia. Percorsi di cittadinanza. Tempi: entro marzo, tenendo conto delle esigenze organizzativo-didattiche.

- Classi quinte (5 o 6 giorni a disposizione su richiesta del docente accompagnatore e delle finalità particolari del viaggio)

Mete: Napoli – Roma – Praga – Budapest – Parigi - Vienna – Salisburgo – Londra - Grecia - Polonia (Cracovia-Auschwitz) – Barcellona - Madrid - Valencia Tempi: entro marzo, tenendo conto delle esigenze organizzativo-didattiche. CRITERI

• Partecipazione di almeno il 65% di ogni classe (non includendo nel calcolo gli alunni diversamente abili) e per gli scambi culturali e i soggiorni linguistici il raggiungimento del 65% sarà calcolato sul gruppo di omogeneità linguistica a cui eventualmente possono partecipare alunni di altra lingua della stessa classe;

• Gli studenti che non partecipano frequenteranno regolarmente le lezioni; • Raggruppamento di due o più classi per ragioni economiche ed organizzative; • Mezzo di trasporto: pullman con partenza di mattina e rientro entro le ore 21.00/22.00 per i viaggi di un

giorno; treno e aereo con partenza anche di sera con riserva dei posti per i viaggi di più giorni; • Accompagnatori: un docente per ogni gruppo di studenti fino a 15; possibilmente docenti delle discipline

attinenti il viaggio. Nel caso di un viaggio all’estero è opportuno che almeno un docente accompagnatore sia in possesso di sufficienti conoscenze linguistiche del paese visitato o almeno della lingua inglese.

• Per gli alunni portatori di handicap per i quali il Consiglio di classe ha ritenuto necessario l’accompagnamento, nel caso in cui ciò non fosse possibile tramite il docente di sostegno o uno curricolare, esso sarà svolto da uno dei genitori o da altro soggetto, familiare o non, dagli stessi genitori autorizzato, che accetti tale incarico;

• Per scambi culturali o soggiorni linguistici si prevede un contributo dalla scuola pari al 30% fino a 10 studenti e del 15% per un numero superiore ai 10 studenti, estendendo il contributo anche ai genitori accompagnatori degli studenti diversamente abili;

• Per gli scambi culturali, tutti gli oneri per gli spostamenti dei docenti interni e docenti ospiti sono a carico della scuola (ad esempio: mezzi di trasporto, mostre, musei ecc.).

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VISITE GUIDATE • La visita guidata di una giornata sarà circoscritta ad un viaggio non superiore a 500 Km tra andata e ritorno; • Mezzo di trasporto: pullman con partenza di mattina e rientro entro le ore 21.00/22.00 per i viaggi di un

giorno; • Durata massima sei ore per partecipazione nell'ambito della città a celebrazioni, manifestazioni culturali,

spettacoli teatrali e cinematografici. Vengono richieste dall'insegnante interessato con il consenso del Consiglio di classe e dei docenti le cui ore vengono impegnate. Eventuali spese saranno a carico dei partecipanti;

• Si effettuano nell'arco di una giornata presso complessi aziendali, mostre, monumenti, musei, parchi naturali etc., ed occorre che vengano proposte in seno al Consiglio di classe e dallo stesso approvate. Eventuali spese saranno a carico dei partecipanti.

ORGANIZZAZIONE

In base alle norme vigenti e ai criteri deliberati dal Consiglio di Istituto si dispone quanto segue: 1. alle agenzie di viaggio sarà chiesto un preventivo con le gratuità per i docenti accompagnatori comprese nella

quota di partecipazione; 2. deve essere sempre garantita la presenza di due autisti ogni qualvolta il viaggio sia organizzato in modo da

tenere l'automezzo in movimento oltre le nove ore giornaliere (in viaggi che prevedono più giorni); 3. Le agenzie di viaggio e le ditte di autotrasporti devono fornire garanzia scritta di assicurazione dei mezzi di

trasporto; 4. per ogni viaggio di più giorni dovrà essere presentato un prospetto comparativo di almeno tre agenzie per

riuscire ad ottenere le migliori condizioni contrattuali; 5. nei viaggi all'estero deve essere data la preferenza ai Paesi UE; 6. l'itinerario/progetto didattico-socio–culturale, linguistico o naturalistico ecc. sarà proposto dai docenti

accompagnatori al proprio c.d.c e dovrà indicare tempi e modalità; 7. per assicurare l'avvicendamento dei docenti accompagnatori, lo stesso docente accompagnerà solo una classe

nei viaggi di istruzione; 8. al momento dell’adesione al viaggio d’istruzione, deve essere versato un acconto del 30%; il conteggio dei

partecipanti al viaggio deve essere effettuato sulla base degli acconti versati e, nel caso di rinuncia, da comunicare una settimana prima della partenza, si paga la penale equivalente alla quota parte del trasporto.

9. l’organizzazione del viaggio di istruzione viene effettuata dal capogita individuato con delibera del C.d.c.; 10. il capogita ha il compito di:

• informare la segreteria didattica della delibera del C.d.c. circa il periodo, la meta ed eventuali limiti di prezzo da non superare;

• verificare che sia stato versato il 30% della somma al momento dell’adesione al viaggio e che sia stato effettuato il saldo prima della partenza

• trovare il sostituto in caso si verifichi l’assenza di qualche docente accompagnatore • verificare che gli alunni con disabilità siano accompagnati da un familiare, dall’insegnante di sostegno o

da un docente curricolare. 11. deve essere escluso in ogni caso il viaggio notturno in pullman; 12. le quote relative all’ingresso presso i musei, pinacoteche e quant’altro dovranno essere quantificate e

corrisposte nel prezzo totale previsto per la gita; 13. sarà cura dell’agenzia di viaggio prescelta prenotare l’ingresso ai musei, pinacoteche ecc.. 14. tutta la gestione contabile delle varie iniziative farà capo al bilancio di Istituto e le quote dei partecipanti

raccolte dovranno essere versate, direttamente dagli studenti, nel conto corrente postale intestato all'Istituto; 15. che il genitore o la persona esercente la potestà familiare o l’alunno stesso se maggiorenne, devono rilasciare

una dichiarazione scritta di esonero di responsabilità della scuola e dei docenti accompagnatori per gli infortuni che derivano dalle inosservanze di ordine o prescrizioni del personale delle strutture ricettive e/o dalle agenzie di viaggio altresì relativamente a danni arrecati alle strutture ricettive e/o al patrimonio culturale e artistico dei luoghi visitati.

16. In caso si dovessero verificare fatti non consoni alle finalità del viaggio e in presenza di comportamenti non adeguati si applicheranno provvedimenti e sanzioni di cui all’art. 20 del regolamento dell’istituto.

ADEMPIMENTI

1. Tutti i docenti accompagnatori sono tenuti alla vigilanza degli studenti, compresi i maggiorenni, trattandosi di attività scolastica a tutti gli effetti;

2. Nei consigli di classe di novembre/dicembre dovranno essere esaminate le proposte, scelti i periodi di svolgimento e le mete del viaggio d’istruzione, individuati i docenti accompagnatori ed i sostituti, oltre ad eventuali uscite didattiche e/o aziendali che si intendono effettuare, tenendo conto delle indicazioni data dalla Dirigenza e dalla programmazione educativo-didattica della classe relative all’intero anno scolastico.

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ORGANICO POTENZIATO Pertanto, in relazione a quanto esposto, per la programmazione di interventi mirati al miglioramento dell'Offerta Formativa, vengono individuati in ordine di preferenza i campi di potenziamento per il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati:

Tipologia n. docenti Motivazione Alternanza Scuola Lavoro (A017) 02 Potenziamento dei progetti di Alternanza Digitali (A042) 01 Potenziamento delle competenze digitali (vd. Atto di indirizzo per

indirizzo Professionale Enogastronomico) Disabilità e BES (AD01, AD02, AD03) 02 Per l’elevato numero di studenti disabili e BES Legalità (A019) 01 Per la consolidata e corposa attività progettuale che da anni

connota l’Istituto con iniziative a carattere generale Matematica (A047) 01 Attuazione della prima priorità del RAV, riportata nel Piano di

Miglioramento Mobilità estera e formazione linguistica (A346)

02 Promozione della mobilità all’estero per studenti e docenti e potenziamento dell’insegnamento di discipline non linguistiche (CLIL), promozione di corsi potenziamento mobilità estera

Storia dell’arte (A061) 01 Potenziamento delle attività progettuali in una città, patria del Palladio, che vede costantemente espandersi la sua destinazione artistico-turistica. Migliorare gli apprezzati progetti che l’Istituto offre al territorio dotandolo di guide turistiche in versione studente.

Tecniche della comunicazione (A036) 01 Potenziamento delle abilità comunicative e di utilizzo dei moderni sistemi di informazione con particolare riguardo all’indirizzo Tecnico Turismo e Professionale Enogastronomico, anche in attuazione del Piano di Miglioramento e quanto evidenziato dal Comitato Tecnico Scientifico.

Per il corrente anno scolastico l’organico potenziato in forza al Da Schio risulta essere il seguente:

Disciplina n. docenti Discipline economico aziendali (A017) 03 Discipline giuridiche (A019) 02 Lingua inglese (A346) 01 Lettere (A050) 01

PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE La formazione in servizio e l’autoaggiornamento rappresentano elementi costitutivi della dimensione culturale

ed elementi qualitativi della prestazione professionale dei docenti. Essi sono un diritto (e un obbligo, introdotto con l'art. 124 della L. 107/2015) per il personale docente ed un dovere per l’amministrazione creare le condizioni per la sua fruizione.

Come indicato dalla Nota MIUR 15.09.2016, prot. n. 2915 la formazione continua deve essere in linea con gli obiettivi del PTOF e deve riguardare queste specifiche aree:

1. Inclusione e disabilità 2. Scuola e Lavoro (ASL, team working, marketing legato al turismo e all’enogastronomia…) 3. Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale (intercultura, percorsi di cittadinanza…) 4. Autonomia organizzativa e didattica 5. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento (ECDL, uso di SW liberi, CAA, ecc…) 6. Didattica per competenze e innovazione metodologica (organizzazione didattica, metodologie didattiche,

CLIL, apprendimento per competenze…) 7. Competenze di lingua straniera (certificazioni linguistiche…) 8. Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile (prevenzione bullismo, intercultura…) 9. Valutazione e miglioramento

Le suddette aree formative riguardano docenti, dirigenti, assistenti amministrativi e le altre figure del personale scolastico. La priorità della scelta di una o più aree formative deve tener conto, anche in questo caso, del PTOF.

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Il compito di formare i docenti spetta innanzitutto alla Scuola presso cui il docente è in servizio: questa deve organizzare le unità formative in coerenza col PTOF. Le stesse unità formative possono essere organizzate dal Miur o da enti accreditati dallo stesso ministero e dalle reti di scuole. In quest'ultimo caso le attività di formazione saranno gestite concretamente ed economicamente dalla scuola-polo individuata all'interno della rete che non necessariamente deve essere la scuola capofila. I finanziamenti per la formazione dei docenti nel triennio saranno erogati alla scuola polo di riferimento.

Recependo tali indicazioni, l’Istituto, durante l’anno scolastico, cerca di cogliere i bisogni formativi di tutto il personale e di conseguenza:

1. progetta corsi di formazione interni 2. aderisce ad iniziative di altre scuole, reti di scuole o Enti formatori.

La scuola si impegna a programmare periodicamente i seguenti piani formativi differenziati destinati a: • neoassunti

o formazione in ingresso su strumenti e risorse utilizzate dall’Istituto (sicurezza sul luogo di lavoro, registro elettronico, sito, LIM, bacheca…) attraverso incontri in presenza organizzati dall’Istituto e materiale di supporto individuale, online e cartaceo (Vademecum nuovi docenti), fornito all’atto dell’entrata in servizio

• docenti (obbligo di formazione continua1): o CLIL à l’Istituto cerca di promuovere il potenziamento e la valorizzazione linguistica dei propri

docenti, anche al fine di raggiungere la certificazione linguistica, nell’ottica di aumentare le discipline da svolgere con la metodologia CLIL;

o digitalizzazione e innovazione metodologica ponendo particolare attenzione agli aspetti metodologici di gestione innovativa dell’ambiente di apprendimento;

o disabilità ed inclusione; o interculturalità à visto il numero elevato di alunni stranieri nel nostro Istituto si ritiene opportuno

potenziare e migliorare le competenze e le modalità di accoglienza in un’ottica interculturale; o lettura e letteratura tedesca à accogliendo quanto delineato dall’Atto di Indirizzo del Dirigente si

ritiene opportuno riflettere su rinnovate modalità per proporre letteratura, cultura e lettura agli studenti.

o sicurezza, primo soccorso, prevenzione, etc.; o per i consigli di classe ed in generale a tutti i docenti per rafforzare le competenze che

costituiscono il fondamento dell’unitarietà della “funzione docente” (D. M. 10 Settembre 2010 n. 249).

• ATA: o annualmente la scuola aderisce ad iniziative di formazione dell’ottica della digitalizzazione degli

uffici (Vd. Segreteria digitale) o formazione riferita alla progettazione europea o sulla base delle indagini relative ai bisogni formativi si realizzeranno le attività di formazione

cercando anche collaborazioni in rete.

In riferimento poi all’analisi della Commissione INVALSI l’Istituto si occuperà anche di formazione per i docenti di italiano e matematica al fine di:

o condividere i dati INVALSI al fine di fare un’analisi maggiormente dettagliata dei risultati per riuscire a far emergere le criticità su cui eventualmente concentrare il lavoro in classe. Questo aiuterà a migliorare i risultati di Italiano e Matematica, in particolar modo nell’indirizzo nel quale sono state evidenziate le maggiori criticità;

o potenziare il pensiero logico in Italiano e Matematica per rafforzare le capacità logiche di base, stimolare la capacità di individuare e rielaborare nuove combinazioni linguistiche in un’ottica creativa, rafforzare la padronanza del linguaggio analitico e stimolare attenzione, memoria, pensiero critico, risoluzione di problemi.

1 Per maggiore chiarezza la legge 107/2015 non definisce alcun tetto di ore destinate alla formazione. Per tali ragioni infatti la nota Nota MIUR 15.09.2016, prot. n. 2915 intitolata “Prime indicazioni per la progettazione delle attività di formazione destinate al personale scolastico” dice esplicitamente: “Le azioni formative per gli insegnanti di ogni istituto sono inserite nel Piano Triennale dell’Offerta formativa, in coerenza con le scelte del Collegio Docenti che lo elabora sulla base degli indirizzi del dirigente scolastico. L’obbligatorietà non si traduce, quindi, automaticamente in un numero di ore da svolgere ogni anno, ma nel rispetto del contenuto del piano”. Inoltre, nel “Piano Nazionale della Formazione” recentemente emanato dal MIUR non c’è alcuna quantificazione temporale delle unità formative (in cui si devono articolare le attività di formazione).

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In riferimento a Corsi e Concorsi per studenti e personale è stato aperto un link all’interno del sito dove vengono inserite le diverse iniziative di formazione che la scuola, altre Istituzioni o Enti mettono in atto.

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD) Il PNSD è un documento pensato per guidare le scuole in un percorso di innovazione e digitalizzazione, come

previsto nella Legge 107/2015. Il documento ha funzioni di indirizzo; punta a introdurre le nuove tecnologie nelle scuole, a diffondere l’idea di apprendimento permanente (life-long learning) ed estendere il concetto di scuola da luogo fisico a spazi di apprendimento anche virtuali.

Il PNSD introduce nella scuola italiana una nuova figura di sistema: l’animatore digitale, che avrà un ruolo strategico nella diffusione dell’innovazione digitale nell’attività didattica. Il team digitale affiancherà l’Animatore digitale in questo compito.

L’applicazione del PNSD al Da Schio, schematicamente si può illustrare come segue: FORMAZIONE INTERNA

1. strumenti di lavoro digitali utili nel lavoro e nella didattica; 2. formazione sui nuovi strumenti didattici, in particolare quelli disponibili nella scuola, e sulle nuove

metodologie didattiche; 3. didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva; 4. clouding come contenitore di materiali condivisi per diffondere le buone pratiche.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

1. coding e il pensiero computazionale; 2. clouding come contenitore di materiali condivisi per diffondere le buone pratiche; 3. cittadinanza digitale per docenti, alunni e famiglie.

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

1. arricchire il sapere di tutti (Contenuti, Metodologie, Strumenti); didattiche innovative per cambiare la scuola e includere tutti.

RISORSE STRUTTURALI L’Istituto svolge la sua attività su due sedi, la sede centrale di via B. Powell e la succursale di via

Sant’Antonino. La scuola inoltre usufruisce di tre aule dell’Istituto Boscardin di Vicenza, dislocate presso l’ex scuola media di Rodolfi, e del laboratorio di cucine del CFP San Gaetano, in stradella Mora.

SEDE CENTRALE Aula Giorgio Ambrosoli

L'aula posta al primo piano della sede intitolata lo scorso anno a Giorgio Ambrosoli è dotata di uno schermo a parete, un proiettore, un personal computer, una videocamera, un videoregistratore ed una stampante laser. È dotata inoltre di impianto audio con possibilità di registrazione/ascolto di lezioni e conferenze a distanza. Il computer è collegato alla rete didattica e ad internet e dispone del pacchetto Microsoft Office. Aule di sostegno

Le aule di sostegno sono collocate (due aule) al piano terra della sede centrale e (un’aula) al primo piano della sede di Sant’Antonino. Queste aule permettono lo svolgimento di attività didattiche-educative degli alunni con disabilità medio/gravi che necessitano, in alcuni momenti, di svolgere attività individualizzate. Lo scopo di tali attività, svolte anche con gli alunni con patologie più severe rimane, comunque, quello di dotare tali alunni di strumenti che permettano loro una proficua inclusione nelle classi di appartenenza.

Utilizzate anche per lo svolgimento di attività laboratoriali, le aule sono fornite di computer con stampanti e software didattici adatti alle varie esigenze degli alunni che seguono un percorso differenziato. Nelle aule è presente una biblioteca specifica con vari testi, libri e strumenti didattici e altro materiale. Biblioteca scolastica

L’Istituto ha predisposto un locale a piano terra per l’espletamento delle attività legate alla biblioteca scolastica. Ha sottoscritto la convenzione della Rete Bibliotecaria Scuole Vicentine e, pertanto, opera in sinergia con le altre biblioteche scolastiche aderenti (27 Istituti di Istruzione Superiore, 13 Istituti Comprensivi, 2 Enti operanti in

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ambito scolastico) e con tutte le biblioteche civiche della Provincia facenti capo alla Biblioteca Bertoliana, al fine di usufruire, in maniera coordinata e gratuita, del patrimonio librario pubblico della provincia di Vicenza.

La biblioteca effettua gratuitamente attività di prestito interno per i propri utenti (docenti, personale ATA, alunni ed esterni che svolgono attività educativo-formativa) e di prestito interbibliotecario richiedendo testi per i propri utenti o prestandoli a utenti di altre biblioteche.

Il locale adibito a biblioteca dispone di una postazione internet per la gestione del prestito con il programma Bookmark Web, di 15 armadi con circa 8.000 volumi ordinati secondo la Classificazione Decimale Dewey (CDD), di riviste e quotidiani, di postazioni per la lettura. Dispone, inoltre, di materiale audiovisivo (VHS – DVD – CD), di riviste di settore e di materiale pubblicitario.

Da settembre a giugno, con le sole interruzioni coincidenti con le vacanze natalizie e pasquali, le richieste di prestito sono evase secondo quanto previsto dalla convenzione della rete. Tutti gli interessati possono effettuare la richiesta di un prestito secondo le seguenti modalità:

• direttamente ai referenti in orario di servizio; • compilando il modulo di richiesta di prestito collocato in biblioteca vicino al computer; • inviando una richiesta all’indirizzo e-mail [email protected]; • direttamente on-line con la tessera della biblioteca, previo rilascio da parte dei referenti.

Ogni utente può effettuare le ricerche personalmente nel catalogo della rete da qualsiasi postazione internet collegandosi al seguente sito: www.rbsvicenza.org; una volta individuato il testo di proprio interesse può presentare la richiesta secondo una delle modalità suddette.

Numerosi sono i testi di narrativa dei Paesi maggiormente coinvolti nei flussi migratori (Europa orientale, Africa, Asia, America Latina) e legata ai temi dell’emigrazione, dell’integrazione e del dialogo interculturale anche in virtù del fatto che la componente degli alunni con cittadinanza non italiana risulta rilevante da diversi anni. Gli acquisti si sono orientati verso i testi facilitati per chi è maggiormente in difficoltà (alunni diversamente abili e cittadini non italiani) e verso i film su tematiche sempre attuali.

Negli ultimi due anni, in collaborazione con la commissione legalità, gli acquisti sono stati mirati a potenziare il materiale bibliogafico della sezione legalità, con particolare riferimento a testi legati alla vita e all’operato di Giorgio Ambrosoli e di Peppino Impastato.

Diversi testi sono pervenuti per donazione da parte di alcuni docenti dell’Istituto e da parte di alcune biblioteche civiche oltre a testi vinti in seguito a partecipazione a concorsi. I testi acquistati, vinti e donati sono catalogati secondo i criteri di catalogazione previsti dalla rete e con l’uso del programma Bookmark Web. È, inoltre, disponibile un catalogo interno inerente il materiale audiovisivo su supporto VHS e su DVD.

È presente l’angolo “Scambialibro”, un angolo di scambio volontario e gratuito di testi letterari di varia natura. I referenti della biblioteca gestiscono i prestiti e mantengono in ordine le riviste e il materiale librario ricollocandolo negli appositi armadi, promuovono la lettura nelle classi e il periodico ampliamento e aggiornamento del materiale della biblioteca con acquisti funzionali alle diverse esigenze. Le attività sono svolte in collaborazione con i docenti dell’Istituto, soprattutto con gli insegnanti di italiano e storia. Centro servizi e Sala Insegnanti

Il Centro Servizi è un’area della Sala Insegnanti dotata di otto computer collegati alla rete didattica e ad una stampante laser, con accesso ad internet. Nella sala insegnanti è disponibile per i docenti una fotocopiatrice a scheda.CTS

Al primo piano, vicino all’Ufficio Tecnici, è situato l’ufficio del Centro Territoriale di Supporto (CTS).

Palestra La palestra è ben attrezzata e illuminata, provvista di campi regolamentari di Pallavolo, Pallamano, Calcetto,

Basket e Tennis. E’ fornita inoltre di due ampi spogliatoi, un magazzino per l’attrezzatura, un’infermeria, un ufficio per i Docenti di Educazione Fisica e di un tendone che scendendo dall’alto, permette di dividere l’ambiente in due ampi spazi : è possibile così lavorare con due classi contemporaneamente diversificando utilmente le attività ginnico-sportive. Lo spazio esterno ha un impianto sportivo che comprende: pista con quattro corsie lunga più di 100m. per la velocità, pedane per il salto in lungo e salto in alto. Altri spazi

• Al piano terra è stata allestita l’aula al piano terra (T6) per il ricevimento settimanale dei genitori. • Al piano terra è stata allestita l’aula al piano terra (T 7) per le attività di studio degli alunni che non si

avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica. • All’interno dell’Istituto, fino all’inizio dei lavori per la realizzazione del laboratorio di pasticceria, ci sono due

aule per attività di recupero o ricerca per piccoli gruppi di alunni (sdoppiamento lingue, alunni stranieri, ecc.)

SEDE STACCATA SANT’ANTONINO Aule multifunzionali

• Al piano terra è presente un’aula per le proiezioni, che può essere condivisa con l’Istituto Lampertico.

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• Al primo piano è stata allestito un laboratorio ad isole, dotato di quattro postazioni ognuna delle quali formata da sei posti e dotata di un pc portatile collegato in rete. L’aula è dotata anche di video proiettore.

• Al secondo piano è allestito un laboratorio di informatica, dotato anche di videoproiettore • Al primo piano è in allestimento un’auletta riservata alle attività di sostegno per gli alunni disabili, dotata di

tre pc con collegamento Internet. • Al primo piano vi è un piccolo ambiente destinato al ricevimento genitori e, quando i colloqui sono numerosi,

si usa anche uno spazio delimitato nel corridoio del primo piano • Al secondo piano vi è un piccolo ambiente che viene utilizzato per accogliere gli studenti che non si

avvalgono della religione cattolica. • Due aule, una al primo e una al secondo piano, sono dotate di LIM, mentre altre due aule sono dotate di

videoproiettore. • Nel corso dell’anno si realizzerà un secondo laboratorio di informatica al primo piano, al posto del laboratorio

ad isole che sarà trasferito nell’aula proiezioni del piano terra.

ANALISI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE INFORMATICHE L’Istituto svolge la sua attività su due sedi, la sede centrale di via B. Powell e la succursale di via

Sant’Antonino. La scuola inoltre usufruisce di tre aule dell’Istituto Boscardin di Vicenza, dislocate presso l’ex scuola media di

Rodolfi, e del laboratorio di cucine del CFP San Gaetano, in stradella Mora. Rete didattica (LAN) e connessione ad Internet

La rete didattica collega tutti i laboratori computer consentendo l’accesso di studenti e docenti con un account personale e la condivisione delle risorse mentre il collegamento ad internet, reso possibile da un cablaggio mirato, consente di attuare una didattica. Tutte le aule della sede centrale e della succursale sono coperte dalla rete wifi che al momento consente ai docenti di utilizzare risorse e strumenti online. In fase di realizzazione la rete wifi per la didattica che consentirà di incrementare le risorse didattiche disponibili durante le lezioni ed introdurre nuove modalità di lavoro per gli studenti.

Laboratori e attrezzature digitali Laboratori informatici e polifunzionali Costantemente aggiornati e monitorati i laboratori consentono di utilizzare metodologie didattiche flessibili in sintonia con le attività e i contenuti proposti. I laboratori informatici, con una disposizione tradizionale dei banchi, sono prevalentemente utilizzati nelle attività didattiche che richiedono un lavoro individuale o a piccoli gruppi, come l’utilizzo di prodotti per l’automazione d’ufficio, mentre le aule polifunzionali, con una disposizione dei banchi a isole, sono spazi dove apprendere e lavorare in gruppo, in modalità cooperative learning.

SEDE CENTRALE

Laboratorio PC Computer portatile

Video- proiettore In rete Stampante Internet

A - (lab. linguistico) 17 sì 1 sì

B - (lab. informatico) 27 1 sì 1 sì

C - (lab. informatico) 28 1 sì 1 sì

D - (lab. polifunzionale) 1 6 1 sì 1 sì

E - (lab. informatico) 27 1 sì 1 sì

F - (lab. accoglienza) 8 1 sì 1 sì

Laboratorio linguistico Il laboratorio linguistico, posto al piano terra, è dotato di consolle, PC docente, registratore docente, postazioni con 16 PC e 28 registratori per gli studenti, collegamenti di rete, internet e lettore DVD, CD , VHS esterno e stampante locale collegata con PC insegnante.

SEDE STACCATA SANT’ANTONINO

Laboratorio PC Computer portatile

Video- proiettore In rete Stampante Internet

A2 - (lab. informatico) 21 1 sì 1 sì

B2 - (lab. polifunzionale) 5 1 sì* 1* sì*

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* in fase di integrazione nella rete locale e configurazione delle risorse connesse.

LIM e proiettori Nella sede centrale sono disponibili otto LIM (lavagne interattive SMART Board 480) e dieci videoproiettori fissi, così distribuiti:

Piano terra Aula T5

LIM =

Aula T8 VP <

Lab. PC C VP =

Lab. PC B VP =

Aula T16 LIM 6

Aula T15 VP <

Primo piano Aula 1P2

LIM =

Aula 1P4 LIM 6

Lab. PC E VP =

Lab. PC D VP =

Aula 1P14 LIM <

Aula 1P15 VP =

Secondo piano Aula 2P1

LIM =

Aula 2P2 VP <

Aula 2P5 LIM 6

Aula 2P9 LIM =

Lab. F VP =

Aula 2P10 LIM =

Aula 2P15 Video <

= = LAN < = WiFi su proiettore 6 = chiavetta WiFi

Il laboratorio PC E, primo piano, è in fase di ristrutturazione e in futuro conterrà anche uno schermo interattivo.

Nella succursale di Sant’Antonino le LIM disponibili sono due, modello corrispondente alle LIM in dotazione presso la sede centrale.

Responsabili

Responsabili della rete didattica dei laboratori è la prof.ssa Carla Stefani e i tecnici, sigg. Maurizio Grassi e Giuseppe Martinucci.

La prof.ssa Maria Teresa Schettin è la responsabile del laboratorio linguistico, in collaborazione con gli assistenti tecnici sigg. Maurizio Grassi e Giuseppe Martinucci.

I responsabili dei laboratori e la responsabile di rete:

• coordinano tutte le attività connesse ai laboratori • inoltrano eventuali richieste acquisto attrezzature e sussidi didattici • registrano dagli utenti e comunicano alla Dirigenza segnalazioni di guasti • regolamentano l’accesso al laboratorio e/o reparto di lavorazione • collaborano, ai fini della sicurezza, con l’ASPP ed il RSPP • suggeriscono innovazioni e ammodernamenti in armonia con il P.O.F.

Responsabili della rete uffici sono gli assistenti tecnici.

Sito web istituto Il sito, costantemente aggiornato, consente una facile consultazione delle comunicazioni destinate a famiglie, studenti e personale della scuola, e delle informazioni delle attività scolastiche, registro elettronico incluso. Tra le risorse del sito è disponibile la piattaforma e-learning Moodle, valido aiuto per la didattica in presenza e a distanza, una bacheca per i docenti ed una per il personale ATA. Inoltre l’uso di G Suite for Education consente di dotare tutto il personale e gli studenti di un account e numerose risorse (gmail, drive, gruppi, foto… ).

Responsabile La prof.ssa Carla Stefani è la responsabile del sito web.

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ANALISI DINAMICA DEI FABBISOGNI CON PRIORITA’ A MEDIO E LUNGO TERMINE In base all’analisi delle strutture ed infrastrutture esistenti, ora si evidenziano le necessità più urgenti e i fabbisogni, in coerenza con le priorità di medio e lungo periodo, nel rispetto degli spazi ad oggi a disposizione dell’Istituto.

SEDE CENTRALE Infrastruttura/ attrezzatura

Motivazione, in riferimento alle priorità strategiche e alla progettazione Eventuali fonti di finanziamento

Realizzazione della rete wi-fi per la didattica

Consentire l’uso del collegamento ad Internet durante le lezioni a tutte le classi coerentemente con l’attività didattica.

Bando PON per le infrastrutture LAN/WLAN Finanziamento ottenuto euro 14.935,29 Nota prot. 30611 del 23 dicembre 2015

Aggiornamento dei laboratorio computer E in uno spazio di apprendimento multimediale

Rinnovare la didattica per ridurre l’insuccesso scolastico, favorire l’integrazione scolastica creando ambienti di apprendimento flessibili e dotati di strumentazioni digitali aggiornati.

Bando PON- Realizzazione AMBIENTI DIGITALI Finanziamento ottenuto euro 23.993,00

Acquisizione di una stampante wifi per l’aula docenti

Agevolare il lavoro dei docenti tenendo conto degli strumenti attualmente in dotazione.

Nessun finanziamento.

Secondo laboratorio linguistico

Aumentare le potenzialità di studio laboratoriale principalmente degli studenti del tecnico, ma senza escludere gli altri o parte degli altri, che possono usufruirne anche sotto forma di progetti extracurricolari.

Nessun finanziamento

Nuovo laboratorio di cucina/pasticceria

La necessità del nuovo laboratorio nasce dalla crescita delle iscrizioni dell’ indirizzo enogastronomico dalla sua istituzione ad oggi. Inoltre la realtà del mercato del lavoro evidenzia una forte richiesta di addetti al settore pasticceria.

Il laboratorio sarà realizzato con il contributo della Provincia

Nuovo laboratorio di sala bar

La necessità del nuovo laboratorio nasce dalla crescita delle iscrizioni dell’indirizzo enogastronomico dalla sua istituzione ad oggi. Inoltre la realtà del mercato del lavoro evidenzia una forte richiesta di addetti al settore bar.

Il laboratorio sarà realizzato con il contributo della Provincia

SEDE STACCATA Infrastruttura/ attrezzatura

Motivazione, in riferimento alle priorità strategiche e alla progettazione Eventuali fonti di finanziamento

Laboratorio linguistico Potenziamento delle lingue Nessun finanziamento

LIM Potenziamento della didattica laboratoriale e di innovazione metodologica

Nessun finanziamento

n. 2 postazioni PC in aula docenti

Miglioramento attività didattica del personale docente

Finanziamento interno

SICUREZZA II tema della sicurezza, per la sua rilevante concezione, è oggetto di attenzione e considerazione da parte del

nostro Istituto. Lo scopo è quello di promuovere una "cultura della prevenzione" finalizzata a garantire la conoscenza a tutti gli operatori scolastici delle tematiche relative alle disposizioni e alle informazioni per i lavoratori e gli allievi del D. Lgs. 81/2008).

La promozione della cultura della sicurezza, è condizione fondamentale trasversale a tutte le discipline nel percorso scolastico poiché concerne al bisogno primario di salute e conservazione di sé dell’essere umano; essa favorisce l’adozione di comportamenti atti ad affrontare le situazioni di rischio e l’acquisizione di un corretto stile di vita da parte degli alunni. Gli obiettivi previsti sono rivolti a:

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1. Garantire la massima sicurezza negli ambienti di lavoro 2. Garantire la diffusione e divulgazione delle misure e procedure di emergenza da attuare in caso di:

primo soccorso, antincendio e terremoto. A tal fine l'Istituto (Sede centrale e sede distaccata di Sant’Antonino) è dotato di tutti i mezzi e dispositivi di

prevenzione e protezione indicati nel Piano di evacuazione adottato. Inoltre all'interno dell'Istituto sono istituite n° 3 Squadre Antincendio, n° 3 Squadre di primo soccorso, n° 6 Squadre di evacuazione e n° 3 studenti rappresentanti degli alunni per la sicurezza che annualmente frequentano corsi teorici e pratici di aggiornamento sulla Sicurezza, e planimetrie di evacuazione disposte sui tre livelli. Tali squadre sono coordinate dall’Addetto ai Servizi di Prevenzione e Protezione (A.S.P.P.) interno all’Istituto.

L’Istituto fa parte integrante della “Rete di Scuole e di Agenzie per la sicurezza” della Provincia di Vicenza dove vengono progettate e attuate iniziative per la promozione della cultura della sicurezza nelle scuole e tra i giovani lavoratori. I gruppi di lavoro della rete di Vicenza operano in stretto contatto con le reti delle province, collegate con la rete regionale del Veneto, www.sicurscuolaveneto.it. Entrando nel sito della rete sono disponibili e scaricabili i lavori prodotti e i progetti in cantiere che consentono a tutti gli interessati di operare in modo rapido e agevole in questo settore così sensibile e delicato. La Regione Veneto a marzo 2010 ha pubblicato il volume "Tracce di sicurezza" redatto da una apposita Commissione di esperti. La pubblicazione costituisce una guida pratica per tutti gli istituti di I e II grado che intendano intraprendere percorsi didattici atti a promuovere la cultura della sicurezza nella scuola e nella vita quotidiana.

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE Al fine di valorizzare il rapporto con le famiglie, l’Istituto garantisce le seguenti modalità di comunicazione:

Colloqui con i docenti

Ogni docente mette a disposizione un’ora settimanale secondo il calendario comunicato all’inizio dell’anno. A fine del trimestre e del pentamestre vi è la possibilità di accedere al ricevimento pomeridiano, in particolare

per i genitori che sono impossibilitati di recarsi durante l’orario di visita mattutino. Comunicazioni urgenti

In caso di necessità la scuola contatterà la famiglia telefonicamente, attraverso lettera o e- mail. Consigli di classe aperti

Due consigli di classe aperti a genitori e studenti sono fissati ogni anno nei mesi di novembre e aprile per ogni classe; su richiesta dei rappresentanti di una delle componenti possono esserne convocati altri. Lettera insufficienze

Dopo i singoli Consigli di classe di novembre ed aprile, il Coordinatore consegnerà agli studenti una comunicazione relativa alle discipline insufficienti, fino a quel momento. Il tagliando di presa visione dovrà essere portato al coordinatore di classe entro una settimana dall’avvenuta consegna. Libretto studente

Serve ai genitori per giustificare assenze, ritardi o uscite anticipate e viene controfirmato dai docenti della classe o dalla Vicepresidenza. Viene distribuito all’inizio dell’anno scolastico. Piano Attività ATA, Docenti e Famiglie

A fine ottobre è stato pubblicato nel sito della scuola il Piano Attività 2016/17, un documento informativo nel quale sono riportati i principali impegni dell’anno scolastico. Registro elettronico

A partire dall’anno scolastico 2014-2015 l’Istituto, aprendosi al digitale, ha attivato un nuovo servizio che permette alle famiglie di essere al fianco dei propri figli quotidianamente.

Il progetto si pone come finalità di accompagnare docenti, studenti e genitori avvalendosi di uno strumento che propone un modo diverso di fare scuola, più attivo, partecipe, condiviso. Attraverso il registro elettronico le famiglie possono essere sempre aggiornate sulla vita scolastica dei propri figli, trovare trasparenza nelle attività didattiche, condividere e comprendere la progettazione delle competenze, seguire le assenze, i voti, la condotta, le attività svolte e prenotare i colloqui con i docenti.

Interagendo in modo più veloce e moderno con la comunità scolastica l’Istituto favorisce la condivisione, la cooperazione e il libero scambio di informazioni, un’unione di volontà volta ad aiutare a crescere gli studenti con le migliori proposte e soluzioni didattiche. Sito web istituto

Il sito, costantemente aggiornato, contiene diverse sezioni e link utili affinché le famiglie possano essere costantemente informate sia della vita scolastica, sia dei risultati di profitto dei propri figli (pagellino on line accessibile con user ID e password).

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I docenti dispongono di una piattaforma e-learning per la didattica online che consente di utilizzare strumenti di comunicazione come forum o chat, documentare ed integrare le attività le attività didattiche, usare molti strumenti di lavoro e valutazione.

RISORSE UMANE E PROFESSIONALI INTERNE DOCENTI Collegio docenti

Il Collegio Docenti è l’organo a cui spetta l’impostazione didattico-educativa dell’Istituto e quindi delibera autonomamente per quanto attiene gli aspetti pedagogico-formativi e all’organizzazione didattica, attraverso una intensa attività di esplorazione, negoziazione e relazione con le diverse realtà del territorio e con gli Enti locali, in armonia con gli altri organi Collegiali. Esso è composto da tutti i docenti dell’Istituto, è presieduto dal Dirigente Scolastico. Al Collegio Docenti competono: - Elaborazione del POF - Adeguamento dei programmi alle esigenze territorio - Adeguamento dei programmi al coordinamento disciplinare - Criteri didattici e modalità di organizzazione e realizzazione delle attività

di recupero - Iniziative di sostegno per alunni con handicap - Iniziative di sostegno per alunni con D.S.A. - Iniziative di sostegno per alunni stranieri - Piano annuale aggiornamento e formazione - Innovazioni sperimentali autonomia didattica scolastica - Criteri da seguire per lo svolgimento degli scrutini, al fine di assicurare

omogeneità nelle procedure e nelle decisioni di competenza dei singoli consigli di classe

- Scansioni temporali per la valutazione degli alunni - Adozione libri di testo - Reti di scuole relativamente agli aspetti didattici - Valutazione periodica andamento complessivo dell’azione didattica - Studio dei casi di scarso profitto o di irregolare comportamento

degli alunni, richiesta di specialisti - Elezione propri rappresentanti in Consiglio Istituto - Elezione Comitato valutazione servizio dei docenti - Identificazione e attribuzione di Funzioni strumentali al POF.

Il Collegio, infine, esprime proposte circa la formazione delle classi, l’assegnazione dei docenti alle classi, sospensione dal servizio del docente e su iniziative per l’educazione alla salute e contro le tossicodipendenze.

Dipartimenti di disciplina Sono articolazioni del Collegio Docenti a cui partecipano tutti i docenti di una specifica materia. Il

dipartimento elegge al suo interno il docente Coordinatore e nomina il segretario verbalizzante ed elabora un Piano annuale di lavoro per la specifica disciplina concordando: - Competenze per le classi prime, seconde e

terze - Obiettivi cognitivi trasversali per le classi

quarte e quinte - Contenuti disciplinari - Metodologie di insegnamento - Criteri di valutazione -

- Interventi per alunni con Handicap - Interventi per alunni con D.S.A. - Interventi per alunni non italiani - Eventuali prove d’ingresso - Tipologia di prove

- Verifiche comuni - Uso di griglie di valutazione - Frequenza delle prove - Valutazione formativa e sommativa - Trasparenza sui criteri di valutazione prove

scritte e orali

Il Dipartimento elabora proposte riguardanti:

- recupero e potenziamento-sostegno - orientamento scolastico e/o professionale - laboratori e sussidi - adozione libri di testo

- attività integrative-curriculari ed extracurriculari

- nuove proposte per un miglior coordinamento scolastico

- partecipazione a gare, manifestazioni, ecc. - aggiornamento e auto aggiornamento - programmazione alternanza scuola lavoro

Infine il Dipartimento esprime riflessioni, pareri e/o proposte sulla programmazione in riferimento all’Esame di Stato per le classi quinte. Piano di lavoro individuale del docente: ciascun docente fa riferimento alla programmazione del dipartimento ed a fine anno scolastico, dovrà consegnare la relazione finale, con i contenuti effettivamente trattati.

I Coordinatori di Dipartimento propongono:

- lo scambio fra insegnanti di diverse discipline, mirante a progettare attività multidisciplinari

- l’accoglienza ed un efficace inserimento dei colleghi di nuova nomina

- la raccolta l’archiviazione e la diffusione di materiale didattico e di supporto comune (ad esempio test d’ingresso, prove strutturate, verifiche concordate fra sezioni diverse, ecc.)

- la gestione delle risorse materiali e tecniche in modo funzionale alla programmazione di indirizzo e di classe

- possono convocare, previa segnalazione alla Presidenza, i docenti dell’area

Consigli di classe I Consigli di Classe sono composti da tutti i docenti assegnati alla classe dal Dirigente Scolastico. Sono

presieduti dal Dirigente o, di norma, su sua delega dal Coordinatore di classe. I Consigli di Classe provvedono:

- A una esplicita individuazione degli obiettivi sia come conoscenze sia come capacità e comportamento

- Alla programmazione e attuazione degli interventi di recupero procedendo ad un’analisi della natura delle difficoltà nell’apprendimento delle varie discipline

- Elaborano i Piani Educativi Individualizzati ed i Piani Didattici Personalizzati per gli alunni con D.S.A

- Alla definizione di un comportamento comune nei confronti degli alunni nei vari momenti della vita scolastica

- Alla definizione delle metodologie e degli strumenti - Alla definizione delle attività integrative e complementari - Alla chiara definizione delle competenze che dovranno raggiungere gli

alunni per ottenere la promozione - All’esplicita indicazione di modalità, natura e numero di verifiche nei

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- Alla verifica della coerenza degli apprendimenti delle varie discipline, per evitare sfasature interne e con il livello psicologico degli alunni

- Alla individuazione di competenze, anche trasversali, su cui progettare in maniera interdisciplinare

due periodi - Al coordinamento organizzativo

Infine, i Consigli decidono e programmano, a livello di classe o di gruppi di classi, le seguenti attività

didattiche, complementari e integrative, previste dai diversi organi collegiali. - Orientamento - Viaggi di istruzione - Realizzazione di progetti didattici - Interventi educativi specifici: salute, legalità, educazione stradale,

sicurezza, teatro e altro

- Visite guidate ad aziende, istituzioni, strutture o manifestazioni - Seminari condotti da esperti - Gare e manifestazioni professionali e/o sportive - Partecipazione a iniziative educative e/o formative in rete con altre

scuole

Coordinatori classe I Coordinatori ricevono apposita nomina dal Dirigente e svolgono i seguenti compiti:

- Di norma sono delegati a presiedere le riunioni del Consiglio di classe, fatta salva la presenza del Dirigente

- Informano il Consiglio su notizie reperite su ogni alunno - Propongono o valutano proposte di provvedimenti disciplinari - Comunicano al Dirigente ogni anomalia di rilievo inerente al profitto o

al comportamento degli alunni - Coordinano attività Consiglio in funzione delibere Collegio docenti - Organizzano l’accoglienza delle classi prime - Informano i genitori circa le elezioni degli organi scolastici; - Informano le classi circa le disposizioni normative dell’Istituto

(Regolamento di Istituto, Disposizioni varie, Patto educativo di corresponsabilità)

- Verificano che i verbali siano compilati e firmati correttamente entro 7 giorni dalla riunione

- Attendono alla corretta conservazione dei registri verbali dei Consigli di classe nei luoghi appositamente predisposti

- Collaborano con i responsabili dei vari progetti - Verificano ogni due settimane le assenze degli alunni attraverso il

registro di classe ed informano telefonicamente le famiglie degli studenti con almeno 6 giorni di assenza;

- Informano i genitori, durante le riunioni programmate e/o in caso di necessità, sull’andamento scolastico e sulle motivazioni del giudizio finale

- Coordinano la stesura del documento del consiglio di classe nella classi quinte

Verbalizzanti I Verbalizzanti sono scelti all’interno del Consiglio di classe, o su apposita nomina del Dirigente e svolgono i

seguenti compiti: - Verbalizzano i Consigli di classe e redigono il verbale entro 7 giorni

dalla riunione; - Verbalizzano gli scrutini;

- Collaborano con il Coordinatore di classe nella gestione della riunione.

RISORSE UMANE E PROFESSIONALI INTERNE PERSONALE ATA Personale A.T.A. (ausiliario - tecnico - amministrativo)

Il personale A.T.A., ciascuno inquadrato in uno specifico profilo professionale, assolve alle funzioni amministrative, contabili, gestionali, strumentali, tecniche, operative, di sorveglianza e sicurezza connesse alle attività dell’Istituto, con competenza, attenzione alle esigenze dell'utenza e del territorio e una professionalità in continua crescita attraverso la partecipazione costante a corsi di qualificazione organizzati annualmente all'interno o all'esterno dell'Istituto.

Assistenti amministrativi Gli assistenti amministrativi svolgono il proprio lavoro con professionalità e qualità garantendo celerità delle

procedure, riduzione dei tempi d’attesa agli sportelli e massima trasparenza ed hanno una organizzazione del lavoro articolata attraverso tre segreterie: Didattica con sportello aperto al pubblico e a docenti ed alunni, per tutto ciò che concerne l’organizzazione e la gestione della didattica

Amministrativa con sportello aperto al personale docente e ATA e al pubblico, per tutto ciò che riguarda la specifica competenza

Contabile e Gestione del patrimonio per l'attività specifica e non richiede apertura di sportello al pubblico

Assistenti tecnici

Gli assistenti tecnici con competenza e professionalità assicurano, attraverso un paziente lavoro di manutenzione continua, il funzionamento giornaliero di tutte le apparecchiature multimediali presenti nei laboratori didattici, negli uffici e nei laboratori di ricevimento, sala-bar e cucina e di tutti i supporti didattici audio e audiovisivi presenti nell'Istituto. Collaborano attivamente con gli insegnanti delle discipline che prevedono l'utilizzo dei laboratori informatici, cucina e sala bar e dei supporti didattici audio e audiovisivi. Gestiscono anche l'utilizzo dei laboratori e delle Aule multimediali per tutte le attività deliberate dagli Organi Collegiali e non comprese nell'orario curriculare delle lezioni. Rappresentano infine una risorsa nei confronti della sicurezza nell'Istituto.

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Collaboratori scolastici I collaboratori scolastici sono ripartiti tra la sede centrale, la sede staccata di Sant’Antonino e le aule della ex

scuola Media Rodolfi. Svolgono con competenza e professionalità i loro compiti, sempre consapevoli delle responsabilità derivanti dal loro delicato compito quotidiano di relazionarsi con il Dirigente, con i docenti, alunni, genitori e pubblico ed essere vigili nella sorveglianza e attenti alla sicurezza degli utenti della scuola.

COMPITI E FUNZIONI DEL PERSONALE A.T.A . PERSONALE A.T.A. (Amministrativo, Tecnico, Ausiliario) Le varie attività sono realizzate con il coinvolgimento attivo del personale ATA attraverso la valorizzazione dei singoli come elemento fondamentale per attuare il progetto d’Istituto e il miglioramento degli standard di qualità.

Direttore servizi generali e amministrativi

PETRELLA MARIANO indicativamente

lu-ma-me-gi-ve ore 7.30 – 14.42

Organizzazione dei servizi amministrativi e generali Organizzazione del personale Bilancio d’Istituto e adempimenti fiscali Gestione contabile corsi/progetti Verifica impegni di spesa Consegnatario beni del patrimonio scolastico

Servizi e compiti degli Assistenti Amministrativi (vedi Tabella A CCNL 29.11.2007 AREA B profilo amministrativo)

Aree di lavoro: ALUNNI Servizi per la carriera scol. degli studenti

PROTOCOLLO/AFFARI GENERALI Servizi gestione amm.va

AMMINISTRAZIONE del PERSONALE Servizi gestione amm.va del personale

ACQUISTI, INVENTARIO e MAGAZZINO Servizi gestione del patrimonio/acquisti CONTABILITA’ Servizi gestione contabile

Assistenti Amministrativi ALUNNI - Servizi per la carriera scolastica degli studenti

FORNER MIRELLA (part time 30 ore)

lu-ma-me-gi-ve ore 7.30 – 13.30

Comunicazioni della presidenza; Pubblicazione sul sito e sul registro elettronico; Supporto al registro elettronico; Assicurazione e infortuni alunni; Esami di stato, Commissioni docenti, Esami di recupero; Diplomi compilazione; Provvedimenti disciplinari; Sportello – Iscrizioni; Elezioni organi collegiali (RSU, CI, CC, ecc.).

GIULIARI DONATELLA lu-ma-me-gi-ve ore 7.30 – 14.42

Comunicazioni della presidenza; Elezioni scolastiche; Piano attività -consigli di classe; Stage; Corsi di recupero (predisposizione registri); Privatisti fine anno e passaggi in corso d’anno; Sportello – Iscrizioni; Supporto registro elettronico;

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Supporto docente referente per la gestione pratiche portatori H;

DE FEO ANTONIA lu-ma-me-gi-ve ore 7.30 – 14.42

Iscrizioni, frequenza, assenze alunni, fascicolo e certificazioni; Libri di testo; Richiesta e invio documenti alunni; Accesso agli atti; Certificati frequenza, promozione, studio; Inserimento dati siti: ARS (Anagrafe Regionale Studenti), ARIS (Area Riservata Scuole Veneto); SIDI Anagrafica Nazionale; Registro e controllo tasse scolastiche; Sportello.

………………………….. (36 ore 18+12) S.T.

Iscrizioni, frequenza, assenze alunni, fascicolo e certificazioni; Borse di studio; Certificati frequenza, promozione, studio; Adempimento obbligo scolastico e obbligo formativo; Supporto docente referente Alternanza scuola-lavoro; Supporto alle visite e viaggi d’istruzione.

AREA - Servizi per la gestione generale e amministrativa del personale docente e ATA

BOESSO LUCIANA

lu-ma-me-gi-ve

ore 7.15 – 14.27

Fascicolo personale Personale a tempo indeterminato: Contratti e incarichi triennali, con inserimento al SIDI. Assunzione in servizio e relativa documentazione, richiesta del casellario giudiziale; Assenze e permessi, certificati di malattia, visite fiscali, certificati di servizio ed altre certificazioni; Gestione stato di servizio del personale a tempo indeterminato. Rapporti con il MEF e Ragioneria Territoriale; Pratiche di cessazioni e part-time; Rilevazioni e statistiche: permessi L. 104, presenze personale ATA, assenze e permessi sindacali.

SINISCALCHI RITA

lu-ma-me-gi-ve

ore 7.15 – 14.27

Fascicolo personale Personale a tempo indeterminato: Contratti e incarichi triennali, con inserimento al SIDI. Assunzione in servizio e relativa documentazione; Gestione del programma Vegawin; Assenze e permessi, certificati di malattia, visite fiscali, certificati di servizio ed altre certificazioni; Gestione stato di servizio del personale a tempo indeterminato. Rapporti con il MEF e Ragioneria Territoriale; Pratiche di cessazioni e part-time; Rilevazioni e statistiche: permessi L. 104, presenze personale ATA, assenze e permessi sindacali.

PIZZINGA GIUSEPPINA

(part time 30 ore)

lu-ma-me-gi-ve

ore 8.00 – 14.00

Fascicolo personale Personale a tempo determinato: contratti con inserimento al SIDI. Assunzione in servizio e relativa documentazione; Gestione stato di servizio del personale a tempo determinato; Comunicazioni dati CoVeneto, TFR; Dichiarazione dei servizi; Ricostruzione di carriera e inquadramenti economici; Gestione graduatorie 2^ e 3^ fascia e convalida dati; Certificati di servizio ed altre certificazioni; Assicurazione e infortuni personale scuola.

BOVOLIN MARA

lu-ma-me-gi-ve

Segreteria digitale: Protocollo, smistamento e archiviazione; Organico docenti con inserimento al SIDI: ripartizione e assegnazione classi; Graduatorie interne d’istituto docenti e ATA; Gestione ore eccedenti; Gestione pratiche neo immessi in ruolo;

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ore 7.15 – 14.27

Permessi diritto allo studio; Circolari, avvisi, comunicazioni sindacali e scioperi; Convocazioni organi collegiali: RSU, Consiglio d’Istituto CTS, ecc.; Istruttoria POLIS e rilascio PIN; Sostituzione docenti per i scrutini; Collaborazione e supporto al Dirigente.

AREA CONTABILITA’ - Servizi gestione contabile

STEFANI CHIARA

(part time 30 ore)

lu-me-ve: ore 7.15 – 13.15

ma: ore 7.15 - 14.15

gi: ore 7.15 - 12.15

Adesione a Reti scolastiche; Contratti personale interno, estraneo amministrazione; Contratti uso locali; Gestione C/C postale; Scritture contabili e denunce fiscali e contributive (UNIEMENS, INPS, INPDAP, ecc.); Liquidazione personale interno ed estraneo amministrazione; Versamento contributi (F24EP); Anagrafe delle prestazioni; Denunce annuali fiscali e contributive: CUD, 770, IRAP.

AREA ACQUISTI, INVENTARIO e MAGAZZINO - Servizi gestione del patrimonio

CAODURO MANUELA

lu-ma-me-gi-ve

ore 7.30 – 14.42

Gestione del magazzino (vari indirizzi/discipline); Fornitura materiale/attrezzature, ordini acquisto; Rapporti con i fornitori, Provincia, Enti e Privati anche nella gestione degli interventi di manutenzione edificio scolastico; Predisposizione pagamenti fatture; Inventario; Visite e viaggi d’istruzione; Sostituzione del Dsga in caso di assenza.

Assistenti Tecnici Preparazione, riordino, conservazione e approvvigionamento del materiale, degli strumenti e delle attrezzature didattiche Riparazione e configurazione computer, installazione programmi ed utility Collaborazione con i docenti delle discipline che prevedono l’utilizzo dei laboratori informatici, cucina e sala bar e dei supporti didattici audio e audiovisivi Collaborazione con la commissione acquisti. Collaborazione nella gestione degli interventi di manutenzione. Collaudo delle attrezzature tecnico-scientifiche.

Aree di lavoro codice graduatorie Assistente tecnico

Area informatica AR02

GRASSI Maurizio lu-ma-me-gi-ve ore 7.30–14.42

MARTINUCCI Giuseppe lu-me ore 7.30–12.45 e 14.00-17.00

ma-gi-ve ore 7.30–14.00

Area alberghiera AR20

MANCUSO Salvatore lu-me-ve ore 7.30-13.30

ma-gi ore 7.30-13.30 e 14.00-17.00

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RACZ Renata lu-gi ore 8.00-14.00 e 14.30-17.30

ma-me-ve ore 8.00-14.00


RAGO Tiziano lu-me ore 7.30-13.30 e 14.00-17.00

ma-gi-ve ore 7.30-13.30


GAGLIO Giuseppina ma-ve ore 7.30-13.30 e 14.00-17.00

lu-me-gi ore 7.30-13.30

COLLABORATORI SCOLASTICI: 17 posti (o.d.) + spezzone orario 12 h+12 h

Nominativo Orario di servizio

1 ANTONIAZZI MADDALENA lu-ma-me-gi-ve 16.48-23.30

2 BARBATO ANNA lu-ma-gi-ve 7.15-14.27 me 11.30-18.42

3 BONOSORO PIERLUIGI lu-me-gi-ve 7.30-14.42 ma 11.30-18.42

4 DALLA VECCHIA FIORELLA lu-ma-gi-ve 7.30-14.42 me 11.30-18.42

5 DE IACO MARIA DELIA (12 ore) lu 9.27-15.27 me 11.15-17.15

6 FAVATA ROSALBA lu-me-gi-ve 7.30-14.42 ma 11.30-18.42

7 FAZIO ELSA

lu (alternato) 7.15-14.27 o 8.15-15.27 ma (alternato)7.15-14.27 o 10.15-17.27 me (alternato)7.15-14.27 o 10.00-17.12 gi (alternato) 7.15-14.27 o 10.15-17.27 ve 7.15-14.27

8 LOVATO MARIAGRAZIA ma-me-gi-ve 7.15-14.27 lu 11.30-18.42

9 MANGIARACINA ANNAMARIA lu-ma-me-ve 7.30-14.42 gi 11.30-18.42

10 MASARA’ ELISA lu-ma-me-gi-ve 16.48-23.30

11 ORRICO PAOLA lu-ma-gi-ve 7.30-14.42 me 12.30-19.42

12 PANZANARO LILIANA

lu (alternato) 7.15-14.27 o 8.15-15.27 ma (alternato)7.15-14.27 o 10.15-17.30 me (alternato)7.15-14.27 o 10.00-17.12 gi (alternato) 7.15-14.27 o 10.15-17.27 ve 7.15-14.27

13 PAVONE TERESA ma-ve: 7.30-14.42, gi: 11.30-18.42, lu: 16.48-23.30, me: 7.30-14.42 o 11.30-18.42 (alternato)

14 PERTEGATO MARIA GRAZIA lu-ma-gi-ve 7.15-14.27 me 11.30-18.42

15 ROSSI ALESSANDRA lu-ma-me-ve 7.30-14.42 gi 11.30-18.42

16 TOSCANO CONCETTA lu-gi: 7.30-14.42, ve: 11.30-18.42, ma: 16.48-23.30, me: 7.30-14.42 o 11.30-18.42 (alternato)

17 TROISI ANGELA me 7.15-14.27 lu-ma -gi 7.30-14.42 ve 11.30-18.42

18 VARRICA PAOLA ma-me-gi-ve 7.30-14.42 lu 11.30-18.42

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Per esigenze di servizio/orario si rende necessario distribuire personale e reparti come segue

N° CS PIANO Aule Aule Aule Aule Aule Aule Aule Aule

1 Primo 7 8 lab. Inf. D lab. Inf. E bagni corridoio scale

2 terra/primo 5P 6P 9P 10P 8T 9T bagni corridoio 3 secondo 1 2 3 4 5 6 bagni scale 4 Terra 12 13 14 15 16 bagni corridoio 5 Aule e laboratori di S. Antonino 6 Terra 7 10 11 lab. Inf. B lab. Inf. C bagni corridoio 7 Aule e laboratori di S. Antonino 8 Terra palestra spogliatoi ripostigl infermeria ufficio bagni corridoio 9 secondo 7 8 9 10 lab. Inf. F Bagni corridoio scale

10 Primo uffici sala ins. aula Ambrosoli bagni corridoio scale 11 Primo 11 12 13 14 15 bagni corridoio 12 Aule e laboratori di S. Antonino 13 Terra cucina sala bar magaz.

cucina Locali

S.Gaetano Spogliatoi adiacenti bagni corridoio

14 Terra 5 6 4 biblioteca

3 magazzino archivio atrio

ingresso Bagni corridoio

15 Primo 1 – vice presidenza 2 3 4 bagni corridoio scale

16 Terra cucina sala bar magaz. cucina

Locali S.Gaetano

Spogliatoi adiacenti bagni corridoio

17 secondo 11 - lingue 12 13 14 15 bagni corridoio scale

18 ex Rodolfi 2AA 2CA 2DA 4DAS bagni maschi corridoio

19 Aule e laboratori di S. Antonino

RISORSE UMANE E PROFESSIONALI INTERNE Alunni e genitori

Gli alunni e i genitori costituiscono una risorsa umana indispensabile partecipando alla organizzazione e gestione della vita scolastica in modo attivo e propositivo in quanto soggetti dell'Istituzione stessa. Dal punto di vista istituzionale l'apporto di queste due componenti essenziali della scuola è codificato dalla elezione di: Alunni n° 2 in ciascun Consiglio di Classe (carica annuale) n° 4 in Consiglio d'Istituto, di cui n° 1 eletto, poi in seno al Consiglio, nella Giunta esecutiva (carica annuale) n° 2 nella Consulta Provinciale degli studenti (carica annuale) n° 2 nel Gruppo di lavoro per l’Integrazione scolastica

Genitori n° 2 in ciascun Consiglio di Classe (carica annuale) n° 4 in Consiglio d'Istituto, di cui n° 1 eletto, poi in seno al Consiglio, Presidente; n°1 vicepresidente e n° 1 nella Giunta esecutiva (carica triennale salvo i casi previsti dalle norme) n° 2 nel Gruppo di lavoro per l’integrazione scolastica

Consiglio di Istituto

Membri di diritto Membri elettivi

Dirigente scolastico

Docenti eletti dai docenti della scuola (carica triennale) n° 8

A. T. A. eletti dal personale ATA della scuola (carica triennale) n° 2

Alunni eletti dagli alunni dell'Istituto (carica annuale) n° 4

Genitori eletti dai genitori dell'Istituto (carica triennale) n° 4

Il Consiglio elegge al suo interno un Presidente e un vicepresidente tra i genitori; mentre il segretario verbalizzante viene indicato dal presidente tra i docenti. Il Consiglio elegge al suo interno la Giunta Esecutiva con votazione a scrutinio segreto.

Competenze specifiche del Consiglio d’Istituto

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Il Consiglio d'Istituto ha come funzione preminente, la gestione economico-finanziaria e contabile della scuola,

ma ha anche altre competenze, alcune delle quali gestite in proprio, e altre gestite insieme agli altri Organi Collegiali. Il Consiglio nel regolamento interno ha facoltà di nominare commissioni, per lo studio, la proposta e l'approntamento di dati e materiali concernenti l'attività che il Consiglio è chiamato a svolgere. Tutti gli atti del Consiglio vengono affissi in apposito albo dell'Istituto ad accezione delle deliberazioni concernenti singole persone. Ripartizione delle competenze del Consiglio d'Istituto con altri Organi Collegiali

Consiglio di Istituto Collegio dei Docenti Consiglio di Classe

- Formazioni delle classi - Criteri - Orario delle lezioni (la decisione definitiva è adottata dal Dirigente) - Sussidi didattici - Sperimentazione - Attività scolastiche – Adattamento - Corsi/recupero e sostegno - Attività sportive e ricreative - Partecipazione - Visite guidate e viaggi d'istruzione - Intitolazione scuola, aule, locali interni, monumenti e lapidi

proposte proposte

SI (compete la decisione definitiva) SI (Compete la decisione definitiva) SI (Compete la decisione definitiva) SI (Compete la decisione definitiva) SI (Compete la decisione definitiva) SI (Compete la decisione definitiva)

SI

- -

SI SI - -

SI SI -

Giunta esecutiva

La Giunta ha compiti propositivi e di preparazione dei lavori del Consiglio d’Istituto, viene eletta in seno al Consiglio d'Istituto ed è composta:

Membri di diritto Membri elettivi

Dirigente Scolastico Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

Docenti n° 1 A. T. A. n° 1 Alunni n° 1 (maggiorenne) Genitori n° 1

Organo di garanzia

Lo Statuto delle studentesse e degli Studenti della scuola secondaria prevede che il Regolamento di ogni scuola costituisca un apposito Organo di garanzia, al quale eventualmente ricorrere contro le sanzioni disciplinari. Tale organo è presieduto dal Dirigente Scolastico ed è composto, di norma, da un docente designato dal Consiglio di Istituto (scelto anche al di fuori dei suoi componenti), da un rappresentante degli studenti, da un rappresentante dei genitori.

Rappresentanza sindacale unitaria (RSU) La RSU è un organismo elettivo di rappresentanza dei lavoratori, con potere di negoziazione nelle materie

previste dal CCNL. Si configura come organismo di mediazione fra gli interessi della parte pubblica, rappresentata dal Dirigente scolastico, e gli interessi dei lavoratori, docenti e ATA.

RISORSE UMANE E PROFESSIONALI ESTERNE L'Istituto è integrato nella struttura socio-economica del territorio e sviluppa i progetti, attraverso una fitta rete

di confronto e collaborazione con enti locali, associazioni e fondazioni pubbliche e private, ordini professionali, sindacati, agenzie per l'impiego, strutture universitarie e scolastiche regionali e nazionali, singoli esperti e professionisti.

Nell'Istituto svolgono la loro prestazione professionale:

- Bilancio preventivo - Conto consuntivo - Limite di spesa a disposizione per il Dirigente - Attrezzature tecnico-scientifiche, Sussidi

didattici, Dotazioni librarie. - Acquisto, rinnovo, conservazione

- Attività para-inter-extrascolastiche - Corsi/attività di recupero e/o sostegno - Attività culturali, sportive e ricreative

Partecipazione - Sperimentazione - Parere - Proposta - Lezioni private dell'insegnante - Divieto - Parere - Assemblee studentesche - Partecipazione esperti

- Autorizzazioni - Andamento generale, didattico e amm. vo

dell'Istituto - Parere

- Fondo di anticipazione al DSGA per spese minute

- Crediti inesigibili - Eliminazione - Inventario - Eliminazione dei beni - Materiali di consumo per le esercitazioni - Regolamento interno del Consiglio - Calendario scolastico - Adattamento - Locali e attrezzature della scuola - Uso - Visite guidate e viaggi d'istruzione - Reti di scuole - Educazione sanitaria - Sostanze stupefacenti - Lavoro straordinario personale Direttivo,

docente e non docente - Assemblee studentesche - Regolamento -

Visione - Relazione annuale

- Servizio di cassa - Designazione Istituto di credito

- Lasciti/donazioni - Accettazione - Mobili inservibili - Vendita - Classi - Formazione - Orario delle lezioni - Adattamento

condizioni ambientali e del territorio - Orario di servizio personale non docente - Intitolazione scuole, aule, locali interni - Attività didattiche non curriculari - Consigli di Classe - Coordinamento

organizzativo - Servizi amministrativi dell'Istituto - Criteri - Commissione elettorale - Designazione - Assemblee genitori - Regolamento -

Visione

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§ operatori tecnici addetti all'assistenza handicap della ULSS e della provincia § esperti esterni e tutor aziendali Alternanza Scuola Lavoro § lettori di lingua madre Inglese / Tedesco / Spagnolo / Francese § psicologa ULSS dott.ssa Spinelli per il progetto Ascolto § RSPP ing. Pupa § esperti esterni coinvolti nei vari progetti.

Comitato Tecnico Scientifico Il Comitato Tecnico Scientifico é l'organismo propositivo e di consulenza dell’Istituto e la sua presenza

permette di aggiornare il Piano dell’Offerta Formativa alle esigenze del territorio. Nato nel 2014 ha iniziato ad operare nel mese di ottobre 2015. Esso ha il compito di individuare un efficace raccordo tra gli obiettivi educativi e formativi dell’Istituto e le

esigenze professionali del territorio relativamente ai fabbisogni produttivi nonché un raccordo tra le diverse professionalità e la ricerca scientifica e tecnologica.

Ha natura giuridica obbligatoria non vincolante. Il C.T.S. è presieduto dal Dirigente Scolastico che ne è membro di diritto ed è formato inoltre dal Vicario del

Dirigente, dai Referenti di Indirizzo e dai Referenti d’area ASL In un numero analogo fanno parte del CTS esperti esterni designati dalle Associazioni di categoria e da Enti culturali e di ricerca interessate e nominati dal Dirigente scolastico, pertanto sono membri rappresentativi, i rappresentanti di: - Confindustria - Camera di Commercio I.A.A., - Confartigianato - Comune di Vicenza rappresentato dall’Assessorato alla Formazione. Il Comitato Tecnico Scientifico esercita anche una funzione consultiva generale in ordine all'attività di programmazione e all’innovazione didattica dell'istituto.

RISORSE ECONOMICHE L'Istituto intende integrare le risorse derivanti dai finanziamenti dello Stato attraverso: § contribuzioni delle famiglie degli alunni; § contributi da parte dell’Amministrazione provinciale; § richiesta di un contributo ad enti e associazioni che richiedono l'uso di aule, laboratori e/o attrezzature

dell'istituto; § progetti PON; § proventi provenienti dal progetto ECDL; § canone di concessione servizio per la distribuzione alimenti e bevande. Per quanto concerne l'impiego delle risorse l'Istituto adotta i seguenti criteri e priorità di erogazione: 1. acquisto materiali di consumo e strumentazioni didattiche; 2. promozione di attività coerenti con i principi ispiratori del servizio scolastico. Resta assodato che, in ogni caso, il coinvolgimento finanziario dei privati non deve condizionare in alcun

modo le finalità e la programmazione educativa e didattica dell'Istituto.

ACCORDI DI RETE • Accordo gestione ECDL • Caritas Diocesana • Centro Territoriale Integrazione • CTS Cooperativa Vi.assiste • Gioco anch’io • Consorzio Istituti Alberghieri Veneti • Intreccio Fili Colorati • Istituti Tecnici per il Turismo • Orienta Insieme • Rete bibliotecaria • Rete Territoriale Servizi Scolastici • Scuole serali • SicuReteVeneta • Soggiorni studio all’estero • ULSS 6 accordo tra S.I.L. e Istituti Superiori • Rete telematica di Imprese Formative Simulate.

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VALUTAZIONE DELL’ISTITUTO L’obiettivo principale del processo di autovalutazione dell’Offerta Formativa dell’Istituto è migliorare le prestazioni dei vari operatori in esso presenti attraverso l’analisi:

• di dati già in possesso del gruppo di lavoro • lo studio di dati reperiti tramite somministrazione di questionari ad alunni, famiglie, docenti e personale • il monitoraggio degli interventi di recupero • il monitoraggio dei risultati finali di tutte le classi • il monitoraggio orientamento in entrata (mini stage e Scuola Aperta) • le prove INVALSI • il RAV ed altri elementi ritenuti utili.

La Commissione “Autovalutazione” annualmente sarà in grado di evidenziare i punti di forza e i punti di debolezza dell’istituto e di suggerire al DS proposte di processi atti a migliorare le criticità individuate. Il lavoro sarà svolto secondo un’ottica di continuo miglioramento complessivo e di acquisizione di punti di forza sempre più stabili che dovrebbero, nel tempo massimizzare l’efficacia della formazione degli studenti con il massimo possibile d’efficienza.

IL DIRIGENTE Avv. Giuseppe Sozzo

ALLEGATI

n. 1 Patto di responsabilità

n. 2 Disposizioni varie

n. 3 Piano delle attività

n. 4 Atto di Indirizzo Dirigente scolastico

n. 5 Piano di Miglioramento

n. 6 Organigramma

Vicenza, 10 novembre 2016 (elaborazione del POF in sede di Collegio Docenti)

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P.O.F. ISTITUTO PROFESSIONALE

SERVIZI COMMERCIALI

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ISTRUZIONE PROFESSIONALE SERVIZI COMMERCIALI L’indirizzo “Servizi Commerciali” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso

quinquennale, competenze professionali che gli consentono di supportare operativamente le aziende sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali, sia nell’attività di promozione delle vendite; in tali competenze rientrano anche quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di comunicazione. Le competenze sono declinate per consentire allo studente l’opportunità di operare con una visione organica e di sistema all’interno di un’azienda, affinando la professionalità di base con approfondimenti in uno dei tre ambiti di riferimento che caratterizzano l’indirizzo di studi.

L’identità dell’indirizzo tiene conto, inoltre, delle differenti connotazioni che assumono oggi i servizi

commerciali, sia per le dimensioni e le tipologie delle strutture aziendali, sia per le diverse esigenze delle filiere di riferimento. L’indirizzo consente poi, di sviluppare percorsi flessibili e favorire l’orientamento dei giovani rispetto alle personali vocazioni professionali ed alla loro responsabilizzazione. In questo senso acquistano particolare valenza l’attività di alternanza scuola-lavoro come declinate dalla L. 107/15 ed i progetti della scuola nelle discipline di indirizzo. Ambito Commerciale

All’interno del profilo professionale di riferimento, l’ ambito Commerciale tradizionalmente attivato presso il nostro Istituto, tende a sviluppare competenze che orientano lo studente nel contesto economico sociale generale e territoriale, declinate per operare con una visione organica e di sistema all’interno dell’azienda., di sviluppare una professionalità di base ben strutturata e flessibile nell’area economico aziendale con lo scopo di far acquisire le competenze richieste dal mercato del lavoro grazie ad una continua sinergia con le maggiori associazioni economiche locali. Il “commerciale” fa parte della tradizione della scuola e viene costantemente innovato con la progettazione annuale nelle discipline di indirizzo. Nelle materie giuridiche ed economiche sono approfonditi gli aspetti laboratoriali ed è prevista la partecipazione ad eventi formativi, a conferenze, ed a uscite didattiche con esperienze sul campo. L’indirizzo, nell’ambito dell’Alternanza Scuola Lavoro offre esperienze legate al mondo degli Enti pubblici nelle classi terze e del settore privato nei successivi due anni, allo scopo di arricchire il curriculum vitae degli studenti. Organizza soggiorni- studio all’estero anche con visite aziendali durante l’anno scolastico, per conciliare lo studio delle lingue straniere e la preparazione di settore. Propone infine, soggiorni linguistici estivi all’estero. Viene offerta la possibilità agli alunni di conseguire una o più certificazioni linguistiche (inglese, francese, tedesco e spagnolo) offrendo loro corsi di lettorato propedeutici al superamento degli esami.

Il Diplomato in Istruzione Professionale nell’indirizzo SERVIZI COMMERCIALI ha competenze

professionali che gli consentono di supportare operativamente le aziende del settore sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali sia nell’attività di promozione delle vendite. In tali competenze rientrano anche quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli pubblicitari.

Si orienta nell’ambito socio-economico del proprio territorio e nella rete di interconnessioni che collega fenomeni e soggetti della propria regione con contesti nazionali ed internazionali. È in grado di:

▪ ricercare ed elaborare dati concernenti mercati nazionali e internazionali; ▪ contribuire alla realizzazione della gestione commerciale e degli adempimenti amministrativi ad essa

connessi; ▪ contribuire alla realizzazione della gestione dell’area amministrativo-contabile e delle risorse umane; ▪ contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing; ▪ collaborare alla gestione degli adempimenti di natura civilistica e fiscale; ▪ utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore; ▪ organizzare eventi promozionali; ▪ utilizzare tecniche di relazione e comunicazione commerciale, secondo le esigenze del territorio e delle

corrispondenti declinazioni; ▪ comunicare in almeno due lingue straniere con una corretta utilizzazione della terminologia di settore; ▪ collaborare alla gestione del sistema informativo aziendale.

REFERENTE DI INDIRIZZO La prof.ssa Raffaella Boscardin è la docente referente dell’indirizzo Professionale Commerciale.

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QUADRO ORARIO

1° B IENNIO 2° B IENNIO 5° ANNO

MATERIE D I INSEGNAMENTO CLASSE PRIMA

CLASSE SECONDA

CLASSE TERZA

CLASSE QUARTA

CLASSE QUINTA

AREA COMUNE

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUA INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA 2 2 2 2 2

GEOGRAFIA GENERALE ED ECONOMICA 1

MATEMATICA E INFORMATICA 4 4 3 3 3

DIRITTO ED ECONOMIA 2 2

SCIENZA DELLA TERRA E BIOLOGIA 2 2

EDUCAZIONE FISICA 2 2 2 2 2

RELIGIONE 1 1 1 1 1

AREA DI INDIR IZZO

SCIENZE INTEGRATE (FISICA) 2

SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA) 2

INFORMATICA E LABORATORIO 2 2

TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI 5 5 8 8 8

di cui in compresenza (4*) (4*) (2*)

SECONDA LINGUA STRANIERA 3 3 3 3 3

DIRITTO/ECONOMIA 4 4 4

TECNICHE DI COMUNICAZIONE 2 2 2

TOTALE ORE SETT IMANAL I 33 32 32 32 32

(*) attività di laboratorio in compresenza con l’insegnante di informatica e laboratorio

PRIORITA’ DI INDIRIZZO Le priorità e i traguardi individuati nel RAV sono in sintesi:

PRIORITA’ MODALITA’ orientare meglio le iscrizioni al Tecnico Turismo e non solo


Dall’analisi del RAV si è proceduto con la stesura del Piano di Miglioramento 2016-2019 che in sintesi viene riportato:

AREA DI PROCESSO -

ESITI


1 Risultati scolastici Orientare meglio le iscrizioni al tecnico, ma non

Ridurre la percentuale di non ammessi dalla classe prima alla seconda in particolare nel tecnico, ma


L'orario complessivo settimanale ammonta a 33 ore in prima di cui 21 ore area comune, 32 ore in seconda di cui 20 ore area comune e 12 area di indirizzo e nel triennio 15 ore area comune e 17 ore area di indirizzo.

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solo anche nel professionale • Individuare docente tutor in entrata tecnico

Per completezza si evidenziano infine le priorità riportate nell’Atto di Indirizzo del Dirigente che è stato presentato in sede collegiale l’11 dicembre 2015:

AZIONI ANALISI Piegare il piano di studi in uno dei tre ambiti di approfondimento: comunicazione.

L’ipotesi migliore parrebbe quella di distanziare il piano dal commerciale puro, per distinguerlo dal Tecnico almeno per tali approfondimenti, e avvicinarlo al nostro indirizzo Turistico, sia per eventuali riorientamenti che per collaborazioni fra indirizzi; in alternativa si potrebbe pensare, sempre in una ottica di differenziazione, ad una piegatura verso Comunicazione .

Caratterizzare la progettualità extracurricolare

Caratterizzare la progettualità extracurricolare d’Istituto, più mirata, più specifica e distintiva e che, pertanto, faccia capire bene le differenze con altri corsi di studio similari e appaia più attraente.

PROGETTI SERVIZI COMMERCIALI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Linee guida per la progettazione ampliamento offerta formativa A. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata

programmata secondo le competenze definite dai Regolamenti del 2010 qui riportate: o ricercare ed elaborare dati concernenti mercati nazionali e internazionali; o contribuire alla realizzazione della gestione commerciale e degli adempimenti amministrativi ad essa connessi; o contribuire alla realizzazione della gestione dell’area amministrativo-contabile e delle risorse umane; o contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing; o collaborare alla gestione degli adempimenti di natura civilistica e fiscale; o utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore; o organizzare eventi promozionali; o utilizzare tecniche di relazione e comunicazione commerciale, secondo le esigenze del territorio e delle


B. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata programmata secondo seguendo le indicazioni dettate dalla Legge 107/2015 art. 1 co. 7 (“La Buona scuola”) che il Collegio di Indirizzo ha ritenuto di indicare in via preferenziale in data 15 settembre 2015:

lettera a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning;

Commissione interlingue

L’indirizzo Professionale Commerciale fa riferimento al pacchetto progetti trasversali d’Istituto proposto dalla Commissione. Gemellaggio High School USA – Caserma Ederle

Il progetto si propone di instaurare un rapporto scolastico di mutuo scambio (gemellaggio) fra una o più classi del nostro Istituto e coetanei statunitensi frequentanti la scuola superiore presso la "Caserma Ederle" di Vicenza.

lettera d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonchè della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;

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Informarsi per formarsi


Progetti proposti ed organizzati dal Dipartimento di Scienze Motoria

lettera m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; lettera q) percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti.

Certificazione linguistica

lettera o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

A.S.L. terze Il progetto si prefigge di implementare le attività di alternanza nonché la promozione di metodologie didattiche

innovative. Inoltre il progetto si prefigge di concretizzare l'attivazione di un percorso di formazione in grado di cogliere le

specificità del contesto territoriale attraverso processi di integrazione tra sistema di istruzione e il mondo del lavoro e divenire strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio e di dispersione scolastica.

Nel settore Commerciale si consolida la collaborazione con Enti Territoriali Pubblici quali Prefettura, Tribunale, Agenzia delle Entrate, DTL, Provincia e Comuni.

Nelle classi terze, per un totale di 48 alunni, il percorso prevede attività di formazione in aula per la sicurezza, permanenza presso Enti pubblici dal 14 novembre al 7 dicembre, lo svolgimento di una UDA in cui saranno coinvolti i docenti di italiano, inglese, diritto, economia aziendale, seconda lingua e tecniche della comunicazione che culminerà con una sintesi tenuta da esperti (come approcciarsi alla stesura di curriculum e lettera di accompagnamento, orientamento al mondo del lavoro territoriale in collaborazione con la rete Orienta Insieme). Monte ore stimato 180.

Si sottolinea l’inclusione nel percorso progettato di alunni diversamente abili che svolgeranno ASL con la classe A.S.L. quarte

Nel percorso delle classi quarte l’esperienza è rivolta prioritariamente a consolidare le conoscenze e le competenze di settore nelle Aziende Private del territorio e studi professionali.

Nelle classi quarte, per un totale di 50 alunni, il percorso prevede attività di formazione in aula, permanenza presso Enti Privati e Aziende del Territorio, Terzo settore dal 30 gennaio al 24 febbraio 2017, lo svolgimento di una UDA in cui saranno coinvolti i docenti di italiano, inglese, diritto, economia aziendale, seconda lingua e tecniche della comunicazione che culminerà con una sintesi tenuta da esperti (curriculum e simulazione colloquio di lavoro in collaborazione con gli Industriali di Vicenza), ed un eventuale rientro in Alternanza dal 5 giugno al 17/24 giugno relativamente disponibilità aziende. Monte ore stimato 220.

A.S.L. quinte Per le classi quinte, per un totale di 70 alunni, si articola: a) relazione esperienza Alternanza; b) restituzione dell’esperienza alla presenza del consiglio di classe, famiglie e tutor aziendali (periodo

dicembre/gennaio/febbraio); c) formazione d’aula con esperti esterni per approfondire tematiche riguardanti l’auto imprenditorialità e

il social media market. In via sperimentale per tre classi quinte verrà attivata un’esperienza di IFS utilizzando il simulatore CONFAO.

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PROGETTI SERVIZI COMMERCIALI APPROVATI IN SEDE COLLEGIALE Legenda: Progetti nuovi rispetto al PTOF elaborato dal Collegio Docenti 15.01.2016

N. Titolo Progetto

Docente referente Sintetica descrizione del progetto

1 ASL classi quarte Beatrice A.

Per le classi quarte dell’indirizzo Commerciale si prevede un percorso in itinere di Alternanza Scuola Lavoro coerente con le indicazioni della L.107/15 e in sintonia con il PTOF già in essere.Il percorso triennale a step successivi permetterà di far sperimentare agli studenti tutti gli aspetti del settore Pubbico, Privato ed Autoimprenditorialità 2° step In riferimento alle peculiarità territoriali si collanborerà con Aziende private, Studi professionali, Terzo settore, Associazioni di volontariato, Associazioni di Categoria.

2 ASL classi quinte Beatrice A.

Il progetto si prefigge di implementare le attività di alternanza nonché la promozione di metodologie didattiche innovative, come la realizzazione di project work). Prevede evento di restituzione aperto ai tutor aziendali, ai familiari degli studenti ed al Consiglio di Classe. Inoltre esso si prefigge di concludere il percorso di formazione fornendo gli strumenti utilizzabili ai fini della piena occupabilità.

3 ASL classi terze Beatrice A.

Per le classi terze dell’indirizzo Commerciale si prevede un percorso iniziale di Alternanza Scuola Lavoro coerente con le indicazioni della L.107/15 e in sintonia con il PTOF già in essere.Il percorso triennale a step succesivi permetterà di far sperimentare agli studenti tutti gli aspetti del settore Pubbico, Privato ed Autoimprenditorialità 1° step - Enti Pubblici Territoriali: Tribunale, Prefettura, DTL, Ag. Entrate

4

Impresa Formativa Simulata_

utilizzo simulatore CONFAO

Salvatori Nadia

Progetto: Impresa Formativa Simulata_ utilizzo simulatore CONFAO Il simulatore IFS ha lo scopo di riprodurre un modello di impresa attraverso una simulazione virtuale della creazione di una impresa, comprensiva di tutti gli adempimenti burocratico-amministrativi che si affrontano nella fase di start-up di impresa, in relazione e coincidenza con gli step di legge nel reale, delle transazioni con il mondo esterno, riferite agli aspetti produttivi, commerciali e di gestione. Gli step del percorso sono stati delineati in corrispondenza con quanto riportato nell’Allegato G della GUIDA OPERATIVA PER L’ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO del MIUR e indicativamente riferito per le Classi IV e V nella fase di operatività sul mercato virtuale a cui si accede al termine della fase di start-up. Attraverso tale simulazione si creano gli ambienti operativi di un'impresa. La simulazione si realizza attraverso una successione di fasi la cui scansione temporale ottimale comprende l'arco di tre anni scolastici. In generale ogni fase viene sviluppata in un anno scolastico. Il progetto per l’anno scolastico 2016/2017 è rivolto, in via sperimentale, alle classi quinte dell’Indirizzo Commerciale, pertanto l’obiettivo è di sviluppare la seconda macrofase:“DALLA STERURA DEL BUSINESS PLAN ALL’OPERATIVITA’ SUL MERCATO VIRTUALE”. Tale fase è in linea con i contenuti dei programmi delle classi quinte previsti dalle linee guida per affrontare l’esame di Stato. I risultati della simulazione saranno oggetto di un feedback che consentirà di avere delle indicazioni utili ai fini della programmazione dell’ASL per gli alunni delle classi che rientrano nell’obbligo previsto dalla L. 107/2015 (classi terze, quarte e quinte). Fasi: 1. Sensibilizzazione ed orientamento: questa fase sarà solo oggetto di una indagine sintetica. a. Analisi del territorio b. Individuazione impresa tutor e conoscenza dell'attività svolta c. Elaborazione Business Idea 2. Attivazione a. Formalizzazione del Business Plan e del progetto organizzativo gestionale b. Elaborazione dell'Atto Costitutivo e dello Statuto c. Costituzione Impresa Formativa Simulata e adempimenti connessi alla fase costitutiva (apertura C/C, richiesta P.IVA, ecc) 3. Gestione dell'Impresa Realizzazione dell'attività attraverso: a. operazioni di compravendita

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b. emissione di fatture c. utilizzo del C/C bancario per il regolamento delle transazioni d. gestione del magazzino e. gestione del negozio virtuale f. realizzazione sito web La metodologia IFS può essere un valido strumento didattico metodologico per: - la motivazione e il recupero degli studenti rendendo la partecipazione degli allievi attiva e - maggiormente costruttiva rispetto alle metodologie tradizionali; - la valorizzazione delle eccellenze; - approfondire e arricchire le conoscenze disciplinari; - l’acquisizione di competenze trasversali organizzative e professionali; - avvicinare la Scuola al mondo del lavoro creando (Istituti professionali) o simulando ruoli e - figure professionali maggiormente rispondenti alle richieste del territorio certificando, inoltre, - acquisizione di competenze in uscita - estendere l’attività dei docenti implementandone le competenze professionali; - arricchire e potenziare l’offerta formativa della Scuola. Il laboratorio, è una modalità didattica che produce un ambiente di apprendimento caratterizzato da collaborazione guidata.

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Articolazione accoglienza turistica


ENOGASTRONOMIA E OSPITALITA’ ALBERGHIERA

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ISTRUZIONE PROFESSIONALE SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITA’ ALBERGHIERA

L’Istituto di Istruzione Superiore “Almerico da Schio” dall’anno scolastico 2010-2011, offre un nuovo indirizzo all’utenza del vicentino, infatti, l’Istituto ospita l’indirizzo dell’Enogastronomia e dell’Ospitalità Alberghiera”.

Dall’anno scolastico 2014/2015 è stato inoltre attivato il corso serale, che ha riscontrato un buon successo di iscrizioni.

Nel corso degli anni scolastici gli allievi del nostro istituto hanno l’opportunità di svolgere dei periodi di alternanza scuola lavoro in attività ristorative e di ospitalità turistica del territorio e di partecipare a concorsi del settore enogastronomico a livello locale e nazionale.

L’istituto inoltre collabora nell’allestimento di eventi proposti da enti territoriali, sia nell’accoglienza degli ospiti che nello studio e nella realizzazione dei momenti conviviali richiesti.

Dopo diversi anni anche la città di Vicenza, capoluogo di provincia, che ha visto la nascita di questa

articolazione professionale che mancava nel piano dell’offerta formativa scolastica della stessa città, vedrà altri frutti. E’ risaputo da tutti, quale importanza rivesta per il territorio vicentino l’enogastronomia ed il turismo in generale, quanti e quali siano i diversi settori produttivi, del vicentino, che trovano nei prodotti del territorio una propria vita produttiva: dalla ristorazione, alla produzione di macchinari dedicati alla produzione di alimenti, alle aziende artigianali ed industriali del settore dolciario ed agroalimentare.

Come non ricordare i piatti della Nostra tradizione popolare, diventati bandiera dell’enogastronomia vicentina, come ad esempio il “Baccalà alla vicentina”, la “Gata”, oppure le D.O.P. come l’”asparago bianco di Bassano” o la “Sopressa vicentina”; o alcuni prodotti locali diventati famosi con le DE. CO. (Denominazioni Comunali), come il “broccolo fiolaro di Creazzo”, la “farina di mais Marano” o il celeberrimo vino Torcolato di Breganze solo per citarne alcuni.

Vicenza, città di Andrea Palladio, è sicuramente una cittadina a vocazione turistica ed enogastronomica per eccellenza ed il Nostro Istituto potrà essere la palestra in cui le prossime generazioni di cuochi, camerieri, baristi e responsabili dell’accoglienza d’albergo potranno formarsi per i prossimi anni.

Il diplomato in Istruzione Professionale nell’indirizzo SERVIZI PER L'ENOGASTRONOMIA E L'OSPITALITÀ ALBERGHIERA ha specifiche competenze tecniche, economiche e normative nelle filiere dell'enogastronomia e dell'ospitalità alberghiera, nei cui ambiti interviene in tutto il ciclo di organizzazione e gestione dei servizi.

L'indirizzo presenta le articolazioni: Enogastronomia, Servizi di sala e di vendita e Accoglienza turistica, nelle quali il profilo viene orientato e declinato.

Nell'articolazione Enogastronomia, il diplomato è in grado di § intervenire nella valorizzazione, produzione, trasformazione, conservazione e presentazione dei

prodotti enogastronomici; § operare nel sistema produttivo promuovendo le tradizioni locali, nazionali e internazionali; § individuare le nuove tendenze enogastronomiche.

Nell'articolazione Servizi di Sala e di vendita, il diplomato è in grado di § svolgere attività operative e gestionali in relazione all'amministrazione, produzione, organizzazione,

erogazione e vendita di prodotti e servizi enogastronomici; § interpretare lo sviluppo delle filiere enogastronomiche per adeguare la produzione e la vendita in

relazione alla richiesta dei mercati e della clientela; valorizzando i prodotti tipici e locali. Nell'articolazione Accoglienza Turistica, il diplomato è in grado di

§ intervenire nei diversi ambiti delle attività di ricevimento; § gestire e organizzare i servizi in relazione alla domanda stagionale e alle esigenze della clientela; § promuovere i servizi di accoglienza turistico-alberghiera anche attraverso la progettazione di prodotti

turistici che valorizzino le risorse del territorio e l’utilizzo delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

Vista la richiesta da parte degli studenti e delle famiglie, in seguito alle mutevoli esigenze del mercato, alla

domanda in aumento di chi sa preparare dolci ad arte e allo scopo di formare figure professionali che possano trovare inserimento all’interno della ristorazione - in particolare nel settore della pasticceria, si prospetta la possibilità di una eventuale proposta alla regione per l’attivazione dell’Opzione Prodotti dolciari artigianali e industriali (pasticceria).

REFERENTE DI INDIRIZZO La prof.ssa Annamaria Petrina è la docente referente dell’indirizzo Professionale Enogastronomico e per

l’ospitalità alberghiera.

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QUADRO ORARIO



CLASSE SECONDA

CLASSE TERZA

CLASSE QUARTA

CLASSE QUINTA

AREA COMUNE



STORIA 2 2 2 2 2

GEOGRAFIA GENERALE ED ECONOMICA 1





RELIGIONE 1 1 1 1 1

AREA DI INDIR IZZO



SCIENZE DEGLI ALIMENTI 2 2

LABORATORIO DEI SERVIZI ENOGASTRONOMICI-SETTORE CUCINA 2** 2**

LABORATORIO DEI SERVIZI ENOGASTRONOMICI-SETTORE SALA E VENDITA 2** 2**

LABORATORIO DEI SERVIZI DI ACCOGLIENZA TURISTICA 2 2

SECONDA LINGUA STRANIERA 2 2 3 3 3

D a l t e r z o a n n o s c e l t a d i u n a d e l l e s e g u e n t i a r t i c o l a z i o n i :

“ENOGASTRONOMIA” “SERVIZI DI SALA E DI VENDITA” “ACCOGLIENZA TURISTICA”

14 14 14

di cui in compresenza (2 * )


L'orario complessivo settimanale ammonta a 33 ore in prima di cui 21 ore area comune, 32 ore in seconda di cui 20 ore area comune e 12 area di indirizzo e nel triennio 15 ore area comune e 17 ore area di indirizzo.

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ARTICOLAZIONI AREA DI INDIRIZZO PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITÀ ALBERGHIERA

DAL TERZO ANNO SCELTA D I UNA DELLE ART ICOLAZ IONI DELL’AREA D I IND IR IZZO

2° B IENNIO 5° ANNO

MATERIE D I INSEGNAMENTO CLASSE TERZA

CLASSE QUARTA

CLASSE QUINTA

ART ICOLAZ IONE: “ENOGASTRONOMIA”

SCIENZA E CULTURA DELL’ALIMENTAZIONE 4 3 3

di cui in compresenza (2* )

DIRITTO E TECNICHE AMMINISTRATIVE DELLA STRUTTURA RICETTIVA 4 5 5

LABORATORIO DI SERVIZI ENOGASTRONOMICI-SETTORE CUCINA 6** 4** 4**

LABORATORIO DI SERVIZI ENOGASTRONOMICI-SETTORE SALA E VENDITA 2** 2**

ART ICOLAZ IONE: “SERVIZ I D I SALA E D I VENDITA”


di cui in compresenza (2* )


LABORATORIO DI SERVIZI ENOGASTRONOMICI-SETTORE CUCINA 2** 2**

LABORATORIO DI SERVIZI ENOGASTRONOMICI-SETTORE SALA E VENDITA 6** 4** 4**

ART ICOLAZ IONE: “ACCOGLIENZA TURIST ICA”


d i cui in compresenza (2* )


TECNICHE DI COMUNICAZIONE 2 2

LABORATORIO DI SERVIZI D’ACCOGLIENZA TURISTICA 6** 4** 4**

TOTALE ORE SETT IMANAL I PER ARTCOLAZ IONE

14 14 14

(*) attività di laboratorio in compresenza con docenti tecnico-pratici (**) insegnamento affidato al docente tecnico-pratico L'orario delle classi 4^ e 5^, prevede 4 ore settimanali per le materie di Cucina e Sale e Vendita, potrà essere modulato in maniera diversa, su proposta dei singoli dipartimenti all'inizio di ogni anno scolastico, ciò per permettere lo svolgimento di attività pratiche in laboratorio più funzionali e idonee al percorso formativo professionale, garantendo comunque lo svolgimento della preparazione teorica e le ore complessive annuali. Inoltre, per particolari motivazioni, l'orario potrà riprendere la scansione naturale di 4 ore settimanali se il dipartimento lo renderà necessario per motivi didattici. L'orario modulare avrà la seguente scansione: 1^ settimana n° 3 ore (attività teorica in classe); 2^ settimana n° 5 ore (attività pratica in laboratorio).

LABORATORI E STRUMENTAZIONE DEI REPARTI ENOGASTRONOMICI E DI OSPITALITA’ ALBERGHIERA

L’Istituzione scolastica è dotata di un laboratorio di cucina, un laboratorio di sala bar ed una postazione di ricevimento. A causa della scarsità di laboratori di cucina, l’Istituto usufruisce anche di una cucina dimostrativa e di una piccola sala con bar annesso del CFP San Gaetano.

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Laboratorio di cucina Da pochi anni, l'Istituto ha potuto avviare il percorso Enogastronomico, e dall'anno scolastico 2011/2012 ha

visto realizzati i laboratori di indirizzo, in particolare, il laboratorio di cucina che è risultato, sicuramente, il più impegnativo nella realizzazione anche per gli importanti interventi di ristrutturazione che sono stati effettuati.

Il laboratorio di cucina si sviluppa al piano terra e copre una superficie di circa 250 mq, suddivisi nelle varie zone di preparazione, necessarie in questo tipo di laboratori. Come nelle cucine professionali, il laboratorio è dotato dei più moderni macchinari professionali, ha un impianto di aspirazione a "compensazione", che permette il recupero dell'aria pulita, ed un impianto idrico fornito di addolcitore per garantire una migliore durata delle attrezzature.

I macchinari professionali, prodotti da ditte leader in campo mondiale, che troviamo nella zona di preparazione sono: la cucina centrale, dotata di fuochi a gas metano, piastre elettriche ed ad induzione, un cuocipasta, un "bagno-maria", una friggitrice, una griglia per le cotture "ai ferri". Inoltre, la cucina dispone di un forno trivalente, di due abbattitori di temperatura adatti anche per una migliore conservazione degli alimenti, una macchina per il "sottovuoto", tre planetarie di diverse capacità di mescolamento, un mixer e un cutter, un tritacarne ed una affettatrice, un microonde, vari frigoriferi e congelatori, tavoli riscaldati, oltre ad una serie di tavoli di lavoro carrellati utilizzati durante l’ attività pratica degli allievi.

Sempre all’interno della cucina troviamo un lavamani e tre lavandini, pensili per lo stoccaggio dei prodotti e delle attrezzature minute, alcuni armadi dove si ripongono le attrezzature utili durante la lezione, come pentole, taglieri, coltelli, piccola attrezzatura professionale.

Lo scorso anno, inoltre, il laboratorio ha acquistato altri importanti macchinari che sono andati a coprire in parte l’esigenza di realizzare nel prossimo futuro un laboratorio per l’”Arte Bianca” (panetteria e pasticceria).

Per questo motivo, sfruttando un contributo della Fondazione Cariverona e con un notevole impegno economico, ha acquistato alcuni macchinari professionali, tra cui: un nuovo forno da pasticceria con camera ventilata, camera statica e camera di ventilazione; una formatrice per pane; una raffinatrice che serve per ridurre in farina la frutta secca ed altro; una macchina per la produzione del gelato artigianale completa di pastorizzatore e mantecatore.

L’augurio è di vedere presto un proprio locale pasticceria-panetteria per poter attivare l’opzione “Prodotti dolciari artigianali e industriali” anche nel Nostro Istituto.

Nella prossimità della cucina, troviamo il magazzino degli alimenti necessario per uno stoccaggio e una conservazione adeguata dei prodotti, come previsto dalle attuali normative igienico sanitarie. Al suo interno troviamo, scansie in acciaio, frigoriferi e congelatori, tavoli, bilance e carrelli.

La cucina dispone anche di un locale adibito alla pulizia delle stoviglie e delle attrezzature, completa di macchinario a "capottina" .

Responsabile Il prof. Cecchellero Riccardo è responsabile del laboratorio di cucina.

Laboratorio sala-bar La sala bar è ampiamente attrezzata per la preparazione di caffetteria e miscelati. Il bar è provvisto di un elegante piano di servizio, un piano di lavoro attrezzato con materiale di caffetteria,

sottobanco con due frigoriferi a sportello e due a cassettoni; trovano inoltre spazio attrezzature per miscelati, macchina tritaghiaccio, frullini professionali e cristalleria per il servizio di bevande e di distillati. Nel retrobanco vi sono due vetrine a specchio con bicchieri e bottiglie dimostrative, una macchina per il caffè espresso a cui si affianca un’orziera. La postazione di lavoro è integrata da una macchina lavabicchieri ed un ice maker per la preparazione di cocktail e frappè.

La sala può ospitare fino a cento coperti. In sala trovano spazio quattordici tavoli quadrati predisposti, due mobili di servizio per la posateria, vassoi ed attrezzature per il servizio ai tavoli. In sala sono presenti una vetrina per vini, liquori e distillati ed un armadio per il tovagliato, generi di consumo per il bar ed altro materiale per predisporre buffet da prepararsi internamente. Sono presenti anche tavoli con gambe pieghevoli per manifestazioni esterne, carrelli per il trasporto del materiale e per il servizio ai tavoli.

Responsabile Il prof. Mauro Liso è il responsabile del laboratorio di sala.

Laboratorio di accoglienza turistica Situato al piano secondo in laboratorio F, il laboratorio di accoglienza turistica è provvisto di bancone front

office con l’occorrente per la simulazione delle diverse fasi del ciclo cliente. Il laboratorio è dotato di videoproiettore, di postazione informatica con stampante, collegata alla rete ed a Internet. Il docente, inoltre, si avvale di un laboratorio di informatica provvisto di videoproiettore e di una postazione pc per alunno collegata ad una stampante. Tutti i pc sono connessi alla rete e ad internet.

Responsabile La prof.ssa Antonella Frizzo è la responsabile del laboratorio di accoglienza turistica.

Situato al piano terra il laboratorio di accoglienza turistica è provvisto di postazione informatica desk da ricevimento, nella quale postazione gli alunni svolgono attività di accoglienza per ospiti esterni e gestiscono il centralino. Tra le attività che vengono svolte nel settore di accoglienza vi è quella della collaborazione con il teatro comunale di Vicenza per 65 serate.

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PRIORITA’ MODALITA’ orientare meglio le iscrizioni al Tecnico Turismo e non solo


Dall’analisi del RAV si è proceduto con la stesura del Piano di Miglioramento 2016-2019 che in sintesi viene riportato:

AREA DI PROCESSO -

ESITI




• Docente tutor classi prime dell’enogastronomico. Prof.ssa Michela Zogli

Per completezza si evidenziano infine le priorità riportate nell’Atto di Indirizzo del Dirigente che è stato presentato in sede collegiale l’11 dicembre 2015:

AZIONI ANALISI Inserire le discipline di Informatica e Tecniche della comunicazione

Stante la lacuna del curricolo ordinamentale (eccetto che per l’articolazione accoglienza) per quanto concerne la disciplina di informatica e quella di tecniche della comunicazione, occorre incentivare corsi di sostegno e progettualità che vedano coinvolte queste due discipline.

PROGETTI INDIRIZZO ENOGASTRONOMICO E PER L’OSPITALITA’ ALBERGHIERA PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Linee guida per la progettazione ampliamento offerta formativa A. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata programmata secondo le competenze definite dai Regolamenti del 2010 qui riportate:

Articolazione “Enogastronomia” o intervenire nella valorizzazione, produzione, trasformazione, conservazione e presentazione dei prodotti

enogastronomici; o di operare nel sistema produttivo promuovendo la tipicità delle tradizioni locali, nazionali e internazionali

applicando le normative su sicurezza, trasparenza e tracciabilità; o di individuare le nuove tendenze enogastronomiche.

Articolazione “Servizi di sala e di vendita” o svolgere attività operative e gestionali in relazione all’amministrazione, produzione, organizzazione,

erogazione e vendita di prodotti e servizi enogastronomici; o di interpretare lo sviluppo delle filiere enogastronomiche per adeguare la produzione e la vendita in relazione

alla richiesta dei mercati e della clientela; o di valorizzare i prodotti tipici locali, interagendo con il cliente per trasformare il momento della ristorazione e

della degustazione in un evento culturale.

Articolazione “Accoglienza turistica” o intervenire nell’organizzazione e nella gestione delle attività di ricevimento delle strutture turistico-alberghiere,

in relazione alla domanda stagionale e alle diverse esigenze della clientela; o essere in grado di attuare strategie di commercializzazione dei servizi e di promozione di prodotti

enogastronomici che valorizzino le risorse e la cultura del territorio nel mercato internazionale, attraverso l’uso delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

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B. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata

programmata secondo seguendo le indicazioni dettate dalla Legge 107/2015 art. 1 co. 7 (“La Buona scuola”) che il Collegio di Indirizzo ha ritenuto di indicare in via preferenziale in data 15 settembre 2015.

lettera a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonche' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

Progetti proposti da Dipartimento Interlingua Anche per l’indirizzo enogastronomico si fa riferimento al pacchetto progetti trasversali d’Istituto proposto dai

referenti dei dipartimenti di lingua. lettera d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonchè della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità

Percezione del rischio alimentare Il progetto interessa le classi quinte, alle quali saranno proposte tematiche specifiche inerenti la sicurezza

alimentare. Si prevedono interventi da parte di Docenti del Polo Universitario di Vicenza o dei Servizi Veterinari dell’ULSS 6, che possano coinvolgere anche altri soggetti esterni (aziende private, associazioni di categoria). La Strada Giusta

Il progetto incentrato sull'educazione stradale, mira a sviluppare una conoscenza corretta e certa delle norme che muovono l'ambiente stradale facendo acquisire la consapevolezza delle possibili conseguenze delle azioni, è una sfida che ha l'obiettivo di mettere i giovani, cittadini del futuro, al riparo dai rischi e dai pericoli.

Il progetto prevede due incontri formativi e un concorso e un evento di chiusura. Ristorante aperto

L'indirizzo enogastronomico intende aprire i laboratori a tutti i colleghi della scuola e ai genitori delle classi conclusive.

In occasione di attività pomeridiane (ad es. collegi docenti o consigli di classe), si prevede di effettuare un servizio di ristorante presso la sala del nostro istituto. A tale attività potranno partecipare un numero limitato di docenti che avranno preventivamente "prenotato" e corrisposto il rimborso spese che verrà indicato.

Per quanto riguarda i genitori delle classi V, si propone di organizzare delle cene a loro dedicate, in modo che possano vedere le competenze raggiunte dai propri figli.


Incontro di approfondimento sulle caratteristiche degli alimenti Si prevedono degli incontri con esperti esterni per quanto riguarda la qualità sia delle materie prime alimentari

sia dei prodotti finiti. Gli incontri avranno lo scopo di fornire agli alunni informazioni aggiornate sull’evoluzione del comparto

alimentare.

Promozione dell'utilizzo della bicicletta e della mobilità “dolce” abbinate ad una dieta sana ed equilibrata

Si prevede un incontro in collaborazione con l’ULSS sulle problematiche inerenti l'alimentazione e l’importanza dell’attività fisica.

A completamento del progetto si prevede un’uscita in bicicletta su di una ciclabile scelta in base all'importanza storico - ambientale della stessa.

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lettera h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonchè alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

La seguente progettazione è stata messa in essere dopo l’analisi emersa dall’Atto di Indirizzo del Dirigente.

L’informatica nella ristorazione

I corsi, hanno lo scopo di fornire le conoscenze di base attestanti il possesso di tutte quelle competenze che sono oggi necessarie per una piena cittadinanza digitale: quale saper usare gli strumenti di scrittura, di calcolo e di presentazione, e saper navigare in modo sicuro nel web utilizzando gli strumenti di collaborazione e i social network. Le tecniche della comunicazione

Il Corso si propone di fornire una formazione sulle tematiche relative alla comunicazione e sulle strategie secondo cui essa viene declinata (anche attraverso l’uso delle tecnologie) nel mondo contemporaneo. lettera m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; Progetti riferiti a servizi di sala, cucina ed accoglienza

Nell’ottica dell’apertura della scuola al territorio e del potenziamento delle competenze degli studenti in attività di servizio, si evidenzia che da anni l’Istituto è chiamato a collaborare diversi Enti pubblici e privati (vd. Assessorato alla Formazione, Assessorato alla Cultura, Camera di Commercio ed Associazioni dei rappresentanti alberghieri).

Si sottolinea inoltre che, ogni attività, corso, formazione, evento, organizzati nel nostro Istituto, sono sempre

supportati dai servizi di accoglienza, sala e cucina dei nostri studenti del Professionale enogastronomico. lettera o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

A.S.L. enogastronomico settore accoglienza turistica A.S.L. terze e quarte

Il progetto si prefigge di implementare le attività di alternanza nonché la promozione di metodologie didattiche innovative.

Inoltre il progetto si prefigge di concretizzare l'attivazione di un percorso di formazione in grado di cogliere le specificità del contesto territoriale attraverso processi di integrazione tra sistema di istruzione ed il mondo del lavoro e divenire strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio e dispersione scolastica.

Nelle classi terze (alunni 22) e quarte (alunni 22), l’attività di Alternanza si svolgerà in 120 ore in terza e 240 ore in quarta di permanenza presso strutture ricettive, agenzie di viaggi e società di animazione turistica..

Durante l’anno scolastico gli studenti svolgono attività di front-office nella portineria dell’Istituto, per un totale di 25 ore e attività di accoglienza per esterno ed all’interno per un minimo di 10 ore.

A.S.L. quinte Per le classi quinte, per un totale di 23 alunni, si articola: a) relazione esperienza Alternanza; b) restituzione dell’esperienza alla presenza del consiglio di classe, famiglie e tutor aziendali (periodo

dicembre/gennaio/febbraio); c) formazione d’aula con esperti esterni per approfondire tematiche riguardanti il social media market.

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A.S.L. enogastronomico settore laboratorio di sala A.S.L. terze e quarte

Nelle classi terze (26 alunni) e quarte (28 alunni), l’attività di Alternanza si svolgerà in 120 ore in terza e 240 ore in quarta di permanenza presso strutture ricettive, ristoranti e bar.

Durante l’anno scolastico gli studenti svolgono attività di sala e bar per manifestazioni esterne ed interne all’Istituto.

A.S.L. quinte

Per le classi quinte, per un totale di 21 alunni, si articola: a) relazione esperienza Alternanza; b) restituzione dell’esperienza alla presenza del consiglio di classe, famiglie e tutor aziendali (periodo

dicembre/gennaio/febbraio); c) formazione d’aula con esperti esterni per approfondire tematiche riguardanti il settore enologico e

bar.

A.S.L. enogastronomico settore laboratorio di cucina A.S.L. terze e quarte

Nelle classi terze (31 alunni) e quarte (59 alunni), l’attività di Alternanza si svolgerà in 120 ore in terza e 240 ore in quarta di permanenza presso strutture ricettive, ristoranti e pasticcerie/gelaterie/panetterie.

Durante l’anno scolastico gli studenti svolgono attività di cucina per manifestazioni esterne ed interne all’Istituto.

A.S.L. quinte


dicembre/gennaio/febbraio); c) formazione d’aula con esperti esterni per approfondire tematiche riguardanti il settore

enogastronomico.

lettera q) percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti.

Corso di pasticceria per classi dell’indirizzo enogastronomico Il corso di pasticceria è stato programmato nell’ottica di rispondere alle richieste delle famiglie e degli studenti

al fine di poter approcciarsi in maniera più precisa al mondo dell'arte bianca e alle basi della pasticceria. Italian Food

Il progetto prevede la valorizzazione di alcuni prodotti tipici dei territori delle tre scuola alberghiere che hanno aderito al progetto. Sono previsti momenti di mobilità in Italia e all'estero con un evento finale a Madrid.

Partecipazione a Gare del settore Enogastronomico - Alberghiero, di qualsiasi livello, scolastico, provinciale, regionale o nazionale.

Ora aggiuntiva S. Gaetano Il progetto prevede l'anticipo di un'ora dell'inizio delle lezioni per gli allievi delle classi seconde nelle giornate

in cui svolgono attività di laboratorio in modo da avere un margine tempo superiore per conciliare la spiegazione teorica con le realizzazioni pratiche di cucina.

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PROGETTI INDIRIZZO ENOGASTRONOMICO E PER L’OSPITALITA’ ALBERGHIERA PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

N. Titolo Progetto Docente referente Sintetica descrizione del progetto

1

ALTERNANAZA SCUOLA LAVORO CLASSI 4^ SALA E VENDITA

LISO MAURO

Per le classi 4^ indirizzo Enogastronomia settore Sala e vendita si prevede un percorso iniziale di ALTERNANAZA SCUOLA LAVORO coerente con le indicazioni della L.107/15 e in sintonia con il PTOF già in essere. Il percorso triennale a step successivi permetterà di far sperimentare agli studenti tutti gli aspetti nel settore alberghiero (strutture ricettive), bar e ristoranti

2

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO CLASSI 3^ SALA E VENDITA

LISO MAURO

Per le classi 3^ indirizzo Enogastronomia settore Sala e vendita si prevede un percorso iniziale di ALTERNANAZA SCUOLA LAVORO coerente con le indicazioni della L.107/15 e in sintonia con il PTOF già in essere. Il percorso triennale a step successivi permetterà di far sperimentare agli studenti tutti gli aspetti nel settore alberghiero (strutture ricettive), bar e ristoranti.

3

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO CLASSI 5^ SALA E VENDITA

LISO MAURO

Per le classi 5^ indirizzo Enogastronomia settore Sala e vendita si prevede la "RESTITUZIONE" ESPERIENZA ASL consistente in una rendicontazione a posteriori dell'esperienza, correlata da una realizzazione pratica inerente alla materia di sala e bar.

4 ASL CLASSE 3EAA

FRIZZO ANTONELLA

Preparazione ed inserimento in contesto lavorativo degli studenti al fine di consolidare ed acquisire competenze professionali e trasversali.

5 ASL CLASSE 4EAA

FRIZZO ANTONELLA

Preparazione ed inserimento in contesto lavorativo degli studenti al fine di consolidare ed acquisire competenze professionali e trasversali.

6 ASL CLASSE 5EAA

FRIZZO ANTONELLA

Conclusione del percorso ASL con restituzione dell'esperienza e riflessione sulle problematiche incontrate e le richieste di mercato in termini di professionalità.

7 ASL Classi 3^ Cucina Roberto Zanin Esperienze esterna ed interna in ambiente lavorativo

8 ASL Classi 4^ Cucina Roberto Zanin Esperienze esterna ed interna in ambiente lavorativo

9 ASL Classe 5^ Cucina Roberto Zanin Esperienze esterna ed interna in ambiente lavorativo

10 COMUNICAZIONE E VENDITA

FISSOLO LAURA

PROMUOVERE L' ACQUISIZIONE DI COMPETENZE NELL A COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE PER INTERAGIRE IN MODO PIU' EFFICACE NEL SETTORE PROFESSIONALE DI SALA E VENDITA MIGLIORANDO LA RELAZIONE CON IL CLIENTE

11 Creare un blog per l’Eno Salvatori Nadia

Progetto: Creare un blog per l’Eno. Perché un blog: è un sito web dinamico, facile da costruire e modificare, con possibilità di supporto per altri business (es.: negozi online). Il blog verrà realizzato dai docenti che aderiscono al progetto nei seguenti aspetti: • Analisi dei bisogni: il blog nasce come “vetrina” dei prodotti dell’Eno, rivolto agli studenti e ai docenti, che potranno collaborare nell’elaborazione di prodotti enogastronomici e nella realizzazione di testi. Saranno coinvolti sia i docenti di discipline professionalizzanti che i docenti dell’area generale. I testi potranno

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essere prodotti in lingua italiana e nelle lingue straniere, valorizzando e potenziando le competenze linguistiche, con un “approccio metodologico che integra l’apprendimento della lingua straniera e l’acquisizione di contenuti disciplinari, creando ambienti di apprendimento che favoriscono atteggiamenti plurilingue e sviluppano la consapevolezza multiculturale”. Il blog potrà, inoltre, essere arricchito da immagini, video, animazioni. Nel caso in cui si voglia evitare di pubblicare le immagini degli alunni si può riservare la visione dei contenuti del blog soltanto a soggetti autorizzati. La pubblicazione dei prodotti sul sito potrà avere valore di stimolo e premiante per gli studenti per migliorare la propria performance. • Registrazione: verrà effettuata utilizzando il web hosting Wordpress o Blogger, mediante un indirizzo fornito dalla scuola, appositamente creato. • Scelta del piano tariffario: si ritiene di utilizzare un piano tariffario per poter disporre di: una personalizzazione del design avanzata, frequenta corsi dal vivo di uno spazio illimitato per il quale si prevede un costo di circa 299,04 euro + iva annuali. • Progettazione/scelta della struttura: verrà effettuata dai docenti nella fase iniziale. • Coinvolgimento degli studenti: dopo avere provveduto alla registrazione i docenti incaricati provvedono a coinvolgere gli studenti nella predisposizione e nella pubblicazione dei prodotti (enogastronomici, testi, immagini, ecc). • ASL: l’obiettivo prospettico è di far rientrare la gestione del sito da parte degli alunni nelle attività di Alternanza Scuola Lavoro, non solo per l’indirizzo Enogastronomico ma anche per gli altri indirizzi, Turistico e Commerciale, progettando blog per i singoli indirizzi o invitandoli a collaborare, ciascuno per le proprie competenze (es: traduzione di testi, attività di marketing, calcolo costi, ecc,) mediante: - l’organizzazione di corsi per la realizzazione e gestione del sito con la presenza di esterni - La predisposizione da parte dei Consigli delle classi, che riterranno di partecipare all’attività, di apposite UDA. Obiettivi prefissati rispetto a quanto definito dalla L. 107/2015 * Elaborazione e pubblicazione di testi in lingua italiana e straniera: lettera a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonche' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; Utilizzo del sito per attività di marketing mediante la elaborazione e pubblicazione di immagini e testi relativi ai prodotti enogastronomici: lettera d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonchè della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità; Acquisizione di competenze nell’uso di un sito anche mediante la frequenta corsi dal vivo: lettera h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonchè alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

12 Cucino con te Cecchelero

Questo progetto ha la finalità di ridurre la cronicità della persona con problema psichico e incrementare l’autostima dandogli maggior possibilità d’integrazione sociale. La cura di sé comprende saper assumere cibi adeguati e appropriati associati ad uno stile di vita che aggiunga benessere al vivere di tutti i giorni. L’obiettivo è dunque apprendere quali siano i cibi della dieta

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mediterranea e di come preparare alcuni piatti base.

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Istituto Da Schio e Fai per il restauro dell'Oratorio della Madonna del Sole di Arquata del Tronto

Ronchi Alessandra

Raccolta fondi a favore di un monumento distrutto dal terremoto nell'Agosto 2016 in località Arquata del Tronto, attraverso un'attività svolta in partenariato tra Istituto A. Da Schio e Fai, che si concretizza nell'organizzazione di una cena per circa 70 persone presso l'Istituto stesso. L'attività vedrà il coinvolgimento a titolo volontario di docenti e alunni.

14 Italian Food...more than a brand Roberto Zanin

Il progetto prevede la valorizzazione di alcuni prodotti tipici dei territori delle tre scuola alberghiere che hanno aderito al progetto. Sono previsti momenti di mobilità in Italia e all'estero con un evento finale a Madrid.

15 La Strada Giusta Valter Bedin

Finalità L’educazione alla sicurezza stradale mira a sviluppare una conoscenza corretta e certa delle norme che muovono l’ambiente stradale facendo acquisire la consapevolezza delle possibili conseguenze delle azioni, è una sfida che ha l’obiettivo di mettere i giovani, cittadini del futuro, al riparo dai rischi e dai pericoli. Obiettivi Il rispetto delle regole, di sé e dell'altro, sani stili di vita, prudenza, riconoscimento della responsabilità nelle proprie scelte e nelle proprie azioni.

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Laboratorio sala e vendita 3ASA E 4ASA corso per adulti

Vellere Carlo

Il progetto si pone l'obiettivo di fornire agli allievi del corso serale indirizzo servizi per enogastronomia una integrazione del monte orario curricolare nella disciplina "Laboratorio sala e vendita" particolarmente interconnessa, nell'articolazione enogastronomia, con le discipline "Laboratorio cucina" e "scienza degli alimenti"

17 Mattinata Fai

Scuola, apprendisti Ciceroni

Ronchi Alessandra

Il progetto prevede la formazione di studenti ciceroni in un indirizzo Enogastronomico,considerando che la loro attività futura sarà legata al territorio e al turismo. L'obiettivo è quello di stimolare nei ragazzi lo spirito di una cittadinanza attiva, che non si limiti a considerare il paesaggio una materia da studiare, ma li coinvolga nell'impegno per la sua tutela e contribuisca a far amare il nostro Paese, tanto ricco di cultura e di arte.

18 MENO ALCOL PIU' GUSTO LISO MAURO

Promuovere, attraverso la scuola, uno stile di vita sano nei ragazzi e nelle loro famiglie, favorendo la diffusione di una cultura preventiva che escluda negli adolescenti il contatto con la bevanda alcolica e favorisca negli adulti il consumo di drink e cocktail analcolici.

19 Ora aggiuntiva San Gaetano Quarisa Corrado Gli allievi iniziano le lezioni alle ore 07.40 anziché alle ore 08:40

nei giorni in cui hanno esercitazioni di laboratorio

20 Ristorante aperto Pintonato Ivano

Gli insegnanti delle materie tecnico pratiche intendono valorizzare il lavoro degli studenti aprendo le porte della sala ristorante. Verranno organizzati dei pranzi e delle cene per i docenti, i genitori e ospiti per far vivere alle classi partecipanti delle esperienze di azienda simulata, anche con lo scopo di un piccolo autofinanziamento.

Legenda: Progetti nuovi rispetto al PTOF elaborato dal Collegio Docenti 15.01.2016

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ISTRUZIONE TECNICA TURISMO

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ISTRUZIONE TECNICA TURISMO Secondo i maggiori istituti di ricerca il turismo diventerà nell’immediato futuro la più grande industria italiana

e pertanto il settore con le maggiori possibilità di creazione di posti di lavoro. Dopotutto è noto che nel nostro Paese vi è il più alto numero di testimonianze artistiche del mondo, che

insieme alle bellezze naturali e paesaggistiche ne fanno un luogo di grande attrattiva sul mercato turistico nazionale e internazionale.

Servono quindi delle figure professionali qualificate, dei “tecnici del turismo” preparati a valorizzare e sfruttare questo immenso patrimonio.

L’indirizzo Tecnico Turismo prepara appunto nuovi tecnici esperti in questo settore.

Il piano di studi prevede un primo biennio con una formazione di base, comune a tutti gli istituti superiori, con degli approfondimenti propedeutici d’indirizzo, e un triennio focalizzato sull’ambito turistico-aziendale in un’ottica nazionale ed internazionale.

Alla fine del percorso scolastico, il diplomato al tecnico turismo sarà in grado di ricoprire funzioni di concetto e/o direttive in ambito turistico-ricettivo, di import-export e pubblico, con competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Il tecnico del turismo sa intervenire nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione, sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.

Il percorso di studi è pensato per preparare gli allievi a: • Utilizzare sistemi informatici • Operare nell’ambito della produzione dei servizi e/o prodotti turistici • Collaborare con soggetti pubblici/ privati all’interno di aziende turistiche per promuovere il turismo del

territorio • Collaborare nelle gestioni dell’azienda in particolare quelle del settore turistico (strutture ricettive, centri

convegni, aeroporti, agenzie di viaggio, uffici turistici) • Riconoscere la specificità del patrimonio culturale per individuare strategie di sviluppo del turismo

integrato e sostenibile • Gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio

paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio • Collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di -

qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata • Utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi turistici

anche innovativi • Promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale • Intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali.

Al diplomato dell’indirizzo Tecnico Turismo si prospettano diverse opportunità per il futuro, in quanto può

continuare gli studi o ambire ad una professione legata al mondo del turismo, in particolare può:

- nel mondo del lavoro, aspirare ad incarichi di concetto/progettazione o direttivi presso aziende o enti turistici; in qualità di direttore d’albergo, promotore o programmatore turistico, esperto in marketing turistico, accompagnatore e/o guida turistica, addetto ad organizzazioni congressuali, addetto alle pubbliche relazioni e alla comunicazione, organizzatore di eventi/fiere sia per enti pubblici che privati. Può trovare impiego come addetto alla vendita di package tour presso le agenzie o come curatore di siti web turistici, o ancora in qualità di impiegato presso enti regionali e provinciali per il turismo, aziende autonome per il soggiorno e pro-loco, compagnie aeree, marittime e di trasporto, agenzie di import-export, complessi alberghieri, villaggi turistici, tour operator. La preparazione linguistica acquisita alla fine del percorso scolastico permette di poter affrontare i concorsi pubblici di enti internazionali quali UE, Fao, Onu ecc. Può inoltre accedere ai corsi regionali per il conseguimento della patente di accompagnatore turistico.

- Continuare gli studi all’Università, in quanto la preparazione linguistico-culturale acquisita permette al diplomato al tecnico turismo di iscriversi a qualsiasi facoltà, anche se di norma i nostri studenti si rivolgono in particolare alle facoltà di Economia del turismo, Lingue straniere, Scienza della comunicazione o alla Scuola

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per interpreti e traduttori; può anche frequentare percorsi di specializzazione come operatore museale, esperto in pubbliche relazioni e marketing.

- Può avviare un’attività in proprio, perché un diplomato al Tecnico del turismo acquisisce una mentalità economico operativa e una formazione culturale all’apertura e alla relazione, che facilita l’autoimprenditorialità.

Come sapere se è la scelta giusta?

La scelta del Tecnico Turismo prevede, come prerequisito, un buon interesse per le Lingue straniere, la Storia, la Geografia e la Storia dell’arte.

Il percorso da affrontare per giungere al diploma richiede altresì una propensione personale all’interrelazione e alla comunicazione; non di meno servono dei prerequisiti di base, quali una buona conoscenza della lingua italiana, soprattutto negli aspetti logico-grammaticali, e una conoscenza di una seconda lingua almeno a livello A2, secondo il quadro europeo di riferimento. Le peculiarità del Tecnico Turismo dell’IIS Almerico da Schio.

Il mercato del lavoro odierno è sempre più esigente e competitivo e richiede giovani preparati, autonomi, responsabili, capaci di comunicare efficacemente con gli altri, di lavorare in team e di prendere decisioni.

Per questo il Tecnico Turismo dell’I.I.S. Almerico da Schio affianca alla didattica tradizionale varie esperienze pratiche ed opportunità di contatto con il territorio e il mondo del lavoro.

Si propongono già dal secondo anno unità didattiche in cui si possano utilizzare nel concreto le conoscenze acquisite e in particolar modo le lingue straniere, creando simulazioni professionali e lezioni interattive con la progettazione e l’attuazione di percorsi turistici.

I ragazzi quindi già dal secondo anno si mettono alla prova e acquisiscono consapevolezza delle loro capacità e dei loro limiti, e sono meno spaventati poi quando, al terzo anno, affrontano la loro prima esperienza di Alternanza scuola-lavoro, lo stage, che nell’indirizzo turistico corrisponde al progetto “Vicenza per mano”. Con questa attività i nostri allievi simulano la progettazione di un percorso turistico sul territorio e poi lo vivono in veste di guida turistica, accompagnando, di solito a coppie, una classe di seconda media in visita alla nostra città.

Il percorso formativo-professionale dell’alternanza scuola lavoro prosegue poi anche nel quarto anno, quando finalmente i ragazzi affrontano lo stage in azienda.

Tutte le attività proposte permettono agli allievi di acquisire sia competenze professionali che fiducia in se stessi, inoltre danno loro la possibilità di orientare più consapevolmente le scelte future e di acquisire abilità utili per inserirsi efficacemente nel mondo del lavoro, perché l’Istituto Almerigo da Schio forma non solo esperti professionisti del turismo ma, al tempo stesso, cittadini consapevoli, attivi e responsabili, affiancando ogni esperienza pratica con il sostegno di una preparazione teorica scolastica, e con incontri con esperti e professionisti. Le lingue straniere

Si cura con particolare attenzione anche lo studio delle lingue straniere: inglese, francese, spagnolo e tedesco. Già dal primo anno, gli allievi studiano, in appositi laboratori linguistici, l’inglese e una seconda lingua

straniera, per poi sceglierne una terza a partire dal terzo anno. Per approfondire la conoscenza degli idiomi stranieri vengono proposte diverse attività: scambi culturali,

periodi di studio all’estero con il programma Erasmus, lezioni con insegnanti madrelingua, nonché la possibilità di ottenere le certificazioni linguistiche a livello europeo per tutte le lingue straniere studiate.

Infine, la popolazione studentesca del nostro istituto ha una variegata provenienza geografica, vi sono tra di noi ragazzi provenienti da Paesi di tutto il mondo quali Europa dell’Est, Cina, Filippine, India, Sud America, ciò conferisce all'istituto un’innata connotazione internazionale e un atteggiamento favorevole alla più ampia e aperta inclusione. Questa apertura contribuisce a sviluppare un maggiore apprezzamento delle differenze, un diffuso senso di solidarietà, e rende la scuola un esempio concreto di comunità inclusiva ed accogliente.

Tutto ciò aiuta la formazione di una mentalità aperta alle relazioni internazionali come si richiede ad un futuro tecnico del turismo.

Relazioni con il territorio e reti di scuole

L’indirizzo turistico collabora con l’Assessorato alla Formazione e alla Cultura del Comune di Vicenza, RENATUR – Rete nazionale degli istituti tecnici per il turismo (Istituto capofila ITST “Marco Polo” di Palermo); Rete nazionale degli istituti tecnici per il turismo del Veneto (Istituto capofila ITST “Mazzotti” di Treviso).

REFERENTE DI INDIRIZZO La prof.ssa Patrizia Camuffo è la docente referente dell’indirizzo Tecnico Turismo.

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QUADRO ORARIO



CLASSE SECONDA

CLASSE TERZA

CLASSE QUARTA

CLASSE QUINTA

AREA COMUNE



STORIA 2 2 2 2 2





RELIGIONE 1 1 1 1 1

AREA DI INDIR IZZO



GEOGRAFIA 3 3

INFORMATICA 2 2

ECONOMIA AZIENDALE 2 2

SECONDA LINGUA COMUNITARIA 3 3 3 3 3

TERZA LINGUA STRANIERA 3 3 3

DISCIPLINE TURISTICHE E AZIENDALI 4 4 4

GEOGRAFIA TURISTICA 2 2 2

DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA 3 3 3

ARTE E TERRITORIO 2 2 2


L'orario complessivo settimanale ammonta a 32 ore di cui nel biennio 20 ore area comune e 12 area di indirizzo e nel triennio 15 ore area comune e 17 ore area di indirizzo.

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PRIORITA’ MODALITA’ migliorare risultati in matematica al Tecnico Turismo


orientare meglio le iscrizioni al Tecnico Turismo

Ridurre la percentuale di non ammessi dalla classe prima alla seconda nel tecnico, anche attraverso la predisposizione di un quaderno di matematica, per gli studenti neo iscritti di prima al fine di migliorarne le competenze

Dall’analisi del RAV si è proceduto con la stesura del Piano di Miglioramento 2016-2019 che in sintesi viene

riportato:

AREA DI PROCESSO -

ESITI




• Individuare docente tutor in matematica




• Individuare docente tutor in entrata tecnico

Si evidenziano infine le priorità riportate nell’Atto di Indirizzo del Dirigente riferite solamente all’indirizzo Tecnico Turismo:

AZIONI ANALISI Potenziare gli scambi culturali, soggiorni linguistici e gemellaggi

Pensare agli scambi culturali o ai soggiorni linguistici o ai gemellaggi come risorsa per il potenziamento delle lingue e la conoscenza di altre realtà culturali e/o linguistiche, oltre che come maggiore informazione di tipo diretto su opportunità di lavoro all’estero. Pensarli non più per gruppo classe ma per gruppi aperti, distinti fra biennio e triennio, o classi parallele.

Incentivare la progettualità extracurricolare

Incentivare la progettualità extracurricolare che vede coinvolte le discipline di lingue, geografia, arte e tecniche della comunicazione.

PROGETTI TECNICO TURISMO PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Linee guida per la progettazione ampliamento offerta formativa A. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa è stata programmata secondo le competenze definite dai Regolamenti del 2010 qui riportate:

o gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;

o collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;

o utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi turistici an-che innovativi;

o promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale; o intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali.

B. Ogni tipo di attività progettuale e programmatica per l’ampliamento dell’Offerta Formativa deve muoversi

seguendo le indicazioni dettate dalla Legge 107/2015 art. 1 co. 7 (“La Buona scuola”).

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Commissione Interlingue L’indirizzo Tecnico Turismo fa riferimento al pacchetto progetti trasversali d’Istituto proposto dalla

Commissione (soggiorni studio, scambi culturali, Erasmus Plus, certificazioni linguistiche).

CLIL I consigli di classe delle quinte vaglieranno la possibilità di sviluppare dei moduli con modalità CLIL eventualmente con l’intervento di un docente madrelingua. Questi percorsi prevedono una didattica per temi e per progetti in un’ottica multidisciplinare mirata allo sviluppo di competenze disciplinari, professionali e di cittadinanza lettera b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

L’Indirizzo segue la progettazione definita sulla base di quanto emerso dalle priorità del RAV. Quaderno di matematica Si sottolinea la stesura del Quaderno di matematica per verificare e potenziare le competenze degli studenti di classe prima.

6°7 lettera c) potenziamento delle competenze nella storia dell'arte, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

Alternanza Scuola Lavoro L’Alternanza Scuola Lavoro di terza con il progetto “Vicenza per mano” coinvolge l’Assessorato alla

Formazione del Comune di Vicenza e le classi seconde delle scuole medie inferiori in primis, ma lo stesso tour è offerto anche ad altri utenti interessati che ne facciano richiesta.

Inoltre l’Alternanza Scuola Lavoro di quarta vede gli allievi effettuare il loro stage all’interno della rete museale di Vicenza e aziende turistiche. lettera h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

Progetti proposti da Dipartimento di informatica L’indirizzo Tecnico Turismo fa riferimento al progetto trasversale d’Istituto sulla promozione delle attività di

certificazione informatica (nuova ECDL). Progetti rivolti alla programmazione di visite turistiche

Gli studenti di terza verranno avviati all’uso di software di desktop publishing. All’interno della progettazione di Vicenza per mano è previsto uno studio di presentazione e marketing del percorso turistico offerto, che comprende la produzione di una brochure e di una locandina espositiva.

Gli studenti di seconda impareranno ad usare programmi per editing video. A seguito delle UDA legate alla

creazione del percorso turistico Vicenza romana saranno creati dei video a testimonianza delle attività svolte https://vicenzaromana.wordpress.com

Al quarto o quinto anno inoltre gli studenti potrebbero organizzare la loro visita d’istruzione, curando ogni

aspetto (organizzativo, economico e culturale) e mettendo a frutto quanto appreso durante i cinque anni.

lettera o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione.

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Alternanza Scuola Lavoro classi terze L’esperienza del progetto “Vicenza per mano” rientra nell’ASL per gli studenti di classe terza che, partendo

dalla progettazione, lo studio e l’attività di guida turistica, accompagnano per mano i ragazzi delle classi seconde delle scuole medie attraverso i luoghi medioevali-rinascimentali più significativi del centro storico di Vicenza.

Il progetto interessa 52 studenti, si svolge nel periodo dicembre-marzo e si articola in formazione d’aula anche con esperti esterni, predisposizione degli itinerari turistici, volantini e locandine ed uscite sul territorio durante le quali gli studenti saranno impegnati come guide turistiche.

Alternanza scuola lavoro classi quarte Gli studenti coinvolti sono 36 e l’esperienza di Alternanza in contesto lavorativo si svolgerà nel periodo

gennaio-giugno, a seconda delle diverse esperienza in musei, agenzie turistiche, ostelli e strutture ricettive, Enti e privati.

Il progetto si prefigge di implementare le attività di alternanza nonché la promozione di metodologie didattiche innovative attraverso la realizzazione di project work.

Inoltre il progetto si prefigge di concretizzare l'attivazione di un percorso di formazione in grado di accogliere le specificità del contesto territoriale attraverso processi di integrazione tra sistema di istruzione ed il mondo del lavoro, e divenire strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio e di dispersione scolastica. Alternanza Scuola Lavoro classi quinte


dicembre/gennaio/febbraio); c) formazione d’aula con esperti esterni per approfondire tematiche riguardanti il settore enologico e

bar. Il progetto si prefigge di implementare le attività di alternanza facendo conoscere agli studenti le logiche e le

strategie web e social per promuovere e commercializzare una destinazione o impresa turistica Inoltre si prefigge di concludere il percorso di formazione fornendo gli strumenti utilizzabili ai fini della piena

occupabilità.

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PROGETTI TECNICO TURISMO N. Titolo Progetto Docente referente Sintetica descrizione del progetto

1 ASL classi terze _ Vicenza per mano Anni Barbara

Il progetto, nato tre anni fa dalla volontà di collaborazione tra l’Assessorato alla Formazione e l’IIS Da Schio nel solco, ormai tracciato, dell’apertura del Polo Turistico-Alberghiero verso la città, è diventato negli anni sempre più importante, arrivando quest’anno, viste le numerose richieste, ad aprirsi anche agli Istituti Comprensivi fuori la prima cerchia di Vicenza. Il progetto vede sperimentare le competenze dei ragazzi del Tecnico Turistico che accompagnano per mano i ragazzi delle classi seconde delle scuole medie attraverso i luoghi medioevali-rinascimentali più significativi del centro storico. Gli studenti quindi, partendo dallo studio dell’itinerario, l’organizzazione logistica della visita, la realizzazione di giochi nella prima e seconda lingua studiata, la predisposizione grafica dei volantini e delle locandine hanno la possibilità di sperimentare e valorizzare in toto le competenze in uscita richieste dal loro profilo, arrivando quindi lo scorso anno ad inserirsi nell’attività di Alternanza della classi 3^ turistico. Gli studenti guida lavorano in sinergia con i compagni del Professionale Alberghiero, che preparano una merenda storica con prodotti semplici e naturali. Le finalità del progetto si legano all’idea di formare un futuro cittadino responsabile, attraverso la scoperta patrimonio naturale ed artistico della città, con la formazione di una consapevolezza e di una coscienza civile orientata alla valorizzazione e alla tutela dei beni culturali, verificando con soggetti esterni le competenze professionali acquisite in ambito non formale, grazie all’applicazione della comunicazione sociale con un linguaggio storico, artistico e tecnico. Uno degli obiettivi risulta la conoscenza al territorio della realtà del polo turistico-enogastronomico, in un’ ottica anche di orientamento scolastico al fine di ridurre la dispersione

2 ASL classi quarte Zalla Silvia

Facendo riferimento alla legge 107 si avviano percorsi didattici di alternanza scuola lavoro per ciascuno studente al fine di calare le competenze del profilo professionale in uscita dell’indirizzo turistico nel contesto concreto della rete museale e delle aziende connesse al settore turistico. Il percorso prevede tre fasi: 1. Formazione d’aula : riguardante il quadro normativo regionale e la classificazione delle strutture ricettive, la nuova offerta turistica, la valorizzazione delle imprese rurali, redazione di un CV/ lettera di presentazione e colloquio di lavoro 2. Esperienza di stage nella rete museale e nelle aziende connesse al settore turistico, e partecipazione a eventi. 3. Valutazione delle competenze attraverso un project work

3 ASL classi quinte Zalla Silvia

: Facendo riferimento alla legge 107 si consolidano percorsi didattici di alternanza scuola lavoro al fine di potenziare le competenze del profilo professionale in uscita dell’indirizzo turistico. Il percorso prevede 1 la restituzione attraverso relazione con supporto multimediale 2 formazione d’aula : riguardante il quadro normativo regionale e la classificazione delle strutture ricettive, web e social media marketing per una destinazione o per impresa turistica

4 CLIL classi quinte Camuffo Patrizia, Zalla Silvia

Il progetto intende sviluppare dei moduli con modalità CLIL con l’intervento di un docente madrelingua Questi percorsi prevedono una didattica per temi e per progetti in un’ottica multidisciplinare mirata allo sviluppo di competenze disciplinari, professionali e di cittadinanza

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5 VICENZA ROMANA

Camuffo Patrizia, Zalla silvia

Lo scopo di questo progetto è avviare gli studenti ai percorsi didattici di alternanza scuola lavoro e far sviluppare le competenze degli assi culturali, di cittadinanza e professionali. Il percorso prevede tre fasi: 1. Formazione d’aula : ricerca e rielaborazione di informazioni inerenti i siti di epoca romana presenti nella città di Vicenza. Approfondimenti tramite uscite sul territorio. Uso di programmi per editing video 2. Trasposizione dei materiali nelle lingue straniere studiate 3. Esperienza come guide di un itinerario tematico anche nelle lingue studiate 4. Realizzazione del video dell’esperienza in gruppi

1 – PATTO DI CORRESPONSABILITA’ A.S. 2016-17

Questo documento è una dichiarazione di reciproco impegno e partecipazione alla vita della scuola, in modo particolare per quanto riguarda il ruolo dei docenti, degli alunni e delle famiglie. In questo modo, si intende codificare vicendevolmente il compito che docenti, alunni e famiglie assumono, a fronte delle finalità e degli obiettivi che l’istituzione scolastica persegue per realizzare il percorso indicato nel Piano dell’Offerta Formativa. Alla sua base non c’è l’aspetto formale, bensì l’impegno tra Dirigente scolastico, docenti, personale ATA, alunni e famiglie per la realizzazione di un’effettiva reciprocità, impostata sulla concreta assunzione di responsabilità, che è a supporto di ogni effettiva azione educativa e formativa. I vari soggetti coinvolti sono interlocutori attivi e consapevoli delle attese dell’Istituzione scolastica, concretamente impegnati nel raggiungimento degli obiettivi che hanno contribuito a definire. In questo senso, venir meno agli impegni assunti vuol dire interrompere l’azione formativa complessiva.

Al Dirigente scolastico spetta la rappresentanza legale dell’Istituto, l’assolvimento delle funzioni previste dalla legge e dai contratti collettivi in ordine alla direzione ed al coordinamento, la promozione e la valorizzazione delle risorse umane e professionali, la gestione delle risorse finanziarie e strumentali, con connesse responsabilità in relazione ai risultati.

A tal fine, il Dirigente scolastico si impegna a:

1. promuovere e valorizzare le risorse umane e professionali, nel rispetto del Piano dell’Offerta Formativa d’Istituto;

2. ascoltare le varie componenti dell’Istituzione scolastica stabilendo e garantendo precise modalità per il ricevimento, delegando eventualmente alcune responsabilità ai membri dello staff;

3. essere garante del presente documento condiviso e farlo rispettare; 4. assicurare la gestione unitaria dell’Istituto, nel perseguimento dell’obiettivo della qualità e dell’efficienza

del servizio scolastico; 5. garantire trasparenza e informazione su tutti gli atti amministrativi che non ledano la riservatezza e sulla vita

dell’Istituzione scolastica in generale; 6. di norma, emanare le circolari solo se emesse con almeno 5 giorni di anticipo rispetto all’oggetto; 7. far si che i pagamenti al personale ATA e Docente siano eseguiti in tempi ragionevoli e certi; 8. rispettare il segreto professionale nell’esercizio delle proprie funzioni; 9. non utilizzare mai, senza autorizzazione, fotocamere e/o videocamere.

I docenti si impegnano a:

1. svolgere la loro professione nel vicendevole rispetto, in modo funzionale ai bisogni e alle esigenze formative dei loro alunni, sul piano didattico, culturale e deontologico;

2. rispettare gli orari scolastici di entrata e uscita dalla classe, senza attardarsi nei cambi di ora e nel passaggio da una classe all’altra, salvo grave impedimento e fatto salvo l’onere di comunicare tempestivamente il ritardo per la dovuta sorveglianza da parte dei collaboratori scolastici;

3. precisare con gli alunni e le famiglie gli obiettivi della disciplina insegnata e stabilire con chiarezza il percorso culturale che si intende svolgere durante l’anno scolastico, esplicitando il metodo di lavoro e gli strumenti che si intendono utilizzare;

4. chiarire il numero delle verifiche scritte e orali per periodo ed i criteri di valutazione delle prove; 5. eseguire la correzione delle verifiche e restituire le stesse agli alunni, di norma, entro 15 giorni di attività

didattica dalla data della loro effettuazione e riportando le votazioni nel registro elettronico; 6. comunicare immediatamente e comunque entro il giorno successivo le valutazioni delle prove orali, anche

riportando i voti nel registro elettronico; 7. stabilire con anticipo di almeno una settimana le verifiche scritte previste, annotandole sul registro

elettronico di classe per condividere la loro programmazione e comunicandone agli allievi la tipologia; di

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norma evitare più di due verifiche scritte nello stesso giorno. 8. comunicare attraverso il registro elettronico alla famiglia eventuali situazioni di profitto insufficiente e/o di

frequenza irregolare; 9. favorire la motivazione e l’integrazione di tutti gli alunni nel gruppo classe; 10. rispettare i diritti degli studenti e la loro personalità, senza cadere nell’offesa; 11. avere un atteggiamento disponibile al dialogo, ma fermo nel chiedere il rispetto delle regole e l’esecuzione

dei compiti; 12. rispettare il segreto professionale nell’esercizio delle proprie funzioni; 13. di norma non utilizzare il cellulare durante le lezioni, secondo le disposizioni ministeriali vigenti; 14. non utilizzare mai, senza autorizzazione e per fini estranei all’attività didattica, fotocamere e/o videocamere.

Gli studenti si impegnano a: 1. rispettare gli orari scolastici di entrata ed uscita dalla classe e il rientro in classe dalla ricreazione; 2. rispettare gli insegnanti, i compagni di classe e il personale tutto della scuola, senza cadere nell’offesa; 3. rispettare le regole di comportamento stabilite ad inizio di anno scolastico all’interno ed all’esterno

dell’edificio scolastico a. attendere l’arrivo del docente nei cambi delle ore rimanendo in classe, mantenendo un

comportamento corretto e rispettoso dei beni e delle persone, b. non mangiare e bere in aula in orario di lezione, salvo autorizzazione del docente di turno c. per quanto riguarda l’accesso ai laboratori, è d’obbligo entrare con il docente che vi terrà lezione;

4. seguire con attenzione le attività didattiche, comprese le interrogazioni; 5. portare sempre con sé a scuola tutto il materiale didattico necessario e il libretto personale fornito all’inizio

dell’anno scolastico; 6. svolgere in modo adeguato il lavoro a casa, studiando le lezioni, facendo le esercitazioni richieste e

consegnandole puntualmente; 7. tenere spento nello zaino il cellulare e non utilizzarlo, salvo diversa autorizzazione del docente di turno,

durante l’orario scolastico, come previsto dalle disposizioni ministeriali vigenti. 8. non utilizzare mai, senza autorizzazione, fotocamere e/o videocamere; 9. avere cura degli ambienti e del materiale scolastico; 10. partecipare ai corsi a sostegno e/o recupero in caso di segnalazione da parte dei docenti; 11. adottare un abbigliamento, un linguaggio e atteggiamenti consoni all’ambiente scolastico; 12. non fumare, anche sigarette elettroniche, in nessuna area interna ed esterna dell’Istituto.

Le famiglie si impegnano a:

1. cooperare con l’Istituzione scolastica con proposte e partecipando alla progettazione didattico-educativa (riunioni collegiali, proposte per il POF, ecc.);

2. collaborare attivamente con i docenti nella condivisione di una comune azione educativa e formativa; 3. seguire l’andamento didattico-disciplinare dei figli:

a) partecipando agli incontri organizzati dall’Istituto; b) utilizzando i colloqui individuali con i docenti durante l’ora di ricevimento; c) controllando sistematicamente compiti a casa, annotazioni, richiami e assenze nel registro

elettronico; d) contattando il docente coordinatore di classe ogni qualvolta una della parti ne ravvisi la necessità; e) informandosi dei procedimenti disciplinari e rendendosi disponibili alle convocazioni richieste dalla

scuola; 4. favorire l’impegno costante dei propri figli per colmare le lacune nelle singole discipline facendoli

partecipare alle attività di recupero organizzate dalla scuola e/o stimolando lo studio individuale; 5. collaborare con i genitori rappresentanti di classe e di Istituto, per favorire una condivisione dell’azione

educativa svolta a scuola; 6. rispetto del divieto di utilizzo del cellulare, per come previsto dal regolamento di Istituto; 7. consultare regolarmente il sito della scuola all’indirizzo www.adaschio.gov.it.

Il personale ATA ha compiti fondamentali nell’organizzazione e amministrazione della comunità scolastica.

Il ruolo del personale amministrativo e ausiliario è indispensabile anche come supporto all’azione didattica e la valorizzazione delle sue competenze è decisiva per l’efficienza e l’efficacia del servizio e per il conseguimento delle finalità educative. Il personale ATA cura i rapporti con l’utenza, che sono di fondamentale importanza, in quanto contribuiscono a determinare il clima educativo della scuola ed a favorire il processo comunicativo tra le diverse componenti che si muovono dentro o attorno alla scuola.

A tal fine, il personale ATA si impegna a:

1. rispettare gli orari scolastici di entrata e di uscita dalla scuola; 2. svolgere i compiti e le mansioni assegnati nel migliore dei modi, in pieno spirito collaborativo; 3. avere un atteggiamento disponibile al dialogo con tutte le componenti;

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4. mantenere, con gli studenti, rapporti corretti e adeguati al proprio ruolo formativo; 5. avere cura degli ambienti e del materiale scolastico; 6. non utilizzare mai, senza autorizzazione, fotocamere e/o videocamere.

Vicenza, 12 settembre 2016

2- DISPOSIZIONI VARIE A.S. 2016-17 • FREQUENZA à la frequenza inferiore al 75% del monte ore annuale previsto comporta, di norma, la non

ammissione alla classe successiva.

• ASSENZE à vanno giustificate nel libretto personale dello studente, dai genitori o da chi ne fa le veci o dallo studente maggiorenne. Dopo un’assenza per malattia di più di 5 giorni effettivi di scuola, lo studente deve consegnare al docente il certificato medico, unitamente alla giustificazione del genitore; il docente poi provvederà a consegnare il certificato in segreteria didattica al fine della conservazione dentro il fascicolo personale. Il genitore è tenuto ad avvisare anticipatamente la scuola in caso di lunghe e programmate assenze (esempio: viaggi con la famiglia).

• RITARDI à non si può entrare dopo la seconda ora di lezione, se non per gravi motivi che devono essere

documentati per iscritto (visite mediche, permessi soggiorno, ecc), eventualmente anche il giorno successivo. Gli studenti che arrivano entro le 9,35 saranno giustificati direttamente dal docente; dalla terza ora la giustificazione del ritardo va presentata in Vicedirigenza o alla referente di sede che ammetterà, a propria discrezione e previa verifica, lo studente in classe. In entrambi i casi il ritardo deve essere riportato dal docente nel registro elettronico, specificando se si tratta di ritardo breve o lungo e se autorizzato da un genitore; nel caso in cui lo studente non avesse l’autorizzazione firmata, dovrà portarla il giorno successivo e, il docente della prima ora, dovrà annotare la giustificazione nel registro elettronico. Se lo studente arriva con un ritardo fino a 10 minuti rispetto all’orario d’ingresso, viene ammesso in classe alla prima ora dal relativo docente; se arriva invece con un ritardo superiore ai 10 minuti viene ammesso alla seconda ora dal docente in orario.

• USCITE ANTICIPATE à non si può uscire prima della conclusione della quarta ora di lezione, se non per

gravi motivi che devono essere documentati per iscritto (visite mediche, permessi di soggiorno, ecc), eventualmente anche il giorno successivo, a discrezione della Vicedirigenza e della referente di sede. a) individuali: devono essere richieste per iscritto direttamente dai genitori o da chi ne fa le veci, anche per

gli alunni maggiorenni, entro la seconda ora al Delegato del Dirigente Scolastico in Vicedirigenza. Lo studente minorenne quindi potrà lasciare l’Istituto solamente se prelevato dal genitore, mentre il maggiorenne potrà uscire senza la necessaria presenza del genitore, fatta salva comunque la previa comunicazione della Vicedirigenza alla famiglia.

b) collettive: devono essere annotate sul libretto personale e gli studenti minorenni possono lasciare l’edificio scolastico solo se l’autorizzazione è stata firmata dal genitore. Il controllo di tale autorizzazione va effettuato dal docente della seconda ora. In caso di mancata firma lo studente rimarrà presso i locali dell’Istituto fino a orario effettivo.

c) annuali per motivi sportivi: devono essere documentate dalla società (calendario) e autorizzate dal genitore all’inizio dell’anno scolastico.

NB. La scuola si riserva di verificare le assenze, i permessi, le uscite anticipate con telefonata ai genitori anche per gli studenti maggiorenni. • ASTENSIONI COLLETTIVE à devono essere regolarmente giustificate nel libretto personale nello spazio

previsto per le assenze.

• RICHIESTE DI USCITA DALL’AULA Di norma gli studenti non possono uscire dall’aula durante la prima ora e quella dopo gli intervalli. Durante le altre ore di lezione, gli studenti possono uscire solo uno alla volta, se ritenuto dal docente. Per tutti gli studenti al cambio dell’ora non è consentito uscire dall’aula e tutto il personale è tenuto a far rispettare tale divieto.

• ABBIGLIAMENTO à gli studenti devono adottare un abbigliamento consono all’ambiente scolastico e non

possono indossare cappelli.

• ALUNNI CHE NON SI AVVALGONO DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

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Gli studenti, che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica e che non sono autorizzati a lasciare l’edificio scolastico, devono fermarsi nello spazio predisposto in sede e nella succursale di Sant’Antonino. Oltre allo studio individuale, potranno essere coinvolti in attività laboratoriali a sostegno dei compagni con disabilità certificata, in base alla scelta effettuata.

• DISTRIBUTORI AUTOMATICI à i distributori delle bevande e dei panini possono essere utilizzati, di

norma, al mattino prima del suono della campana di inizio della prima ora di lezione e durante gli intervalli, salvo diversa e motivata autorizzazione del docente di turno.

• FUMO à è fatto divieto di fumare, anche sigarette elettroniche, in tutte le aree interne ed esterne dell’Istituto. Si ricorda che, oltre alla sanzione disciplinare, sono previste sanzioni amministrative come per legge.

• PARCHEGGIO AUTO à nessuno studente è autorizzato a parcheggiare negli spazi interni alla scuola.

• USO DEL CELLULARE à il cellulare deve rimanere spento nello zaino, salvo diversa autorizzazione del

docente di turno. Si ricorda ai genitori che le comunicazioni urgenti possono avvenire attraverso la portineria (tel. 0444/294320 sede centrale, 0444/929207 Sant’Antonino).

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3- PIANO DELLE ATTIVITA’ A.S. 2016-17

COMUNICAZIONE DIRIGENZA n° 58 Ai docenti Al personale ATA

Oggetto: PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’ A.S. 2016/2017 Di seguito sono riportate le informazioni utili per l'anno scolastico 2016/2017: (il presente piano potrà subire delle variazioni od integrazioni per esigenze che dovessero emergere in itinere. Dovranno quindi essere considerate definitive le date pubblicate nelle circolari di convocazione). CALENDARIO SCOLASTICO Durata: dal giorno 12/09/2016 (lunedì) al giorno 9/06/2017 (venerdì) Suddivisione • trimestre: dal 12/09/2016 al 23/12/2016 • pentamestre: dal 9/01/2017 al 9/06/2017 Festività Tutte le domeniche giovedì 8 settembre 2016 Santo Patrono martedì 1 novembre 2016 festa di tutti i Santi giovedì 8 dicembre 2016 Immacolata Concezione domenica 25 dicembre 2016 Natale lunedì 26 dicembre 2016 Santo Stefano domenica l gennaio 2017 Capodanno venerdì 6 gennaio 2017 Epifania domenica 16 aprile 2017 Pasqua lunedì 17 aprile 2017 lunedì dopo Pasqua martedì 25 aprile 2017 Anniversario della Liberazione lunedì 1 maggio 2017 Festa del lavoro venerdì 2 giugno 2016 Festa Nazionale della Repubblica Sospensione delle lezioni venerdì 9 dicembre ponte dell’Immacolata da sabato 24 dicembre 2016 a venerdì 6 gennaio 2017 vacanze natalizie da lunedì 27 febbraio a mercoledì 1 marzo 2017 vacanze di carnevale da giovedì 13 aprile a martedì 18 aprile 2017 vacanze pasquali

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ORARIO DI LEZIONE

CORSO DIURNO dal lunedì al venerdì

ORARIO SENZA RIENTRO POMERIDIANO

1^ ora 7.40 - 8.40 2^ ora 8.40 - 9.35 3^ ora 9.35 - 10.30


CORSO DIURNO dal lunedì al venerdì con rientro pomeridiano


1^ ora 7.40 - 8.40 2^ ora 8.40 - 9.35 3^ ora 9.35 - 10.30 intervallo 10.30 - 10.45 4^ ora 10.45 - 11.40 5^ ora 11.40 - 12.35 6^ ora 12.35 – 13.30 pausa rientro pomeridiano 7^ ora 14.00 – 15.00 8^ ora 15.00 – 16.00

CORSO SERALE dal lunedì al venerdì

SCANSIONE ORARIA 1^ ora 18.15 - 19.15 2^ ora 19.15 - 20.10


ORARIO APERTURA AL PUBBLICO

DSGA Da lunedì a venerdì preferibilmente su appuntamento o dalle ore 12.00 alle ore 14.00

Ufficio Amministrazione Ufficio Contabilità Da lunedì a venerdì dalle ore 12.00 alle ore 14.00

Ufficio Didattica Da lunedì a venerdì dalle ore 12.00 alle ore 14.00

Ufficio Patrimonio Da lunedì a venerdì dalle ore 12.00 alle ore 14.00

ORARIO APERTURA AL PUBBLICO DELLA SEGRETERIA PER GLI STUDENTI Gli studenti possono accedere alla segreteria solo durante l’intervallo (10.30-10.45)


LABORATORI ENOGASTRONOMICI

1^ ora 7.40 - 8.40 2^ ora 8.40 - 9.35 3^ ora 9.35 - 10.30

intervallo 10.30 - 10.45 4^ ora 10.45 - 11.40

pausa rientro pomeridiano 5^ ora 12.35 – 13.30 6^ ora 13.30 - 14.30 7^ ora 14.30 - 15.30 8^ ora 15.30 - 16.30

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CALENDARIO RICEVIMENTO GENITORI

RICEVIMENTO INDIVIDUALE

INIZIO SOSPENSIONE RIPRESA TERMINE

24 ottobre 2016

dal 23 dicembre 2016 al 20 gennaio 2017 23 gennaio 2017 12 maggio 2017

RICEVIMENTO GENERALE per genitori impossibilitati ad usufruire dell’orario Trimestre lunedì 28 novembre 2016

dalle 16.45 alle 19.00

Ricevono tutti i docenti di: Lingua e letteratura italiana, Storia, Lingue comunitarie, Diritto ed economia, Religione, Geografia, Geografia turistica e Tecniche di comunicazione

Pentamestre mercoledì 26 aprile 2017 Trimestre martedì 29 novembre 2016

dalle 16.45 alle 19.00

Ricevono tutti i docenti di: Matematica, Economia aziendale, Discipline turistiche e aziendali, Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva, Tecniche professionali dei servizi commerciali Informatica, Informatica e laboratorio, Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia, Fisica, Chimica), Arte, Lab. Servizi enogastronomici (settore Cucina e Sala), Lab. Accoglienza Turistica, Scienza e cultura dell’alimentazione, Scienze motorie e Sostegno (AD01, AD02, AD03, AD04).

Pentamestre giovedì 27 aprile 2017

COLLEGI DOCENTI ADUNANZA PLENARIA

DATA ORARIO ARGOMENTI INDICATIVI

1^ Collegio

giovedì 1.09.2016 15.00-17.00

Attività di inizio anno, studenti non ammessi, proposte modifica Regolamento Istituto, Patto di Corresponsabilità e Disposizioni Varie.

2^ Collegio

lunedì 5.09.2016 9.00 – 10.00 Delibera studenti non ammessi seconda volta, informativa

Disposizioni Varie. 3^

Collegio mercoledì

14.09.2016 14.30 -15.30 Delibera studenti non ammessi seconda volta

4^ Collegio

giovedì 22.09.2016 14.30 – 15.30 Delibera suddivisione anno scolastico

5^ Collegio

venerdì 4.11.2016 16.30 - 19.00 Aggiornamento PTOF 2016-19, criteri iscrizioni classi prime

6^ Collegio

lunedì 30.01.2017 16.30 – 18.00 Valutazioni primo trimestre, eventuali interventi didattici

7^ Eventuale Collegio

lunedì 13.03.2017 16.30 – 18.00 Eventuale Collegio Docenti

8^ Collegio

venerdì 21.04.2017 16.30 – 17.30 Se necessario, altrimenti solo Dipartimentale

9^ Collegio

venerdì 19.05.2017 16.30 - 19.00 Libri di testo

10^ Collegio

martedì 10 giugno

15.30 – 18.00

Verifica di fine anno, relazioni Referenti d’Area, verifica attività progettuale, programmazione recuperi estivi, proposte per l’anno scolastico 2017/2018

TOTALE 14 ore (16 ore e 30 minuti)

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ADUNANZA DI INDIRIZZO

DATA ORARIO ARGOMENTI INDICATIVI

1^ Collegio

giovedì 22.09.2015 15.30 – 16.30

Comunicazioni del Referente di indirizzo, proposte di potenziamento o ampliamento dell’Offerta Formativa e di attività progettuali per l’ampliamento Offerta Formativa PTOF 2016-19

2^ Collegio

lunedì 30.01.2017 18.00 – 19.00 Verifica progettazione di indirizzo

2 ore Eventuale, da definirsi in autonomia in ogni Indirizzo

TOTALE 2 ore (4 ore) ADUNANZA DIPARTIMENTALE

DATA ORARIO ARGOMENTI INDICATIVI 1^

Collegio lunedì

5.09.2016 10.00 – 12.00 Nomina referente di dipartimento, avvio dei Piani di Lavoro

2^ Collegio

mercoledì 14.09.2016 15.30 - 17.00 Prosecuzione elaborazione finale dei Piani di Lavoro

3^ Collegio

venerdì 21.04.2017 17.30 – 19.00 Verifica programmazione e adozione libri di testo

4 ore Eventuale, da definirsi in autonomia in ogni Dipartimento TOTALE 5 ore (9 ore)

CALCOLO COMPLESSIVO ORARIO IMPEGNI COLLEGI DOCENTI

Collegi in adunanza plenaria 14 ore (16 ore e 30 minuti) Collegi di indirizzo 2 ore (4 ore) Collegi in adunanza dipartimentale 5 ore (9 ore)

TOTALE 21 ore (29 ore e 30 minuti) PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE La programmazione annuale individuale fa riferimento alla programmazione del dipartimento. GIORNATE DI SCUOLA APERTA Presentazione dell’Istituto ai genitori degli studenti di terza della scuola secondaria di primo grado.

DATA ORARIO sabato 3 dicembre 2016 dalle 15 alle 17.30 venerdì 13 gennaio 2017 dalle 18 alle 20 sabato 4 febbraio 2017 dalle 15 alle 17.30

ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO DIDATTICO 2016-17 (seguirà circolare su modalità ed i tempi di svolgimento del recupero delle insufficienze)

ASSEMBLEE DI ISTITUTO (seguirà circolare)

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PROVE INVALSI Martedì 9 maggio SIMULAZIONI PROVE ESAMI DI STATO (per alunni classi quinte) durante l’anno scolastico ESAME DI STATO (per alunni classi quinte) Lunedì 19 giugno 2017 insediamento Commissione Mercoledì 21 giugno 2017 prima prova scritta Giovedì 22 giugno 2017 seconda prova scritta Lunedì 26 giugno 2017 terza prova scritta ESAMI STUDENTI CON SOSPENSIONE DI GIUDIZIO Da mercoledì 23 agosto 2017 (seguirà circolare dettagliata circa i tempi e le modalità)

CONSIGLI DI CLASSE CONSIGLI DI CLASSE: SETTEMBRE classi prime Periodo mercoledì 7 settembre 2016 Durata 1 ora - solo docenti

CONSIGLI DI CLASSE: OTTOBRE Periodo 6 - 20 ottobre 2017 Durata 1 ora e 15’ - solo docenti

giovedì 6 ottobre

16.00 - 17.15 1^ DA 2^ BC 17.15 - 18.30 2^ DA 1^ BC

venerdì 7 ottobre

14.30 - 15.45 1^ AA 15.45-17.00 4^ CC 2^ AA 17.00-18.15 5^ CC 3^ AAC art. 18.15-19.30 3^ AAS art.

lunedì 10 ottobre

15,30 - 16,45 5^ DAS 4^ BC 16,45 - 18,00 4^ DAS 5^ BC 18,00 - 19,15 3^ BC

ORARIO CLASSI 8,00 - 9,00 1^ AT

9,00 - 10,00 1^ BT

10,00 - 11,00 1^ AA 11,00 – 12,00 1^ BA 12,00 – 13,00 1^ CA 14,00 - 15,00 1^ DA 15,00 - 16,00 1^ EA

16,00 – 17,00 1^ AC 17,00 - 17,45 1^ BC

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martedì 11 ottobre

16.00 - 17.15 5^ DC 1^ CA 17.15 - 18.30 4^ AAC 2^ CA 18.30 - 19.45 5^ AAC

mercoledì 12 ottobre

16.00 - 17.15 1^ BA 2^ AC 17.15 - 18.30 2^ BA 1^ AC

giovedì 13 ottobre

14.30 - 15.45 3^ CAS 15.45-17.00 4^ CAS

art.

17.00 - 18.15 4^ CAC art.

18.15 - 19.30 5^ CAC

venerdì 14 ottobre

14.30 - 15.45 5^ BAC 14.30 - 15.45 5^ AC 15.00 - 16.00 3^ ASC

15.45-17.00 4^ BAC 15.45-17.00 4^ AC 16.00 - 17.00 5^ ASC

17.00-18.15 3^ BAC 17.00-18.15 3^ AC 17.00 - 18.00 4^ ASC

lunedì 17 ottobre

14.30 - 15.45 3^ AT 15.45-17.00 3^ BT 17.00-18.15 5^ BT 18.15-19.30 4^ BT

martedì 18 ottobre

14.30 - 15.45 1^ BT 15.45-17.00 2^BT 16.00-17.00 3^ ASA 17.00-18.15 5^ AT 17.00-18.15 1^ EA 17.00- 18.00 4^ ASA 18.15-19.30 4^ AT 18.15-19.30 2^ EA

giovedì 20 ottobre

15.00-16.15 5^ EAA 16.15 - 17.30 4^ EAA 16.45-18.00 2^AT 17.30 - 18.45 3^ EAA 18.00-19.15 1^ AT

P.E.I. STUDENTI DIVERSAMENTE ABILI La riunione per la preparazione del P.E.I. si terrà con le seguenti componenti:

• coordinatore di classe • docente/i sostegno • genitori, referenti ULSS • eventuali assistenti e/o educatori.

Si ricorda tuttavia che l’incontro di redazione del P.E.I. è comunque aperto a tutti i docenti del Consiglio di classe i quali, dopo aver contribuito alla preparazione del documento con il docente di sostegno, volessero parteciparvi di persona. Durante i Consigli di classe di novembre il P.E.I. verrà condiviso e sottoscritto da tutti i docenti.

CALENDARIO INCONTRI STESURA E APPROVAZIONE P.E.I. (Durata: 45 minuti; docenti + ULSS + genitori degli alunni diversabili)

Data

Ora

Classe

Alunno 14:00 5BC M.A.

113/128

07-nov

14:30 2DA F.G.

14:45 5CC G.F.

15:15 2AA V.G.

15:30 5CC C.G.

16:00 4AC M.F.K.

16:15 3AT G.A.

17:00 1AC B.M. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

Data

Ora

Classe

Alunno

08-nov

14:30 3BAC S.S. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

15:15 3AC Z.A. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:45 5BT R.D. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

17:30 5AAC L.B.M. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

Data

Ora

Classe

Alunno

09-nov

14:30 2EA B.C.

14:30 3BAC B.M. 14:30 3CAS G.K. 15:15 2EA S.P. 15:15 4BAC O.T. 15:15 1DA S.I. 16:00 1AT B.A. 16:00 2AC M.T. 16:45 3CAS B.C. 16:45 4BC B.V.

16:45 4AC D.P.L (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

17:30 5CAC C.D.

Data

Ora

Classe

Alunno

10-nov

15:15 1CA Z.M. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:00 3AC D.A. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:45 2AT G.E. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

Data

Ora

Classe

Alunno

14:30 2BA E.Q.M. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

14:30 4CC S.V.

114/128

11-nov

(SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

15:15 2BA R.D. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

15:15 1BT S.N. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:00 4AT M.E. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:00 3BT L.R. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:00 1EA B.M. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

Data

Ora

Classe

Alunno

14-nov

9:30 2BT A.M.

Data

Ora

Classe

Alunno

15-nov

13:00 1DA A.M. 13:45 5AC M.E.

14,30 3AAC F.L. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

15:15 3AAC M.A. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:00 1AA B.C. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

16:45 1AA B.G. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

Data

Ora

Classe

Alunno

16-nov

14:30 3CAS C.T.

Data

Ora

Classe

Alunno

21-nov

14:45 5CAC S.A. (SOLO 30’)

15:15 1AT S.C. (SOLO 30’)

15:45 4CAC D.F. (SOLO 30’)

Data

Ora

Classe

Alunno

05-dic

14:30 5BAC T.G. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

14:30 1BA M.G. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

15:15 5BAC F.E. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

15:15 1BA M.E. (SOLO Coordinatore, docente di sostegno e famiglia)

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CONSIGLI DI CLASSE: NOVEMBRE Periodo 14 – 24 novembre 2016Durata: 45’ solo docenti e redazione del P.D.P. per gli studenti D.S.A. 15’ condivisione e firma P.E.I. alla presenza dei genitori studenti disabili

15’ assemblea docenti assieme ai rappresentanti dei genitori e degli studenti

lunedì 14 novembre

16.00 - 17.00 5^ DAS 15.30 - 16.45 4^ BC 17.00 - 18.00 4^ DAS 16.45 - 18.00 5^ BC 18.00 - 19.00 3^ BC

martedì 15 novembre

16.00 - 17.00 5^ DC 16.30 - 18.00 1^ CA 17.30 - 18.30 4^ AAC 18.00 - 19.00 2^ CA 18.30 - 19.45 5^ AAC

mercoledì 16 novembre

16.00 - 17.30 1^ BA 16.00 - 17.15 2^ AC 17.30 - 19.00 2^ BA 17.15 - 18.30 1^ AC

giovedì

17 novembre

14.30 - 16.15 3^ CAS 16.15 - 17.45 1^ DA 16.45 - 17.45 2^ BC 17.45 - 19.00 2^ DA 17.45 - 18.45 1^ BC

venerdì 18 novembre

14.30 - 16.00 1^ AA 16.00-17.15 4^ CC 16.00-17.15 2^ AA 17.15-18.45 5^ CC 17.15-18.45 3^ AAC art. 18.45-19.45 3^ AAS art.

lunedì 21 novembre

14.30 - 15.45 3^ AT 16.15 - 17.15 3^ EAA 15.45 - 17.00 2^ AT 17.15 - 18.15 4^ EAA 17.00 - 18.30 1^AT 18.30 - 19.30 5^ EAA

martedì 22 novembre

14.30 - 15.45 1^ BT 15.45-17.00 2^BT 15.00- 16.00 3^ ASA 17.00-18.00 5^ AT 17.00-18.15 1^ EA 16.00- 17.00 4^ ASA 18.00-19.15 4^ AT 18.15-19.30 2^ EA

mercoledì 23 novembre

14.45 - 15.45 5^ ASC 16.00 - 17.30 5^ CAC 16.00 - 17.00 4^ BT 15.45 - 17.00 4^ ASC 17.30 - 18.45 4^ CAC art. 17.00 - 18.15 5^ BT 17.00 - 18.00 3^ ASC 18.45 - 19.45 4^ CAS art. 18.15 - 19.30 3^ BT

giovedì 24 novembre

15.00 - 16.30 3^ BAC 15.00 - 16.30 3^ AC 16.30 - 17.45 4^ BAC 16.30 - 18.00 4^ AC 17.45 - 19.15 5^ BAC 18.00 - 19.15 5^ AC

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SCRUTINI TRIMESTRE: GENNAIO

Periodo 9 gennaio 2017– 2 febbraio 2017 Durata 1 ora - solo docenti Si ricorda che la relazione alla classe circa l’andamento scolastico dopo il primo trimestre è a cura del coordinatore di classe. La pubblicazione dello scrutinio avverrà on line al termine di ogni consiglio.

lunedì 9 gennaio

16.00 - 17.00 5^ DAS 4^ BC 17.00 - 18.00 4^ DAS 5^ BC 18.00 - 19.00 3^ BC

martedì 10 gennaio

16.30 - 17.30 5^ DC 1^ CA 17.30 - 18.30 4^ AAC 2^ CA 18.30 - 19.30 5^ AAC

mercoledì 11 gennaio

16.15 - 17.15 1^ DA 2^ BC 17.15 - 18.15 2^ DA 1^ BC

giovedì 12 gennaio

16.30 - 17.30 1^ BA 2^ AC 17.30 - 18.30 2^ BA 1^ AC

venerdì 13 gennaio

14.30 - 15.30 1^ AA 15.30 - 16.30 4^ CC 2^ AA 16.30 - 17.30 5^ CC 3^ AAC art. 17.30 - 18.30 3^ AAS art.

lunedì 16 gennaio

15.00-16.00 3^ EAA 18.00 - 19.15 1^ AT

16.00 - 17.00 4^ EAA 16.45 - 18.00 2^AT

17.00 - 18.00 5^ EAA

martedì 17 gennaio

14.30 - 15.30 1^ BT 15.30 - 16.30 2^BT 16.30-17.30 5^ AT 17.00-18.00 1 EA

17.30 - 18.30 4^ AT 18.00-19.00 2^ EA

giovedì 19 gennaio

14.30 - 15.30 3^ CAS 3^ AT

15.30 - 16.30 4^ art. CAS 3^ BT

16.30-17.30 4^ art. CAC 5^ BT

17.30-18.30 5^ CAC 4^ BT

venerdì 20 gennaio

15.30 - 16.30 5^ BAC 5^ AC 16.30 - 17.30 4^ BAC 4^ AC 17.30-18.30 3^ BAC 3^ AC

mercoledì 1 febbraio

15.00 - 16.00 3 ASC 16.00 - 17.00 5 ASC 17.00 - 18.00 4 ASC

giovedì 2 febbraio

16.30- 17.30 3 ASA 17.30 - 18.15 4 ASA

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PAUSA DIDATTICA – VERIFICHE RECUPERO INSUFFICIENZE

• dal 9 gennaio al 20 gennaio 2017 periodo di pausa didattica • dal 23 gennaio al 3 febbraio periodo di Verifica recupero insufficienze trimestre NB. Per le classi che dal 9 gennaio andranno in Alternanza, si lascia autonomia ai singoli Consigli di stabilire il periodo del recupero insufficienze che comunque deve terminare prima della data calendarizzata del proprio Cdc.

CONSIGLI DI CLASSE: FEBBRAIO

Periodo 20 febbraio 2017 – 7 marzo 2017 Durata 1 ora Verifica recupero insufficienze primo trimestre, programmazione interventi didattici, Esame di Stato e simulazioni

lunedì 20 febbraio

16.00 - 17.00 5^ DAS 16.00 - 17.00 4^ BC 17.00 - 18.00 4^ DAS 17.00 - 18.00 5^ BC

18.00 - 19.00 3^ BC

martedì 21 febbraio

16.00 - 17.00 5^ DC 16.00 - 17.00 1^ CA 17.00 - 18.00 4^ AAC 17.00 - 18.00 2^ CA 18.00 - 19.00 5^ AAC

mercoledì

22 febbraio 16.00 - 17.00 1^ BA 16.00 - 17.00 2^ AC 17.00 - 18.00 2^ BA 17.00 - 18.00 1^ AC

giovedì 23 febbraio

15.00 - 16.00 3^ CAS 16.00 - 17.00 1^ DA 16.00 - 17.00 2^ BC 17.00 - 18.00 2^ DA 17.00 - 18.00 1^ BC

venerdì 24 febbraio

15.00 - 16.00 1^ AA 16.00-17.00 4^ CC 16.00-17.00 2^ AA

17.00 - 18.00 5^ CC 17.00 - 18.00 3^ AAC art. 18.00 - 19.00 3^ AAS art.

giovedì 2 marzo


venerdì 3 marzo

15.00 - 16.00 5^ ASC

16.30 - 17.30 5^ CAC 16.00 - 17.00 4^ BT 16.00 - 17.00 4^ ASC

17.30 - 18.30 4^ CAC art. 17.00 - 18.00 5^ BT 17.00 - 18.00 3^ ASC

18.30 - 19.30 4^ CAS art. 18.00 - 19.00 3^ BT

lunedì 6 marzo


martedì 14.30 - 15.30 1^ BT

118/128

7 marzo 15.30 - 16.30 2^BT 15.30 - 16.30 3^ ASA

16.30 - 17.30 5^ AT 16.30 - 17.30 1^ EA 16.30 - 17.30 4^ ASA

17.30 - 18.30 4^ AT 18.15-19.30 2^ EA

CONSIGLI DI CLASSE: MARZO

Periodo 3 aprile – 20 aprile 2017 Durata: 15’ per alunno disabile con docenti + ULSS + genitori degli alunni diversamente abili per verifica P.E.I 45’ solo docenti 15’ assemblea insegnanti assieme ai rappresentanti dei genitori e degli studenti

lunedì 3 aprile

16.00 - 17.00 5^ DAS 15.30 - 16.45 4^ BC 17.00 - 18.00 4^ DAS 16.45 - 18.00 5^ BC

18.00 - 19.00 3^ BC

martedì 4 aprile

16.00 - 17.00 5^ DC 16.30 - 18.00 1^ CA 17.30 - 18.30 4^ AAC 18.00 - 19.00 2^ CA 18.30 - 19.45 5^ AAC

mercoledì 5 aprile

16.00 - 17.30 1^ BA 16.00 - 17.15 2^ AC 17.30 - 19.00 2^ BA 17.15 - 18.30 1^ AC

giovedì 6 aprile

14.30 - 16.15 3^ CAS 16.15 - 17.45 1^ DA 16.45 - 17.45 2^ BC 17.45 - 19.00 2^ DA 17.45 - 18.45 1^ BC

venerdì 7 aprile

14.30 - 16.00 1^ AA 16.00-17.15 4^ CC 16.00-17.15 2^ AA 17.15-18.45 5^ CC 17.15-18.45 3^ AAC art.

18.45-19.45 3^ AAS art.

lunedì 10 aprile


martedì 11 aprile

14.30 - 15.45 1^ BT 15.45-17.00 2^BT 15.00- 16.00 3^ ASA 17.00-18.00 5^ AT 17.00-18.15 1^ EA 16.00- 17.00 4^ ASA 18.00-19.15 4^ AT 18.15-19.30 2^ EA

mercoledì 19 aprile

14.45 - 15.45 5^ ASC 16.00 - 17.30 5^ CAC 16.00 - 17.00 4^ BT 15.45 - 17.00 4^ ASC 17.30 - 18.45 4^ CAC art. 17.00 - 18.15 5^ BT 17.00 - 18.00 3^ ASC 18.45 - 19.45 4^ CAS art. 18.15 - 19.30 3^ BT

giovedì

20 aprile


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CONSIGLI DI CLASSE V: MAGGIO Periodo 10 – 12 maggio 2017 Durata 1 ora 30’ Predisposizione documento finale ed analisi della situazione della classe

mercoledì 10 maggio

14.00 - 15.30 5^ BC 15.30 - 17.00 5^ CC 17.00 - 18.30 5^ CAC 16.30 - 18.00 5^ ASC

giovedì 11 maggio

15.00 - 16.30 5^ EAA 16.30 - 18.00 5^ DAS

venerdì 12 maggio

14.30 - 16.00 5^ AC 5^ AAC 16.00 - 17.30 5^ BT 5^ DC 17.30 - 19.00 5^ BAC 5^ AT

SCRUTINI PENTAMESTRE: GIUGNO Periodo 9 – 13 giugno 2017 Durata 1 ora 30’classi 1^, 2^, 3^ e 4^ 1 ora classi 5^

venerdì 9 giugno

13.00 - 14.00 5^ AC 13.30 - 14.30 5^ AAC

14.00 - 15.00 5^ BT 13.40 - 15.30 5^ DC

15.00 - 16.00 5^ BAC 15.30 - 16.30 5^ AT

16.00 - 17.00 5^ DAS 16.30 - 17.30 5^ BC

17.00 - 18.00 5^ CAC 17.30 - 18.30 5^ ASC 18.00 - 19.00 5^ EAA

sabato 10 giugno

8.00 - 9.00 5^ CC 9.00 - 10.20 4^ CAS art. 9.40 - 11.00 3^ BT

10.20 - 11.40 4^ CAC art. 11.00 - 12.20 4^ BT 11.40 - 13.00 3^ CAS 12.20 - 13.40 3^ AT 13.00 - 14.20 1 ^ EA 13.40 - 15.00 4^ AT 14.20 - 15.40 2^ EA 15.00 - 16.20 2^ AT 15.40 - 17.00 1^ BA 16.20 - 17.40 2^ AC 17.00 - 18.20 2^ BA 17.40 - 19.00 1^ AC

lunedì 12 giugno

8.00 - 9.20 1^ DA 8.40 - 10.00 2^ BC 9.20 - 10.40 2^ DA 10.00 - 11.20 1^ BC

10.40 - 12.00 4^ BAC 11.20 - 12.40 4^ AC 12.00 - 13.20 3^ BAC 12.40 - 14.00 3 ^ AC 13.20 - 14.40 4^ EAA 14.40 - 16.00 3^ EAA 15.20 - 16.40 4^ CC 16.00 - 17.20 1^ CA 16.40 - 18.00 4^ BC 17.20 - 18.40 2^ CA 18.00 - 19.20 3^ BC

martedì 13 giugno

8.00 - 9.20 1^ AA 8.40 - 10.00 4^ ASC 9.20 - 10.40 2^ AA 10.00 - 11.20 3^ ASC

10.40 - 12.00 3^ AAC art. 11.20 - 12.40 3^ ASA 12.00 - 13.20 3^ AAS art. 12.40 - 14.00 4^ ASA 13.20 - 14.40 4^ AAC 14.00 - 15.20 2^ BT 14.40 - 16.00 4^ DAS

16.00 - 17.20 1^ BT 17.20 - 18.40 1^ AT

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• Sabato 10 giugno ore 10 à pubblicazione scrutinio on line classi V e affissione tabelloni a scuola • Martedì 13 giugno ore 20.00 à pubblicazione scrutinio on line classi 1^, 2^, 3^ e 4^ e affissione

tabelloni a scuola (apertura cancelli fino ore 21.30) • Giovedì 15 giugno dalle ore 17 alle ore 18.30 ricevimento genitori da parte dei coordinatori di

classe.

EVENTUALI CONSIGLI DI CLASSE DISCIPLINARI

Al fine di avere date certe, sia per i docenti che per gli studenti, sui Consigli di classe disciplinari si ritiene opportuno programmarne uno al mese secondo il calendario seguente, qualora si renda necessario. Resta inteso che si provvederà diversamente in caso di urgenza. Per ogni consiglio disciplinare ci saranno le opportune convocazioni su richiesta del coordinatore.

A.S.L. : CONSIGLI DI CLASSE QUINTA PER LA RESTITUZIONE ESPERIENZA ASL

CLASSE DATA ORA 5 AT 3/12/2016 8.30 – 10.30 5 BT 3/12/2016 11.00 – 13.00 5 DC 12/12/2016 16.30 – 18.30 5 AC 13/12/2016 16.30 – 18.30 5 BC 14/12/2016 16.30 – 18.30 5 CC 15/12/2016 16.30 – 18.30

5 AAC 10/01/2017 teoria 17/01/2017 pratica (primo gruppo) 24/01/2017 pratica (secondo gruppo)

5 BAC 12/01/2017 teoria 26/01/2017 pratica (primo gruppo) 9/02/2017 pratica (secondo gruppo)

5 CAC 13/01/2017 teoria 27/01/2017 pratica (primo gruppo) 3/02/2017 pratica (secondo gruppo)

5 DAS 10/01/2017 teoria 17/01/2017 pratica (primo gruppo) 24/01/2017 pratica (secondo gruppo

giovedì 3 novembre dalle ore 16.30

venerdì 2 dicembre dalle ore 16.30

mercoledì 18 gennaio dalle ore 16.30

venerdì 3 febbraio dalle ore 16.30

mercoledì 8 marzo dalle ore 16.30

mercoledì 12 aprile dalle ore 16.30

mercoledì 3 maggio dalle ore 16.30

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TABELLA RIASSUNTIVA IMPEGNI DOCENTI CONSIGLI DI CLASSE

Redazione P.E.I. Orario Classi 1^, 2^, 3^, 4^, 5^ coordinatore di classe, docente/i di sostegno, docenti del Cdc che volessero intervenire all’incontro

45’ a studente

Condivisione e firma P.E.I. Docenti classi 1^, 2^, 3^, 4^, 5^ 15’ a studente

Verifica finale P.E.I. Docenti classi 1^, 2^, 3^, 4^, 5^ 15’ a studente

IL DIRIGENTE

Avv. Giuseppe Sozzo

4 – ATTO DI INDIRIZZO DIRIGENTE SCOLASTICO ATTO DI INDIRIZZO

al Collegio docenti per l’attuazione della programmazione formativa triennio 2016-2019

Il Dirigente

Visto l’art.25 del D.Lgs. 165/01; visto l’art. 14 del vigente CCNL Area V; visto il DPR 275/99; vista la L. 107/15; visto il DPR 80/13; visto il programma annuale dell’offerta formativa dell’Almerico 2015/16; considerata la nota MIUR 1.9.15 sul Rapporto di autovalutazione e Piano di miglioramento; considerata la nota MIUR 21.9.15 sull’organico aggiuntivo; considerato che l’Istituto si compone di una istruzione tecnica turistica e due istruzioni professionali, commerciale ed enogastronomica; al fine di rendere coerente il RAV e il successivo PDM con la programmazione triennale de qua; al fine di migliorare i processi formativi, individuando alcuni obiettivi strategici dei cui all,art. 1, comma 7, lettere a-s, Legge 107/15; al fine di valutare la coerenza della progettualità e dell’ampliamento dell’offerta formativa con i precedenti due punti;

comunica

le seguenti linee di indirizzo relative la realizzazione delle attività didattiche e formative dell’Istituto, in un’ottica di continuità con le buone pratiche già consolidate e di prospettiva per una programmazione che sia tarata sul triennio 2016-2019, con la consapevolezza di probabili necessari aggiustamenti in corsa:

1. rendere coerente la programmazione triennale con le emergenze del RAV e quanto previsto dal PDM;

classi C.d.c. classi I

C.d.c. ottobre

C.d.c. novembre

Classi V febbraio

C.d.c. aprile

Classi V maggio

TOT.

1^ 1 h 1 h 15’ 1 h 1 h 1 h 5 h 15’ 2^ 1 h 15’ 1 h 1 h 1 h 4 h 15’ 3^ 1 h 15’ 1 h 1 h 1 h 4 h 15’ 4^ 1 h 15’ 1 h 1 h 1 h 4 h 15’ 5^ 1 h 15’ 1 h 1 h 1 h 1h 30’ 5 h 45’

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2. individuare alcuni fra gli obiettivi formativi di cui al comma 7 dell’art. 1 della legge 107/15 per migliorare la qualità dei processi formativi;

3. valutare i progetti e le attività di ampliamento dell’offerta formativa in ragione della loro coerenza con i due punti appena spiegati;

4. individuare modi e tempi per attendere all’offerta formativa nelle diverse fasi di realizzazione, monitoraggio, autovalutazione e rendicontazione sociale dei risultati;

5. individuare i bisogni formativi del personale e valorizzarne le professionalità alla luce delle indicazioni rivenienti dalla L. 107/15.

E’ opportuno precisare che gli indirizzi appena spiegati non hanno lo scopo di sostituirsi al Collegio docenti, ma di orientarne l’attività decisionale nel rispetto della sua competenza tecnica, facendo emergere gli obiettivi della scuola, all’interno di un quadro generale e di sistema la cui gestione spetta alla responsabilità del dirigente. Altrettanto utile appare evidenziare che le linee di indirizzo in parola costituiscono il risultato di un’analisi attenta e nello stesso tempo in costante adeguamento dell’offerta formativa dell’Istituto, in virtù delle numerose e stimolanti innovazioni previste dalla normativa più recente. Come esemplificazione degli indirizzi sopra enunciati e spunto di riflessione per le conseguenti decisioni del Collegio, pertanto, si consegnano le seguenti considerazioni, divise fra attività didattica generale e quella per indirizzi. ATTIVITA’ DIDATTICA GENERALE In linea generale si condividono e confermano i seguenti fra gli obiettivi formativi illustrati dal comma 7 dell’articolo unico della legge 107/15, che nel corso degli ultimi anni hanno costituto l’offerta dell’Almerico, ed in particolare: competenze linguistiche; competenze matematiche; cittadinanza attiva e democratica e rispetto della legalità; discipline motorie; competenze digitali degli studenti; metodologie laboratoriali; iniziative contro la dispersione, le discriminazioni ed il bullismo; apertura della scuola al territorio, apertura pomeridiana e possibile riduzione del numero studenti/classe; potenziamento dell’ASL; premialità e valorizzazione del merito; orientamento continuo. Una carenza rilevata negli ultimi anni è quella della lingua tedesca. Poiché la nostra scuola è situata in un territorio frequentato da turisti tedeschi, che immettono nel sistema economico liquidità preziosa per la regione e l’intero Paese, pur sapendo che la migrazione per motivi di lavoro oggi è molto più semplice che in passato ed anche meglio accettata dalle nuove generazioni, non può dimenticarsi che il nostro territorio ha un turismo teutonico che in particolare gli indirizzi di studio, tecnico turistico e professionale Eno, non devono trascurare ed anzi devono prediligere. A tal fine, quindi, sarà necessario adottare iniziative di contenimento della lingua spagnola, che da ultimo ha avuto una espansione non più sostenibile, a vantaggio di quella tedesca; e tanto sia in fase di orientamento che in quella di formazione classi. Potenziare, migliorare e differenziare le possibilità di “fare laboratorio”. Allo stato dell’arte, e cioè con le due sedi centrale e succursale, siamo in fase di allestimento di due laboratori cd a isole, uno per ciascuna sede: tale opportunità, oltre a costituire una novità per l’Almerico, , certamente rappresenterà una possibilità interessante per gli studenti di approcciarsi alle discipline e per i docenti di mettere in atto strategie di studio in gruppo che consentiranno di verificare anche eccellenze fra i ragazzi che potranno sviluppare le loro attitudini naturali a intraprendere, a guidare gruppi, a distribuire ruoli e a organizzare, che poi è tanta parte della capacita imprenditoriale di cui alla competenza chiave n° 7 della racc. Europea 18.12.06 “spirito di iniziativa e imprenditorialità”, nonché di alcune delle competenze chiave di cittadinanza di cui al Decreto Fioroni del 2007. Valutare l’anno scolastico all’estero, che quest’anno ci vede impegnati per la prima volta, allo scopo di migliorarne il servizio, sotto il profilo didattico e organizzativo. Ridurre i viaggi di istruzione alle classi quarte e quinte, consentendo in ogni caso a tutte le classi di poter effettuare uscite didattiche di una sola giornata. Per quanto possibile, privilegiare una progettualità pluriennale che veda coinvolti le classi in continuità verticale nel biennio iniziale che certifica le competenze (livello 2 EQF) e nel triennio finale (livello 4 EQF). Per quanto emerge dal RAV monitorare e migliorare le competenze in matematica, soprattutto ma non soltanto, del Tecnico, così come la dispersione nel passaggio dal primo al secondo anno. INDIRIZZO COMMERCIALE

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Tale indirizzo nel 2010, con il nuovo ordinamento consolidatosi con la riforma Gelmini, ha perso la qualifica triennale (livello 3 EQF) , prevista dall’ordinamento previgente e passata ora in capo alla formazione regionale; da allora, quindi, chi frequenta questo indirizzo acquisisce il primo titolo di studio, cioè il diploma, (livello 4 EQF), soltanto dopo cinque anni canonici. Ne consegue, pertanto, che il frequentante detto indirizzo non ha più l’opportunità o l’attrattiva di frequentare un corso di studi che a metà del percorso gli garantiva comunque un titolo. Nell’anno corrente 2015/16 le prime commerciali sono due e le quinte in uscita sono quattro: da un semplice calcolo aritmetico deriva che l’anno venturo l’indirizzo commerciale, se confermerà lo stesso numero di classi iniziali, avrà un saldo negativo di meno due classi per cui le complessive classi passeranno dalle attuali 16 (2+3+3+4+4) alle possibili 14. Il rischio evidente è che si inverta la tendenza da crescente a decrescente o che si stabilizzi un numero di classi talmente baso che potrebbe nel breve o medio periodo condurre ad una estinzione naturale dell’indirizzo. Tale situazione, rilevata già in passato, appare ora vieppiù degna di attenzione e riflessione. Un primo intervento possibile, di tipo strettamente didattico, è quello di piegare il piano di studi in uno dei tre ambiti di approfondimento: commerciale secco, turistico o comunicazione. L’ipotesi migliore parrebbe quella di distanziare il piano dal commerciale puro con una piegatura verso la Comunicazione. Caratterizzare la progettualità extracurricolare d’Istituto, più mirata, più specifica e distintiva e che, pertanto, faccia capire bene le differenze con altri corsi di studio similari e appaia più attraente. INDIRIZZO TURISTICO Tale indirizzo, dopo qualche anno di incertezza dovuto anche alle velleitarie e mai sufficientemente dichiarate ragioni di spostamento al Piovene del corso di studi, ha ripreso vigore e sembra ora finalmente saldamente e consapevolmente incardinato nell’Almerico. Occorre migliorare, però, alcuni aspetti. Da un lato pensare ad un nuovo e più moderno laboratorio di lingue, che, in aggiunta a quello esistente, aumenti le potenzialità di studio laboratoriale principalmente degli studenti del tecnico, ma senza escludere gli altri o parte degli altri, che possono usufruirne anche sotto forma di progetti extracurricolari. Pensare agli scambi culturali o ai soggiorni linguistici o ai gemellaggi come risorsa per il potenziamento delle lingue e la conoscenza di altre realtà culturali e/o linguistiche, oltre che come maggiore informazione di tipo diretto su opportunità di lavoro all’estero. Pensarli non più per gruppo classe ma per gruppi aperti, distinti fra biennio e triennio, o classi parallele. Incentivare la progettualità extracurricolare che vede coinvolte le discipline di lingue, geografia, arte e tecniche della comunicazione. INDIRIZZO ENOGASTRONOMICO Stante la lacuna del curricolo ordinamentale (eccetto che per l’articolazione accoglienza) per quanto concerne la disciplina di informatica e quella di tecniche della comunicazione, occorre incentivare corsi di sostegno e progettualità che vedano coinvolte queste due discipline; da esperienze dirette della scuola (vedasi fare impresa a Venezia oppure la gara ad Avellino dello scorso anno) i punti più critici dei nostri studenti sono apparsi esattamente questi, e cioè la capacità di comunicare davanti a un pubblico, anche televisivo, e di poter padroneggiare gli strumenti e i programmi informatici, anche solo quelli di semplice presentazione. Il Dirigente Avv. Giuseppe Sozzo

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5 – PIANO DI MIGLIORAMENTO

PRIORITA’ AREA DI PROCESSO - ESITI


Ridurre percentuale di studenti collocati ai primi

due livelli delle valutazioni INVALSI

2 Risultati scolastici Orientare meglio le iscrizioni al tecnico, ma non

solo

Ridurre la percentuale di non ammessi dalla classe prima alla seconda in particolare nel tecnico, ma anche nel

professionale

OBIETTIVI DI PROCESSO 1 Individuare

docente tutor in matematica

Connessione alle priorità 1 Rilevanza intervento (impatto x fattibilità)

5x5= 25

Risultati attesi Ridurre percentuale di studenti collocati ai primi due livelli delle Valutazioni INVALSI

Indicatori monitoraggio Valutazioni invalsi Modalità rilevazione Prove di rilevazione INVALSI

2 Individuare

docente tutor classi prime professionale e tecnico

Connessione alle priorità 2 Rilevanza intervento (impatto x fattibilità)

3x5= 15

Risultati attesi Ridurre il numero di studenti che non passano in seconda

Indicatori monitoraggio Scrutini intermedi

Modalità rilevazione Scrutini fine anno

3 Individuare

docente tutor in entrata tecnico

Connessione alle priorità 2

Rilevanza intervento (impatto x fattibilità)

2x5= 10

Risultati attesi Ridurre il numero di studenti che manifestano difficoltà alla frequenza del tecnico

Indicatori monitoraggio Modalità rilevazione

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PRIORITA’ 1 - Migliorare risultati matematica al tecnico

1° OBIETTIVO- Individuare docente tutor in matematica

AZIONI PREVISTE personale Fonte finanziamento Costo presunto

impegno personale e finanziario

Docenti e non docenti FIS e bilancio 3.000 + 3.000

TEMPISTICA AZIONI

Tipo azione 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7/8 9/2017 9/2018 Corsi recupero prime

x x idem idem

Corsi sostegno prime

x x x x x x idem idem

Corsi recupero seconde

x x idem idem

Corsi sostegno seconde

x x x x x x idem idem

Attività progettuali

x x x x x x x x idem idem

MONITORAGGIO AZIONI Tipo azione Data

rilevazione Strumenti misurazione Criticità progressi aggiustamenti

Corsi recupero Febbraio e agosto

Esiti scrutini

Corso sostegno Febbraio e agosto

Esiti scrutini

INVALSI luglio-settembre

Esiti prove

Attività progettuali

Fine progetto

PRIORITA’ 2 - Orientare meglio le iscrizioni al tecnico, ma non solo 2° OBIETTIVO - Individuare docente tutor classi prime tecnico e professionale

AZIONI PREVISTE

personale Fonte finanziamento Costo presunto impegno personale e finanziario Docenti bilancio 2.500

TEMPISTICA AZIONI Tipo azione 9/2016 10 11 12 1/2017 2 3 4 5 6 7/8 9/2017 9/2018

Incontri classi prime

x x idem idem

Incontri individuali studenti

x x X idem idem

Incontri coordinatori di classi prime

x x X idem idem

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Partecipazione incontri

orientamento

idem idem

Verifica risultati primo

trimestre

x idem idem

MONITORAGGIO AZIONI Tipo azione Data rilevazione Strumenti

misurazione Criticità progressi aggiustamenti

Incontri classi prime

Novembre 2016 Contatto personale

Incontri individuali studenti

Dal 10 al 12 2016 Contatto personale

Incontri coordinatori di classi prime

Novembre 2016 Relazioni coordinatori

Partecipazione incontri orientamento

Novembre 2016 Questionari gradimento

PRIORITA’ 2 – Orientare meglio le iscrizioni al tecnico, ma non solo

3° OBIETTIVO - Individuare docente tutor in entrata tecnico

AZIONI PREVISTE personale Fonte finanziamento Costo presunto

impegno personale e finanziario Docenti bilancio 1.500

TEMPISTICA AZIONI Tipo azione 9/2016 10 11 12 1/2017 2 3 4 5 6 7/8 9/2017 9/2018


Anno precedente

x x x

Collaborazione docente tutor classi prime

dal 10 al 12/2016

x x

MONITORAGGIO AZIONI Tipo azione Data rilevazione Strumenti

misurazione Criticità progressi aggiustamenti


Anno precedente Contatti diretti studenti

Collaborazione docente tutor classi prime

Dal10 al 12 2016 Relazione tutor prime

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VALUTAZIONE TRAGUARDI - ESITI

PRIORITA’ 1 Esiti

studenti traguardi Data

rilevazione Indicatori Risultati

attesi Risultati ottenuti

Differenze aggiustamenti

Risultati matematica

riduzione del numero di studenti nei primi due livelli

Prove invalsi

e scrutini

finali

Risultati Invalsi

e scrutini

finali

Diminuzione progressiva

della percentuale

degli studenti dei primi due

livelli

PRIORITA’ 2 Esiti

studenti traguardi Data

rilevazione Indicatori Risultati

attesi Risultati ottenuti

Differenze aggiustamenti

Non ammessi al

tecnico

Riduzione dei non

ammessi

Scrutini finali

Risultati scrutini

Riduzione parziale e

progressiva nel triennio

CONDIVISIONE PDM momenti

condivisione soggetti coinvolti strumenti CONSIDERAZIONI

Collegio docenti docenti Relazione docenti tutor

Dipartimenti disciplina

Docenti disciplina Relazione docenti tutor

Collegi indirizzo Docenti indirizzo Relazione docenti tutor

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6 – ORGANIGRAMMA

istituto di istruzione superiore e - adaschio.gov.it€¦ · 1/128 istituto di istruzione superiore...

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