Unità di competenza Cambiamenti Climatici

Classe 1 AP e I EEIstituto Tecnico Statale C. Cattaneo

San Miniato (PI)

Il percorso è stato progettato in sede di Dipartimento dell’Istituto Tecnico Statale Carlo Cattaneo dai tre insegnanti di Scienze prof. Pietrantonio Megale, prof. Gabriella Salerno e prof. Sabrina Susini che avevano partecipato al Corso sui Cambiamenti Climatici proposto dalla Regione Toscana.

Dopo questa prima fase di progettazione l’unità didattica è stata presentata nei rispettivi Consigli di Classe dove è stata condivisa e sono state progettate attività interdisciplinari con i docenti di Fisica e di Matematica.

L’unità ha coinvolto 2 classi prime dell’Istituto ed è stata proposta come approfondimento dei contenuti del programma di Scienze della Terra.L’unità didattica è stata inserita durante la trattazione della Macrounità Pianeta Terra (Idrosfera, Atmosfera, Litosfera).

Competenze specifiche Obiettivi Competenze trasversali Obiettivi

sA1 - Saper osservare e saper “leggere” un fenomeno naturale

Conoscere l’influenza delle attività umane sull’ambiente a partire dalla preistoria fino ai giorni nostri

Conoscenza del Clima: elementi e fattori climatici, differenza tra tempo e clima; regioni climatiche , zone climatiche e loro classificazione; aspetti storici del clima

tA1 - Saper analizzare i propri comportamenti

Saper calcolare la propria impronta ecologica (analisi critica del proprio comportamento) ed individuare ed attuare azioni correttive virtuose

sA2 - Saper ricercare informazioni anche con l’ausilio delle nuove tecnologie

Influenza dei cambiamenti climatici sulla biodiversità

Conoscenze specifiche : Global warming, Piogge acide, Buco dell’Ozono, Effetto Serra

tA2 - Saper fare scelte consapevoli Saper fare scelte consapevoli

tA3 - Saper immaginare soluzioni nuove in situazioni problematiche

Saper progettare soluzioni

Particolare attenzione è stata posta alla progettazione per competenze, individuando per ogni competenza gli obiettivi specifici

L’unità didattica è stata introdotta da una presentazione in Power Point della quale si riportano alcune slides.

Attività in laboratorio

E’ stato svolto un esperimento in laboratorio per approfondire gli effetti dei cambiamenti climatici sull’ambiente marino.

Dopo la parte teorica e sperimentale gli alunni sono stati invitati a calcolare la propria impronta ecologica. Le classi divise in gruppi hanno lavorato su una scheda didattica per alunni del WWF - Svizzera estrapolata dal sito internet http://assets.wwf.ch/downloads/impronta_ecologica___schede_per_gli_allievi.pdf

A conclusione del percorso il giorno 12 aprile con l’intervento degli esperti Mario Rotonda dell’Associazione Arturo e Bibiana Lo Sapio del CEA Valdarno Inferiore siè realizzata la gioco-simulazione attraverso il gioco VADDI Vallo a dire ai dinosauri

Verifica degli apprendimenti

La valutazione è stata svolta in itinere valutando la partecipazione degli alunni alle varie attività proposte. Non è stata svolta una verifica specifica per questa unità didattica a causa della mancanza di tempo dovuta sia alle vacanze pasquali collegate con i ponti di fine aprile e inizio maggio che agli adempimenti di fine anno. Pertanto sono state proposte verifiche orali e scritte riguardanti i contenuti di tutta la macrounità Pianeta Terra con dei riferimenti generali sull’approfondimento svolto.

Risultati ottenuti

Attraverso il lavoro degli osservatori neutri (docenti non delle classi) durante la giocosimulazione si sono potute trarre delle indicazioni che permettono alcune considerazioni:

il numero di uscite fisiche è stato limitatoIl numero di “cedimenti” dal ruolo assegnato: limitato (molti allievi hanno

“Tenuto” il ruolo senza cadute improvvise pur con una accettabile capacità di interazione);

I ruoli non sono stati eccessivamente “solidi” ma con una certa “liquidità” ovvero la capacità di modificare il proprio punto di vista senza snaturare il profilo e le consegne assegnate.

Vi è stata quindi appropriatezza delle decisioni in relazione al ruolo ricoperto.Il comportamento globale è stato sostanzialmente corretto.Non vi sono state interazioni negative, antagonistiche ed eccessivamente

competitive.Vi è stato il rispetto dell'ambiente e degli arredi.

Valutazione dell’efficacia del percorso

Gli alunni hanno mostrato interesse e partecipazione attiva nella prima parte dell’attività proposte. Dal debriefing svolto in classe alla fine del gioco è scaturito che alcuni alunni non sono riusciti a calarsi nel ruolo dei personaggi del gioco, non riuscendo pertanto a comprendere pienamente la finalità del gioco. Probabilmente i ragazzi non sono abituati a fare attività di gioco-simulazione, per cui si ritiene che in previsione di una riproposta dell’azione, gli alunni debbano essere maggiormente preparati a questa attività per loro innovativa.