iv. uluslararasi meslekİ ve teknİk bİlİmler kongresİ
TRANSCRIPT
See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/331013169
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ, TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ, MESLEK
YÜKSEKOKULLARI VE MESLEK LİSELERİ'NİN LABORATUVAR İMKA....
Conference Paper · February 2019
CITATIONS
0READS
79
3 authors, including:
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
Winter Season Analysis of Global Warming Impact on Sivas Province View project
Konutların Isıtma Sezonunda Seçilen İç Ortam Sıcaklık Parametresinin Enerji-Maliyet-Çevre Açısından Değerlendirilmesi ve Bir Uygulama Örneği View project
Mustafa Erturk
Sakarya University of Appilied Sciences
57 PUBLICATIONS 132 CITATIONS
SEE PROFILE
All content following this page was uploaded by Mustafa Erturk on 11 February 2019.
The user has requested enhancement of the downloaded file.
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1333
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ, TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ, MESLEK
YÜKSEKOKULLARI VE MESLEK LİSELERİ’NİN LABORATUVAR
İMKANLARININ ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERE ARAŞTIRMA YAPMAK
ÜZERE SUNULMASI
OPENING OF LABORATORY FACILITIES OF ENGINEERING FACULTY,
TECHNOLOGY FACULTY, VOCATIONAL SCHOOLS AND VOCATIONAL HIGH
SCHOOLS TO GIFTED STUDENTS
Doç. Dr. Mustafa ERTÜRK
Balıkesir Üniversitesi, [email protected]
Doç. Dr. Ali KEÇEBAŞ
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, [email protected]
ÖZET
1995 yılında Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilk ve ortaöğretim kurumlarına devam eden
üstün yetenekli öğrencilerin, normal eğitimlerini aksatmayacak şekilde bireysel yeteneklerini
ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlama amaçlı Bilim ve Sanat
Merkezleri (BİLSEM) açmıştır. 2017 yılı itibariyle bu merkezlerin sayısı 80 il için 111’e
ulaşmıştır. MEB’in İç Denetim Birimi Başkanlığı tarafından hazırlanan “BİLSEM Süreci
(Üstün Yetenekli Bireylerin Eğitimi) İç Denetim Raporunda bu merkezlerin üstün yetenekli
öğrencilerin ihtiyaçlarına yeterince cevap verecek niteliklere sahip olmadığı açıkça ortaya
konmuştur. MEB bakanlığı bu öğrencilerin eğitimi için BİLSEM merkezlerinde öğretmen
görevlendirmektedir. Bu öğretmenler Mühendislik eğitimi almadıkları için mühendislik
konularında proje tasarımı yapmaya çalışan öğrencilere yardımcı olamamaktadır. Bu
öğrencilerin hayal ettikleri projeleri faydalı modele dönüştürebilmeleri için
üniversitelerimizin mühendislik ve teknoloji fakültelerinde görev yapan akademik personele
ihtiyaç duymaktadır. Bu çalışmada BİLSEM merkezlerinde ve Fen liselerinde okuyan
öğrencilerimiz için hayal ettikleri projelerin gerçekleşebilmesi için teorik bilgi desteği, üç
boyutlu katı modelleme konusunda proje tasarımı, prototip imalatı konularında bu
öğrencilerimize mesleki eğitim merkezleri laboratuvar, prototip imalatı desteği, akademik
personel desteği verecektir. Bu çalışmanın devreye girmesiyle birlikte BİLSEM–YÖK
işbirliğiyle dahi projelerin çok kısa zamanda faydalı modele dönüştürülüp özellikle katma
değeri yüksek patent sayılarının artması düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Bilim sanat merkezi, Proje tasarımı, Prototip, Üstün zekalı
öğrenciler, Mühendislik fakültesi, Teknoloji fakültesi, Meslek yüksekokulları, Meslek lisesi.
ABSTRACT
In 1995, the Ministry of National Education (MNE) opened the Science and Art Centres
(SACs) aimed at ensuring that the gifted students, who continue to primary and secondary
education institutions, develop and use their individual talents and capacities at the highest
level so as not to interfere with their normal education. By 2017, the number of these centres
has reached 111 for 80 provinces. In the “Internal Audit Report for the SACs (Training of
Gifted Individuals)” prepared by the Internal Audit Unit of the MNE, it is clear that these
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1334
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
centres do not have sufficient qualifications to meet the needs of gifted students. The MNE
assigns teachers to the SACs for the education of these students. Because these teachers do
not have Engineering training, they can not help the students who are trying to design the
project in engineering subjects. These students need academic staff working in the
engineering and technology faculties of our universities in order to transform the projects they
imagine into useful models. This study will provide theoretical information support, project
design for three dimensional rigid modelling, prototype manufacturing laboratory, prototype
manufacturing support, academic staff support to these students in the subjects of prototyping
to realize the projects they dream for our students who are studying at the BİLSEMs and the
science high schools. With the introduction of this work, even with the collaboration of the
SAC and the Higher Education Institution (HEI), it is considered that projects will be
transformed into useful models in a very short time and especially high number of added
patents will be added.
Keywords: Science art centre, Project design, Prototype, Gifted students, Engineering
faculty, Technology faculty, Vocational high schools, Vocational high school
1. GİRİŞ
Sanayi devrimiyle birlikte baş döndürücü hızla gelişen teknolojik gelişmeler üretim
sistemlerindeki değişimi de hızlandırmıştır. Bu değişimde emek yoğun yerine yoğun teknoloji
kullanılması her geçen gün işsiz insan sayısını artırmaktadır. Küresel bazda teknolojik
ilerlemenin gerisinde kalan ülkeler katma değeri yüksek ürün üretme konusunda sıkıntı
yaşamaktadırlar. Küresel teknolojik gelişme gerisinde kalan ülkeler ihtiyaç duyulan birçok
ürünü ithal etmek zorunda kalmaktadır. Son on yılda Türkiye savunma sanayisindeki hızlı
gelişmeler bu alandaki ithalatı kısıtladığı gibi bazı ürünleri de ihraç etmeye başlamıştır.
Küresel baz da ekonomik krizlerden Türkiye’nin zarar görmemesi için katma değeri yüksek
her türlü ürünü üretmesi gerekmektedir. Bu tür ürünleri üretmek için her şeyden önce üstün
yetenekli insanlara ihtiyaç vardır.
Delice akan bir nehir, şiddetli esen bir rüzgâr içinde büyük bir enerji taşır. Bu iki güç
eğer doğru yöntemler kullanılarak, doğru yöne kanalize edilirlerse insanlığa ve doğaya katkı
sağlayacak büyük bir enerji sağlarlar [1]. Bu iki gücün etkisi dikkate alınmadığında insanlık
ve doğa için çok ciddi kayıplara ve tehlikelere neden olabilecek sonuçlara neden olabilir.
Üstün yetenekli çocukları da içerisinde insanlığa katkı sağlayacak büyük bir enerji taşıyan bir
nehir ve rüzgâra benzetebiliriz [2].
Üstün yeteneklilik; sahip olduğu olağanüstü zihinsel kabiliyetlerinden dolayı akademik
olarak başarı gösterebilme, zihinsel olan veya olmayan becerilerini, mizah, yeni bir sistem
tasarımı, motivasyon ve aşırı merakla bütünleştirebilme [3-4], farklı zihinsel alanların birinde
veya birkaçında özellikle akademik ve sanatsal alanlarda dikkat edilecek bir şekilde yüksek
zihinsel başarı ve öğrenme becerisi gösterebilme olarak tanımlanmaktadır [5-7]. Daha fazla
bilgiyi daha sürekli artan hız ve ayrıntılı bir şekilde öğrenebilme ve zihinsel düşünme, görsel
ve sahne sanatları alanlarında veya belirli akademik ve liderlik kapasitesi alanlarında yüksek
başarı kabiliyeti gösterebilme ve bu becerileri tamamı ile gerçekleştirebilmek için okullar
tarafından sağlanan sıradan olmayan aktivitelere ihtiyaç duyma olarak da tanımlanmaktadır
[8-11]. Üstün yetenekliliği normal zekâ türlerinden bir veya daha fazla alanda normal
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1335
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
seviyeden daha yüksek bir beceriye sahip olabilme olarak nitelendirmektedir [12]. Üstün
yeteneklilerle ilgili tanımlamalar incelendiğinde bu üstün özelikleri taşıyan bireylerin diğer
normal bireylerden birçok yönden üstün yeteneğe sahip, eşsiz farklı bir eğitime ihtiyaç duyan
ve sosyal ihtiyaçları olan farklı bireyler olduğu görülür [13]. Bu özelliklerinden dolayı bu sıra
dışı üstün yeteneklere sahip olan bireylerin dünyayı değiştirebilecek ve büyüleyecek
gelişmelere neden olabileceği kabul edilir [14-16]. Bu da ancak, özel eğitim kurumları
tarafından uygulanacak ve desteklenecek üstün yeteneğe sahip bireylerin ihtiyaçlarına göre
düzenlenmiş özel eğitim ve programlarla mümkündür [17-18].
Türkiye’de 1995 yılında Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilk ve ortaöğretim kurumlarına
devam eden üstün yetenekli öğrencilerin, normal eğitimlerini aksatmayacak şekilde bireysel
yeteneklerini ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlama amaçlı
Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM) açmıştır. 2017 yılı itibariyle bu merkezlerin sayısı 80 il
için 111’e ulaşmıştır [19]. MEB’in İç Denetim Birimi Başkanlığı tarafından hazırlanan
“BİLSEM Süreci (Üstün Yetenekli Bireylerin Eğitimi) İç Denetim Raporunda bu merkezlerin
üstün yetenekli öğrencilerin ihtiyaçlarına yeterince cevap verecek niteliklere sahip olmadığı
açıkça ortaya konmuştur. MEB bakanlığı bu öğrencilerin eğitimi için BİLSEM merkezlerinde
öğretmen görevlendirmektedir. Bu öğretmenler Mühendislik eğitimi almadıkları için
mühendislik konularında proje tasarımı yapmaya çalışan öğrencilere yardımcı olamamaktadır.
Bu öğrencilerin hayal ettikleri projeleri faydalı modele dönüştürebilmeleri için
üniversitelerimizin mühendislik ve teknoloji fakültelerinde görev yapan akademik personele
ihtiyaç duymaktadır.
Bu çalışmada BİLSEM merkezlerinde ve Fen liselerinde okuyan öğrencilerimiz için
hayal ettikleri projelerin gerçekleşebilmesi için anket çalışması yapılmış olup sonuçları
değerlendirilmiştir.
2. BİLİM SANAT VE EĞİTİM MERKEZLERİ
31.05.2006 tarihli ve 26184 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Özel Eğitim Hizmetleri
Yönetmeliği’ne dayanılarak açılmıştır. Bilim Sanat ve Eğitim Merkezleri (BİLSEM) okul
öncesi eğitim, ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki özel yetenekli öğrencilerin bireysel
yeteneklerinin farkında olmaları ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını
sağlamak amacıyla yerleşim biriminin özellikleri, ulaşım imkânları ve bölgesel olarak
nüfusunun 100.000’den az olmaması şartı ile hizmet alması öngörülen öğrenci sayısı gibi
hususlar da dikkate alınarak valiliklerin teklifi üzerine Bakanlıkça açılır. 2017-2018 yılında
bu merkezlerin sayısı 81 ilde 116’ya ulaşmıştır. Bu çalışmayla ilgili BİLSEM programları ve
çalışma yapısı aşağıda açıklanmıştır.
2.1. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)
Özel yetenekli bireylerin bilim ve sanat merkezlerinde takip ettikleri program esas
alınarak gelişim özellikleri, eğitim ihtiyaçları, performansları doğrultusunda hedeflenen
amaçlara yönelik hazırlanan ve bu bireylere verilecek destek eğitim hizmetlerini de içeren
özel eğitim programıdır.
2.2. Bireysel Yetenekleri Fark Ettirme Programı (BYF)
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1336
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
Genel zihinsel yetenek alanından tanılanan ve destek eğitim programını tamamlayan
öğrencilerin bireysel yeteneklerini fark etmeleri amacıyla yürütülen eğitim programıdır.
2.3. Destek Eğitim Programı (DEP)
Genel zihinsel yetenek alanından tanılanan öğrencilerin tüm alan/disiplinlerle
ilişkilendirilerek yürütülen eğitim programıdır.
2.4. Yetenek Geliştirme Atölyeleri
BİLSEM temel alanları dışında öğrencilerin keşfetme, bağımsız düşünme, fikirlerini
ifade etme imkânı sağlayan ve ürün odaklı yürüttükleri tüm eğitim ve öğretim çalışmalarının
yürütüldüğü atölyeler mevcuttur.
2.5. Destek Eğitim Odası
Okul ve kurumlarda kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamaları
kapsamında akranlarıyla birlikte aynı sınıfta eğitimlerine devam eden özel yetenekli
öğrencilerin sunulan eğitim hizmetlerinden en üst düzeyde yararlanmaları amacıyla özel araç
gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak oluşturulmuş destek eğitim odaları vardır.
Öğrencinin proje üretimi ve yönetimi programı aşamasında birlikte çalıştığı danışman
öğretmeni ve Öğrencilerin zihinsel, fiziksel, sosyal ve duygusal gelişimlerini izlemek; devam
ettiği örgün eğitim kurumu, aile ve çevresi ile olumlu iletişim kurmalarına destek olmak üzere
görevlendirilen danışman rehber öğretmeni vardır.
3. ARAŞTIRMA YÖNTEMİ
Bu araştırmada Balıkesir Şehit Prof. Dr. İlhan Varank BİLSEM öğrencilerinin
görüşlerini almak üzere on beş maddelik anket formu oluşturulmuştur. Bu anket Balıkesir İl
Milli Eğitim Müdürlüğü’nden resmi izin alınarak 15-22 Kasım 2018 tarihlerinde BİLSEM’de
görevli iki rehber öğretmen aracılığıyla yapılmıştır. Ankete 45 öğrenci katılmıştır. Anket
sonuçları Tablo 1’de verilmiştir. Öğrencilerin anket sorularına verdiği toplam cevap sayıları
anket seçeneklerinin yanında sayı olarak Tablo 1’de görülmektedir.
4. ANKET SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Balıkesir Şehit Prof. Dr. İlhan Varank BİLSEM okulundaki öğrencilere Tablo 1’de
verilen anket uygulanmıştır. Öğrencilerin anket sorularına verdikleri cevapların oransal
sonuçları aşağıda verilmiştir.
- Makine ve teçhizatın yeterliliğinin %53 olduğunu,
- Faydalı model, patent konularında destek talebinin %65 olduğu,
- Hayal edilen projelerin üç boyutlu olarak bilgisayar programı desteğinin %51 olduğu,
- Hayal edilen projelerin Balıkesir şartlarında gerçekleştirilememe düşüncesi %45
olduğu,
- Hayal edilen projenin tasarım, hesaplama, üç boyutlu olarak çizim ve prototip imalatı
için alınacak destekten emin olunmasının %76 olduğu,
- Fen Edebiyat Fakültesi akademisyenleriyle çalışma isteği %35, Mühendislik Fakültesi
akademisyenleriyle çalışma isteği %42, Teknoloji Fakültesi akademisyenleriyle çalışma isteği
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1337
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
%22 olduğu,
- 17 öğrenci Bilgisayar Mühendisliği, 15 öğrenci Mekatronik Mühendisliği, 12 öğrenci
Makine Mühendisliği, 12 öğrenci Elektrik Elektronik Mühendisliği, Biyoloji 11 öğrenci, Fizik
9 öğrenci, Genetik Mühendisliği 7 öğrenci, İnşaat Mühendisliği 5 öğrenci, Kimya 2 öğrenci
akademisyen desteğiyle çalışma istekleri olduğu,
- Lisans programlarındaki derslere öğrenci olarak katılma arzusunun %84 olduğu,
- BİLSEM Danışman öğretmenlerine ilave olarak öğretim üyesi desteği isteğinin %80
olduğu,
- Üniversite ortamında akademisyen danışmanlarla çalışma arzusunun %100 olduğu,
- Akademisyen danışmanlarla 7 gün 24 saat iletişim imkanı arzusunun %100 olduğu,
- Akademisyen danışmanlarla bilimsel sempozyumlara dinleyici , yazar, konuşmacı
olarak katılmak isteğinin %100 olduğu açıklanmıştır.
Tablo 1. Düzenlenen anket formu.
Genç arkadaşlar hayal ettiğiniz projeleri faydalı modele dönüştürebilmede
üniversitelerimizin mühendislik ve teknoloji fakültelerinde görev yapan akademik personelle
birlikte çalışıp bu atölye ve laboratuvar imkanlarını kullanmak için bir anket çalışması
yapılmıştır.
BİLSEM –YÖK işbirliğiyle dahi projelerin çok kısa zamanda faydalı modele
dönüştürülüp özellikle katma değeri yüksek patent sayılarının artırmak amacıyla anketimize
katılmayı davet ediyorum.
1- BİLSEM okullarında projelerinizi gerçekleştirebilecek makine teçhizat donanımı var
mıdır?
a) Evet, 24 b) Hayır, 7 c) Kısmen, 14 d) Önerileriniz
2- Faydalı model, patent konularıyla ilgili desteğe ihtiyaç duyuyor musunuz?
a) Evet, 16 b) Hayır, 17 c) Kısmen ,12 d) Önerileriniz
3-Hayal ettiğiniz projeleri üç boyutlu olarak tasarımını yapmak için katı modelleme
yapabilen bilgisayar programı konusunda desteğe ihtiyaç duyuyor musunuz?
a) Evet, 17 b) Hayır, 22 c) Kısmen, 6 d) Önerileriniz
4- Şu anda hayal edipte Balıkesir şartlarında bu projeyi gerçekleştiremem düşüncesinde
olduğunuz çalışmanız var mıdır?
a) Evet, 20 b) Hayır, 24 c) Önerileriniz
5- Hayal ettiğiniz projenin tasarım, hesaplama, üç boyutlu olarak çizim ve prototip imalatı
konusunda destek alacağınızdan emin olmak çalışmalarınızı nasıl etkiler?
a) Olumlu, 34 b) Olumsuz, 11 c) Önerileriniz
6- Üniversitelerimiz bünyesinde bulunan hangi fakültelerin akademisyenleriyle çalışmak
istersiniz?
a) Fen Edebiyat Fakültesi, 16 b) Mühendislik Fakültesi, 19 c) Teknoloji Fakültesi, 10
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1338
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
7- Yukarıdaki Fakültelerin Hangi bölümlerindeki akademisyenlerle çalışmak istersiniz?
a) Biyoloji, 11 g) Elektrik Elektronik Mühendisliği,12
b) Kimya, 2 h) İnşaat Mühendisliği, 5
c) Fizik, 9 ı) Makine Mühendisliği, 13
d) Moleküler Biyoloji, 6 j) Mekatronik Mühendisliği 15,
e) Genetik Mühendisliği, 7 k) Hiçbiri, 1
f) Bilgisayar Mühendisliği, 17
8) Lisans öğretiminde ilginizi çeken bir derse öğrenci olarak katılmak ister misiniz?
a) Evet, 38 b) Hayır 7
9- Üniversitedeki laboratuvar ortamlarından ilgili akademisyen desteğiyle istifade etmek
ister misiniz?
a) Evet, 39 b)Hayır, 6
10- Üniversite bünyesindeki atölyelerde bulunan makine ve teçhizatla ilgili bilgi sahibi
olmanız çalışmalarınıza katkı sağlar mı?
a) Evet, 37 b) Hayır, 3 c) Kısmen, 5 d) Önerileriniz
11- BİLSEM’deki danışman öğretmenlerinize ilaveten akademisyenlerin (Dr. Öğr. Üyesi,
Doç. Dr. ve Prof. Dr.) danışman olarak destek vermesini ister misiniz?
a) Evet, 36 b) Hayır, 9 c) Önerileriniz
12- Akademisyen danışmanlarınızla Üniversite ortamında çalışmak ister misiniz?
a) Evet, 45 b) Hayır c) Önerileriniz
13- Akademisyen danışmanlarınızla 7 gün 24 saat iletişim imkanı ister misiniz?
a) Evet, 45 b) Hayır c) Önerileriniz
14- Akademisyen danışmanlarınızla bilimsel sempozyumlara dinleyici, yazar, konuşmacı
olarak katılmak ister misiniz?
a) Evet, 45 b) Hayır c) Önerileriniz
15- Ülkemizde patent sayısını artırmada bu anket çalışmasının faydalı olacağını düşünüyor
musunuz?
a) Evet, 45 b) Hayır c) Önerileriniz
TARTIŞMA VE SONUÇLAR
Faydalı model, patent konularında destek talebinin %65, üç boyutlu olarak bilgisayar
programı desteğinin %51, proje tasarım, hesaplama, üç boyutlu olarak çizim ve prototip
imalatı için alınacak destekten emin olunmasının %76, lisans programlarındaki derslere
öğrenci olarak katılma arzusunun %84, olduğu, BİLSEM danışman öğretmenlerine ilave
olarak öğretim üyesi desteği isteğinin %80, üniversite ortamında akademisyen danışmanlarla
çalışma arzusunun %100, olduğu, 7 gün 24 saat akademisyen danışmanlarla iletişim imkanı
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1339
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
arzusunun %100, olduğu, akademisyen danışmanlarla bilimsel sempozyumlara dinleyici,
yazar, konuşmacı olarak katılmak isteğinin %100 olması dikkat çekmektedir. Çalışma
sonuçlarına göre BİLSEM merkezlerinde üstün yetenekli seçilmiş öğrencilere ülke çapında
tüm üniversitelerin makine teçhizat, laboratuvar, akademisyen destekleriyle dahi projelerin
çok kısa zamanda faydalı modele dönüştürülüp özellikle katma değeri yüksek patent
sayılarının artması düşünülmektedir. Bu çalışmanın uygulanabilmesi için gerekli kanun ve
yönetmelikler mutlaka çıkarılmalıdır.
KAYNAKLAR
[1]
http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_01/02031535_tebligler_dergisi.pdf?CHK
=7eeafc5152a71f5245cdce440e991ddd, [Erişim tarihi: 15.11.2018].
[2] Şenol, C., Üstün yetenekliler eğitim programlarına ilişkin öğretmen görüşleri,
Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ, 2011.
[3] Samples, S.L., A case study of minority and low-ses gifted students’
perceptions of the effects of a gifted resource specialist, Kansas: School of Education and the
Graduate Faculty of the University of Kansas, 2010.
[4] Reis, S.M., Renzulli, J.S., Is there still a need for gifted education? An
examination of current research. Learning and individual differences, 20(4), 308–317, 2010.
[5] Gottfredson, L.S., Realities in desegregating gifted education. In the eyes of
the beholder: Critical issues for diversity in gifted education, 139-155, 2004.
[6] Marland, S.P., Education of the gifted and talented-volume 1: Report to the
congress of the United States by the US commissioner of education. Washington, D.C.: U.S.
Department of Health, Education and Welfare Office of Education, 1971.
[7] Ravenna, G., Factors influencing gifted students' preferences for models of teaching.
Southern California: University of Southern California, 2008.
[8] Clasen, R.E., Models for the educational needs of gifted children in a
multicultural context. The Journal of Negro Education, 48(3), 357-363,1979.
[9] Education and Secondary Education Act, ESEA, 2001, Public Law. No Child
Left Behind Act of 2001, 1959.
[10] Goldsmith, S.K., An exploratıon of school counselors’ self-effıcacy for
advocacy of gıfted students. The University of Iowa, 2011.
[11] Powers, E.A., The use of independent study as a viable differentiation
technique for gifted learners in the regular classroom. Gifted Child Today, 31(3), 57-65, 2008.
[12] Davis, F.N., The influences of the school and home environment on the
differences between academically successful and unsuccessful gifted urban high school
students. Saint Joseph’s University, 2011.
[13] Creasy, L.A., An examination of the relationship between gifted students’ self-
image, gifted program model, years in the program, and academic achievement. Keiser
University, 2012.
[14] Çağlar, D., Üstün zekâlı çocukların özellikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 5(3), 95-110,1972.
[15] Geçkil, A. Bilim ve sanat merkezlerindeki (BİLSEM) laboratuvar
www.iksadkongre.org KONGRE TAM METİN KİTABI www.umteb.org
1340
IV. ULUSLARARASI MESLEKİ VE TEKNİK BİLİMLER KONGRESİ 2018, Erzurum
yeterliliklerinin ve uygulamalarının değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2012.
[16] Manzone, J.A., The elements of a differentiated curriculum for gifted students:
Transfer and application across the disciplines. California: University of Southern California,
2013.
[17] Sezginsoy, B. Bilim ve sanat merkezi uygulamasının değerlendirilmesi.
Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir, 2007.
[18] Şenol, C., Üstün yetenekliler eğitim programlarına ilişkin öğretmen görüşleri.
Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ, 2011.
[19] https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_10/28150742_2017-
2018_bilsem_tanilama_kilavuzu.pdf, [Erişim tarihi: 21.11.2018].
View publication statsView publication stats