j : ; hЧЯ = j : f f : учебного предмета ... · j : ; hЧЯ = j : f f :...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Иностранный язык»

9 класс

Составитель: Янгулова Ильвира Накиповна,

учитель иностранного языка

п. Ессей

2018-2019 г.

Планируемые результаты

Речевые умения

При овладении диалогической речью в ситуациях официального и неофициального

повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным

старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с

использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побужде-

ниях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа,

включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются умения:

• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные

алгоритмы ведения дискуссии

• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией

• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на

предложенный план / алгоритм

• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при

выполнении совместной проектной работы

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой

теме

Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны каждого участника диалога.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в

связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной

проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме /

проблеме

• делать презентации по выполненному проекту

• кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме)

информации

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения

/ поступки

• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы

• описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на

английском языке

Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.

В области обучения аудированию и чтению отчетливо проявляются разные

стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с полным пониманием, с

пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают

свое дальнейшее развитие такие механизмы, как:

• идентификации и дифференциации (например, при понимании знакомой

грамматической конструкции в новом значении)

• прогнозирования (прогнозирование дальнейшего содержания читаемого или

прослушиваемого текста, нахождение в тексте мест, куда подходят опущенные фразы,

и пр.)

• выделения смысловых вех (например, в виде ключевых слов, фраз, утверждений и т.

д.)

• определения темы и основной идеи читаемого или прослушиваемого текста

• выделения главных и второстепенных фактов и т. д.

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной

степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также

содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров.

При этом развиваются следующие умения:

• опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста

• добиваться полного понимания собеседника путем переспроса

• отделять главную информацию от второстепенной

• выявлять наиболее значимые факты

• извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию

• определять свое отношение к услышанному

В плане обучения чтению предусматривается овладение тремя основными

стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением на текстах разных

жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).

Стратегии чтения различаются полнотой и точностью понимания читаемого.

В плане ознакомительного чтения школьники учатся понимать текст (сообщение,

репортаж, отрывок из произведения художественной литературы, несложная публикация

научно-познавательного характера) в целом, выделять основные факты, отделять

основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста.

В области изучающего чтения наряду с названными выше формируются умения

детального понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,

статистических данных и др.) с целью дальнейшего использования полученной

информации при решении различных коммуникативных задач (в процессе устного и

письменного общения). Параллельно расширяется словарный запас учащихся, уделяется

внимание анализу структурных и смысловых связей текста; выборочному переводу, в том

числе со словарем.

В области просмотрового и поискового чтения у учащихся совершенствуются умения

выборочно извлекать нужную информацию из текста (статья, проспект); определять тему

текста в результате беглого просмотра и озаглавливать его и др.

Одной из задач, решаемых в русле обучения чтению, является формирование у

учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту,

лингвострановедческим и грамматическим справочниками по мере необходимости.

Основной целью обучения письму является развитие умений учащихся в связной

письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, письма в редакцию

журналов, вопросники, анкеты, автобиография, статьи, эссе и др. Предусмотрено также

выполнение разных письменных заданий в ходе работы над проектами, а именно: сбор

информации по предложенной теме, ее письменная фиксация, оформление презентации.

Внимание к письменным формам общения обусловлено тем, что данные умения

необходимы для общения подростков через интернет, для поиска нужной информации в

интернете, печатных источниках, для составления определенного типа документов (анкет,

характеристик, заявок), которые необходимо уметь оформлять выпускнику школы при про-

должении образования или в случае устройства на работу.

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

• делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе

выписок из текста

• заполнять бланки, анкеты

• писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),

придерживаясь заданного объема

• писать неформальное (личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм

• готовить презентации по выполненному проекту

Языковые навыки

Произносительная сторона речи.

На данном этапе сохраняет свою важность работа над произносительной стороной речи.

Совершенствуются следующие навыки:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового

лексического материала, изучаемого в 9 классе;

соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции

с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением

грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который

помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано

данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.

Лексический запас учащихся обогащается за счет наиболее распространенных

устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, а

также реплик нейтрального стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников. В

учебнике учащийся найдет избыточное количество лексики, позволяющее ему, исходя из

своих речевых потребностей и особенностей личности, выбирать наиболее подходящее

слово, словосочетание или речевое клише для решения поставленной перед ним

коммуникативной задачи.

Семантизация новой лексики осуществляется всеми известными способами: 1) путем

толкования значения, дефиниции, 2) путем догадки по контексту при чтении и восприятии

текста на слух, 3) с помощью синонимов и антонимов, 4) путем прямого перевода на родной

язык. Для некоторых незнакомых лексических единиц, которые сложно понять при чтении

по словообразовательным элементам или из контекста, но которые значимы для пони-

мания содержания читаемого, авторы предлагают либо русский эквивалент, либо

простую дефиницию на английском языке в рамочке Glossary. Это позволяет не

прерывать процесс чтения, отвлекаясь на поиски лексической единицы в словаре.

Грамматическая сторона речи.

При обучении грамматической стороне речи продолжает выдерживаться принцип

учета опыта учащихся в родном языке, если таковой имеется, и формирование

ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с

последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается

суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются

принципы выполнения соответствующих грамматических операций и примеры на

английском языке. Новый грамматический материал приводится в рубрике Grammar

Focus. Наряду с объяснением функции, основных случаев употребления и

формообразования нового грамматического явления как правило проводятся параллели

с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка,

а также сравнение с уже известными формами английского языка, способными вызвать

трудности или интерференцию. Затем следует серия упражнений тренировочного

характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой

грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование

данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися

коммуникативных задач. Предусматривается также регулярное обобщение и

систематизация пройденного ранее грамматического материала.

Общие и специальные учебные умения

Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет

знания правил словообразования (аффиксация, конверсия) и многозначности слов. Это

в целом способствует расширению потенциального словарного запаса учащихся и

облегчает чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей. Серьезное внимание

уделяется сочетаемости слов и синонимии, что позволяет расширить возможности

учащихся в говорении и письменной речи.

Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по

формированию их интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных

умении и навыков, развитию речевой культуры. В 9 классе расширяются представления

учащихся о странах изучаемого языка, углубляются страноведческие знания, в частности

через культурологический словарь, который входит в число приложений учебника. При

этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и

культуре народов, говорящих на английском языке, происходит постоянное сравнение

элементов культуры и быта родной страны и других стран.

Личностные результаты

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,

эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям

иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою граждан-

скую позицию.

Метапредметные результаты

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных

фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в

процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики

и усвоенного лексико-грамматического материала;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого

языка;

-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-

и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст

краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста

(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей

информации;

письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Минимум содержания

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1. Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе? Взаимоотношения подростка с

друзьями и членами своей семьи. Что такое дружба. Как надо строить отношения со

сверстниками. Какое место в их жизни занимает семья. Что может вызвать

недопонимание между представителями разных поколений в семье.

2. Какой большой мир! Начнем путешествовать прямо сейчас! Идея

политкультурной глобальной деревни. Социальные и экономические проблемы.

Всемирная паутина. Космические путешествия.

3. Можем ли мы научиться жить в мире? Взаимопонимание между

представителями разных культур. Условия поддержания мира на планете. Понятие

толерантности. Воспитание толерантности у молодого поколения.

4. Сделай свой выбор, сделай свою жизнь . Осознание факта, что человек

вынужден делать выбор каждую минуту. Поддержка друга в принятии решения или

попытка разубедить его .

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе? №

урока

Содержание

(разделы, темы)

Коли

честв

о

часов

Дата проведения

урока

Основные виды учебной деятельности (УУД) Домашнее

задание

Каникулы-это время для

приключений и открытий

4

3.09

6.09

1. Говорим о летних

каникулах

1

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и

познавательных задач.

П: осознанно строить устное речевое высказывание;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его

реализации

Уч.:

упр.1,2

стр.34;

доклад.

2. Диалоги о летних

каникулах

1

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать

общие способы работы;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по

предложенному учителем плану.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое

высказывание

Уч.:

упр.11,

стр.8;упр.

3,4 стр.34.

3. Видо- временные

формы глагола

1

7.09 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать


Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и

познавательных задач;

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов.

Уч.:

упр.22,

стр.9;

упр.5,

стр.34; РТ

упр. 1,2

стр.4.

4. Различные виды

отдыха

1

10.09

К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников

в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;

Р: Прилагать волевые усилия и

преодолевать трудности на пути достижения цели;

При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и

средства их достижения.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

Уч.: упр.

29, стр. 11

(выуч.); РТ

13.09

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

Семья и друзья?

Никаких проблем!

9

5. Проблемы подростков

1

К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и

действий партнера;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и


П: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 8

стр.34;

упр. 36,

стр.13

(прочит.,

запомн.);

РТ: упр. 4

стр. 5.

6. Что важнее: семья или

друзья?

1

К: Устанавливать взаимодействие с

окружающими.

Р: Умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его


Уч.: упр.

42 стр.

15; упр. 9

стр. 34

14.09

17.09 7 Роль семьи и друзей в

жизни подростка

1





реализации; осознанно строить устное речевое высказывание

РТ: упр.1,

2, 3 стр.

11-12;

выучить

прав.: упр.

46 стр. 16.

8 Каким должен быть

хороший друг?

1

20.09 К: Устраивать эффективные групповые

рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных

совместных решений;


средства их достижения. Формировать умение контролировать процесс и результат своей

деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 5

стр. 13,

упр. 16

стр. 34;

диалог.

21.09

24.09

9 Планы на неделю

1

К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;


познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей


П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Уч.: упр.

62 стр. 19

(письм.;

выуч.);

повтор.

время Past

Cоntinuous.

10 Зачем нам нужны

друзья?

1

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем

Уч.: упр.

68 стр. 20,

ориентиров действия в новом учебном материале.


анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

упр.

18стр.35.

11 Диалоги по теме

Дружба

1

27.09

28.09



познавательных задач

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить

устное речевое высказывание.

Выуч.

прав.Уч.:

упр. 69

стр.21; РТ:

упр.3,4

стр. 14-15.

12 Дружба между

мальчиками и

девочками

1


Р: Устраивать эффективные

групповые рассуждения и

обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений

П: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею

текста

Уч.:

упр.20,21

стр.35; РТ:

упр.

5,6 стр.15-

16.

1.10

4.10

13 Учимся писать эссе

1


Р: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и

действий партнера Формировать умение

контролировать процесс и результат своей деятельности.


анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание

Уч.: упр.80

стр. 24;

упр. 22, 23

стр.35-36.

Легко ли жить отдельно от семьи? 5

14 Вопросительные

предложения

1

К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных решений;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути

Уч.: упр. 24 стр.36; упр. 84

достижения цели.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;


5.10

8.10

15 Разговор по телефону

1


Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в

различных сферах самостоятельной работы. Формировать умение контролировать процесс и

результат своей деятельности.

П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного

общения;


Уч.: упр.

94 стр. 27,

упр. 27,

стр. 36;

16 Достоинства и

недостатки

совместного

проживания

1

К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами

группы;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение


Подготови

ть

презентаци

ю постера;

уч.: упр. 27

11.10

П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации

речевого иноязычного общения;


стр. 36.

17 Правила совместного

проживания со

сверстниками

1

К: Выполнять коммуникативные

действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач.

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить

устное речевое высказывание

Уч.: упр.

102,

стр. 28,

упр. 98,

12.10

15.10

18.10

19.10

стр. 28

(выуч.

прав.).

18 Фразовые глаголы

1




П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;


РТ: упр. 1,

2, стр. 9;

уч.: упр.

109, стр.

29.

Проводим время вместе 2

19 Как мы проводим

свободное время

1 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;






РТ: упр. 3,

4, стр. 9;

уч.: упр.

113, стр.

31.

20 Организация досуга 1 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;






РТ: упр. 5,

6, стр. 9;

уч.: упр.

118, стр.

31.

Вокруг и около Москвы

3

21. Места проведения

досуга

1



ориентиров действия в новом учебном материале. Формировать умение контролировать процесс и


П: Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в

зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое

высказывание.

Уч.: пр.

110, стр.

29; РТ:

упр. 3,4,

стр. 19-20.

22. Экскурсия для

иностранных гостей

1

22.10

25.10

26.10

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и

потребностей;






осознанно строить устное речевое


Уч.: упр.

113, стр.

30 (выуч.

прав.); упр.

31, 32,

стр.36;

упр. 117,

стр. 31

(устно).

23. Диалог по телефону

1


партнёром;

Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в

познавательную

П: Самостоятельно проводить исследования.

Уч.: упр. 6.

Стр. 23;

Ты смотришь видео и телевидение? 4

24 Фильмы и программы

на телевидении

1



действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




К: Выполнять коммуникативные действия

Р: Осуществлять познавательную

рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач..

П: Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению;

установление причинно-следственных связей при чтении текста.

Уч.: упр.

33, стр. 37;

повторить

новые

слова на

стр. 37; РТ

(для сильн.

учащ.):

упр. 5.

Стр. 20.

25 Как создать

интересный фильм

1

29.10 К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и

вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.

Р: Осознание учеником того, как

хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в

освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к

мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и

препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и

поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого

иноязычного общения

26 Урок обобщения

знаний

1.11 К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и

потребностей;






осознанно строить устное речевое


27 Контрольная работа 2.11 вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.

Р: Осознание учеником того, как

хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в

освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к

мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и

препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.




2 четверть

Такой большой мир! Начнём путешествовать прямо сейчас!

№

урока



Коли

честв

о

часов

Дата проведения


задание

Зачем люди путешествуют?

6

12.11

15.11

28 Различные виды

транспорта

1





П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при

решении проблем; восполнение недостающих компонентов;.

Уч.: упр. 4,

стр. 41-

выуч.

прав.; упр.

2, стр. 56;

РТ: упр.1,

2, стр. 24.

29 Загадки нашей

планеты

1



средства их достижения . Формировать умение контролировать процесс и результат своей


П: Анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;



Уч.: упр.

4,5, стр.

56;

30 Употребление

определённого артикля

с географическими

названиями

1

16.11

19.11

22.11

23.11

26.11

29.11


Р: Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно самостоятельно оценивать правильность

выполнения действия, так и походу его реализации

П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; выбор

эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание

Подготови

ть

презентаци

ю постера;

уч.: упр.

17,18, стр.

44

(письм.);

РТ: упр. 4,

стр. 24.

31 Жизнь и путешествия

Беринга

1

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение

контролировать процесс и результат

своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;


Уч.: упр:

20, стр. 45

(выуч.

прав.); упр.

22, стр.46;

РТ: упр. 1.

Стр. 26.

32 Известные

путешественники

1



ориентиров действия в новом учебном материале

П: Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных

языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить


РТ: упр. 2,

стр. 26;

уч.: упр.

10,

стр. 56;

33 Географические

названия

1

К: Выполнять коммуникативные действия

Р: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из

прочитанных текстов; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр.

11,12, стр.

56; РТ:

упр. 4, стр.

28.

Легче ли путешествовать сейчас? 7

34 Возвратные

местоимения

1

К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли;

Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнером .

П: Извлечение необходимой

информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных



Уч.: упр.

14,

стр.57

(письм.,

выуч.); РТ:

упр. 2,3,

стр. 28-29.

35 Модальные глаголы

1


Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнером .

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из

прочитанных текстов;

РТ: упр. 4,

5, стр. 29-

30; упр. 15,

стр. 57.

36 Путешествие на

самолёте

1

30.11

3.12

6.12

7.12

10.12


Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных

сферах самостоятельной работы Формировать умение контролировать процесс и результат своей


П: Анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения

иноязычной речи; составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в


высказывание

Уч.: упр.

41, стр. 51;

упр. 16,

стр. 57; РТ:

упр. 2, стр.

31.

37 Учимся заполнять

декларацию

1

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

Р: Адекватно самостоятельно

оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать умение


П: Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;

восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от

ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр.

44,

стр. 52

(устно);

упр. 18,

стр. 57; РТ:

упр. 3, 4,

стр. 32.

38 Диалоги в аэропорту

1


Р: Принимать и сохранять учебную

задачу;

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в

познавательную .

П: Восполнение недостающих компонентов ; выбор эффективных языковых средств в зависимости

от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр.

20, стр. 57.

39 Что должен знать и

уметь

путешественник?

1

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение


П: Анализ объектов с целью

выделения признаков;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;

восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от


Уч.:

упр.21,

стр. 57; РТ:

упр. 1,2,

стр. 34.

40 «Последний дюйм»

2





П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; выбор эффективных языковых

средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное

речевое высказывание.

Уч.: упр.

22, стр. 57.

Стоит ли путешествие усилий и

денег?2

41 Диалог в К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать

туристическом

агентстве

2

13.12

14.12

17.12

20.12

21.12

общие способы работы

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что

еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и

энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в

речевой деятельности.

П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью

выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия

способов деятельности по овладению ИЯ

42 Организованная

туристическая поездка










Мы живём в глобальной деревне 6

43 Россия,

Великобритания и

США










44 Исторические данные

о названиях стран










45 Символы

англоязычных стран и

России










46 Флористические

символы

24.12

27.12

28.12










47 Родная страна и

англоязычные страны










48 Контрольная работа

3 четверть

Можем ли мы научиться жить в мире??

№

урока



Коли

честв

о

часов

Дата проведения Основные виды учебной деятельности (УУД) Домашнее

задание

49-54 Проектная

деятельность

6

14.01, 17.01, 18.01

21.01, 24.01,25.01




сферах самостоятельной работы.

П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение

недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое


Что такое конфликт? 9

55 Семейные конфликты

1

28.01 К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и


Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и

сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей


П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор



Уч.: упр. 4,

стр. 63;

упр. 1, 2, 3,

стр. 86.

56 Инфинитив и его

функция в

предложении

1

31.01

1.02

4.02

7.02


Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять

познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; обобщение и фиксация

информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого

иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание

РТ: упр. 1,

2, стр. 36;

уч.: упр. 5,

6, стр. 86.

57 Косвенная речь

1


Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Адекватно

оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах

самостоятельной работы.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; обобщение и фиксация

информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого

иноязычного общения;.

РТ: упр. 3,

стр. 36;

уч.: упр. 7,

стр. 86;

упр. 14,

стр. 65

(изуч.).

58 Причины конфликтов

1


Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели; принимать и


условиями её реализации.

П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от


Уч.: упр.

13, 14, 15,

стр. 87.

59 Условные

придаточные

предложения

1




П: Обобщение и фиксация информации; Самостоятельно анализировать условия достижения цели на

основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Уч.: упр.

21,

Уч.: упр.

22, стр. 68

60 Конфликт между

человеком и

природой

1 8.02






П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор

эффективных языковых средств в зависимости от


стр. 67

(устно);

упр. 10, 11,

стр. 86; РТ:

упр.3, стр.

38.

61 Пример конфликта с

родителями в

произведении

художественной

литературы

1

11.02

14.02

15.02


Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи; планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение



недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации

речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 4,

стр. 39,

уч.: упр.

33, стр. 69

(подумать)

62 Что лучше: правда или

ложь?

1

К: Уметь взаимодействовать со

сверстниками, выполняя разные социальные роли;






конкретных условий ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого

иноязычного общения;

РТ: упр. 2,

стр.

41; уч.:

упр. 19,

стр. 87;

упр. 20,

стр. 87;

63 Студенческий форум

1

К: Осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.




недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных


устное и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр

44, стр. 71;

упр. 23,

стр. 87.

Решение конфликта 7

64 Советы для решения

конфликта

1

18.02 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;


ориентиров действия в новом учебном материале . Формировать умение контролировать процесс и


П: Анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-

составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации


РТ: упр. 3,

4, стр. 41-

42;

дописать

статью.

65 Пять шагов для

решения конфлика

1

21.02

22.02








Уч.: упр.

49, стр. 72;

РТ: упр. 5,

стр. 42.

66 Конфликты в

школьной жизни 1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать






Уч.: упр.

49, стр. 72;

РТ: упр. 5,

стр. 42.

25.02

28.02

1.03

4.03


67 Причины и способы

решения семейных

конфликтов

1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать







Уч.: упр.

49, стр. 72;

РТ: упр. 5,

стр. 42.

68 Письма в

молодёжный журнал 1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать







Уч.: упр.

49, стр. 72;

РТ: упр. 5,

стр. 42

69 Письмо в газету 1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать







Уч.: упр.

49, стр. 72;

РТ: упр. 5,

стр. 42

70 Курение: за и против

1

К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников

в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности ;


ориентиров действия в новом учебном материале .


реализации; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

РТ: упр.

5(b), стр.

43; уч.:

упр. 25,

стр. 88.

Будь терпимей и тогда

сможешь предотвратить

конфликты

12

71 Декларация прав

человека

1

7.03

11.03


Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять

познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: Обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов; выбор



Уч.: упр.

59,

стр. 74

(письм.);

упр. 26,

стр. 88.

72 Наша планета без войн

1


Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его

реализации ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

Уч.: упр.

62, стр. 74,

(дописать,

14.03

15.03

18.03

реализации..

П: Обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от

ситуации речевого

иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

выуч.,

принести

фото);

73 Диалоги по заданной

ситуации

1


Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать

умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; решать поставленные перед учащимися

проблемы и задания ; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч. упр.

29, стр. 88;

РТ: упр. 3,

стр. 45.

74 Права подростков

1



средства их достижения .

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; выбор эффективных языковых

средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное

речевое высказывание.

Уч.: упр.

72, стр. 77

(выучить

диалог);

упр. 30, 31,

стр. 88.

75 Военные конфликты

20 века

1

К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером . Формировать умение контролировать процесс и


П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации


Уч.: упр.

32, стр. 88;

РТ: упр. 4,

стр. 45.

76 Поездка по Америке 1 21.03 К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером . Формировать умение контролировать процесс и


П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации


Уч.: упр.

32, стр. 88;

РТ: упр. 4,

стр. 45.

77 Что такое

толерантность?

Проверочная работа №

3

1

22.03

1.04



Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать

умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П:Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в



Уч.: упр.

79, стр. 78

(выучить,

составить

таблицу);

4 четверть

Сделай свой выбор, сделай свою жизнь.

№

урока



Коли

честв

о

часов

Даты проведения


задание

Пора задуматься о своей

будущей карьере 7

1.04 78 Модальные глаголы

1

К:Выполнять коммуникативные действия.







способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов.

Уч.: упр.

1,2 стр.

110; РТ:

упр. 2. стр.

52.

79 Выбор профессии

1

4.04

5.04

8.04

К: Выполнять коммуникативные действия Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать

иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы

свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной

речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению

ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков;

Уч.: упр. 3,

4, стр. 110;

РТ: упр.

3(a,b), стр.

52-53.

80 Планы на будущее

1

К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и

вступать в диалог, совместно обсуждать проблему.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и

писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно

владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,

для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.


поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

Уч.: упр. 7,

стр. 110;

РТ: упр. 4,

стр. 53.

81 Популярные

современные

профессии

1

К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и

вступать в диалог, совместно обсуждать проблему.






поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

Уч.: упр.

8,9,10, стр.

110.

82 Составляем резюме

1

11.04

12.04



познавательных задач .

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Выуч.

правило

83 Официальное письмо

1




П: Анализ объектов с целью

выделения признаков; обобщение и фиксация информации.

РТ: упр.

5(a,b), стр.

54; уч.: упр.

19. Стр. 99

(выучить);

подготов. к

сам. раб.

84 Роль английского 15.04 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром; Уч. упр. 12,

языка в будущей

прфессии

1 Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его


П: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

14, стр.

110; РТ:

упр. 2, стр.

55.

Почему стереотипы вредны?

4

18.04

19.04

85 Что такое стереотипы

1


Р: Определять и формулировать цель

деятельности на уроке с помощью

учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации..

П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания выбор эффективных языковых средств

в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

Уч.: упр.

16, стр.

111; РТ:

упр. 5, 2,

стр.

56.

86 Учимся быть

корректными

1





П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных

условий;

Уч.: упр.

17, стр.

111; РТ:

упр. 3, 5(а),

стр. 57;

подгот. к

провероч.

раб.

87 Политическая

корректность

1

22.04

25.04




П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Уч.: упр.

15, стр.

111; РТ:

упр. 5(b,c),

стр.

58.

88 Мини-проект

Стереотипы

1 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;



П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;


Уч.: упр.

15, стр.

111; РТ:

упр. 5(b,c),

стр.

58.

Нравятся ли тебе

экстремальные виды спорта?

3

89 Экстремальные виды

спорта

1

26.04

29.04


Р: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности .

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор

эффективных


письменное речевое высказывание.

Уч.: упр.

18, стр.

111; РТ:

упр. 2, стр.

59.

90 Популярные виды

спорта

1


Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в

познавательную.

Уч.: упр.

20, стр.

111; РТ:

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное и

письменное речевое высказывание

упр. 4(a,b),

стр. 60.

91 Ролевая игра по теме

Спорт

1

06.05 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;



П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять

синтез-составление целого из частей;

Написать

сообщение.

Есть ли у тебя право

отличаться от других?

6

13.05

16.05

17.05

92 Молодёжная мода и

музыка

1



ориентиров действия в новом учебном материале .

П: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем

ориентиров действия в новом учебном материале; осознанно строить устное и письменное речевое


Уч.: упр.

23, стр.

111; упр.

64, стр. 107

(выучить).

93 Музыка в жизни

подростков

1



Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели .

П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;


Уч.: упр.

25, 26, стр.

112.

94 Будь оптимистом

1


партнёром;




реализации осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Уч.: упр.

27,

стр. 112;

стр. 112

(повторить

слова).

95 Урок обобщения

знаний

1

20.5 К: Устанавливать взаимодействие с партнёрами;


средства их достижения

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять

синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от

ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое


96

97

Проверочная работа №

4

Урок обобщения

знаний

1

23.05

24.05

К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли.








j : ; hЧЯ = j : f f : учебного предмета ... · j : ; hЧЯ = j : f f :...

Documents