jatek_babokkal

SZKELY ANDREA

JTKOK A BBOKKAL,JTKOK

A MESELDIKVAL

A VILG BEFOGADSNAK ELRHETOSGE

6.

Educatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft.Budapest, 2009

A kiadvny a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 3.1.1 kzponti program (Pedaggusok s oktatsi szakrtk felksztse a kompetencia alap kpzs s oktats feladataira) keretben kszlt.

Szakmai vezetKovcs Erika

Szakmai bizottsgGilicze ZoltnHmori MriaLabth Ferencn

Szakmai lektorokDr. Bakonyi AnnaKocsis Rozi

Nyelvi lektorTapasztn Farkas Krisztina

Szerz: Szkely AndreaEducatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft.

Felels szerkesztPattantyus Mikls

Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft.1134 Budapest, Vci t 37.A kiadsrt felel: Visnyei Csaba gyvezet

TARTALOMJEGYZK

Bevezet ......................................................................................................................... 5

I. A Meseldik .............................................................................................................. 6A ldik .......................................................................................................................... 6A Meseldikban tallhat bbok, trgyak, eszkzk felsorolsa .......................... 7

A Meseldik sszelltsnak szempontjai ............................................................... 7

Az vodai nevels orszgos alapprogramjnak alapelveiAz Eurpai Parlament s Tancs ajnlsa ................................................................. 8

Mirt ezek az eszkzk tallhatk a Meseldikban? ......................................... 131. A ritmus .................................................................................................................... 142. A nevets, a humor ................................................................................................. 153. Kreativits szokatlan hasznlat ......................................................................... 19

A Meseldikban tallhat eszkzk ..................................................................... 20Kesztys s ujjbbok .................................................................................................. 20rnybbok .................................................................................................................... 22Fajtkok ....................................................................................................................... 23

II. Jtkok a Meseldikban tallhat bbokkal, jtkokkal ............................. 251. Jtkok kesztys bbokkal .................................................................................... 25

1.1. Illemtan gyerekeknek ..................................................................................... 261.2. Takarod ........................................................................................................... 271.3. Alagt ................................................................................................................ 291.4. Itten tilos meslni ............................................................................................ 301.5. Mzescukorkk boltja ..................................................................................... 321.6. A londoni mackk ............................................................................................ 33

2. Hangszer-bbok ...................................................................................................... 352.1. Jtkok kasztanyettkkal a bkkkal ........................................................ 35

2.1.1 1Bka-kirly jtk ...................................................................................... 352.1.2 A bkk beszlgetse 1. ............................................................................ 372.1.3 A bkk beszlgetse 2. ............................................................................ 40

2.2. Jtkok csrgkkel .......................................................................................... 412.2.1 Varzslk ................................................................................................... 422.2.2 Tillilli-tallalla ............................................................................................ 42

3. Bbtncoltat jtkok ............................................................................................. 443.1. Alulrl mozgatott (Jancsi-tncoltat) bbu jellemzi: .................................... 47

3.1.1 Menetels .................................................................................................... 483.1.2 Bjocska ...................................................................................................... 483.1.3 Kiszmolk ................................................................................................. 49

3.2. Pros, zsinron tfztt figurk ................................................................... 513.2.1 Tncolk ...................................................................................................... 52

3.2.1.1 Ugrtncot jkedvembl ................................................................... 523.2.1.2 Bolond vilg ........................................................................................ 533.2.1.3 Trpetnc ............................................................................................. 54

3.2.2 Kiszmolk ................................................................................................. 553.2.2.1 Szmoljuk ki, ki legyen a cica .......................................................... 553.2.2.2 Dombon trik a dit .......................................................................... 563.2.2.3 Keresgl ............................................................................................. 56

3.2.3 Titok, vrakozs ......................................................................................... 573.2.3.1 A villamosmegllnl ........................................................................ 573.2.3.2 Aki fzik .............................................................................................. 583.2.3.3 A titkos t ............................................................................................ 59

3.3 Krds-felelet jtkok:....................................................................................... 603.3.1 Mondjam mg? .......................................................................................... 613.3.2 Tncnta ..................................................................................................... 623.3.3 Szemjtk .................................................................................................... 63

4. rnyjtk .................................................................................................................. 644.1. rnyjtk bbokkal ............................................................................................. 654.2. rnyjtk kezekkel ............................................................................................. 68

Bibliogrfia .................................................................................................................. 70

JTKOK BBOKKAL, JTKOK A MESELDIKVAL 5

BEVEZETBbosok szmra termszetes dolog, hogy a vilgon az egyik legjobb dolog bb-jtkkal foglalkozni, bbokkal jtszani, bbeladsokat meglmodni, a bbjtk titkaival megismertetni msokat. Azt is jl tudjk, hogy a gyerekekhez kzel lehet kerlni a bbjtkkal, s abban is biztosak, hogy a felnttek szmra is sokat jelenthet, ha megtalljuk az interpretls megfelel mdjt. A bbozs az ember-ben meglv jtkszksgletnek egy olyan formja, amely sok, eddig mg ki nem aknzott lehetsget tartogat.

Ez a kis knyv a Meseldikt, egy vodai eszkzt s annak hasznlatt kvn-ja bemutatni; a benne lv trgyak felsorolsa mellett jtklersok s irodalmi anyagok tallhatk.

A Meseldikt Matyi gota dszlet-, bb-, jelmeztervezvel alkottuk meg az vodk szmra. Orosz Klaudia Jszai-djas dszlet-, bb-, jelmeztervezvel egy msik ldt, a Varzsldt is elksztettk az iskolk szmra (kivitelezsben kzremkdtt: Molnrn brahm gnes, Fekete Mikls, Kacs Albert, Zurb Pter).

A kt lda sszelltsnak koncepcija egymsra pl. Mivel az eszkzk ms-ms letkor gyerekek szmra kszltek, s kt tervez alkotta meg ket, a ldk klnbzek. Klnbzek mretkben s kpzmvszeti megformlsukban is s a bennk lv eszkzk, bbok is msok. Az vodai ldikban tbbs-gkben ksz eszkzk, bbok vannak, mg az iskolaiban a ksz bbok mellett tbb olyan anyag, flksz eszkz tallhat, amibl a pedaggus, illetve a gye-rek nllan llthat ssze figurkat, maszkokat, dszletet s egyb eszkzket. A kt ldban tallhat bbok mrete s technikja is eltr. A Meseldikban fleg kesztys s ujjbbokat, a Varzsldban mr plcs bbokat is fellelhetnk.

Ebben a knyvben a Meseldikt mutatjuk be, s az abban tallhat eszkzk hasznlathoz adunk tleteket, segtsget.

6 SZKELY ANDREA

I. A MESELDIKA Meseldik komplex trgyi eszkz, amely az vodk, illetve vds kor gyer-mekek szmra kszlt. Olyan eszkz, amely klnbz bbjtkra alkalmas trgyakat tartalmaz, olyanokat is, amelyek nem tipikusan bbok. Ugyanakkor az ezekkel a trgyakkal trtn jtk a bbjtkhoz, a bbjtk hagyomnyhoz ktdik.

A Meseldik hasznlata a bbokkal val jtk j formjt kvnja bemutatni, segteni. A mdszer legfontosabb eleme, hogy a bbokkal val jtkot a ksz-sg- s kpessgfejleszts szempontjbl prblja felpteni. A ldik tartalm-nak szszelltsban kt kiemelt szempont rvnyesl, a szocilis rzkenysg amely magban foglalja a kommunikcit s a beszdkszsg fejlesztse.

A LDIK

Az vodai kompetencia alap programcsomag programja a jelenlegi sszell-tsban a tz, vz, fld, leveg jelkpekre pl, ezrt a ldik oldalain lv sznes, dombor dsztsek is ezeket szimbolizljk.

A festett ldikbl paravnt alakthatunk ki, a paravn keretbl kihajthat tblkon sznes dszletkpeket, tjakat ltunk, amelyek httrl szolglhatnak a jtkunkhoz. Ezekre a tblkra ms, magunk festette kpeket is tzhetnk. A paravnkeretre tudjuk illeszteni az rnyjtkhoz szksges textilanyagot is.

gy a ldban lv rnyfigurkkal s egy rasztali vagy olvaslmpval rny-jtkot is tudunk jtszani.

A ldikt kerekekre szereltk, hogy knnyebben el lehessen mozdtani s a megfelel helyre tenni.


A Meseldik mrete, anyaga, felptse a 36 ves gyermekek ignyeit s k-pessgeit veszi figyelembe.

A Meseldikban tallhat bbok, trgyak, eszkzk felsorolsa

Bbok kesztys bbok

gyermek kezre felntt kezre

ujjbbok sszellthat bbkszlet rnyfigurk

Fajtkok

csrgk kasztanyettk bkk pros bbtncoltat figurk alulrl mozgatott Jancsi-tncoltat figurk

A MESELDIK SSZELLTSNAK SZEMPONTJAI

A Meseldik megszletst a kompetencia alap gondolkods inspirlta. Olyan komplex vodai eszkzt s mdszert kvnunk a pedaggusok kezbe adni, amellyel jtkos keretben, tttel segtsgvel kpes az vodai nevels orszgos

8 SZKELY ANDREA

programjban megfogalmazott alapelveket s az Eurpai Parlament s Tancs ajnlsban (2006. december 18.) lert, az egsz leten t tart tanulshoz szksges kulcskom-petencikat rvnyesteni az vodai tevkenysgek rendszerben.

Az vodai nevels orszgos alapprogramjnak alapelvei (Kiemelsek a 137/1996. (VIII. 28.) Korm. rendeletbl)

I. Bevezeta) az vodai nevelsnek az emberi szemlyisg teljes kibontakoztatsra, az emberi jogok s alapvet szabadsgok tiszteletben tartsnak megerstsre kell ir-nyulnia;

II. Gyermekkp, vodakpGyermekkp1. Az vodai nevels orszgos alapprogramja az emberi szemlyisgbl indul ki, abbl a tnybl, hogy az ember egyedi, mssal nem helyettesthet individuum s szocilis lny egyszerre.

II. 2. () A szemlyisg szabad kibontakoztatsban a gyermeket krlvev sze-mlyi s trgyi krnyezet szerepe meghatroz. Az vodai nevels gyermekkzpont, ennek megfelelen a gyermeki szemlyisg kibontakoztatsra trekszik.

III. Az vodai nevels feladataiAz rzelmi nevels s a szocializci biztostsa1. () az voda egyszerre segtse a gyermek szocilis rzkenysgnek fejldst s ntudatnak alakulst, engedjen teret nrvnyest trekvseinek;

() a gyermek kielgthesse trsas szksgleteit; nevelje a gyermeket a mssg elfogadsra.

2. A szocializci szempontjbl klns jelentsg a kzs lmnyekre pl kzs tevkenysgek gyakorlsa. Ezrt olyan vodai let szervezse kvnatos, amely segti a gyermek erklcsi tulajdonsgainak (mint pldul: az egyttrzs, a segtkszsg, az nzetlensg, a figyelmessg) s akaratnak (ezen bell: nl-lsgnak, nfegyelmnek, kitartsnak, feladattudatnak, szablytudatnak) fejldst

Az rtelmi fejleszts, nevels megvalstsa1. Az voda a gyermek rdekldsre, kvncsisgra, mint letkori sajtossgra pt-

ve biztostson a gyermeknek vltozatos tevkenysgeket, melyeken keresztl tapasz-talatokat szerezhet a termszeti s trsadalmi krnyezetrl.

2. Az anyanyelv fejlesztse s a kommunikci klnbz forminak alaktsa.() K-lnsen a beszdkedv fenntartsra, a gyermek meghallgatsra, a gyermeki krdsek rvnyeslsre, s a vlaszok ignylsre szksges figyelmet fordtani.


3. () a gyermek spontn szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerez-se, bvtse, msrszt az rtelmi kpessgek (rzkels, szlels, emlkezet, figye-lem, kpzelet, gondolkods) s a kreativits fejlesztse.

IV. Az vodai let tevkenysgi formi s az vodapedaggus feladataiAz vodapedaggus feladatba tartozik a Jtk, vers, mese, nek, zene, nekes jtk, rajzols, mintzs, kzi munka, mozgs, a kls vilg tevkeny megismerse, munka jelleg tevkenysgek, tanuls lehetsgnek biztostsa.

A bbjtk sorn kzs tevkenysgeket vgznk, s ezton az egymsra figyels, nmagunk kifejezse s a msok akaratnak figyelembe vtelnek kpessge is alakul, s mindez a szocializci szempontjbl szksges.

Az rtelmi nevelsben betlttt szerepe is meghatroz lehet, mind az anyanyel-vi fejleszts, a verblis s metakommunikcis jelek hasznlata s rtelmezse terletn, mind az rzkels, szlels, emlkezet, figyelem fejlesztse tern. A manulis tevkeny-sgek ltal tapasztalatokat szerezhetnk anyagokrl, formkrl, sszefggsekrl.

Az vodai nevels orszgos alapprogramban kiemelt tevkenysgek kztt tbb olyan tallhat, amely sszhangban van a bbjtk alkalmazsval. A jtk, mese, vers, nek, mozgs, rajzols, kzi munka s tanuls mind nlklzhetetlenek ele-mek a bbjtkban. A Meseldik rejtett eszkzkkel a kvncsisg, az rdeklds fenntartsban tlt be egyedlll szerepet. Teht az eszkzk segtsgvel olyan mdszert alkalmazhatunk, amellyel az vodai program elvrsai komplex mdon rvnyeslnek.

Az Eurpai Parlament s Tancs ajnlsa Az egsz leten t tart tanuls kialaktst segt kulcskompetencik:Az anyanyelven folytatott kommunikciAz idegen nyelveken folytatott kommunikciMatematikai kompetencia s alapvet kompetencik a termszet- s mszaki

tudomnyok ternDigitlis kompetenciaA tanuls elsajttsaSzocilis s llampolgri kompetencikKezdemnyezkszsg s vllalkozi kompetenciaKulturlis tudatossg s kifejezkszsg

Az alapkszsgek meglte a nyelv, az rs, olvass, szmols, valamint az infor-mcis kommunikcis technolgik (IKT) tern elengedhetetlen alapja a tanu-lsnak, mg a tanuls elsajttsa tmogatst nyjt minden tanulsi tevkenysg szmra. Szmos olyan tma van, amely a referenciakeret egszben alkalmazs-ra kerl: a kritikus gondolkods, a kreativits, a kezdemnyezs, a problmameg-olds, a kockzatrtkels, a dntshozatal s az rzelmek konstruktv kezelse szerepet jtszik mind a nyolc kulcskompetencia esetben.

(Az Eurpai Uni Hivatalos Lapja, HU 2006.12.30.)

10 SZKELY ANDREA

A Nemzeti Alaptanterv s az vodai nevels orszgos alapprogram sszhang-ban van az eurpai unis ajnlssal, az egsz leten t tart tanuls kialaktst segt kulcskompetenciinak alapelveivel.

Az unis ajnlsok kzl a Meseldik fejlesztsvel sszefggsben kiemelem az anyanyelven folytatott s az idegen nyelveken kommunikci, a szocilis s llampolgri kompetencik, a kulturlis tudatossg s kifejezkszsg terleteket.

Kulturlis tudatossg s kifejezkszsg

A bbjtkrl mint pedaggiai mdszerrl s mint mvszeti grl is besz-lnk. A sznhzi mfajnak egy sajtos kifejezsi formja, amely Magyarorszgon leginkbb a gyereksznhzi eladsok ltal ismert.

Mint minden mvszeti g, mvszeti tevkenysg az nkifejezs egyik eszkze. Akkor is az, ha nem mvszi indttats a cselekvs. gy btran mondhatjuk, hogy a gyerekek bbokkal val jtka segti a sajt szemlyisg kibontakoztatst, a gon-dolatok ttteles formban val kifejezst. A bbokkal val jtk tbb visszahzd, nmagt nehezen megmutat gyerek szmra az egyik legmegfelelbb eszkz arra, hogy meg tudjon nyilvnulni. Az sem vletlen, hogy pszichiterek gyerekek s felnttek terpis kezelsben is alkalmazzk.

Szocilis s llampolgri kompetencik

A szocilis kompetencia klnbz kszsgek, kpessgek csoportjait foglalja magba, ilyenek az egyttmkds, a tolerancia, felelssgvllals, a trelem, az nrvnyests, nkifejezs stb.

Ezen alapkszsgek segtik a gyerekeket abban, hogy klnbz helyzetekben is megfelelen tudjk kpviselni magukat, kpesek legyenek meghallgatni s tolerlni a msok vlemnyt, jl rezzk magukat a kzssgben.

A bbjtk kzssgi mfaj, s a kzs munkban mindenkinek meg kell tall-nia a helyt. A jtkban, a terek kialaktsban, az elksztsben, a lebonyolts-ban, a manulis tevkenysgben sokfle nkifejezsi lehetsg rejlik. Ha sikerl a gyerek szmra a megfelel helyet, tevkenysget megtallni, akkor minden rsztvev boldog lehet. Ezt kell jl megszerveznie a pedaggusnak.

Nagyon fontos viszont az sszmunka, az egymsra figyels. A II. fejezetben lert jtkok mindegyike erre is pt. A kzs jtk, egyms ritmusnak trzse, tovbbvitele, az egymsnak adott jtkkedv, inspirci olyan alapok, amelyek nlkl nem vagyunk kpesek jkedven egytt jtszani.

Anyanyelven, illetve idegen nyelveken folytatott kommunikci

Ebben az esetben az anyanyelven folytatott kommunikcit emelem ki, de szksgesnek tartom jelezni, hogy az idegen nyelven trtn kommunikciban is nagy jelentsget tulajdontunk a Meseldiknak.


Sajnos mr lassan az egsz magyar trsadalom szmra ismert az a kifejezs, hogy funkcionlis analfabta. Ez azt jelenti, hogy igaz, az iskolban tanulnak rni, olvasni a gyerekek, de mgis kptelenek megrteni a lert szveget, illetve az elolvasott szveg rtelmt, mondandjt nem kpesek kdolni, felidzni, hasznl-ni. Az rs-olvass tantsrl val gondolkodst felvltja egy komplexebb szem-llet, a szvegrts-szvegalkots kompetencia kialaktsnak szksgessge. Ez nemcsak az elolvasott szveg automatikus hangoztatst, visszaidzst, hanem a szavak, mondatok, sszefggsek mlyebb megrtst, a klnbz helyzetekben val alkalmazst helyezi eltrbe. Ezzel nemcsak az irodalmi szvegek megr-tst segti, hanem az letnk brmely helyzetben elfordul kommunikcis helyzetben val eligazodsban segt.

Egy legutbbi, a 2001/2002-es tanvben kszlt hazai statisztikai finomelemzs k-zel flezer beszdfogyatkos gyermekkel vgzett felmrs alapjn arra hvja fel a figyelmet, hogy a vizsglt minta 78 ves korosztlyban tbb mint 40 szzalkos a dominns be-szdszlelsi, beszdmegrtsi zavar elfordulsa, melynek kvetkeztben akadlyozott lehet a kultrtechnikk elsajttsa s a ksbbiekben ms tantrgyak sikeres teljestse is (E. Brunner, Csabay, Gyry G.-n, 2003).

(Zsoldos Mrta: A Sindelar-program szerepe a logopdiai terpiban. Esetelemzsek. www.mentor-konyvesbolt.hu)

A Meseldik eszkzeivel, a knyvben tallhat jtkokkal tbbek kztt ahhoz is szeretnnk segtsget nyjtani, hogy a nyelvi kszsget jtkos mdon segtsk. A bbokkal val jtkok sorn kialakthatjuk a magyar nyelv ritmusnak megrzst. A szvegekkel val rdekes bbos jtkokkal, a mondatok kontextusba helyezsvel, illetve kpi megformlsukkal s a klnbz kommunikcis helyzetek bbokkal val eljtszsval sokoldalan tudjuk a szvegrts-szvegalkots kompetencijt fejlesz-teni.

A kognitv tanulsi kpessgek feltrsa eltrbe kerlt a nyelvi zavarok s a parcilis teljestmnyzavarok klnskppen a diszlexia kutatsban s a szakterleti mun-kban, a logopdus differencil-diagnosztikus, illetve terpis tevkenysgben. Annl is inkbb, mert a nyelvi fejlds akadlyozottsga, ksse gyakran trsul a rszkpessg-zavarok klnbz megnyilvnulsi formival, jellegzetes pszichikus funkcizavarokkal. Mindezek a tnyezk pedig meghatroz szerepet tlthetnek be a tanulsi nehzsgek kialakul-snak elfolyamataiban, mg ha nem is szksgszeren vagy nem is egyforma mdon (Gerebenn, 1998, 2004).

1999-es nemzetkzi gyakorisgi becslsek szerint a kisiskolsok 910 szzalknl ll fenn tanulsi zavar az olvassban mutatkoz slyos alulteljests vezet tnetvel (Cspe, Szcs, O. Sgi, 2000).

(Zsoldos Mrta: A Sindelar-program szerepe a logopdiai terpiban. Esetelemzsek. www.mentor-konyvesbolt.hu)

12 SZKELY ANDREA

A Meseldikban tallhat bbos ritmusjtkokkal a jtkos helyzet megterem-tsvel, a kedves, esetlen figurk humoros mozgsval, a szvegek visszatr elemeinek tbbszri ismtlsnek rmteli lmnyvel tudja a beszd rtst, a nyelvi ritmus megrzst elsegteni a gyerekek szmra. Fontos, hogy a Jtsszuk gy, mintha lennnk! mondat minl tbbszr hangozzk el. A szvegek tbbfle formban trtn ismtlse ms s ms rtelmet adhat a mondatok szmra, gy a gyerek szmra jabb rtelmezsi lehetsgek nylnak meg.

Prbljuk meg a mr ismert verseket klnbz bbfigurkkal eljtszani, Egsz uton hazafel Azon gondolkodm (Petfi Sndor: Fstbement terv) elmondani egy kisfi bbbal, egy mackval, egy nyllal, egy varzsl- vagy egy boszorkny- figurval, esetleg a htfej srknnyal.

Milyen ms rtelmezsi lehetsgeket tr fel a jtk, milyen j gondolatok, tletek jutnak esznkbe?

Diszlexia-veszlyeztetettsgSzenes Csilla a diszlexia-veszlyeztetettsg vizsglatnak ismertetsben a

kvetkez tneteket sorolja fel:A jellemz vagy lehetsges tnetek hat csoportba sorolhatk: a mozgs, az irny s tri

tjkozds, beszd, emlkezet, figyelem, valamint egyb terleteikre. (Szenes Csilla: Rey komplex brateszt hasznlata a diszlexia-veszlyeztetettsg

vizsglatban. Fejleszt Pedaggia, 2004/1. szm)

A Meseldikban tallhat bbokkal s a fajtkokkal val jtk minden egyes tnetcsoport feltrsra s a problma kezelsre is kpes.


MozgsA bbbal val jtk koordinlt mozgst ignyel a jtkostl. A knyvben szerepl

bbtncoltat jtkok az eddig ismert bbozstl eltr jtkmdokat is felknl-nak, mint a lbfejjel, lbszrral mozgathat jtkok, amelyek j lehetsgeket mutatnak a mozgsfejlesztshez. (lsd II/3. fejezet)

Irny s trbeli tjkozdsMind a kesztys, mind az rnyjtk s a fajtkokkal val jtk ttteles mdon

lehetsget ad arra, hogy a gyerekek a trben val elhelyezkedst, az egymshoz kpest val eligazodst, az irnyokat a gyakorlatban is megtapasztaljk, gyakoroljk.

Beszd, emlkezet, figyelemA mai magyar bbjtk f motvuma mg a beszd, ltalban a vizulis meg-

jelentst is a szveg inspirlja, a szveget alapanyagnak hasznlja. Ez a knyv is ebben a szellemben rdott, igaz, hogy bizonyos szempontbl ez leszkti a lehetsgeket.

Itt rdemes felhvni a figyelmet azonban a Glitterbird nev j gyereksznhzi prog-ramra (sznhzi eladsok 03 ves gyerekeknek), amelyet a Kolibri Sznhz ind-tott el egy nemzetkzi projektben val rszvtel kapcsn. Ebben a gyereksznhzi koncepciban nem a szveg, hanem a mozgs, a ltvny s hangi elemek a meg-hatrozk. Remlhetleg ez a forma hatni fog a nagyobbaknak szl sznhzi alkotsokra s a pedaggira is.

A II. fejezetben tallhat sszes jtk a szvegek rtelmezsnek elmlytst, a verblis memria fejlesztst szolglja. Minden egyes jtkban meghatroz a ritmus, a mozgs, a figyelem, az egyttes munka, amely a szvegek s a helyzetek felidzst, a helyzetek tovbbfejlesztst, az improvizci s nkifejezs lehetsgt adja.

A Meseldikt az vodban trtn mindennapos jtkkal val fejlesztsek mel-

lett terpis eszkzknt is javasoljuk.

Mirt ezek az eszkzk tallhatk a Meseldikban?

Nhny f szempontot emelek ki azokbl, amelyek miatt ezek a figurk, jtkok tallhatk a Meseldikban.

1. Ritmus 2. A nevets, a humor3. Kreativits

14 SZKELY ANDREA

1. A ritmus

A magyar beszd sajtos rtke fokozottan ritmikus volta. Mesofanti olasz nyelvsz a mlt szzadban gy nyilatkozott, hogy mink a harmadik legritmikusabb nyelv. Ht hogyne; mg a prznk is idmrtkes. Igen, de csak ha jl beszljk nyelvnket, csak ha szablyo-san ejtjk szavainkat; a hossz hangokat hosszan, a rvideket rviden. (Montgh Imre, Montgh Imrn Riener Nelli, Vinczn Br Etelka: Gyakori beszdhibk a gyer-mekkorban. Holnap Kiad, Budapest, 2002. 220.)

A knyv jtkainak alapanyagai ritmusos, sokszor rmes szvegek, mondkk, kltemnyek. Megtallhatk itt klasszikus s kortrs kltk versei. A szvegek jtkosak, ritmusosak, ers kpi vilgot idznek, megindtjk a kpzeletet, absztrakt gondolkodst ignyelnek. Tudjuk, hogy a verses, rmes, dallamos szvegek knnyeb-ben felidzhetk az emberek szmra, ezzel az eszkzzel lnk mi is jtkaink-ban. A verseket a ritmus s a visszatr elemek knnyen elsajtthatv teszik, s ezzel hamar biztonsgot adnak a gyerekeknek ahhoz, hogy bekapcsoldjanak a jtkba.

A bbjtkban sokszor hasznlt nyelvi jtkok a mozgsos ritmikus elemek is felszabadtan hatnak a jtkosra s nzre egyarnt.

Az idritmus sztns s tudatos rzeteAz idritmus olyannyira sszeforrott az emberi nyelv, azaz a beszd-, mint kzlsi rend-

szerrel, hogy szmos nyelv rott bethangjai pl. a holdvltozs, vagy ms hasonl cikli-kus jelensg idritmusnak felelnek meg. Hogyne felelne meg az idritmusa az olyan alapvet emberi mozgsnak, mint a jrs? Gyermekjtkaink szinte kivtel nlkl... a jrs 2/4-es ritmust kvetik, ami egyben a helyes magyar beszd egszsges tempja s sztagritmusa is. Fontos szerepet kap ebben az idritmus metrikussga () az egyenletes lktets ()

Ennek a hangslyos jrsnak a mondkaritmussal koordinlt egyttessge vezet el az n. egyenletes lktets jrsban megjelen alakisghoz. Mindezt kombinlni kell a foly-tatsban olyan mondkaszveggel, melyekben a gyermek megrzi a ngynegyedes, nyolc-negyedes vltsokat a sztag-s jrs ritmus vltozataiban. Az n. lncversekben (pl. a fejnta) megtallhat a ritmikus mozgsok gondolati megfelelje, melyek mint memriafejleszt kszsgek is mkdnek. () Az egynben megjelen mozgs s koordinlt zenei ritmus ugyanis rendet teremt a beszd szritmusnak kzlsi fo-lyamatban. A gyermeket ezzel gondolati fegyelemre neveli. Emellett s ezzel egytt meg-teremti a trsas mozgs s viselkeds egyttes lehetsgt, egyttes tevkenysgt. Mindennek a gyermek szocializcijban, azaz termszetes, szerves kzssgre nevels-ben van rendkvli jelentsge. Lehetsget s mdszert ad a nevel nlkli nszervezds s nirnyts optimlis megoldshoz. (Falvay Kroly: Npi gyermekjtkaink s a fejleszt pedaggia. Drmapedaggiai Magazin, 8.)

A bbtncoltat figurk hasznlata sokfle ritmusjtk kitallsra ad lehetsget. Az irodalmi szvegek, versek, mondkk feldolgozsakor a klnbz testrszekkel (kzzel, lbbal) jtkos formban val mozgsok, illetve mozgatsok soksznsgt adjk.


2. A nevets, a humor

A gyermekeknek pp gy szksgk van a jtkra s a nevetsre, mint a levegre, az ennivalra s a szeretetre. A jtk s a nevets azonban nem csak szksglet a szmukra, hanem rtkes eszkz is a vilg megrtsre, feldolgozsra, elhr-tsra vagy befogadsra. A jelek szerint ezt az eszkzt meglep nllsggal s kreativitssal hasznljk. (Orbnn Blint Beatrix B. Lakatos Margit: Jtk s nevets. Fejleszt Pedaggia, 2001. 45. szm)

A dli orszgokban utazva lehet tlni, hogy az ember sosincs egyedl. Hi-szen ha az utcn megbotlik valaki, akkor is tbb nevet szempr nz r, s gy a bosszankods az nmagunkon, nmagunk gyetlenkedsn val nevetss szeldl.

Mindenki szmra j rzs olyan emberre nzni, aki mosolyog. Nyugalmat, ki-egyenslyozottsgot, nyitottsgot kzvett az ilyen szemly az idegen szmra is. Elbb megszltjuk, szvesebben krnk tle segtsget. Ilyen emberrel hamar ala-ktunk ki kapcsolatot, s knnyen nevetglnk vele egytt klns helyzeteken.

A jtk s a nevets a ltfenntart funkciktl eltr, nllsult megnyilvnulsok, indt-kaik mlyen bellrl fakadnak (Grastyn, 1984). A nevetsnek, akrcsak a jtknak, l-nyegi felttele a lelki szabadsg. Bels serkentettsg, ksztetettsg hjn sem bntetssel, sem jutalom gretvel nem lehet knyszerteni senkit igazi jtkra vagy nevetsre. A kls beavatkozs, a knyszerts a lnyegktl fosztja meg ezeket a jelensgeket. Jtkos kedv hjn rintetlen lehet a jtkkal megtmtt gyerekszoba, ugyanakkor a legkznsgesebb trgy is lehet jtkra felhv, ha megbirizglja a gyermek fantzijt. (Orbnn Blint Beatrix B. Lakatos Margit: Jtk s nevets. Fejleszt Pedaggia, 2001. 45. szm)

A bbjtk a klns figurkkal val trtnetmesls ltal groteszk vilgba viszi el a nzt. A bbu, a trgy (az animci, az tlelkests ltal) lv varzsolsa komolly, hihetv teszi a jtkot. Ugyanakkor e mgtt a komolysg mgtt megvan az lland oda-vissza jtk lehetsge, az igazi s a nem valdi kztti hiszem/nem hiszem tprengs kettssge. A bbjtk btran l is azzal, hogy idnknt leleplezi nmagt, kilp a teljes illzi keltsbl, s ilyenkor a rismers nagy vidmsgot kelt.

16 SZKELY ANDREA

A figurk mozgsa, stilizltsga, a hangi megformls is a valdit idzi fel, de a bbu esetlensge, az arnyok eltlzsa humoross teszi, s ezzel rmet okoz. Klns rzelmi hatst vlt ki a nzbl a bbu jtknak figyelse kz-ben a felismers rme. Beazonostja a szereplt, kitallja, hogy mit csinl, mire gondol, s ez a nzt boldogg teszi. Ez nem csak akkor van gy, mikor nzknt kvetjk a jtkot, hanem akkor is ltrejn, mikor a figurval jtszik a jtkos. A megelevents boldogsga thatja a jtkost, ugyanakkor nagy figyelmet ignyel tle. Amennyiben rzi a jtkos, hogy a nzhz eljut az zenete, akkor rmmel pti tovbb jtkt. A nzk reakcija, nevetse ajndk a jtkos szmra.

Orbnn Blint Beatrix s B. Lakatos Margit: Jtk s nevets cm cikkben egy kutats megfigyelseit gy foglalja ssze:

A jtk s nevets nhny kzs elemeA nevets rzelmi httere: az rm. A nevets ltalban az rm valamifle jelzje. A jt-

kot is klnleges rmrzs ksri, amely a trsakkal val egyttltbl, az akad-lyok lekzdsbl, a viszonylag biztonsgos httrben jelenlev enyhe feszltsg kellemes izgalmbl fakad. A felnttek jtkai kztt, amelyeket kicsiny gyermekekkel jtszanak, tallunk olyanokat, amelyeknek kifejezett clja a nevettets.

A mr idzett cikkben a nevetst kivlt okok kztt emltik: 1. Mozgslmny 2. rzkszervi lmny: tapints 3. rzkszervi lmny: ltvny s hangzs + helyzetrtelmezs 4. A flelem, a szorongs legyzse 5. Sajt teljestmny 6. Nyelvi humor 7. Szocilis motvum: szablyszegs 8. Szocilis motvum: tabu

(Orbnn Blint Beatrix B. Lakatos Margit: Jtk s nevets. Fejleszt Pedaggia, 2001. 45. szm)

De hozzfzik, hogy a kategrik termszetesen sohasem egszen tisztk. Az elzekben mr emltettem a mozgs fontossgt, ezen bell mg jabb

szempontokat is megismerhetnk.MozgslmnyekAz ide sorolt esetek alapvet motvuma elssorban a mozgsos lmny tlsbl

fakad rm. Az izomfeszlsek, az egyenslyozsok, az elessek s a huppan-sok specilis ingerlsei, az ebbl fakad, szemltomst kellemes rzsek spontn nevetst induklnak. Ide tartoznak a fggeszkedsek, lecsszsok, dlnglsek, vetdsek, forgsok, ringsok, a gyorsulsbl szrmaz mulatsgos helyzetek, akr maguk a gyermekek, akr a vletlen teremtette ket.

Az egyensly elvesztse a legsibb flelmek egyike, ugyanakkor primer rmforrs is lehet. A gyermekek maguk kerestk azokat a helyzeteket, amely-


ben elszdlhetnek, kibillenhetnek az egyenslyukbl, elveszthetik a biztos talajt, hogy aztn jbl rtalljanak, helyrelltsk a vilgukat. () mulattak a hintn, a hintagyon vagy a fgggyban val ringatzs kzben, vagy amikor sszekapaszkodva egy traktorgumin egyenslyoztak, s gy prbltak tncol-ni. gy tetszett, gyakran nem is magt a mozgst, hanem igazban a trsakkal val egyttmozgst (azonos ritmusban lpkeds, asztal egyntet csapkodsa, azonos irny lendlet a hintn...), a szinkronicitst lveztk. () A jtkokban a nevets mintha az egyidben trtn mozgs szerves rsze lenne. Nem csupn a gyermek teste, hanem egsz lnye rszt vesz a mozgsban, rzelmei is benne vannak a mozdulataiban, a tartsban. Beleveti magt a trbe, ugrl s repl, s kzben nevet. Ezek a mozgsok tbbnyire ciklikussgot mutatnak (prgs, hint-zs, lpegets, ugrls, futkrozs...). Mintha a korai letvek mozgsos-szlelsi tapasztalatai nyomn beplt mozgsformkat variln, s a mr megszerzett tuds vagy mr tlt lmny felidzse, j mdon trtn kiprblsa tlten el j rzssel. (Orbnn Blint Beatrix B. Lakatos Margit: Jtk s nevets. Fejleszt Pedaggia, 2001. 45. szm)

A bbtncoltat jtkokkal a ritmusos szvegek s arra val mozgsok ltal a gyermek a ciklikussg s a szinkronits rzst li t.

A felfedezs s a meglepetsAz ebbe a kategriba sorolt eseteknl sem volt nmagban komikus az inger, m az

asszocicik, a hozz fzd emlkek s elvrsok miatt mgis kivltotta a nevetst. Az ellentmondsok az rzkelsek dimenzijban jelentkeztek, a ltvny vagy a hangzs a helyzetrtelmezssel egytt volt komikus a gyermekek szmra.

A meglepdst ltalban valaminek a megvltozsa, vratlan felbukkansa okoz-ta, vagy olyan helyzetek, trtnsek, melyeket a gyermek mg nem ismert, eddig mg nem tapasztalt.

A vsri bbjtk gyakran hasznlja ezt az elemet. A Vitz Lszl-jtkban az rdg vratlanul elbukkan Vitz Lszl mgtt, s elveszi tle azt, ami a kez-

18 SZKELY ANDREA

ben van botot, palacsintastt , majd elsllyed a paravn al, mintha a fld nyelte volna el. Ilyenkor a nzk boldogan nevetnek, a gyerekek felszabadultan kiablnak, hogy ott az rdg, vegye mr szre Vitz Lszl.

Ezekben a helyzetekben a vratlansg, az ssze nem ills, a kptelensg, egy-egy trgy mozgsa, egy-egy cselekvs nem vrt kvetkezmnye vltotta ki a gyer-mekek tetszst.

Sokfle hangzst talltak mulatsgosnak. Nevettek a lggmb sziszegsn, a csszda lemeznek huppogsn, az ismeretlen hangszer hangjn. J mulatsgnak mutatkozott a vilg hangjainak eltntetse, majd visszavarzsolsa a fl befogsval s elengedsvel.

A versek, mondkk visszatr eleme a hangokkal val jtk. A hangutnz szavak mellett, tallunk olyan verset is a gyjtemnynkben, amely kifejezetten zenei hangokra pl, pl. Weres Sndor: Tillilli cm verse.

Olykor a puszta vizulis lmny bvlte el s fakasztotta nevetsre a gyer-mekeket. Egy kislny nagyokat kacagott azon, amikor mlyen htrahajolva a hintban a vilg megfordulni ltszott krltte, az egyik kisfi a maga ksztet-te tvcsvn kukucsklva tallta mulatsgosnak a vilgot. () Egy alig hrom-ves kisfi gy prblta definilni a kanlsg lnyegt, hogy a kezben lev eveszkzt hol a dombor, hol a homor oldalra fordtotta, s Itt a kanl elment a kanl szveggel nyugtzta a klnbsget, de amikor oldalnzetbl is szemgyre vette, csak annyit mondott nevetve: Kukk!

Amikor az elrgott labda vagy az elgurtott kerk vratlan helyen kttt ki, elbb meghkkentek, majd jt mulattak rajta, hasonlan a sajt kszts replhz, amely egy lgramlat hatsra felrppent, s ksztje szndktl fggetlen le-tet kezdett lni. Amikor egy almafej bbunak lepottyant a feje, gazdja nevetve nyugtzta: Hopsz, leblogatott! kzlte. (Orbnn Blint Beatrix B. Lakatos Margit: Jtk s nevets. Fejleszt Pedaggia, 2001. 45. szm)

A bbbal val jtkban maga a bbu, a szp kirlylny ltvnya gynyrt, a bohc szne, formja vidmsgot, a farkas megelevenedse flelmet vlt ki a gyerekbl. Mozgatsuk, hirtelen megjelensk, vratlan eltnsk, a lehetsges s lehetetlen mozgsok vltakozsa meglepdst okoz, s azzal szintn az rm forrsa lehet.

Nyelvi humorEbbe a kategriba azokat az eseteket soroltuk, amelyekben a nevets elssorban

a verbalitshoz kapcsoldott: egy trtnetet vagy egy sz jelentst, esetleg hang-zst talltk komikusnak.

A kiskakas gymnt flkrajcrja cm mesben a b bugyog kifejezs hallatn a gyermekhallgatsgbl kitr nevetst nem csupn az alliterl szavak vltjk ki, hanem az elgttel: a veszly elmlt, a hatalmaskod trk csszr vgre meg-lakolt, az apr mhek csfot ztek belle. (Orbnn Blint Beatrix B. Lakatos Margit: Jtk s nevets. Fejleszt Pedaggia 2001. 45. szm)

A mondkk, verses szvegek, a hangutnz szavak, a hangok, szavak, mon-datok ismtldse, a szveg zeneisge segt a gyerekeknek abban, hogy magu-kv tegyk az irodalmi anyagot, hogy knnyen bekapcsoldjanak a jtkba.


A hangokkal, a szvegekkel val jtkok a trtnetbe val belehelyezkeds, az eligazods biztonsgt adhatja a nznek, s ez a biztonsgrzs szintn felszabadtan hat a gyermekre.

3. Kreativits szokatlan hasznlat

A Meseldikban tallhat bbok, jtkok, eszkzk alkalmasak arra, hogy klnbz helyszneken, klnbzkppen jtsszunk velk.

A kesztys s ujjbbokkal a ldbl kialaktott paravnban, egy szk mgtt, esetleg csak gy magunk eltt, illetve ms vlla mgtt elbjva is jtszhatunk. A gyermek a kreativitst, fantzijt prblgathatja az sszellthat bbokkal val tevkenysgben, j figurkat tallhat ki, a meglvkhz hasonlt, de teljesen msflt is.

Az rnyfigurkat kiprblhatjuk a ldbl kialakthat rnyvszon mgtt, de vilgthatunk a fehr falra is, s a konkrt figurk mellett keznk vagy ms meglv bbok, vagy trgyak rnykpeit is odavarzsolhatjuk. Prblhatunk szneket elhvni sznes flikon tvilgtva, szp mintkat mutatni tortapaprok, csipks anyagok megvilgtsval, vagy klns hatsokat elrni pl. manyag vegek fny el tartsval.

Az rnyjtk sok ksrletezsre ad lehetsget a gyerekek szmra.A fajtkok hasznlata nagy szabadsgot ad a jtknak. A jtkok, hangszerek

mivel figurlisak, jtszhatunk velk paravn mgtt, a Meseldik tetejn, aszta-lon, vagy magunk eltt tartva ahogy a helyzet kvnja. A figurt brzol hang-szer tbb funkcit lt el (jtk, bbu s hangszer), ezzel a gyerekeket is btortja arra, hogy tbbfle mdon prbljk ki a krlttk lv trgyakat, eszkzket.

Eszkzs jtkokA trgyakkal megvalsul jtkos improvizci is kivlan alkalmas a gyors

problmafelismers gyakorlsra. Valamely kzbe adott trgy segtsgvel ltrejv szitucis jtk sok tanulsggal szolgl, mert alkalmat ad a gyors hely-zetfelismersre s a kreatv rgtnzsre. A feladat, hogy az illet trggyal az ere-deti rendeltetstl eltr, de valszer tevkenysget kell vgezni, illetve azt szban kell krlrni. Ilyenkor clszer ugyanazt a trgyat egyms utn tbb rsztvevnek is tadni, ami mg jobban inspirlja a csoport tagjait a klnfle j helyzetek kitallsra. (Szentivnyi Tibor: A kreativits fejlesztse jtszssal s jtkok segtsgvel. j Pedaggiai Szemle 2000/07)

A trgyjtk s a bbokkal val jtk tulajdonkppen ugyanazt a fajta gondol-kodsi rendszert ignyli. A trgyba, illetve lettelen bbuba kell megltni az l figurt, s azt a fantzia, az animcis gondolkods, a keznk pontos mozgsa, a hangunk jtka ltal lv varzsolni.

A hasznlati trgyakkal val jtk tbb absztrakcit, mg a figurlisan megal-kotott bbu megeleventse (a vizulis megformls s az alakts egysgessge miatt) tbb emptit ignyel. Az vodskor gyermek szmra sem a trgyak,

20 SZKELY ANDREA

bbok tlelkestse, a velk val jtk, sem a msok ltal letre keltett figurk, trgyak jeleinek rtelmezse, dekdolsa nem jelent nehzsget.

Szokatlan hasznlat, jtk vagy teszt?Miknt lehet rszoktatni magunkat a tbbfle megolds keressre, a lateral

thinkingre? Ennl a pontnl merl fel a jtkos mdszerek alkalmazsval trtn fejleszts. () Mindennapi trgyakat vizsglva, jtkos folyamat keret-ben, jtszs sorn jrjuk krbe a szokatlan krdseket. Nzznk erre egy pldt, s vegyk szmba, mi mindenre lehet hasznlni a klasszikus (fba gyazott gra-fitszl) ceruzt azon tl, hogy rni-rajzolni lehet vele.

Az angol J. P. Guilford szerint ez a szokatlan hasznlat.Idekvnkozik egy knai monds: Hallom s elfelejtem; ltom, akkor meg-

jegyzem; csinlom s megrtem. Vagy ahogy az angol mondja: Learning by doing. Vgig kell jrni ezt az utat, teht csinlni kell, s gy rthetv vlik a gyakorlatban mindaz, amirl eddig beszltnk: a mdszeres alternatvaelem-zs. (Szentivnyi Tibor: A kreativits fejlesztse jtszssal s jtkok segtsgvel. j Pedaggiai Szemle 2000/07 )

Nem clunk, hogy a tapasztalatok ltal szerzett tudst mindenek fl helyez-zk, de mdszernk egyik meghatroz elemeknt szerepel, mint a kisgyermek letkori sajtossgbl add egyik fontos lehetsg.

A MESELDIKBAN TALLHAT ESZKZK

Kesztys s ujjbbok

A bbok mreteHromfle nagysg kesztys bb tpus tallhat a Meseldikban.A felntt kezre val, a gyerek kezre val s az ujjbbok.ltalnos problma, hogy a kesztys bbuk vagy az vds gyermekek vagy a pedaggus kezre jk. Fontosnak tartom, hogy a ldikban legyen olyan bb, amivel a felntt knyelmesen tud jtszani, s legyen olyan is, ami a gyerekek sz-mra megfelel. A gyerekek szmra kszlt bbok kesztyjt gy oldottuk meg, hogy a teljes tenyeret kell bedugni a kesztybe, az ujjakat nem kell kln-kln belehelyezni a nyakba, a kezekbe, gy olyan, mintha egy ujjatlan kesztybe bjna bele az vds. Ez nagyban megsegti a bbmozgatst, hiszen a gyerek mg nem tudja megfelelen mozgatni a tbb ujjal mozgathat figurkat. vods letkor-ban nincs szksg ennek a bonyolult bbmozgatsi formnak az elsajttsra. A gyerek teljes tenyrmozdulatokkal jtszik, s gy fejezi ki mondandjt.

A kesztys bbok mellett ujjbbokat is tallunk a ldikban. Ezek kicsik, ugyanazt a formt kvetik, mint a kesztys figurk, s ugyanabbl az anyagbl kszltek.


Ez a hromfle bbmret lehetsget ad arra, hogy a kisebb s a nagyobb fi-gurkkal egytt, egy trben jtsszunk. Ez inspirlhatja a gyereket arra, hogy jtkban a kivlasztott bbuval a csaldban, a kzssgben elfoglalt szerept hangslyozza.

A figurk tpusaisszesen 50 db kesztys s ujjbbut tallunk a ldikban, olyan sszellts-

ban, hogy a csaldrl, a csaldi rmkrl, problmkrl tttelesen tudjanak beszlni, meslni a gyerekek.

gy alaktottuk ki a ldik tartalmt, hogy a bbok kztt helyet kapjanak a gyerekek, a szlk, a nagyszlk figuri is. A mai vilg szerepli (apa, anya, nagy-apa, nagymama, kislny, kisfi), a mesevilg figuri (kirly, kirlyn, kirlylny, kirlyfi kis s nagy mretben), az llatok (kis s nagyobb mretben) s vgl a csods lnyek (tndr, boszorkny, varzsl, srkny, rdg).

A csald szereplinek megjelentse, az apr, a kis s a nagy figurk nagysg-beli klnbzsge segti a gyermeket a sajt letben tallhat viszonyok pontos brzolsban.

A ldik bbjai a mesevilgbl is ismert archetpusokat brzoljk. Megtallhatk a flnk llatok, a vadllatok, a csods lnyek. Az ezekkel a figurkkal val jtkok sorn az elfojtott rzelmek, problmk elhvhatk, kijtszhatk.

A bbok anyaga, szneA bbok anyaga finom, puha. Meleg rzst adnak a gyerekeknek, j hozzjuk

bjni. A sznek tisztk, valsghek, a formk egyrtelmek, a dszts ignyes.

22 SZKELY ANDREA

Fontosnak tartottuk, hogy rgtn r lehessen ismerni az brzolt szemlyre, l-latra, ezzel is segtve a jtkok elhvst.

sszellthat bbkszletA ldikban megtallhat az sszellthat bbkszlet. Klnbz szn, for-

mj s nagysg bbfejek, bbtestek, flek, orrok, farkak tallhatk, amelyekbl a gyerekek kedvkre llthatnak ssze klnbz figurkat. Az elemekbl val-sgos s elkpzelt llatok, lnyek is kialakthatk, a gyerekek fantzijtl s kreati-vitstl fggen. Az elksztett figurkkal kiegszthetik a mr meglv bbokat, a hinyz szereplket ptolni tudjk.

rnybbok

Az rnyjtk tbb ezer ves mltra visszatekint sznhzi forma, amelynek ere-dett Indihoz s az Indonz szigetvilghoz ktjk, az ott l npek hitvilgt idzi fel szmunkra.


Az vodai programcsomag egyik eleme a tz. Az rnyjtkot a tz, a fny va-rzsolja elnk. A tz, az olajlmpk lobog lngjnak lland vibrlsa a figurk, a kpek vltozkonysgt, tnkenysgt s titokzatossgt mutattk. A term-szetfeletti erk, az istenek varzslatnak tnhettek ezek a kpek. Megidztk vele az istenek trtneteit, bemutattk erejket.

Ma mr nem ilyen az rnyjtk. ltalban elektromos lmpkat hasznlunk az rnyvszon megvilgtshoz, de mg gy is megmaradt a jtk klns varzsa. A gyermek mr kiskortl kezdve figyeli keznek rnykpt. nmaga megismerst, a vilg jelensgeinek megtapasztalst, az nmagrl val kp kialaktst segti ezzel a jtkval.

Ez a tbbsk rtelmezs az, ami megerstett abban, hogy a ldik lehetsget nyjtson rnyjtk hasznlatra is mind a pedaggus, mind a gyermekek sz-mra.

Fajtkok

Olyan fajtkokat helyeztnk el a ldikban, amelyek bbok s egyben hang-szerek is vagy hangot ad figurk. Megtallhatk benne hangszerek, amelyek figurt brzolnak (bkt brzol kasztanyettk, elefnt-, oroszln-, zebra-, zsirfcsrgk) s esetlen embert, illetve llatot brzol fafigurk, amelyeket egy-egy mozdulattal tncoltatni vagyunk kpesek.

A bbtncoltats a npi, vsri bbjtk egyik hagyomnyt idzi. A Meseldi-kban tallhat fajtkokkal ezt prbljuk tadni a gyerekeknek.

Ezek a bbtncoltat figurk olyan kis bbok, jtkok, amelyek mr ismersk a gyerekeknek, de beszdgyakorlatokhoz eddig nem hasznltk az iskolkban, vodkban. A figurt mozgat gyerekek a figura szerepbe lpve nkntelenl is

24 SZKELY ANDREA

megprbljk ritmusra mozdtani a kis bbot gy, hogy kzben letet, jellemet, mozgst adnak nekik.

A gyerekek szmra nagyon mulatsgos ez a fajta jtk. Nem ignyel pontos bbmozgatst, de a zenre, a mondkra val ritmusos mozgsra kszteti ket.

A zenre, szvegre val finom kontrolllt mozgsoktl az erteljesebb, nagy v mozgsokig lehet vltoztatni a koreogrfit. Ezekkel az eszkzkkel jtkos formban a beszdkszsget, a ritmusrzket is szeretnnk fejleszteni.


II. JTKOK A MESELDIKBAN TALLHAT BBOKKAL, JTKOKKAL

1. JTKOK KESZTYS BBOKKAL

A Meseldik tbbfle funkcit lt el, lehet benne tartani a bbokat, eszkzket, pa-ravnkeretet lehet rilleszteni, a tetejn lehet jtszani, az egsz ldt el lehet gu-rtani, mint egy hajt, vagy autt, vonatot.

A ldikt, ha paravnnak hasznljuk, nem fogja eltakarni teljesen az ll gye-reket. Valsznleg mg guggolnak a jtkosok, s lehet, hogy egy kicsit ki is ltszanak. Ez nem jelent problmt. gy tudnak jtszani, mintha otthon a szk mg bjnnak el.

A paravnkeretnek kihajthat oldalai vannak, ezeken tjkpeket ltunk. Eze-ket lehet dszletnek hasznlni, le lehet egy msik kppel takarni, festhetnk ms dszletkpeket, s rajzszggel rilleszthetjk a kihajthat tblk mindkt oldalra. Ajnlom, hogy prbljuk meg minl tbbszr hasznlni azt a lehetsget, hogy ki- s be lehet hajtani az oldalakat, hiszen ezzel akr j helyszneket, tereket alakthatunk ki.

Az egsz ldt el lehet forgatni, ha gy szeretnnk vele jtszani. Teljes vndor-lsokat lehet rzkeltetni azzal, hogy a ldt az egsz vilgot megforgatjuk, s a bbot mellette, eltte, mgtte tartjuk.

Ha kinyitjuk a ldikt, tven darab kesztys, illetve ujjbbot tallhatunk ben-ne. llatot s embert brzol bbokat.

Vannak benne emberek: szlk apa, anya, kirly, kirlyn; s nagyszlk nagyap nagyany; s gyerekek kislny, kisfi, kirlylny, kirlyfi.

26 SZKELY ANDREA

s vannak benne llatok is, klnbz nagysgak. Az llatfigurk mret-beli klnbzsge az els ltsra is a csaldi viszonyokat hvja el. A nagyobb figurk, az apa- s anyallatok, a kis ujjbbok a gyerek szereplre utalhatnak. Termszetesen testvri kapcsolatot is felidzhet, vagy ms, a gyerek szmra a csaldban l felnttek s gyerekek szerepeit.

Tallunk mg csods lnyeket is a ldikban, rdgt, tndrt, varzslt, bo-szorknyt s srknyt. Ezek a szereplk a mesevilgot idzik fl, s segtsgkkel a trtneteket mg izgalmasabb tehetjk.

A jtkok lersakor tbbszr szerepel, hogy nemcsak azokkal a bbokkal r-demes eljtszani a trtnetet, amelyek egyrtelmen azt a figurt brzoljk, ha-nem rdemes ms bbokkal is kiprblni, mert ezzel j rtelmezsi lehetsgek trulnak fel.

1.1. ILLEMTAN GYEREKEKNEK

A HELyZET LERSAMosonyi Aliz illemtanknyve a gyerekek termszetes csibszkedst veszi alapul. Ez a rszlet pontos kpet rajzol a nagymamk kedvessgrl s becsaphatsg-rl, a gyerekek torkossgrl s az egymst majmolsrl.

Beszljk meg a gyerekekkel, hogy mit illik s mit nem! Ki az, aki rjuk szl, ha illetlenkednek, hogyan szlnak rjuk; hangosan, vagy csak egy figyelmeztet tekintettel stb. S krdezzk meg azt is, hogy a nagymama hogyan viszonyul a csibszsgekhez.

MOSONYI ALIZ ILLEMTAN GYEREKEKNEK

De j a nagymamnl!, mondtk a rgi-rgi testvrkk, Alizka, Albert s a kicsi va. Mert a nagymama sti a legjobb rtest, s nla nem kell enni fzelket, s a szekrnyben huszonhatfle lekvr, s van kuglf, kalcs s kompt s mazsols csokold s csokols mazsold, s mikor mr mindent megettek, Alizka shaj-tott: hes vagyok! Krek vajas kenyeret! s a j nagymama mr kente is a vajas kenyeret. s ha Alizka krt, krt Albert is, s ha Albert krt, krt kicsi va. Mert ilyenek a j testvrek.

J a nagymama s j a vajas kenyr, de j, ha tovbb figyelsz, des gyerme-kem!

Figyelj csak tovbb, des gyermekem!A j nagymama nem ltja, de mi ltjuk, mit csinl Alizka. Kenyeret krt, de a

kenyrre gondolni se brt! Hiszen mr evett rtest s kuglfot s csokoldt s hu-szonhatfle lekvrt, komptot s kalcsot, ht hogy is lett volna hes! A kenyrhez hozz se nylt, csak a vajat nyalta le rla, s ha Alizka lenyalta, lenyalta Albert s


lenyalta a kicsi va. Mert ilyenek a j testvrek. A vajas kenyr az vaj s kenyr! Egyikrl a msikat sose nyald le!

Csak akkor krj enni, ha hes vagy, ne lgy torkos s moh, des gyermekem!Mosonyi Aliz: Illemtan gyerekeknek. Magvet, Budapest, 2006. 3233.

A JTK LERSATeremtsk meg a helysznt, a paravnkeret kihajthat oldalaira festett dszletele-meket tzhetnk. A helyszn lehet konyha vagy ebdl. A bbkszletben megta-llhatk a figurk nagymama, kislny, nagyobb lny, kisfi , de kitallhatjuk mskpp is a trtnetet. Ha mr tbbszr eljtszottuk az emberfigurkkal, az llatbbokkal is kiprblhatjuk. Akkor ms helysznt lehet festeni, s az egsz trtnet klnss vlhat.

A pedaggus meslje el a trtnetet, s a gyerekek Alizkt, Albertet, kicsi vt s a nagymamamt bbokkal jtsszk el. A szveget terjedelme s egyedi st-lusa miatt sz szerint nehz felidzni, ezrt eleinte mindenkppen a pedaggus mesljen. Ugyanakkor azt tapasztalhatjuk majd, hogy pont az egyedi stlus miatt bizonyos szfordulatok, mondatok, kifejezsek visszaidzse hamar meg-trtnik, s klnbz helyzetekben meg is fognak jelenni a gyerekek jtkaiban. Az illemtan mesk elmeslse kzben jl eljtszhatk mozdulatban is a szereplk egymst utnz gesztusai. Erre figyeljnk, s bztassuk a gyerekeket, hogy vrjk ki egymst. gy lesz a jtknak ritmusa, gy tudjuk rzkeltetni a nagymamnl val egyttlt bkjt, nyugalmt.

1.2. TAKAROD

A HELyZET LERSAAz vodban a napirend rsze az alvs, a pihens.Tth Krisztina versvel az elaltatsi helyzetet tudjuk jtkosabb tenni.Ember- vagy llatfigurkat vlasszunk, attl fggen, hogy a csoportnak melyik a kedvenc bbuja. Az egyik bbot altatja a msik bbu. Ez termszetesen lehet anya-gyermek viszony, vagy vnni-gyermek, nagyszl-gyermek, testvri, ba-rti viszony, de a szerepl lehet beteg anyuka s a gondoskod gyermeke vagy fr-je stb. Vlogathatunk a csoportban kialakult aktulis problmkhoz is igazodva. A verset elszr ne alvskor mondjuk s jtsszuk el a gyerekeknek!

TTH KRISZTINA TAKAROD

Takarod, takarod, mindenkinek takarod.Kezed is betakarod, , lbad is betakarod, , betakarod a karod, ,

28 SZKELY ANDREA

meg a hasad, gy lesz a j.De a fejed azt nem, na j.Ring az gyad, mint a haj.

Ringatja a takardat, takardat meg a karodat, ringatja a hasad, lbad, mint a haj, ring az gyad.

Takarod, takarod, kicsit mozog mg a haj, kicsit mozog mg meg izeg, felborzolja mg a vizet.

De aztn mr takarod, ringjon lomba a haj, menjen aludni a csnak, szp lmot a takarnak!Csimota Knyvkiad, Budapest, 2003.

A JTK LERSAA Meseldik teteje lehet az gy, tegynk r takart, prnt.

Elszr a pedaggus jtssza el egyedl kt figurval a verset, majd a gyerekek is, de k vlasszk szt az altat s az alv szerept.

A jtk nagyon egyszer, a szvegben lv mozgsokat kveti a jtkos az altat szerepben lv figurval, az elalv bbu pedig lassan elalszik, de eltte persze sokszor felled, bohckodik, mg vgl a ringatsnak megadja magt. Fontos a nyugtat, dallamos szvegmonds, mintha tnylegesen egy altatt nekelnnk. Az els versszak hangjait mondhatja az elalv figura, mg az egsz verset az altat bbu mondja el. Elszr a pedaggus segtsen a szvegben, hogy a gyerekek a jtkra tudjanak figyelni.

Mivel a Meseldik kereken gurul, ezrt a teljes ldt el tudjuk mozgatni, a rin-gatst ide-oda hzogatssal tudjuk rzkeltetni.

A gyerekek a kedvenc bbuikkal eljtszhatjk tbbszr is a verset, az elalvs helyzett. Majd dlutn az igazi alvsnl is elvehetjk ezeket a figurkat. Akkor mr nem lesz szksg a Meseldikra, csak egy bbura, az elaltat figurra. A gye-rekek krhetik, hogy ki, melyik bbu altassa el ket, st ha gy ltja a pedaggus be lehet osztani, hogy minden nap ms gyerek altatja el a tbbieket.

Ha a gyerekek altatjk el egymst, akkor mindenkppen azt, aki bbozott, a pedaggus altassa el.


1.3. ALAGT

A HELyZET LERSAA flelem egsz letnket vgigksri. Flhetnk valsgos veszlyektl, elkp-zelt lnyektl, termszeti csapstl, kellemetlen helyzetektl. Beszlgessnk errl a gyerekekkel. Tth Krisztina verse segt abban, hogy a flelmnk trgyt legyzzk. A versben nincsenek konkrt szereplk. Az alagutat megteremt figura, a versmond s a legyzend szrny is szabadon vlaszthat a teljes bbkszletbl lehetnek llatok, emberek, rdg, srkny , de kszthetnek ms figurkat is az sszellthat bbokbl.

TTH KRISZTINA ALAGT

Csinltam egy alagutat, sznyeg alatt stt lukat.Mint almba megy a furat, sttbe ha kutya ugat, mint jjelbe elemlmpa, megyek lassan be a vrba, megy a kezem, megy elre, nem lt semmit egyelre,

de ott tl az alagtban, ott benn lltlag gy van, hogy egy nagy szrny stozik, a kezemre htozik,

hogy megharapja szpen, mikor elri a mlyben, n meg akkor megragadom, megharapni dehogy hagyom,

lelaptom majd a szrnyem, meg is fog ijedni szrnyen: n nem flek tle, ugyan, mert ez az n alagutam!Csimota Knyvkiad, Budapest, 2003.

A JTK LERSAA Meseldikra helyezzk a paravnkeretet, aminek a kt oldals lapjt bezrjuk. Ha akarjuk, le is takarhatjuk egy anyaggal. A gyerekek ltal vlasztott vagy ki-alaktott figurkkal jtsszunk!

30 SZKELY ANDREA

A verset mond jtkos a bbuval a paravnsktl elrejn, s lassan kinyitja a paravnkereten lv oldalfalakat, s az esetleg rrakott textilanyagot. Majd a l-dik eltt elbjik a msik figura, a szrny, aki rijeszt. De a hsnk azt mondja, hogy n meg akkor megragadom, megharapni dehogy hagyom, s egy kis harc utn legyzi a gonoszt.

A szrny sokfle lehet, a legfontosabb, hogy a gyerek szmra legyen igazi f-lelmet kelt figura, hogy a legyzse siker lehessen szmra, rmet s feloldst adjon.

Ugyangy, mint Tth Krisztina Altat cm verst, elszr a pedaggus jtssza el egyedl, majd a gyerekek szerepenknt kln-kln jtsszk el a maguk ltal vlasztott, illetve ksztett figurkkal.

1.4. ITTEN TILOS MESLNI

A JTK LERSAZaln Tibor verse vidm jtkra ad lehetsget, megmozgathatjuk az egsz cso-portot. Mi mindent nem lehet csinlni egy gyereknek? Egyltaln szabad-e vala-mit tenni? Az alaphelyzet az, hogy van egy szigor ember, aki llandan rendre inti a gyerekeket. Lehet gy jtszanunk, hogy Gomulka bcsi s azok akikhez szl is, bbok, de lehet csak Gomulka bcsi bbu, s a gyerekek pedig valsgosan mozognak, rendetlenkednek s rendeskednek.

ZALN TIBORGOMULKA (HZMESTER) BCSI TILALMAI

Itt tiloss enni,itt tiloss inni,itt tiloss lenni,itt tiloss grbn,itt tiloss egyenessen,itt tiloss eggyltalnmenni,de tiloss maranni is,llni, st, szalanni is,s mg tiloss jccani, tiloss jnak lccani,s tiloss rossznak lccani,s tiloss hasznni vagy rtani,ahogy tiloss:hangoskonni, hallgatni,okoskonni, nevetni,tiloss itten rlni s szeretni,


tiloss itten mesni,hangszereken zenni,emlkezni, tervezni,lmodozni, szervezni,segteni eggymsnak itten a tiloss is tiloss m!Friss tinta! Pagony, Csimota Knyvkiad, Budapest, 2005. 86.

A JTK LERSAVlasszuk ki Gomulka bcsi figurjt. Itt is jellemz lehet, hogy a klnbz bb ms-ms viselkedst, viszonyokat eredmnyez. Nem ugyangy hallgatnak egy rdg Gomulkra, vagy egy kirly Gomulkra, vagy a nagyap/nagyany, vagy a nyl/farkas/kutya Gomulkra. A szerepl- s szerepcserkkel mindig j sznt tudunk vinni a jtkba.

Elszr a pedaggus jtssza el Gomulka szerept, s a gyerekek bbbal vagy bb nlkl prbljk meg a cselekvseket eljtszani. Mivel a sorok egy rsze a tilos szval kezddik, a pedaggus ha gy ltja ezeket a sorokat ismtelje el, hogy a gyerekek el tudjk jtszani a szvegben szerepl mozgsokat, s majd abba is tudjk idben hagyni.

Miutn ismers lesz a vers a gyerekek szmra, k is kezdemnyezik a jtkot. Hagyjunk nagy teret a szereplvltsoknak. tttelesen nagyon j, jtkos gya-korls ahhoz, hogy jobban mozgassuk a bbokat.

32 SZKELY ANDREA

1.5. MZESCUKORKK BOLTJA

A HELyZET LERSAMosonyi Aliz mesjben egy a gyerekekhez kzelll helyszn elevenedik meg, a Cukorksbolt. S ebben a boltban egy olyan elad l, aki irigyli a vsrlktl a cukorkt. gy gondolom, hogy mind a helyszn, mind az alapszituci nagyon tlhet a kisgyerek szmra. Indthatjuk gy a jtkunkat, hogy felidzzk, milyen cukorkt ismernk, szeretnk, s milyenre vgyunk. Beszlhetnk arrl is, hogy milyen j cukorkt tudnnk kitallni magunknak, szleinknek, nagy-szleinknek.

A mese nagy lehetsget ad arra, hogy tbb vev vsroljon, tbb gyerek b-bozzon. A klnbz emberfigurkkal, gyerekekkel, kirlyi csalddal, de az llat-figurkkal is mehetnek a boltba, s ez ms-ms kommunikcis helyzetet teremt. Hatalmas improvizcis keretet ad a kis trtnet, azzal, hogy szabadon vlasztjk meg a gyerekek a vsrl szereplket, a klnbz emberi, hatalmi, viszonyokat eljtszhatjk.

MOSONYI ALIZMZESCUKORKK BOLTJA

A Mzes Cukorkk Boltjba jnnek a vevk, krnek mzes cukorkt. Csak gy eszkbe jut, hogy cukorka, idejnnek, benyitnak, krnek? kiabl a cukorkskisasszony. Csak gondolnak egyet, cukorka kne, megveszik, meg-eszik? Egyiket a msik utn, ha meg elfogy, vesznk mg? Csak gy? Kpzelik, hogy ezt lehet? Mindig jnni, mindig venni? Tessk csak innen kimenni, rgtn! Cukorka nlkl! Csak gy!

Kimennek a vevk vgre, bezrja utnuk az ajtt a cukorkskisasszony, elveszi a cukorksdobozait, nzegeti a mzes cukorkit.

Akrmikor megehetem mindet! Akrmikor!Mosonyi Aliz: Boltosmesk. Magvet Knyvkiad, Budapest, 1997.

A JTK LERSAA Meseldik paravnkeretre tzhetnk rajzszggel festett dszletlapokat,

amelyek a Cukorksbolt hangulatt idzik. Vlasszuk ki a megfelel bbot. Itt is tbbfle lehetsg addik. Mst jelent, ha az a kislny bbu az elad, s az is, ha a nagymama figura vagy esetleg a kirlyn az. Elszr a pedaggus a kislny figurval prblja eljtszani a boltos figurjt, s rgtn kapcsolja be a gyerekeket is a jtkba. A boltos kislny reaglsa a vevk krsre Csak gy eszkbe jut, hogy cukorka, idejnnek, benyitnak, krnek?elszr meglep lesz a gyerekek szmra. A boltos szerepben a pedaggus szolgljon ki mindenkit, aki a boltba lp, majd ha mr mindenki szerepelt, aki szeretett volna, akkor zze ki a vevket Tessk csak innen kimenni, rgtn! Cukorka nlkl! Csak gy! . Ezek utn egyedl marad


a boltban az elad, s mindent megprbl megdzsmlni, akr le lehet venni a dszletknt hasznlt kpeket, s azt is behabzsolhatja.

Az els jtk biztos meglep lesz a gyerekek szmra, de mr msodszor nl-lan kpesek eljtszani, sajt tletekkel kiegszteni a mest.

1.6. A LONDONI MACKK

A HELyZET LERSAEbben a versben egy nagy utazst eleventhetnk meg. Vajon hov utaznnak a gyerekek? Milyen utazs utn hazarkezni? Elindulhatunk a Meseldik pa-ravnjbl krbe a teremben, s a vers vgn ugyanide rkeznk meg. Fontos momentum a kvncsisg, a kaland utni vgy, az ismeretlen megismerse s a visszarkezs.

TTH KRISZTINA A LONDONI MACKK

Kzenfoglak, ftylk a gondomra,elmegynk a replvel Londonba.

Hogyha futunk, elrjk a replt,vesznk gyorsan kett jegyet, lelt.

Megnzzk, hogy hol laknak az angyalok,hogy a felhk kzelrl milyen nagyok.

Londonban majd esni fog s megzunk,hazarve angol tet tezunk.

34 SZKELY ANDREA

Bemegynk az ruhzba mackrt,elsuttogjuk, amit csak egy mack rt.

Velnk jn majd a sok maci mind Pestre,egyik a jobb, msik a bal zsebembe,

harmadik a nagytskmbl kukucskl, a negyedik hol van? Te meg elbjtl?

Itt van, itt van, itt van ez a mackka,kiltszik a paplan all az orra!Csimota Knyvkiad, Budapest, 2003.

A JTK LERSAA pedaggus vezesse a jtkot, mondja a verset.

Elvesszk a macibbokat, de kszthetnk mg figurkat az sszerakhat bbkszletbl is, s ms mackjtkokat is elvehetnk.

Az sszes gyereknl lehet egy mackfigura, s a bbokkal elszrdhatnak a teremben. A Meseldik paravnjtl indulhatunk, esetleg megprgetve a ldt, mintha a repl a levegbe szllna, s utna meg lehet ltogatni mindenkit. Min-den egyes macknak medvenyelven suttogja a pesti mack, hogy jjjn vele Bu-dapestre, majd csatlakoznak hozz. A vgn egytt rkeznek meg a paravnhoz, s ott mindenki szmra helyet teremtnk.

J, ha olyan gyereknek adjuk a szerepet, aki nehezen illeszkedik be, mert ebben a jtkban csatlakozni lehet hozz, lehet a vezet.


2. HANGSZER-BBOK

A figurt brzol hangszerek hangszerknt s bbuknt egyszerre hasznlhatk. A bbokkal, hangszerekkel val jtk sorn a hangads egy konkrt szituciba, kontextusba kerl.

Klnbz helyzeteket tallunk ki, knlunk fel a gyerekeknek. A csemetk a szituci s a figurk jelleme szerint jtsszk el verseket, a dalokat, s kzben ezt ritmikus mozgssal, hanggal kvetik.

A Meseldikban tallhat hangszer-bbok tpusai: bka kasztanyettk; figurkat brzol csrgk.

2.1 JTKOK KASZTANYETTKKAL A BKKKAL

2.1.1 BKAKIRLY JTK

A HELyZET LERSAA pedaggus elmesli, hogy a tparton vagyunk, hallunk madrhangokat, bkk brekegst. Idzzk fel ezeket a hangokat! Kpzeljk el, s vegyk kzbe a bka bbokat (kasztanyettkat). A pedaggus elmondja a Bka-kirly cm verset, ezzel mg inkbb fokozza a hangulatot. Felveszi az egyik bka figurt a bkakirlyt , majd bemutatja t a Bka a fa tvn cm Weres Sndor-verssel a gyerekeknek, s kzben mozgsval jellemzi az reg Ung kirlyt.

WERES SNDORA BKA-KIRLY

Nd all s gz allvizi vrbl nta szl,vizi vrban zld kvndalol Ung kirly

Hallja kinn a sima rtUng kirlynak nekt,s ntra hajladozlepke s fszl.

Weres Sndor: Ha a vilg rig lenne. Mra Ferenc Knyvkiad, Budapest, 1975. 15.

36 SZKELY ANDREA

WERES SNDORBKA A FA TVN

Bka a fa tvn,ezerves, csodavn.Ugrik a kvn t, keresi a vacsort.

Nem kell neki libamj,sznyogokra foga fj.Nem kell neki tele tl,bogarakat vacsorl.


A JTK LERSAA pedaggus legyen a bkakirly szerepben, de ha mr tbbszr jtszottuk a jtkot, akkor a gyerekek is vllalhatjk. A kirly beszl a kis bkkhoz elmond-ja Weres Sndor Bkk cm verst , a bbu szjt mozgatja. Lehet srbben, soronknt (ti-ti-t, ti-ti-t, ti-ti-t...), de lehet lassabban (t-t, t-t, t-t...) s akr soronknt egy ttogssal is mozgatni a figura szjt. Elszr a kirly mondja el Weres Sndor verst, s a szveg vgn mintha a vz al bjna, vzbe ugorna a bkakirly, egy hangot is hallat (csobb, placcs).

A bkakirly a kis bkkkal prbeszdet alakt ki. Elszr csak a brekekex sz-veget mondjk a kis bkk, a figura szjval ttogva (s a hangszerrel termszetesen hangoztatva is) a ritmust. Majd, ha mr ismert a gyerekek szmra a szveg, akkor a teljes verset mondhatjk, jtszhatjk egytt.

A zld s barna bkafigurk kln krust alakthatnak, ms-ms ritmust t-togva, hangoztatva.

Knonban is mondhatjk a klnbz szn bkk a verset.Ezzel szp kis bkakrust, bkazenekart hozhatunk ltre.

WERES SNDORBKK

Brekekex brekekex brekekex!

Gyere bjj vz al ha szeretsz!


Idelenn soha sincs vad id!

Idelenn sose hull az es!


2.1.2 A BKK BESZLGETSE 1.

A HELyZET LERSAHasonlan kezddik ez a jtk is, mint az elz. A pedaggus elmesli, hogy a tparton vagyunk, hallunk madrhangokat, bkk brekegst, s felidzhetjk ezeket. vszakokrl, az idjrsrl is beszlgethetnk. Kpzeljk el a krnyezetet, s vegyk kzbe a bka bbokat (kasztanyettkat).

SZILGYI DOMOKOSTPARTON

Kka kztt barna ladik,kka flttesteledik,ndirigk fszke alattbkacsald

38 SZKELY ANDREA

krusa zeng,alszik kka,szunnyad a bke,s a karcs sttrelehullik a csend.

vodai nevels jtkkal, mesvel Nyr. Vlogatta, szerkesztette: Zilahi Jzsefn, Etvs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996. 21.

A JTK LERSAA gyerekek a tenyerkre helyezik a bka figurkat, s a tenyerkn himbljk, ringatjk, mintha a tavon sznnak egy-egy levlen.

A pedaggus elmondja a Szilgyi Domokos Tparton cm verst.Az egyik bka mg a tenyernkn a levlen pihenve megszlal: Kutykurutty,

brekeke, Nem esett mr kt hete. Majd beugrik a vzbe: Putty, putty, putypurutty, Bka brekeg, kutykurutty.

Egyms utn egyesvel eljtsszk a gyerekek, mg mindenki leugrott a levelrl. Kzben a bkk szjval a szveg ritmust ttogjk.

Mikor mindenki a vzbe ugrott, lehet csoportosan vagy csoportonknt knon-ban mondani a szveget, s ugrlni ki-be a vzbe. A zld s barna bkk is kln csoportban klnbz ritmust jtszhatnak, mintha egy reg krus s egy fiata-labb krus kt szlamban nekelne.

Ebbe a jtkba belp a glya, amit egy gyerek vagy a pedaggus alakt. A szerepl kt karjt maga eltt mells kzptartsba kinyjtva ttog a karjaival, gy jtssza el a glya csrt, ahogy kelepel.

A glyt krbeveszik a kis bkk, s cukkoljk a Hossz lb glya bcsi mon-dkval addig, amg a glya megunja, nagy kelepelsbe kezd, flkap egy kis bkt, s magval viszi. Termszetesen ez a kis bka sznalmasan, ktsgbeeset-ten brekeg. Ekkor jn el a bkakirly, s tovbbjtsszuk a jtkot. A pedaggus vezeti a prbeszdet gy, hogy A bkk s a glya jtk szvegt sszekt rszeit mondja. A gyerekek kzl egy a bkakirly, aki krdez, s a kis bkk vlaszolnak krdseire. Termszetesen ritmusosan mozgatjk a figurk szjt, s ez zeneisget is ad a jtknak.

Lehet a Volt- itt az r? dalos jtkvaricit is hasznlni, itt is a bkafigurk sz-jnak ritmusos mozgatsra s az nek ritmusnak sszhangjra kell figyelni.

A jtk vgn lehet nagy szomorsg, nagy sirnkozs Zsfirt. El is lehet ker-getni a glyt, mikor ismt megjelenik. Ki lehet szabadtani Zsfit stb. ahogy a gyerekek szeretnk folytatni a trtnetet. Arra figyeljnk, hogy hangszerekkel jtszunk, s a zeneisgnek, a ritmusjtkoknak kiemelked szerepe legyen a je-lenetben.


A BKK BESZLGETSENpklts1. Kutykurutty, brekeke,Nem esett mr kt hete.Putty, putty, putypurutty,Bka brekeg, kutykurutty.


DNES GYRGYGLYA

Lp kzepn ll a glya,csitteg-csattog tilolja,Tolla szrke, csre veres, cskot kutat, bkt keres.

http://server.fotiu-bp.sulinet.hu/~sijuca/KEDVENC/versallat.htm#golya

HOSSZ LB GLYA BCSINpklts

Hossz lb glya bcsi,Mit akar kend vacsorlni? Bkahst, brekeke,Ejnye bizony jl esne! Tessk ht belle! Mind elugrik elle.

A BKK S A GLYAJtk

Nagy bka krdi: Itt volt-e az r?Kis bkk felelik re: Itt, itt, itt.Nagy bka krdi ismt: Vitt-e el valakit?Kis bkk felelik: Vitt, vitt, vitt.

40 SZKELY ANDREA

Nagy bka krdi ismt: Kit, kit, kit?Kis bkk feleik: Zsfit, Zsfit, Zsfit.Nagy bka mondja sznakozva: Sirassuk.Kis bkk mindannyian: , , , m, m, m.


2.1.3 A BKK BESZLGETSE 2.

A HELyZET LERSASzintn a tparton vagyunk, idzzk fel az itt hallhat hangokat. Milyen mada-rak hangjt ismerjk? Mutassuk meg! Ha nem jut a gyerekek eszbe a harkly, segtsnk nekik egy kis kopogssal. Beszlhetnk arrl, hogy mirt kopogtatja a harkly a fa trzst.

NEMES NAGY GNESSZORGALOM

Mi kopog?Mi kopog? Harkly vagyok, kopogok.Nem is tudom, mitavr rm ez a difa.

Mi ragyog?Mi ragyog? Ht nem tudod, ki vagyok?Bka vagyok, leveli,ki a fit neveli.


A JTK LERSAA gyerekek a bkkkal jtszanak. Ritmusos kopogs hallatszik, a pedaggus vagy egy gyerek kopogtat. Ezt meghalljk a bkk, k a kopogsra ritmusosan kvakkognak (kop-kop-kop /kvakk-kvakk-kvakk).


Egyszerre csak az egyik bka megszlal, hogy Mi kopog? majd a kopog felntt vagy gyerek vlaszol harklyknt. A harklyt lehet lben eljtszani, de lehet ez egy bbu is.

Majd a harkly krdi, hogy mi ragyog?. A vers vge a ki a fit neveli sor utn az sszes bka eljhet s kuruttyolhat. Majd ezt a kuruttyolst megszaktva kr-dezi az egyik bka a tbbit: Mit varrsz? A kis bkk krusban vlaszoljanak, figyelve a kzs ritmusra s a figurk szjnak mozgatsra.

A szveg mindkt vltozatt ki lehet prblni, st j ritmusjtkokat is ki lehet tallni. Nagy koncentrcira van szksg, hogy szp bkakrusunk legyen.

A BKK BESZLGETSENpklts1. Kutykurutty, brekeke,Nem esett mr kt hete.Putty, putty, putypurutty,Bka brekeg, kutykurutty.2. Mit varrsz, mit varrsz?Papucsot csot, papucsot csot.Kinek, kinek?Uraknak-nak, uraknak-nak.3. Mit varrsz, mit varrsz, mit varrsz? Papucsot, csot- csot- csot- csot- csot,Papucsot, csot- csot- csot- csot- csot! Ki-nek, ki-nek, ki-nek? Uraknak, nak- nak- nak- nak- nak. Uraknak, nak- nak- nak- nak- nak.


2.2. JTKOK CSRGKKEL

A csrgk klnbz llatokat brzolnak. Fontos, hogy beszljnk arrl, hogy milyen llatok ezek, milyen hangot adnak ki, mekkork, milyen a mozgsuk. A lomhbb mozgs figurk lassabban jrjanak, a frgbbek frgbben. gy lehet olyan kis zenekart ltrehozni, ahol az elefnt a t-kat, a zsirf a titi-ket jrja.

42 SZKELY ANDREA

2.2.1 VARZSLK

A HELyZET LERSAA termszetben lv ellenttekrl beszlgessnk, hideg/meleg, tz/vz, szrazsg/es, hnsg/b terms!

WERES SNDORVARZSLK

Jeges Pc, tzes Pcvilg vgn llnak,a vilg kt vgrlsszekiablnak.A jeges Pc mondja: Vj!A tzes Pc mondja: H!Reng a leveg,reszket a csillag,mikor a messzesgen tk ketten hajba kapnak.

Weres Sndor: Ha a vilg rig lenne. Mra Ferenc Knyvkiad, Budapest 1975. 55.

A JTK LERSAJtsszuk el elszr sznes kendkkel a verset! Prokat alaktunk egymssal szem-ben, de kicsit tvolabb llnak a gyerekek. Az egyik gyereknek kk jeges Pc , a msiknak piros tzes Pc kend van a kezben. A pedaggus mondja a verset, a kell idben a szvegre a gyerekek megmozdtjk a kendjket, majd a vers vgn egyms fel lengetik. Prbljuk meg ritmusosan mondatni a gyerekekkel a Vj s H hangokat, s megkoreograflni a mozdulatokat, mintha egy kendtncot jrna a jg s a tz. Erteljes, nagy mozdulatokkal rzkeltessk a jeges hideg s a tzes meleg rzst!

Ezek utn prblhatjuk behelyettesteni a kendket a csrgfigurkkal. Prokat alaktunk, s egy-egy csrgfigurt vesznek fel a gyerekek.Szerepet lehet osztani, melyik llat legyen a Jeges Pc s a Tzes Pc. Beszljk

meg, hogy mirt gondoljuk ezt. A csrgvel val megjelentskor a mozgs s a hangutnz Vj s H hangok mellett a csrgssel is ksri a jtkot, s az lesebb vlik.

2.2.2 TILLILLI-TALLALLA

A HELyZET LERSAA hangokra pl ez a jtk. Tavasz van. Fel lehet idzni a tavasz hangjait, a ma-drcsicsergst, a rovarok zgst, a lgy szell suhogst.


WERES SNDORTILLILLI-TALLALLA

Tillillitillillitillilli,itt nylj ki, ott nylj ki estike, szike itt nzz ki, ott nzz ki jbe jbe tillillitillilli

Tallallatallallatallalla,csnd hangja,j hangja, nagy zgk tajtka, lomb-ernyk rnyka hallga, hallga,tallallatallalla

Weres Sndor: Ha a vilg rig lenne. Mra Ferenc Knyvkiad. Budapest, 1975. 18.

A JTK LERSAElvesszk a csrgfigurinkat s kiprbljuk, hogy hogyan mozognak ebben a tavaszi idben. Ugrlnak, lpdelnek, sttetik magukat a napon? Termszetesen ezek a mozgsok hangokat adnak, s ezzel tudunk jtszani.

Megnzzk, hogy melyik figura mozog gy, hogy a tillilli hang illik r, me-lyikre a tallalla hang. Miutn ezt eldntttk, lehet csilingelni s mozogni a megfelel hangokra. Tbbszr ismteljk a verset, ms hangokat is be lehet kap-csolni a jtkba.

44 SZKELY ANDREA

3. BBTNCOLTAT JTKOK

A bbtncoltat jtkokat a npi, vsri illetve a betlehemes jtkokbl ismer-jk.

A betlehemezs a karcsonyi nnepkrhz tartozik. A betlehemesek hzrl hzra jrva, sokszor kis bbsznhz segtsgvel jelentettk meg Jzus szlets-trtnett. Ebben a titiri bbsznhzban a bbok mozgatshoz a bbtncoltats technikjt hasznltk.

A npi bbjtkosok trtnetei, figuri kevsb ismertek, pedig a rgi paraszti letmdhoz tartoztak.

Egykori szerepkrl gy olvashatunk.Tyukodon egy akkor mg fiatal cigny () bbot tncoltatott. Mg ma is nevet-

ve emlkeznek vissza a tyukodi regasszonyok arra a kb. 40 cm-es sznes bbura, amelyet, kora dlutn bekszntve a fons hzakhoz, kabtja alatt rejtegetett. Megkrdezte, szabad-e bbot tncoltatni. Ha megengedtk, akkor a fonhelyisg-ben mg gylekezs eltt a falhoz erstette egy hossz zsineg egyik vgt, kb. 1 m magasan. gyak s szekrnyek mgtt vezetve a msik vgt csizmja szrhoz rgztette. Aztn amikor a fonk mr mind egybegyltek, elhelyezked-tek, kilt a kzpre gy, hogy a stt szobban a petrleumlmpnl nem ltszott a levegben feszl zsineg, rillesztette a bbu kt rszbl ll trzst a zsinegre. Ftylt s a dal ritmusra csizmasarkval verte az temet: a bbu laza vgtagjai kedvesen tncoltak () meslt, hogy messze idegen orszgokat bejrt, onnan hozta ezt a klns bbut. () Jl lt a bbtncoltatsbl, mert pnzt, szalonnt, kolbszflt is kapott rte. ()

a csizmasarok mozgatsra, lelve a fldre, hajltott trdekkel, a csizmaszr-hoz feszl crnt plcikval veregettk, s ugyanazt az eredmnyt rtk el. Hogy a figyelmet eltereljk magukrl, babons trtnetekkel mtottk a nzket. (Raffay Anna Szokolay Bla: Npi bbjtsz hagyomnyaink. In: A bbjtszs Magyarorszgon. Mvelt np, Budapest, 1955. 3132.)


A kt pont kztt kifesztett zsinron tncoltatott bb nlunk is a falusi mulat-sg egyik trfs lehetsge volt: egy legny lthatatlan, a trdnl a nadrghoz erstett crnaszlon tncoltatta a rhelyezetett papr- vagy csuhfigurt. (A b-bok vilga CD-ROM, szerk.: Mszros Emke, 2001, Skicc Bt.)

A mutatvnyosok is alkalmaztk vsrokban, a tereken a bbtncoltats tech-nikjt. Egy-egy zensz-mutatvnyos, a zenei jtka kzben a lbra rgztett figurjt, vagy figurit a lbval val ritmusos dobbantsval mozgatta. gy a bbok esetlenl, de nagyon kedvesen ugrltak, tncoltak.

Nem knny megtallni azt a pontos kifejezst, nevet, amellyel el lehet nevezni a klnbz technikj bbtncoltat figurkat.

Mg magyar nevet sem igen tallunk ennek a mutatvnyos vsri bbjtszs-bl tvett npi bbtncoltatsi mdnak, pedig sokfel tallkozunk vele.()

Vgtelen egyszer eszkzkkel s technikval rtk el a bbtncoltatk clju-kat. Kregpaprbl vagy vkony falemezbl kicsi emberfigurt szabtak: fejet, tr-zset, karokat, lbakat. Ezeket lazn sszevarrtk, megerstettk, elvettek valami vkony sprgt, vagy csak egyszeren crnt s kifesztettk a kt csizmaszruk-hoz; a bbut hna alatt rfggesztettk s egy darab plcikval nekszra teme-sen veregettk a zsineget: s Jancsi tncolt. () Vsrokban gyakran knlgattk mg pr vtizeddel ezeltt is azokat a sznes paprbl kszlt Paprika Jancsikat, amelyeknek a keze-lba htul zsinrral sszektve rngathat volt

(Raffay Anna Szokolay Bla: Npi bbjtsz hagyomnyaink. In: A bbjtszs Magyarorszgon. Mvelt np, Budapest, 1955. 30.)

A Meseldikban tallhat bbtncoltatsra alkalmas fajtkok tpusai (mivel pontos elnevezseket a bbtrtnet sem hatroz meg, ezrt ismereteimre tmasz-

kodva, de szabadon prblom az elnevezseket kitallni):

46 SZKELY ANDREA

alulrl mozgatott bbu (Jancsi-tncoltat keze-lba htul zsinrral sszektve rn-gathat volt);

pros, (gumi)zsinron tfztt bbok.

A BBOK LERSAA) Alulrl mozgatott (Jancsi-tncoltat) bbu jellemziA figurnak minden vgtagja zelt, fellrl tartjuk a keznkben egy fog se-

gtsgvel, s az alulrl lg zsinr meghzsval az egsz bbu megmozdul. A madzag megrntsval a figura minden porcikja egyszerre mozdul meg, mint-ha rmben egy nagyot ugrana, majd visszall az eredeti formba. A ritmusos mozgatssal tncos hatst rhetnk el. A mozgs groteszksge pedig vidmsgot okoz, nevetsre kszteti mind a jtkost, mind a nzt.

B) Pros, zsinron tfztt figurk


llatot, embert-mant brzol figurk is lehetnek, a fontos, hogy vgtagjuk knnyen mozogjon. A kt egymssal szemben ll figurt egy gumizsinr tartja s kti ssze, s a gumi kt vgt fogva lehet mozgatni.

A gyerekek a gumit tarthatjk guggolva a figurkat a fldre helyezve, a kezkben; a figurkat az asztalra helyezve, az asztal mellett llva; a figurkat a fldre helyezve, a fldn lve egymssal szemben, a lbfejket

a gumi fogba akasztva; a figurkat a fldre helyezve, llva a gumi fogt a lbszrukra, illetve comb-

jukra felhzva.A klnbz bbufogsok ms-ms mozgst ignyelnek a gyerekektl. A kz-

ben tartott zsinr a kz pontos mozgst kveteli, a lbfejjel trtn mozgats l pozciban a lb fel-le val emelgetst, s a lbfej mozgatst, a lbszron fgg figurk pedig a lbujjhegyre lls s a fggleges irny lbemels mozgatsval tudnak letet adni a figurknak.

3.1. AZ ALULRL MOZGATOTT (JANCSI-TNCOLTAT) BBU JELLEMZI

A figurk embereket s llatokat is brzolhatnak. A jellemz mozgsuk egy-egy zsinrhzssal rhet el, gy egyszerre mozdulnak a bbu karja, lbai. Lassbb s gyorsabb ritmusban lehet mozgatni a figurt. Tbb bbut egyszerre, vagy egyik bbot szaporbban, msikat lassabban is rngathatjuk, s gy esetlenl, de ritmusra mozognak. Tncol s jr, vonul helyzetek eljtszsra alkalmasak, segtik a gyerekeknek megrezni a mondkk, versek, szvegek ritmust.

48 SZKELY ANDREA

3.1.1 MENETELS

A HELyZET LERSCsatba vonulnak a katonk s a kirly. Mirt mennek csatba a katonk? Milyen lehet az a csata? Megy-e velk a kirly? Hogyan lpdelnek a katonk? A krd-sekkel megteremtjk a hangulatot ahhoz, hogy a vicces figurkkal egy nevetsges kis jelenetet adjunk el.

BAL, JOBB, BAL, JOBBNpklts

Bal, jobb, bal, jobbJnnek a majmok,Trdig r gatyban, gy mennek a csatba.


A JTK LERSA A gyerekek a figurkat a kezkbe fogjk, a kirly figurja mell csatlakoznak a vitzek. A kirly kezdi az irnytst, adja a vonuls temt Bal, jobb... Ktszer elmondja az els sort. A vitzek tveszik ezt a ritmust s ismtlik a Bal, jobb... sz-veget. Ezek utn a kirly a teljes szveget mondja, a katonk a Bal, jobb... szavakat ismtlik. A lpsek ritmusra a figurkat egyszerre mozgatjk a jtkosok. A ki-rlyt alakt szereplnek nagy lehetsget ad az, hogy rzkelteti azt a csapatval, hogy elgedett-e velk vagy nem. lre ll-e a hadseregnek, vagy nem.

De lehet olyan varici is, mikor a kirly az ellensg lttn mondja el ezt a ver-set s kacag rajtuk. (Ez lenne az a flelmetes hadsereg gondolja.) A vidmsg mellett fontos a vers ritmusnak megtartsa.

3.1.2 BJCSKA

A HELyZET LERSABeszljnk a gyerekekkel a bjcskrl. Szeretnek-e bjcskt jtszani? Mirt bjunk el? Flnk-e, mikor elbjunk? Mit rznk, ha megtallnak minket? Mit rznk, ha elbb tallnak meg, mint ahogy szeretnnk? Mit rznk, ha nem tallnak meg?


WERES SNDORKANSZTNC

Volt nekem egy cimborm,mosakodni restellt,kmnysepr fogta meg,vitte a kis embert.

Volt nekem egy cimborm,nem volt soha tiszta,aki arra rtall, mgis hozza vissza.


A JTK LERSAAz alulrl mozgatott figurval jtsszunk! Prban legyenek a gyerekek. Egyik gye-reknl van egy bbu, a msik l szerepben a kmnysepr. Az els versszakot az l szerepl mondja, mikzben figyeli a bbut, ahogy mozog, majd miutn befejezte a szveget, elveszi a figurt a jtkostl. Ezek utn az mondja a verset, akinl nincs bbu, s a bbut a msik jtkos is ritmusra mozgatja. A vers vgn a kmnysepr visszaadja a bbot annak, akinl elszr is volt, gy visszall a rend, s mindenki megnyugszik ha kicsit koszos is ez a gyerek, mgis megkerl.

3.1.3 KISZMOLK

A kiszmolk ritmusos mondkk, amelyet temenknt (sztagonknt vagy kt sztagonknt) ritmizlnak a gyerekek, s ezt erteljes mozgssal, rmutatsokkal ksrik. Ezt a rendszert hasznlhatjuk fel mondkk, kiszmolk eljtszsakor.

Lehetsges az alulrl mozgatott bbuval, de a gumin mozgatott pros figurk-kal is eljtszani a kiszmolkat.

A HELyZET LERSAA kiszmolkban a szmokkal val jtk, a krdezs s felelgets jtkossga alapozza meg a jelenetet.

EGY, KETT, HROMNpklts

Egy, kett,Hrom te leszel a prom,Ngy hov mgy?t majd fellk,

50 SZKELY ANDREA

Hat majd felhajt,Ht majd felvt,Nyolc leszakadt a polc,Kilenc kis Ferenc,Tz tiszta vz,Minek az a tiszta vz?Kerteket locsolni.

Minek az a kert?Tkt belerakni.Minek az a tk?A disznnak adni.Minek az a diszn?A vsrra vinni.Minek az a vsr?Piros ruht venni.Minek az a piros ruha?Iskolba menni.


EGY, KETT, HROM, NGYNpklts

Egy, kett, hrom, ngyKopasz Pter, hov mgy?Nyrfa vesszr.Minek az a vessz?Korpt szitlgatni.Minek az a korpa?Disznt hizlalgatni.Minek az a diszn?Hjt szedegetni.

Minek az a hj?Kocsit kenegetni.Minek az a kocsi?Ft hordogatni.Minek az a fa?Hzat csinlgatni.Minek az a hz?


Ficskkat, lnykkat Benne tantgatni.vodai nevels jtkkal, mesvel Tl. Vlogatta, szerkesztette: Zilahi Jzsefn, Et-vs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996. 75.

A JTK LERSAA kiszmolkat lehet ketten s csoportokban is jtszani. Az egyik figura vagy csoport a szmokat mondja, a msik figura vagy csoport a szveges rszeket, majd a msodik versszakban az els figura vagy csoport a krdseket, a msik figura vagy csoport a vlaszokat mondja. A szveget mindig erteljes mozdulat ksrje.

Ha a pros bbtncoltat figurkkal jtsszuk el ezeket a kiszmolkat, akkor a sorokat osszuk fel a jtkosok kztt. Az adott szvegre prbljk meg pontosan mozgatni a figurkat a kezkkel vagy a lbukkal.

3.2. PROS, ZSINRON TFZTT FIGURK

A pros bbtncoltat jtkok sorn a gyerekek szemben llnak egymssal. A b-bok lehetnek a kezkben, a lbfejkn, de a lbszrukon is. J, ha mindegyikfle mozgatst kiprbljk, rettent trfs lesz, ahogy ksrleteznek vele.

Nagyon fontos mindig figyelni arra, hogy a bbjtk alkalmval a mozgat mozgsa csak msodrend, a legfontosabb cl az, hogy a bbu ljen, mozogjon. A jtkok sszegyjtsvel azt szeretnnk bemutatni, hogy milyen fejleszt hatsa van a fajtkokkal, bbokkal val jtkoknak. Azt azonban nem szabad elfelejte-ni, hogy a jtk clja mindig az animci, a bbu letre keltse kell, hogy legyen. A jtkos kerettel, az tttellel vlik szrevtlenn a fejleszt hats.

52 SZKELY ANDREA

3.2.1 TNCOLK

Tncolknak nevezzk jelen esetben azokat a tncritmusra rdott verseket, amelyeket a bbtncoltatshoz felttlen hls anyagok.

3.2.1.1 UGRTNCOT JKEDVEMBL

A HELyZET LERSAArrl lehet beszlni a gyerekekkel, hogy milyen az ugrtnc. Ki ltott mr olyat, mikor s hogyan jrjk! Lehet lakodalmat felidzni, s ms tncos esemnyeket, amit a gyerekek emltenek.

A kvetkez versek eljtszsakor a legfontosabb a jtkos kedv, a ritmus meg-rzse s ennek furcsa bbtechniknak az elsajttsa, groteszksgnek megta-pasztalsa. Ha a verseket jkedven el tudjuk jtszani, akkor lehet a finomabb mozgst ignyl jtkokat (Titok, vrakozs stb.) is kiprblni.

WERES SNDORUGRTNCOT JKEDVEMBL

Ugrtncot jkedvembl, des rzsm, jrok, orszgt visz Fehrvrig, szles a kt rok.gy tedd r, gy tedd r, Rozika, Terike, Marcsa, kinek nincsen tz tallrja, ktfket tartsa.

Kisbelnyes igen knyes, ott terem a j bor, Nagyszalonta, sok szalonka, ott vadszni j sor. gy tedd r, gy tedd r, Rozika, Terike, Marcsa, lompos, kcos, lassan billeg reg kutya farka.

Kifogtunk a Kkllbl hrom rocska rkot,Vsrhelynl gy bmbl, kpkdi a lngot.gy tedd r, gy tedd r,


Rozika, Terike, Marcsa, hadd forogjon a huncut vilg, az lelke rajta.


A JTK LERSAA gyerekek szemben llnak egymssal. A bbok lehetnek a kezkben, a lbfej-kn, de a lbszrukon is. A figurkkal a vers ritmust kvetik, az els ngy sor mrjre (t t) jrjunk, majd az tdik sor ritmusra (titi t titi t), hatodik sor (tiriti tiriti tt), a hetedik sor (titititi titititi) s nyolcadik sor (titititi t t) verssza-konknt azonosan ismtelve. Mindenkppen fontos, hogy a figurk tncolnak, teht felszabadultan mozogjanak a ritmusra. Ezt a szempontot hangslyozzuk a gyerekeknek.

3.2.1.2 BOLOND VILG

A HELyZET LERSAA cmbl is rezhet, hogy hls tma lesz a gyerekeknek, biztos megindtja a fantzijukat.

Beszljnk arrl, hogy milyen lehet a bolond vilg, mit lehet ott csinlni, kik lnek ott!

Krdezzk meg azt is, hogy szvesen lnnek ott, ha igen, ilyenek maradnnak, vagy t kne vltozniuk stb.

TARBAY EDEBOLOND VILG

Bolond vilg van Angliban:Lbbal ropjk a tncot.Bolond vilg van Flandriban:Szjjal eszik a lngost!

Ha n lennk az helykben, szjjal ropnm atncot, ha n lennk az helykben, lbbal falnm a lngost!

vodai nevels jtkkal, mesvel Tl. Vlogatta, szerkesztette: Zilahi Jzsefn, Et-vs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996. 100.

54 SZKELY ANDREA

A JTK LERSAEz a jtk egy bolondos vilgot mutat meg. Ezt a jtkban azzal tudjuk rzkel-tetni, hogy az els versszakra mg soronknt mozgatjuk a figurkat ezzel rz-keltetve, hogy az angliai s flamandiai vilg nem is olyan bolondos szmunkra. Majd a msodik versszakban, mikor a szmunkra megfelel vilg megjelenik, mr srbben, tncosabban, viccesebben tncoltathatjuk a figurkat, igazi bo-londozs legyen!

A Seb egyttes mindkt verset megzenstette, ha van lehetsg r, rdemes meghallgatni, s arra is tncoltatni a bbokat.

3.2.1.3 TRPETNC

A HELyZET LERSAEgy tztncot kell felidzni. Mit jelent a tz? Milyen rzst vlt ki bellnk? Mirt tncoljuk krbe a tzet? A melegsg, az sszetartozs adhatja meg az rmt a kzs tnchoz.

TAMK SIRAT KROLYTRPETNC

Fenn a hegyen krbe-krbeTztncot jr hrom trpe.

Rtiporva kre-rgre, azt huhogjk megprgve:

Hipp-hopp,Hepe-hupa,avar-muhar, jaj de puha

Zeng a dalunk mindrkre:Trpe BgreGrbe Bgre!

Tamk Sirat Kroly: Tengerecki hazaszll. General Press, 2005. 35.


A JTK LERSAUgyangy jtszhatjuk, mint a tbbi tncoltat verset. Ebben a versben is a ritmus-vlts ad j lehetsget a jtk fokozsra. Lehet lassbb ritmussal, mozgssal indtani, soronknt mozdtani a figurkat, majd a Hipp-hopp, Hepe-hupval srteni a ritmust s a mozgst. A Hipp-hopp, Hepe-hupa szveget hamar megtanuljk a gyerekek, gy rdemes ismtelgetni, jra s jra eljtszani.

A Szlkilt egyttes megzenstette a verset, rdemes meghallgatni.

3.2.2 KISZMOLK

A kiszmolkrl fentebb mr olvashat, hogy tbbfle technikt is hasznlha-tunk feldolgozsukhoz. A kvetkez kiszmol eljtszsa nagy figyelmet ignyel, ugyanakkor nagyon trfs.

3.2.2.1 SZMOLJUK KI, KI LEGYEN A CICA

A HELyZET LERSAEbben a helyzetben a szmokkal val jtk a legfontosabb. A lnyeg az, hogy a huny szt kimondjuk. Azt lehet felidzni, hogy hogyan szoktunk szmolni, mikor mi vagyunk a hunyk. Mit tesznk annak rdekben, hogy a trsainknak minl kevesebb ideje legyen az elbjsra.

SZMOLJUK KI, KI LEGYEN A CICANpklts

E, ke, h, n, , ha, h, ny, ki, ti, tie, tike, tih, tin, ti, tiha, tih, tiny, tiki, hu, hue, huke, huh, hun, hu, huha, huh, huny!

vodai nevels jtkkal, mesvel sz. Vlogatta, szerkesztette: Zilahi Jzsefn, Et-vs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996. 64.

A JTK LERSAA gumin mozgatott pros figurkkal gy jtsszuk el a mondkt, hogy minden egyes szm kimondsakor megmozdul az egyik bbu. Minden pros szmra az egyik, a pratlanra a msik figura. gy olyan mozgs jn ltre, mintha libikkz-nnak. Termszetesen lehet a kzzel vagy a lbbal is prblgatni a bbok mozga-tst. Elszr nehz lesz a szveg a szmok rvidtse s a mozgs sszehan-golsa, ezrt az elejn mg lassan prbljuk, majd ha a szveg megy, akkor lehet gyorstani a tempn, s nagyon mulatsgosak lesznek az ugrndoz figurk. Arra figyeljnk, hogy akrmennyire is nevetsges a jtk, mindig vigyk vgig, fejez-

56 SZKELY ANDREA

zk be a verset, kontrollljuk a mozgst, majd utna kzsen nevessnk nagyo-kat. gy lesz igazn boldog, felszabadt rm, hiszen nemcsak mulatsgos dolgot csinltunk, hanem vgig is tudtuk vinni a jtkot a kell koncentrcival.

3.2.2.2 DOMBON TRIK A DIT

A HELyZET LERSAA pros bbtncoltat figurkkal jtsszunk! Daloljuk vagy mondjuk a szveget! A ritmus megrzse, az egyttmozgs a legfontosabb clja ennek a jtknak. Na-gyon megnehezti viszont az, hogy a bbokra is kell figyelni.

DOMBON TRIK A DITDALOS JTK

Dombon trik a dit a ditRajta vissza mogyort mogyortTessk krem megbecslnis a fldre lecscslni!Csccs!

vodai nevels jtkkal, mesvel sz. Vlogatta, szerkesztette: Zilahi Jzsefn, Et-vs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996. 86.

A JTK LERSAA gyerekek tegyk a lbukra a gumit s lpegessenek egytt, mint a Stlunk, st-lunk mondkval. Annyiban klnbzik ez a jtk a Stlunk, stlunk jtktl, hogy elssorban nem magukra, hanem a bbokra kell figyelni. A vers vgn sem a gyerekek cscslnek le, hanem a bbok.

Klnbz mondkkkal is jtszhatunk gy.

3.2.2.3 KERESGL

A HELyZET LERSAA cmben is benne van, hogy keresglnk valamit. Beszljnk arrl, hogy mit is kereshetnk egy erdben. sszegezzk, majd kezdjk el a jtkot!

CSANDI IMREKERESGL

Megyek, megyek,mendeglek,kerek erdn keresglek:vackort,


vadrzst,virgszag szamct, nagykalapos gombt, de nem a bolondjt!vodai nevels jtkkal, mesvel Nyr. Vlogatta, szerkesztette: Zilahi Jzsefn, Etvs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996. 57.

A JTK LERSAVlasszunk egy bolondgombt, tegynk a fejre egy kalapot. Nzzk meg, hogy kpes-e bolondgomba mdon viselkedni, s utna kezdjk el a jtkot.

Mint a Dombon trik a dit jtkban hzzuk fel a pros bbtncoltat figurt a lbukra, s azzal stljunk. Mikor a versnek vge, rjenek a gyerekek a bo-londgombhoz, s a figurk ugorjanak a gomba lbe. Majd vegye t az egyik gyerektl a bbtncoltat figura mozgatst. Tbbszr ismteljk a jtkot, hogy a gyerekek a klnbz szerepekben rszt tudjanak venni!

3.2.3. TITOK, VRAKOZS

3.2.3.1. A VILLAMOSMEGLLNL

A HELyZE

jatek_babokkal

Documents