je place ces œuvres sur la frise chronologique au début du...

NOM et Prénom : …………………………………………. Classe : 3ème

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3ème, Séquence 3 : Musique, fonctions et circonstances


Les arts peuvent-ils transformer un outil d’oppression en symbole de liberté ?

Objectifs généraux : J’apprends :

que sentiment et émotion permettent de comprendre la musique

à imiter un modèle puis à l’interpréter

que la musique témoigne de contextes historiques et géographiques

Compétences : Date:

1. Je chante en respectant les hauteurs du modèle donné

2. Je chante en coordonnant mon chant avec celui des autres

3. J’identifie les principaux éléments d’une œuvre

4. Je relie des œuvres à des faits historiques

5. Je comprends le message et la symbolique d’une œuvre

6. Je situe les œuvres dans le temps et dans l’espace

7. Je m’intègre et je coopère dans un projet collectif (chant)

Autoévaluation : A = acquis / B = à renforcer / C = en cours d’acquisition / D = non acquis

Vocabulaire de référence : voir la fiche de définitions à la fin du classeur.

Je place ces œuvres sur la frise chronologique au début du classeur

Projet musical : Wind of change - Scorpions - 1990 Œuvre de référence : Suite pour violoncelle n°3 (Bourrée) – J.-S. BACH / M. ROSTROPOVITCH – 1722 / 1989 Œuvre complémentaire : Film Good Bye, Lenin ! (Extrait) - W. BECKER - 2003


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1. Première approche de la question d’étude :

a) Chute du mur du Berlin, Jacques Witt

Nature : Photographie

Date et lieu de création : 9 novembre 1989, Berlin

Description et interprétation :

Il y a un militaire en haut du mur et une femme de dos, en

bas de ce même mur, qui lui donne une rose (symbole de

paix et de liberté). L'homme est un militaire de Berlin-Est

chargé de surveiller le mur. La jeune femme est à Berlin-

Ouest car elle est du côté duquel le mur est tagué, et il

était impossible d'approcher le mur du côté est.

b) « Test the best », Brigit Kinder

Nature : fresque murale peinte sur le mur de Berlin

Date de réalisation : 1991

Description et interprétation :

Cette fresque représente une Trabant détruisant le mur

de Berlin. Une Trabant est une voiture allemande de

l’est. C’est principalement grâce à cette voiture que les

Allemands de l’Est ont gagné l’Ouest pendant l’été

1989. Cette peinture évoque la nuit du 9 novembre 1989, date qui est marquée sur la

plaque d’immatriculation de la voiture.

Quel outil d’oppression est représenté sur ces deux œuvres ?

………………………………………………..…………………………………………… Définition à recopier dans la fiche de définitions à la fin du classeur

Je m’évalue sur les compétences 3, 4, 5 et 6 (page 1).

Un outil d’oppression

C’est un moyen utilisé par les dictatures pour restreindre les

…………………………………… du peuple.


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Projet Musical Wind of change 1990

Scorpions

1. I follow the Moskva

Down to Gorky Park

Listening to the wind of change

An August summer night

Soldiers passing by


1. Je longe la Moskova (1)

Jusqu'au Parc Gorki

En écoutant le vent du changement

Une nuit d'été en août

Des soldats qui passent


2. The world is closing in

Did you ever think

That we could be so close, like brothers

The future's in the air

I can feel it everywhere

Blowing with the wind of change

2. Le monde se rapproche

As-tu déjà pensé Qu'on pourrait être si proche, comme des frères

Le futur est dans l'air

Je peux le sentir partout

Souffler avec le vent du changement

[Chorus 1] :

Take me to the magic of the moment

On a glory night Where the children of tomorrow dream away

In the wind of change

[Refrain 1] :

Emmène-moi à la magie de l'instant

Une nuit glorieuse

Où les enfants de demain rêvassent

Dans le vent du changement

3. Walking down the street

Distant memories

Are burned in the past forever

I follow the Moskva

Down to Gorky Park


3. En descendant la rue

Des souvenirs lointains

Sont brûlés dans le passé pour toujours

Je longe la Moskova

Jusqu'au Parc Gorki


[Chorus 2] :

Take me to the magic of the moment

On a glory night

Where the children of tomorrow share their

dreams

With you and me

[Refrain 2] :

Emmène-moi à la magie de l'instant

Une nuit glorieuse

Où les enfants de demain partagent leurs

rêves

Avec toi et moi

[Chorus 1] [Refrain 1]

4. The wind of change

Blows straight into the face of time

Like a stormwind that will ring the freedom

bell

For peace of mind

Let your balalaika sing

What my guitar wants to say

4. Le vent du changement

Souffle droit dans le visage du temps

Comme une tempête qui fera sonner la

cloche de la liberté

Pour la tranquillité d'esprit

Laisse ta balalaïka (2) chanter

Ce que ma guitare veut dire

[Chorus 2] [Refrain 2]

[Chorus 1] [Refrain 1] (1) La Moskova est un affluant de l'Oka, elle-même affluant de la Volga, un fleuve russe. Le parc Gorky et la Moskova sont deux symboles propres à Moscou, la ville dont parle le narrateur dans cette chanson. (2) Une balalaïka est un instrument à cordes russe.

Je m’évalue sur la compétence 7 (page 1).


…..


2. Contexte et message de l’artiste :

Wind of Change (Le Vent du changement) est une chanson du groupe de hard rock allemand

Scorpions composée en 1990 par le chanteur du groupe Klaus Meine.

Cette chanson a été écrite pour le festival de musique à Moscou regroupant plusieurs groupes

de rock dont Scorpions. Il a eu lieu les 12 et 13 août 1989. Il fut le premier événement de ce genre

en Russie après la chute du Bloc Communiste et il devint un symbole de liberté.

3. Quelles libertés cette chanson évoque-t-elle ?

………………………………………….….……………………………………………………………………

…………………………...………………..……………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………...............................................................................................

Je m’évalue sur les compétences 4, 5 et 6 (page 1).

Evaluation du projet musical - « Wind of change » - Séquence 3

Compétences évaluées pendant l’apprentissage du projet musical Auto-évaluation élève

Note professeur

1. Je prends une posture qui favorise l’émission du son. /2

2. Je suis concentré(e) et je m’implique dans l’apprentissage. /3

3. Je connais les paroles de la chanson. /4

Compétences évaluées dans l’interprétation du projet musical

Elève Prof

4. Je chante suffisamment fort pour que l’on m’entende (sans forcer ma voix, sans crier). Le volume sonore est :

Très Bon

Bon Moyen Inau-dible

3 2 1 0

5. Je chante en respectant les hauteurs du modèle donné (compétence 1).

TB Bien Assez bien

Insuf-fisant

3 2 1 0

6. Je chante en coordonnant mon chant avec celui des autres (compétence 2)

TB Bien Assez bien

Insuf-fisant

3 2 1 0

7. Je chante en veillant à être en place avec l’accompagnement.

Tout le temps

Parfois Rarement

2 1 0

Note sur 20 :


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Œuvre de référence : Suite pour violoncelle n°3 (Bourrée)

Composée par J.-S. BACH en 1722

Interprétée par M. ROSTROPOVITCH en 1989

4. Questionnaire d’écoute :

a) Quel instrument entends-tu ?

contrebasse alto violoncelle

b) Quel est le tempo de cette pièce ?

lent modéré rapide

c) Quel est le caractère de cette danse ?

menaçant sautillant dansant militaire

d) Quelle est la nuance ?

piano (=doux) crescendo (de plus en plus fort) forte

Rythme de la bourrée (à 2 temps) :

Définitions à recopier dans la fiche de définitions à la fin du classeur

La suite

est un ensemble de ……………………………………………... Chaque pièce a un

rythme et un caractère bien défini. Ex : allemande, gigue, gaillarde, bourrée, etc.

La bourrée est une …………………………traditionnelle de couple, originaire du Massif central

très en vogue au …………..ème siècle.

Le violoncelle est un instrument de la famille des cordes frottées comme le …………………,

l’…………………… et la …………………………


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5. Contexte historique :

Peu après la chute du Mur de Berlin, le 11 novembre

1989, le célèbre violoncelliste russe Mstislav

Rostropovich (1927-2007) a fait un concert improvisé

dans lequel il a joué la suite n°3 de Bach pour célébrer

cet événement, qu'il considérait comme « un miracle

de Dieu » car il pensait qu'il mourrait avant la chute

du mur.

6. Message de l’artiste :

« J’ai joué les suites de Bach parce que, dans de telles circonstances, on ne

peut rien inventer de plus beau pour rendre hommage au ciel.» Rostropovich

Ce mur « séparait » ses deux vies : il a dû s'exiler de l'URSS car il défendait la liberté

d'expression et les valeurs démocratiques. La chute du mur symbolisait pour lui la

réunification de sa vie à l'est et celle de l'ouest.

En 1999, le musicien reviendra sur les lieux, et donnera, en compagnie du groupe

Scorpions, un concert anniversaire en hommage à ce symbole de liberté.

7. Carte d’identité de l’œuvre

Titre de l’œuvre : ………………………………………………..

Titre de l’extrait : …………………………………………

Date de composition : …………………

Compositeur : ………………………………………………….…

Dates : …………………………….

Pays : ………………………………

Epoque : ……………………………

Je m’évalue sur les compétences 3, 4, 5, 6 et 7 (page 1).


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Œuvre complémentaire : Film Good Bye, Lenin ! (Extrait) 2003

W. BECKER

8. Carte d’identité du film «Good Bye, Lenin !

Réalisateur : Wolfgang Becker

Scénariste : Bernd Lichtenberg

Musique : Yann Tiersen

Durée : 1h53

Date de sortie : février 2003 en Allemagne

Distinctions : Deutschen Filmpreis (Prix du film allemand), film

européen de l'année 2003, César du meilleur film de l'Union

européenne et Goya du meilleur film européen en 2004.

L’histoire : En 1990, Alex fait tout pour recréer une RDA (Allemagne de l’Est communiste) qui

n’existe plus pour préserver le cœur fragile de sa mère sortie du coma après la chute du Mur.

Mais elle va sortir de son appartement et être confrontée à l’Allemagne réunifiée… Elle

assiste à l’enlèvement de la statue de Lénine à Berlin (politicien russe symbole du

communisme).

9. Extrait : Scène de la découverte (1:17)

a) Que découvre la mère d’Alex dans cette scène ?

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b) Que voit-elle qui peut la choquer ?

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c) Quel est le rôle de la musique dans cette scène ? Décris les instruments, les nuances et le caractère.

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d) Quel est le message de cette scène ?

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Je m’évalue sur les compétences 3, 4, 5 et 6 (page 1).

je place ces œuvres sur la frise chronologique au début du...

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