j:;hq:yijh=j:ff: klzjr c ]jmiiu hl ^h e l kjhdj ... · - dhffmgbdzlb\gzy...

$: J:;HQ:YIJH=J:FF: klZjr c ]jmiiu hl ^h e l Kjhdj ... · - dhffmgbdZlb\gZy h[s_gb_b\aZbfh^_ckl\b_kh\ajhkeuf bbk\_jklgbdZfb - ihagZ\Zl_evgh -bkke_^h\Zl_evkdZy bkke_^h\Zgby h[t_dlh\ hdjm`Zxs_]h$
1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 11» города Канаш Чувашской Республики

РАССМОТРЕНА

на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «29» августа 2017 г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом МБДОУ

«Детский сад №11» г. Канаш

№ 61 от «31» августа 2017 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы (от 5 до 6 лет)

Срок реализации программы - 2017-2018 учебный год

Автор программы:

Иванова Валентина Васильевна

2017 г.

г. Канаш

2

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая Программа для детей старшей группы МБДОУ «Детский сад № 11» г. Канаш

спроектирована с учѐтом ФГОС дошкольного образования, основной образовательной Про-

граммы дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, об-

разовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные

положения используемой в МБДОУ Примерной общеобразовательной программы дошколь-

ного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой,

М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа (далее Программа) старшей группы муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 11» города Канаш является

нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, при-

меняемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного про-

цесса в МБДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, ох-

ватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов

детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее

гармоничное развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по ос-

новным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому и худо-

жественно-эстетическому, физическому развитию.

1.1. Нормативно-правовое обеспечение

- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, 1Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой,

разработанная в соответствии с ФГОС.

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено По-

становлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

- Постановление от 15 мая 2013 г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных органи-

заций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об ут-

верждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного обра-

зования» действует с 01.01.2014г.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об ут-

верждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобра-

зовательным программам дошкольного образования».

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы старшей группы в соответствии с

ФГОС дошкольного образования

Цель рабочей программы - создание благоприятных условий для полноценного про-

живания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению

в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных

видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в пе-

риод дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социально-

3

го статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья);

обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и

начального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными

и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого

потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрос-

лыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на ос-

нове духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, само-

стоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебной деятельно-

сти;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ

и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования об-

разовательных программ различной направленности с учѐтом образовательных потребностей

и способностей воспитанников;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивиду-

альным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетент-

ности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определение направлений для систематического межведомственного взаимодейст-

вия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе се-

тевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельно-

сти взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредст-

венно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответст-

вии со спецификой дошкольного образования.

1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Рабочая программа старшей группы сформирована в соответствии с принципами и

подходами, определѐнными Федеральным государственным образовательным стандартом:

полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого, раннего

и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарѐнных детей и де-

тей с ограниченными возможностями здоровья);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерство с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и го-

сударства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и

особенностям развития);

учѐт этнокультурной ситуации развития детей.

обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего обра-

зования.

4

Принципы, сформулированные на основе особенностей

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,

М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (со-

держание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и до-

школьной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой

практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя ре-

шать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются

такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

1.4. Значимые характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей старшей группы

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей

Основными участниками реализации программы являются: дети старшего возраста,

родители (законные представители), педагоги.

Старшая группа от 5 до 6 лет – количество детей - 26

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятель-

ность, творческая активность, проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследова-

тельской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-

эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учѐтом особенностей базового уровня системы

общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, раз-

вития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок

учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных за-

дач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность

детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал;

- изобразительная(рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструмен-

тах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманисти-

ческий.

5

Общая характеристика МБДОУ «Детский сад № 11» г. Канаш

Полное название: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учрежде-

ние детский сад №11 города Канаш Чувашской Республики

Сокращенное название: МБДОУ «Детский сад № 11» г. Канаш

Адрес учреждения: 429336, Чувашская Республика, г. Канаш, микрорайон Восточный,

д. 22.

Телефон: (883533) 4-72-00

Электронный адрес: [email protected]

Адрес сайта учреждения: www.ds11-gkan.edu21.cap.ru

Руководитель учреждения: Рассказова Елена Геннадьевна

Осуществляет образовательную деятельность в соответствии с лицензией

РО № 032710 Регистрационный номер 624 от 23 ноября 2011 года

Режим работы дошкольного учреждения с 7.00-17.30 при пятидневной рабочей неде-

ле.

Характеристика особенностей развития детей старшего возраста.

Возрастные особенности детей 5 - 6-и лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответст-

вующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные

отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отно-

шения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни

роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей мо-

гут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается ор-

ганизация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

(В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» —

зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Дей-

ствия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного ри-

сования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые си-

туации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схема-

тичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью компози-

ционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают

сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с

небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становит-

ся более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой при-

надлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых проте-

кает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конст-

руктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овла-

девают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные

части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на

основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной

деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,

шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1)

от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный ма-

териал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного

образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы

воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цве-

та и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,

mailto:[email protected]

6

треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возраста-

нию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения

объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположе-

ния. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объ-

екта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако

подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять

адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные пред-

ставления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные пред-

ставления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать

объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и

явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня

и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, пред-

ставления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что

является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще от-

сутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, кото-

рые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и

умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут

учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного

возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализи-

руемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно ориги-

нальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно разви-

ваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут

правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонемати-

ческий слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой

игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все

части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно ис-

пользуются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, пере-

давая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой дея-

тельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобрази-

тельной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструи-

ровании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изо-

бражения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; раз-

витие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные

представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); раз-

виваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,

речь, образ Я.

7

Индивидуальные особенности воспитанников:

Списочный состав воспитанников: 26 ребенка

Комплектование группы на 01.09.2017 г.

№ Ф.И. ребѐнка 1 группа

здоровья

2 группа здо-

ровья

3 группа здо-

ровья

Наличие хро-

нических забо-

леваний

1 Александров Артемий +

2 Алексеев Глеб +

3 Алексеев Игорь +

4 Алексеева Мария +

5 Алексеев Родион +

6 Алексеева София +

7 Васильев Роман +

8 Гордеева Виктория +

9 Николаев Егор +

10 Давыдова Софья +

11 Жузьев Савелий +

12 Илларионов Кирилл +

13 Катюков Денис +

14 Кириллов Кирилл +

15 Краснов Александр +

16 Никитин Александр +

17 Николаев Никита +

18 Никонов Никита +

19 Осипова Эллина +

20 Петрова Анна +

21 Палюхин Сергей +

22 Рунгш Кристина +

23 Сергеев Евгений +

24 Смирнова Дарья +

25 Тарасов Ростислав +

26 Ядров Егор +

ИТОГО 6 20

Комплектование группы на 01.09.2017 г.

№ гр возраст

детей Кол-во мальчики девочки

наполняе-

мость по

нормам

фактическая

наполняе-

мость

Старшая 5-6 26 18 8 27 26

Состав родителей:

Многодетные: 3

Мать-одиночка: 1

Инвалиды -

Образование:

Высшее: 11

Среднее специальное: 38

Среднее: 1

8

Социальный паспорт старшей группы на 01.09.2017

№ Фамилия, имя ребѐнка Воспитывают Мно-

годет-

ные

Неполные Юные

роди-

тели

Небла

гопо-

лучные

Инвалиды

Потеря

кор-

мильца

Адрес ребѐнка

мама папа опека мама папа мама папа реб. улица дом кв

1 Александров Артемий + + - - - - - - - - Восточный мкр. 31 49

2 Алексеев Глеб + + - - - - - - - - Заводская 9 59

3 Алексеев Игорь + + - - - - - - - - Репина 12 17

4 Алексеева Мария + + - - - - - - - - Трудовая 2 61

5 Алексеев Родион + + - - - - - - - - Восточный мкр. 29 68

6 Алексеева София + + - - - - - - - - Трудовая 3 73

7 Васильев Роман + + - - - - - - - - Репина 13 18

8 Гордеева Виктория + + - - - - -- - - -- д. Ямурза ул. ПМС-

205

2 24

9 Николаев Егор + + - - - - - - - - Свобоы 11 4

10 Давыдова Софья + - - - + - - - - - - д. Выселок Лесной

ул. Центральная

60

11 Жузьев Савелий + + - - - - - - - - Восточный мкр. 33 37

12 Илларионов Кирилл + + - - - - - - - - Чапаева 7 42

13 Катюков Денис + + - - - - - - - - Ильича 3 47

14 Кириллов Кирилл + + - - - - - - - - Восточный мкр. 12 11

15 Краснов Александр + + - - - - - - - - Восточный мкр. 14 40

16 Никитин Александр + + - - - - - - - - Восточный мкр 24 52

17 Николаев Никита + + - - - - - - - - Трудовая 5 4

18 Никонов Никита + + - - - - - - - - Восточный мкр 25 36

19 Осипова Эллина + + + - - - - - - - Чкалова 67

20 Петрова Анна + + - - - - - - - - Восточный мкр. 34 71

21 Полюхин Сергей + + - - - - - - - - Янтиковское шоссе 9 А 16

22 Рунгш Кристина + + - - - - - - - - пос. Элеватор 7 2

23 Сергеев Евгений + + - - - - - - - - Восточный мкр. 35 10

24 Смирнова Дарья + + - + - - - - - - Восточный мкр. 21 33

25 Тарасов Ростислав + + - - - - - - - - Восточный мкр. 9 79

26 Ядров Егор + + - - - - - - - Репина 17 51

9

1.5. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандар-

та к целевым ориентирам в обязательной части с учѐтом возрастных возможностей и инди-

видуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей. Результаты освоения

Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных дости-

жений ребѐнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также сис-

темные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного обра-

зования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо от-

ветственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного

возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость опреде-

ления результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педа-

гогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального

сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки

соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки де-

тей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и

итоговой аттестации воспитанников.

Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается про-

ведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внут-

реннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности

ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образова-

тельной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образова-

ния через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в

образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в

повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития лично-

сти ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в

поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые от-

ражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для

построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключе-

вых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации обра-

зовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных

показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможно-

стей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в само-

стоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом

внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы

взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)

характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процес-

са. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли

она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую пси-

холого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий

взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления

развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

10

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те ха-

рактеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают

успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга

– особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития лично-

сти ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего об-

разования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адапта-

ции к новым условиям развития на следующем уровне образования.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошколь-

ного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации

Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольно-

го возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного об-

разования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

● ребѐнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, исследова-

нии, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

● ребѐнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен до-

говариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старает-

ся разрешать конфликты;

● ребѐнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах дея-

тельности, и, прежде всего, в игре; ребѐнок владеет разными формами и видами игры, разли-

чает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам;

● ребѐнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, по-

строения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ре-

бѐнка складываются предпосылки грамотности;

● у ребѐнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет ос-

новными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

● ребѐнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам пове-

дения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и свер-

стниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

● ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам, ин-

тересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяс-

нения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Об-

ладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живѐт;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из

области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребѐнок способен к

принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах дея-

тельности.

11

1.6. Планируемые результаты как ориентиры освоения детьми основной общеобра-

зовательной Программы на основе особенностей Примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

старшая группа (5-6 года)

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться

ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. • Соблюдает правила

элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»,

«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные

представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь

становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально

откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет

играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм

небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных

наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и

искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание

участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,

аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений

(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым

содержанием, несложными движениями.

1.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Цели и задачи Программы

Педагогический коллектив МБДОУ «Детский сад №11» г. Канаш ставит дополнительные

(вариативные) цели и задачи развития детей в дошкольном возрасте с учѐтом следующих

принципов: доступности, последовательности, природосообразности, систематичности.

12

Старший дошкольный возраст

Программа

воспитания ребенка-

дошкольника. Под.

рук. О.В. Драгуновой

Чебоксары:

Чувашский

республиканский

института

образования, 2006.-

292 с.

Всестороннее и гармоничное развитие физических и

психических качеств ребенка в соответствии с его возрастными

и индивидуальными особенностями, формирование основ

базовой культуры личности, национальной самобытности,

творческого потенциала.

Цель программы конкретизируется рядом взаимосвязанных

задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья,

забота об эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии и саморазвитии каждого ребенка,

приобщение его к ценностям здорового образа жизни;

- развитие компетентности ребенка в сфере отношений к миру, к

людям, к себе; развитие его познавательных интересов,

способностей, потребностей;

-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; развитие

инициативности, любознательности, произвольности,

способности к творческому самовыражению;

- обеспечение качества предшкольной подготовки и

удовлетворении образовательных потребностей детей и

родителей из разных слоев населения.

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными,

стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской

деятельности, их интеграция с целью повышения

культуросообразности и культуроемкости образовательного

процесса;

- вариативность использования образовательного материала,

позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами

и склонностями каждого ребенка;

- включение детей в различные формы сотрудничества со

взрослыми и детьми разного возраста;

- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и

семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп и дошкольного

учреждения в целом;

- личностно ориентированное взаимодействие взрослого с

детьми;

- предоставление каждому ребенку возможности выбора

деятельности средств, партнера и др.;

- ориентировка педагогической оценки на относительные

показатели детской успешности (сравнение настоящих

достижений ребенка с предшествующими);

- создание разносторонней культуросообразной образовательной

среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-

личностному, познавательному, художественно-эстетическому

развитию ребенка, сохранению его индивидуальности;

- опора на игру как на ведущий фактор развития ребенка и

формирования предпосылок учебной деятельности;

- сбалансированность репродуктивной и творческой

деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и

статичных форм активности.

13

Программа

художественно-

творческого развития

ребѐнка-дошкольника

средствами

чувашского

декоративно-

прикладного

искусства/сост. Л.Г.

Васильева,

Чебоксары, ЧРИО,

1994

Цели программы:

Создание оптимальных условий для приобщения взрослых и

детей к истокам чувашской народной культуры;

Осознание себя личностью и частицей своего народа;

Поиск путей понимания того, что приобщение к культуре сво-

его народа, возрождение и дальнейшее развитие ее – задача и

цель каждой семьи и воспитательного учреждения.

Задачи:

Формирование представления о культуре чувашского народа,

ее орнаментальном богатстве, разнообразии и красоте.

Развитие интереса к прошлому своего народа, пробуждение

генетической и культурной памяти.

Подведение ребенка к умению создавать художественный об-

раз на основе повтора, вариации и импровизации образных мо-

тивов чувашского народного искусства.

Развитие способности ребенка к самовыражению через различ-

ные виды творчества.

Привитие уважения к культуре и истории чувашского народа,

чувства ответственности за ее сохранение.

«Истоки» и

«Воспитание на

социокультурном

опыте», Под общей

ред. И.А. Кузьмина,

2009 г.

Приобщение детей, их семей, педагогов к вечным непреходя-

щим духовно-нравственным ценностям через совместную дея-

тельность;

Организация взаимодействия детей и взрослых, развитие еди-

ного контекста воспитания в семье и образовательном учрежде-

нии, формирование активной педагогической позиции родите-

лей;

Создание условий для развития познавательной сферы ребен-

ка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и со-

зидательного отношения к окружающему миру;

Формирование способности получать значимые социокуль-

турные результаты.

Программа этноэко-

логического развития

детей 5—6 лет

«ЗАГАДКИ РОДНОЙ

ПРИРОДЫ»

Т.В. Мурашкина

Чебоксары

Чувашское книжное

издательство 2015 г.

Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста начал

экологической культуры на народных традициях Чувашского края.

Задачи программы:

• Развитие у детей старшего дошкольного возраста устойчивого по-

знавательного интереса, любознательности и познавательной мотива-

ции к родной природе, проектно-исследовательской деятельности

(проверки работы) народных примет о погоде.

• Развитие воображения и творческой активности в ознакомлении с

культурным наследием и природным своеобразием Чувашского края.

• Создание мотивационно-ценностного отношения к культурным

традициям родного края.

• Развитие навыков наблюдений за состоянием природы и ведением

календаря «Народное погодоведение» и личного дневника наблюде-

ний.

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества.

• Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, при-

роде.

• Формирование целостного восприятия окружающего мира путем

гармоничного развития эмоционально-чувственной сферы.

• Этноэкологизация образовательной предметно-пространственной

среды детского сада.

• Создание единого этноэкологического образовательного простран-

14

ства на основе партнерских взаимоотношений сотрудников дошколь-

ной образовательной организации с родителями воспитанников.

Программа

по социально-

коммуникативному

развитию детей до-

школьного возраста с

учетом регионального

компонента

«ТРАДИЦИИ

ЧУВАШСКОГО

КРАЯ»

Л.Б. Соловей

Чебоксары

Чуваш. книж. изд-во

2015 г.

Цель: социально-коммуникативное развитие детей дошкольного воз-

раста с учетом регионального компонента.

Задачи:

• формирование основ этнической идентичности на основе ознакомле-

ния с национальной культурой народов Чувашии для последующего

развития чувства принадлежности к единой российской нации;

• развитие социального и эмоционального интеллекта;

• воспитание любви и уважения к близким;

• развитие интереса к познанию истории родного края;

• воспитание патриотизма на основе обогащения представлений де-

тей о своей малой Родине, о родном городе, деревне, селе;

• формирование представления детей о народах, проживающих на

территории Среднего Поволжья, об их национальной культуре;

• воспитание уважительного и доброжелательного отношения к дру-

гим национальностям, их культуре, традициям и обычаям;

• воспитание трудолюбия у детей;

• создание условий для развития трудолюбия, самостоятельной ак-

тивности и индивидуальности каждого ребенка;

• формирование уважения к труду членов своей семьи.

Программа

«РАССКАЗЫ СОЛ-

НЕЧНОГО КРАЯ»

Е.И. Николаева, Че-

боксары: Чуваш.

книж. изд-во, 2015

Знакомство с произведениями чувашской (татарской, мордов-

ской) детской литературы.

Обогащение опыта детей более сложными фольклорными

жанрами (легенды, бытовые и волшебные сказки), литературной

прозой и поэзией (басни, лирические стихи, поэмы). Развитие

интереса детей к национальной детской художественной литера-

туре. Формирование внимательного и заинтересованного слу-

шания сказок, рассказов, стихотворений; запоминание считалок,

скороговорок, загадок. Привитие интереса к чтению больших

произведений по главам.

Формирование эмоционального отношения к литературным

произведениям средствами игры, драматизации. Понимание об-

разности и выразительности языка литературных произведений;

проявление интереса к текстам познавательного содержания.

15

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

старшей группы (5 – 6 лет) образовательных областей

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ре-

бенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагоги-

ки и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией При-

мерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до шко-

лы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с

ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке – государственном языке

России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

2.1.1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обя-

зательная часть) с детьми направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравствен-

ные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчиво-

сти, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сооб-

ществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи:

Старшая группа

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,

трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение

самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с

благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать

стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для

этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об

обязанностях в группе детского сада, дома.

16

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания,

пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора

(пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании

основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с

взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе

пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления

ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное

отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают

родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке

различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к

детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на

своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять

причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен,

вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке

окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее

произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала

к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации

(птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать

активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности,

взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного

учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и

совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка

выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды,

прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем

виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми

приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за

столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться,

соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно

заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к

занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для

занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к

труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать

необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и

17

ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и

инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру

трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,

трудиться, заниматься сообща.

Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать

развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее

достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,

целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:

протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и

очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать

стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с

уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке

природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к

уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в

уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,

выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке

корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей,

цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых,

результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому,

что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен

нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами

поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах

насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая

часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут

дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и

велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,

«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи»,

«Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная

дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности

жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное

время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

18

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита,

утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных

правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01»,

«02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Перспективно-тематическое планирование по трудовой деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Сентябрь

1 сентября- День знаний

Уборка на участке группы

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Пора знаний Осень

- Уборка на группо-

вом участке

- Уборка на террито-

рии детского сада

- Наведение порядка

после игр в песочни-

це

- Уборка опавшей

листвы на групповом

участке

- Сбор природного

материала для изго-

товления поделок

- Уборка участка от

опавших листьев

- Прополка клумбы

- Уборка на участке

- Уборка листвы на

участке


материала для поде-

лок

- Уборка рабочего

места

- Сбор семян цветов

для весенней посадки

- Сбор листьев для

украшения группы




после игр в песочни-

це

- Реставрация книг


опавших листьев

- Сбор семян цветов

для весенней посадки

Октябрь


Осень Я вырасту здоровым Мой город, моя стра-

на

День народного

единства

- Сбор семян

- Уборка листвы на

участке



лок

- Уход за комнатны-

ми растениями

- Пересадка цвету-

щих растений с уча-

стка в группу

- Сбор семян;

- Подметание доро-

жек на участке


- Кормление птиц


опавших листвы на

участке младшей

группы

- Приводим в поря-

док обувь после про-

гулки

- Уборка игрушек

после игр

- Подготовка кустар-

ников к зиме (удале-

ние сухих и сломан-

ных веток)



лок

-Заготовка земли для

посадки семян в зим-

нее время

- Уборка сухой лист-

вы на дорожках уча-

стка

- Окапывание кус-

тарников на участке

группы

- Уборка в группе

19

Ноябрь

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4-5 неделя


единства

Все о нас, все для нас

-Мытье игрушек

-Наведение порядка в

книжном уголке

- Полив цветов


- Протирка полки

шкафов


на участке детей

младшего возраста

- Уборка спортивного

инвентаря, игрушек


- Полив комнатных

растений


на участке

- Утепление деревь-

ев и кустарников

- Наводим порядок

на участке

- Посыпать дорожки

песком



- Очистка дорожек от

снега

Декабрь


Зима Новый год

- Уборка снега на

групповом участке

- Расчистка дорожек

к кормушке

- Утепление стволов

деревьев снегом


в уголке природы

- Расчистка от снега

площадки для игр

- Сбор снега для по-

строек

- Украшение участка

цветными льдинками

- Сбор игрушек

- Утепление корней

растений снегом

- Выполнение снеж-

ных построек на уча-

стке младшей группы

- Моем чайную посу-

ду

- Расчистка дорожки

на участке

-Очистка дорожек

ото льда и снега

- Очистка площадки

малышей


участке

- Постройка горки

для катания игрушек

- Стираем кукольное

постельное белье

- Утепление снегом

корней деревьев и

кустарников

- Украшение участка

к празднику

- Протирка строи-

тельного конструкто-

ра

Январь


Рукотворный мир



участке

- Утепление снегом

корней деревьев и

кустарников

- Очистка дорожки

- Посыпание дорожек

песком

- Уход за лукович-

ными растениями

- Очистка и уборка

спортивного инвен-

таря


- Укутывание снегом

плодовых деревьев


участке детей млад-

шего возраста

- Посадка лука

- Очистка участка от

снега


песком

Февраль


Профессии День защитника Отечества

- Посыпание песком

дорожки к группам

детского сада


дорожки на участках

младшей группы

- Учимся заправлять

постель


- Расчистка снега на


- Очистка стола и

скамеек от снега

- Очистка дорожки от

снега, постройка ла-

биринта

- Заливка ледяных

дорожек

- Утепление клумбы

снегом

- Протирка стульев

- Очистка дорожек,

постройка и украше-

ние снежных фигур

деталями из природ-

ного материала

- Утепление корней

- Уборка строитель-

ного материала

- Очистка от снега

подхода к веранде

- Уборка игрушек


дорожек к группово-

му участку

- Посыпание дорож-

20

растений снегом ки песком

Март


Международный женский день Ранняя весна Волшебный мир те-

атра

- Посыпание дорож-

ки песком


участка младшей

группы

- Кормление птиц на

участке младшей

группы

- Уборка в групповой

комнате

- Очистка дорожек на



песком

- Ремонт книг из

библиотеки младшей

группы

- Уборка инвентаря

- Постройка снежной

горки для малышей

- Уборка в групповом

помещении

- Постройка снежной

крепости

- Уборка в группо-

вой комнате


места

- Заготовка талой

воды для полива

комнатных растений


дорожки на участке

младшей группы

- Уборка инвентаря



места


дорожек

5 неделя

Народная культура и традиции

Реставрация книг

Апрель


ОБЖ Космос Неделя чувашского

языка

День Победы

- Уборка клумбы



- Поможем мастерить

скворечник

- Помогаем вешать

скворечник


- Подготовка клумбы

к посадке растений


младших дошколь-

ников

- Заготовка талой во-

ды для полива ком-

натных растений


- Уход за растениями

клумбы

- Развешивание кор-

мушек, кормление

птиц


на участке

- Замена песка в пе-

сочнице

- Реставрация книг

- Подготовка клумбы

к посеву семян

- Подметание участка


Май


День Победы Мир вокруг нас Весна

- Оформление клум-

бы


- Посадка рассады на

цветочной клумбе

- Полив растений

клумбы


- Работа в цветнике


клумбы

- Сбор сухих веток,

срезанных дворни-

ком с кустарников

- Работа в цветнике

- Уборка в группо-

вой комнате



цветника

- Уборка в групповой

комнате


в песочнице


цветника


5 неделя

Весна

Подметание участка

21

Перспективно-тематический план по ОБЖ

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»

Г.Я.Павлова «Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности»

Г.П.Шалаева, Н.В.Иванова «Правила поведения для воспитанных детей»

Е.Ф. Прилепко «Пожарная безопасность для дошкольников»

Т.А.Шорыгина «Беседы об основах безопасности»

Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 3- 5 лет»

О. Ю. Старцева «Школа дорожных наук»

Т. В. Иванова «Пожарная безопасность. Разработка занятий. Старшая группа»

Э.Я. Степаненкова, М.Ф.Филенко «Дошкольникам – о правилах дорожного движения»

Н. Мигунова «Чтобы не было беды»

Лабунько ««Уроки безопасности»


Сентябрь

1-2 сентября

День знаний

«Правила поведения на природе»

К.Ю. Белая с.47



«Осторожно на до-

роге»

Н Мигунова с.4

«Знакомство с транс-

портом»

К. Ю. Белая с.73

«О правильном пи-

тании и пользе вита-

минов»


«Если вышел погу-

лять»

Н. Мигунова с. 23

«Взаимная забота и

помощь в семье»


«Твои помощники на

дороге»


Беседа «Улица горо-

да»

Э. Я. Степаненкова,

М. Ф. Филенко

с.35

«Дорожные знаки»

К.Ю. Белая с. 43

Октябрь


Осень Я вырасту здоровым Мой город, моя

страна

День народного един-

ства

«Правила безопасно-

го поведения на

улице»


«Правила поведения

при обращении с жи-

вотными»


«Помощь при уку-

сах»


«Поведение ребенка

на детской площадке»


«Не все грибы съе-

добные»


«О правилах поведе-

ния в транспорте»


«Огонь – наш друг,

огонь – наш враг»


«Ознакомление с

уголком пожарной

безопасности в дет-

ском саду»

Е.Ф. Прилепко с. 13

Ноябрь

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4-5 неделя


единства



на природе»


«Соблюдаем режим

дня»


«Пожарная безопас-

ность дома»

Е. Ф. Прилепко с. 25

«Правила первой по-

мощи»


22

Игра «Да» и «Нет»

Т. В. Иванова С. 25

Беседа «Добрый и

злой огонь»

Е. Ф. Прилепко с.17

«Бережем свое здо-

ровье, или правила

доктора Неболейко»


Игра «Топаем, хлопа-

ем»

Т. В. Иванова с. 24

5 неделя

Все о нас, всѐ для нас

Загадки по пожарной безопасности

Т. В. Иванова с. 24

Декабрь



«Возникновение по-

жарной службы»

Г. Я. Павлова с.13


О. Ю. Старцева с. 60

«Опытно-

экспериментальная

деятельность «Опас-

ная свеча»

Г. Я. Павлова с.16

«Как устроен мой ор-

ганизм?»


«Небезопасные зим-

ние забавы»


«Опасные предметы»


«Один дома»


Загадки о ПДД.

О. Ю. Старцева с. 51

Январь



«Психологическая

безопасность, или за-

щити себя сам»


«Не стесняйся звать

на помощь»

Н. Мигунова с.39

«Юный пожарный»

Е.Ф. Прилепко с.21

«Путешествие в про-

шлое утюга

Е.Ф. Прилепко. с.8

Загадки о ПДД

О. Ю. Старцева с.51

«С незнакомыми буду

осторожен»


Февраль



«В зоопарке»


Д/и «Угадай электри-

ческий прибор»


Беседа «Объясни Не-

знайке»


«Светофор и пеше-

ходный переход»

Лабунько с. 22

Игра «Счастливый

случай»

Г. Я. Павлова с. 19

Беседа по картине

«Улица города»

Э. Я. Степаненкова,

М. Ф. Филенко

с.36

«Тротуар и дорога»


«Спички не тронь – в

спичках огонь»


27 февраля – Март


Международный женский день Ранняя весна Волшебный мир теат-

ра

«Транспорт»

Лабунько с.40

Рассматривание ил-

люстраций «Обяза-

тельно мой перед едой

овощи и фрукты» из

серии «Уроки безо-

пасности»

Составление и до-

полнение рассказов

об электрических

приборах



люстраций «Запомни

важные телефоны» из


пасности»


люстраций «Не иг-

Беседа «Чем опасны

пожары в лесу»

«Опасная ситуация

дома»

«Автомобиль»


23

рай с острыми пред-

метами» из серии

«Уроки безопасно-

сти»

Е. Ф. Прилепко 28 К. Ю. Белая с. 13

5 неделя


«Что делать при возникновении пожара» Е.Ф. Прилепко с. 14

Апрель



языка


«Опасные насеко-

мые»





люстраций «Не ос-

тавляй открытыми

краны с водой» из


пасности»

«На водоеме»


«Специальные ма-

шины»



люстраций «Не играй

со спичками» из серии

«Уроки безопасности»

«Железная дорога»



люстраций «Не высо-

вывайся из открытого

окна» из серии «Уро-

ки безопасности»

Май




люстраций «Не иг-

рай с розетками»из


пасности»

«Правила поведения на

воде»


Беседа «Пожар. Дей-

ствия при пожаре»

Г. Я. Павлова с. 22


при грозе»

Ю. Белая с. 53

«В лесу»

Н. Мигунова с.58

Чтение стихотворения

Маршака «Пожар»


«Ядовитые расте-

ния»К. Ю. Белая с.51

Загадки по пожарной

безопасности.

Г.Я. Павлова с. 26

5 неделя

Весна

«Рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки»


24

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать

обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы

сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объ-

ектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать

самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления

скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его

исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.

Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого

составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства

и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), вклю-

чая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, го-

лубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).

Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям

особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать

в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании вклю-

чать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий,

пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опы-

ты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех ти-

пов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презен-

тации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Твор-

ческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная

проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми

норм и правил поведения в детском коллективе.)

25

Перспективно-тематическое планирование

(познавательно-исследовательская деятельность)


Сентябрь

1 сентября

День знаний

«Мир бумаги»

(«Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»

О. В. Дыбина с. 117)



«Где теплее?»

Дыбина О.

В.Неизведанное ря-

дом: Занимательные

опыты и эксперимен-

ты для дошкольников.

с.84

«Солнечные зайчики»

О. В. Дыбина, с.94

«Может ли растение

дышать?»


«Что выделяет расте-

ние?»


Октябрь


Осень Я вырасту здоровым Мой город, моя

страна


ства

«Есть ли у растений

органы дыхания?»


«Проверим слух»


«Помощница вода »


«Ветер в комнате»


Ноябрь



ства


«Два магнита»


«Сколько ушей?»


«Большой - малень-

кий»


«Если не видишь»


5 неделя


«Проверка зрения»


Декабрь



«На свету и в темно-

те»


«Самодельный тер-

мометр»


«Коробочка с секре-

том»


«Волшебники»


Январь



«Изготовление сол-

нечных часов»


«Вертушка»


«Вкусный опыт


26

Февраль



«Мы фокусники»


«На орбите»


«Парусные гонки»


«Горнолыжники»


Март



ра

«Чудо-прическа»


«Волшебные шары»


«Защитим себя от

солнца»


«Теневой театр»


5 неделя


«Изобретаем прибор для вскапывания почвы»


Апрель



языка


«Согреем Заюшкину

избушку»


«Темный космос»


«Как измерить теп-

ло?»


«Реактивный само-

лет»


Май



«Магнитные силы»


«У кого какие клю-

вы?»


«Где растут грибы?»


«Построим город из

песка»


5 неделя

Весна

«Защитим себя от солнца»


27

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение

незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд чело-

века в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер

и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала,

из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из ко-

торых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и

температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), класси-

фицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел

стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром.

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз),

сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их

атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами по-

ведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расче-

тов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир,

Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живо-

пись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей раз-

ных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников

сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о

том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личност-

ных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, компози-

торов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда

(картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечатель-

ностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8

Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к

Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная,

многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва – главный город, столица

нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защит-

никам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охра-

нять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали

нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов

из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, аль-

бомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать

любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарни-

ках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

28

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения

растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от чело-

века.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и

готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых

(пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых

характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными раз-

личных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной ли-

тературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен бе-

речь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями

(сезон - растительность - труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжи-

тельности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы,

черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, жу-

равли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода,

заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.

Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает

снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной

стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на

жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей;

много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные - маслята, опята,

лисички и т. п.; несъедобные - мухомор, ложный опенок).


Формирование потребности и размышлении об объектах и явлениях, окружающих

людях и о себе как форме познания и самопознания;

Закрепление интереса к изучению родного края, расширение сферы этого интереса;

Формирование интереса к другим регионам России (соседние республики);

Появление интереса к необычным и редким явлениям (природным, общественным)

Развитие способности анализировать конкретные объекты и явления, применяя обоб-

щенные представления и способы деятельности («план» изучения, модель строения объекта,

системы, связи его с другими частями системы, модель фиксирования результатов наблюде-

ний и др.)

29

Уточнение о Родине – уточняются и закрепляются представления о Родине (Россия –

Чувашская Республика – родной край, село, город)

Уточнение и закрепление знаний о представителях растительного мира Чувашии

Совместно с родителями расширять сферу познавательных интересов ребенка и путей

их удовлетворения, разнообразия источников информации

Систематически обогащать знания о родном крае, культуре, традициях, жизни народа

республики. Создавать условия для эмоционально – эстетического восприятия этой инфор-

мации с целью углубления у ребенка любви к Родине, к своему народу.

Формируется желание больше узнать о своей «малой» Родине, свободно использовать

полученные знания в повседневной жизни.

Продолжает знакомиться с родным городом (селом), его своеобразием (географиче-

ское положение, архитектура), достопримечательностями (театры, музеи, памятники), ос-

новными отраслями производства (сельское хозяйство, животноводство, легкая и тяжелая

промышленность).

Формируются представления о столицах: Чебоксары – столица Чувашии, Москва –

столица России.

Ребенок продолжает знакомиться с государственной символикой страны и республи-

ки (флаги, гербы, гимны), историческим и культурным прошлым, современным развитием

культуры и промышленности, картой Чувашской Республики.

Ребенок узнает о том, что в состав России входит много суверенных республик: Чу-

вашская республики, Татарстан, Марий Эл, Мордовия и др., о некоторых особенностях их

природы, экономики, промышленности, культуры.

Знакомятся со странами ближайшего окружения (Белоруссия, Украина и пр.), их

культурой, обычаями, географическим положением, особенностями.

Формируются обобщенные представления о многонациональном составе населения

Чувашской Республики, России, их языке, культуре, особенностях человека другой нацио-

нальности, его характерных чертах, действиях.

Воспитывать эмоционально – положительное суждение о людях разных социокуль-

турных групп, положительное отношение к людям различных национальностей.

Расширять представления ребенка о природе Чувашского края. Формируется береж-

ное и сознательное отношение к природным явлениям и объектам, к использованию природ-

ных ресурсов Чувашии (леса, реки, почвы). Ребенок знакомиться с деятельностью человека

по охране природы (подкормка птиц и животных, посадка деревьев, чистка рек, создание за-

поведников).

Знакомить с полезными ископаемыми Чувашского края (песок, гипс, глина, торф), их

значением для человека.

Вид деятельности Количество в год

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением/

Ознакомление с социальным миром/

Ознакомление с миром природы

9

9

9

9

30

Календарно – тематический план

ме-

сяц №

Основные

направления

работы

Тема неде-

ли (месяца)

Тема образова-

тельной дея-

тельности

Обязательная часть содержания занятия

Часть, формируемая

участниками образо-

вательного процесса

Источник

4-

8

сен

тяб

-

ря

1 Ознакомле-

ние с соци-

альным ми-

ром 6 сент

«Мы едем,

едем,

едем…»

«Правила улич-

ного движения»

Закреплять знания детей о правилах улич-

ного движения, дорожных знаках и их зна-

чении, наземном транспорте.

Расширять знания де-

тей о транспорте Чу-

вашии, его видовом

разнообразии.

Л. Т. Селихова. Озна-

комление с окружаю-

щим миром и развитие

речи, с.22

11 с

ентя

бр

я –

6 о

ктя

бря


ние с миром

природы

13 сентября

«Осень»

«Овощи и

фрукты на на-

шем столе»

Уточнить представления детей о внешних и

вкусовых качествах овощей и фруктов, наи-

более распространенных в местности, где

находится детский сад. О способах их упот-

ребления в пищу; закреплять представления

о значении свежих плодов для здоровья лю-

дей; учить готовить салат.

Закреплять знания о

фруктах и овощах,

растущих на террито-

рии нашей республи-

ки.

Николаева С.Н. Юный

эколог с.15

3 Исследова-

тельская

деятель-

ность

20 сентября

«Почему осе-

нью цветы вя-

нут?»

Установить зависимость роста растений от

температуры поступаемой влаги.

О. В. Дыбина. Неизве-

данное рядом. с. 61



природы

27 сентября

«Растения в

нашем уголке

природы»

Уточнить представления детей о 4-5 видах

знакомых растений, о необходимых для них

условиях жизни (вода, почва, свет, тепло);

познакомить с новыми растениями; сфор-

мировать представления о влаголюбивых и

засухоустойчивых растениях; учить распо-

знавать влаголюбивые и засухоустойчивые

растения.

Рассмотреть комнат-

ные растения группо-

вой комнаты.


эколог с.20


ние с пред-

метным ок-

ружением

4 октября

«Транспорт» Уточнять и закреплять знания детей о

транспорте (наземный, воздушный, водный,

подземный); профессиях людей, которые

работают на транспорте.

Формировать пред-

ставления детей о го-

родском транспорте.

Л. Т. Селихова. Озна-



речи, с.15

31

09-1

3 о

ктя

бря


ние с пред-

метным ми-

ром

11 октября

«Я вырасту

здоровым»

«Письма забо-

левшим детям»

Воспитывать у детей ценностное отношение

к своему здоровью, понимание, что здоро-

вый ребенок красиво выглядит, всему раду-

ется, смеется, приветлив с другими детьми и

взрослыми, имеет хороший аппетит, с удо-

вольствием играет и занимается любыми

делами; больному ребенку плохо, он часто

плачет, не может играть, должен лечиться,

принимать лекарства, сидеть дома. Научить

детей писать письма больному ребенку, по-

казать конверт и познакомить с процессом

его оформления для отправки письма по

почте.


эколог с.39

16-2

0 о

к-

тяб

ря


тельская

деятель-

ность

18 октября

«Мой го-

род, моя

страна»

«Как увидеть и

услышать

электричест-

во?»

Понять проявление статического электриче-

ства и возможность снятия его с предметов



23

октя

бр

я –

3 н

ояб

ря


ние с соци-

альным ми-

ром

25 октября «День на-

родного

единства»

«История воз-

никновения

родного горо-

да»

Закрепить знания детей о родном городе,

полученные в средней группе: название го-

рода, основные достопримечательности.

Познакомить с историей возникновения го-

рода и его названия, древними постройками.

Воспитывать интерес

к истории родного го-

рода и страны.

Алешина Н. В. Патрио-

тическое воспитание

дошкольников, с. 68


ние с пред-

метным ок-

ружением

1 ноября

«Как возникла

Россия. Сим-

волика страны

- герб, флаг,

гимн»

Закрепить знания детей о природе России.

Познакомить их с историей возникновения

страны, с ее символикой. Воспитывать у де-

тей интерес к истории своей страны, чувст-

во любви и гордости за свою страну.

Рассмотреть герб,

флаг Чувашской Рес-

публики.

Алешина Н.В. Озна-

комление дошкольни-

ков с окружающим и

социальной действи-

тельностью, с. 76

32

7 н

ояб

ря –

1 д

екаб

ря


ние с соци-

альным ми-

ром

8 ноября

«Всѐ о нас,

всѐ для

нас»

«Мужчины и

женщины в

семье»

Закрепить представления детей о том, что

такое семья, о некоторых родственных от-

ношениях, об обязанностях членов семьи.

Познакомить с некоторыми особенностями

поведения мужчин и женщин в обществе и

семье. Воспитывать в мальчиках уважи-

тельное, внимательное отношение к жен-

щинам и девочкам, стремление оказывать

им посильную помощь; у девочек заботли-

вое отношение ко всем окружающим,

стремление к аккуратности и порядку.







тельская

деятель-

ность

15 ноября

«Наши по-

мощники -

глаза»

Познакомить со строением глаза, функцией

его частей.




ние с пред-

метным ок-

ружением

22 ноября

«Предметы,

которые нас

окружают»

Закрепить знания детей о назначении пред-

метов, о названии материалов, из которых

сделаны предметы. Расширить представле-

ния детей об истории создания предметов

человеком, о функции предметов. Воспиты-

вать в детях уважительное отношение к лю-

дям труда, бережное отношение ко всему,

что их окружает.







ние с пред-

метным ок-

ружением

29 ноября

«Знакомство

детей с клас-

сификацией

транспорта:

наземный,

воздушный,

водный»

Закрепить знание детей о родовом понятии

транспорт. Учить детей сравнивать различ-

ные виды транспорта. Находить различия и

общее и по общим признакам (место пере-

движения) классифицировать транспорт на

наземный, водный и воздушный.

Рассказать о железно-

дорожном транспорте

города.






33

4 –

15 д

екаб

ря



природы

6 декабря

Зима

«Как люди

помогают

лесным оби-

тателям»

Формировать у детей представления о ло-

сях, об их жизни в лесу в зимнее время, о

лесниках и их природоохранной деятельно-

сти – зимней подкормке животных. Воспи-

тывать бережное отношение к лесу, желание

совершать хорошие поступки.

Формировать пред-

ставления о лесных

обитателях Чувашии.


эколог с.56


ние с пред-

метным ок-

ружением

13 декабря

«Мебель» Учить детей описывать мебель, которая на-

ходится в кухне, в прихожей, в гостиной, в

игровой, детской, спальной.

Познакомить детей с

мебелью, изготавли-

ваемой в нашем горо-

де.

Селихова Л.Г. Озна-



речи. с.57

18 –

29

дек

абря


тельская

деятель-

ность

20 декабря «Новый

год»

«Мир ткани» Узнать различные виды тканей, сравнить их

качества и свойства; понять, что свойства

материала обуславливают способ его по-

требления.




ние с соци-

альным ми-

ром

27 декабря

«Знакомство с

жизнью народов

Севера»

Закрепить знания детей о своей стране –

России. Дать знания о своеобразии жизни

народов Севера: природа, жилища, одежда,

труд. Воспитывать чувство уважения к жиз-

ни, традициям и обычаям других народов.

Н. В. Алешина Озна-




тельностью с.130

9 –

19 я

нвар

я


ние с пред-

метным ок-

ружением

10 января

Рукотвор-

ный мир

«Откуда

пришла кни-

га»

Дать детям знания о том, как делается кни-

га: делают из деревьев, деревья растут очень

долго, на изготовление книги затрачивается

труд многих людей. Подвести детей к по-

ниманию того, что к книгам надо относить-

ся бережно, чтобы книги жили как можно

дольше.





тельностью с.175


тельская

деятель-

ность

17января

«Родственники

стекла»

Узнать предметы, изготовленные из стекла,

фаянса, фарфора. Сравнить их качественные

характеристики и свойства.



34

22 –

26 я

нвар

я 20 Ознакомле-


природы

24 января Зимняя

круговерть

«Природный

материал – пе-

сок, глина, кам-

ни»

Закреплять представления детей о свойствах

песка, глины и камня. Развивать интерес к

природным материалам. Показать, как чело-

век может использовать песок, глину и кам-

ни для своих нужд. Формировать умение

исследовать свойства природных материа-

лов. Развивать познавательный интерес.

Соломенникова О.А.

Ознакомление с приро-

дой в детском саду. с.74

29 я

нвар

я –

9 ф

еврал

я


ние с соци-

альным ми-

ром

31 января

Профессии

«Все работы

хороши»

Закрепить знания детей о разнообразных

профессиях: их названии и роде деятельно-

сти. Воспитывать уважение к труду взрос-

лых, Желание выбрать профессию и стрем-

ление учиться.





тельностью. с. 138.


ние с соци-

альным ми-

ром

7 февраля

«Знакомство с

трудом работ-

ников швейной

промышленно-

сти»

Систематизировать знания детей о класси-

фикации одежды: зимняя, летняя, демисе-

зонная. Закрепить знания детей о названии

тканей и способах их изготовления. Позна-

комить детей с трудом работников швейной

промышленности: закройщики, портные;

одежду шьют в ателье, на швейной фабрике.





тельностью. с. 84

12-

22 ф

еврал

я


тельская

деятель-

ность

14 февраля День за-

щитника

Отечества

«Подводная

лодка»

Обнаружить, что воздух легче воды; вы-

явить, как воздух вытесняет воду, как воз-

дух выходит из воды.




тельская

деятель-

ность

21 февраля

«Мир бумаги» Узнать различные виды бумаги (салфеточ-

ная, писчая, оберточная, чертежная), срав-

нить их качественные характеристики и

свойства. Понять, что свойства материала

обуславливают способ его использования.


данное рядом: Занима-

тельные опыты и экс-

перименты для дошко-

льников с. 117

26.0

2 -

7.0

3


ние с соци-

альным ми-

ром 28 фев

Междуна-

родный

женский

день мама

«Международ-

ный женский

день»

Воспитывать любовь и уважение к маме,

бабушке, сестрам; желание помогать им.




речи. с.45

35


ние с соци-

альным ми-

ром

7 марта

«Экскурсия на

почту»

Закрепить знания детей о работе почты,

почтальона; дать детям знания о том, по

почте можно отправить не только письма,

но и посылки; познакомить детей с работой

приемщицы посылок (принимает посылку,

взвешивает, запечатывает, выписывает кви-

танции, выдает посылки); воспитывать ува-

жение к людям труда.

Алешина

Н.В.Патриотическое

воспитание дошколь-

ников. с. 115

12-1

6 м

арта



природы

14 марта Ранняя

весна

«К нам весна

шагает быстры-

ми шагами»

Закрепить и обобщить приметы ранней вес-

ны. Воспитывать у детей любовь к природе,

развивать интерес к познанию природы. по-

ощрять любознательность и стремление к

получению новых знаний. Учить детей со-

ставлять рассказы по картине, о природе с

опорой на личные наблюдения и опыт.

Расширить представ-

ления о характерных

признаках весны.

О. А. Скоролупова За-

нятия с детьми старше-

го дошкольного возрас-

та по теме «Ранняя

весна» с. 9

19 -

23м

арта


ние с пред-

метным ок-

ружением

21 марта

«Волшеб-

ный мир

театра»

«Театр родного

города»

Уточнить знания детей о местах отдыха в

родном городе. Дать знания о том, что такое

театр, о разных видах театров. Познакомить

с кукольным театром им. С. В. Образцова.

Вызвать в детях желание посетить театр.

Алешина Н.В. Патрио-


дошкольников. с. 103

26 -

30

мар

та


ние с пред-

метным ок-

ружением

28 марта

Народная

культура и

традиции

«Посуда» Учить детей различать и называть предметы

чайной, столовой и кухонной посуды.




речи. с.53

2-6

ап

-

рел

я



природы

4 апреля

ОБЖ

«Что делать

при возникно-

вении пожара»

Познакомить с правилами поведения во

время пожара. Научить действовать спокой-

но и разумно.

Рассказать пожарной

службе города Канаш.

Прилепко Е. Ф. Пожар-

ная безопасность для

дошкольников. с.14

9-1

3 а

п-

рел

я 31 Исследова-

тельская

деятель-

ность 11 апр

Космос

«Вращающаяся

Земля»

Представить, как Земля вращается вокруг

своей оси.



36

16 –

20 а

прел

я



природы

18 апреля Неделя

чувашско-

го языка

«Весенняя стра-

да»

Закреплять знания о весенних изменениях в

природе. Расширять представления об осо-

бенностях сельскохозяйственных работ в

весенний период. Воспитывать уважитель-

ное отношение к людям, занимающимся

сельским хозяйством. Активизировать сло-

варный запас (весенняя страда, комбайн,

агроном и др.). Развивать любознатель-

ность, творчество, инициативу.

Соломенникова О.А.


дой в детском саду.

С.73

23 а

прел

я –

4

мая


ние с соци-

альным ми-

ром

25 апреля

День По-

беды

«9 мая – День

Победы»

Закрепить знания детей о том, что 9 Мая –

День Победы. Дать знания о том, что страну

защищали не только армия, но и партизаны,

среди которых были и дети. Воспитывать в

детях чувство гордости за свой народ, ува-

жение к ветеранам Великой Отечественной

войны.

Воспитывать в детях

чувство гордости за

свой народ, уважение

к ветеранам Великой

Отечественной войны.

Н.В. Алешина Патрио-


дошкольников. с. 134.

7-1

8м

ая


тельская

деятель-

ность

16 мая

Мир во-

круг нас

«Почему все

падает на зем-

лю?»

Понять, что Земля обладает силой притяже-

ния.





природы

23 мая Мир во-

круг нас

«Как животные

помогают че-

ловеку»

Расширять представления детей о животных

разных стран и континентов. Способство-

вать формирования представлений о том,

как животные могут помогать человеку.

Развивать любознательность, познаватель-

ную активность. Расширять словарный за-

пас.

О.А. Соломенникова


дой в детском саду с.55

21– 3

1 м

ая 36 Ознакомле-


природы

30 мая

Весна

«Солнце, воз-

дух и вода –

наши верные

друзья»

Расширять представления детей о сезонных

изменениях в природе. Воспитывать инте-

рес к природе. Показать влияние природных

факторов на здоровье человека.

Побуждать чувство

радости, умение ви-

деть красоту, любо-

ваться красотой ок-

ружающей природы.

О.А. Соломенникова


дой в детском саду с.77

37

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование элементарных математических представлений

Обязательная часть содержания образования

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качест-

ву элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разби-

вать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множест-

вом и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого мно-

жества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предме-

тов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в преде-

лах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных мно-

жеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему ко-

личеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7

добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то

станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в преде-

лах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Счи-

тать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и

заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым

счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и пра-

вильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в

группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе

счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну —

по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, рас-

стояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа нале-

во, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном

материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной

длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрас-

тающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов

и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — не-

много уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных

лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с по-

мощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире

(уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно

разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что

целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольни-

ком. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и пря-

моугольник являются разновидностями четырехугольника.

38

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать пред-

меты по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: кни-

ги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки —

круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружаю-

щем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди

(спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направ-

лении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления

движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди ок-

ружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати,

перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от

куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в

углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь

составляют сутки.

Учить, на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий:

что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вче-

ра, какой будет завтра.


Количество и счет: учить понимать схемы образования числа, моделировать натураль-

ный ряд, использовать схемы при построении сериации.

Продолжать знакомство с составом числа второго пятка из единиц и из двух меньших

чисел, с историей возникновения числа и цифры.

Величина: совершенствуется умение различать массу предмета, упорядочивать предметы

по возрастающей и убывающей массе.

Ребенок знакомиться с понятием скорость как условной мерой движения.

Форма. Геометрические фигуры: совершенствуются умения различать и называть гео-

метрические тела: шар, куб, цилиндр.

Осваивается умение классифицировать знакомые фигуры, учитывая одновременно 2

признака (величина и форма, форма и цвет и т.д.), выделять основные признаки различных гео-

метрических фигур и по ним определять конкретную геометрическую фигуру.

Осваивается взаимосвязь геометрических фигур друг с другом, преобразование геомет-

рических фигур по образцу и замыслу, получение новой фигуры и нескольких других, узнава-

ние предмета по словесному описанию.

Ориентировка в пространстве: формируется умение моделировать пространственные

отношения предметов из трехмерного в двухмерное (план, схема), представление об относи-

тельности пространственных направлений в зависимости от точки отсчета.

Ориентировка во времени: знакомятся с помощью календаря (плоскостной и объемный,

модели времени) с неделей, месяцами, годом (год состоит из месяцев, месяц складывается из

недель), узнает названия месяцев. Подводится к пониманию периодичности времени (был по-

недельник, прошел, через 7 дней опять будет понедельник). Ребенок получает общее представ-

ление о длительности отрезков времени, затрачиваемых на отдельные действия в различных

видах деятельности.


ФЭМП 74

39

Перспективно-тематический план по ФЭМП М

есяц

№ Дата за-

нятия

Тема не-

дели (ме-

сяца)

Тема заня-

тия

Обязательная часть

содержания занятия

Содержание образо-

вания формируемое



Источник

4 с

ентя

бря –

8 о

ктя

бря

1 ФЭМП

5 сен-

тября

«Пора

знаний»

«Мальвина

учит Бура-

тино»

Закреплять навыки счѐта в пределах 5, умение образовывать

число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выра-

женных соседними числами 4 и 5.Совершенствовать умение

различать и называть плоские и объѐмные геометрические

фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар,

куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательно-

сти частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Помораева И.А.,

Позина В.А. «За-

нятия по форми-

рованию элемен-

тарных математи-

ческих представ-

лений в старшей

группе детского

сада» с.13

2 ФЭМП

7 сен-

тября

«Мы

едем,

едем,

едем..»

«В гостях у

неваляшек»

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с

помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). За-

креплять умение сравнивать два предмета по двум парамет-

рам величины (длина и ширина), результат сравнения обо-

значать соответствующими выражениями (например:

«Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зе-

леная ленточка короче и уже красной ленточки»). Совер-

шенствовать умение двигаться в заданном направлении и

определять его словами: вперед, назад, направо, налево.









сада» с.15

3 ФЭМП

12 сен-

тября

«Лесенки

для мат-

решки»

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить пони-

мать независимость результата счета от качественных при-

знаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в

сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их

в убывающем и возрастающем порядке, обозначать резуль-

таты сравнения словами: самый длинный, короче, еще коро-

че, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов

вчера, сегодня, завтра.









сада» с.17

40

4 ФЭМП

14 сен-

тября

«Осень»

«Осенний

парк»

Развивать навыки количественного и порядкового счета. За-

креплять знание цифр в пределах 5. Развивать мелкую мото-

рику рук. Учить детей сравнивать фигуры по длине и шири-

не. Формировать навыки работы с геометрическим конст-

руктором

Находить в группо-

вой комнате предме-

ты разные по вели-

чине.

Скоролупова

О.А. «Занятия с

детьми старшего

дошкольного воз-

раста по теме

«Осень» с. 23

5 ФЭМП

19 сен-

тябрь

« Счет до

5»

Упражнять в счѐте до 5; учить сравнивать две группы пред-

метов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет

или убирая из большей группы лишний; учить ориентиро-

ваться в пространстве и обозначать направление словами

«слева», «справа», «перед», «за», «сбоку».

Ориентироваться на

групповом участке.

В. П. Новикова

«Математика в

детском саду» с.4

6 ФЭМП

21сентя

бря

«Квадрат» Учить составлять квадрат из счѐтных палочек; упражнять в

счѐте в пределах 5; учить соотносить число с цифрой и кар-

точкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги,

обозначать направление движения словами: «слева», «спра-

ва», «сверху», «внизу» и т.п.




7 ФЭМП

26сентя

брь

« Сравне-

ние пред-

метов по

длине»

Учить сравнивать предметы по длине путем складывания

пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счѐте в

пределах 5 и 6; учить увеличивать число на одну единицу;

формировать представление о том, что число не зависит от

величины и цвета.




8 ФЭМП

28 сен-

тября

«Четырех-

угольник»

Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориен-

тироваться в пространстве; отражать в речи направление:

слева, справа; закреплять названия частей суток: утро, ве-

чер, день, ночь.



детском саду»

с.11

41

9 ФЭМП

3 октяб-

ря

«Соберем

игрушки

для куклы»

Учить составлять множество из разных элементов, выделять

его части, объединять их в целое множество и устанавливать

зависимость между целым множеством и его частями. За-

креплять представления о знакомых плоских геометриче-

ских фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и

умение раскладывать их на группы по качественным при-

знакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение

определять пространственное направление относительно

себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.

Находить в окру-

жающей обстановке

предметы разных

геометрических фи-

гур.

Помораева, Пози-

на «Занятие по

формированию

элементарных ма-

тематических

представлений в

старшей группе

детского сада» с.

18

10 ФЭМП

5 ок-

тября

«Учись

считать»

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на

основе сравнения двух групп предметов, выраженных со-

седними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение срав-

нивать до шести предметов по длине и раскладывать их в

возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения

обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче,

самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о

знакомых объемных геометрических фигурах и умение рас-

кладывать их на группы по качественным признакам (фор-

ма, величина).

Сравнивать геомет-

рические тела.









сада» с.19

9-1

3 о

ктя

бря

11 ФЭМП

10 ок-

тября

«Я вы-

расту

здоро-

вым»

«Число и

цифра 6»

Продолжать знакомить с образование числа 5 и с цифрой 6;

учить называть числительные по порядку, правильно соот-

носить числительные с предметами; учить словами опреде-

лить положение предмета: рядом, сбоку; находить в окруже-

нии предметы четырехугольной формы.




с.14

12 ФЭМП

12 ок-

тябрь

«Составле-

ние пред-

мета из

треуголь-

ников»

Учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных

треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами

называть направление: слева, справа, вверху, внизу; упраж-

нять в счете в пределах 6.Развивать воображение.




с.17

42

16 –

20 о

ктя

бря

13 ФЭМП

17

октября

«Мой

город,

моя

страна

«Считаем

дальше»


основе сравнения двух групп предметов, выраженных чис-

лами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до

шести предметов по ширине и раскладывать их в убываю-

щем и возрастающем порядке, результаты сравнения обо-

значать словами: самый широкий, уже, еще уже, самый уз-

кий (и наоборот). Продолжать учить определять местополо-

жение окружающих людей и предметов относительно себя и

обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Обозначать про-

странственные на-

правления относи-

тельно себя соответ-

ствующими терми-

нами.









сада» с.21

14 ФЭМП

19 ок-

тябрь

«Число и

цифра 7»

Продолжать знакомить с образованием числа 7 и с цифрой

7; учить считать в пределах 7, соотносить цифру с числом;

упражнять в ориентировки на ограниченной плоскости: сле-

ва, справа.




с.22

23 о

ктя

бря-3

нояб

ря

15 ФЭМП

24 ок-

тября

«День

народ-

ного

единст-

ва»

«Собираем

урожай

овощей»

Продолжать учить считать в пределах 6 и 7,знакомить с по-

рядковым значением числа 6 и 7, правильно отвечать на во-

просы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором мес-

те?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести

предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и воз-

растающем порядке, результаты сравнения обозначать сло-

вами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (и на-

оборот).

Сравнить растения

по высоте на участке

детского сада.









сада» с.22

16 ФЭМП

26 ок-

тября

«Геометри-

ческие фи-

гуры»

Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырех-

угольник из счетных палочек, узнавать геометрические фи-

гуры в окружающих предметах; закрепить понятия: Вчера,

сегодня, завтра.




с.24

43

17 ФЭМП

31

октября

«Отсчитай

столько

же»



седними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете пред-

метов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать

умение двигаться в заданном направлении и обозначать его

словами: вперед, назад, направо, налево.









сада» с.24

18 ФЭМП

2 ноября

«Измере-

ние»

Учить измерять длину предмета с помощью условной мер-

ки; упражнять в счете в пределах 7; учить видоизменять фи-

гуру путем добавления счетных палочек.




с.27

7н

ояб

ря-1

дек

абря

19 ФЭМП1

7

ноября

«Все о

нас, все

для нас»

«Далеко -

близко»

Учить делить квадрат на четыре части путем его складыва-

ния по диагонали; составлять предмет из четырех частей;

измерять протяженность с помощью условной мерки; разви-

вать представление о расстоянии: далеко, близко.

Определять предме-

ты, находящиеся

близко – далеко.




с.30

20 ФЭМП

9 ноября

«Число и

цифра 8»

Продолжать знакомить с образованием числа и цифрой 8;

учить соотносить цифру с числом; считать в пределах 8; за-

креплять временные представления: «утро-вечер», «день-

ночь».

Отметить количест-

во столов в группо-

вой комнате.




с.33

21 ФЭМП

14 нояб-

ря

«Измере-

ние»

Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной

мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать мышле-

ние.




с.35

22 ФЭМП

16 нояб-

ря

«Четырех-

угольник»

Учить составлять четырехугольник из счетных палочек; уп-

ражнять в счете в пределах 8 и в счете на слух; развивать

логическое мышление.




с.37

44

23 ФЭМП

21 нояб-

ря

«Играем в

школу»

Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на


седними числами 8 и 9. Закреплять представления о геомет-

рических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоуголь-

ник), развивать умение видеть и находить в окружающей

обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометри-

ческих фигур.

Сравнить количество

предметов группо-

вой комнаты.


Позина В. А. «За-







сада» с.25

24 ФЭМП

23 нояб-

ря

«Разложим

бантики»

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить

правильно, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по

счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравни-

вать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать

их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать ре-

зультаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще

меньше, самый маленький (и наоборот).

Находить игрушки в

групповой комнате

разные по величине.









сада» с.27

25 ФЭМП

28

ноября

«Давай по-

играем»

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения

двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и

10, учить правильно, отвечать на вопрос «Сколько?». Закре-

плять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

и их последовательности. Совершенствовать представления

о треугольнике, его свойствах и видах









сада» с.28

26 ФЭМП

30 нояб-

ря

«В лесоч-

ке»

Познакомить детей с названиями дней недели; учить ориен-

тироваться в пространстве на ограниченной плоскости, ис-

пользуя слова: «слева», «справа», «между», «вверху»; со-

ставлять силуэты из четырех равнобедренных треугольни-

ков; развивать воображение.




с.46

45

4-1

5 д

екаб

ря

27 ФЭМП

5

декабря

«Зима»

«Зима»

«Прогулка

в лес»

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пре-

делах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по вы-

соте и раскладывать их в убывающей и возрастающей по-

следовательности, обозначать результаты сравнения слова-

ми: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и на-

оборот). Упражнять в умении видеть в окружающих пред-

метах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в

умении двигаться в заданном направлении и обозначать его

соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Сравнить дома по

высоте.









сада» с.29

28 ФЭМП

7

декабря

«Чудесные

коробочки»

Закреплять представление о том, что результат счета не за-

висит от величины предметов и расстояния между ними

(счет в пределах 10).Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать

представление о четырехугольнике на основе квадрата и

прямоугольника. Закреплять умение определять пространст-

венное направление относительно другого лица: слева, спра-

ва, впереди, сзади.









сада» с.31

29 ФЭМП

12 де-

кабря

«Измере-

ние»

Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки;

упражнять в счете в пределах 10.




с.51

30 ФЭМП

14 де-

кабря

«Зимний

лес. Уроки

Лесовичка»

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.

Формировать навыки деления числа 5 на два меньших, зна-

ние о составе числа из двух чисел. Развивать внимание и

память.

О.А. Скоролупова

Занятия с детьми

старшего дошко-

льного возраста

по теме «Зима».

С.29

46

18-2

9 д

екаб

ря

31 ФЭМП1

19

декабря

«Новый

год»

«Кто быст-

рее сосчи-

тает»

Закреплять представления о треугольниках и четырехуголь-

никах, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки сче-

та в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на

ощупь, счет и воспроизведение определенного количества

движений). Познакомить с цифрой 3. Познакомить с назва-

ниями дней недели.









сада» с.32

32 ФЭМП

21 де-

кабря

«Кален-

дарь»

Познакомить с календарем; рассказать о разных видах ка-

лендарей; вызвать у детей стремление планировать свою

жизнь по календарю; упражнять в счѐте в пределах 8; про-

должать учить различать и называть геометрические фигу-

ры.




с.42

33 ФЭМП

26

декабря

«Собираем

гостей на

праздник»

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и по-

нимать отношения между ними, правильно отвечать на во-

просы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число

меньше?», «На сколько число... больше числа...?», «На

сколько число... меньше числа...?». Продолжать учить опре-

делять направление движения, используя знаки — указатели

направления движения. Закреплять умение последовательно

называть дни недели.


предметы в окру-

жающей обстановке.









сада» с.34

34 ФЭМП

28 де-

кабря «Новый

год»

«Неделя» Познакомить детей с названиями дней недели; учить ориен-

тироваться в пространстве на ограниченной плоскости, ис-

пользуя слова: «слева», «справа», «между», «вверху»; со-

ставлять силуэты из четырех равнобедренных треугольни-

ков; развивать воображение




с.46

47

9 –

19 я

нвар

я

35 ФЭМП

9 января

«Руко-

творный

мир»

«Строим

снежную

крепость»

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пре-

делах 8 и понимать отношения между ними, правильно от-

вечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?»,

«Какое число меньше?», «На сколько число…больше чис-

ла…», «На сколько число…меньше числа…». Познакомить

с цифрой 5. Совершенствовать умение различать и называть

знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Раз-

вивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.









сада» с.36

36 ФЭМП

11 янва-

ря

«Число и

цифра 9»

Познакомить детей с образованием числа 9 и с цифрой 9;

учить считать в пределах 9; называть дни недели по поряд-

ку; формировать представление о том, что число не зависит

от расположения.




с.48

37 ФЭМП

16 янва-

ря

«Письмо от

Незнайки»

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоя-

щими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и

умение находить предметы одинаковой ширины, равной об-

разцу. Закреплять пространственные представления и уме-

ние использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (пе-

ред), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последователь-

ном назывании дней недели.









сада» с.39

38 ФЭМП

18 янва-

ря «Руко-

творный

мир»

«Число 10» Познакомить с образованием числа 10; учить считать в пре-

делах, соотносить цифру с числом; упражнять в обратном

счете; упражнять в умении составлять геометрическую фи-

гуру из счетных палочек; развивать воображение детей , за-

крепить названия дней недели




с.55

48

22-2

6 я

нвар

я

39 ФЭМП

23 янва-

ря

«Зимняя

круго-

верть»

«Рисуем

узор»

Продолжать формировать представления о равенстве групп

предметов, учить составлять группы предметов по заданно-

му числу, видеть общее количество предметов и называть

его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение

находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Находить предметы

одинаковые по вы-

соте.









сада» с.41

40 ФЭМП

25 янва-

ря

«Число и

цифра 0»

Познакомить с нулем; упражнять в счѐте в пределах пяти;

учить различать количественный и порядковый счѐт в пре-

делах пяти; учить составлять группу из отдельных предме-

тов.




с.53

29ян

вар

я –

9 ф

еврал

я

41 ФЭМП

30 янва-

ря

«Про-

фессии»

«В магази-

не игру-

шек»

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах

форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника,

квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориенти-

роваться на листе бумаги, определять и называть стороны и

углы листа.

Ориентироваться на

групповом участке.









сада» с.43

42 ФЭМП

1 февра-

ля

«Месяц» Учить называть последовательно дни недели; познакомить с

понятием месяц(состоит из четырех недель, один месяц сле-

дует за другим); упражнять в классификации геометриче-

ских фигур по разным признакам, закрепить названия дней

недели.




с.59

49

43 ФЭМП

6 февра-

ля

«Поможем

Федоре со-

брать посу-

ду»

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из

единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бума-

ги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять

умение последовательно называть дни недели, определять,

какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет

завтра.









сада» с.44

44 ФЭМП

8 февра-

ля

«Измере-

ние»

Упражнять в измерении протяжѐнности с помощью услов-

ной мерки; упражнять в счѐте в пределах 10; учить соотно-

сить число с цифрой; различать количественный и порядко-

вый счѐт, отвечать на вопросы «сколько?», «который?»; со-

ставлять число из единиц; развивать умение считать с по-

мощью тактильного анализатора.




с.62

12– 2

2 ф

еврал

я

45 ФЭМП

13 фев-

раля

«День

защит-

ника

Отече-

ства»

«Мы шага-

ем дружно

в ряд»

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенство-

вать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Развивать умение обозначать в речи положение одного от-

ношению к другому и свое местоположение относительно

другого лица (впереди, сзади, слева, справа).









сада» с.46

46 ФЭМП

15 фев-

раля

«Ориенти-

ровка в

простран-

стве»

Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать

вопросы, используя слова: «сколько», «наверху», «внизу»,

«слева», «под», «между»; складывать силуэты без образца;

развивать воображение детей; продолжать учить различать и

называть цифры в пределах 10.

Определять предме-

ты, находящиеся ве-

ру и внизу.




с.67

50

47 ФЭМП

20

февраля

«Столбики

в ряд»

Закреплять представления о количественном составе числа 5

из единиц. Познакомить со счетом в прямом и обратном по-

рядке в пределах 5.Формировать представление о том, что

предмет можно разделить на две равные части, учить назы-

вать части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать

умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, рас-

кладывать их в убывающей и возрастающей последователь-

ности, результаты сравнения обозначать соответствующими

словами.









сада» с.48

48 ФЭМП

22 фев-

раля

«Четырех-

угольник»

Упражнять в измерении протяженности с помощью услов-

ной мерки; в увеличении и уменьшении числа на одну еди-

ницу; продолжать учить конструировать фигуру из счѐтных

палочек.




с.70

26 ф

еврал

я –

7м

арта

49 ФЭМП

27 фев-

раля

«Меж-

дуна-

родный

женский

день»

«Мама»

«Помогаем

маме»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять

в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и об-

ратном порядке в пределах 10. Совершенствовать умение

видеть в окружающих предметах форму знакомых геомет-

рических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета

по длине с помощью третьего предмета (условной меры),

равного одному из сравниваемых предметов.









сада» с.49

50 ФЭМП

1 марта

«Ориенти-

ровка во

времени»

Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать

вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа»,

«внизу», «вверху»; упражнять в счѐте в пределах 10; в на-

звании последовательности дней недели, познакомить с на-

званием следующего месяца.




с.73

51

51 ФЭМП

6 марта

«Вазы с

цветами»

Закреплять представление о порядковом значении чисел

первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. По-

знакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориенти-

роваться в окружающем пространстве относительно себя

(справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.


цветов в вазе по цве-

ту.









сада» с.51

12-1

6 м

арта

52 ФЭМП

13

марта

«Ранняя

весна»

«Корабли-

ки уходят в

море»

Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить делить

круг на две равные части, называть части и сравнивать целое

и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ши-

рине с помощью условной меры, равной одному из сравни-

ваемых предметов. Закреплять умение последовательно на-

зывать дни недели.









сада» с.53

53 ФЭМП

15 марта

«Ранней

весной на

лесной по-

лянке. В

гостях у

Лесовичка»

Отрабатывать навыки решения арифметических задач на

сложение и вычитание. Закреплять понятия больше, меньше,

закреплять навыки сравнения чисел. Закреплять навыки

ориентирования по схеме на листе бумаги.

Скоролупова О.А.

«Занятия с детьми



по теме «Ранняя

весна» с.23

19-2

3 м

арта

54 ФЭМП

20 марта

«Вол-

шебный

мир те-

атра»

«Строим

дорогу для

машины»

Учить делить квадрат на две равные части, называть части и

сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в

пределах 10. Развивать представление о том, что результат

счета не зависит от его направления. Совершенствовать

умение двигаться в заданном направлении, меняя его по

сигналу (вперед — назад, направо — налево).

Двигаться в задан-

ном направлении.









сада» с.55

52

55 ФЭМП

22 марта

«Геометри-

ческие фи-

гуры»

Продолжать учить составлять фигуры из счѐтных палочек;

упражнять в счѐте в пределах 10, в классификации предме-

тов по разным признакам. Закрепить навыки счета, понятие

числового ряда и знание порядка следования чисел в число-

вом ряду, навыки решения задач.




с.80

26 –

30 м

арта

56

ФЭМП

27 марта

«Народ-

ная

культура

и тради-

ции»

«Разделим

круг на

части»

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части,

учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать

представление о независимости числа от цвета и простран-

ственного расположения предметов. Совершенствовать

представления о треугольниках и четырехугольниках.









сада» с.56

57 ФЭМП

29 марта

«Ориенти-

ровка в

простран-

стве»

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать

вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между»,

«под» и т.д.; упражнять в счѐте в пределах десяти; учить на-

зывать «соседей» числа.




с.82

2 –

6ап

рел

я

58 ФЭМП

3 апреля

«ОБЖ»

«Ворота

для маши-

ны»

Познакомить с делением квадрата на четыре равные части,

учить называть части и сравнивать целое и часть. Продол-

жать учить сравнивать предметы по высоте с помощью ус-

ловной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги,

определять стороны, углы и середину листа. Закреплять

знание цифр от 0 до 9.

Разложить цифры

соответственно ко-

личеству предметов

в групповой комна-

те.









сада» с.58

59 ФЭМП

5 апреля

«Измере-

ние»

Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью из-

мерения; в увеличении и уменьшении числа; закрепить на-

звание частей суток; продолжать учить различать и называть

геометрические фигуры.




с.85

53

9-1

3 а

прел

я

60 ФЭМП

10

апреля

«Кос-

мос»

«Полет в

космос»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить пони-

мать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и

8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе

бумаги, определять стороны, углы и середину листа.









сада» с.60

61 ФЭМП

12 апре-

ля

«Ориенти-

ровка в про-

странстве»

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать

вопросы, используя слова: слева, справа, между, под и т.д;

упражнять в счете в пределах 10; учить называть «соседей»

чисел.




с.82

16 –

20 а

прел

я

62 ФЭМП

17

апреля

«Неделя

чуваш-

ского

языка»

«Найдем

соседей»

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоя-

щими числами в пределах 10. Совершенствовать умение

сравнивать величину предметов по представлению. Закреп-

лять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные

части, учить называть части и сравнивать целое и часть.









сада» с.61

63 ФЭМП

19 апре-

ля

«Ориенти-

ровка в

простран-

стве»

Упражнять в делении квадрата на четыре равные части пу-

тем складывания по диагонали; учить показывать 1\4; со-

ставлять предмет из четырех равнобедренных треугольни-

ков; ориентироваться в пространстве .




с.87

54

23ап

рел

я -

4 м

ая

64 ФЭМП

24

апреля

«День

Побе-

ды»

«Найдем

секрет по

плану»

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. За-

креплять умение последовательно называть дни недели, оп-

ределять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой

будет завтра.

Двигаться в задан-

ном направлении на

участке детского са-

да.









сада» с.63

65 ФЭМП

26

апреля

«Вчера, се-

годня, зав-

тра»

Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью из-

мерения; в увеличении и уменьшения числа; закреплять на-

звание частей суток; продолжать учить различать и называть

геометрические фигуры.




с.85

66 ФЭМП

3 мая

«Измере-

ние»

Упражнять в измерении протяженности с помощью услов-

ной мерки; упражнять в прямом и обратном счете; учить

сравнивать предметы по длине путем наложения, приложе-

ния.




с.78

7– 1

8 м

ая

67 ФЭМП

8 мая

«Мир

вокруг

нас»

«Выложи

предмет»

Упражнять в делении квадрата на четыре равные части пу-

тем складывания по диагонали; учить показывать одну чет-

вертую; составлять предмет из четырех равнобедренных

треугольников; ориентироваться в пространстве.




с.87

68 ФЭМП

10 мая

«Иван-

Царевич и

Серый

волк»

Объяснить детям, что такое мерная чашка; научить детей

измерению объема воды с помощью мерной чашки. Пока-

зать на примере, что объем воды не зависит от величины

мерки.





по теме «Вода»

с.33

69 ФЭМП

15 мая

«Заяц

Коська и

родничок»

Закреплять знания детей о различных агрегатных состояни-

ях воды: твердом, жидком и газообразном. Развивать навы-

ки чтения плана. Закреплять внимание и память.

Нарисовать план

групповой комнаты.






с.42

55

70 ФЭМП

17 мая

«Плыви-

плыви, ко-

раблик»

Закреплять знания детьми геометрических фигур, отличи-

тельных признаков треугольников, четырехугольников,

обобщающего понятия - многоугольник. Закреплять знания

счета, понятия числового ряда и знания порядка следования

чисел в числовом ряду






с.50

21 -

31 м

ая

71 ФЭМП

22

мая

«Весна»

«Кто быст-

рее?»

Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки;

учить находить сходство предметов; упражнять в счете.

Измерение тротуа-

ров на территории





с.90

72 ФЭМП

24 мая

«Измере-

ние»

Продолжать учить с помощью условной мерки объем жид-

кости; продолжать упражнять в различении и назывании

геометрических фигур, в увеличении и уменьшении числа

на одну единицу.




с.65

73 ФЭМП

29 мая

«Повторе-

ние»

Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки;

учить находить сходство предметов; упражнять в счѐте.

Измерить длину и

ширину веранды.




с.90

74 ФЭМП

31

мая

«Лето в ле-

су»

Научить детей измерять объем сыпучего вещества с помо-

щью мерной чашки. Показать детям на примере того, что

объем сыпучего вещества не зависит от величины мерной

чашки. Закреплять навыки счета и значение чисел натураль-

ного ряда в пределах 10.





по теме «Лето»

с.35

56

2.1.3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

образовательная область «Речевое развитие»


Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Рас-

ширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматри-

вания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы иг-

рушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе

знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримеча-

тельностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюци-

онной России).

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечат-

лениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого чело-

века, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости

(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убе-

ждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими

предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества

предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду;

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел),

слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением

(слабый - сильный, пасмурно - солнечно);

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию со-

гласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове

(начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в пред-

ложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с

существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную по-

становку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность

самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка,

солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок -

медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в

именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагатель-

ные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать

умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою

точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рас-

сказы.

57

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины,

составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать

свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,

предложенную воспитателем.


Формирование представлений о линейности и дискретности речи, элементарного

осознания языковых явлений; углубление понимания слов, отражающих нравственные поня-

тия моральные ценности общества; развитие интереса к самостоятельному освоению новых

средств и способов словообразования; развитие умения планировать речевые высказывания:

выделять объект речи и описывать его в определенной последовательности; поддерживать

интерес детей к личности и деятельности сверстников, желание налаживать диалогическое

общение в совместных играх и на занятиях; организовать деятельность детей для формиро-

вания объяснительной речи; развитие внимания к качеству речи окружающих и своей собст-

венной, умение оценивать ее грамматическую правильность, последовательность, вырази-

тельность, желание говорить громко, «красиво»; развитие интереса к самостоятельному мо-

делированию содержания произведения, к созданию собственных; развитие чувства юмора,

чувствительности к образности и музыкальности художественного слова, умение выделять

средства выразительности.

Поощрять использование в речи образных выражений, пословиц, поговорок, отмечать

точность высказывания, выразительность и культуру речи, формировать негативное отноше-

ние к использованию окружающих грубых выражений, развивать чувствительность к тону,

громкости речи и т.п.

Развивать кинестетический контроль («мышечное чувство»).

Речь обогащается существительными, обозначающими названия профессий и специ-

альностей (животновод – доярка, зоотехник, ветеринар, педагог – учитель, воспитатель и

т.д.), техники и инструментов, физических явлений и небесных тел; прилагательными, обо-

значающими разные степени свойств и качеств (малосольный, кисловатый).

Совершенствуется умение подбирать наиболее точные слова и выражения при описа-

нии предметов, природных объектов, состояния людей, активизируются образные слова,

эпитеты, точные глаголы.

Развивать способность различать слова совершенствуется диалогическая речь: умение

непринужденно вести беседу со взрослыми и детьми, соблюдая очередность, использовать

форму вежливого обращении, по-разному отвечать на один и тот же вопрос; обстоятель-

ность, аргументировать выражения своего мнения, координированность своего высказыва-

ния с репликой собеседника.

Повышается инициативность в сообщении окружающим об интересных случаях в

своей жизни, самостоятельность в составлении писем друзьям, героям любимых произведе-

ний, мультфильмов и т.п.

Закрепляются представления о слоге (имеет значение, состоит из звуков, бывает

длинным и коротким).

Вид деятельности Количество в

год

Речевое развитие 53

58

Перспективно-тематическое планирование по развитию речи

мес

яц

№

Тема

недели

(месяца)

Тема занятия Обязательная часть содержания занятия

Часть, формируемая



Источник

1 с

ен-

тяб

ря

1 «Пора

знаний»

«Осенние прогулки»

1 сентября

Продолжать учить детей полно и точно отвечать на

вопрос, строя предложение из 4-6 слов. Формиро-

вать навыки короткого описательного рассказа.

Формировать навыки пересказа текста.

А.О.Скоролупова «За-



та по теме «Осень». с.13

04 –

08 с

ентя

бря 2

«Мы

едем,

едем,

едем…»

«Веселый грузовик»

4 сентября

Обогащать словарь детей прилагательными; в сло-

вообразовании – названиями профессии людей, ра-

ботающих на транспорте. Формировать умение вы-

делять звук в слове; диферинцировать звуки с - ш,

с- сь. Развивать связную речь детей: учить строить

связные высказывания. Развивать коммуникативные

навыки детей.

Формировать основы

безопасного поведе-

ния на дороге.

А.О.Скоролупова «За-



та по теме «Транспорт»

с. 16

11се

нтя

бря –

6 о

ктя

бря

3

«Осень»

Обучение рассказыва-

нию: составление рас-

сказов на тему «Осень

наступила». Чтение

стихотворений о ран-

ней осени.

11 сентября

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориенти-

руясь на план. Приобщать к восприятию поэтиче-

ских произведений о природе.

Занятия по развитию

речи в старшей группе

детского сада. В.В. Гер-

бова. с.30

4 Заучивание стихотво-

рения И. Белоусова

«Осень»

15 сентября

Помочь детям запомнить и выразительно читать

стихотворение И. Белоусова «Осень».


тей о времени года-

осени.




бова. с.32

59

11 с

ентя

бря –

6 о

ктя

бря


рения

Тема: «Осенью» А.Н.

Плещеева

18 сентября

Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтическо-

го текста. Помогать выразительно, с естественными

интонациями читать стих. Продолжать учить отве-

чать на вопросы, развивать умение поддержать не-

принужденную беседу. Продолжать совершенство-

вать умение согласовывать существительные с при-

лагательными. Продолжать развивать интерес и лю-

бовь к художественной литературе.

Конспекты комплекс-

ных занятий по разви-

тию речи. Г.Я. Затули-

на. с.11

6 Рассматривание сю-

жетной картины

«Осенний день» и со-

ставление рассказов

по ней.

25 сентября

Совершенствовать умение детей составлять повест-

вовательные рассказы по картине, придерживаясь

плана.




бова. с.33

7 Звуковая культура ре-

чи: дифференциация

звуков с-ц

29 сентября

Закрепить правильное произношение звуков с-ц;

Учить детей дифференцировать звуки: различать в

словах, выделять слова с заданным звуком из фразо-

вой речи, называть слова со звуками с и ц (названия

овощей и фруктов). Упражнять в произнесении слов

с различной громкостью и в разном темпе. Познако-

мить детей с новой загадкой.




бова. с.39

8 Обучение рассказыва-

нию. Осень

2 октября

Учить составлять рассказы об осени с опорой на

карточки-схемы; активизировать словарь по данной

теме; развивать внимание, память, мышление.

Развитие речи: конспек-

ты занятий с детьми

старшего дошкольного

возраста/ авт.-сост. Л.Е.

Кыласова. с.43

9 –

13 о

к-

тяб

ря

9 «Я вы-

расту

здоро-

вым»


нию. Семья

9 октября

Закрепить знания детей по теме «Семья». Учить со-

ставлять сложносочиненные предложения с союзом

а и описательные рассказы по картине. Развивать

память, внимание, моторику пальцев рук.

Помочь ребенку по-

нять чувство соприча-

стности со своей

семьей.

Развитие речи: конспек-

ты занятий с детьми

старшего дошкольного

возраста/ авт.-сост. Л.Е.

Кыласова с.62

60

10 Чтение рассказа Б.

Житкова «Как я ловил

человечков»

13 октября

Помочь детям вспомнить известные им рассказы,

познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил

человечков».




бова. с.51

16 –

20 о

ктя

бря 11

«Мой

город,

моя

страна»

Звуковая культура ре-


звуков с, ш

16 октября

Совершенствовать слуховое восприятие детей с по-

мощью упражнений на различение звуков с-ш, на

определение позиции звука в слове. Подбирать слова

с этими звуками и выделять их на слух из связной

речи. Упражнять в образовании форм родительного

падежа множественного числа имен существитель-

ных.



детского сада. В.В.

Гербова. с.58

23

октя

бр

я –

3 н

ояб

ря

7 н

ояб

ря –

2

23 о

ктя

бря –

03

нояб

ря

дек

абря

12 «День

народ-

ного

единст-

ва»

«Литературный ка-

лейдоскоп»

23 октября

Выяснить у детей, какие литературные произведения

они помнят. Воспитывать желание знать больше ли-

тературных произведений. Развивать память и логи-

ческое мышление.





13 Верность родной зем-

ле (ч. 1)

27 октября

Развивать у детей умение слушать друг друга, при-

ходить к согласию. Развивать мотивацию на обще-

ние в группе. Формировать представления о взаимо-

связи прошлого, настоящего и будущего.

Истоки с. 11

61

14

Я – гражданин Рос-

сии»



звуков з-с

30 октября

Упражнять детей в отчетливом произношении зву-

ков з-с и их дифференциации. Познакомить со ско-

роговоркой. Совершенствование диалогической

формы речи.

Воспитывать патрио-

тические чувства.





07.1

1-0

1.1

2.

15 «Все о

нас, все

для нас»

Чтение русской на-

родной сказки «Хав-

рошечка»

10 ноября

Вспомнить известные детям русские народные сказ-

ки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обра-

ботке А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную

фразу и концовку произведения.






чи: работа со звуками

ж-ш

13 ноября

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов

со звуками ж и ш. Развивать фонематический слух:

упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в

умении дифференцировать звуки ж-ш в словах.

Учить находить в рифмовках и стихах слова со зву-

ками ж-ш. Отрабатывать речевое дыхание.





17 Учимся быть вежли-

выми. Заучивание

стихотворения Р. Се-

фа «Совет»

20 ноября

Продолжать упражнять детей в умении быть вежли-

выми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа

«Совет», научить выразительно читать его.





18 Чтение сказки Б.

Шергина «Рифмы»,

стихотворения Э.

Мошковской «Вежли-

вое слово»

24 ноября

Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина

«Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Веж-

ливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми

словами.





19 Верность родной зем-

ле (ч. 2)

27 ноября

Развивать умение слушать друг друга, договаривать-

ся, приходить к единому мнению. Развивать пред-

ставления о верности родной земле

Истоки с. 14

62

4 –

15 д

екаб

ря

20

«Зима»

Чтение рассказов из

книги Г. Снегирева

«Про пингвинов». Ди-

дактическая игра «За-

кончи предложение».

4 декабря

Познакомить детей с маленькими рассказами из

жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинен-

ные предложения.







звуков з-ж

8 декабря

Совершенствовать слуховое восприятие детей с по-

мощью упражнений на различие звуков з - ж





22 Радость послушания

11 декабря

Развивать у детей мотивации к послушанию взрос-

лым. Развивать адекватную самооценку. Осваивать

духовно-нравственную категорию «Вера»

Формировать духов-

но-нравственные

представления.

Истоки с. 17

18 –

29 д

екаб

ря

23

«Новый

год»

Дидактические игры

со словами

18 декабря

Учить детей правильно характеризовать пространст-

венные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Проверить, насколько богат словарный запас детей.





24 Чтение рассказа С.

Георгиева «Я спас

Деда Мороза»

22 декабря

Познакомить детей с новым художественным произ-

ведением, помочь понять, почему это рассказ, а не

сказка.


тей о народном

празднике - Новом

годе.






нию по картине «Зим-

ние развлечения»

25 декабря

Учить целенаправленному рассматриванию картины

(целевое восприятие, последовательное рассматри-

вание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка

изображенного); составлению логичного, эмоцио-

нального и содержательного рассказа. Закреплять

умение образовывать близкие по смыслу однокорен-

ные слова.





9 –

19 я

нвар

я 26

«Руко-

творный

мир»

Светлая надежда

12 января

Осваивать духовно-нравственную категорию «На-

дежда». Развивать умение слушать друг друга. Раз-

вивать целостное восприятие.

Истоки с. 20


нию. Дидактическое

упражнение «Что это?»

15 января

Учить выразительно, пересказывать текст без помощи

вопросов воспитателя. Закрепить правило произношения

звуков [з], [ж]; умение произносить их протяжно на од-

ном выходе; умение делить слова на части.

Занятия по развитию речи

в старшей группе детско-

го сада. В.В. Гербова. с.74

63

22-2

6 я

нвар

я

28

«Зимняя

круго-

верть»

Чтение сказки П. Ба-

жова «Серебряное ко-

пытце»

22 января

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебря-

ное копытце». Обогащать речь существительными.

Совершенствовать интонационную выразительность

речи.





29 «Экскурсия на вы-

ставку керамики»

26 января

Учить детей рассматривать окружающие предметы,

знать назначение, характеризовать материалы, из

которых они сделаны, учить сравнивать предметы,

обобщать и классифицировать. Учить обследовать

предметы, составлять описательные рассказы.

Воспитывать интерес

к народному декора-

тивно-прикладному

искусству.

Г.Я. Затулина Конспек-

ты комплексных заня-

тий по развитию речи.

Старшая группа. С. 54.

29 я

нвар

я –

09 ф

еврал

я 30

«Про-

фессии»

Дидактические упраж-

нения: «Хоккей», «Ка-

фе»

29 января

Упражнять детей в умении различать и выполнять

задания на пространственное перемещение предмета

(«Хоккей»); Вести диалог, употребляя общеприня-

тые обращения к официанту («Кафе»).





31 Доброе согласие

Активная форма раз-

вития №5

Работа в паре «По-

строим дом»

5 февраля

Осваивать духовно-нравственную категорию «На-

дежда». Развивать умение приходить к согласию,

договариваться.

Истоки с.23

64

32

Звуковая культура:

дифференциация зву-

ков [ч], [щ]

9 февраля

Упражнять детей в умении различать на слух сход-

ные по артикуляции звуки. Учить произносить изо-

лированные звуки [ч], [щ] с разной громкостью и в

различном темпе, подбирать слова с этими звуками

и выделять их на слух из связной речи. Упражнять в

образовании форм родительного падежа множест-

венного числа имен существительных.





33 «Армия—защитница

Отечества»

12февраля

Закрепить, систематизировать, и обобщить знания

детей о Российской армии. Годы ВОВ армия защи-

щала нашу Родину от врагов-фашистов, Сегодня

Российская Армия хорошо вооружена современной

техникой, солдат обучают военному делу офицеры,

в армии служат пограничники, танкисты, летчики,

моряки и др. Учить детей поддерживать непринуж-

денную беседу: отвечать на вопросы и задавать их.

Отечества. Активизировать специфический словарь

детей словами, относящимися к армии.

Воспитывать у детей

любовь и уважение к

воинам Российской

Армии, желание в бу-

дущем стать защит-

никами.

Конспекты комплекс

ных занятий по разви-

тию речи. Старшая

группа.

Г.Я.Затулина.с.106 «День

защит-

ника

отечест-

ва» 34 Активное занятие

«Добрые друзья»

19 февраля

Первоначальное знакомство с духовно- нравствен-

ной категорией «Любовь». Развитие умения прояв-

лять доброе отношение друг к другу. Развитие у де-

тей договариваться, приходить к единому мнению.

Воспитывать добрые

отношения к близко-

му человеку.

Истоки с.25

26 ф

еврал

я –

07 м

арта

35

«Меж-

дуна-

родный

женский

день»


нию по картине «Мы

для милой мамочки…»

26 февраля

Помогать детям составлять рассказы по картинам с

последовательно развивающимся действием. Учить

согласовывать прилагательные с существительными

в роде, числе и падеже. Способствовать совершенст-

вованию диалогической речи.

Воспитывать внима-

ние и любовь к маме,

желание сделать по-

дарок своими руками.





36 Беседа на тему «Наши

мамы». Чтение стихо-

творений Е. Благини-

ной «Посидим в ти-

шине» и А. Барто

«Перед сном»

5 марта

Помочь детям понять, как много времени и сил от-

нимает у матерей работа по дому. Указать на необ-

ходимость помощи мамам. Воспитывать доброе,

внимательное, уважительное отношение к старшим.

Знакомить детей с российскими праздниками, с 8

мартом.





65

12– 1

6 м

арта

37

«Ранняя

весна

(вода)»

«Ранняя весна».

12марта

Учить передавать литературный текс связано, по-

следовательно, выразительно без помощи вопросов

педагога, учить подбирать подходящие по смыслу

определения (прилагательные). Закреплять умения

трудные формы род.падежа, множ.числа существи-

тельных(батинок, чулок, носков, рукавичек, варе-

жек);обратить внимание детей на формы изменения

глагола «хотеть».


тей о времени года -

весне.

«Ранняя весна» О.А.

Скоролупова ст.18

19 –

23 м

арта

38

«Вол-

шебный

мир те-

атра»



звуков [ц], [ч]. Чтение

стихотворения Дж.

Ривза «Шумный Ба-

бах»

19 марта

Познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шум-

ный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой). Учить диф-

ференцировать звуки [ц], [ч]; подбирать слова с эти-

ми звуками и выделять их на слух из связной речи;

произносить изолированные звуки [ц], [ч] с разной

громкостью и в различном темпе. Упражнять в обра-

зовании форм родительного падежа множественного

числа имен существительных






нию по теме «Мой

любимый мульт-

фильм»

23 марта

Учить детей составлять рассказы на темы из личного

опыта; Продолжать совершенствование диалогиче-

ской речи; Учить согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе и падеже.





26 -

30 м

арта

40

«Народ-

ная

культура

и тради-

ции»

Добрые дела


вития №7

Работа в паре «Доб-

рые дела»

26 марта

Наполнять духовно-нравственную категорию «Лю-

бовь», Формировать потребность в социальном со-

ответствии. Развивать коммуникативных навыков.

Формировать мотива-

цию на совершение

добрых поступков.

Истоки стр. 28

02 -

06 а

пр

е-

ля

41

«ОБЖ»

«Швейные принад-

лежности»

2 апреля

Продолжать знакомить детей с предметами быта, их

назначением, учить вычленять признаки предметов,

определять материал, из которого сделана вещь.

Учить детей правильно по форме и содержанию от-

вечать на вопросы. Воспитывать бережное отноше-

ние к одежде.

Г.Я.Затулина «Кон-

спекты комплексных

занятий по развитию

речи» ст.131

66

42 Мудрое слово


вития №8

Ресурсный круг «Кого

можно назвать муд-

рым?»

6 апреля

Познакомить детей с духовно-нравственной катего-

рией «Мудрость». Развивать умение слушать и слы-

шать друг друга. Формировать потребность в соци-

альном соответствии.

Истоки с.31 09 –

13

апрел

я 43

«Кос-

мос»

Заучивание стихотво-

рения С. Маршака

«Тает месяц молодой»

9 апреля

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. По-

мочь запомнить и выразительно читать стихотворе-

ние «Тает месяц молодой».

Развитие речи в дет-

ском саду. В.В. Гербо-

ва. с.66

16 –

20

ап

рел

я

44

«Неделя

чуваш-

ского

языка»



звуков [л], [р].

16 апреля

Упражнять детей в различении звуков [л], [р] в сло-

вах, фразовой речи; Учить слышать звук в слове, оп-

ределять его позицию, называть слова на заданный

звук. Уточнить и закрепить правильное произноше-

ние звуков [л], [л’] [р], [р’].





45 Чтение чувашской на-

родной сказки «Мыш-

ка Вострохвостик»

20 апреля

Формировать эмоционально-образное восприятие

произведения и навыки творческого рассказывания;

учить осмысливать идею произведения; закреплять

знания о жанровых особенностях сказки; развивать

умение подбирать и применять в самостоятельных

высказываниях образные выражения; обогащать

словарный запас словами (ладья, березовая лычка).

О.С. Ушакова, Н.В.

Гавриш. Знакомим с

литературой детей 5-7

лет. Конспекты заня-

тий. с.10

23.0

4 –

94.0

5.

46

«День

Побе-

ды»

«День Победы»

23 апреля

Дать детям представление о праздновании Дня По-

беды. Учить детей принимать участие в беседе, ис-

пользуя личный опыт. Развивать чувства детей: же-

лание защищать всех, кто нуждается в защите.

Воспитывать гордость

за Родину, любовь к

Отечеству, благодар-

ность к еѐ защитни-

кам.




Старшая группа.с.159

47 Рассказ воспитателя о

Дне Победы

28 апреля

Обогатить знания детей о великом и светлом празд-

нике – Дне Победа, активизировать знания детей об

армии, защитнице страны; вызвать желание поболь-

ше узнать о трудовых буднях наших воинов.

В. В. Гербова. Занятия

по развитию речи в

старшей группе детско-

го сада.

67

48 Обучение

рассказыванию «День

Победы»

4 мая

Учить детей пересказу; воспитывать любовь к Роди-

не, старшему поколению.

Развитие речи: кон-

спекты занятий с деть-

ми старшего дошколь-

ного возраста/ авт.-сост.

Л.Е. Кыласова с.126

7 –

18 м

ая

49

«Мир

вокруг

нас»

Составление рассказа

по картине «Купили

щенка»

7 мая

Учить работать с картинками с последовательно

развивающимся действием, подбирать определения

к разным словам. Закреплять умение пользоваться

интонацией голоса.





50

Активное занятие № 9

«Мудрые люди»

14 мая

Дальнейшее освоение духовно- нравственной кате-

гории «Мудрость». Воспитание у детей доброго,

уважительного отношения к родителям, бабушкам и

дедушкам. Формирование потребности в социаль-

ном соответствии (на примере жизни близких лю-

дей).

Истоки с.33

51 «Ежи»

18 мая

Учить детей составлять рассказы по эпизодам кар-

тины и по всему ее содержанию. Словарь: колючий,

клубочек, иголки, кузнечик. Учить детей использо-

вать разные типы предложений при составлении

рассказа, соблюдая последовательность изложения.

Воспитывать любовь к животным, бережное отно-

шение к ним.

Продолжать знако-

мить детей с дикими

животными.




Старшая группа с.166

21 –

30 м

ая

52 Весна Звуковая культура

(проверочное)

21 мая

Проверить, насколько хорошо дети различают звуки,

четко и правильно произносят их.




Гербова, с.102


рения С. Маршака

«Стихи о весне»

28 мая

Учить детей чувствовать напевность, ритмичность

языка стихотворения, передавать свое отношение к

содержанию, формировать навыки выразительного

исполнения стихотворения.

О.С. Ушакова, Н.В.

Гавриш. Знакомим с

литературой детей 5-7

лет. Конспекты занятий

с.97

68

Приобщение к художественной литературе


Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внима-

тельно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки,

скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произве-

дениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного

персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Про-

должать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые осо-

бенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яр-

кими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в

ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонация-

ми читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать зна-

комить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Срав-

нивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять сим-

патии и предпочтения детей.


Закреплять интерес к произведениям своего и других народов Чувашии, развивать

способность видеть в них общее – нравственные идеи и отличия – своеобразие языка, описа-

ние природы, обычаев, одежды, имен, названий и др.

Знакомить с более сложными жанрами фольклора (волшебные сказки, притчи, пре-

дания), литературные прозы (сказки-повести), поэзии (поэтические сказки).

Развивать самостоятельность и активность в придумывании продолжения любимых

сказок с характерными с персонажами чувашского фольклора, авторских произведений.

Продолжать воспитывать чуткость к образным выражениям чувашского фолькло-

ра.

Помогать детям самостоятельно и выразительно пересказывать рассказы, сказки

авторов, проживающих на территории Чувашии.

Побуждать рассказывать о содержании литературных произведений, устанавливать

причинные связи, понимать авторский замысел.

Продолжать знакомить с чувашскими авторами, их произведениями, отдельными

фактами биографии.

Формировать образ художника-иллюстратора как создателя иллюстраций детских

книг (И.В. Алексеев, Т.И. Немцева)

Способствовать творческому самовыражению детей в разных видах художествен-

но-творческой деятельности: речевой, театрализованной, игровой, изобразительной.

69

Календарно–тематический план


Сентябрь

1-сентября – День знаний

«Старшая группа» С.Махотин


ПДД Осень

Д.Чиарди «О том, у

кого три глаза»,

А.Вестли «Папа,

мама, восемь детей и

грузовик» , «Сбил,

сколотил, вот коле-

со» прибаутка,

гол.обработка И.

Токмаковой,

Коршунов «Едет

спешит мальчик»

Н.Калинина «Как

ребята переходили

улицу»

И. Белоусов «Осень»,

А. Фет «Ласточки

пропали…» (в сокр.).

А.С. Пушкин «Уны-

лая пора! Очей очаро-

ванье», А. Ерикеев

«Наступила осень…»

(отрывок),

Ордем Гали «На по-

ляне», «За клюквой»,

«За орехами»

А.К. Толстой «Старик

сажал яблони», «Осень.

Обсыпается ..» ,

И. Бунин «Лес, точно

терем расписной»,

К. Бальмонт «За гриба-

ми», «Веселая осень»,

В. Чаплина «Юля в ле-

су»,

М. Пришвин «Лисич-

кин хлеб»

А. Плещеев «Осе-

нью», А. Майков

«Кроет уж лист зо-

лотой…»

«Осенние листья по

ветру кружат»,

Н. Некрасов «Белый

день не долог…»

(отрывок), А. Блок

«Зайчик»,

чтение укр.сказки

«Колосок»

Октябрь


Осень Я вырасту здоровым Мой город, моя страна День народного

единства

И. Соколов-Микитов

«Белки»,

Г. Снегирев «Как

птицы и звери к зиме

готовятся»,

Т.Волгина «Урожай-

ная»

«Тридцать зерен»

Е.Носов

Р. Сарби «Осенняя

ночь»

Г. Ладонщиков «Я под

краном руки мыла»,

К. Чуковский «Мой-

додыр»,

А. Аким «Неумейка»

К.Ушинский «Лекар-

ство»

Е.Пермяк «Про нос

ииязык»

С. Баруздин «Главный

город», «Страна, где

мы живем»

А. Прокофьев «На ши-

роком просторе»,

Н. Колпакова «Родина

любимая»,

Н. Рубцова «Привет,

Россия»,

В. Ахун «Вдоль Булы-

реки»,

К. Иванов «В деревне

Сильби»

Русские народные

сказки: «Хаврошеч-

ка», «Царевна-

лягушка», «Заяц-

хвастун»,

К. Ушинский «Умей

обождать»,

М. Исаковский «Ро-

дина»,

Т. Немцова «Вол-

шебная сила тухьи»

Ноябрь



единства


Н. Забила «Наша Ро-

дина»,

Н. Рубцова «Привет,

Россия»,

А.Александрова

«Родина»

З. Александрова

«Мальчик потерялся»,

В. Катаев «Цветик-

семицветик»,

Я. Аким «Жадина»,

«Неумейка»,

М.Юхма загадки

С. Маршак «Вот какой

рассеянный»,

В. Осеева «Волшебное

слово»,

Н. Носов «Фантазеры»,

Маяковский «Что такое

хорошо, что такое пло-

П. Воронько «Маль-

чик Помогай»,

Г.Сапгир «Считалки,

скороговорки»,

Л. Толстой «Лев и

собачка»,

А.Барто «Игра в ста-

70

П. Воронько «Лучше

нет родного края»,

И.Яковлев «Играй,

да меру знай»

хо»,

К. Иванов «Тихо дед

ведет рассказ»

до»

Н. Носов «Огурцы»,

В. Давыдов-Анатри

«Катюша», «Сашук»

5 неделя


Е. Пермяк «Торопливый ножик», А. Барто «Вовка – добрая душа», Н. Носов «Карасик», Ю.

Кушак «Кто же я все же?», У. Раджаб «Родная картина»

Декабрь



Я. Аким «Первый

снег»,

И. Никитин «Встре-

ча зимы»,

И. Суриков «Детст-

во»,

А. Пушкин «Зимний

вечер»,

С. Есенин «Береза»,

М. Юхма «Заячий

след»

Н.Некрасов «Мороз

воевода»,

Р.н.с. «Снегурочка»,

«Два Мороза»,

Одоевский «Мороз

Иванович»,

Р. Сарби «Зима»,

«Перед зимой», «Вкус

снега»

П. Синявский «У Дед

Мороза горячая пора»,

Л. Некрасова «Горит

огнями елочка»,

Н. Калинина «Про

снежный колобок»,

Е. Серова «Новогод-

няя»,

В. Фетисов «Что при-

нес Дед Мороз?»

А.Александрова

«Новая столовая»

В. Давыдов «Ново-

годняя»,

Р.н.с. «Лисичка-

сестричка и серый

волк»»,

Л. Воронкова «Таня

выбирает елку»,

В. Сутеев «Елка»,

В. Пугачева «Де-

душка Мороз»

Январь



--- Р.н.с. «Царевна-

лягушка»,

К. Чуковский «Муха-

цокотуха»,

Б. Заходер, «Серая

звездочка»,

Г.Снегирев «Верблю-

жья варежка»,

М. Юхма «Мы иг-

рушки собираем»

Р.н.песня «У кота ли у

кота»,

Н.Носов «Живая шля-

па»,

В. Катаев «Дудочка и

кувшинчик»

И.Емельянова «Окся-

труженица»,

Раиса Сарби «Пасту-

шок»

А.С. Пушкин «Зим-

ний вечер»,

Н. Некрасов «Одна-

жды в студеную,

зимнюю пору»,

А. Воробьев «Снег

идет»,

А. Рылов «Зима»,

И. Суриков «Детст-

во»

М.Сениэль «Сказка»

Февраль



С. Михалков «А что

у вас?»,

В. Маяковский «Кем

быть»,

С. Маршак «Почта»,

Б. Заходер «Строи-

тели»,


«Рыболов»

Н.Найденова «Ольга

Павловна»

С. Михалков «Дядя

Степа»,

В.Веденский «Песня

машиниста»


«Кто перекрасил?»

Дж. Родари «Чем пах-

нут ремесла»

З. Александрова «До-

зор»,

И.Гурина «Военный

праздник»,

С. Маршак «Погранич-

ники»,

А.Митяев «Мешок ов-

сянки»

,

Л. Кассиль «Твои за-

С. Баруздин «Шел

по улице солдат»,

А. Гайдар «Чук и

Гек»,

С. Алексеев «Рассказ

о Суворове и рус-

ском солдате»,

С. Маршак «Мы во-

енные»

Г.Юмарт «Загадки»

71

щитники»,

В. Харитонов «Солдат

Чапаева»,

А. Гайдар «Поход»,

Март


Международный женский день Ранняя весна Волшебный мир

театра

О. Высотская «В

марте есть такой де-

нек»,

Т. Волгина «Насту-

пает мамин празд-

ник»,

П. Синявский «Ба-

бушка моя не ста-

рушка»,

М.Яснов «Что рису-

ем маме»

М.Трудина «По-

мошница»

Немецкая сказка «Ку-

кушка», «Маме»,

Г. Виеру «Мамин

день»,

В.Шуграева «Маме»

С.Маршак «Сказка о

глупом мышенке»

Р.Сарби «Мать»

А.Плещеев «Травка зе-

ленеет»

П.Соловьева «Под-

снежник»

И.Токмакова « Весна»

И.Белоусов «Весенняя

песня»


«Март»

Мамин-Сибиряк

«Сказка про храбро-

го зайца, длинные

уши и короткий

хвост»,

Ш.Перро «Мальчик

с пальчик»

М.Эме «Краски»

А.С. Пушкин «У лу-

коморья»

М. Сениэль «Сказка»

5 неделя


Чувашские легенды и сказки: «Легенды об Улыпе», «Иван – батыр», «От чего у зайца губа рас-

сечена и хвост короткий», «Лиса и дятел», Мордовская сказка: «Как собака друга искала», А.

Тимофеев-Ыхра «Акатуй»,

Апрель



языка


С. Маршак «Пожар»,

«Рассказ о неизвест-

ном горе», «Тороп-

ливый ножик»,

Чешская ск. «Про-

павший мальчик»

Р.н.с. «Заяц-хваста»

М. Юхма «Солнце

на белом холсте»,

«Белые ключи»

Л. Обухова «История

с самолетом»,

К.Хакусю «Лунной

ночью»

А.Пушкин «Месяц,

месяц, мой дружок»

З.Александрова»

Много звезд на небе»

Чув.ф. «Девушка на

луне»

М. Водопьянов «Кос-

монавт»

М. Юхма «Улып»

И.Яковлев «Сорока»,

«Лесичка –сестричка»

Фольклор «Как собака

подружилась с челове-

ком»,

А.Тимофеев-Ыхра

«Тавтабузь-Рахмат»

Т. Белозеров «День

Победы»,

Н. Найденова «Пусть

будет мир»,

Т. Белозерова «Май-

ский праздник –

День Победы»,

М. Пляцковский

«На параде»

П.Ялгир «Победа»

Май



А.Митяев «Землян-

ка»

С.Алексеев «Первый

ночной таран»

С. Бороздин «Шел

Л.Толстой «Лев и со-

бачка»

К.Снегирев «Ласточ-

ка»

Н.Рубцов «Про зайца»

В.Осеева «Ежика»

К.Киплинг «Слоненок»

К.Ушинский «Слепая

лошадь»

Л.Толстой «Белка и

А. Толстой «Коло-

кольчики мои» (от-

рывок,

А. Плещеев «Травка

зеленеет»,

72

по улице солдат»

А.Благинина «Ши-

нель»

П. Ялгир «Тропин-

ка»

Е.Чарушин «Медве-

жата»

А.Куприн «Слон»

В.Ахон «Ястреб»

волк»

Е.Чарушин «Кролик»

Б.Гримм «Бременские

музыканты»

М.Юхма «Лосенок»

М. Пришвин «Золо-

той луг»,

Л. Толстой «Старик

сажал яблони»

Фольклор «Пчелы

гудят»

5 неделя

Весна

З. Александрова «Белая черемуха», А. Плещеев «Мой садик», В. Харитонов «Скачут одуван-

чики», Ордем Гали «Лесная история»,р.н.п. «Дождик, дождик веселей»

73

2.1.4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»


Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искус-

ству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие

произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить

соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в раз-

ных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной

деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по ви-

дам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Фор-

мировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрали-

зованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть мате-

риалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями жи-

вописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображе-

нием родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выра-

зительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг

(Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют раз-

личные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать

внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения:

форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к

пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.

д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их ха-

рактерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При

чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказоч-

ных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с по-

нятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представ-

ления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Фор-

мировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать

сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закре-

плять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В

процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, срав-

нение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их час-

тей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать

в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и харак-

терные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению от-

носительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты

природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плыву-

74

щих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как

изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,

цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, распо-

ложению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и

цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-

творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,

Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — го-

родецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе ре-

гиональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфо-

ровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество

детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое

для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место

в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,

аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные ре-

шения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке

образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать

внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать

их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать

внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять,

лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветре-

ный день - наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет

на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе

по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, рас-

полагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобра-

зительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель,

сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким

нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жест-

ких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легко-

стью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие -

концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом

кисти мелкие пятнышки.

75

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолето-

вый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.

Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и

высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании каран-

дашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном ис-

полнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окру-

жающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жад-

ных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу

листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете

(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу

цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга

(растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промы-

слов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи;

предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с

ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия исполь-

зуемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением,

спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков),

учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-

майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов

росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять

узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с харак-

терными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка,

розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные

ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок,

свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и

объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и

пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,

фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать

учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбиниро-

ванным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и живот-

ных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллек-

тивных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети

на прогулке» и др.

76

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произве-

дений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творче-

ство, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить

рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, склад-

ки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными

материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зер-

нышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной

лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-

прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, фи-

лимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить

расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать

стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изобра-

жения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на

короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, пре-

образовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два-четыре треугольника,

прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фи-

гур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой,

а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,

обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Развитие прикладного творчества. Совершенствовать умение работать с бумагой: сги-

бать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка,

домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на

несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шиш-

ки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые ко-

робки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр

(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского

сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельно-

сти (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

77


Формировать исполнительные умения изобразительной и конструктивной техники,

знания о свойствах изобразительных материалов и использовании их для создания вырази-

тельного образа в рисунке, лепке, аппликации, архитектурно-художественном дизайне, мо-

делировании одежды и аранжировках-украшениях из разных материалов.

Обеспечить самостоятельное общение ребенка с высоко-художественными произве-

дениями графики, скульптуры, живописи и декоративно-прикладного искусства. Создать

эмоционально-положительный микроклимат, способствующий желанию ребенка рассматри-

вать понравившиеся произведения, высказывать свое отношение к ним, давать оценку, уста-

навливать взаимосвязь между содержанием, изобразительными и выразительными средства-

ми (цвет, форма, композиция, движения, мимика, поза).

Развивать у него восприимчивость к многообразию предметов и явлений окружающе-

го, способность различать их индивидуальные свойства (цвет, форму, фактуру, пропорции,

строение) и учитывать это при создании изображения.

Создавать условия, пробуждения ребенка совершенствовать свои изобразительные и

конструктивные умения при работе с различными материалами и экспериментировать с ни-

ми для расширения знаний об их свойствах и выразительных возможностях.

Познакомить ребенка через образцы, слайды и репродукции с искусством аранжиров-

ки, собрать и систематизировать вместе с детьми необходимый для этой деятельности мате-

риал (растения, минералы, отходы производства и др.)

Приобщить детей к занятиям моделирования одежды, используя для этого задания на

создание собственного рисунка для ткани, на составление эскизы платья для мамы, феи, кол-

дуньи и т.д.

Предоставлять ему возможность создать создавать рисунки, поделки, игрушки по

собственной инициативе, замыслу, использовать их в своих играх.

В декоративном рисовании: учить составлять узоры по мотивам произведений народ-

ного искусства: русского, чувашского и народов других национальностей; учить рисовать

новые элементы чувашского орнамента и русского узора; композиционные умения: состав-

лять симметричные узоры на листках разной формы: квадрате, прямоугольнике, выделяя уг-

лы, середину, на силуэтах, изображающих предметы быта, одежды (платье, варежки, кув-

шин, тарелка и др.) украшать объемные формы, работы из картона (коробочки, бокалы и

др.); учить создавать коллективные композиции в стиле народного искусства.

В декоративной лепке: учить лепить красивые изделия по мотивам русского и чуваш-

ского декоративно-прикладного искусства6 декоративные пластилины, фигурки животных,

птиц, человека, бусы, броши, кулоны, посуду и др., украшать их, окрашивать и расписывать

ангобом, гуашью

Учить создавать узоры по мотивам русского и чувашского декоративно-прикладного

искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм; знать правила симметрич-

ного расположения элементов в узоре на квадрате, прямоугольнике, полосе и силуэтах.

Учить составлять различные букеты и композиции из цветов, свежих и сухих листьев,

веток, бросового материала; учить моделированию одежды (изготовление фасонов одежды

(повседневной, праздничной, театральной), выбор и создание тканей, подбор дополнитель-

ного реквизита для театральных костюмов и др.) и архитектурно-художественного дизайна.

78

Формировать элементарные представления и знания о художественном образе произ-

ведений чувашского декоративно прикладного искусства.

Дать представления о чувашском орнаменте:

а) его основных видах и типах;

б) характерных чертах, функциональных связях с формой и на значении украшаемого

предмета;

в) познакомить с новыми элементами чувашского орнамента и их семантикой.

В декоративной аппликации: продолжать учить составлять орнаментальные компози-

ции в стиле чувашского народного искусства из геометрических, растительных и зооморф-

ных форм на полосе, квадрате, прямоугольнике и силуэтах с разным цветом фона

В декоративной лепке: учить лепить посуду разной формы по мотивам чувашской ке-

рамики и изделий из дерева.

Учить лепить декоративные пластины по мотивам чувашских изразцов.

В художественном труде: учить изготавливать декоративные композиции по моти-

вам чувашской народной вышивки и узорного ткачества из бумажных лент.

Учить изготавливать поделки из широких бумажных и берестяных полосок и укра-

шать их элементами чувашского орнамента.


Художественно-эстетическое развитие

Рисование 73

Лепка 18

Аппликация 19

Прикладное искусство 23

79

Перспективно-тематическое планирование

мес

яц

№

Основные

направле-

ния работы

Тема

недели

(меся-

ца)

Тема заня-

тия Обязательная часть содержания занятия

Часть, форми-

руемая участни-

ками образова-

тельного процес-

са

Источник

04 -

08 с

ентя

бря

1 Рисование

4 сентября

Мы

едем,

едем,

едем…

Автобус на

улице

Развивать умение детей изображать отдельные виды

транспорта, передавать форму основных частей, дета-

лей, их величину и расположение. Закреплять умение

красиво размещать изображение на листе, рисовать

крупно. Продолжать закреплять умение рисовать ка-

рандашами, закрашивать рисунки, используя разный

нажим на карандаш для получения оттенков цвета.

Комарова Т.С.

Занятия по

изобразитель-

ной деятель-

ности в дет-

ском саду с. 52

1 Лепка

5 сентября

Вертолѐт

(декоратив-

ная пласти-

на)

Учить во время лепки пользоваться предварительно

созданным эскизом. Лепить пластину, хорошо отгла-

живая еѐ мокрой тряпкой и стекой, украшать налепом.

Познакомить де-

тей с разным ви-

дом транспорта.

Халезова Н. Б.

Декоративная

лепка в дет-



7 сентября

«Мы имеем

право на

бесплатный

проезд в

транспорте»

Учить детей рисовать цветными восковыми мелками с

последующей заливкой черной тушью; совершенство-

вать навыки подбора нужного цвета и составления от-

тенков.


О. А. Транс-

порт – с. 41

11се

нтя

бря-6

октя

бря


11 сентяб-

ря Осень

«Осеннее

дерево»

Учить детей располагать предметы на широкой полосе

земли «близко» и «далеко»; учить передавать в рисунке

строение дерева – соотношение частей по величине и

их расположение относительно друг другу; упражнять

в рисовании концом кисти тонких веток и листвы де-

рева приемом вертикального мазка.

Уточнить знания

детей о деревьях,

произрастающих

на территории


Швайко Г.С.

Занятия по




ском саду с.26

80

11 с

ентя

бря –

6 о

ктя

бря

1 Апплика-

ция

12 сентяб-

ря

Осень

Осенний ко-

вер

Учить детей украшать узором из осенних ягод и листь-

ев ковер прямоугольной формы, располагать части

узора по углам и в середине прямоугольника, узор в

центре составлять в соответствии с формой изделия

(вытянутая), осознанно подбирать цвет для элементов

узора, принимать во внимание и цвет ковра; развивать

умение вдвоем выполнять общую работу; Закреплять

приемы парного вырезывания.

Швайко Г.С.

Занятия по






14 сентяб-

ря

Какие авто-

мобили при-

возят про-

дукты в ма-

газин?

Формировать умение передавать в рисунке форму и

строение грузового автомобиля, выбирать кузов для

изображения грузовика, предназначенного для пере-

возки определенного груза, рисовать автомобиль в ука-

занной последовательности (кабина с мотором, рама,

кузов, колеса); Упражнять детей в закрашивании ри-

сунка с соблюдением правил работы с карандашами;

Учить рисовать более сильным нажимом карандаша

контур автомобиля и его деталей.

Швайко Г.С.

Занятия по




ском саду.

Старшая груп-

па с.108


18 сентяб-

ря

Что созрело

в огороде

Учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные

особенности овощей; Работать над композицией ри-

сунка – равномерно располагать предметы по всему

листу бумаги. Закреплять умение закрашивать предме-

ты по форме широкими закругленными линиями, дер-

жа кисть плашмя.

Развивать сен-

сорные ощуще-

ния; учить раз-

личать и назы-

вать овощи.

Швайко Г.С.

Занятия по





2 Лепка

19 сентяб-

ря

Морковь,

свекла

Учить передавать различия в форме овощей и харак-

терные особенности свеклы и моркови, основную фор-

му овощей лепить всей кистью, обеими руками, а дета-

ли прорабатывать пальцами. Закреплять умение подби-

рать цвет пластилина, характерный для тех или иных

овощей, учить смешивать пластилин для получения

нужного оттенка.

Швайко Г.С.

Занятия по





81

11 с

ентя

бря –

6 о

ктя

бря


21 сентяб-

ря

Осень

Что созрело

в саду

Закреплять умение передавать в рисунке характерную

форму и окраску знакомых фруктов, растущих в наших

садах и на юге. Продолжать развивать композицион-

ные умения (расположение предметов равномерно по

всему листу бумаги); развивать умение работать над

замыслом (заранее, до начала работы, мысленно пред-

ставлять содержание своего рисунка); Продолжать вы-

рабатывать навыки закрашивания карандашом: в од-

ном направлении неотрывными движениями без про-

пусков, не выходя за контур, с равномерным умерен-

ным нажимом.

Знакомить с

фруктами, про-

израстающими в

Чувашии

Швайко Г.С.

Занятия по






25 сентяб-

ря

Космея Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство

цвета, умение передавать характерные особенности

цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет.

Продолжать знакомить с акварельными красками, уп-

ражнять в способах работы с ними. Закреплять умение

тонирования листа бумаги в соответствии с характером

будущего рисунка.

Комарова

Т.С.Занятия по



ности в подго-

товительной

группе детско-

го сада с.37

2 Апплика-

ция

26 сентяб-

ря

Машины ве-

зут урожай с

полей

Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, вы-

зывать желание трудиться, передавать свои впечатле-

ния о труде взрослых, уметь составлять несложный

сюжет (вырезывать и наклеивать машину из частей,

овощи, фрукты).

Знакомить с

сельскохозяйст-

венными культу-

рами, произра-

стающими в Чу-

вашии

Казакова Т.Г.

Развивайте у

дошкольников

творчест-

во.с.102

82


28 сентяб-

ря

Осень

Яблоня с

золотыми

яблоками в

волшебном

саду

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать раз-

весистые деревья, передавая разветвленность кроны

фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яб-

лок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо

промывать кисть перед тем, как набирать краску дру-

гого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать

по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие,

чувство композиции. Учить красиво располагать изо-

бражения на листе.

Комароваа Т.С

«Изобрази-

тельная дея-

тельность в


стр. 34


2 октября

Золотая

осень

Учить детей отражать в рисунках свои впечатления от

наблюдения за осенней природой, передавать колорит

осени в ясный день: яркую разнообразную по цвету

окраску листвы, листопад; продолжать учить детей со-

ставлять композицию сюжетного рисунка - располагать

предметы на широкой полосе земли ближе и дальше.

Учить заполнять изображением весь лист бумаги.

Расширять пред-

ставления детей

о времени года –

осень.

Швайко Г.С.

Занятия по





3 Лепка

3 октября

Грибы Развивать восприятие, умение замечать отличия от ос-

новной эталонной формы. Закреплять умение лепить

предметы или их части круглой, овальной или диско-

образной формы, пользуясь движением всей кисти ил

пальцев. Учить передавать некоторые характерные

признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов,

утолщающиеся ножки.

Формировать

знания о грибах,

растущих на тер-

ритории нашей

республики.

Т.С. Комарова,

Изобразитель-

ная деятель-

ность в дет-

ском саду.

Старшая груп-

па. с. 29


5 октября

Идет дождь Учить детей образно отражать в рисунках впечатления

от окружающей жизни. Закреплять умение строить

композицию рисунка. Учить пользоваться приобретен-

ными приемами для передачи явления в рисунке. Уп-

ражнять в рисовании простым графитным и цветными

карандашами (цветными восковыми мелками, уголь-

ным карандашом, сангиной).

Т.С. Комарова,

Изобразительн

ая

деятельность в

детском саду.

Старшая

группа. с. 37

83

9 –

13 о

ктя

бря


9 октября

Я вы-

расту

здоро-

вым

Что ты

больше все-

го любишь

рисовать

Учить детей задумывать содержание своего рисунка,

вспоминать необходимые способы изображения. Вос-

питывать стремление доводить замысел до конца. Раз-

вивать изобразительное творчество. Учить анализиро-

вать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.


Занятия по

изобразительн

ой

деятельности в

детском саду

с.41

3 Апплика-

ция

10 октября

Овощи и

фрукты на

нашем столе

Учить самостоятельно определять по цвету и форме

заготовок, какие овощи и фрукты можно из них выре-

зать; закреплять умение вырезать овощи и фрукты,

правильно передавать их форму и характерные детали,

при вырезывании использовать всю поверхность ис-

ходной формы.

Швайко Г.С.

Занятия по






12 октября

Дети делают

зарядку

Учить детей определять и передавать относительную

величину частей тела, общее строение фигуры челове-

ка. Формировать умение передавать изменение поло-

жения рук и ног во время выполнения упражнений.

Закреплять приемы рисования и закрашивания изобра-

жений карандашами.


Занятия по





16 –

20 о

ктя

бря


16 октября

Мой

город,

моя

страна

И весело и

грустно

Вызвать у детей эмоциональное отношение к образу,

учить передавать различное выражение лица (радост-

ное, грустное, сердитое, испуганное и др.), использо-

вать разные художественные материалы (карандаши,

фломастеры, восковые цветные мелки)

Швайко Г.С.

Занятия по





4 Лепка

17 октября

«Деревянная

Москва»

Учить конструировать дом из спичек и пластилина.

Продолжать учить плотно соединять детали, развивать

глазомер. Учить самостоятельно оформлять поделку.

Закреплять умение пользоваться стекой.

Д.Н. Колдина

Лепка с деть-

ми 5-6 лет. С.

35.

84


19 октября

Сказочные

домики

Учить детей создавать образ сказочного дома; переда-

вать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять

умение рисовать разными знакомыми материалами,

выбирая их по своему желанию. Упражнять в закраши-

вании рисунков, используя разный нажим на карандаш

для получения оттенков цветов (при рисовании цвет-

ными карандашами). Формировать желание рассмат-

ривать свои рисунки, оценивать их; стремление допол-

нять изображения (в свободное время).


Занятия по





23 о

ктя

бря -

3 н

ояб

ря


23 октября

День

народ-

ного

един-

ства

На моей

улице

(Рисование

угольным

каранда-

шом)

Познакомить детей с историей их родного города.

Учить изображать угольным карандашом контуры

многоэтажных и одноэтажных домов. Закреплять зна-

ния об основных частях здания (стена, крыша, окно,

дверь, балкон). Учить создавать городской пейзаж.

Воспитание у

детей интереса и

любви к своему

городу.


«Рисование с

детьми 5-6 лет

с.52

4 Апплика-

ция

24октября

Наш люби-

мый мишка

и его друзья

Учить детей создавать изображение любимой игрушки

из частей, правильно передавая их форму и относи-

тельную величину. Закреплять умение вырезывать час-

ти круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать

изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

Развивать чувство композиции.


Занятия по






26 октября

«Что инте-

ресного

произошло в

детском са-

ду»

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе

полученных впечатлений, подбирать материалы в со-

ответствии с содержанием изображения. Развивать

фантазию, творческую активность. Закреплять техни-

ческие умения и навыки рисования разными материа-

лами.


Занятия по




ском саду стр.

87.


30 октября

«Куклы в

националь-

ных костю-

мах»

. Учить детей передавать особенности строения куклы,

познакомить с различными деталями национального

костюма.

Рассмотреть

куклу в чуваш-

ском наряде.




творчество

стр.134

85

5 Лепка

31 октября

Матрешки Учить передавать фигурку из целого куска, лепить

матрешки, разные по величине, использовать дополни-

тельные детали (цветные полоски-юбочки). Показать

разнообразие русских матрешек.

Воспитывать ин-

терес к народ-

ным промыслам.





стр.118


2 ноября

Спасская

башня

Кремля

Учить передавать конструкцию башни, форму и про-

порции частей. Упражнять в создании первичного ка-

рандашного наброска. Закреплять способы соизмере-

ния сторон одной части и разных частей. Развивать

глазомер, зрительно-двигательные координации.


общественные

представления,

любовь к Родине.

Комарова

Т.С.Занятия по



ности в стар-

шей группе

детского сада

– с. 103

7 н

ояб

ря –

1 д

екаб

ря

5 Апплика-

ция

7 ноября

Всѐ о

нас,

всѐ для

нас

Наша новая

кукла

Учить детей изображать фигуру человека, передавать

форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их

расположение, относительную величину. Учить допол-

нять одежду различными мелкими деталями. Закреп-

лять приемы вырезывания по косой, по кругу. Упраж-

нять в красивом расположении изображения на листе

бумаги и аккуратном наклеивании. Учить создавать

крупное изображение.







9 ноября

«Закладка

для книг»

(Городецкий

цветок)

Расширять знания о городецкой росписи. Обращать

внимание детей на яркость, нарядность росписи; со-

ставлять элементы; цвет, композицию, приемы их соз-

дания. Учить располагать узор на полосе. Развивать

художественный вкус чувства ритма.

Продолжать обо-

гащать представ-

ление детей о

народном искус-

стве.

Комарова Т.С

«Изобрази-




стр. 50

86


13 ноября

Девочка в

нарядном

платье

Учить детей рисовать фигуру человека, передавать

форму платья, форму и расположение частей, соотно-

шение их по величине более точно. Продолжать учить

рисовать крупно, во весь лист. Закреплять умение про-

рисовывать концом кисти мелкие детали. Закреплять

приемы рисования и закрашивания рисунков каранда-

шами.

Познакомить с

образом девочки

в чувашском

платье.

Комарова Т.С .

Занятия по





6 Лепка

14 ноября

Мы любим

спорт

Развивать у детей воображение, замысел, учить пере-

давать фигурки людей, занимающихся спортом (игра-

ют в мяч, бегут, делают зарядку и т. д.)




творчество с.

135


16 ноября

Веселая иг-

рушка

Познакомить детей с деревянной резной богородской

игрушкой. Учить выделять выразительные средства

этого вида народных игрушек. Развивать фантазию..

Прививать ува-

жение к народ-

ным мастерам,

развивать и вос-

питывать инте-

рес и любовь к

народному твор-

честву


Занятия по





7 н

ояб

ря –

1 д

екаб

ря


20 ноября

Всѐ о

нас,

всѐ для

нас

Веселые

клоуны

Продолжать учить детей передавать в рисунке неслож-

ные движения человека; учить изображать характерные

особенности костюма клоуна; формировать умения,

слабо нажимая на карандаш, получать светлый тон (ро-

зовый для лица); самостоятельно подбирать яркие цве-

та для раскраски костюма клоуна: закреплять умение

равномерно закрашивать рисунок в одном направле-

нии.

Швайко Г.С.

Занятия по





6 Апплика-

ция

21 ноября

Одежда для

Вани и Ма-

ни.

Расширять знания о русской народной культуре. Учить

подбирать подходящую русскую народную одежду для

мальчика и девочки. Продолжать учить наносить клей

на детали и наклеивать их в нужном месте.

Знакомить детей

с историей и

особенностями

русского народ-

Колдина Д.Н.

рисование с

детьми 5-6 лет.

С. 21

87

ного костюма.


23 ноября

Как я с ма-

мой (папой)

иду из дет-

ского сада

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость

от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать

фигуру человека, передавать различие в величине фи-

гуры взрослого и ребенка. Закреплять умение вначале

легко прорисовывать простым карандашом основные

части, а затем закрасить, используя разные приемы и

нажим разной степени на карандаш.


Занятия по






27 ноября

Как мы иг-

рали в под-

вижную иг-

ру «Медведь

и пчелы»

Продолжать формировать у детей образное представ-

ление, воображение. Развивать умение создавать сю-

жетные композиции, определенные содержанием игры.

Упражнять в разнообразных приемах рисования, в ис-

пользовании различных материалов (сангина, уголь-

ный карандаш, цветные восковые мелки).

Т.С.Комарова

«Изобрази-




с.45

7 Лепка

28 ноября

Свитер для

Хрюши

Учить детей применять графическую технику рисунка

в лепке; выполнять методом контр-рельефа (вдавлен-

ный рельеф) свитер и создавать из тонких линий укра-

шения при помощи стеки. Развивать воображение и

самостоятельность.



ми 5-6 лет. С.

23.


30 ноября

Веселые и

грустные

кляксы.

Познакомить детей с новым способом изображения –

кляксографией, показать еѐ выразительные возможно-

сти. Учить придавать полученным кляксам настроение.

Развивать наблюдательность, фантазию, воображение,

интерес к творчеству.


Рисование с

детьми 5-6

леи. С. 64

4 –

15 д

екаб

ря


4 декабря Зима

Все бело,

белым-бело

Обучение детей технике коллажа, композиции. Упраж-

нять в создании первичного карандашного наброска.

Поощрять творческие находки и стремление детей к

самостоятельному решению образа.

Аллаярова

И.Е. Симфо-

ния красок с.

31

7 Апплика-

ция

5 декабря

Какой это

мастер на

стекла нанес

и листья, и

травы, и за-

Развивать навыки выполнения аппликации методом

обрывания. Учить совмещать обрывание с вырезыва-

нием для получения красивого изображения. Развивать

навыки гармоничного размещения деталей композиции

на листе бумаги. Развивать творческую фантазию и во-

О.А. Скоролу-

пова. Занятия с

детьми стар-

шего дошко-

льного возрас-

88

Зима

росли роз?.. ображение детей. та по теме:

«Зима», с.48


7 декабря

Зимняя бе-

реза

Учить детей применять разные изобразительные сред-

ства для создания образа. Развивать навыки рисования

по представлению. Развивать навыки изображения де-

рева без листьев: ствол, ветви, тонкие веточки. Разви-

вать навыки рисования известковыми мелками по чер-

ному фону.






та по теме:

«Зима», с.44


11 декабря

Зима Учить детей передавать в рисунке картину зимы в по-

ле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать раз-

ные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке

разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и

белила (гуашь). Развивать образное восприятие, Об-

разные представления, творчество.




зима.


«Изобрази-




с.55

4 –

15 д

екаб

ря

8 Лепка

12 декабря

Девочка в

зимней шубе

Учить лепить фигуру человека в зимней одежде в не-

сложном движении, плотно скреплять части фигуры,

использовать стеку для прорисовки штрихами меха на

одежде, устанавливать фигуру на вылепленной под-

ставке; сформировать представление о том, какими

приемами можно придать фигуре устойчивость.


образом девочки

в чувашской

верхней одежде.

Швайко Г.С.

Занятия по






14 декабря

Портрет ко-

ролевы Зи-

мы

Подвести детей к живописному и декоративному ре-

шению образа королевы Зимы. Формировать умение

выполнять портретные работы. Поощрять творческие

находки и стремление детей к самостоятельному реше-

нию образа.

Аллаярова

И.Е. Симфо-

ния красок

с.30

89

18 –

29 д

екаб

ря


18 декабря

Новый

год

Большие и

маленькие

ели

Учить детей располагать изображения на широкой по-

лосе (расположение близких и дальних деревьев ниже

и выше по листу). Учить передавать различие по высо-

те старых и молодых деревьев, их окраску и характер-

ное строение (старые ели темнее, молодые – светлее).

Развивать эстетические чувства, образные представле-

ния.


хвойными де-

ревьями, произ-

растающими на

территории Чу-

вашии.


Занятия по





63

8 Апплика-

ция

19 декабря

Большие и

маленькие

бокальчики

Учить детей вырезывать симметричные предметы из

бумаги, сложенное вдвое, срезая расширяющуюся кни-

зу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать.

Вызывать желание дополнять композицию соответст-

вующими предметами, деталями.


Занятия по





65


21 декабря

Дети гуляют

на прогулке

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет.

Закреплять умение рисовать фигуру человека, переда-

вать форму, пропорции и расположение частей, про-

стые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и

закрашивании карандашами (цветными мелками)

. Комарова Т.С.

Занятия по





73


25 декабря

Наша на-

рядная елка

Учить детей передавать в рисунке впечатления от но-

вогоднего праздника, создавать образ нарядной елки.

Учить смешивать краски на палитре для получения

разных оттенков цветов. Развивать образное воспри-

ятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные

представления.

Показать разно-

видность елоч-

ных игрушек.


Занятия по





69

90

9 Лепка

26 декабря

Зимние де-

ревья

Развивать навыки лепки барельефа – изображения из

пластилина на плоской пластине. Закреплять знания о

строении дерева и о жизни растений зимой. Совершен-

ствовать навыки размазывания пластилина по пластине

для создания общего фона композиции. Совершенство-

вать прием примазывания для скрепления частей изо-

бражения.






та по теме:

«Зима», с.46


28 декабря

Снегурочка

возле елки

Учить передавать сказочный образ Снегурочки через

еѐ наряд: длинную шубу со снежными узорами с мехо-

вой отделкой; подбирать холодные цвета: голубой, си-

ний, фиолетовый или сиреневый для изображения оде-

жды; Закреплять знание холодных цветов. Упражнять

детей в использовании разного нажима карандаша:

легкого для равномерного закрашивания шубки, силь-

ного для рисования контура, деталей, узоров; учить

изображать мех штрихами.

Расширять зна-

ния детей о на-

родном праздни-

ке - Новом годе.

Швайко Г.С.

Занятия по





9 –

19 я

нвар

я

10 Лепка

9 января

Руко-

твор-

ный

мир

Устроим вы-

ставку посу-

ды (коллек-

тивная рабо-

та)

Развивать творческие способности детей (умение само-

стоятельно выбирать посуду для лепки и придумывать

узор для украшения). Формировать умение переносить

усвоенные способы лепки на изготовление новых изде-

лий. Дать детям представления об устройстве выставки

(подбор экспонатов, их размещение для просмотра).

Учить детей, сидящих за одним столом, договариваться

о разном содержании работы.

Рассмотреть ил-

люстрации утва-

ри чувашского

народа.

Швайко Г.С.

Занятия по






11января

Что мне

больше все-

го понрави-

лось на но-

вогоднем

празднике

Учить детей отображать впечатления от новогоднего

праздник; рисовать один, два и более предметов, объе-

диненных общим содержанием; передавать в рисунке

форму, строение, пропорции предметов, их характер-

ные особенности. Учить красиво, располагать изобра-

жения на листе.


«Изобрази-




с.64

91


15 января

Кружка, ук-

рашенная

цветочной

гирляндой

Учить детей рисовать цветочную гирлянду с уменьше-

нием величины элементов от центра к краям. Ввести

новый элемент в узор – цветок с узкими лепестками на

круглом пятне. Закреплять представления о цветосоче-

тании городецкого узора.

Швайко Г.С.

Занятия по




ском саду с.

124

9 Апплика-

ция

16 января

Сделаем для

малышей

книжки-

картинки

Учить детей самостоятельно выбирать содержание

картинок для книжки, согласовывать размер изобра-

жаемого предмета с величиной страницы, использовать

два способа вырезывания: симметричный и парный.

Развивать творческие способности детей.

Швайко Г.С.

Занятия по





153

9 –

19 я

нвар

я 36 Рисование

18 января Руко-

твор-

ный

мир

Украсим ку-

кольную ме-

бель горо-

децким узо-

ром (коллек-

тивная рабо-

та)

Учить детей самостоятельно и творчески применять

умения и навыки, полученные на предшествующих за-

нятиях, для украшения городецким узором новых из-

делий, согласовывать композицию и величину узора с

формой и величиной частей мебели, пользуясь схемами

узора

Швайко Г.С.

Занятия по





132

22 –

26 я

нвар

я 37 Рисование

22 января

Зимняя

круго-

верть

Дымковский

конь

Учить детей расписывать ярким узором фигуру коня,

располагать узор вдоль ног, шеи и на теле вертикаль-

ными рядами. Использовать в узоре элементы дымков-

ской росписи – круги, точки, выполнять работу в ука-

занной последовательности. Использовать разное по-

ложение кисти при рисовании (рисовать всей кистью и

концом).

Воспитывать ин-

терес к народной

игрушке.

Швайко Г.С.

Занятия по





92

11 Лепка

23января

Кувшинчик Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с

высоким горлышком) из целого куска глины (пласти-

лина) ленточным способом. Учить сглаживать поверх-

ность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать

пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное

отношение к маме.


Занятия по




ском саду

стр.88


25 января

Что за чудо

Городец!

Познакомить детей с историей и характерными осо-

бенностями городецкой росписи – цветовыми сочета-

ниями и элементами. Учить детей выполнять компози-

цию из бутонов и розанов на шаблонах светло-желтого

цвета.

Аллаярова

И.Е. Симфо-

ния красок с.

44

29 я

нвар

я -

9 ф

еврал

я


29 января

Про-

фессии

Роспись

кувшинчика

Учить детей расписывать глиняные изделия, используя

для этого цветовую гамму и элементы узора, характер-

ные для росписи керамики. Развивать эстетическое

восприятие, творчество.


Занятия по




ском саду

стр.89

10 Апплика-

ция

30 января

Какие бы-

вают грузо-

вые автомо-

били

Формировать у детей обобщенное представление о

грузовых автомобилях для перевозки разных грузов,

основное отличие которых заключается в форме и

строении кузовов; учить закруглять углы у прямо-

угольников и срезать углы по косой; самостоятельно

выбирать для изображения один из трех предложенных

автомобилей.

Продолжать зна-

комить детей с

грузовым транс-

портом города.

Швайко Г.С.

Занятия по





110

93


1 февраля

Грузовая

машина

Учить детей изображать предметы, состоящие из не-

скольких частей прямоугольной и круглой формы.

Учить правильно передавать форму каждой части, ее

характерные особенности (кабина и мотор - прямо-

угольной формы со срезанным углом), правильно рас-

полагать части при их изображении. Закреплять навык

рисования вертикальных и горизонтальных линий,

правильного закрашивания предметов (без просветов, в

одном направлении, не выходя за линии контура).


Занятия по изо-

бразительной

деятельности в

детском саду

стр.59


5 февраля

Я - дизай-

нер: Жила-

была конфе-

та

Обогатить содержание изобразительной деятельности

детей в соответствии с задачами познавательного раз-

вития. Развивать композиционные умения – правильно

передавать пропорциональные соотношения между

предметами и показывать их расположение в простран-

стве. Закреплять умение грамотно отбирать содержа-

ние рисунка в соответствии с поставленной задачей и

своим замыслом.

Лыкова И.А.





12 Лепка

6 февраля

«Клоун» Учить детей использовать в работе комбинированный

способ лепки; передавать форму головы, туловища,

ног, рук, пропорциональное соотношение частей;

плотно скреплять части; создавать устойчивую фигур-

ку. Учить лепить фигурку человека в движении.



ми 5-6 леи. С.

24


8 февраля

«Это он, это

он, ленин-

градский

почтальон»

Развивать восприятие образа человека. Упражнять в

изображении человека. Учить создавать в рисунке об-

раз героя литературного произведения, передавая про-

порции фигуры, характерные особенности одежды, де-

тали. Закреплять умение рисовать простым каранда-

шом с последующим закрашиванием цветными каран-

дашами.


Занятия по





94

12– 2

2 ф

еврал

я


12 февраля

День

защит-

ника

Отече-

ства

К магазину

подъехал

грузовой ав-

томобиль

Передавать в рисунке несложный сюжет (изображать

возле магазина грузовой автомобиль), строить компо-

зицию сюжетного рисунка по графической схеме, где

показано расположение здания и автомобиля на разных

уровнях: магазин дальше, автомобиль ближе и частич-

но загораживает часть здания; самостоятельно приду-

мывать архитектуру магазина с большими окнами-

витринами и широким входом; закреплять способы ра-

боты всей кистью и кончиком кисти.

Швайко Г.С.

Занятия по





113

11 Апплика-

ция

13 февраля

Пароход Учить детей создавать образную картинку, применяя

полученные ранее навыки: срезание углов у прямо-

угольников, вырезание других частей корабля и дета-

лей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и

др. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из

бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение

красиво располагать изображения на листе.


Занятия по






15 февраля

День

защит-

ника

Отече-

ства

Погранич-

ник с соба-

кой

Упражнять детей в изображении человека и животного,

в передаче характерных особенностей (одежда, поза)

относительной величины фигуры и частей. Закреплять

приемы рисования и закрашивания рисунков каранда-

шами (цветными восковыми мелками). Учить, удачно

располагать изображение на листе.


Занятия по






19 февраля

Солдат на

посту

Развивать умение передавать в рисунке образ воина,

передавая характерные особенности костюма, позы че-

ловека, его оружия. Отрабатывать навыки рисования и

закрашивания изображения карандашом. Закреплять

умение располагать изображенное на листе бумаги, ри-

совать крупно.

Воспитывать

уважение к папе

как защитнику

Родины.


Занятия по





95

13 Лепка

20 февраля

Щенок Учить детей изображать собак. Щенят, передавать их

характерные особенности (тело овальное, голова круг-

лая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост).

Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладо-

нями, оттягивание, соединение частей приемом при-

жимания и сглаживание мест скрепления.


Занятия по






22 февраля

Человек. Учить схематично рисовать фигуру людей, соблюдая

пропорции. Упражнять в передаче положения и движе-

ния людей. Формировать образное восприятие.


рисование с


С. 65


26 февраля

Картинка к

празднику

8 Марта

Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ре-

бѐнка, передавать простейшие движения, удачно рас-

полагать фигуры на листе.


внимание и лю-

бовь к маме, же-

лание сделать

подарок своими

руками.


Занятия по





13 Лепка

27 марта

Ваза для

цветов

Продолжать учить детей лепить ленточным способом

высокую посуду; познакомить с разными способами

оформления верхнего края вазы: расширяющим и су-

жающим; формировать представления о том, что узор

тесно связан с формой украшаемого изделия, что высо-

кую посуду можно украсить опоясывающим узором в

несколько рядов или удлиненным узором, располо-

женным вертикально.

Швайко Г.С.

Занятия по





96


1 марта

Панно

«Красивые

цветы»

Развивать эстетическое восприятие, образные пред-

ставления, воображение и творчество, умение исполь-

зовать усвоенные приемы рисования. Формировать

стремление преобразовывать окружающую среду, вно-

сить в нее элементы красоты, созданной своими рука-

ми. Продолжать закреплять навыки коллективной ра-

боты.


уважительное

отношение к ма-

ме, бабушке.


Занятия по






5 марта

Узоры на

кухонных

досках

Расширять представления детей о том, что одинаковые

изделия можно украшать по-разному, учить выбирать

для изображения один из предложенных вариантов

композиции или самостоятельно придумывать узор и

его расположение на доске; закрепить умение рисовать

прямые и закругленные цветочные гирлянды из само-

стоятельно подобранных элементов с соблюдением ха-

рактерных цветосочетаний городецкой росписи; позна-

комить детей с украшением листьев черными тонень-

кими закругленными штрихами, белыми точками.

Швайко Г.С.

Занятия по




ском саду

с.129

13 Апплика-

ция

6 марта

Весенний

ручеек. Ко-

раблик.

Закреплять умение выполнять поделки в стиле орига-

ми, продолжать учить ориентироваться на листе бума-

ги. Развивать фантазию, наблюдательность, эмоцио-

нальную отзывчивость, творческие способности.

Скоролупова.

Ранняя весна –

с.44

12 –

16 м

арта


12 марта

Ран-

няя

весна

(вода)

Прилет гра-

чей

Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эс-

тетическое восприятие окружающего мира. Учить пе-

редавать на бумаге характерные особенности ранней

весны (высокое голубое небо, земля освобождается от

снега, на деревьях набухают почки, прилетают птицы).

Учить гармонично, располагать сюжет на листе бума-

ги, развивать чувство композиции.

Знакомить детей

с зимующими и

перелетными

птицами.

Скоролупова.

Ранняя весна –

с. 38

97

14 Лепка

13 марта

Белка песен-

ки поет

(Лепка из

пластилина

в сочетании

с дополни-

тельным ма-

териалом)

Учить детей создавать образ из капсулы от киндер-

сюрприза и пластилина. Продолжать учить соединять

части, прижимая их. Закреплять умение лепить мелкие

детали.

Д Н Колдина

«Лепка с деть-

ми 5- 6 лет»

с.26


15 марта

Весенний

закат

Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эс-

тетическое восприятие окружающего мира. Учить оп-

ределять, какие цвета характерны для ранней весны.

Обращать внимание детей на цветочные сочетание в

картинах о ранней весне. Учить использовать эти цвета

в рисунке. Развивать навыки получения наружного от-

тенка путем смешивания красок.




весне.


пова. Ранняя

весна – с.41


19 марта

Вол-

шеб-

ный

мир

театра

Три медведя

(Рисование

сангиной)

Продолжать знакомить детей с сангиной. Учить рисо-

вать мелком сангины, затушевывать линии. Продол-

жать упражнять в графическом изображении живот-

ных, стоящих на задних лапах. Закреплять умение впи-

сывать изображение в лист, располагать животных в

нужной последовательности.


«Рисование с

детьми 5-6

лет» с.36

14 Апплика-

ция

20 марта

«Вырежи и

наклей, ка-

кую хочешь

картинку»

Учить детей задумывать несложный сюжет для пере-

дачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее прие-

мы вырезывания. Учить выбирать наиболее интерес-

ные, выразительные работы, объяснять свой выбор.

Воспитывать активность, самостоятельность, творчест-

во.


Занятия по





98


22 марта

Сказка «Те-

ремок»

(Рисование

гуашью)

Продолжать формировать умение самостоятельно вы-

бирать сюжет сказки и делать иллюстрации. Закреп-

лять умение изображать животных разных размеров,

соблюдая их пропорции, передавая позы, характерные

особенности и движения.

Знакомить с ди-

кими животными

Чувашии.


« Рисование с

детьми 5-6

лет» с.37 26-3

0 м

арта


26 марта

Народ-

ная

куль-

тура и

тради-

ции

Дымковская

слобода

Развивать эстетическое восприятие, образные пред-

ставления, чувства цвета и композиции. Закреплять

знания детей о дымковских игрушках, о дымковской

росписи. Закреплять эмоционально положительное от-

ношение к народному декоративному искусству. раз-

вивать чувство прекрасного. Продолжать развивать на-

выки коллективной работы.


Занятия по





15 Апплика-

ция

27 марта

Кони на лу-

гу

(интегриро-

ванное с ри-

сованием)

Продолжать развивать навыки общения в совместной

деятельности, умение обсуждать и договариваться о

сюжете и композиции; Учить распределять между со-

бой работу при оформлении общей композиции; само-

стоятельно расписывать силуэт дымковского коня, ис-

пользуя знания об элементах, композиции и цветосоче-

таниях росписи; выполнять роспись в определѐнной

последовательности.

Швайко Г.С.

Занятия по






29 марта

Рисование

по замыслу

Развивать творчество, образные представления, вооб-

ражение детей. Учить задумывать содержание своей

работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем

им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело

до конца. Упражнять в рисовании цветными восковы-

ми мелками, сангиной, простым карандашом и др. За-

креплять умение радоваться красивым и разнообраз-

ным рисункам, рассказывать о том, что в них больше

всего понравилось.


Занятия по





99

2-6

ап

рел

я


2 апреля

ОБЖ

Как мы иг-

рали в под-

вижную иг-

ру «Охотни-

ки и зайцы»

Развивать образные представления детей. Закреплять

умение создавать в рисунке выразительные образы иг-

ры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно

выбранными материалами. Развивать художественное

творчество.


Занятия по





16 Апплика-

ция

3 апреля

Сияющее

солнце или

мерцающая

звезда

Учить создавать образы-символы чувашских узоров,

изображающих солнце или звезды, в технике апплика-

ции.

Прививать лю-

бовь к родной

земле.

Л. Г. Василье-

ва. Загадочный

мир народных

узоров с. 42


5 апреля

«Была у зай-

чика избуш-

ка лубяная, а

у лисы - ле-

дяная (по

сказке «Лиса

и заяц»)

Продолжать развивать образные представления, вооб-

ражение. Формировать умения передавать в рисунке

образы сказок, строить сюжетную композицию, изо-

бражая основные объекты произведения.

Т.С. Комарова




ском саду. С.

86.


9 апреля

Космос

Путь к звез-

дам

Учить детей рисованию цветными восковыми мелками

по белому листу бумаги с последующим покрытием

всего листа гуашью. Учить изображать ракету в полете,

использовать пространство переднего и заднего плана.

Обучить приему набрызга.

Рассказать о ге-

роизме космо-

навта А.Г. Нико-

лаева.

Скоролупова -

Космос- с.14

15 Лепка

10 апреля

Веселые

инопланетя-

не

Развивать творческую фантазию детей, умение лепить

по представлению, воплощать свой замысел в лепке.

Учить делать совместные поделки, согласовывать свои

замыслы с замыслами других детей.

Скоролупова –

Космос - с. 48


12 апреля

Лунный

пейзаж

Закреплять навыки: создания фона с помощью рисова-

ния по «сырому», работы с гуашевыми красками по

цветному фону, рисовать другим цветом по мере вы-

сыхания. Закреплять умение смешивать краски в нуж-

ной пропорции до получения нужных оттенков.


Космос - с. 14

100


16 апреля

Неделя

чуваш-

ского

языка

Много

солнц обог-

ревают

вспаханную

землю

Продолжать учить создавать линейный орнамент из

художественных элементов, заключенных между дву-

мя линиями, путем повторения и чередования их в

строгой очередности в четырех частях полосы бумаги.

Закрепить знания

чувашских ор-

наментальных

символов

Васильева Л.Г.

Чувашский

орнамент в ри-

сунках и ап-

пликации до-

школьников

с.68

17 Апплика-

ция

17 апреля

«Сияющее

солнце»

Учить создавать образы – символы чувашских узоров,

изображающих солнце или звезду в технике апплика-

ции. Учить наклеивать детали, ориентируясь на обра-

зец, соблюдать симметрию.

Закрепить уме-

ние создавать

образы-символы

чувашских узо-

ров.


Загадочный

мир народных

узоров. С. 42.


19 апреля

В лесу звери

гуляют

Продолжать подводить к пониманию того, что орна-

мент не существует вне человека и вне художествен-

ной вещи. Закрепить умение создавать на полосе бума-

ги из 6 частей линейный орнамент из двух различных

по форме, путем чередования их друг с другом в стро-

гой очередности.


Чувашский

орнамент в ри-

сунках и ап-

пликации до-

школьников.

с.72

23 а

прел

я –

4 м

ая 62 Рисование

23 апреля

День

Побе-

ды

Салют над

городом в

честь празд-

ника Побе-

ды

Учить детей отражать в рисунке впечатления от празд-

ника Победы, создавать композицию рисунка, распола-

гая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – са-

лют. Развивать художественное творчество, эстетиче-

ское восприятие. Закреплять умение готовить нужные

цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной

оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали).

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.


чувство уваже-

ния и благодар-

ности к участни-

кам войны.


Занятия по




ском саду

с.106

101

16 Лепка

24 апреля

Красная ша-

почка несет

бабушке

гостинцы

Учить детей создавать в лепке образы сказочных геро-

ев. Закреплять умение изображать фигуру человека,

передавать характерные особенности и детали образа.

Упражнять в использовании разнообразных приемов

лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить

образной оценке своих работ и работ других детей.

Развивать воображение.


Занятия по




ском саду

с.108


26 апреля

Летящие са-

молеты

Учить рисовать силуэты самолетов простым каранда-

шом, передавая форму. Закреплять умение закраши-

вать предмет восковыми мелками и тонировать лист

акварельными красками, чтобы один цвет плавно пере-

ходил в другой. Развивать творчество и воображение.




с. 55


28 апреля

Городецкий

конь - ка-

чалка

Продолжать учить детей украшать городецким узором

изделия сложной формы, видеть зависимость узора от

формы украшаемого предмета; познакомить с новым

видом гирлянды – асимметричным; учить выполнять

задания в указанной последовательности.

Швайко Г.С.

Занятия по




ском саду

с.131


3 мая

День

Побе-

ды

Дети танцу-

ют на празд-

нике в дет-

ском саду

Отрабатывать умение изображать фигуру человека в

движении. Учить добиваться выразительности образа

(хорошо переданные движения, их разнообразие; на-

рядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисова-

ния карандашами, умение использовать при закраши-

вании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмо-

ционально положительное отношение к созданию изо-

бражений.

Т.С. Комарова




ском саду. С.

100.

7 –

18 м

ая 66 Рисование

7 мая Мир

вокруг

нас

Прогулка в

зоопарк

Обучить детей способам изображения различных жи-

вотных жарких стран. Развивать самостоятельность

при выборе графических материалов (карандаши, аква-

рель, цветные мелки, гуашь).


Развитие у



с.122

102

18 Апплика-

ция

8 мая

Весенний

ковер

Закрепить умение создавать части коллективной ком-

позиции. Упражнять в симметричном расположении

изображений на квадрате и полосе, в различных прие-

мах вырезывания. Развивать эстетические чувства

(композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.


Занятия по




ском саду

с.107


10 мая

Рисование

по замыслу

Развивать творчество, образные представления, вооб-

ражение детей. Учить задумывать содержание своей

работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем

им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело

до конца. Учить в рисовании цветными восковыми

мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреп-

лять умение радоваться красивым рисункам, рассказы-

вать о том, что в них больше всего понравилось.


Занятия по






14 мая

Черепаха с

черепаша-

тами

Продолжать знакомить с графическим изображением

животных разных размеров, обучать рисованию с ан-

гиной по мокрому листу бумаги, развивать легкие,

слитные движения при рисовании с мелком. Закреп-

лять умение с композиционно завершать рисунок.

Продолжать учить понимать и анализировать содержа-

ния стихотворения.

. Д.Н. Колдина.



Стр. 48

17 Лепка

15 мая

Рыбки

(барельеф)

Учить детей сравнивать разные способы изображения,

разными материалами передавать полуобъемное изо-

бражения, использовать стеку для отделки формы.


разнообразием

рыб Чувашии.

Т.Г. Казакова




119


17 мая

«Слон» ри-

сование ла-

дошкой.

Продолжать знакомить с техникой печатания ладош-

кой: опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечаток.

Развивать воображение, учить видеть в знакомом

предмете новый образ. Закреплять умение дополнять

изображение деталями при помощи кисточки.

Д.Н. Колдина.



С. 34

103

21

– 3

1 м

ая


21 мая

Весна

Цветные

страницы

Учить детей задумывать содержание своего рисунка в

определенной цветовой гамме и выдерживать это усло-

вие до конца. Добиваться образного решения намечен-

ной темы. Закреплять приемы рисования акварелью,

гуашью; учить разбавлять краски водой, добивать бе-

лила для получения оттенков цвета. Развивать вообра-

жение и творчество.


Занятия по




ском саду

с.113

19 Апплика-

ция

22 мая

Какие жи-

вотные жи-

вут в жарких

странах

Учить передавать характерные особенности животных

жарких стран, создавать небольшой сюжет.





стр.135


24 мая

Бабочки ле-

тают над лу-

гом

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет,

передавая картины окружающей жизни; располагать

изображения на широкой полосе; передавать колорит

того или иного явления на основе наблюдений. Разви-

вать цветовое восприятие. Учить передавать контуры

бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисо-

вать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и

гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и

белила. Развивать эстетическое восприятие, умение ви-

деть красоту окружающей природы, желание отразить

ее в своем творчестве.

Знакомить с на-

секомыми, при-

летающими на

участок детского

сада.


Занятия по




ском саду

с.110


28 мая

Цветущие

сады

Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к

природе, желание передавать ее красоту, учить изо-

бражать цветущие деревья (яблони, вишни и др.), пе-

редавать строение дерева, располагая его на всем лис-

те.





136

18 Лепка

29 мая

Дудочка и

кувшинчик

Учить сочетать лепку из целого куска пластилина и

лепку отдельных деталей, которые затем соединяются

при помощи промазывания. Формировать навыки леп-

ки по представлению, развивать творческое воображе-

ние детей, учить воплощать задуманное в готовой по-


пова «Лето»

с.34

104

делке.


31 мая

Ваза, укра-

шенная

цветком

Учить детей симметричному вырезыванию предметов

сложной формы(вазы) по нарисованному полуконтуру;

развивать пространственное воображение (самостоя-

тельное рисование для вырезывания полуконтуров го-

ловки тюльпана на сложенной пополам исходной фор-

ме); учить вырезывать недостающие части для целост-

ного изображения растения (листья и стебель тюльпа-

на), украшать по желанию горлышко вазы.

Швайко Г.С.

Занятия по




ском саду

с.139

105

Конструктивно-модельная деятельность


Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми

постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные

постройки и конструкции (дом, спортивное и игровое оборудование и т.д.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе

анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной

постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,

брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки

одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный

материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

106

Перспективно-тематическое планирование по конструктивно-модельной деятельности м

есяц

№

Основные

направления

работы

Тема недели

(месяца)

Тема образова-

тельной дея-

тельности

Обязательная часть содержания занятия


руемая участни-

ками образова-

тельного про-

цесса

Источник

04 –

08 с

ен-

тяб

ря

1 Конструиро-

вание

8 сентября Мы едем,

едем, едем…

«Машины Ай-

болита»

(из строитель-

ного материа-

ла)

Упражнять в плоскостном моделировании, в уме-

нии самостоятельно строить элементарные схемы

несложных образцов построек и использовании

их в конструировании; формировать представле-

ние о колесах и осях, о способах их крепления.

Продолжать зна-

комить детей с

разными видами

транспорта.

Куцакова Л.В. «За-

нятия по конструи-

рованию из строи-

тельного материа-

ла» с.13


вание

22 сентября

Осень

«Везем урожай

через мост»



ла)

Расширять представления о мостах (их назначе-

ние, строение). Упражнять в конструирование

мостов. Совершенствовать конструкторские на-

выки. Совершенствовать способность к экспери-

ментированию. Совершенствовать умение пони-

мать, расчленять, конкретизировать, строить схе-

мы. Развивать внимание, сообразительность. Уп-

ражнять в выделении несоответствий, сравнении,

обобщении

Куцакова Л.В.

«Занятия по конст-

руированию из

строительного ма-

териала» с. 30

3 Прикладное


6 октября

«Лесовичок»

(из природного

материала)

Учить детей мастерить забавные поделки с ис-

пользованием шишек, плодов и семян различных

растений, пластилина. Развивать творческую

фантазию детей: умение замечать сходство вето-

чек, корней, шишек, растений (других природных

материалов) с различными фигурками, животны-

ми; умение видеть их особенности.


знания о расте-

ниях, растущих

в лесах Чува-

шии.



старшего дошколь-

ного возраста по

теме «Осень».

Часть 1» с. 63

16-2

0 о

к-

тяб

ря 4 Конструиро-

вание

20 октября

Мой город,

моя страна

«Кремлевская

башня»

Уточнить представление детей о Красной площа-

ди и Кремле; закрепить умение делать кубиче-

скую коробку, ее выкройку, располагать части и

детали на ней.

З.В. Лиштван

«Конструирование»

с.122

107

23 о

ктя

бря

– 3

нояб

ря 5 Конструиро-

вание

3 ноября

День народ-

ного единст-

ва

«Микрорайон

города»



ла)

Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать

задуманное в строительстве. Совершенствовать

конструкторский опыт, развивать творческие

способности, эстетический вкус, восприятие

формы, глазомер.


любовь к своему

микрорайону.





ла» с. 26

07 н

ояб

ря –

01 д

екаб

ря-



17 ноября

Всѐ о нас,

всѐ для нас

«Игрушки» Учить делать игрушки из конусов без применения

шаблонов, пользоваться рисунками в качестве

образцов. Закреплять умение склеивать цветную

бумагу неокрашенной стороной.

Рассмотреть иг-

рушки группы.

Куцакова Л.В. Кон-

струирование и ху-

дожественный труд

в детском саду. С.

72

7 Конструи

рование

1 декабря

«Роботы»



ла)

Упражнять в создании схем и чертежей (в трех

проекций). Развивать воображение, внимание,

сообразительность, стремление к эксперименти-

рованию, понятливость.





ла» с. 22

04 –

15 д

екаб

ря



15 декабря

Зима

«В зимнем

лесу»

(из бумаги)

Учить детей преобразовывать базовую форму в

разные поделки, развивать вариативность мыш-

ления. Развивать навыки выполнения точных, ак-

куратных сгибов. Отрабатывать выполнение ба-

зовых форм «простой треугольник», «двойной

треугольник» и «воздушный змей». Учить рабо-

тать коллективно, распределять между собой ра-

боту. Учить составлять общую композицию, гар-

монично размещая в ней свою поделку. Учить

детей пользоваться схемами при выполнении по-

делок в технике оригами.





теме «Зима» с. 51

108

18 -

29 д

екаб

ря


вание

29 декабря Новый год

«Резиденция

Деда Мороза»



ла)

Продолжать учить детей преобразовывать знако-

мую конструкцию в новую, используя дополни-

тельные украшения из готовых строительных де-

талей, сооружать постройки, соответствующие

величине игрушки.

Расширять зна-

ния детей о на-

родном праздни-

ке – Новом годе.

Тарловская Н.Ф,

Топоркова Л.А.

«Обучение детей

дошкольного воз-

раста конструиро-

ванию и ручному

труду» с. 38

09 –

19 я

нвар

я 10 Конструиро-

вание

19 января Рукотвор-

ный мир

«Батискаф –

подводная ис-

следователь-

ская станция»

(из конструк-

торов типа Ле-

го)

Учить выполнять постройку по образцу или по

чертежу, дополнять ее необходимыми деталями

по замыслу. Развивать умение анализировать по-

стройку, мысленно разлагая ее на составные час-

ти





теме «Вода» с.58

29 я

нвар

я -

9 ф

еврал

я


вание

2 февраля

Профессии

«Школа»



ла)

Уточнять представления детей о строительных

деталях, деталях конструкторов; о способах со-

единения, свойствах деталей и конструкций (вы-

сокие конструкции должны иметь устойчивые

основания). Упражнять в плоскостном моделиро-

вании; развивать творчество, самостоятельность,

инициативу, конструкторские навыки: умение

рассуждать, делать самостоятельные выводы, на-

ходить собственные решения. Познакомить с по-

нятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта»,

«план», «компас», с идеей относительности про-

странственных направлений.

Уточнять и рас-

ширять знания о

школе.





ла» с.5

12 –

22 ф

ев-

рал

я


вание

16 февраля

День Защит-

ника Отече-

ства

«Ракетчики» Расширять представления детей о различных ле-

тательных аппаратах, их назначении; формиро-

вать обобщающее представление о данных видах

техники; развивать конструкторские навыки; уп-

ражнять в создании схем будущих построек.


уважение к папе

как защитнику

Родины.





ла» с.18

109

26.0

2.-

07.0

3.


вание.

2 марта

Междуна-

родный

женский

день

«Открытка с

цветами»

Упражнять в складывании заготовки по палам по

прямой, нарезании и склеивании полосок петель-

кой, нарезании бахромы по краю детали.


любовь к самому

главному чело-

веку – маме.

И.В.Новикова

«Конструирование

из бумаги в дет-

ском саду» ст.50

12 –

16 м

арта


вание

16 марта

Весна

«Суда»



ла)

Расширять обобщенные представления о разных

видах судов, зависимости их строения от назна-

чения. Упражнять: - в построении схематических

изображений судов и конструировании по ним, -

построении элементарных чертежей судов в трех

проекциях, - умении рассуждать и устанавливать

причинно-следственные связи и логические от-

ношения, аргументировать решения. Развивать

внимание, память





ла» с.39

26-

30 м

ая



30 марта Народная

культура и

традиции

«Головные

уборы для бо-

гатырей и рус-

ских красавиц»

Развивать эстетический вкус. Заинтересовать де-

тей изготовлением необычных головных уборов

(шлем и кокошник).

Рассмотреть

куклу в чуваш-

ском наряде.

Потапова Е.В. Изо-

бразительная дея-

тельность и худо-

жественный труд с

использованием

современных мате-

риалов в ДОУ с. 61

09 –

13 а

пр

е-

ля



13 апреля Космос

«Наш космиче-

ский корабль»

Учить детей делать постройки, используя бросо-

вый материал. Учить находить интересные, не-

обычные конструктивные решения, видеть новое,

нетрадиционное предназначение привычных ве-

щей. Учить мыслить самостоятельно.


патриотические

чувства.





теме «Покорение

Космоса»

23 а

прел

я -

4

мая



27 апреля День Побе-

ды

«Гвоздики для

ветеранов»

Учить детей работать с бумагой различной фак-

туры. Закреплять у детей умение работать по вы-

кройке (делать квадратную коробочку); воспи-

тывать самостоятельность, инициативу, аккурат-

ность в работе.


уважение к вете-

ранам.

Петрова И.П. Объ-

емная аппликация

с.26

110

07 -

18м

ая



11 мая Мир вокруг

нас

«Попугаи»

(из бумаги)

Закреплять умения и навыки создать поделки в

технике «Оригами». Продолжать совершенство-

вать навыки детей делать правильные, четкие

сгибы, внутренние сгибы, складывать квадрат по

диагонали. Закреплять навыки выполнения базо-

вой формы «Воздушный змей». Продолжать

учить выполнять поделки, используя схему.


знания детей о

птицах, приле-

тающих на уча-

сток детского

сада.


«Животный мир

жарких стран» с.51

21 -

31 м

ая 19 Прикладное


25 мая

Весна «Цветочные

горшки»

Учить детей украшать привычные изделия, при-

давая им новый вид. Учить работать с нетрадици-

онными материалами.





теме «Лето» с.67

111

2.1.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие»

(обязательная часть)

Содержание психолого-педагогической работы Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческо-

го организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне

нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни

(правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факто-

рах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания;

умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,

выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать

умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физиче-

ской культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и

на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и при-

земляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакал-

ку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, от-

бивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, ка-

таться на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и

левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими

упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения

о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые под-

вижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-

эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

112

Основные движения.

Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторо-

нах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным

шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с пово-

ротом, с выполнением различных заданий воспитателя.

Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке

(диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической

скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладывани-

ем и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (при-

ставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на

носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и ши-

роким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непре-

рывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3

раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно

за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и

вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередова-

нии с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстоя-

ние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предпле-

чья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов под-

ряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5

м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) чередовании с

ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад),

продвигаясь вперед (на расстояние 3 - 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте

и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно

через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой - 20 см, прыжки с вы-

соты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега

(примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая

ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не

менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и

ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных

исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с

отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на

расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на даль-

ность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м)

с расстояния 3-4 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу,

круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге.

Размыкание в колонне - на вытянутые руки вперед, в шеренге - на вытянутые руки в сторо-

ны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических

упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения

Комплексы общеразвивающих упражнений подбираются по анатомическому призна-

ку, но возможно изменение их последовательности в зависимости от сложности упражнений

и планируемой нагрузки.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить

руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в сто-

113

роны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок

пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-

назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать паль-

цы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами,

спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к

гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед,

стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться впе-

ред, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки.

Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за

голову.

Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их

из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группировать-

ся).

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все

ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед

(махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движе-

ния вперед, в сторону, вверх).

Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать,

передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опи-

раясь носками ног о палку (канат).

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на

носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на нос-

ках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Спортивные упражнения

Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять

повороты при спуске.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время

скольжения.

Катание на санках, ходьба на лыжах.

Спортивные игры

Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фи-

гуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).

Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести

мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении.

Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг

другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть

в паре с воспитателем.

Знакомство с народными спортивными играми.

Подвижные игры

С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята»,

«Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встреч-

ные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на

кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

114

С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы»,

«Пожарные на ученье».

С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч»,

«Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в коль-

цо», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто бы-

стрее?», «Кто выше?».

Народные игры: «Лиса в курятнике», «Охотник и волки», «След в лесу», «Лебеди»,

«Лиса и дикий гусь», «Иголка, нитка, узелок», «Картошка», «Что делаешь?», «Морозище» ,

«Журавушка», «Разорви цепь», «Стадо», «Рыбак», «Меня зовут Иванушка», «Резвые белки».


Расширение и закрепление представлений о влиянии на здоровье различных факто-

ров и условий;

повышение интереса и положительного отношения к спортивным играм и упраж-

нениям;

закрепление желания оказывать дружескую поддержку, помощь сверстникам в

двигательной деятельности.

Формирование представлений о событиях спортивной жизни родного края.

Привлекать детей к участию в чувашских национальных праздниках.


Физическое развитие 148

115

Календарно-тематический план М

есяц

№

Тема,

события

месяца

Тема

занятия и

форма его

проведения



руемая участ-

никами образо-

вательного

процесса

Содержание образова-

ния, формируемое уча-

стниками образова-

тельного процесса

4 -

8 с

ентя

бря

1

Мы

едем,

едем,

едем

«Опасная доро-

га»

(комплексно –

тематическое)

4 сентября

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в беге

врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в

прыжках с продвижением вперед и перебрасывании

мяча. Упражнять в умении согласовывать движения с

текстом игры; развивать бег, внимание в п/и «Мыше-

ловка».

Пензулаева Л.И. Физ-

культурные занятия в

детском саду. Ст. гр. с.

14 № 1

2 «Дорожные

знаки»

(игровое)

5 сентября

Упражнять в прыжках по кругу с мешочком, зажатым

м/ног; в метании мешочка в обруч (расстояние 2,5 м); в

беге в среднем темпе на 80-120 м в чередовании с

ходьбой.




16 № 3

3 «Мы - водите-

ли»

(традиционное)

7 сентября

Совершенствовать построение в круг. Упражнять в

беге на носочках; в ходьбе по гимн. скамейке с пере-

шагиванием ч/ набивные мячи; в прыжках на двух но-

гах, продвигаясь вперед между предметами, располо-

женными «змейкой». Упражнять в бросках мяча о пол

м/шеренгами одной рукой и ловя после отскока двумя

руками.

Чувашская на-

родная под-

вижная игра

«Лиса в курят-

нике»

Г.П.Захарова

с.24




16 № 2

4

Осень

«Осень насту-

пила»

(игровое)

11 сентября

Повторить ходьбу и бег м/у предметами. Упражнять в

ходьбе на носках. Развивать координацию движений в

прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в

бросках мяча вверх.




18 № 4

116

11 с

ентя

бря –

6 о

ктя

бря

12 с

ентя

бря –

7 о

ктя

бря

5

Осень

«Падают ли-

стья»

12 сентября

Повторить ходьбу и бег между предметами, врассып-

ную, с установкой сигнала воспитателя, упражнение в

прыжках. Развивать ловкость в беге; развивать игровые

упражнения с мячом.




«Картошка»


ст.27




19

№ 6

6 «Перелет

птиц»

(сюжетное)

14 сентября

Повторить перестроение в шеренгу; бег в среднем тем-

пе до 1,5 минуты и ходьбу на наружных сторонах стоп.

Упражнять в прыжках в высоту с места (серия прыж-

ков по 4-5 раз подряд 2-3 подхода); в перебрасывании

мяча двумя руками от груди (эл. баскетб.).




19 № 5

7 «Золотая

осень»

(комплексно-


18сентября

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен в

непрерывном беге до 1 мин. в медленном темпе; в пол-

зании по гимн.скамейке с опорой на колени и ладони; в

подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и ус-

тойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной

площади опоры.




20 № 7

8 «Осенняя про-

гулка»


19 сентября

Повторить бег парами. Учить ходить с перекатом с

пятки на носок. Упражнять в перебрасывании мяча

друг другу в шеренгах на расстоянии 2,5 м одна от дру-

гой. Продолжать развивать умение кататься на двухко-

лесном велосипеде, выполняя повороты налево и на-

право.




22 № 9

9 «Дары осени»

21 сентября

Упражнять перебрасывание мячей друг другу в шерен-

гах на расстоянии 2,5 метра одна от другой, в ползании

по гимнастической скамейке с опорой на предплечье и

на колени, упражнять в ходьбе по канату боком при-

ставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс.




«Охотники и

волки»


с.25




20

№8

117

10 «Грустный до-

ждик»

(сюжетное)

25сентября

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения

по сигналу. Разучить пролезание в обруч боком, не за-

девая за его край. Повторить упражнения в равновесии

и прыжках.




25 № 10

11 с

ентя

бря –

6 о

ктя

бря

11

«Осень»

«Прогулка в

лес за гриба-

ми»

(сюжетное)

26 сентября

Упражнять в беге на длинную дистанцию; в челночном

беге; в прыжках. Упражнять в прокатывании мяча пра-

вой и левой ногой в заданном направлении (эл. футб.).




«Лиса и дикий

гусь»


с.26




25 № 12

12 «Путешествие

хлеба»

(комплексно -


28 сентября

Повторить построение в колонну по одному. Упраж-

нять в пролезании в обруч боком и в группировке; в

равновесии – ходьбе, перешагивая ч/з кубики, с ме-

шочком на голове, балансируя руками; в прыжках на

двух ногах, продвигаясь вперед (4 м).




23 № 11

13 «Осенний на-

ряд деревьев»

(сюжетное)

2 октября

Упражнять детей в ходьбе на пятках. Учить непрерыв-

ному бегу в медленном темпе (в течение 1 мин). По-

вторить построение в колонну по два. Упражнять в

ходьбе приставным шагом по гимн.скамейке; в прыж-

ках и перебрасывании мяча.




27 № 13

14 «Собираем

урожай»

(игровое)

3 октября

Повторить построение в колонну по одному. Повто-

рить ходьбу с высоким подниманием колен. Знакомить

с ведением мяча правой и левой рукой (эл. баскетбола).

Упражнять в прыжках. Сохранять равновесие, присе-

дая на носках.




28 № 15

15 «Дует сильный

ветер»


5 октября

Упражнять в ходьбе на носочках, руки за головой и

беге с высоким подниманием колена. Упражнять в

ходьбе по гимн.скамейке приставным шагом боком,

перешагивая ч/мячи набивные; в прыжках на двух но-

гах шнуры справа и слева, продвигаясь вперед; в пере-

даче мяча двумя руками от груди (эл. баскет.).




«Журавушка»


с.28




28 № 14

118

16

«Я вы-

расту

здоро-

вым»

«Береги здоро-

вье смолоду»


9 октября

Разучить поворот по сигналу воспитателя во время

ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодо-

лением препятствий; упражнять в прыжках с высоты.

Развивать координацию движений при перебрасывании

мяча.




29 № 16

17 «Где прячется

здоровье?»

(игровое)

10 октября

Упражнять в обычной ходьбе и беге. Разучить игровые

упражнения с мячом: «Мяч водящему», «Проведи

мяч» (эл. баскет.). Повторить игровые упражнения с

бегом и прыжками..




31 № 18

18 «Мы здоровая

нация»


12 октября

Повторить поворот по сигналу воспитателя во время

ходьбы в колонне по одному; упражнять в прыжках с

высоты, ползание на четвереньках с переползанием (

скамейках).




«Что дела-

ешь?»


с.27




31 № 17

16– 2

0 о

ктя

бря

19

«Мой

город,

моя

страна»

«А у нас во

дворе»

(игровое)

16 октября

Повторить ходьбу с изменением темпа движения.. Уп-

ражнять в равновесии, приседая на носках, руки в сто-

роны.




32 № 19

20 «Наш люби-

мый город»


17 октября

Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через

препятствия, непрерывном беге продолжительностью

до 1 мин. Познакомить с игрой в бадминтон. Повто-

рить игровое упражнение с прыжками.




34 № 21.

21 «Моя респуб-

лика -

Чувашия»

(сюжетное)

19 октября

Закреплять навык метания в горизонтальную цель пра-

вой и левой рукой. Упражнять в ползании на четве-

реньках между предметами. Повторить ходьбу по

гимн.скамейке боком приставным шагом.




33 № 20.

119

23 о

ктя

бря –

3 н

ояб

ря

22

«День

народ-

ного

единст-

ва»

«Дружат дети

всей Земли»



23 октября

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в об-

руч; упражнять в равновесии и прыжках. Упражнять в

умении согласовывать движения с текстом.




34 № 22

23 «Россия - Ро-

дина моя»

(сюжетное)

24 октября

Развивать выносливость в беге продолжительностью

до 1,5 мин. Разучить игру «Посадка картофеля»; уп-

ражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затей-

ники».




«Разорви цепь»


с.29




36 № 24

24 «Родная стра-

на»


26 октября

Упражнять в ползании на четвереньках с преодолени-

ем препятствий; в ходьбе по гимнастической скамейке

с выполнением заданий; прыжках ч/ препятствие (вы-

сота 20 см).




36 № 23

25 «Ты да я да мы

с тобой»

30 октября

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен. Уп-

ражнять в равновесии, стоя на одной ноге; в перебра-

сывании мячей в шеренгах. Развивать координацию

движений, умение лазать по гимн. стенке в п/и «По-

жарные на учении».




38 № 25

26 «Мы - дружные

ребята»

(сюжетное)

31 октября

Повторить построение в шеренгу, перестроение в ко-

лонну по одному, бег; игровые упражнения с мячом, в

равновесии и прыжках.




40 № 27

27 «Будет Родина

нами гордить-

ся»

2 ноября

Упражнять в равновесии – ходьба по гимн.скамейке,

перекладывая мяч из одной руки в другую за спиной и

перед собой, на каждый шаг. Упражнять в прыжках

по прямой (расст. 2 м); в перебрасывании мячей друг

другу двумя руками из-за головы.




«Меня зовут

Иванушка»

И.В.Махалова

с.31




40 № 26

120

07 н

ояб

ря –

01 д

екаб

ря

28

«Все о

нас, все

для нас»

«Озорные мы

ребята»

7 ноября

Упражнять в беге с ускорением на короткие дистан-

ции; совершенствовать точность передачи мяча друг

другу снизу; из-за головы, от груди.

Л. Д. Глазырина Физи-

ческая культура до-

школьникам с.62

29 «Наш детский

сад»


9 ноября

Упражнять в ходьбе с изменением направления движе-

ния, беге между предметами; повторить прыжки попе-

ременно на правой и левой ноге с продвижением впе-

ред; упражнять в ползании по гимнастической скамей-

ке и ведении мяча между предметами.




41 № 28

30 «Вот такие

мальчики»


13 ноября

Упражнять в построении в шеренгу. Упражнять в

прыжках на правой и левой ноге (расст4 м.); в полза-

нии на четвереньках, подталкивая мяч головой; в ве-

дение мяча в ходьбе.




42 № 29

31 «Вот такие де-

вочки»

(игровое)

14 ноября

Повторить бег с перешагиванием ч/предметы, развивая

координацию движений. Развивать ловкость в игровом

задании с мячом. Упражнять в беге.




«Резвые белки»


с.28




42 № 30

32 «Я - человек»


16 ноября

Упражнять в перестроении в колонну по двое. Упраж-

нять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге

м/предметами, в равновесии. Повторить упражнения с

мячом. (эл. баскетб.).




43 № 31

33 «Папа, мама, я

– дружная се-

мья»

20 ноября

Упражнять в ведении мяча в ходьбе (баскетбольный

вариант) на расстоянии 6 метров, в ползании по гимна-

стич. скамейке на четвереньках, с опорой на предпле-

чье и коленях; в ходьбе на носках, руки за головой ме-

жду набивными мячами.




43 № 32

34 «Ловкие, сме-

лые, умелые»

21 октября

Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебра-

сывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упраж-

нения с прыжками и бегом.




46 № 33

121

35 «Мы - спорт-

смены»


23 ноября

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу.

Упражнять в равновесии и прыжках. Упражнять в беге,

развивая выносливость; в перебрасывании мяча в ше-

ренгах. Сохранять равновесие, приседая на носках.




45 № 34

36 «Наш детсад»

27 ноября

Упражнять в подлезании под шнур прямо и боком, в

прыжках на правой и левой ноге попеременно( 2или 3

прыжка на одной ноге и два на другой); в ходьбе меж-

ду предметами на носках, руки за головой.




«Ремень»


с.30




45 № 35

37 «Мы играем»

(игровое)

28 ноября

Повторить бег с преодолением препятствий; повторить

игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.




46 № 36

38 «Мы растем»

30 ноября

Упражнять в ползании на четвереньках 3-4 м, толкая

головой мяч; упражнять в равновесии на ограниченной

площади опоры.




04 –

15 д

екаб

ря

39

«Зима»

«Подуем на

снежинки»

(сюжетное)

4 декабря

Упражнять в перестроении в колонну по трое. Упраж-

нять в умении сохранять в беге правильную дистанцию

друг от друга. Разучить ходьбу по наклонной доске с

сохранением устойчивого равновесия; повторить пере-

брасывание мяча.




48 № 1

40 «Снежный хо-

ровод»

(игровое)

5 декабря

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками,

упражнять в метании снежков на дальность.




49 № 3

122

41 «Зимняя песен-

ка»


7 декабря

Повторить ходьбу с перекатом с пятки на носок, бег.

Упражнять в ходьбе по наклонной доске, прямо, руки в

стороны с переходом на гимн.скамейку и с перешаги-

ванием ч/з набивные мячи; в прыжках на двух ногах

м/у мячами.




«Стадо»


с.32




48 № 2

42 «Мороз-

воевода»


11 декабря

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки,

с поворотом в другую сторону; повторить прыжки по-

переменно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед.

Упражнять в ползании и переброске мяча.




50 № 4

43 «Снежный го-

род»

(тематическое)

12 декабря

Повторить ходьбу и бег между снежными постройка-

ми; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика;

в бросании снежков в цель левой и правой рукой.




51 № 6

44 «Проказы ма-

тушки-зимы»


14 декабря

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки, с

поворотом в другую сторону; повторить прыжки попе-

ременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед.

Упражнять в ползании и прокатывании мяча.




51 № 5

18 –

29 д

екаб

ря

45

«Новый

год»

«Новый год у

ворот»


18 декабря

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную. Закреп-

лять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер.

Повторить ползание по гимнастической скамейке; уп-

ражнять в сохранении устойчивого равновесия.




«След в лесу»


с.25




53 № 7

46 «Новогодняя

сказка» (игро-

вое)

19 декабря

Развивать ритмичность ходьбы на лыжах. Упражнять в

прыжках на двух ногах. Повторить игровые упражне-

ния с бегом и бросанием снежков в горизонтальную

цель.




53 № 9

123

47 «Метелица»


21 декабря

Упражнять в перебрасывании мячей двумя руками

снизу и ловля с хлопком в ладоши. Повторить ползание

на четвереньках с мешочком на спине. Равновесие –

ходьба по гимн.скамейке боком приставным шагом, с

мешочком на голове.




53 № 8

48 «Новогодние

игрушки»


25 декабря

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки,

в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стен-

ку; в равновесии и прыжках.




54 № 10

49 «Новый год на

дворе»

(игровое)

26 декабря

Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом;

разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой;

развивать координацию движений и устойчивое равно-

весие при скольжении по ледяным дорожкам.





волки»


с.25




56 № 12

50 «Хоровод под

Новый год»

28 декабря

Упражнять в лазанье до верха гимнастической стенки

разноименным способом, не пропуская реек; в ходьбе

по гимнастической стенке боком приставным шагом с

мешочком на голове; в прыжках между кеглями на

двух ногах, с мешочком, зажатым между колен.




54 № 11

51

«Руко-

творный

мир»

«Быстрее ветра

мои санки»

9 января

Обучать выполнению игровых заданий, кататься с гор

на санках; готовить к соревновательной двигательной

деятельности.




09 –

19 я

нвар

я

52 «Прыг-скок»


11 января

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не заде-

вая их. Продолжать формировать устойчивое равнове-

сие при ходьбе и беге по наклонной доске. Упражнять

в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в коль-

цо.




«Иголка, нитка,

узелок»


с.27




57 № 13

124

53 «Веселый мяч»


15 января

Упражнять в размыкание в колонне – на вытянутые

руки вперед. Упражнять в прыжках между набивными

мячами и перебрасывании мячей друг другу в шерен-

гах.




59 № 14


в мир предме-

тов»

(сюжетное)

16 января

Продолжать развивать умение передвигаться по лыж-

не. Упражнять в метании в горизонтальную цель.




60 № 15

55 «Наши ножки

бегут по до-

рожке»


18 января

Повторить ходьбу и бег по кругу. Разучить прыжок в

длину с места. Упражнять в ползании на четвереньках

и прокатывании мяча головой.




60 № 16

22 –

26 я

нвар

я

56 «Мороз - крас-

ный нос»

22 января

«Упражнять в прыжках в длину с места (расстояние 50

см); в переползании через предметы и подлезании под

дугу в группировки, в подбрасывании мячей(большого

диаметра ) друг к другу, двумя руками снизу, расстоя-

ние между детьми 2,5 метра.

Пензулаева Л.И.

Физкультурные занятия

в детском саду. Ст. гр.

с. 60 № 17

«Зимняя

круго-

верть»

57 «Быстрее ветра

мои лыжи»

(игровое)

23 января

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лы-

жах; повторить игровые упражнения с бегом и метани-

ем «Кто быстрее», «Пробеги – не задень».




«Морозище»


с.33




62 № 18

58 «Сделаем креп-

кими наши

ножки»


25 января

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять

в перебрасывании мяча друг другу; повторить упраж-

нения в равновесии.




62 № 19

125

29 я

нвар

я –

09 ф

еврал

я

29 я

нвар

я –

09 ф

еврал

я

60

Профес-

сии

«Прощание с

январем»

(сюжетное)

30 января

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах

с соблюдением дистанции меду детьми; повторить иг-

ровые упражнения с бегом, прыжками и метанием

снежков на дальность.




64 № 21

61 «Здравствуй,

февраль»

1 февраля

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения равнове-

сии и прыжках; упражнять в лазанье на гимн.стенку, не

пропуская реек.




64 № 22

62 «Доктор Айбо-

лит»

5 февраля

Упражнять в лазанье на гимн.стенку и ходьбе по 4 рей-

ки стенки, спуск вниз. Повторить ходьбу по гимнасти-

ческой скамейке, руки за головой; прыжки через

шнур(6-8 штук) на двух ногах без паузы, расстояние

между шнурами 50 см. Упражнять в ведении мяча до

обозначенного места.




«Морозище»


с.33




64 № 23

63 «Мы будущие

спортсмены»

(игровое)

6 февраля

Разучить повороты на лыжах; повторить игровые уп-

ражнения с бегом и прыжками «По местам», «С гор-

ки».




65 № 24

64 «Важные и

разные профес-

сии»



8 февраля

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге

продолжительностью до 1,5 мин, в сохранении устой-

чивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре;

повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча

в корзину.




67 № 25

12 -

22

фев

рал

я

12 –

22

фев

рал

я 65 «День

защит-

ника

Отече-

«Мы солдаты»


12 февраля

Упражнять детей в беге по гимнастической скамейке, в

забрасывании мяча в корзину двумя руками от груди.

Упражнять в прыжках ч/бруски правым и левым бо-

ком.




67 № 26

126

66 ства» «Опять лыжи!»

(игровое)

13 февраля

Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим ша-

гом, повторить повороты на лыжах, игровые упражне-

ния с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.





Иванушка»


с.31




68 № 27

67 «Я бы в армию

пошел»

(сюжетное)

15 февраля

Упражнять в размыкании в шеренге на вытянутые руки

в стороны. Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись

за руки; ходьбу и бег врассыпную. Закреплять навык

энергичного отталкивания и приземления на полусо-

гнутые ноги в прыжках. Упражнять в лазанье под дугу

и отбивании мяча о землю.




69 № 28

68 «Мы десантни-

ки»


19 февраля

Упражнять в ходьбе в колонне по трое и беге змейкой.

Упражнять в прыжках в длину с места, в ползании на

четвереньках между набивными мячами.




70 № 29

69 «Штурм снеж-

ной крепости»

(игровое)

20 февраля

Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на

дальность. Повторить игровые упражнения с бегом и

прыжками «Кто дальше», «Кто быстрее».




70 № 30

70 «Мы будущие

защитники

Отечества»


22 февраля

Упражнять в ходьбе и беге между предметами. Разу-

чить метание в вертикальную цель. Упражнять в лаза-

нье под палку и перешагивании через нее.




«Что дела-

ешь?»


с.27




70 № 31

127

26 ф

еврал

я– 0

7 м

арта

71

«Меж-

дуна-

родный

женский

день»

«Моя мама

лучше всех»


26 февраля

Упражнять в ходьбе на наружных сторонах стоп и беге

врассыпную. Закрепить навык метания мешочков в

вертикальную цель правой и левой рукой. Упражнять в

ползании по гимнастической скамейке на четвереньках

с мешочком на спине, в ходьбе на носках между кегля-

ми.




71 № 32

72 «Солнышко

сияет, играть

нас приглаша-

ет»

(игровое)

27 февраля

Повторить построение в колонну по одному, пере-

строение в круг; ходьбе вокруг снеговика; повторить

игровые упражнения с бегом и прыжками, метание

снежков в цель и на дальность «Точно в круг», «Кто

дальше».




72 № 33

73 «Скоро мамин

день»


1 марта

Упражнять в непрерывном беге; в лазании на

гимн.стенку, не пропуская реек; упражнять в сохране-

нии равновесие в ходьбе по повышенной опоре; повто-

рить задания в прыжках и с мячом.




74 № 34.

74 «Наши мамы»


5 марта

Повторить игровые упражнения на санках; упражнять

в беге и прыжках. Упражнять в прыжках с ноги на ногу

м/у мячами. Сохранять равновесие в ходьбе по

гимн.скамейке, руки за головой.






с.28




74 № 35.

75 «Мамочка ми-

лая, мама моя»

6 марта

Повторить построение в шеренгу, перестроение в ко-

лонну по одному. Упражнять в ходьбе с выполнением

заданий.




74 № 36

128

76

«Весна»

«Пришла весна


12 марта

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с по-

воротом в другую сторону по сигналу. Разучить ходьбу

по канату с мешочком на голове. Упражнять в прыж-

ках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и гла-

зомер.




75 № 1

77 «Капель»

13 марта

Повторить игровые упражнения с бегом: упражнять в

перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость

и глазомер.




77 № 3

78 «Весна-красна»

(сюжетное)

15 марта

Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направ-

ления и врассыпную. Разучить прыжок в высоту с раз-

бега. Упражнять в метании мешочков в цель, в полза-

нии между предметами.




«Лиса в курят-

нике»


с.24




78 № 4

79

«Вол-

шебный

мир те-

атра»

«Вол-

шебный

мир те-

атра»

«Театр кукол»


19 марта

Повторить равнение в затылок в шеренге. Упражнять в

прыжках в высоту с разбега и метании мешочков в вер-

тикальную цель.




79 № 5

80 «Театральные

представления»

(игровое)

20 марта

Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые уп-

ражнения с мячом и прыжками «Ловкие ребята», «Кто

быстрее». Упражнять в умении выполнять движения в

соответствии с текстом; в ускорении движения в п/и

«Карусель». Упражнять в умении обводить мяч вокруг

предмета (эл. футбола).




79 № 6

81 «Мы артисты»

22 марта

Повторить ходьбу со сменой темпа движения: упраж-

нять в ползании по гимнастической скамейке, в равно-

весии и прыжках.




82 № 7

129

82

«Народ-

ная

культура

и тради-

ции»

«Русская яр-

марка»

(сюжетное)

26 марта

Упражнять в обычном беге и ходьбе. Упражнять в пол-

зании по гимнастической скамейке на четвереньках, в

ходьбе по гимнастической скамейке (на середине мед-

ленно повернуться кругом); в прыжках из обруча в об-

руч на двух ногах, на правой и на левой.




«Разорви

цепь»


с.29




81 № 8

83 «Играем в на-

родные игры»

27 марта

Упражнять в ходьбе , развивая выносливость, повышая

аэробические возможности: развивать умение ориен-

тироваться в пространстве.

Л.Д. Глазырина Физи-

ческая культура - до-


84 «Поиграй со

мной»

(сюжетное)

29 марта

Упражнять в ходьбе и беге в чередовании. Повторить

игровые упражнения в равновесии «Канатоходец»,

прыжках «Удочка», и с мячом «Быстро передай».




82 № 9

85

«ОБЖ»

«Добрый и

злой

огонь»


2 апреля

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну

по два (парами) в движении, в метании в горизонталь-

ную цель, в лазанье и равновесии.




82 № 10

02 –

06 а

пр

еля

86 «Мы по улице

идем»


3апреля

Упражнять детей в беге на скорость. Разучить упраж-

нения с прокатыванием мяча «Прокати – сбей»; повто-

рить игровые упражнения с прыжками «Пробеги – не

задень». Упражнять в умении передавать мяч ногой

друг другу в парах (эл. футбола).




«Лиса и дикий

гусь»


с.26




84 № 12

87 «Будь внима-

телен»


5 апреля

Упражнять в метании мешочков в горизонтальную

цель с расстояния 3 м способом от плеча, в ползании на

четвереньках с опорой на ладони и колени между

предметами и равновесии (ходьба с перешагиванием

ч/набивные мячи попеременно правой и левой ногой).




83 № 11

130

09 1

3 а

прел

я

88

«Кос-

мос»

«Звездное не-

бо»

(сюжетное)

9 апреля

Упражнять в ходьбе с перекатом с пятки на носок и бе-

ге широким и мелким шагом. Повторить построение в

круг. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе

по повышенной опоре; упражнять в прыжках и броса-

нии мяча.




85 № 13

89 «Наш космо-

дром»


10 апреля

Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега. Повто-

рить игру с бегом «Ловишки – перебежки». Повторить

эстафету с большим мячом «Передача мяча в колонне».




86 № 15

90 «В далеком

космосе»

(сюжетное)

12 апреля

Упражнять в ходьбе и беге широким и мелким шагом.

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по по-

вышенной опоре; упражнять в бросании малого мяча

вверх одной рукой и ловле его двумя руками.




84 № 14

16 –

20 а

пр

еля

91 Неделя

чуваш-

ского

языка»

В гости к ба-

бушке

(сюжетное)

16 апреля

Повторить ходьбу и бег м/предметами. Повторить по-

вороты направо, налево, кругом переступанием. Разу-

чить прыжки с короткой скакалкой. Упражнять в про-

катывании обручей. Упражнять в умение быстро реа-

гировать на сигнал в п/и «Стоп!».




87 № 16

92 «Мой край

родной»


17 апреля

Упражнять детей в длительном беге, развивая вынос-

ливость. Повторить игровые упражнения с прыжками в

эстафете «Кто быстрее до флажка»; с мячом «пере-

брось и поймай»; в ходьбе м/кеглями «Пройди – не за-

день». Упражнять в отбивании волана ракеткой, на-

правляя его в определенную сторону (эл. бадминтона).




«Рыбаки»


с.42




88 № 18

93 «Моя Чува-

шия»

19 апреля

Упражнять в прыжках на месте через короткую ска-

калку, продвигаясь вперед на расстояние 8-10 м. За-

креплять навык прокатывания обручей друг другу с

расст. 3м. Упражнять в пролезании в обруч. Упражнять

в ведении мяча правой и левой рукой (эл. баскетбола).




88 № 17

131

94

«День

Побе-

ды»

«Салют Побе-

де»

(традиционное

23 апреля

Упражнять в ходьбе и беге колонной с остановкой по

сигналу. Повторить метание в вертикальную цель,

развивая ловкость и глазомер. Упражнять в ползании и

сохранении устойчивого равновесия. Упражнять в

прыжках на месте в п/и «Удочка».




88 № 19

95 «Мы идем на

парад»

(сюжетное)

24 апреля

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мя-

чом «Мяч в кругу»; с прыжками «Кто быстрее». Уп-

ражнять в умении выполнять движения в соответствии

с текстом; в ускорении движения в п/и «Карусель».




90 № 21

96 «Хотим под

мирным небом

жить»


26 апреля

Повторить ходьбу на пятках и бег с высоким поднима-

нием колена. Упражнять в метание мешочков в верти-

кальную цель с расст. 3м (правой и левой рукой); в

ходьбе по гимн. скамейке, приставляя пятку одной но-

ги к носку другой, руки в стороны. Упражнять в полза-

ние по гимн. скамейке на ладонях и ступнях.



вижная игра «

Разорви цепь»


с.29




90 № 20

97 «Пусть всегда

будет солнце»

28 апреля

Упражнять в прыжках через короткую скакалку; со-

вершенствовать ползание по-пластунски.



школьникам с.152 № 85

98 «Они защища-

ли Родину»

(комплексно –


3 мая

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреп-

лять навыки лазанья на гимнастическую стенку; уп-

ражнять в сохранении равновесия и прыжках.




90 № 22

99 «Мир

вокруг

нас»

«Мы идем в

зоопарк»

(игровое)

7 мая

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые уп-

ражнения с мячом, в прыжках и равновесии «Сбей кег-

лю», «Пробеги – не задень».




92 № 24

132


в Африку»

8 мая

Совершенствовать перестроение из одной колонны в

несколько; прыжки через скакалку, вращая ее назад,

подтягивание на перекладине.




101 «В стране Ли-

помпо»

10 мая

Повторить лазанье на гимнастическую стенку произ-

вольным способом, ходьбу по гимнастической рейке

приставным шагом, спуск вниз, не пропуская реек , 2

раза. Упражнять в перепрыгивании через шнур вправо

и влево; ходьба на носках между набивными мячами.




«Стадо»


с.32




93 № 23

102

«В цирке»

14 мая

Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую

сторону по сигналу; в сохранении равновесия на по-

вышенной опоре. Повторить упражнения в прыжках и

с мячом.




93 № 25

07 -

18 м

ая

103 «Животные

жарких стран»

(игровое)

15 мая

Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; раз-

вивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и

воланом (бадминтон) «Проведи мяч», «Пас друг дру-

гу».




95 № 27

104 «Зверинец»

17 мая

Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую

сторону по сигналу; в сохранении равновесия на по-

вышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с

мячом.




96 № 26

105

«Весна»

«Травка зеленеет»

(сюжетное)

21 мая

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному

с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в

длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.




95 № 28

106 «Солнце и воз-

дух и вода».


22 мая

Упражнять в беге широким и мелким шагом; в ходьбе

врассыпную. Развивать глазомер и ловкость при прока-

тывании обручей «Покати – не урони». Повторить иг-

ровые упражнения с мячом «Кто быстрее».




«Картошка»


с.27




96 № 30

133

21 –

31 м

ая

107 «Одуванчики»

24 мая

Упражнять в ходьбе приставным шагом вправо, влево

и беге змейкой. Повторить прыжки в длину с разбега.

Упражнять в забрасывание мяча в корзину с расст. 1м.;

лазанье под дугу.




96 № 29

108 «В лес за цве-

тами»

(сюжетное)

28 мая

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами

колонной по одному и врассыпную. Развивать ловкость

и глазомер в упражнениях с мячом. Повторить упраж-

нения в равновесии и с обручем.




97 № 31

109 «Мой веселый

звонкий мяч»


29 мая

Повторить бег на скорость. Игровые упражнения в

прыжках и с мячом.




98 № 33

110 «На зеленой

травке, на лесной

лужайке»


31мая

Упражнять детей в бросании мяча о пол и ловле его

двумя руками; броски мяча вверх одной рукой и ловля

его двумя руками. Упражнять в лазанье в обруч прямо

и боком, парами.




98 № 32

Ию

нь

111 «Первый лет-

ний месяц»


4 июня

Повторить ходьбу с изменением темпа движения. Раз-

вивать навык ползания по гимнастической скамейке на

животе. Повторить прыжки м/ предметами.




«Резвые бел-

ки»


с.28




99 № 34

112 «Лето красное»

(игровое)

5июня

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа дви-

жения; игровых упражнениях с мячом (эстафета «Передача

мяча в колонне»); «Мяч водящему». Развивать ловкость,

внимание в п/и «Не оставайся на полу».

С. 100 № 36

134

113 «Радуга-дуга»

7 июня

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; раз-

вивать навык ползания по гимнастической скамейке на

животе; повторить прыжки между предметами




100 № 35

114

«Мы - моряки»

9 июня

Упражнять в лазанье; упражнять в бросании и ловле;

воспитывать у детей уверенность в себе.



школьникам с. 198 №

110

115 «Веселые бабоч-

ки»

(сюжетное)

14 июня

Упражнять детей в беге, развивая выносливость; в сохране-

нии равновесия при ходьбе по повышенной опоре; в мета-

нии мешочков в цель и прыжках через короткую скакалку.

Развивать маневренность, быструю реакцию в п/и «Пятнаш-

ки».



детском саду С 101 № 1

116 «Божья коровка»

(игровое)

18 июня

Упражнять в обычном беге и ходьбе. Упражнять в равнове-

сии – ходьбе по горизонтальному бревну; в прыжках на

двух ногах, продвигаясь вперед, с мешочком зажатым м/у

ног.




117 «Летний дожди»


19 июня

Упражнять в беге между предметами. Повторить игровые

упражнения с мячом. «Гонка мячей в шеренге». Разучить

игру «Бездомный заяц».




«Ремень»


с.30




118 «Радуга после

дождя»

(игровое)

21 июня

Упражнять в беге на скорость. Повторить прыжки в высоту

с разбега. Отрабатывать навыки метания мешочков вдаль.

Упражнять в подлезании под шнур. Развивать умение быст-

ро двигаться, маневренность в п/и «Мы веселые ребята».




119 «Солнечная

капля»

(игровое)

25 июня

Повторить прыжок в высоту с разбега способом «согнув

ноги». Упражнять в прыжках в высоту с разбега способом

«согнув ноги»; подлезание под дугу (3-4 дуги).



детском саду С. 105 № 5

135

120 «На летних до-

рожках»

(игровое)

26 июня

Развивать ориентировку в пространстве в игре с бегом «По

местам». Упражнять в сохранении устойчивого равновесия

при ходьбе по повышенной опоре. Повторить упражнения с

мячом «Быстро передай», «Пас ногой» (эл. футбола). Уп-

ражнять в перебрасывании волана (эл. баскетбола). Разви-

вать внимание, активность в п/и «Не оставайся на полу».




121 «Мы играем»


28 июня

Упражнять детей в беге колонной по одному с перестроени-

ем в пары; в лазанье на гимнастическую стенку произволь-

ным способом; в перебрасывании мяча. Развивать умение

подпрыгивать на двух ногах вверх в п/и «Удочка».




122 «Любимые цве-

ты»

солнцестояния»

(традиционное

2 июля)

Совершенствовать навык прокатывания набивных мячей.

Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку «по-

медвежьи». Упражнять в ходьбе на носках м/у набивными

мячами, руки на поясе.




123 «Мы любим

спорт»

(сюжетное)

3 июля

Упражнять детей в непрерывном беге. Повторить упражне-

ния с прыжками «Кто быстрее до флажка»; с мячом «пас на

ходу». Развивать двигательную активность, маневренность в

п/ и «Караси и щука».



вижная игра «Иголка, нитка,

узелок» Г.П.Захарова

с.27




124 «Бегом за вет-

ром»

(игровое)

5 июля

Повторить ходьбу с выполнением заданий в движении; ла-

занье по гимнастической скамейке; упражнения в равнове-

сии и прыжках. Развивать умение согласовывать движения с

текстом игры «Карусель»




Ию

ль

125 «Лето» «Второй летний

месяц»

(игровое)

9 июля

Упражнять в лазанье по гимнастической стенке с переходом

на другой пролет; спуск, не пропуская реек. Упражнять в

сохранении равновесия – ходьба с высоким подниманием

колен.




126 «Летние забавы»


10 июля

Упражнять в беге, развивая выносливость. Повторить уп-

ражнения в прыжках «Кто скорее по дорожке» и с мячом

«Перебрось – поймай».




136

127 «На поляне»

(игровое)

12 июля

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направ-

ления движения. Разучить ходьбу и бег по наклонному

бревну. Повторить перебрасывание мячей и прыжки в высо-

ту с разбега. Развивать координацию движений, умение ла-

зать по гимн. стенке в п/и «Пожарные на учении».



детском саду С 109 №

13

128

«За бумажным

змеем»

(сюжетное)

16 июля

Упражнять в прыжках в высоту с разбега. Учить сохранять

равновесие при ходьбе по бревну боком приставным шагом.

Упражнять в переброске мячей в шеренгах (эл. баскетбола)




129 «Четыре време-

ни

года»

(игровое)

17 июля

Разучить «челночный бег». Повторить игровые упражнения

с прыжками, эстафету с мячом «Проведи мяч», «Перебрось

– поймай». Развивать координацию, маневренность в п/и

«Совушка».





волки»


с.25




15

130 «Счастливый

жучок»

(сюжетное)

19 июля

Повторить ходьбу и бег между предметами. Закреплять

умение прыгать в длину с разбега. Повторить упражнения с

мячом. Развивать двигательную активность, маневренность

в п/ и «Караси и щука».




16

131 «Птички, неве-

лички»

23 июля

Повторить прыжки в длину с разбега, бросании мяча вверх

и о землю, ловля его одной и двумя руками. Упражнять в

лазанье под шнур прямо и боком



детском саду С.113 № 17

132 «На спортивной

площадке»


24 июля

Повторить «челночный бег»; игровые упражнения с бегом

«Не попадись», с прыжками, эстафету с мячом «Передал –

садись». Развивать двигательную активность в п/и «Ловиш-

ки».




133 «На лужайке»

(игровое)

26 июля

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в

метании в горизонтальную цель. Отрабатывать навык со-

хранения равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Развивать умение быстро передвигаться, реагируя на слова в

п/и «Мышеловка».




137

134 «На речке»

(игровое)

30 июля

Развивать глазомер при метании мешочков вдаль правой и

левой рукой. Упражнять в прыжках на правой и левой ноге

между предметами. Упражнять в ходьбе по горизонтально-

му бревну.




135 «Соломенная

шляпа»

(сюжетное)

31 июля

Упражнять в непрерывном беге, развивая выносливость.

Повторить игровые упражнения в прыжках «Кто быстрее до

обруча» и с мячом «Передал – садись».




«Что дела-

ешь?»


с.27




21

136 «Третий летний

месяц»

(игровое

2 августа)

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий. Повто-

рить лазанье по гимнастической стенке. Упражнять в равно-

весии и прыжках. Развивать двигательную активность и ма-

невренность в п/и «Ловишки – перебежки».




137 «Мы на луг

ходили»

(игровое)

6 августа

Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку произволь-

ным способом. Учить сохранять равновесие в ходьбе по го-

ризонтальному бревну; в прыжках через короткую скакал-

ку.




138 «По ровненькой

дорожке»


7 августа

Повторить бег на скорость. Упражнять в перебрасывании

мяча «Перебрось – поймай» и прыжках через короткую ска-

калку «Кто быстрее».




139 «Солнечные

зайчики»

(игровое)

9 августа

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в со-

хранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнасти-

ческой скамейке. Повторить прыжки через бруски. Разви-

вать внимание, умение реагировать на сигнал в п/и «Хитрая

лиса».






с.28



детском саду С.117 № 25

140 «Ловкие и сме-

лые»


13 августа

Учить сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической

скамейке с перешагиванием через кубики, руки за головой.

Упражнять в прыжках ч/ бруски правым и левым боком;

переброске мячей из-за головы.




138

Авгу

ст

141

«Краски лета»


14 августа

Упражнять детей в беге с перешагиванием через бруски.

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. «По-

садка картофеля» - эстафета, «Не задень».



детском саду с. 118 № 27

142 «Мы быстрые»

(игровое)

16 августа

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу. Повторить мета-

ние мешочков вдаль. Упражнять в ползании по гимнастиче-

ской скамейке. Упражнять в умении согласовывать движе-

ния с текстом в п/и «Гуси – лебеди».




143 На дворе август»

(игровое)

20 августа

Упражнять в ползание на четвереньках по гимнастической

скамейке на ладонях и ступнях. В ходьбе по гимн. скамейке

боком приставным шагом с мешочком на спине. Развивать

глазомер при метание мешочков в обруч одной рукой снизу.




«Рыбаки»


с.42




29

144 «Прыг- скок,

отгадай, чей

прыжок» (традиционное)

21 августа

Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при

ходьбе по гимнастической скамейке; прыжках с преодоле-

нием препятствий «Перепрыгни – не задень». Повторить

игровые упражнения с бегом в п/и«Ловишки».




30

145 Мы играем в

баскетбол


23 августа

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения.

Упражнять в прыжках в длину с разбега. Развивать ловкость

и глазомер при бросках мяча в корзину (эл. баскетбола). По-

вторить ползание по скамейке.




31

146 «Эстафета с мя-

чами»

(игровое)

27 августа

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения.

Упражнять в прыжках в длину с места. Развивать ловкость и

глазомер при бросках мяча в обруч с расстояния 2м. Упраж-

нять в лазанье по скамейке.




139

147 «Зайцы на лу-

жайке»


28 августа

Упражнять детей в прыжках в длину с места, в бросании

мяча в корзину с расстояния 2 м. развивать ловкость при

лазании под шнур прямо и боком в группировке.





Иванушка»


с.31




148 «Веселые ребя-

та»

(сюжетно-

игровое)

30 августа

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в непрерыв-

ном беге продолжительностью до 1,5 минут; повторить иг-

ровые упражнения с прыжками и бегом.




140

2.1.6. Описание основных форм, способов, методов и средств реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются с учетом воз-

растных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных по-

требностей и интересов в разных видах детской деятельности.

При реализации образовательной Программы педагог:

продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия

эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества,

включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готов-

ность прийти на помощь, поддержать;

соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития де-

тей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и уста-

новка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных пе-

дагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю», «Научи ме-

ня, помоги мне сделать это»;

сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и само-

стоятельную деятельность детей;

ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и по-

знавательный опыт детей, эмоции и преставления о мире;

создает развивающую предметно-пространственную среду;

наблюдает как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения

детей;

сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития

малышей.

В качестве адекватных форм и методов работы с детьми используются:

№ Образователь-

ная область

Деятельность по реализации образовательных областей в совме-

стной деятельности педагога с детьми и самостоятельной дея-

тельности детей

Формы, способы, методы и

средства реализации Программы

с учетом возрастных и индиви-

дуальных особенностей воспи-

танников

Для детей от

2 до 3 лет

Для детей

от 3 до 7

лет

1 Социально-

коммуникатив-

ное развитие.

Коммуникативная деятельность

- решение ситуаций, ежедневно ежедневно

- утренний прием детей, ежедневно ежедневно

-Игры-диалоги; ежедневно ежедневно

-Чтение художественных про-

изведений;

ежедневно ежедневно

-наблюдения; ежедневно ежедневно

-рассматривание; ежедневно ежедневно

-экскурсия; - 1 раз в ме-

сяц

-проектная деятельность. - 1 раз в неде-

лю

Игровая деятельность

141

- утренний прием детей, инди-

видуальные и подгрупповые

беседы,


- формирование навыков куль-

туры еды,

ежедневно

ежедневно

- решение ситуаций, ежедневно ежедневно


туры поведения.

ежедневно

ежедневно

- этика быта, трудовые поруче-

ния,

ежедневно

ежедневно

- сюжетно-ролевые игры ежедневно

ежедневно

- Дидактические игры ежедневн ежедневно

- дни именинников. 1 раз в месяц 1 раз в ме-

сяц

предметная деятельность и игры с составными и динамически-

ми игрушками;

- утренний прием детей, инди-

видуальные и подгрупповые

беседы,

ежедневно


туры еды,

ежедневно

- решение ситуаций, ежедневно


туры поведения.

ежедневно

- этика быта, трудовые поруче-

ния,

ежедневно

- сюжетно-ролевые игры ежедневно

- Дидактические игры ежедневно

- дни именинников. 1 раз в месяц

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- трудовые поручения ежедневно ежедневно

- дидактические игры ежедневно ежедневно

-самообслуживание ежедневно ежедневно

-дежурства ежедневно ежедневно

-хозяйственно-бытовой труд - 2 раз в неде-

лю

-ручной труд - 2 раз в неде-

лю

-труд в природе - 1 раз в неде-

лю

- индивидуальная работа ежедневно ежедневно

-сюжетно-ролевая игра ежедневно ежедневно

-экскурсии - 1 раз в ме-

сяц

-наблюдения


142

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-

орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

- дидактические игры ежедневно

-самообслуживание ежедневно

- индивидуальная работа ежедневно

-сюжетно-ролевая игра ежедневно

-действия с бытовыми предме-

тами -орудиями

ежедневно

2. Познавательное

развитие.

ФЭМП.

-образовательная деятельность:

комплексные, подгрупповые,

фронтальные (сенсорно-

математическое, познавательное

развитие)

2 раза в неде-

лю

4 раза в не-

делю

- развивающие и дидактические

игры


- наблюдения, беседы ежедневно ежедневно

- экскурсии по участку и за пре-

делы.

- 1 раз в ме-

сяц

- опыты и экспериментирование - 1 раз в не-

делю

- проектная деятельность - 1 раз в не-

делю

- видеопросмотр 1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

- самостоятельная деятельность. ежедневно ежедневно

- досуги 1 раз в месяц 1 раз в ме-

сяц

- проблемные ситуации

- ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность



фронтальные

1 раз в неделю

2 раза в не-

делю

-беседа 1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

-рассматривание ежедневно ежедневно

-ситуация общения ежедневно ежедневно

-игровые ситуации ежедневно ежедневно

-проектная деятельность - 1 раз в не-

делю

-заучивание наизусть 1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода,

тесто и пр.),

-Чтение ежедневно

-Рассказывание ежедневно

-Беседа по прочитанному; ежедневно

143

-инсценирование художествен-

ных произведений;

-

-ситуативный разговор; ежедневно

-рассматривание иллюстраций,

картин;

ежедневно

3. Речевое разви-

тие

Развитие речи. Обучение грамоте.



фронтальные(речевые, обучение

грамоте)

1 раз в неделю

2 раза в

неделю

-театрализованная деятельность 1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

-беседа 1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

-рассматривание ежедневно ежедневно

-ситуация общения ежедневно ежедневно

-сюжетно-ролевая игра ежедневно ежедневно

-подвижная игра с текстом ежедневно ежедневно

-режиссѐрская - 1 раз в не-

делю

-хороводная игра с пением 1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

-игра-драматизация - 1 раз в ме-

сяц

-дидактические игры ежедневно ежедневно

-словесные игры ежедневно ежедневно

-игровые ситуации ежедневно ежедневно

-проектная деятельность - 1 раз в не-

делю

-заучивание наизусть

1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, пони-

мание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-Чтение ежедневно ежедневно

-Рассказывание ежедневно ежедневно

-Беседа по прочитанному; ежедневно ежедневно



- 1 раз в ме-

сяц

-ситуативный разговор; ежедневно ежедневно


картин;


Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок

-Чтение ежедневно

-Рассказывание ежедневно

-Беседа по прочитанному; ежедневно



-

-ситуативный разговор; ежедневно

144


картин;

ежедневно

.4. Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная деятельность

-занятия художественно-

эстетического цикла:

- ознакомление с искусством

- 1 раз в ме-

сяц

- изобразительная деятельность:

рисование


делю

лепка 1 раз в неделю 2 раза в

месяц

аппликация - 2 раза в

месяц

художественное конструирова-

ние

- 2 раза в

месяц

- восприятие художественной

литературы и фольклора


- эстетика быта ежедневно ежедневно

- экскурсии в природу - 1 раз в не-

делю


делю

- участие в выставках детских

работ.


делю

- игровая деятельность. ежедневно ежедневно

конструирование из разного материала, включая конструкторы,

модули, бумагу, природный и иной материал,

-образовательная деятельность

художественно-эстетического

цикла:

- ознакомление с искусством

-

- Конструирование 1 раз в неделю 1 раз в не-

делю

художественное конструирова-

ние

- 2 раза в

месяц

- восприятие художественной

литературы и фольклора


- эстетика быта ежедневно ежедневно

- экскурсии в природу - 1 раз в не-

делю


делю

- участие в выставках детских

работ.


делю

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры

на детских музыкальных инструментах)

-пение 2 раза в неделю 2 раза в

неделю

145

-слушание 2 раза в неделю 2 раза в

неделю

-музыкально-подвижные игры 2 раза в неделю 2 раза в

неделю

-музыкально-ритмические дви-

жения

2 раза в неделю 2 раза в

неделю

-игра на музыкальных инстру-

ментах

2 раза в неделю 2 раза в

неделю

-беседа 2 раза в неделю 2 раза в

неделю

-импровизация 2 раза в неделю 2 раза в

неделю

-музыкально-театрализованные

представления

-концерты

1 раз в месяц 1 раз в ме-

сяц

-праздники 6 раз в год

- посещение театра и кинотеатра - 1 раз в

квартал

-развлечения 1 раз в месяц 1 раз в ме-

сяц

-конкурсы - 1 раз в

квартал

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание кар-

тинок,

-пение -пение

-слушание -слушание

-музыкально-дидактические иг-

ры

-музыкально-

дидактические

игры

-музыкально-ритмические дви-

жения

-музыкально-

ритмические

движения

-беседа -беседа

-импровизация -импровизация

-праздники -праздники

-развлечения -развлечения

5. Физическое раз-

витие

Двигательная деятельность

-утренняя гимнастика (подвиж-

ные игры, игровые сюжеты).

ежедневно

ежедневно

- физкультминутки на ОД ежедневно ежедневно

- динамические паузы ежедневно ежедневно

- физкультурные ОД 2 раза в неделю 3 раза в

неделю

146

- прогулка в двигательной ак-

тивности.

ежедневно

ежедневно

- физкультурные досуги, игры и

развлечения

- 1 раз ме-

сяц

- пешие переходы за пределы

участка

- 2 раза в

месяц

-гимнастика

после сна,

ежедневно

ежедневно

-спортивные праздники 1 раз в квартал 1раз в

квартал

-прогулка (индивидуальная ра-

бота по развитию движений)

ежедневно

ежедневно

ЗОЖ

- прием детей на воздухе в теп-

лое время года.

ежедневно

ежедневно

- гигиенические процедуры

(обширное умывание, полоска-

ние рта).

ежедневно

ежедневно

- закаливание в повседневной

жизни (облегченная одежда в

группе, одежда по сезону на

прогулке, обширное умывание,

воздушные ванны)

ежедневно

ежедневно

- закаливание (воздушные ван-

ны, ходьба босиком в спальне,

массаж стоп)

ежедневно

ежедневно

- Дни здоровья. 1 раз в месяц 1 раз в

месяц

147

2.2.Особенности образовательной деятельности разных видов

и культурных практик.

Климатические особенности

В группе созданы условия, для благоприятного пребывания воспитанников в климати-

ческих условиях Поволжья, которые имеют свои особенности: высокая влажность воздуха.

Исходя из этого, в образовательный процесс группы включены мероприятия, направленные

на оздоровление детей и предупреждение утомляемости: Дни и Недели здоровья, закаливаю-

щие процедуры.

Организованная образовательная деятельность проводится в период с 01 сентября по 31

мая. В середине года (последняя неделя января) организуются недельные каникулы, во время

которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, про-

дуктивной и художественно - эстетической деятельности детей.

В холодное время при благоприятных погодных условиях пребывание детей на воздухе

проводится согласно нормам СанПиН 2.4.1.3049-13. В тѐплое время года жизнедеятельность

детей преимущественно организуется на открытом воздухе.

В летний период проводятся спортивные и подвижные игры, праздники и развлечения,

экскурсии и другие виды совместной деятельности.

Климатические особенности отражены в комплексно-тематическом планировании, дея-

тельность познавательного характера построена с учѐтом регионального компонента и пред-

полагает изучение флоры и фауны Чувашской Республики.

Национальные особенности

Воспитание воспитанников ведется на русском языке. Образование носит светский ха-

рактер.

Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и

культуры родного города, природного, социального и рукотворного пространства города Ка-

наш и Чувашской Республики.

Культурное воспитание дошкольников строится на основе изучения русских и чуваш-

ских традиций. Национально-культурные особенности развития характеризуются местополо-

жением дошкольного учреждения на территории Российской Федерации. Данная особенность

учитывается в чтении художественных произведений русского и других народов, населяющих

Россию.

В процесс воспитания дошкольников включены:

• знакомство с народными играми, народными художественными промыслами и тради-

циями России и Чувашской Республики;

• приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе

народов России и Чувашской Республики;

• изучение истории города Канаш и Чувашской Республики.

Организационные особенности

Эффективность образовательного процесса обусловлена активностью обеих сторон

взаимодействия (педагога и ребенка), с вовлечением в образовательный процесс родителей

воспитанников (лиц их заменяющих). Основной акцент взаимодействия направлен на реали-

зацию технологии сотрудничества (педагог - ребенок - родитель) и создание предметно-

развивающей среды во второй младшей группе для организации самостоятельной деятельно-

сти детей.

В основу организации воспитательно - образовательного процесса положены следую-

щие принципы:

• Комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, предполагает

решение программных задач в разных формах деятельности взрослых и детей, а так же в са-

мостоятельной деятельности детей; в основу комплексно - тематического принципа положены

социально значимые для образовательного процесса события: календарные праздники, лекси-

ческие темы согласно сезонности и на основе программных требований.

148

• Принцип интеграции образовательных областей предполагает решение задач образо-

вательной области в ходе реализации других.

• Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах ра-

боты с детьми.

2.3.Способы и направления поддержки детской инициативы

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и

пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окру-

жающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.

Партнерские отношения взрослого и ребенка в Учреждении и в семье предполагают рав-

ноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый уча-

ствует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный

партнер.

Взрослый строит общение с ребенком с ориентацией на достоинства и индивидуальные

особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ре-

бенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и

занятиях. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая

достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической

защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотноше-

ний со взрослыми и другими детьми.

Ребенок учится уважать себя и других, приобретает чувство уверенности в себе, не боит-

ся ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку,

вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоле-

ния.

Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребен-

ком моральных норм.

Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по

игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответ-

ственности за свой выбор.

Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют

формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, взрослые – и педагоги, и

родители, должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается

ошибками, поскольку, развитие - это всегда что-то новое, а новое всегда сопровождается и

ошибками в том числе.

Способы поддержки инициативы детей:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной


- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в

разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

Направления поддержки детской инициативы:

- творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как

основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

- инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в

разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование,

где развиваются произвольность, планирующая функция речи;

- коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие

со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

149

- познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в

экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где

развиваются способности устанавливать пространственно- временные, причинно-следственные

и родо-видовые отношения.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по

выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в

соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального

благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает

преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Задачи

Возрастной период 5-6 лет

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно - личностное общение

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере

проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку

и тѐплое слово для выражения своего отношения к ребѐнку

Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей

Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание

детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит

кому-то (маме, бабушке, папе, другу.)

Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности

детей.

При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдалѐнную

перспективу

Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.

Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или

познавательной деятельности детей по интересам

150

Развитие игровой деятельности

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое по-

ведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствую-

щей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отноше-

ния детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и по-

нимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становят-

ся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать

конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрово-

го пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница»

таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожи-

дания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх стано-

вятся разнообразными.


Закрепление оптимистического отношения к жизни, уверенности в своих возможностях,

стремления и способности активно использовать в самостоятельной деятельности то, что уз-

нал, творчески перерабатывая и обобщая, эмоционально переживая и усваивая все это;

углубление интереса к окружающим (взрослым и детям) как носителям определенных

нравственных качеств, стремление судить о них по их делам и последствиям их действий для

окружающих;

уточнение понимания и эмоциональное освоение общечеловеческих ценностей: ДОБРО,

ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, СЕМЬЯ, МИР, КУЛЬТУРА, ЗНАНИЯ, ОТЕЧЕСТВО, ТРУД, укрепление

духовных потребностей, формирование первоначальных основ иммунитета к проявлению жест-

кости, агрессии, обмана, эгоизма, лености и т.д.;

закрепление интереса к культуре своего и других народов, желания «входить» в атмосфе-

ру народных обрядов, традиций, осваивать особенности жизни народа, воспитание чувства ра-

достного осознания своей принадлежности к этому народу и доброжелательного отношения к

людям всех других национальностей.

Обогащать игровой опыт: вводить игры смешанного типа, в которых элементы удачи со-

четаются с требованиями с требованиями к определенным способностям: физическим, умст-

венным и т.п. Ввести игры-соревнования между командами, роль арбитра (судьи), обеспечить

каждому ребенку многократное ее выполнение.

При проведении игр соревнований создать психологический микроклимат, смягчающий

эмоциональную реакцию ребенка на игровой результат.

Акцентировать его внимание на изменении качества игрового действия по сравнению с

предыдущей игрой – сравнение с самим собой. Побуждать детей радоваться друг за друга,

обеспечить сохранение между ними доброжелательных и укрепление дружеских отношений.

Поощрять и стимулировать применение в игре знаний о культуре, обычаях своего и дру-

гих народов (чувашского, русского) использование атрибутов и предметов народного быта, ук-

рашенных характерными узорами, кукол в национальных костюмах и т.п

Развивать интерес к игре-рисунку, игре-лепке, к образно-ролевым играм, совершенствуя

исполнительские способности, воображение и творчество детей.

151

Перспективно-тематическое планирование игровой деятельности

А.И.Максаков, Г.А.Тумакова «Учите, играя»

Е.И.Удальцова «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников»

О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаева «Чего на свете не бывает»

Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Цеханская «Игры и упражнения по разви-

тию умственных способностей у детей дошкольного возраста»

О.С.Ушаков, Е.М.Струнина, Л.Г.Шадрина, Л.А.Колунова, Н.В.Соловьева, Е.В.Савушкина

«Развитие речи и творчество дошкольников»

А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Совместная деятельность

Сентябрь

1 сентября

Пора знаний

П/и «Найди себе пару»

Д\и «Отгадай-ка» А. К. Бондаренко с.112

Д/И«Правда или нет» А. И. Максаков с.42

Сюжетно-ролевые игры

«Школа» картотека


ПДД Осень


«На дорогах города»

картотека

«Правила движения»

картотека

«Магазин» А.А.

Смоленцева с.29

«Игрушки у вра-

ча» картотека

«Почта»

А. А.Смоленцева с.35

«Семья» картотека

«Зоопарк»

А.А.Смоленцева с.42

«Магазин» картотека


«Водители»

О.М.Дьяченко с.49

«Зверюшки на дорож-

ках» Л.А.Венгер с.46

«Скажи какой?» О.С.

Ушакова с.34

«Магазин»

А.К.Бондаренко

с.49

«Вершки и ко-

решки»


с.10

«Найди точное

слово » О.С. Уша-

кова с.35

«Что где растет?»

А.К.Бондаренко с.113

«Подбери листок»

Е.И.Удальцова с.102

«Это правда или нет»

О.С. Ушакова с.35

«Кому что нужно»


«Волшебный лес»


«Что неверно» А. И.

Максаков с.41


«Автомобили»

«Найди себе пару»

«Совушка»

«Кролики»

«Лошадки»

«Мышеловка»

«Птички и кошка»

«Самолеты»

«Школа мяча»

«Ловишки»

«Фигуры»

М-п «У кого мяч»

«Пробеги тихо»

«Котята и щенята»

«Ловишки»

«Мы веселые ребята»

М-п «Найди и про-

молчи»

«Птички и кошка»

«Найди свой цвет»

«Удочка»

«Быстро возьми»


М-п «Найди и про-

молчи»


Театрализованные игры

Игра-перевоплощение Игра «Как варили Игра-пантомима «Был Игра «Веселый Ста-

152

«Паровозик»

картотека

суп» на имитацию

движений

картотека

у зайца огород»

картотека

ричок- Лесовичок»

картотека

Октябрь


Осень Я расту здоровым Мой город, моя стра-

на


ства



«Скорая помощь» кар-

тотека

«Мы спортсмены»

картотека

«Собираемся на

прогулку» картоте-

ка

«Путешествие в даль-

ние страны»

А.А.Смоленцева с.48

«На дорогах города»

картотека

«Детский сад» карто-

тека

«Кругосветное путе-

шествие» картотека


«Лото» Е.И.Удальцова

с.110

«Вершки-корешки»

А.К. Бондаренко с.122

«Один - много» Уша-

кова О.С с.38

«Два бассейна»

Е.И.Удальцова

с.108

«Дети на прогул-

ке» Л.А.Венгер

с.72

«Что вы видите

вокруг?»

О.С.Ушакова с.33

«Мы шоферы»

Л.А.Венгер с.49

«Разные дома» Л.А.

Венгер с.59

«Кто в избушку про-

ник» А.И.Максаков

с.88

«Где был Петя»


«Поезд»


«Про двух друзей»

А.И.Максаков с.89



«Ловишки»

«Пробеги тихо»

«Быстро возьми»


«Удочка»

«Чей мяч дальше»

«Найди себе

пару»

«Ловишки»

«Найди себе цвет»

«Фигуры»

«Котята и

щенята»



«Чей мяч дальше»

«Перелет птиц»

«Не попадись»

М-п «Найди и

промолчи»

«Удочка»

«Кошка и мышки»


«Ловишки-

перебежки»

«Гуси-лебеди»

«Затейники»


«Немой диалог»

картотека

Игра-

стихотворение

«Умываемся»

картотека

Игра «Договорим то,

чего не придумал ав-

тор» картотека

Игра «Братцы» карто-

тека

Ноябрь



ства



«В библиотеке» карто-

тека

«Кругосветное путеше-

ствие» картотека

«В парикмахер-

скую» картотека

«Магазин» карто-

тека

«Цирк» картотека

«Швейное ателье»

картотека

«День рождения Сте-

пашки» картотека


тека


«Гости Москвы»


«Похож - не по-

хож» Бондаренко

«Выложи сам»


«Магазин ковров»

О.М.Венгер с.44

153

«Что я видел»


«Найди точное слово»


с.104

«Найди игрушку»


«Что собрали

братья»


«Собери пирамиду»


«Испорченный теле-

фон» А.К. Бондарен-

кос.124

«Секреты»

О.М.Венгер с.71

«Загадка Петрушки»

А.И.Максаков С.88



«Удочка»

«Не оставайся на полу»

«Ловишки»

«Затейники»

М-п «Летает - не

летает»

«Ловишки»

«Удочка»

«Кто скорее до

флажка»

«Не оставайся на

полу»

«Мяч о стенку»


«Медведи и пчелы»

«Ловишки»

«Найди свою пару»

«Пожарные на

учении»

М-п «Найди и

промолчи»


«Ловишки»

«Найди свою пару»



учении»

М-п «У кого мяч?»


полу»


Игра «Моя Вообрази-

лия» картотека

Игра на имитацию

движений карто-

тека

Игра «Песенное твор-

чество» картотека

«Поиграем - угадаем»

картотека

Декабрь




«Собираемся на про-

гулку» картотека

«Игрушки у врача»

картотека

«Семья» картоте-

ка

«Больница» кар-

тотека

«В кафе»

Картотека


«Почта» А.

А.Смоленцева с.35

«Семья »картотека


«Четвертый лишний»


«Где мы были не ска-

жем» А.К.Бондаренко

с.127

«Найди звук»

О.С.Ушаков с.40

«Кто подойдет,

пусть возьмет»


с.103

«Угадай, сколько

в какой руке»

О.М.Дьяченко

с.61

«Найди звук»

О.С.Ушаков с.40

«Самое веселое»


«Разноцветные цепоч-

ки» Л.А.Венгер с.48

«Кто у кого»


«Елка с подарками»


«Подскажи Петрушке

звук» А.И.Максаков

с.78

«Волшебная палитра»



«Мороз – красный нос»

«Ловишки с ленточка-

ми»


М-п «Угадай по голо-

су»

«Хитрая лиса»

«Пятнашки»

«Мы веселые ре-

бята»


«Карусель»


«Ловишки с лен-

точками»

«Мороз - красный

нос»

«Кто скорее до флаж-

ка»

«Сделай фигуру»


«Не оставайся на по-

лу»

М-п «Найди предмет»


«Мороз – красный

нос»


«Охотники и зайцы»

«Смелые воробышки»


М-п «Летает – не ле-

тает»


«Загадки без слов» кар- Игра -пантомима Игра на развитие Проговаривание диа-

154

тотека «Сугроб» карто-

тека

плавных движений

рук «Ветерок» карто-

тека

лога с различными

интонациями.

картотека

Январь


Рукотворный мир Зимняя круговерть


«Швейное ателье»

картотека

«Фотоателье»

картотека

«Библиотека» карто-

тека


«Мы - спортсмены»

картотека



«Подбери по

форме»

И.Е.Удальцова

с.108

«Магазин игру-

шек»


с.114

«Игла – пила»


«Нарисуй и повтори»


«Назови три предме-

та» А.К.Бондаренко

с.120

«Стоп, палоч-

ка,остановись»


«Что это такое»


«Узнай,что придума-

ли взрослые»


«Какое слово задума-

но» А.М.Максаков

с.79





полу»


«Ловишки-






«Успей выбежать»


лу»

«Удочка»



«Бег парами»

«Ловишки-


«Медведь и пчелы»

«Мороз – красный

нос»


Игра-

превращение

«Маятник» карто-

тека

Разыгрывание по ро-

лям стихотворения

«Кто как считает?» М.

Карим картотека

Игра «Кто я» картоте-

ка

Февраль




«Больница» картотека

«Строим дом» картоте-

ка

«Ветеринарная

лечебница» кар-

тотека

«Больница» кар-

тотека

«Мы – военные раз-

ведчики» картотека

«Мы - спортсмены»

картотека

«Пограничники» кар-

тотека



«Архитектор»


«Кто построил

этот дом»

«На земле, в небесах и

на море»

«Тир» О.М.Дьяченко

с.42

155

«Чья одежда?»


«Слова длинные и ко-

роткие» А.И.Максаков

с.81


с.108

«Изобретатель»


с.60

«Что приготовить

лисятам на обед?»

А.И.Максаков

с.85


«Разведчики»


«Едем, летим, плы-

вем» О.С.Ушакова

с.42

«Подбери нужную

карточку»


«Прыгает – скачет»



«Удочка»




«Мороз – красный нос»



бята»

«Ловишки»




полу»




«С кочки на кочку»



лу»

М-п «Найди следы

зайца»



«Ловишки»



«Перебежки»


Игра на развитие плав-

ных движений рук

«Крылья» картотека

Игра –

превращение

«Мельница» кар-

тотека

«Загадки без слов»

картотека

Игры-пантимимы кар-

тотека

Март



ра


«Швейное ателье» кар-

тотека

«Парикмахерская» кар-

тотека

«Семья» картоте-

ка

«В кафе» картоте-

ка

« Собираемся на про-

гулку картотека»

«В больницу» карто-

тека

«В библиотеку» кар-

тотека

«В цирк» картотека


« Угощение кукол»


«Вам барыня прислала

туалет» О.М.Дьяченко

с.46

«Как сказать правиль-

но» О.С.Ушакова с.55

«Пляшущие чело-

вечки»


с.46

«Где ошибся Бу-

ратино»


с.47

«Кто хитрее»


«Вниз по реке»


«Что плывет, что то-

нет» О.М.Дьяченко

с.55

«Скажи точнее»


«Про что сочиним

сказку» О.М.Дьяченко

с.58

«Три медведя»


«Кто в избушку про-

ник» А.И.Максаков

с.88



«Ловишки»




«Ловишки-перебежки»

«Караси и щука»

«Пастух и стадо»

«Школа мяча»


учении»



«Кто быстрее до

флажка»

«Удочка»

М-п «Летает-не лета-

ет»


«Горелки»

«Пожарные на уче-

нии»

«Удочка»


156

«С кочки на коч-

ку»


«Стоп»

лу»

М-п «Угадай по голо-

су»


«Немой диалог» карто-

тека

Игра «Танец ро-

зы» картотека

Игра «Вдоль по бе-

режку» картотека

Игра «Музыкальная

импровизация карто-

тека

5 неделя



«Семья» картотека, «День рождения Степашки» картотека


«Пары картинок» О.М.Дьяченко с.47

«Перевертыши» Л.А.Венгер с.74

«Фанты» А.К.Бондаренко с.128


«Карусель» «Пятнашки» «Стоп» «Медведи и пчелы»


Проговаривание диалога с различными интонациями.

картотека

Апрель



языка



«Игрушки у врача»

картотека

«Скорая помощь» кар-

тотека

«Космонавты»

картотека

«Космическое

приключение»

картотека


«В кафе» картотека

«Мы – военные раз-

ведчики» картотека

«Пограничники» кар-

тотека


«Угадай, что спрятано»


«Найди ошибки»


«Идет - стоит»


«Звезды на небе»


«Говорящие ри-

сунки»


с.52

«Кто летит в са-

молете»


с.91

«Расскажем о кукле»


«Задом наперед»


«Высокий- низкий»


«Нарисуй картинку

палочками»


«Четвертый лишний»


«Летает - не летает»



«Совушка»


«Удочка»

«Горелки»

«Пожарные на учении»

«Стоп»

«Удочка»


бята»


полу»

«Удочка»

«Медведи и пче-

лы»



«Кошка и мышки»


«Горелки»

М-п «Угадай, чей го-

лос»

«Тилирам-тилирам

кого вам?»

«Пулǎ»

«Сирĕлер»

«Уйǎхпа хĕвел»

«Çара çерçи»

«Çǎткǎн кайǎк

тинĕсре»

157

«Стой»


«Игра на развитие

плавных движений рук

«Волна» картотека

Игра «Отгадай,

кто мы»

картотека

Игра-превращение

«Кошка выпускает

когти» картотека

Игра-стих «Самолет»

картотека

Май





«Почта» картотека

«Зоопарк» карто-

тека

«Ветеринарная

лечебница» кар-

тотека


«Зоопарк» картотека


тека

«На станции техниче-

ского обслуживания»

картотека


«Пары слов»


«Найди ошибки»


«Прошагать слово»


«Разведчики»


с.108

«Куда пойдешь,

что найдешь»


с.106

«Молчанка»


с.83

«Бывает - не бывает»


«Дома зверей»


«Кто как двигается»


«Куда спрятался жу-

чок» Л.А.Венгер с.62

«Кто знает, пусть

дальше считает»


«Лить- поливать»




«Пожарные на учении»



«Удочка»

«Совушка»






«Найди и промол-

чи»


«Пожарные на уче-

нии»


«Совушка»


М-п «Что измени-

лось»



лу»



«Совушка»



Игры на развитие пла-

стической выразитель-

ности картотека

Разыгрывание

стихотворения

«Плачет киска» Б.

Заходера картоте-

ка

Игра-пантомима

«Муравейник» карто-

тека

Разыгрывание по ро-

лям стихотворения

«Кузнечик» А. Апух-

тина картотека

158

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основной целью установления взаимоотношений МБДОУ и семьи является создание

единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического про-

цесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и МБДОУ педагогическим

коллективом были созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, регио-

нальных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом МБДОУ, до-

говорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязан-

ности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в

курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного

процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальней-

шую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изу-

чении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивиду-

альных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и МБДОУ в интересах разви-

тия ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образователь-

ного учреждения строится на результатах изучения семьи.

Задачи работы с родителями в группе:

• изучение интересов, мнений и запросов родителей

• обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей

• расширение средств и методов работы с родителями

• обеспечение пространства для личностного роста родителей и сотрудничества с дет-

ским садом создание особой творческой атмосферы

• привлечение родителей к активному участию в организации, планированию и контроле

деятельности группы.

Принципы взаимодействия с семьей.

Считать семью основным получателем услуг.

Учитывая, что семья является константой в жизни ребенка, признавая ее важную роль в

его развитии, необходимо уделять должное внимание семье, как центральному элементу в обра-

зовании ребенка и уходе за ним.

Стимулировать, поддерживать и уважать решения, принимаемые семьей.

Рассматривать членов семьи, как важнейших участников образовательной команды и

главных людей, отвечающих за принятие решений относительно стратегий образования ребен-

ка.

Принцип личной ориентации.

Взаимодействия с семьей на основе принятия и уважения ее индивидуальной семейной

истории, традиции, образа жизни. Ориентации на удовлетворение образовательного запроса

конкретной семьи.

Принцип социального партнерства.

Взаимодействие детского сада и семьи строится через открытость в решении общих за-

дач воспитания, создание реальных возможностей участия родителей в управлении группы, на

основе позиции воспитатель -профессиональный помощник семьи в воспитании детей. Форми-

руется позиция диалога и неформального взаимодействия на основе взаимного уважения и до-

верия.

Принцип социального творчества.

Наша группа - это место, где интересно и комфортно не „только ребенку, но и родителю,

для которого

159

созданы все условия, помогающие раскрывать собственный родительский потенциал.

Наша группа - это территория совместного семейного творчества, помогающего и ребенку и

родителю в построении партнерских отношений.

Проявление гибкость и чуткость, представлять всеобъемлющие услуги, признанные

улучшить жизнь ребенка и семьи. Новаторские, гибкие и чутко реагирующие на различные ну-

жды семей формы работы с дошкольниками.

Работа с родителями

Реальное участие

родителей

в жизни МБДОУ

Формы участия Периодичность

сотрудничества

В проведении мони-

торинговых иссле-

дований

Анкетирование родителей

беседы с родителями

беседы с детьми о семье

наблюдение за общением родителей и детей

3-4 раза в год

По мере необхо-

димости

1 раз в квартал

В создании условий

проведение совместных праздников и посиделок

заседания семейного клуба

оформление совместных с детьми выставок

совместные проекты

участие в субботниках

помощь в создании предметно-развивающей среды

семейные конкурсы

совместные социальнозначимыеакции

совместная трудовая деятельность

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении

МБДОУ участие в работе Совета родительской обществен-

ности; педагогических советах.

По плану

В просветительской

деятельности, на-

правленной на по-

вышение педагоги-

ческой культуры,

расширение инфор-

мационного поля

родителей

консультации

дискуссии

информация на сайте МБДОУ

круглые столы

родительские собрания

вечера вопросов и ответов

семинары

создание странички на сайте МБДОУ

решение проблемных педагогических ситуаций

выпуск газет, информационных листов плакатов

для родителей

консультативный пункт для родителей детей, не

посещающих МБДОУ.


Обновление по-

стоянно

1 раз в месяц

По годовому пла-

ну

В воспитательно-

образовательном

процессе МБДОУ,

направленном на ус-

тановление сотруд-

ничества и партнер-

ских отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство


психолого-педагогические тренинги

экскурсии по детскому саду (для вновь поступив-

ших)

дни открытых дверей

показ открытых занятий

родительские мастер-классы

проведение совместных детско-родительских ме-

роприятий, конкурсов




По плану

По плану


Постоянно по го-

довому плану

2-3 раза в год

1 раз в год

160

Годовой перспективный план работы с родителями

№ п/п Сентябрь

1 неде-

ля.

Праздник с «День знаний».

Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка».

Беседы по подготовке детей к учебному году.

Советы специалистов (диагностика психолога).

Обновление группового инвентаря, участка.

2 неде-

ля.

Консультация «Как расшифровать рисунок ребенка».

Индивидуальная работа с родителями . о соблюдении правил личной гигиены.

Совместная работа с родителями, привлечь родителей к участию в фотовыставке «В

гостях у осени».

Организация выставки рисунков «Как я провел лето?». (Привлечь родителей к со-

творчеству).

Оформить папку передвижку «Осень – чудная пора».

3 неде-

ля.

Консультация «Как научить ребенка быть вежливым?».

Санбюллютень «Профилактика ОРВИ у детей».

Рекомендации психолога «Почему ребенок агрессивен?»

Индивидуальные беседы с родителями «Как выполнять домашнее задание?».

Индивидуальная беседа с родителями Кирилла о внешнем виде ребенка.

4 неде-

ля.

Совместная работа с родителями: создание разных видов театра: из ложек, пальчико-

вый, настольный и другие виды.

Посещение на дому с целью: «Знакомство с бытовыми условиями».

Беседа с родителями «Адаптация к детском саду. Как помочь ребенку?»

Консультация для родителей: «Леворукий ребенок».

Октябрь

1неделя. Индивидуальная консультация с родителями. познакомить родителей с дидактиче-

скими играми по математике, для развития у детей счетной деятельности.

Беседа с родителями о речевом развитии детей.

Родительское собрание на тему: «Учимся сотрудничеству».

Рекомендации родителям о ПДД.

Консультация психолога «Семья - глазами ребенка» (с использованием детских ра-

бот).

2неделя. Консультация «Как научить ребенка дружить бескорыстно?»

Санбюллютень «Профилактика сколиоза».

Рекомендации психолога «Почему ребенок агрессивен?»

Организация выставки «Любимое животное».

Посещение на дому семьи с целью выяснения их длительного отсутствия.

3 неде-

ля.

С родителями «Что такое мимическое запоминание и зачем оно нужно?».

Индивидуальная работа с родителями о соблюдении режима детского сада.

Беседа за круглым столом «Взаимоотношение в семье как фактор, влияющий на раз-

витие ребенка.

Пригласить родителей на детский праздник «Осень – чудная пора».

Поручить родителям доучить дома слова с детьми песни на казахском языке.

4 неде-

ля.

Консультация «Самостоятельный ребенок, как научить ребенка».

Индивидуальная беседа с родителями на тему привитие навыков культуры поведения

и культуры общения.

Поручить мамам сшить накидку на именинный стул для детей.

Совместная работа с родителями по благоустройству территории детского сада, уча

161

стка.

Привлечь родителей к подготовке дидактического материала для занятий по матема-

тике.

Ноябрь

1 неде-

ля.

Предложить родителям оформить фото альбома «Я и моя семья».

Предложить родителям дома выучить со своим ребенком потешку для занятия по раз-

витию речи.

Консультация для родителей. «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития

речи у детей с речевыми нарушениями».

Выставка совместных рисунков «Дети и дорога».

Памятка для родителей «Точечный массаж – профилактика простудных заболева-

ний».

2 неде-

ля.

Поручить маме сшить салфетки для детей на занятия по изодеятельности.

Семинар – практикум для родителей «Играем пальчиками» (средняя группа)

Консультация для родителей «Учим ребенка общаться».

Консультация «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья ребенка».

Организовать систематическую починку детских игрушек.

3 неде-

ля.

Консультация на тему: «Компьютер - это хорошо или плохо».

Памятка для родителей: «Санитарно-эпидемиологические требования к воздушно-

тепловому режиму в детском саду».

Организация выставки: «Моя любимая книга».

Индивидуальная беседа с родителями обсудить проблемы ослабленных детей.

Индивидуальная беседа с родителями обсудить проблемы агрессии, неуравновешен-

ности детей.

4 неде-

ля.

День Матери выставка газет «Моя мамочка».

Пополнить папку-передвижку ЗОЖ «Сахарный диабет у детей».

Посещение на дому семьи с целью знакомства с жизнью ребенка в домашней обста-

новке

Консультация: «Ориентировочные показатели нервно-психического развития ребенка

5 года жизни».

Рекомендации для родителей по теме: «Птицы», о том, что дети должны знать по этой

теме.

Декабрь

1. Консультация: «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с

речевыми нарушениями».

Привлечь родителей к пополнению художественно-речевых уголков книгами, альбо-

мами, материалом по ПДД и ОБЖ.

Предложить родителям сделать деревянные лопатки для своего ребенка.

Поручить мамам распечатать материал на тему: «Уж, ты зимушка зима».

2. Рекомендации логопеда Хоменко О.Ю. «Что представляет собой задержка речевого

развития у детей».

Консультация «Игрушка в жизни ребенка».

Групповое родительское собрание: «Формируем монологическую речь».

Предложить мамам. сшить дорожки для закаливания.

3. Индивидуальные консультации с родителями о формировании культуры еды.

Оформление папки – передвижки «Театральная деятельность в детском саду».

Рекомендации для родителей «Как развивать память детей?».

Предложить родителям сделать кормушки для птиц.

4. Посещение на дому болеющих детей, знакомство с бытовыми условиями, состояние

162

здоровья ребенка.

Советы логопеда «Говорите с ребенком правильно».

Пригласить родителей на детский новогодний праздник.

Пополнить папку- передвижку по ОБЖ: «Дисциплина на улице - залог безопасности».

Январь

1. Консультация «Развитие речи через театрализованную деятельность».

Индивидуальные беседы с родителями, обращать внимание родителей на возможности

интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Пополнить папку по ОБЖ «Зимние травмы».

2. Предложить родителям принести в детский сад любимую игрушку ребенка, для со-

ставления рассказов на эту тему.

Памятка для родителей: «Искусство быть родителем!»

Заседание родительского комитета.

Привлечь родителей к оказанию помощи в организации уборки снега на территории


Рекомендации для родителей на тему: «Зимующие птицы», о том, что дети должны

знать по этой теме.

3. Советы родителям ―Играйте вместе с ребенком‖, « Игры и упражнения по развитию

речи».

Рекомендации логопеда Хоменко О.Ю. «Игры и упражнения, способствующие разви-

тию речи».

Совместно с родителями залить ледяные дорожки.

Оформление фотовыставки: «Новогодние и рождественские праздники».

Индивидуальные беседы с родителями ориентировать родителей на развитие у ребенка

потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внима-

ние на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством

совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художест-

венной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных

видеофильмов.

4. Посетить на дому часто болеющих детей, справиться о здоровье, передать рисунки де-

тей, посоветовать родителям, закреплять дома пройденный материал по математике.

Советы психолога Королевой Н. В. «Рекомендации по устранению агрессивного пове-

дения ребенка».

Консультация для родителей: «Правила обучения детей иностранному языку дома для

родителей».

Рекомендации для родителей на тему: «Транспорт», о том, что дети должны знать по

этой теме.

Февраль

1. Консультация: «Умеем ли мы общаться с детьми».

Советы воспитателя «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».

Пополнить папку по ЗОЖ консультация «Здоровячек» (о профилактике гриппа)».

Оформить папку-передвижку: «Игры с детьми по математике».

Консультация для родителей «Как можно расшифровать детский рисунок».

2. Посещение на дому семьи индивидуальные рекомендации, обращать внимание роди-

телей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском

саду.

Рекомендации логопеда Хоменко О.Ю. «Развитие слухового внимания».

Рекомендации для родителей по теме: «Посуда», о том, что дети должны знать по этой

163

теме. Воспитывать у детей интерес к предметам, определять их значимость.

Консультация для родителей «Как преодолеть рассеяность у ребенка?».

Памятка для родителей: «Родителей учит то, что их окружает».

3. Консультация «Организация совместной трудовой деятельности»

Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду».

Индивидуальные консультации по теме об использовании физкультуры и закаливании

дома.

Памятка для родителей по предотвращению террористического акта.

Пополнить родительский уголок: Рекомендации по воспитанию гиперактивных детей.

4. Советы психолога Королевой Н. В. «Леворукий ребенок».

Пополнить папку-передвижку по ЗОЖ «Помните здоровье начинается со стопы».

Совместно с родителями сделать снежные постройки, снежные горки.

Рекомендации для родителей на тему: «Временные понятия», о том, что дети должны

знать по этой теме.

Пополнить папку-передвижку по ЗОЖ «Осторожно грипп».

Март

1. Папка – передвижка «Весна». Обогащение педагогических знаний по ознакомлению с ве-

сенним временем года, организация совместных прогулок.

Выставка детских работ «Моя мамочка».

Приглашение мам и бабушек на праздник, посвященный 8 марта.

Методические приемы обучения навыкам безопасного поведения ребенка на дороге.

2. Консультация для родителей «Игрушка в жизни ребенка».

Консультация для родителей: «Создание эффективной предметно-развивающей среды в

домашних условиях».

Консультация для родителей: «Так ли важно рисование в жизни ребенка?».

Посещение на дому семьи цель: «Приобщение к культурно гигиеническим навыкам».

Поручить мамам сшить фартучки для дежурства.

3. Организация выставки рисунков «Скворцы прилетели» (привлечь к сотворчеству родите-

лей).

Индивидуальные беседы с родителями ориентировать родителей на развитие у ребенка ма-

тематических способностей. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побу-

ждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком игр, упражнений, зада-

ний, наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения познавательной литературы.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду.

4. Консультация для родителей «Баю-баюшки-баю, или как уложить ребенка спать».

Рекомендации для родителей на тему: «Канаш», рассказать о том, что дети должны знать

по этой теме.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спо-

койное общение, закаливание, питание, движения).

Памятка для родителей: «Правильна ли правильная раскраска?».

Апрель

1.. Оформление газеты «Смешинки от детей».

Консультация для родителей «Дорожная азбука».

Рекомендации для родителей на тему: «Космос», о том, что дети должны знать по этой те-

ме.

Посещение на дому семьи, наблюдением любой совместной деятельности родителей с

детьми. Индивидуальная беседа. Обсуждение конкретных проблем, случаев.

2. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком».

Памятки для родителей «Игры с песком и водой», «Игры с прищепками».

Консультация для родителей «Правила безопасности для детей. Безопасность на доро-

гах».

164

Рекомендации для родителей по теме: «Перелетные птицы». Обобщить знания детей о

перелетных птицах.

Консультация «По дороге домой» Рекомендации по проведению бесед-разъяснений ре-

бенку по ознакомлению с окружающим, развитию речи по дороге куда-либо.

3. Совместная работа с родителями по благоустройству территории детского сада, участка.

Консультация для родителей «Развитие математических способностей у дошкольников».

Выставка совместных рисунков «Дети и дорога».

Консультация для родителей «Зелѐный мир на окне».

4. Консультация ―Индивидуальные особенности детей‖.

Привлечь родителей к посадке саженцев на территории детского сада, участка.

Привлечь родителей к оформлению газеты «Мой папа самый лучший».

Консультация для родителей: «Влияние родительских установок на развитие детей».

Предложить родителям сделать украшения из бросового материала для оформления уча-

стка, веранды.

Май

1. Пригласить родителей на детский праздник посвященный дню единства народов Казахста-

на.

Фотовыставка «Мой папа самый лучший».

Выпуск газеты «День победы».

Анкета для родителей. «Изучения удовлетворенности родителей работой МБДОУ, груп-

пы».

2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»

Организовать совместно с родителями субботник по подготовке к летнему оздоровитель-

ному сезону: покраска участка, подбор цветов, изготовление клумб из баллонов.

Консультация «Профилактика детского травматизма».

Рекомендации для родителей по теме: «Насекомые» Как развивать любовь ко всему живо-

му у детей.

Поручить родителям сшить тент от солнца для песочницы.

3. Родительское собрание на тему: «О любви к живому».

Пополнить папку-передвижку по ЗОЖ: «Питьевая вода и здоровье ребенка».

Папка-передвижка «Детские страхи» советы психолога Королевой Н. В.

Обсуждение единой системы требований в детском саду и дома.

Рекомендации для родителей по теме: «Цветы» Рекомендации по проведению бесед по те-

ме, расширение кругозора.

4. День открытых дверей.

Смотр - конкурс «Лучшая летняя территория».

Консультация для родителей: «О летнем отдыхе».

Пополнить папку передвижку по ОБЖ: «Если ребѐнка ужалила пчела».

Рекомендации родителям по теме: «На чем я путешествую» Закрепить знания детей о раз-

личных видах транспорта.

Традиции МБДОУ «Детский сад №11» г. Канаш

- Проведение праздников: «День мам», «День пап», «День воды», «День города Канаш», посвящѐнного

Дню рождения города, «День Восточного района».

- Творческие конкурсы: конкурс чтецов, шашистов.

- Выставки совместных работ детей и родителей.

165

III. Организационный раздел.

3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы:

Программа направлена на создание условий развития ребѐнка, на его социализацию и

личностное развитие, развитие инициативы и творческих способностей.

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка

их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, со-

ответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искус-

ственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с

детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего со-

циальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к

другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах


6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответст-

вующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совмест-

ной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности

в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в

том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и

социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности

здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликт-

ные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень

развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытны-

ми сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона

ближайшего развития каждого ребенка), через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, обще-

ния, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-

эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и

пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

166

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образова-

ния ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления по-

требностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реали-

зацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы, а также территории, при-

легающей к МБДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного

возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их

здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность

общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется об-

разовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-

насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопас-

ной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и со-

держанию Программы.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предмет-

но-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от ме-

няющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной

среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирова-

ния, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обес-

печивающих свободный выбор детей;

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями

здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятель-

ность;

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее

элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

167

3.3. Кадровые условия реализации Программы.

ФИО педагога Год

прохождения Место прохождения Название курсов

Иванова Валентина

Васильевна

2015 г. Государственное авто-

номное профессио-

нальное образователь-

ное учреждение Чу-

вашской Республики

«Канашский педагоги-

ческий колледж» Ми-

нистерства образова-

ния и молодежной по-

литики Чувашской

Республики

«Организация образователь-

ного процесса в дошкольной

образовательной организа-

ции на этапе внедрения и

реализации ФГОС ДО»

3.4. Материально-технические условия реализации Программы

В группе имеется все необходимое для полноценного функционирования помещения: разде-

вальная, игровая, туалетная, умывальная, спальная.

Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для

полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художе-

ственно-эстетического развития детей.

соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

соответствие правилам пожарной безопасности;

средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными осо-

бенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт

со взрослыми. Рационально организованное пространство игровой комнаты позволяет воспита-

телю не прерывать деятельности детей, а самому переходить от одной группы к другой, осуще-

ствляя развитие игровой ситуации, помогать в решении проблем, неизбежно возникающих в

общении между детьми, являясь активным участником и полноправным партнером детских игр

и занятий.

Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произведе-

ниями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольника-

ми. Микросреда в каждой возрастной группе включает совокупность образовательных облас-

тей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуаль-

ных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, позна-

вательно-речевому и художественно-эстетическому.

Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется

для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это по-

зволяет воспитателю организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, соз-

ФИО педагога Образование Стаж Квалификаци-

онная катего-

рия

1 Иванова Валентина

Васильевна

Высшее школьное 26 лет I

168

данию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всесто-

роннему развитию каждого ребенка.

№

п

/

п

Вид помещения

социально-

бытового и иного

назначения

Коли-

чество

Наименование оборудования,

ТСО Количество

1 Прогулочная

площадка

1 Веранда

Стол

Лавки

Оборудование

1

1

2

4

2 Игровая комната 1 Шкаф для посуды

Шкаф угловой

Стол детский

Стул детский

Ковѐр

Детская игровая мебель

Кровати

1

1

8

25

1

1

8

3 Умывальная 1 Шкафчики для полотенчиков 25

5 Раздевальная

комната

1 Шкаф для одежды

Скамейка

30

2

3.2. Методическое обеспечение

Перечень программ и технологий МБДОУ «Детский сад №11» г. Канаш

1. Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного обра-

зовательного учреждения «Детский сад №11» г. Канаш. 2015 г.

2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса , Т.С.Комарова, .Васильева. –М., «Мозаика-

Синтез» 2014 г.

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Физическое развитие»

Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. - М: Мозаика-Синтез,

2009.

Л.Д. Глазырина Физическая культура дошкольникам старшего возраста – М: Владос, 1999.

Т. Г. Анисимова, С. А. Ульянова Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия

у дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2011.

И. В. Махалова, Е. И. Николаева. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского на-

рода.- Чебоксары, 2003.


«Социально-коммуникативное развитие»

К.Ю Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М: Мозаика-Синтез, 2014.

Е.Ф Прилепко. Пожарная безопасность для дошкольника - М: Скрипторий 2003, 2008.

Скоролупова О.А. Транспорт: наземный, водный, воздушный. – М: Скрипторий 2003, 2009.

Т. А. Шорыгина. Беседы о ПДД с детьми5-8 лет.- М: ТЦ Сфера, 2011.

Г. Я. Павлова. Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности. – М: ТЦ

Сфера, 2013.

169

О. Ю. Старцева. Школа дорожных наук.- М: ТЦ Сфера, 2008.

Т. В. Иванова. Пожарная безопасность. Разработка занятий. Старшая группа. – Волгоград:

ИТД «Корифей», 2009.

Н. А. Мигунова. Чтобы не было беды. Уроки безопасности. – Ростов-на-Дону: Проф-Пресс,

2014.

Э. Я. Степаненкова, М. Ф. Филенко. Дошкольникам о правилах дорожного движения, - М:

Просвещение, 1978.


«Познавательное развитие»

Плакаты большого формата

Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование целостной картины мира

О. Б. Дыбина. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.

О. В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. – М: Мозаика – Син-

тез, 2016.

О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. Неизведанное рядом.- М: ТЦ Сфера, 2002.

О. В. Дыбина. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М: ТЦ Сфера,

2001.

Т. А. Шорыгина. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. – М: ТЦ Сфера, 2011.

Т. А. Шорыгина. Беседы о правах ребенка. – М: ТЦ Сфера, 2008.

О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.- М: Мозаи-

ка-Синтез, 2014.

С. Н. Николаева. Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада .Для

занятий с детьми 5-6 лет. – М: Мозаика-Синтез, 2010.

О. А. Скоролупова. Домашние животные. Дикие животные средней полосы России.- М:

Скрипторий 2003, 2010.

О. А, Скоролупова. Ранняя весна. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. – М:

Скрипторий 2003, 2006.

О. А. Скоролупова, Осень. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. – М: Скрипто-

рий 2003, 2005.

О. А. Скоролупова. Зима. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста.- М: Скрипторий

2003, 2005.

О. А. Скоролупова. Вода. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. – М: Скрипторий

2003, 2008.

Л.Г. Васильева. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. – Чебоксары:

Новое время, 2006.

Л.Г. Васильева. Загадочный мир народных узоров. – Чебоксары: Новое время, 2005.

Н.Е. Веракса, А. Н. Веракса. Проектная деятельность дошкольников. – М: Мозаика-Синтез,

2008.

С. Н. Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду. – М: Просвещение,

2002.

В. Н. Журавлева. Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград: Учитель,

2011.

И. А. Помараева, В. А. Позина. Формирование элементарных математических представлений.

– М: Мозаика-Синтез, 2014.

170

В. П. Новикова. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М: Мозаика-

Синтез, 2005.

Л. Г. Селихова Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.- М: Мозаика- Синтез,

2006.

Н. В. Алешина. Патриотическое воспитание дошкольников. – М: ЦГЛ, 2005.

Н. В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительно-

стью. Старшая группа. – М: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2004.

А. Г. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. – М: Просвещение, 1985.

А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. Учите, играя. – М: Просвещение, 1983.

А, А, Смоленцова. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М: Про-

свещение, 1987.

О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева. Чего на свете не бывает? – М: Просвещение, 1991.

И. И. Удальцова. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Минск: На-

родная Асвета, 1976.

Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у

детей дошкольного возраста.- М: Просвещение, 1989.

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Бытовая техника. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Музыкальные инструменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Посуда. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Спортивный инвентарь. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Рептилии и амфибии, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Собаки—друзья и помощники. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.- М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды садовые, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

171

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,


Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010


«Речевое развитие»

В. В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Старшая группа.— М.: Мозаика-Синтез, 2016.

В. В. Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М: Просвещение,

1984.

В. В. Гербова. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М: Просвещение, 1987.

В. В. Гербова, Н. Б. Ильчук. Книга для чтения в детском саду и дома. – М: Оникс, 2011.

Г.Я. Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Старшая группа. - М: Педа-

гогическое общество России, 2007.

Л. Е. Кыласова. Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста. –

Волгоград: Учитель, 2011.

Н. А. Карпухина. Программная разработка образовательных областей «Чтение художествен-

ной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада. – Воронеж: Учитель,

2013.

О. С. Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты за-

нятий. – М: ТЦ Сфера, 2002.

О. С. Ушакова, А. Г. Арушанова, А. И. Максакова, Е. М. Струнина, Т. М. Юртайкина. Занятия

по развитию речи в детском саду. – М: Совершенство, 1998.

С. Г. Сахипова, А. Ш. Асадуллин, С. Г. Сулейманова. Читаем детям. – Ленинград: Просвеще-

ние, 1987.

Р. И. Жуковская, Л.А. Пеньевская. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. М:

Просвещение, 1983.

М. В. Юдаева. Хрестоматия для старшей группы. – М: Самовар, 2017.

Г. П. Захарова. Родник. Хрестоматия. – Чебоксары: Чувашский республиканский институт об-

разования, 2006.


Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.


«Художественно-эстетическое развитие»

172

Г. С. Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа – М:

Владос, 2002.

Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. М: Мозаика-Синтез, 2014.

Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности. Старшая группа, - М: Мозаика-

Синтез, 2008.

Р.Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста.- М: ТЦ Сфера, 2006.

В. В. Гаврилова, Л.А. Артемьева. Декоративное рисование с детьми 5-7 лет.- Волгоград: Учи-

тель, 2014.

В. А. Кайе. Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 5-8 лет.- М: ТЦ

Сфера, 2008.

Н. Ф. Тарловская, Л. А. Топоркова. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и

ручному труду. - М: Просвещение; Владос, 1994.

З. В. Лиштван. Конструирование.- М: Просвещение, 1981.

Л. В. Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала. - М: Мозаика-

Синтез, 2007.

И. В. Новикова. Конструирование из бумаги в детском саду. – Ярославль: Академия развития,

2008.

Н. Б. Халезова. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – М: Просвещение,

1984.

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.


Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *

Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

173

3.3. Режим пребывания детей в МБДОУ

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является пра-

вильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным прин-

ципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиоло-

гическим особенностям детей.

В МБДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из осо-

бенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость ре-

жима влияет и окружающий социум.

174

Режим дня в старшей группе (5-6)

Холодный период года

Режимные моменты Старшая

(5-6 лет)

Приход детей, свободная игра, самостоятельная деятельность 7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность 8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность, занятия со специа-

листами 9.00 – 10.30

Второй завтрак 10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.35 – 12.25

Возвращение с прогулки, игры 12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40 – 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон 13.10 – 15.00

Постепенный подъем,

закаливающие процедуры 15.00 – 15.25

Подготовка к ужину, ужин 15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей, 15.40 – 16.30

Прогулка,

Самостоятельная деятельность,

уход детей домой

16.30 – 17.30

175

Теплый период года

Режимные моменты Старшая

(5-6 лет)

Приход детей, свободная игра, самостоятельная деятельность 7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность 8.55 – 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, досуговая деятельность 9.00 – 12.25

Второй завтрак 10.00 – 10.10

Возвращение с прогулки, игры 12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40 – 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон 13.10 – 15.00

Постепенный подъем,

закаливающие процедуры 15.00 – 15.25

Подготовка к ужину, ужин 15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей, 15.40 – 16.30

Прогулка,

Самостоятельная деятельность,

уход детей домой

16.30 – 17.30

Учебный план непосредственно-образовательной деятельности

Направления раз-

вития

Образовательная

деятельность

старшая

группа Познавательно-

речевое

Познавательное развитие 1

Математика 2

Развитие речи 1,5

Чтение художественной литературы ежедневно

Физ. развитие Физкультура 3

Художественно-

эстетическое

Музыка 2

Изодеятельность (рисование, лепка/ ап-

пликация ч/н)

3

Конструирование (ручной труд) 0,5

Всего 14

Длительность непосредственно образова-

тельной деятельности

25 мин

Объем недельной образовательной на-

грузки

без учѐта дополнительный образователь-

ных услуг)

5 час 25 мин

176

Расписание образовательной деятельности

Расписание занятий

Дни недели Старшая группа №3

Время Образовательная область

Понедельник

9.00 - 9.25 Речевое развитие. Развитие речи

9.35 - 10.00 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

15.40 – 16.05 Физическое развитие. Физическая культура

Вторник 9.35 - 10.00 Познавательное развитие. ФЭМП

10.10-10.35 Физическое развитие. Физическая культура (на прогулке)

15.40 – 16.05 Художественно-эстетическое развитие. Аппликация/Лепка

Среда

9.00-9.25

Познавательное развитие:

ознакомление с предметным окружением/

ознакомление с социальным миром/

ознакомление с миром природы/

познавательно-исследовательская деятельность

10.00 - 10.25 Художественно-эстетическое развитие. Музыка

Четверг

9.35 - 10.00 Познавательное развитие. ФЭМП

10.10 - 10.35 Физическое развитие. Физическая культура

15.40 – 16.05 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

Пятница

9.00-9.25 Художественно-эстетическое развитие. Конструирование/

Речевое развитие. Развитие речи

10.25 – 10.50 Художественно-эстетическое развитие. Музыка

177

Циклограмма

календарного планирования на неделю

образовательной деятельности в режимных моментах

старшая группа № 3

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Ситуативная беседа

(по теме недели)

Формирование основ

безопасности

(дом, быт, улица)

Формирование

представлений о

здоровом образе

жизни

Этикет и культура

поведения

Ситуативная беседа

по формированию

нравственных форм

и представлений

Этнопедагогика Социокультурные

истоки

Речевые игры

и упражнения

Социокультурные

истоки

Исследовательская


Я и моя семья,

мой город,

моя Республика,

моя страна,

моя планета

Формирование основ

экологического

сознания

Формирование ос-

нов противопожар-

ной безопасности /

ПДД

Дидактические

игры на развитие

памяти, мышле-

ния, воображения,

внимания и вос-

приятия

Работа в уголке

природы, поруче-

ния, дежурство

Беседа

Наблюдение

Беседа


Беседа


Беседа


Беседа


Поручения,

труд на участке

Поручения,


Поручения,


Поручения,


Поручения,


Закрепление основ-

ных движений





Спортивные игры

и упражнения



Подвижные игры Подвижные игры Подвижные игры Подвижные игры Подвижные игры

Знакомство с книж-

ной культурой,

детской литературой



детской литературой



детской литерату-

рой

Знакомство с

книжной культу-

рой,


рой




рой

Игровая деятель-

ность

(сюжетно-ролевые

игры, игры с прави-

лами и иные игры)

Игры, упражнения на

профилактику нару-

шения осанки и

плоскостопия

Творческая изобра-

зительная деятель-

ность

Игровая деятель-

ность

(сюжетно-ролевые

игры, игры с пра-

вилами и иные иг-

ры)


Работа на участке и в

уголке природы

Трудовые поручения

Слушание музыки,

театрализованная


Игры, которые ле-

чат

Подготовка руки к

письму

Формирование

представлений о

труде взрослых

3.4. График

праздников и развлечений

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной

работы в МБДОУ.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обес-

печение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом инте-

грации на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному

178

«минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных осо-

бенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения

программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентиро-

ваны на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным

сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

Явлениям нравственной жизни ребенка

Окружающей природе

Миру искусства и литературы

Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город,

день народного единства, день защитника отечества и др.)

Сезонным явлениям

Народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести регио-

нальные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает

большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию опти-

мальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства

образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошколь-

ного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможно-

стями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, нахо-

дящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое

рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полно-

стью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с

особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют ре-

шать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

Перспективно-тематическое планирование праздников и развлечений

Месяц Групповые традиции Цели проведения

Сентябрь 1.Праздник «1 сентября»

2.Инсценировка сказки «Петушок и

его семья»

Сформировать представления о

празднике «1 сентября». Фор-

мировать умения принимать

роль.

Октябрь 1.«Осенняя ярмарка»

2.Праздник «Осенний бал»

Закреплять знания о сезонных

изменениях.

Ноябрь 1.Встреча с интересными людьми (по-

лицейский)

2.Инсценировка «Кошкин дом»

Сформировать представления о

профессии полицейского.

Декабрь 1.Праздник «Новый год»

2.Инсценировка «Колобок»

Продолжить знакомство с тра-

дициями встречи нового года.

Январь 1.Теневой театр по сказке «Лиса, дрозд

и петух»

Расширить представления де-

тей о труде взрослых. Форми-

179

2.Встреча с интересными людьми

(медсестра)

ровать отзывчивость и добро-

желательные чувства к окру-

жающим.

Февраль 1.Круглый стол (папы с рассказами о

службе в армии)

2.Праздник «23 февраля»

Формировать патриотические

чувства.

Март 1.Инсценировка «Репка»

2.Праздник «8 марта»

Обобщить представления детей

о весне и празднике.

Апрель Праздник «Весна пришла»

Викторина «Праздник сказки»

Закрепить знания детей о ти-

пичных весенних явлениях в

живой и неживой природе.

Май 1.Встреча с интересными людьми (ве-

тераны)

2.Праздник «Здравствуй, лето!»

Закрепить знания детей о лете.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализа-

цию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы, а также территории, приле-

гающей к МБДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного

возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их

здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность об-

щения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, дви-

гательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образо-

вательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-

насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содер-

жанию Программы.

2)Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-

пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняю-

щихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,

например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Учреждении или Группе различных пространств (для игры, конструирования,

уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечи-

вающих свободный выбор детей;

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здо-

ровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее

элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.6 Часть, формируемая участниками образовательных отношений

180

В соответствии с комплексно-тематическим принципом планирования образовательного

процесса в МБДОУ, в старшей группе созданы следующие центры развития детей:

• Центр двигательной активности

• Центр сюжетно-ролевой игры

• Центр музыкально -театрализованной деятельности

• Центр науки и природы

• Центр книги

• Центр изобразительной деятельности

• Центр математического развития

• Центр сенсорного развития.

Центр речевого развития

Центр труда

181

Центры деятельности

Центры деятельности Содержание центров (материалы, оборудование)

- Центр науки и приро-

ды

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Резиновый коврик.

4. Халаты, передники.

5. Бумажные полотенца.

6. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные се-

мена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т.п.).

7. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль).

8. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.

9. Микроскоп, лупы, цветные стекла.

10. Аптечные весы, безмен, песочные часы.

11. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

12. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

13. Схемы, модели, таблицы с «алгоритмом» выполнения опытов.

14. Игра «Времена года».

15. Календарь природы.

16. Комнатные растения (по программе) с указателями.

17. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

- Центр математиче-

ского развития

1. Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки).

2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, счетного материала для магнитной доски.

3. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша,

«Копилка цифр», счѐтные палочки Кьюизенера, и др.).

4. Набор объемных геометрических фигур.

5. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели).

6. Счеты, счетные палочки.

- Центр сенсорного

развития

1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем изучаемым лексическим темам.

2. Разрезные картинки и пазлы по всем изучаемым темам.

3. Кубики с картинками.

4. Игра «Составь из частей».

182

5. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями (желудями, фасолью, горохом, мелкими морскими ка-

мешками).

6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов (10 шт.).

8. Флажки разных цветов (10 шт.).

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» и схемы выполнения построек из них.

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

- Центр книги 1. Стеллаж для книг.

2. Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журнала, детские

энциклопедии, справочная литература, словари и словарики.

3. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

4. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

5. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки.

6. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей.

- Центр речевого раз-

вития

1. Азбука магнитная

2. Полка или этажерка для пособий.

3. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри», надувные игрушки,

природный материал).

4. Сюжетные картинки

5. Настольно-печатные игры

6. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

7. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений.

8. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Оп-

редели место звука», «Подбери схему» и др.).

9. Игры для совершенствования грамматического строя речи.

10. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.

11. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностейг. Канаш, Чебоксары.

12. Карта родного город.

13. Альбом «Наш город».

183

14. Глобус, детские атласы.

15. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности.

- Центр двигатель-

ной активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5. Канат, веревки, шнуры.

6. Флажки разных цветов.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

10. «Дорожки движения».

11. Длинная скакалка.

13. Короткие скакалки.

14. Летающая тарелка (для использования на прогулке).

15. Нетрадиционное спортивное оборудование.

16. Массажные и ребристые коврики.

- Центр изобразитель-

ной деятельности

1. Восковые и акварельные мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина.

6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые

открытки, природные материалы.

7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Доски для рисования мелом, фломастерами.

- Центр конструирова-

ния

1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера.

2. Нетрадиционный строительный материал.

3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки, светофоры и

т.п.).

4.Игра«Железная дорога».

184

5. Транспорт.

6. Мозаика крупная и мелкая и схемы выкладывания узоров из нее.

7. Конструкторы типа «Lego».

8. Игра «Танграм».

9. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы.

10. Игрушки-шнуровки.

- Центр музыкально-

театрализованной дея-

тельности

1. Музыкальные игрушки и инструменты.

2. Звучащие предметы-заместители.

3. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

4. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы».

5. Музыкально-дидактические игры.

6. Большая ширма.

7. Настольная ширма.

8. Настенное зеркало.

9. Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания трех сказок.

10. Куклы и игрушки для различных видов театра для обыгрывания сказок.

- Центр сюжетно-

ролевых игр

1. Большое настенное зеркало.

2. Куклы разных размеров.

3. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парик-

махерская», «Моряки»).

- Центр труда 1. Набор инструментов «Маленький плотник».

2. Набор инструментов «Маленький слесарь».

3. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.

4. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора с рабочих мест.

5. Контейнер для мусора.

6. Рабочие халаты, фартуки.

185

4. Краткая презентация рабочей Программы старшей группы

Рабочая Программа для детей старшей группы МБДОУ «Детский сад № 11 г. Канаш»

спроектирована с учѐтом ФГОС дошкольного образования, основной образовательной Про-

граммой дошкольного образования , особенностей образовательного учреждения, региона, об-

разовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные

положения используемой в МБДОУ Примерной общеобразовательной программы дошколь-

ного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М.

А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Целью рабочей программы создание благоприятных условий для полноценного прожи-

вания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, все-

стороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и инди-

видуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в

школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных ви-

дов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмо-

ционального благополучия;

обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального ста-

туса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоро-

вья);

обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и на-

чального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого по-

тенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослы-

ми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, само-

стоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и

организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования обра-

зовательных программ различной направленности с учѐтом образовательных потребностей и

способностей воспитанников;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуаль-

ным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентно-

сти родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

186

определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а

также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности

взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целе-

направленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоцио-

нального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовно-

сти к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; фор-

мирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование ос-

нов безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окру-

жающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенно-

стях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обо-

гащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литерату-

рой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуко-

вой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценност-

но-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему ми-

ру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, худо-

жественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художест-

венных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобра-

зительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правиль-

ному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, коорди-

нации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем

ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты

в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладе-

ние подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элемен-

тарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формиро-

вании полезных привычек и др.).

187

Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, наиболее со-

ответствующих потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогическо-

го коллектива МБДОУ «Детский сад №11» г. Канаш с учѐтом национальных и социокультур-

ных условий.

Старший дошкольный возраст

Образовательные об-

ласти

Формы работы, содержание мероприятий

Познавательное раз-

витие

Ознакомление с природой родного края:

-сбор коллекций,

- прогулки по экологической тропе,

-акции, проекты по краеведению.

Ознакомление с окружающим миром

-экскурсии по МБДОУ,

Экскурсии по близлежащим улицам,

-посещение парка, школы №6., городской библио-

теки

-посещение памятных мест,

-беседы «Улицы моего города», «Моя дорога в

детский сад», «Родина большая и малая»

-беседа «Главные символы большой и малой роди-

ны»,

Выставки, конкурсы.

Художественно-

эстетическое развитие

Ознакомление с изобразительным искусством Чу-

вашской Республики:

-рассматривание репродукций картин художников

Чувашской Республики

-знакомство с народным творчеством: романовская

игрушка, добровская игрушка, елецкое кружево;

-творческие проекты;

-посещение выставок (в сопровождении родите-

лей)

-развлечения, досуги на краеведческом материале.

Речевое развитие Игры-путешествия по родному краю;

-виртуальные экскурсии;

Проекты;

Беседы по фотографиям, открыткам о родном крае;

-мифы, легенды родного края;

-чтение стихов, рассказов.

Физическое развитие -встречи с известными спортсменами Чувашской

Республики;

-физкультурный досуг «Игры наших бабушек и

дедушек»;

-День здоровья с участием родителей – спортсме-

нов;

-участие детей вместе с родителями в спортивных

мероприятиях города.

Социально-

коммуникативное раз-

витие

-рассматривание фотографий, картинок о труде

людей г.Канаш и Чувашской Республики.

-беседа «Профессии моих родителей»

188

Основные формы взаимодействия с семьей.

Реальное участие родителей

в жизни МБДОУ

Формы участия

В проведении мониторинговых

исследований анкетирование родителей


беседы с детьми о семье

наблюдение за общением родителей и детей

В создании условий проведение совместныхпраздников и посиделок

заседания семейного клуба

оформление совместных с детьми выставок

совместные проекты

участие в субботниках

помощь в создании предметно-развивающей среды

семейные конкурсы

совместные социально значимые акции

совместная трудовая деятельность

В управлении МБДОУ участие в работе Совета родительской общественности; пе-

дагогических советах.

В просветительской деятельно-

сти, направленной на повыше-

ние педагогической культуры,

расширение информационного

поля родителей

консультации

дискуссии

информация на сайте МБДОУ

круглые столы

родительскиес обрания

вечера вопросов и ответов

семинары

создание странички на сайте МБДОУ

решение проблемных педагогических ситуаций

выпуск газет, информационных листов плакатов для роди-

телей

консультативный пункт для родителей детей, не посещаю-

щих МБДОУ.

В воспитательно-

образовательном процессе

МБДОУ, направленном на уста-

новление сотрудничества и

партнерских отношений с целью

вовлечения родителей в единое

образовательное пространство


психолого-педагогические тренинги

экскурсии по детскому саду (для вновь поступивших)

дни открытых дверей

показ открытых занятий

родительские мастер-классы

проведение совместных детско-родительских мероприятий,

конкурсов

j:;hq:yijh=j:ff: klzjr c ]jmiiu hl ^h e l kjhdj ... · - dhffmgbdzlb\gzy...

Documents