jose florentin ramos chicas

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Los elementos más evidentes de la sociedad mundial en este momento, son los de la globalización y de los cambios continuos y rapidísimos en los niveles económico, social, de la información, de la comunicación y de la tecnología que dentro de ella se están dando. Estamos ante una sociedad del cambio, y ello coloca a los sistemas educativos frente a nuevas posibilidades y problemas dramáticos. Estamos ante una sociedad que enfrenta, sin razón, al conocimiento con el progreso y el bienestar económico, identificándolos como opuestos. Y al mismo tiempo, reconocemos un crudo incremento en las desigualdades sociales, en la proliferación de las guerras, y en el desorden ecológico a nivel planetario. La tarea que compete, pues, a la educación, es evidente, y está llamada a medirse con estos nuevos desafíos.

Hecho por : Jose Florentín Ramos Chicas

Lic : Benjamín Retana.

Plan social Educativo.]

Presentacion.

El Plan Social Educativo 2009 - 2014 “Vamos a la Escuela” (PSE), que impulsa el Ministerio de Educación, es un reconocimiento al hecho de que El Salvador se encuentra en un momento clave para formular su desarrollo integral futuro, en el cual la educación es un componente central. El país demanda, para su realidad actual y futura, una educación acorde a los grandes cambios sociales, culturales, científico-tecnológicos y políticos de la época. Requiere poner en práctica el nuevo modelo educativo nacional planteado en el PSE, de tal manera que contribuya a la conformación de un sistema de vida justo y equitativo, que corresponda a la realidad y necesidades de cada una de las personas. Este modelo debe enfrentar directamente los principales problemas de la educación nacional que, por el momento, manifiesta indicadores difíciles pero no imposibles de superar, por ejemplo: la baja calidad como proceso y producto, aprendizajes que no corresponden a la realidad ni a las necesidades de los estudiantes, desequilibrio entre la demanda de servicios educativos y los que se ofrecen, servicios educativos incompletos, organizaciones escolares aisladas, débil participación de la escuela y de sus actores en asuntos de la comunidad, las amenazas de la violencia social, entre otros. La educación no es un privilegio, sino un derecho, no es una contribución o un acto asistencial, sino un acto de justicia. La educación permite y estimula el desarrollo de las personas, las familias y las comunidades. La educación es una realización de la persona humana. En ese sentido, el Mined orienta sus esfuerzos en la búsqueda de la calidad, la universalización y la pertinencia, que forman parte de las líneas estratégicas del PSE. Para lograrlo, ha definido el modelo pedagógico a seguir, el que a su vez se instrumenta en los Sistemas Integrados de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno. Este último se fundamenta en el componente pedagógico; e incluye, con flexibilidad, la instrumentación del componente Territorial, y del componente de organización escolar

-CONCEPTUALIZACIONES

2.1 Modelo Pedagógico.

Es el conjunto de principios, normas y criterios para planificar, ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje en los centros educativos del país.

2.2 Escuela Inclusiva

Es un espacio educativo que ofrece un conjunto de respuestas educativas, orientadas a la eliminación gradual y efectiva de las barreras de acceso y de participación que impiden el cumplimiento del derecho efectivo a una educación oportuna, integral, de calidad y en condiciones de equidad. La base de ésta es la inclusión, que se concibe como el ser y el hacer educativo centrado en los estudiantes, partiendo de sus necesidades culturales, sociales, económicas, políticas y ambientales, de sus familias y de sus comunidades. Permite concretar los principios establecidos en el currículo nacional y la estrategia de instrumentalización del modelo pedagógico para hacer realidad los propósitos del Plan Social Educativo. La Escuela Inclusiva ofrece una alternativa para fortalecer ese proceso de innovación de los mecanismos y prácticas escolares, que aún responden más a la inercia del sistema que a las políticas educativas actuales. Se parte de reconocer una tensión y distancia entre el currículum real existente en las escuelas y el currículum oficial impulsado por el Mined. En el fondo se trata de mudar del paradigma basado en la acumulación de contenidos y la


permanente selección de estudiantes a uno nuevo basado en el desarrollo de competencias y la inclusión que permita la plena escolaridad. La inclusión propone el desarrollo de capacidades de los integrantes de la comunidad educativa, respetando los ritmos y formas de aprendizaje de cada uno y la diversidad. El mayor desafío en la implementación de una educación inclusiva es de carácter técnico-cultural, porque considera el contexto, los saberes y la cotidianidad de la comunidad, por lo tanto implica cambios sustanciales en los paradigmas, las prácticas pedagógicas y en las rutinas escolar.

PLAN SOCIAL EDUCATIVO VAMOS A LA ESCUELA

El acuerdo contempla los siguientes elementos: Fecha de realización, contenido del informe a presentar, unidades responsables así como las unidades de apoyo que se involucrarán en la elaboración del informe y en la logística del evento, objetivo de la rendición de cuentas.

2. Conformación de un equipo técnico para preparar la información y la logística. El equipo técnico se conforma con la participación de las unidades responsables y de apoyo para la realización de la rendición de cuentas, en el nivel central del MINED la Dirección de Transparencia es la unidad responsable del proceso, con apoyo de personal técnico, de las siguientes unidades:

Dirección de Planificación

. Dirección de Comunicaciones

. Dirección de Administración.

Dirección de Finanzas Institucional

Dirección Nacional de Gestión Departamental

3. Elaboración de plan de trabajo y programa. Definiendo los siguientes puntos:

Enfoque y estructura del Informe

Objetivos

Participantes

Metas

Recursos.

Calendario


4. Solicitud, recopilación y análisis de la información. Elaborar el informe de rendición de cuentas requiere de un esmerado trabajo de recopilación y análisis de información relevante, por ello, es importante que las unidades sean diligentes y agiles en proporcionarla.

El equipo técnico realizo una primera lista de la información que se presenta en la audiencia pública de rendición de cuentas y las unidades responsables de trabajarla. Se presenta a continuación la tabla de los componentes del informe:

COMPÓNENTE INFORMACION A PREPARAR UNIDAD QUE LO PREPARA

Posicionamiento Institucional Misión Institucional Visión Ejes Estratégicos

Enlace con el Plan de Desarrollo Quinquenal Dirección de Planificación Pre

Supuesto de Ingresos y egresos (debe de colocarse lo previsto y lo ejecutado Presupuesto de Ingresos Presupuesto de egresos - Gasto corriente - Gasto de

Capital Dirección de Finanzas Institucional (a nivel Central) Dirección.

Estado de la Ejecución de Planes, Elaboración y nivel de ejecución del Plan

Social Educativo. Dirección de Planificación – Informe Rendición de Cuentas

De la Gestión 2010-2011 Ministerio de Educación 9 Programas o proyectos.

Programas y proyectos elaborados - Cantidad de programas y proyectos

Formulados y el procedimiento utilizado para los mismos. - Nivel de Ejecución de Programas y Proyectos - Grado o estado de ejecución, involucramiento ciudadano, beneficiarios, montos, fallas y medidas. - Obras de infraestructura desarrolladas, costo y liquidación. Acciones desarrolladas para el apoyo a la gestión como la cooperación internacional, otras. Dirección de Administración Dirección Nacional de Educación (nivel Central). Participación Ciudadana Mecanismos de Participación Ciudadana establecidos y en aplicación. Grado de participación e involucramiento de los ciudadanos en estos mecanismos de la gestión. Dirección Nacional de Gestión Departamental – Dirección Nacional de Educación (Nivel Central) Proyecciones Detallar las proyecciones para el siguiente año. Equipos Técnicos y Dirección de Planificación


5. Elaboración de documento de Informe de RC (propuesta). Una vez se ha obtenido la documentación necesaria el equipo técnico procedió a preparar la propuesta de informe de Rendición de Cuentas.

6. Presentación de informe en audiencia pública. La audiencia pública se desarrollará de la siguiente manera: a. Intervención de la entidad: En este espacio el MINED expone su informe por medio de los titulares como representante y responsable ante el ciudadano por la prestación del servicio de su competencia, lo cual se hace en forma global con los compromisos y los resultados de la entidad. Este primer bloque se realiza en una hora. Para ello la entidad expone en forma didáctica y amena sus ejecuciones, logros, dificultades y retos. b. Intervención de los ciudadanos y organizaciones sociales: Una vez termina la intervención de la entidad se da espacio a los ciudadanos y organizaciones sociales presentes para hacer uso del micrófono o ha trasladar de manera escrita sus inquietudes o preguntas. Informe Rendición de Cuentas de la Gestión 2010-2011 Ministerio de Educación

7. Divulgación del informe de Rendición de Cuentas. El informe de rendición de cuentas, una vez concluido se divulgara por cualquier medio. Una de los primeros medios es la página web institucional. IV Posicionamiento Institucional. Nuestra Visión Ser reconocida como una Institución líder en el desarrollo de un modelo educativo de alta calidad y cobertura, centrado en los estudiantes que responda a las necesidades sociales, económicas, políticas y culturales de la sociedad, con docentes de excelente condición profesional, éticos y formando personas con cultura democrática, valores humanistas, éticos y espirituales, con conocimientos científicos y tecnológicos aplicables en la resolución de problemas; con juicio crítico y destrezas para la construcción colectiva de nuevos conocimientos para transformar la realidad social, valorar y proteger el medio ambiente. Nuestra Misión Contribuir por medio de la educación de calidad y con amplia cobertura, a formar personas conscientes de sus derechos y responsabilidades para con la familia, sociedad y el país; con los conocimientos científicos y tecnológicos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para su plena realización en lo social, cultural, político y económico; con pensamiento crítico y creativo, en un marco de valores éticos, humanistas y espirituales, que coadyuven a la construcción de un país más equitativo, democrático y desarrollado, en camino hacia una sociedad del conocimiento. Principales Valores Solidaridad Integridad Calidad Equidad Lealtad Compromiso Transparencia Tolerancia Identidad Nacional Ética Principales Líneas Estratégicas del Plan Estratégico Educativo Nacional PEEN y del Programa Social Educativo “Vamos a la Escuela” Dignificación y desarrollo profesional del profesorado y directivos docentes. Currículo pertinente y aprendizajes significativos Informe Rendición de Cuentas de la Gestión 2010-2011 Ministerio de Educación 11 Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo. Formación permanente para la población joven y adulta Fortalecimiento de la Educación Superior Investigación, ciencia y tecnologías integradas a la educación. Fortalecimiento de la gestión curricular e institucional en los centros educativos Programas Insignia Dotación de paquetes escolares Alimentación Escolar Mejoramiento de los ambientes Escolares y recursos educativos Alfabetización y educación básica para la población adulta Dignificación del Magisterio Desarrollo Profesional docente formación inicial y continua Recreación, deporte, arte y cultura. Desarrollo de currículo pertinente y la generación de aprendizajes significativos Educación de jóvenes y Adultos V Estructura Organizacional. Estructura Organizacional – Nivel Central Informe Rendición de Cuentas de la Gestión 2010-2011 Ministerio de Educación 12 2. 1. Estructura Organizacional Dirección - Departamental de Educación Fuente: Dirección de Planificación VI Compromisos del Plan Quinquenal 2009 – 2014 del Sector Educativo De conformidad al Plan Quinquenal de Desarrollo del Gobierno de El Salvador 2009 -2014 en el ámbito educativo: Universalizar la educación parvularia, básica y media (para esto habrá que asegurar su calidad y su adecuación a la realidad salvadoreña); Establecer un sistema educativo inclusivo equitativo al que toda la población tenga derecho; Reforzar y ampliar la participación de la sociedad en la acción educadora, al hacer de la escuela un núcleo de cultura donde sean protagonistas alumnos, maestros, familia y comunidad; Convertir la educación inicial en un componente orgánico y permanente del sistema educativo; Ampliar la oferta educativa de las carreras técnicas y tecnológicas; Informe Rendición de Cuentas de la Gestión 2010-2011 Ministerio de


Educación 13 Iniciar un proceso de formación científica y tecnológica como eje transversal del sistema educativo formal, que abarque desde la educación primaria hasta la superior, en sus diferentes niveles, y Resolver y superar el problema del analfabetismo y de la regresión en la población mayor de 15 años de edad. Creación y funcionamiento de los Consejos Consultivos Departamentales una estrategia para facilitar la participación de distintos sectores de educación en el ámbito local en la implementación de Plan Social Educativo. Redefinición de la estrategia de asistencia técnica pedagógica y de gestión a los centros escolares Definición de estrategias de asistencia técnica a los centros escolares según sus características y el contexto y/o entorno en que se ubica. Fortalecimiento de estrategias de atención a la salud escolar Implementación de un Sistema de atención integral para la reducción de riesgos a desastres por eventos naturales y problemas de salud y violencia con participación comunitaria y coordinación interinstitucional. Implementación de acciones de educación para la conservación del medio ambiente a través del proyecto Plantando América. Formación de representantes de los organismos de administración educativa, de personal de las Juntas y Tribunales de la Carrera Docente y de las Direcciones Departamentales de Educación. Revisiones analíticas y mejoras al marco legal de la educación. Implementación de modelos de gestión de la calidad en la gestión pública del MINED.

Concepto de Evaluación de Competencias.


• Proceso que tiene como fin determinar si una persona es “Competente” o “Aún No Competente” para realizar una función productiva determinada, de acuerdo a una metodología predefinida que incluye distintas etapas de recopilación de información sobre el desempeño del evaluado. Competencias Laborales Chile

Concepto de Evaluación de Competencias. • La evaluación de competencias, es el proceso por medio del cual un evaluador obtiene y analiza las evidencias de una persona con base en una Norma de Competencia, para emitir el juicio de competente o aún no competente. Adaptado del SENA Colombia

EVALUAR COMPETENCIAS SIGNIFICA: • DISEÑAR INSTRUMENTOS PARA QUE EL CANDIDATO O EVALUADO DEMUESTRE CON EVIDENCIAS (EJECUCIONES) QUE PUEDE REALIZAR LAS TAREAS DE LA COMPETENCIA¿El mozo es competente?Una Historia Gerencial: Naranjas para el personal José. 5 años en la organización, serio, cumplidor en sus obligaciones Fernando. 6 meses en la organización. Hace 1 mes es supervisor y jefe de José

¿Qué ideas o conceptos tenemos de: EVIDENCIAS REQUERIDAS EN LA NORMA CRITERIOS EVIDENCIAS PARA ACEPTAR EVIDENCIAS

Un concepto general de Evidencia: La evidencia es un conjunto de elementos tangibles que nos permiten demostrar que se ha logrado cubrir de manera satisfactoria un requerimiento o un criterio específico de desempeño, una competencia o bien el resultado de un aprendizaje. Francisco Ayala Aguirre. El modelo de formación por competencias

Las Evidencias para demostrar competencia Las evidencias son pruebas claras y manifiestas de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que una persona posee y que determinan su competencia. Conalep – SEP. México SENA. Colombia: “Metodología para evaluar y certificar competencias”. 2003

Evidencias requeridas en la Norma de Competencia Desempeño Saber hacer en proceso EVIDENCIAS Calidad y cantidad del REQUERIDAS Producto producto logrado Saber qué, por qué y Conocimiento para qué

Las evidencias pueden ser: 1 2 DIRECTAS PREVIAS INDIRECTAS ACTUALES EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO, DE PRODUCTO Y DE CONOCIMIENTO


Evidencia de Desempeño Son las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes aplicados de manera integral en la ejecución de una función o acción. Ejemplos: • Una enfermera realizando el control de CRED • Un docente elaborando medios didácticos para un curso. • Un personal de salud atendiendo un parto. • Una persona almacenando medicamentos

Evidencia de Producto Es la demostración tangible, que resulta al ejecutar una función, y su valoración se fundamenta en las condiciones del criterio de desempeño, es decir, lo previsto en manuales, instructivos, procedimientos u otros documentos, que aportan información que permita tener un referente para verificar las características que debe reunir el producto (dimensiones, color, textura, entre otros). Ejemplos: • Guías de trabajo elaboradas por el docente. • Medicamentos elaborados • Registros diligenciados, reportes, informes, etc.- Evidencia de ---.

Conocimiento Son teorías, principios, conceptos e información relevante que una persona aplica para lograr resultados en su desempeño laboral. Las pruebas de conocimiento complementan las evidencias de desempeño y de producto referenciadas en la norma de competencia. Ejemplos: • Conceptos, definiciones, criterios, procedimientos. • Conocimiento e interpretación de guías clínicas • Conocimiento del manual de procesos y calidad

Plan Social Educativo ‘’Vamos a la Escuela”


Hecho por: Jose Florentín Ramos Chicas.

Director Genera: Lic. Benjamín Retana

Derecho de autor. Prohibida Reproducción parcial.

jose florentin ramos chicas

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