JUEGO, OCIO Y TIEMPO LIBREDULCE MARÍA ROMERO AYUSO Y MARÍA CARMEN GARVÍN CALERO – CAPÍTULO 23 -

EL OCIO SE OPONE AL TRABAJO Y SIGNIFICA PARARSE,

TENER REPOSO, PAZ, TIEMPO DE GESTACIÓN QUE

PRECEDE A LA CREACIÓN INTELECTUAL

(Ángel de Castro, 1990).

INTRODUCCIÓN

En otros contextos disciplinares: JUEGO: se estudia en función del papel evolutivo o la capacidad simbólica que significa para el desarrollo del niño.

En los diferentes textos psicológicos se apunta a la dificultad para su definición. Quizás porque no es un proceso cognitivo acotable, encapsulado, no responde a ningún módulo mental y tampoco se trata de un simple comportamiento que podamos operativizar sencillamente con un análisis funcional.

En TERAPIA OCUPACIONAL:

JUEGO: es un tipo específico de ocupación, esencial para el ser humano, sg. AOTA, dentro de las ocupaciones de ocio y lúdicas.

Se extiende a los distintos grupos de edad y no sólo al bebé o el niño – perspectiva matizada por los valores de las diferentes culturas y ambientes sociales, así como el momento sociopolítico e histórico -.

El Juego es la ocupación principal del niño y casi la única hasta los 4 años y perdurará toda la vida. No es solo una actividad significativa.

Cualquier intervención de TO en la infancia debe centrarse en el JUEGO.

Reilly (1974), el JUEGO es un fenómeno multidimensional y de alcance interdisciplinar.

JUEGO (J)

OCUPACIÓN VITAL para el ser humano – perspectiva ontogenética -.

En nuestra cultura: relacionada con el desarrollo del bebé y como herramienta

“estrella” en la intervención de TO en la infancia.

A través del J, el bebé y el niño toman contacto con el mundo, manipulando objetos y

descubriendo las posibilidades de interactuar con el medio que lo rodea.

OBJETIVO PRINCIPAL EN TO

En todo individuo – fuerza poderosa que le lleva continuamente a luchar – por

autorrealización,

independencia y

la autodirección,

pero debe desarrollarse en un ambiente que favorezca este crecimiento.

OBJETIVO PRINCIPAL EN TO A TRAVÉS DEL JUEGO.

¿CÓMO SE ENTIENDE A LA TO?

MÉTODO DE TRATAMIENTO QUE SE DESARROLLA A TRAVÉS DE UN MOVIMIENTO, UN J, UNA ACTIVIDAD FÍSICA O MENTAL SIGNIFICATIVA O UNA OCUPACIÓN Y QUE VA ENCAMINADA A CONSEGUIR LO MÁS RÁPIDAMENTE POSIBLE LA RECUPERACIÓN DE LOS TRASTORNOS PSÍQUICOS O SOMÁTICOS QUE PADECE EL INDIVIDUO.

¿Y LA TO MEDIANTE EL JUEGO?

Para la TO el JUEGO es un medio natural de desarrollo y autoexpresión del niño y que le va a dar la oportunidad de exteriorizar todos sus sentimientos de tensión, frustración, etc.

Igualmente importante en el adulto – como medio de expresión -.

En el niño es: su principal actividad ocupacional.

NATURALEZA DEL JUEGO

J: forma básica sui generis de enfrentamiento con aquello que la vida impone a cada individuo. Acción adecuada a las propias necesidades, el despliegue de iniciativas, la búsqueda de soluciones novedosas y el desarrollo de la actividad creadora.

J: relacionado con el trabajo (T) y las actividades productivas. Por eso las frecuentes referencias a: Tiempo de J en contraposición al tiempo de T. Relación opuesta y nos organizan nuestro tiempo ocupacional, mientras que la AVDB parecen tener un papel menor en la estructuración del tiempo.

El aspecto organizador se relaciona con el CONCEPTO DE TIEMPO LIBRE (TL). Para disfrutar del OCIO y del J, se debe disponer de tiempo.TL es diferente a OCIO. OCIO: debe ser satisfactorio y gratificante y no siempre todo el TL de que se dispone cumple con eso…

Mucho de lo que en él sucede es GRATUITO: Su fin es la búsqueda de placer y el resultado obtenido no está en proporción alguna con el empleo de fuerza y tiempo empleado en el J.

El J con movimiento es el único que realizan animales como el hombre. Su práctica aumenta las probabilidades de relación, comunicación y supervivencia del individuo, así como las del grupo.

KNOX (1992)

Todos los juegos tienen en común la motivación intrínseca, espontaneidad, diversión, flexibilidad, su carácter absorbente, desafiante y vitalizador y la finalidad en sí mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=ocCN9xNeeGE

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO – Tabla 23 – 1 -

Placentero

Significativo

Provoca curiosidad

Motivado intrínsecamente

Facilita aprendizaje y descubrimiento de lo nuevo

Prepara y simula la vida real

Facilita el desarrollo y perfeccionamiento de las destrezas ocupacionales

Desarrolla la creatividad

Medio de expresión, comunicación e interacción

IMPORTANCIA DEL JUEGO

1. Los niños necesitan jugar.

2. A través del J aprenden a conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea.

3. Los niños aprenden por medio del juego, al igual que las habilidades que adquieren a través del mismo, los transfieren a la vida.

4. La Terapia del juego va encaminada a solucionar los problemas de adaptación de algunos niños. Ejemplos?

5. Si se les da la oportunidad de jugar, de dedicarse a sus juegos infantiles y de participar lúdicamente en la vida de los adultos, pasan sus primeros años entregados al JUEGO. Punto de vista de lo “útil”?? Si jugando ejercita su actividad física, sus sentidos, su pensamiento se le dará al juego la importancia que tiene.

6. Lo importante no es lo que hace, sino la actividad íntima que se adopta al hacerlo, es decir, el niño que juega está libre y esa libertad le permite vivir de manera distinta experiencias desagradables o adquirir otras por imitación de actividades observadas en el adulto.

7. El J es indispensable para el desarrollo normal e integral del niño. Sobre todo para el niño con discapacidad.

8. J es tan importante para el niño como para el adulto, se debe POTENCIAR SU PRÁCTICA, SIN BUSCAR NA DA MÁS QUE LA ACTIVIDAD LÚDICA O ELPLACER per se.

DESARROLLO DEL JUEGO

Al nacer, el niño NO SABE JUGAR

El J se desarrolla junto a su madre o su padre

La seguridad del amor materno le permite alejarse y dedicarse a explorar el mundo que lo rodea

Su madre es la que lo INICIA en el J. Será su madre el primer juguete, y es la lo que animará a desarrollar juegos

El J se inicia con imitaciones, luego incluirá variaciones de acuerdo a sus capacidades adquiridas, cambiará el

mundo que lo rodea, J social y de relación, se incluyen reglas y grupalidad.

Juego según Jean Piaget – siguiente –

https://www.youtube.com/watch?v=kr0p_Gx20ac

CLASIFICACIÓN DE JEAN PIAGET

TIPOS DE JUEGOS, SG. PRATT (1997)

Según la edad del niño:

Exploratorio: desarrolla esquema corporal, IS, habilidades motoras y los conceptos de las características

sensoriales y acciones de los objetos humanos y no humanos. Utiliza su propio cuerpo, el ambiente, juguetes, etc.

Simbólico: 2 á 4 años. Clasificará, perfeccionará ideas, sentimientos y acciones, y perfecciona el lenguaje. Qué

juegos están indicados???

Creativo: 4 á 7 años. Perfecciona habilidades sensoriales, motoras, cognitivas y sociales. Actividades de colegio y

trabajo. J en pareja y grupos.

Recreativo: 7 á 12 años. J con reglas y habilidades de interacción en atmósfera competitiva.

OBJETIVOS DEL JUEGO

Es una actividad con fin propio, pero a diferencia del T, el J lleva un valor en sí mismo,

mientras que el T recibe el valor desde afuera, su motivación es extrínseca o

modificada por reforzadores o estímulos externos.

El J tiene un resultado:

SUBJETIVO: el valor subjetivo o experimentado en la obtención de placer, con mayor

sensación de vida.

OBJETIVO: no está tan claro. Se intentará explicar mediante una serie de teorías.

LAS FUNCIONES DEL JUEGO:

Descanso y distracción. No pertenecen propiamente a esencia del J infantil.

Actividad autotélica. El J es el fin en sí mismo.

Actividad pura. (Groos, 1898) No tiene objeto y, si lo tienen, es ficticio.

Actividad placentera. (Freud) Siempre acompañado de placer.

Energía suplerflua. (Spencer, 1855) El exceso de energía favorece el ejercicio del J. La energía sobrante se descarga a través del J.

Catártico. Permite canalizar las tendencias nocivas dándoles una salida inofensiva.

Preparatorio. Para la vida adulta.

Estimulante del crecimiento. De los centros cerebrales para el movimiento y los sentidos.

Actividad social. Vygotski (1933 y 1966) y Elkonin (1980) reconstruye interacciones con los adultos. ZDP, situaciones que lo ponen en situación para aprender.

Acomodación y asimilación. (Piaget, 1932) se acomoda al mundo exterior y luego asimila objetos y estructuras y esquemas mentales.

T de la recapitulación. (Hall, 1964). La evolución de la especie se ve reflejada en el contenido y forma del J.

La T de la enculturación. (Sutton – Smith, 1964). De acuerdo al medio será el tipo de juego del niño – de azar, físicos o de estrategias -

T ecológica de Brofenbrener, 1979. El J se ve influenciado por los contextos donde se realice. Diferencia tipos de contexto: cultural o exosistema, familiar o vecindario, etc. - rico, estimulante, inhibidor, coercitivo, desafiante, etc. -

J: actividad natural. Que estimula el crecimiento, ejercita los instintos de la naturaleza infantil y pone en tensión

todas sus posibilidades psicofísicas.

Se autoconfirman y fijan hábitos para el futuro, satisface sus aspiraciones y necesidades profundas y, además, a

través del J se revelan las necesidades conscientes e inconscientes.

TODAS LAS TEORÍAS APORTAN UNA VISIÓN ESENCIAL Y AYUDAN A COMPRENDERLO DE UNA

MANERA MÁS GLOBAL.

Es una actividad pura, espontánea y placentera que contribuye poderosamente al desarrollo integral del niño.

Como es una actividad consustancial con la infancia y contribuye al desarrollo integral del niño, si tenemos que

tratar niños lo haremos mediante el J, aplicando a cada proceso el tipo de juego adecuado según los objetivos que

deseamos alcanzar.

EL JUEGO COMO APRENDIZAJE Y TRATAMIENTO:

COMIDA, VESTIDO Y ASEO

EVALUACIONES DE JUEGO:

- Como formas de evaluar el juego, menciono la Escala de juego de Knox (1993) que es indicada para niños de 0 a 5 años e incluye el manejo del espacio, de materiales, imitación, participación, edad

cronológica del niño y la edad a la que corresponde el juego que realiza.

G:\_evaluaciones_de_to_1.doc

- En cuanto a la evaluación del juego, Irene Silva señala que el juego puede utilizarse como herramienta diagnóstica como:

Actitud frente a los materiales: si se muestra dependiente, los toca, etc.

Tipo de juguete que elige.

Unidades del juego.

Uso del lenguaje verbal.

Tipo de juego: plástico, rígido...

Personificaciones.

Motricidad: lateralizada, cantidad y calidad de los movimientos, manipulación de los juguetes, movimiento del niño, etc.

Comunicación gestual y postural: cantidad y calidad, situaciones frente a las que se reacciona...

Creatividad.

Tolerancia a la frustración.

Capacidad simbólica.

Adecuación a la realidad.

Contexto situacional.

Se inicia y se termina el juego.

ESCALA DE JUEGO DE SUSAN KNOX

COMIDA, VESTIDO Y ASEO

Pueden utilizarse estos momentos como una oportunidad de juego y placer.

La mayor competencia en estos campos incrementa la independencia en el niño y debe ser uno de los objetivos

de TO.

Siempre debe partir de una evaluación de lo que es capaz de hacer…

Con los adolescentes, el profesional tiene que evaluar las habilidades

interpersonales, sociales, la independencia en las actividades básicas de la

vida cotidiana, la orientación, persistencia y organización. Se cristalizan

intereses, se desarrolla experiencia en el trabajo, aceptan

responsabilidades, y se adquiere mayor independencia en las AIVD.

En el adulto, el juego puede ser utilizado para relajar, socializar y

desarrollar destrezas físicas, cognitivas o sociales. Dentro de los juegos

de adultos se encuentran los juegos de azar y los juegos estratégicos.

JUGUETES

El niño juega, crece y se desarrolla a través del juego, y los juguetes son sus propias

herramientas.

Un juguete perfecto es aquel que hace crecer en el juego al niño, el que sugiere

múltiples y variados usos.

Los trastornos son un impedimento para el desarrollo normal del J. No necesita

juguetes diferentes, lo que necesita es de una adecuada estimulación progresiva para

el buen desarrollo de su personalidad.

Hay muchas evaluaciones de JUEGO

EL JUEGO EN EL ADULTO

Los niños juegan mientras los adultos buscan tiempo para el ocio.

La actividad lúdica puede ser utilizada para relajar, socializar y desarrollar destrezas físicas, cognitivas o sociales. El juego, ocio y la recreación amplían los intereses, necesidades y capacidades de la fantasía.

El significado y la centralidad de un rol propio como jugador varía entre individuos y en varios momentos de su ciclo vital.

A lo largo del ciclo vital, el juego toma connotaciones distintas.

Juegos de azar: proporcionan experiencias basadas en el cambio, lo inesperado, lo imprevisible y la sorpresa. Si se pierde, no se debe a un fallo personal. Pone en juego destrezas de afrontamiento al estrés, angustia y tolerancia a la frustración.

Juegos estratégicos: dan la oportunidad de utilizar habilidades y planificar estrategias para terminar el juego. Tiene definido una serie de reglas y metas y los jugadores normalmente tienen un rol. Cada juego puede ser utilizado para enseñar habilidades sociales básicas, como seguir reglas, ponerse en lugar del otro, ser consciente de los roles de los otros, negociar, cooperar, etc.

Dos tipos de J de estrategias que se utilizan en Psiquiatría: deportes en equipo y juegos de simulación – roles y situaciones a las que se debe responder a través de diferentes habilidades expresivas e interpersonales -.

OCIO Y TIEMPO LIBRE

El ocio es entendido como el tiempo libre de responsabilidades familiares y sociales,

actividades de cuidado de personal y trabajo. Está caracterizado por un sentimiento de

libertad y autodesarrollo.

Los intereses: limitados por recursos, facilidades, conocimiento de oportunidades, tiempo y

opinión de los demás.

La libertad de elección: implica que hay que elegir y que el individuo tiene capacidad de

elección. La elección y realización de una actividad de ocio está motivada por: diversión y

satisfacción personal.

Pallach (1988), establece tres elementos fundamentales del ocio:

El tiempo- La actitud del individuo- Las actividades.

Para poder tener ocio, hay que tener tiempo libre. El ocio sucede en el tiempo libre; pero no

todo tiempo libre es ocio. Porque puede no ser satisfactorio o gratificante y libremente elegido.

De Castro (1990), diferencia distintos tipos de actividades de ocio:

Actividades físicas (pasear, deportes, viajes, excursiones)

Actividades prácticas: (bricolaje, artesanía, trabajos manuales)

Actividades sociales: (debates, tertulias, fiestas)

Actividades culturales: (música, pintura, teatro, cine, televisión)

Otra forma de clasificar el OCIO: Actividades de ocio solitarias o dentro de un grupo y en casa y con recursos de la comunidad o externos.

Stein y Cutler (1998) proponen clasificación de actividades de ocio:

Actividades como espectador, deportes(competitivos y cooperativos), ejercicios, cuidado de animales, ejercicios de relajación, música, baile, jardinería, cuidado personal, juegos mentales, composición creativa, bricolaje, manualidades, actividades sociales, hobbies, trabajo voluntario, compras, viajes

Jongbloed y otros. Hay una relación significativa entre la ética o moral y el equilibrio del tiempo que se pasa trabajando, descansando y en el ocio.

G:\partice_act_de_tpo_libre.ppt

Una parte importante del ocio es la RECREACION, que depende de la existencia del tiempo de ocio.

Sg, Early (1996) este tipo de ocio “recrea” la capacidad de trabajar, restaurando la energía perdida y dando o proporcionando nuevas inquietudes.

Sg. Knox. Cree que la diferencia entre OCIO y T es:

Trabajo: actividad con objetivo productivo o como actividad no asalariada que contribuye a la subsistencia. Determinado por tiempo, espacio o tarea, y habitualmente dirigido por una motivación extrínseca.

Ocio: fuera de obligaciones laborales y proporciona oportunidades de diversión, relajación, recreación, crecimiento personal y alcance de metas. El ocio satisfactorio y gratificante siempre es conducido por una motivación intrínseca. Como el juego que proporciona y permite crecimiento y desarrollo personal, un tipo de actividad y una forma de interactuar en el entorno. Es una vía de aprendizaje sobre el mundo a través de la exploración, experimentación y repetición y estas características también se darán en el ocio. El ocio puede fortalecer la capacidad del individuo, su calidad de vida tanto en elárea física, mental, social, actividades de desarrollo y bienestar psicológico.

El ocio puede servir como elemento diagnóstico.

Costillow et al identificaron barreras que hay para que una persona con discapacidad no participe en actividades

de ocio.

Habilidades sociales o de comunicación

Motivación y toma de decisiones

Horarios rígidos y/o falta de tiempo

Recursos económicos

Déficit en habilidades precisas para participar en actividades de ocio o problemas de salud

Presencia de barreras arquitectónicas y problemas de accesibilidad

Sg. Hutchinson (1980)

La principal dificultad para realizar actividades de ocio e integrarse en la comunidad no son las variables individuales

o personales, sino que los factores más determinantes son los económicos y la accesibilidad física del entorno.

CONCLUSIÓN

La INTERVENCIÓN DE TO pretenderá conseguir dos objetivos principales y generales:

EQUILIBRIO en ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS en la VIDA COTIDIANA

EXPLORAR las LIMITACIONES y AYUDAR a ELEGIR OPCIONES REALISTAS Y ADECUADAS para el OCIO