juegos de afirmación

5/10/2018 Juegos de afirmación - slidepdf.com

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4. Juegos de afirmación

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ÍndiceÍndiceÍndiceÍndice

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4.1. La roña cariñosa p. 24.2. ¡Splash! p. 34.3. Abrazos musicales p. 44.4. La espiral p. 54.5. Dos minutos de felicidad p. 64.6. La silla del aprecio p. 74.7. Mis manos te quieren decir algo p. 8

4.8. Te escribo con tapujos p. 94.9. Voltear la tortilla p. 104.10. Telaraña de aprecio p. 114.11. El lavacoches p. 134.12. Desfile de cualidades p. 144.13. Afecto no-verbal p. 154.14. Una sola letra p. 164.15. Mi exposición de fotos (decidir en consenso) p. 17

4.16. Palomitas pegajosas p. 184.17. Si/no p. 194.18. Esculturas p. 204.19. Carta a mi amig@ desconocid@ p. 214.20. Dibujando en grupo p. 22

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2

4.1.4.1.4.1.4.1. La roña cariñosaLa roña cariñosaLa roña cariñosaLa roña cariñosa

Edad A partir de 6 añosDuración 15 minutosLugar Espacio amplioRitmo ActivoMaterial Ninguno

1. Definición

Se trata de evitar que te atrapen, abrazando a otra persona.

2. Objetivos

Aceptación y cohesión del grupo en un juego muy divertido. Contacto físico

espontáneo. Quitar prejuicios.

3. Desarrollo

El(la) coordinador(a) trata de atrapar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta serála nueva persona que intente atrapar a otra gente (se puede señalar con algúnobjeto colorido, un paliacate, por ejemplo). Para tratar de evitar que te atrapen,puedes abrazar a otra persona y formar así una base. Puedes salir de la base encualquier momento. Las bases son de dos personas únicamente, cuando seacerca una persona por un lado se tiene que recibirla en el abrazo, pero lapersona del otro lado queda sola y más vale que salga corriendo.

Si las parejas se quedan mucho tiempo sin moverse, la persona quien trae la“roña” (quien persigue a las demás) puede acercarse a una pareja y contar hastatres para disolverla.

4. Evaluación

No hace falta evaluar por separado, si forma parte de un bloque de juegos deafirmación.

6. Comentarios

Juego que se pone muy divertido después de unos diez minutos (el tiempo que elgrupo normalmente necesita para aprender las posibilidades del juego). Decualquier manera es bueno cortar este juego en el “climax”, cuando todo el mundose ríe, para que quede una muy buena impresión y el grupo tenga ganas deretomar la actividad en algún momento libre.

7. Fuente

Idea de Andrew Fluegelman, en: Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos.Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p.58. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por IsabelGarcía del Río & Miguel Martínez López)




3

4.2.4.2.4.2.4.2. ¡¡¡¡Splash!Splash!Splash!Splash!

Edad A partir de 8 añosDuración 15 minutosLugar Espacio amplioRitmo Muy activoMaterial Ninguno

1. Definición

Se trata de evitar que te atrapen y librar a una “base” con un beso.

2. Objetivos

Aceptación en un juego de distensión. Cohesión del grupo. Contacto físico

espontáneo. Quitar prejuicios.

3. Desarrollo

El(la) coordinador(a) trata de atrapar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta serála nueva persona que intente atrapar a otra gente (se puede señalar con algúnobjeto colorido, un paliacate, por ejemplo). Para tratar de evitar que te atrapen,puedes, en cualquier momento, pararte, abrir un poco las piernas, juntar lasmanos con una palmada, con los brazos estirados al tiempo que gritas “¡Splash!”

A partir de ese momento quedas inmóvil en esta posición y sirves de protección a

quien quiera acercarse y “esconderse” en el hueco que forman tus brazos. Parareanimarte alguien tiene que darte un beso. Una persona que se refugia contigo,está en zona libre, pero no tiene que darte un beso a fuerzas.

4. Evaluación

No hace falta evaluar por separado, fuera algunos comentarios sobre los prejuiciosque pueden mostrarse en el grupo.

7. Fuente

Idea de un grupo de niñ@s del colegio público “La Palomera” de León, España,

en Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario deEducación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, juego 2.26.




4

4.3.4.3.4.3.4.3. Abrazos musicalesAbrazos musicalesAbrazos musicalesAbrazos musicales

Edad 3-6 añosDuración 10-15 minutosLugar InteriorRitmo MovidoMaterial Aparato de música o

instrumento musical

1. Definición

Se trata de saltar al compás de una música, abrazándose a un número progresivode niñ@s, hasta terminar en un gigantesco abrazo colectivo.

2. ObjetivosEstimular la aceptación en el grupo, cultivar el sentimiento de grupo, diversión.

3. Desarrollo

L@s niñ@s bailan en el salón con una música animada y alegre. Cuando lamúsica se detiene cada niñ@ da a otr@ un gran abrazo. Continúa la música y elbaile (con su compañer@ si quieren). La siguiente vez que se apaga la música seabrazan tres compañerit@s, la siguiente cuatro, hasta que finalmente se junta todoel grupo en un gigantesco abrazo musical.

4. EvaluaciónMomento para expresar como se siente cada quien.

6. Comentarios

¡ojo, que los abrazos no sean bruscos! Si no, se pierde el objetivo.

7. Fuente

Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 22. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel

Martínez López)




5

4.4.4.4.4.4.4.4. La espiralLa espiralLa espiralLa espiral

Edad A partir de 7 añosDuración 10 minutosLugar Espacio amplioRitmo ActivoMaterial Ninguno

1. Definición

Se trata de enrollarse todo el grupo, hasta quedar muy apretado.

2. Objetivos

Favorecer la cohesión del grupo, la aceptación y el contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

El grupo, tomado de las manos, forma una larga cadena. La persona en unextremo comienza a girar sobre sí misma, mientras el resto de la cadena gira ensentido contrario, hasta quedar todo el mundo apretado en un rico abrazo.

4. Evaluación

Valorar los sentimientos del grupo.

7. Fuente

Basado en una variación del juego Ruedas (juego 7.71) en Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, EditorialPopular, 2001 (3), 1986, p. 34. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel Martínez López)




6

4.5.4.5.4.5.4.5. Dos minutos de felicidadDos minutos de felicidadDos minutos de felicidadDos minutos de felicidad

Edad A partir de 8 añosDuración 20 minutosLugar InteriorRitmo TranquiloMaterial Papel, plumas

1. Definición

Se trata de describir lo que nos hace feliz.

2. Objetivos

Esta actividad busca que conozcamos y valoremos (a nivel personal y grupal)

aquello que nos da vida y nos hace ser felices.

3. Desarrollo

Cada quien describe en una hoja todo aquello que le da felicidad (personas,actividades, momentos o cosas). Al cabo de dos minutos se invita al grupo acompartir algo de lo que haya escrito, procurando no repetir lo que ya se ha leído.En grupos muy numerosos se pueden hacer varios círculos para compartir.

4. Evaluación

¿Te gustó compartir con el grupo algunas cosas que escribiste? ¿Te gustó

escuchar a las demás personas? ¿Tienen mucho en común?

7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro,Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 122.




7

4.6.4.6.4.6.4.6. La silla del aprecioLa silla del aprecioLa silla del aprecioLa silla del aprecio

Edad A partir de 8 añosDuración 30 minutosLugar InteriorRitmo ActivoMaterial Papelitos, plumas, cinta

1. Definición

Se trata de que todo el grupo exprese a una persona sentimientos positivos.

2. Objetivos

Estimular el sentimiento de aceptación en grupo de manera no-verbal. Favorecer

la valoración de la propia persona.

3. Desarrollo

Se colocan una o dos sillas al centro o al frente del grupo. Se invita a un@ o dosvoluntari@s a ocupar la(s) silla(s). Todo el grupo toma los papelitos y empieza aescribir algo positivo de la(s) persona(s) que está(n) en la(s) silla(s). No se trata deinventar cualidades sino de apuntar algo agradable que realmente se ve, seconoce o se siente. Quien no se acuerda de nada concreto de alguna persona enla silla simplemente no le escribe. Una vez que haya escrito el mensaje cada quienpasa a pegarlo en alguna parte del cuerpo de la persona que está ocupando la

silla. El ejercicio se hace en silencio. Después de unos minutos una(s) nueva(s)persona(s) ocupa(n) la(s) silla(s). Con ayuda de sus vecin@s las personas queacaban de pasar retiran sus papelitos para leerlos.

4. Evaluación

Tomarse el tiempo para hablar con calma sobre los sentimientos agradables quegenera esta actividad. ¿Les gustó mandar recados? ¿Les gustó recibir papelitos yleerlos? ¿Cuáles son sus conclusiones para la vida en este grupo?

7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro,Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 122-123.




8

4.7.4.7.4.7.4.7. Mis manos te quieren decir algoMis manos te quieren decir algoMis manos te quieren decir algoMis manos te quieren decir algo

Edad A partir de 10 añosDuración 10-15 minutosLugar InteriorRitmo ActivoMaterial Paliacates (vendas), música

1. Definición

Consiste en expresar sentimientos agradables a otras personas, todo el mundocon los ojos vendados.

2. Objetivos

Aceptación y cohesión del grupo. Valoración positiva de mi misma y de las demáspersonas. Comunicación no-verbal y sin ver.

3. Desarrollo

En un espacio amplio, con los ojos cerrados, en silencio (de preferencia conalguna música suave de fondo) y con las manos por delante, todo el grupocomienza a desplazarse lentamente. Una vez que una persona se topa con otra,se toman de las manos y se transmiten algún mensaje de aprecio, de aceptación ocualquier mensaje positivo que se quiere dar. Luego se sueltan y continúancaminando hasta encontrarse con otra persona.

4. Evaluación

Al final se pregunta al grupo cómo se sintieron al recibir las muestras de aprecio yexpresando a su vez aceptación y afecto. Es importante dejar suficiente tiempopara la evaluación, porque normalmente muchas personas quieren hablar.

6. Comentarios

Actividad muy bonita para concluir una jornada de trabajo en grupo. Tratar devigilar las circunstancias del espacio (para que ofrezca seguridad e intimidad),poner música si se puede. Estar al pendiente que ninguna persona con los ojos

vendados se quede sola.7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro,Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 123.




9

4.8.4.8.4.8.4.8. Te escribo con tapujosTe escribo con tapujosTe escribo con tapujosTe escribo con tapujos

Edad A partir de 10 añosDuración 20 minutosLugar InteriorRitmo TranquiloMaterial Papel, plumas

1. Definición

Se trata de apuntar cosas positivas de varias personas en tiras de papel.

2. Objetivos

Aceptación y cohesión en el grupo. Favorecer la autoestima. Comunicación verbal.

3. Desarrollo

Se preparan tiras largas de papel, una por persona. El grupo se sienta en círculo,pluma o lápiz en la mano. Cada persona escribe su nombre en la parte superior dela tira y pasa su hoja a la persona a su derecha. En la nueva hoja escribe variascaracterísticas positivas de la persona cuyo nombre aparece arriba. Cada quienescribe justo debajo del nombre y al terminar dobla la tira así que se sigue viendoel nombre pero se tapa el texto que se acaba de escribir. Otra vez se pasan lashojas a la derecha y sigue el mismo procedimiento, hasta completar el círculo. Alfinal cada persona desdobla toda la tira y lee las cosas positivas que se apuntaron

en ella.4. Evaluación

Tomarse el tiempo para hablar con calma sobre los sentimientos agradables quegenera esta actividad. ¿Les gustó escribir algo bonito sobre sus compañer@s?¿Les gustó recibir su hoja y leerla? ¿Cuáles son sus conclusiones para la vida eneste grupo?

6. Comentarios

Se pueden dividir las hojas en partes trazando líneas horizontales (igual número

que participantes en el grupo) para facilitar la tarea. Procura tener tirassuficientemente largas. Es bueno enseñar a todo el grupo como se dobla una hojadejando siempre la parte con el nombre visible y tapando las partes con texto.Funciona mejor con un ‘fondo’ de música suave. En grupos numerosos se puedenhacer varios círculos.

7. Fuente

Variación de Frans Limpens de un juego popular en Bélgica. Encontramos unaidea muy parecida de Mildred Masheder (Let’s cooperate, p. 8) y en Jares,Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos.Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 76.




10

4.9.4.9.4.9.4.9. Voltear la tortillaVoltear la tortillaVoltear la tortillaVoltear la tortilla

Edad A partir de 4 añosDuración 15 minutosLugar Pasto, alfombra naturalRitmo Muy activoMaterial Ninguna

1. Definición

Hay que conseguir que la otra persona no te voltee.

2. Objetivos

Fortalecer el autoestima con un juego físico. Resistencia a presión hostil.

Empoderamiento.

3. Desarrollo

Se trabaja por parejas (niños con niños, niñas con niñas). Una persona de lapareja se acuesta en el suelo y trata que su pareja no le dé la vuelta utilizando laresistencia pasiva. La persona en el piso puede ayudarse abriendo yreacomodando las piernas y los brazos, haciendo presión contra el suelo,poniéndose relajado para no ofrecer puntos de apoyo a su pareja. No se valegolpear, arañar o lastimar de ninguna forma. Después se intercambian los roles.El(la) coordinador(a) puede explicar –antes de iniciar- que no es posible voltear a

una persona si ella no se deja y apoyar a las personas que no tienen 'técnica' paraimpedir la vuelta.

4. Evaluación

Hablar de la resistencia a presiones y del autoestima.

5. Variantes

En grupos avanzados se puede trabajar en tríos: dos personas tratan de voltear auna tercera. Con algo de técnica la tercera persona puede resistirse bien.

6. ComentariosJugar de preferencia en un terreno con pasto o en alfombra de fibra natural: enotro tipo de alfombras un@ se quema horrible al rozarlas rápidamente con el brazodesnudo o la mano.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos, Aguascalientes, 1995, juego 2.07.




11

4.10.4.10.4.10.4.10. Telaraña de aprecioTelaraña de aprecioTelaraña de aprecioTelaraña de aprecio

Edad A partir de 9 añosDuración Una horaLugar InteriorRitmo TranquiloMaterial bola de estambre o cuerda

1. Definición

Se trata de decir lo que apreciamos de otras personas mientras vamos tejiendouna telaraña de hilo.

2. Objetivos

Favorecer la autoestima y la aceptación en el grupo. Cohesión del grupo. Ejerciciopara expresar directamente sentimientos de aprecio a otra persona.

3. Desarrollo

El grupo se sienta en círculo y una persona mantiene la punta del hilo en su manoy lanza la bola hacia otra persona. La primera persona comenta variascaracterísticas positivas que conoce de la segunda persona. Se tiene que hablaren 'tu' (por ejemplo, Marcela, tu eres muy buena para escuchar ... ). Después, lasegunda persona retiene el hilo que le conecta con la primera persona en su manoy tira el resto de la bola hacia otra persona, hablando sobre puntos positivos deella, etc. Poco a poco se forma toda una telaraña. Se trata de lanzar la bolasiempre a personas que no la recibieron todavía, hasta completar al grupo. Paradeshacer la telaraña se regresa la bola de persona en persona, como estánconectadas. En esta segunda parte cada persona evalúa la actividad.

4. Evaluación

¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó recibir los comentarios positivos? ¿Les costótrabajo expresar directamente mensajes de aprecio a otra persona?

5. Variantes

Después de un rato los hilos se empiezan a cruzar. La persona que lanza la bolanombra caracteristicas positivas de la persona a quien dirige la bola y las personascuyos hilos se cruzan pueden ampliarlas.

6. Comentarios

Insistir en la sinceridad de los comentarios. Tratar de hacer comentarios concretosque enseñan que realmente nos referimos a la persona en cuestión.




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7. Fuente

Variación de una técnica de grupo en Centraal Kaderinstituut, Spitsuur.

Methodieken: twee. (Hora de pico. Técnicas de grupo: dos). Bruselas, sf, p. 29.




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4.11.4.11.4.11.4.11. El lavacochesEl lavacochesEl lavacochesEl lavacoches

Edad A partir de 7 añosDuración 10-15 minutosLugar InteriorRitmo ActivoMaterial Ninguno

1. Definición

Se trata de “lavar” a una persona como si fuera un coche en un taller de lavado.

2. Objetivos

Favorecer la aceptación e integración de grupo. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

Para grupos avanzados. El grupo forma dos filas, de cara una a la otra. Cadapareja, frente a frente, se convierte en una parte de una máquina de lavado decoches, haciendo los movimientos adecuados. Acarician, frotan y palmean el“coche” (una persona del grupo que camina inclinada) mientras pasa a través deltúnel. Llegando al final el “coche” se incorpora a la máquina, mientras otra personapasa. Así seguimos hasta que todo el mundo haya pasado. El(la) coordinador(a)insiste mucho en que se trata de contactos agradables para el “coche”. No se tratade golpear, pellizcar, dar cosquillas o molestar de ninguna otra manera.

4. Evaluación

¿Cómo han sentido el contacto físico del grupo? ¿Fueron contactos agradables omolestos?

5. Variantes

La máquina de lavado puede ser una sola fila de personas que miran en la mismadirección y tienen las piernas separadas. El “coche” pasa por debajo de laspiernas y para recibir el lavado.

7. FuenteBeristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario deEducación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.05.




14

4.12.4.12.4.12.4.12. Desfile de cualidadesDesfile de cualidadesDesfile de cualidadesDesfile de cualidades

Edad A partir de 8 añosDuración 25 minutosLugar InteriorRitmo ActivoMaterial Papel, plumas, cinta

1. Definición

Se trata de describir al menos 4 valores positivos de un@ mism@.

2. Objetivos

Favorecer la autoestima y la aceptación a si mism@.

3. Desarrollo

Se trata de descubrir al menos 4 valores positivos de un@ mism@. Todo elmundo escribe las características positivas que más valora de si mism@ a unahoja. Al menos debe de haber 4. Después de unos minutos, en silencio, todas laspersonas pasean por la sala con su papel sobre el pecho, de forma que todo elmundo pueda leerlo (funciona mejor con un ‘fondo’ de música suave). Todo elmundo puede añadir características positivas a las hojas de las demás personas,pidiendo la hoja en silencio y anotando la(s) nueva(s) característica(s) a la vista deesta persona. El(la) coordinador(a) puede proponer una señal específica para este

intercambio. Es importante que el(la) coordinador(a) participe y estimule al grupo abuscar muchos aspectos positivos.

4. Evaluación

¿Te costó encontrar aspectos positivos de ti mism@? ¿Cómo se siente al pegarlosen el pecho y desfilar con ellos ante el grupo? ¿Añadieron aspectos a tu papel?¿Tu añadiste cosas en las hojas de otras personas?

7. Fuente

Variación de la técnica Autoafirmación en Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del

juego (2). Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación proDerechos Humanos), 1988, juego 2.27.




15

4.13.4.13.4.13.4.13. Afecto noAfecto noAfecto noAfecto no----verbalverbalverbalverbal

Edad A partir de 4 añosDuración 30-45 minutosLugar InteriorRitmo TranquiloMaterial Algunos paliacates (vendas)

1. Definición

Consiste en que todo el grupo de a una(s) persona(s) muestras de afecto.

2. Objetivos

Expresión de la aceptación en el grupo por medio de expresiones no-verbales.

3. Desarrollo

Para grupos avanzados: se trata de expresar afecto a una persona. Un(a)participante se venda los ojos y se sienta en el centro del círculo. Las demáspersonas se acercan y le expresan sentimientos positivos de manera no-verbal,cada quien como quiere, durante algunos minutos. Luego la persona del centrocambia, hasta que participen tod@s l@s que quieren. En grupos numerosos sepueden poner dos o tres sillas en medio. Se trabaja en silencio (funciona mejorcon un ‘fondo’ de música suave).

4. EvaluaciónComo se trata de una experiencia muy inusual y fuerte no tiene mucho casotrabajarla sin espacio para la evaluación centrada en los sentimientos de quienesparticiparon.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario deEducación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.13.




16

4.14.4.14.4.14.4.14. UnaUnaUnaUna sola letrasola letrasola letrasola letra

Edad A partir de 10 añosDuración 15 minutosLugar InteriorRitmo TranquiloMaterial Copias

1. Definición

Se trata de analizar un pequeño cuentito sobre la importancia de cada persona

2. Objetivos

Favorecer la autoestima.

3. Desarrollo

El(la) coordinador(a) reparta copias del cuentito, que se puede leer y comentarbrevemente como parte de una serie de actividades de afirmación. El cuentitoigual puede servir de introducción como de cierre de otras actividades.

4. Evaluación

No hace falta evaluar por separado.

7. Fuente

Adaptación de Frans Limpens

8. Material de entrega

Una sola letra

¿Nunca has pensado qué pasaría con el mundo sin tu participación?Serí¶ como un¶ m¶quin¶ de escribir con un¶ f¶ll¶ gr¶ve en ¶lgun¶letr¶. T¶l vez se puede leer m¶s o menos cl¶r¶mente lo que ¶quí est¶escrito, pero n¶d¶ f¶cil, ¿no? E, im¶gin¶te que de r®p®nt® dos l®tr¶s

®mp®z¶r¶n ¶ f¶ll¶r... ¿qu® d®s¶str®, no? Ni h¶bl¶£ d® t£®s, § d® cu¶t£§. C§? ci?c§ l®t£¶s y¶ ?§ h¶y much§ qu® h¶c® .S®gu£¶m®?t® t£¶®? s®£i§s p£§bl®m¶s p¶£¶ t§d§ ®l mu?d§. ¡¶h Ì ®?e? R£¶Y ® eh ® R? ?§h§ ®£® ?e Ìe? e§h ²R ¡




17

4.15.4.15.4.15.4.15. Mi exposición de fotos (decidir en consenso)Mi exposición de fotos (decidir en consenso)Mi exposición de fotos (decidir en consenso)Mi exposición de fotos (decidir en consenso)

Edad A partir de 12 añosDuración 60-75 minutosLugar InteriorRitmo TranquiloMaterial Muchas fotos significativas

1. Definición

Consiste en elegir entre más y más personas tres fotos, tomando en cuenta laopinión personal de cada quien.

2. Objetivos

Favorecer el autoestima y la aceptación de opiniones personales en el grupo.Aprender a tomar decisiones satisfactorias con respeto y aprecio a las diferencias.

3. Desarrollo

Se colocan muchas fotos sugestivas en el salón. Cada persona observaatentamente todas las fotos y selecciona (en silencio) tres fotos que le llaman másla atención (dejándolas en su lugar). Después cada quien busca una pareja y secomentan las respectivas tres fotos elegidas, tratando de llegar (en comúnacuerdo) a seleccionar sólo tres fotos significativas para ambas personas(dejándolas –otra vez- en su lugar). Luego se trabaja en grupos de cuatro que

escuchan motivos de la otra pareja para otra vez quedarse (entre cuatro personas)con sólo tres fotos. Así sucesivamente.

4. Evaluación

Es muy importante evaluar en este juego si fue posible llegar a un consenso o sise ensayaron formas de imposición. ¿Todo el mundo queda satisfecho con lasolución?

6. Comentarios

Es uno de estos juegos que pueden variar enormemente según la intensidad de

trabajo del grupo. En algunas ocasiones (con personas adultas) ha durado variashoras y ha sido muy significativo para la integración del grupo.

7. Fuente

Adaptación de Los carteles en Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos.Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro DerechosHumanos), 1986, juego 1.06.




18

4.16.4.16.4.16.4.16. Palomitas pegadizasPalomitas pegadizasPalomitas pegadizasPalomitas pegadizas Edad 3 6 añosDuración 10 minutosLugar Espacio libre de obstáculosRitmo Muy activoMaterial Ninguno

1. Definición

Se trata de ir saltando “pegados” entre todo el grupo.

2. Objetivos

Favorecer la coordinación de movimientos, integración de todo el mundo en el

grupo de manera divertida. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

Tod@s van saltando por el espacio de la actividad. Se imaginan que sonpalomitas de maíz, en una sartén grande. Empiezan brincando por separado, perocuando una palomita toca a otra palomita, se pegan juntas y continúan saltando

juntas, pegándose a otras palomitas, hasta que todas acaban en una gran bola depalomitas de maíz.

4. Evaluación

Enfocar en lo agradable de la aceptación de las demás personas en el grupo.

5. Variantes

Se pueden utilizar pelotas suaves: las palomitas tendrán que llevar todas laspelotas dentro del círculo (sin utilizar las manos) sin perderlas.

6. Comentarios

Juego que gusta mucho en niñ@s pequeñ@s quienes probablemente empezarána jugarlo en momentos libres.

7. Fuente

Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 36. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & MiguelMartínez López)




19

4.17.4.17.4.17.4.17. Si/noSi/noSi/noSi/no

Edad A partir de 8 añosDuración 10 minutosLugar ExteriorRitmo EnérgicoMaterial Ninguno

1. Definición

Se trata de contradecir colectivamente a otro grupo.

2. Objetivos

Favorecer la capacidad de afirmación frente a una situación hostil.

3. Desarrollo

El grupo se divide en dos partes iguales que se colocan en dos filas, cara a cara.Las personas de una fila dirán siempre “¡si!”, las otras contestarán todo el tiempo“¡no!”. A medida que la confrontación avanza, va subiendo el volumen: el(la)coordinador(a) va levantando los brazos. Después de un rato va bajando elvolumen: el(la) coordinador(a) va bajando los brazos. Hasta llegar al silencio. Sepuede hacer varias veces

4. Evaluación

¿Cómo se siente contradecir con ganas a otro grupo? ¿Sientes el apoyo de laspersonas de tu subgrupo? ¿Qué te ha ayudado a afirmar tu opinión?

6. Comentarios

Hacer en un lugar donde no interrumpes las actividades de otros grupos.

7. Fuente





20

4.18.4.18.4.18.4.18. EsculturasEsculturasEsculturasEsculturas

Edad A partir de 8 añosDuración 15-20 minutosLugar InteriorRitmo ActivoMaterial Ninguno

1. Definición

Consiste en “modelar” estatuas con el cuerpo de la pareja.

2. Objetivos

Cooperación y comunicación no-verbal por pareja. Expresión creativa de

sentimientos e ideas personales. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

Se juega en silencio, por parejas. En cada pareja una persona es “modelo” y laotra “escultora”. El o la “modelo” deja que su “escultor(a)” le mueva los brazos, lacabeza, el torso, las partes del rostro... para formar una estatua. La comunicaciónen todo momento es no-verbal. Después de algunos minutos se cambian los roles.

4. Evaluación

Se evalúa primero por parejas, expresando cómo se han sentido en cada rol,

explicando lo que se ha querido plasmar en la estatua, cómo les fue en lacomunicación no-verbal, etcétera. Después se puede comentar en el grupo.

5. Variantes

El(la) escultor(a) prepara la escultura y se acomoda también en alguna posición(por ejemplo: una silla con una persona sentada, dos personas en una discusión,una persona caminando con un perro, ....)

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la

educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario deEducación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.03.(variante de Frans Limpens).




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4.19.4.19.4.19.4.19. Carta a mi amig@ desconocid@Carta a mi amig@ desconocid@Carta a mi amig@ desconocid@Carta a mi amig@ desconocid@

Edad A partir de 11 añosDuración 60 minutos (en varios días)Lugar InteriorRitmo TranquiloMaterial Papel y plumas

1. Definición

Se trata de describir algunos aspectos concretos positivos de un(a) amig@desconocid@.

2. Objetivos

Aumentar el autoestima y la aceptación mutua en el grupo. Favorecer laobservación y el conocimiento de otras personas.

3. Desarrollo

Cada participante elige a un(a) amig@ secret@ (puede ser por elección libre o porsorteo, pero hay que asegurarse que no falte nadie). Preferentemente se elegirá auna persona a quien no se conoce muy bien. No se vale revelar el nombre anadie, menos a la persona en cuestión. Durante un tiempo acordado (un día, unasemana, ...) cada participante tendrá que observar con atención a su amig@secret@ y apuntar varias cualidades y aspectos positivos, de preferencia con el

apoyo de algunas anécdotas concretas. Una vez terminado el tiempo, cada quienescribirá una carta para su amig@ y la lee al grupo. Se puede mantener ensuspenso el nombre de la persona destinataria hasta el final. Después de lalectura se entrega la carta con un abrazo y aplausos.

4. Evaluación

¿Cómo se siente recibir y releer la carta? ¿Te costó trabajo escribir tu carta? ¿Tecostó trabajo leerla frente a tu amig@ y al grupo?

6. Comentarios

Vigilar y controlar el proceso, recordar constantemente que se tienen que anotaranécdotas concretas y positivas.

7. Fuente





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4.20.4.20.4.20.4.20. Dibujando en grupoDibujando en grupoDibujando en grupoDibujando en grupo

Edad A partir de 5 añosDuración 60 minutosLugar InteriorRitmo TranquiloMaterial Útiles de dibujo, papel

1. Definición

Se trata de realizar dibujos o murales con todo el grupo.

2. Objetivos

Favorecer la aceptación, la integración de grupo y el trabajo en equipo. Desarrollar

la comunicación gráfica y la imaginación.

3. Desarrollo

El grupo decide dibujar algo, una escena histórica o social, unos objetos, unacolección de animales... de modo que cada persona dibuja una parte o participade manera relevante y creativa en el resultado. Después se junta todo, aceptandocada una de las partes y dialogando sobre el trabajo particular de cada una y laobra final.

4. Evaluación

¿Qué efectos produjo el dibujo en el grupo? ¿Y el hecho de hacerlo trabajandorealmente juntas?

6. Comentarios

Se realiza de preferencia cuando el grupo tiene que dibujar algo para lacomunidad escolar (un periódico mural para toda la escuela, o algo así), o paraadornar el salón durante toda una temporada (el otoño, por ejemplo) para que eldibujo sea algo relevante.

7. Fuente

Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 79-80.

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