keynote mobile learning jadin_160313

Mobile Learning: Hype oder neue Lernmöglichkeiten?

Mag. Dr. Tanja Jadin

Keynote: MEDEAnet Workshop 'Mobile Learning – using iPads and

Co. in education' 16.3. 2013

CC by Daniel Bogan (flickr.com)

Schöne neue Medienwelt?

T.Jadin, MEDEAnet Workshop, 16.3.2013 Seite 2

http://www.flickr.com/photos/51035718466@N01/5533140316/

Technology changes

everything?


http://www.youtube.com/watch?v=MwSQBOp4p8A

Postman: Das Technopol (1992)

Technologie wird immer wieder als innovationstreibend

und verantwortlich für gesellschaftliche Entwicklungen

und Veränderungen angesehen.

Von der Werkzeugkultur zum Technopol:

Im Technopol sucht der Mensch seinen existentiellen

Sinn in der Technik. (Postman, 1992)


http://www.youtube.com/watch?v=IjarLbD9r30&feature=related

Eine beliebte Formel:

Zugang zu Internet und Informationen =

mehr Wissen, bessere Bildung


Informationsgesellschaft und

Wissensgesellschaft?

Lissmann (Theorie der Unbidlung, 2006):

Desinformationsgesellschaft: Information ist nicht

gleich Wissen!

Wissen bedeutet erkennen, verstehen, begreifen.

Wissen wird durch Standardisierungen und

Normierungen industrialisiert.


Wissensarbeiter ist nicht der Arbeiter, der

zum Wissenden wird, sondern der

Wissende, der zum Arbeiter wird.

Screenshot Charly Chaplin: „Modern Times“

Seite 7 T.Jadin, MEDEAnet Workshop, 16.3.2013

CC ebayink (flickr.com)

Mobile Learning:

Trend oder die

Eröffnung neuer

Lernmöglichkeiten?


MMB-Trendmonitor (1, 2012)

Mobile Learning

Die drei wichtigsten Trends laut 64 Experten

Mobile Learning allgemein/ Mobile Anwendungen/

Learning Apps (84%)

Social Learning/ Social Media Communities (28%)

Micro Learning/ Rapid Learning/ Learning Nuggets

(22%)


MMB-Trendmonitor (1, 2012)

Mobile Learning

„Vertiefende Fragen nach einer spezifischen Didaktik

für das mobile Lernen, nach der tatsächlichen

Nachfrage der Unternehmen bzw. individueller Lerner

oder nach dem geeigneten Geschäftsmodell bleiben

aber weiterhin unbeantwortet“ (mmb, 2012, S.2)


Möglichkeiten aus

lernpsychologischer Sicht

Behaviorismus: drill and practice Programme (Apps)

mit spielerischen Zugang (Geographie)

Kognitivismus: Lernen durch Einsicht, mit allen

Sinnen Multimedialen Lernen (Videos, Tutorials,

interaktive Bücher)

Konstruktivistisches Lernen (Augmented Reality)

Ergebnisse aus einer Ipad Studie

Chancen und Fallstricke


Lernen durch Verstärkung

Belohnungen

Behavioristisch orientiert; bekannt als drill and

practice Programmen

Vokabellernen z.B. busuu

Geographie z.B. geo master

Vorteile:

- wiederholen

- üben, üben, üben


Lernen durch Einsicht

Kognitivismus: berücksichtigt

kogntionspsychologische Erkenntnisse

Gedächtnisforschung, Hirnforschung

Individuelle Voraussetzungen werden berücksichtigt

Erkenntnisse: Lernen mit allen Sinnen


Multimediales Lernen

Lernen unter Ausnutzung der uns zur Verfügung

stehenden Sinne: Hören, Sehen, Begreifen (Interaktion,

Riechen, Schmecken) – (Modalität)

Lernen unter Verwendung unterschiedlicher

Zeichensysteme: Text und Bild (Codalität)



Lernen mit Text, Bild, Animationen, Audio und Video

App:

Back in

Time


Achtung: Text, Bild

Schere!


Interaktive Bücher

Multimedial: Audio, Bilder,

integrierte Bildbeschreibung


App: Morris

Vorteile im Lehr-Lernkontext

Nicht sichtbares sichtbar machen, Unsichtbare

Prozesse darstellen Zusatzinformationen in Museen

Das Leben im Ameisenhügel

Photosynthese, Sternenkonstellation

Veränderte Interaktionsformen im Vergleich zu PC Natürliches Interface: Finger „McDonald‘s Effekt“

Switchen, drehen, zoomen, kippen

Zeitliche Veränderungen visualisieren Geschichte wird lebendig, Interaktive Karten


Interaktive Karten


App: Virtual History Roma

Konstruktivistisches Lernen

Kollaboratives Lernen, vernetztes Lernen

Situiertes Lernen

Augmented Reality


CC by Daniel Bogan (flickr.com)

http://www.flickr.com/photos/51035718466@N01/5533140316/

Kollaboratives Lernen

Schneller Austausch von Lerninhalten wird ermöglicht

Zusammenarbeit zwischen Lernenden sowie Lehrende und

Lernende verändert sich.

Lehrer/in der Zukunft: Coach mit hoher Medienkompetenz

Kollaboratives Arbeiten in der Cloud: schneller Austausch

von Dokumenten


Von der Rezeption der Lerninhalte

hin zur Partizipation des

Lernenden

Eigene multimediale Dokumentation durch

integrierte Kamera und Videofunktion sowie Audio-

Aufnahme wird einfach ermöglicht.

Lernende werden selbst zu (Mit-)Gestalter von

Lernmaterialien.

Viele anregende Apps von der Bildgestaltung bis zur

eigenen Musik.


Augmented Reality

Erweiterung der Realität durch Zusatzinformationen

via mobiler Endgeräte

Einsatz für z.B. Biologie, Geschichte


CC Szlagor (flickr.com)


Bsp. Planetarium

Sternenhimmel erkunden

Der Blick in die

Vergangenheit durchs

Fernrohr

Wikimedia

Exkursion 1.0


Exkursion 2.0

Mit mobilen Endgeräten



App: Virtual History Roma


App: Solar Walk

KWM-Masterprojekt

„Schule am Tablett. Der Einsatz

von iPads in Schulen“ Studiengang Kommunikation, Wissen, Medien (FH OÖ, Hagenberg)


Projektteam aus der

FH Oberösterreich (Hagenberg)

Kommunikation, Wissen, Medien (Masterstudiengang)

Stefan Rummerstofer

Martin Ziegler

Kerstin Zimmerbauer

Nadine Pfeiffer Brigitte Kantusch

Martina Scheuwimmer


Fallstudie

In Zusammenarbeit mit dem IMST Themenprogramm

„E-Learning und E-Teaching“ (jetzt

Kompetenzorierentiertes Lernen mit digitalen

Medien

https://www.imst.ac.at/texte/index/bereich_id:38/seite_i

d:248)

Partnerschule: ELSA Gymnasium, Wien, 11.

Schulstufe Katharina Turic-Seidl


https://www.imst.ac.at/texte/index/bereich_id:38/seite_id:248




Fragestellung und Hypothesen

Gibt es Unterschiede bei Jungen und Mädchen in Bezug auf die

Selbstwirksamkeitsüberzeugung bei einem iPad-Einsatz in der

Schule im Rahmen eines kollaborativen/kooperativen

Lernsettings?

Folgende Hypothesen wurden davon abgeleitet:

Mädchen sind motivierter als Burschen, an einer kollaborativen

oder kooperativen Aufgabe mit dem iPad zu arbeiten.

Es gibt einen Zusammenhang zwischen der iPad-bezogenen

Selbstwirksamkeitsüberzeugung und der Motivation, an einer

kollaborativen/kooperativen Aufgabe mit dem iPad zu arbeiten.

Mädchen haben im Gegensatz zu Burschen eine höhere iPad-

bezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung.

Burschen haben eine höhere computerbezogene

Selbstwirksamkeitsüberzeugung als Mädchen.


Weitere Fragestellung

Wie erfolgt die Zusammenarbeit im Rahmen eines

kollaborativen Lernsetting unter Verwendung

eines iPads pro Gruppe?


Untersuchungsdesign

Untersuchung Fragestellung

Selbstwirksamkeitsüberzeugung: Fragebogen (N = 28,

15 Mädchen)

Untersuchung Kollaboratives Arbeiten: Beobachtung

(4 Kleingruppen)

Aufgabenstellung:

Thema Bionik, Fächerübergreifend Welches Tier kann hinsichtlich seiner Fähigkeiten auch als technisches

Werkzeug dienen?


Ergebnisse

Hohe Motivation (Novitätseffekt?)

Intensive Zusammenarbeit bei einem iPad = kollaborativ

Bei mehreren Tablets wird die Aufgabe aufgeteilt

Das iPad wurde meist vom/von der Projektleiter/in verwendet.

Es gibt keinen Unterschied bezüglich der Motivation zwischen

Mädchen und Jungen beim Arbeiten mit einem iPad.

Zwischen der iPad-bezogenen Selbstwirksamkeitsüberzeugung

und der Motivation gibt es einen signifikanten Zusammenhang.

Es gibt keinen Unterschied zwischen Jungen und Mädchen für

die iPad-bezogene Selbstwirksamkeit.

Es gibt keinen Unterschied zwischen Jungen und Mädchen für

die computerbezogene Selbstwirksamkeit.


Interpretation der Ergebnisse

Kein geschlechtsspezifischer Unterschied zwischen Jungen

und Mädchen bzgl. computerbezogener und ipad bezogener

Selbstwirksamkeit

Gründe:

eLSA Schule

Unterschiedliche Befunde in der Literatur

Wenn man die auf das computerbezogene Nutzung

Lernen und Arbeiten berücksichtigt, werden auch keine

signifikanten Unterschiede gefunden (Imhof, Vollmeyer &

Beierlein, 2007).

Folgestudien sind notwendig, v.a. mit einer höheren

Probandenanzahl


Chancen

Interaktives Lernen

Kollaboratives Lernen


Visualisierung und Veranschaulichung

Mobiles Lernen = just in time learning, situiert,

kontextbasiert

Erweiterte Lernräume

Chance: informelles Lernen

T.Jadin, MEDEAnet Workshop, 16.3.2013

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Fallstricke

Anschaffungskosten

Digital Gap (Usage Gap) wird größer

Medienkompetenz sowohl für Lehrende als auch

Lernende wichtig!

Gefahr der Ablenkung (Lernmotivation, kognitive

Überlastung)

Parallele Nutzung mehrerer Anwendungen ist schwierig

Gute Anwendungen sind meist kostenpflichtig

Noch kaum lernförderliche Apps

Cloudcomputing und Datenschutz


Neue Technologien bilden Brücken in unsere Zukunft

Bridging our Future


http://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8

Die Zukunft gehört denen, die an die

Wahrhaftigkeit ihrer Träume glauben.

(Eleanor Roosevelt)

Seite 45

Mag. Dr. Tanja Jadin

Professur für E-Learning

Studiengang Kommunikation, Wissen, Medien

Fakultät für Informatik, Medien und Kommunikation

FH OÖ Studienbetriebs GmbH

[email protected]

T.Jadin, MEDEAnet Workshop, 16.3.2013

mailto:[email protected]



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