közösségi és hálózati tanulás az egyetemen
DESCRIPTION
Hajdicsné Dr. Varga Katalin és Fodorné Tóth Krisztina poszter-előadásának prezentációja (X. Országos Neveléstudományi Konferencia, 2010. november 4-6.).TRANSCRIPT
KÖZÖSSÉGI ÉS HÁLÓZATI TANULÁS AZ EGYETEMEN: A TENEGEN PROJEKT FELSŐOKTATÁSI TAPASZTALATAI
Hajdicsné Dr. Varga KatalinFodorné Tóth Krisztina
Hajdicsné Dr. Varga Katalin PhDfőiskolai docensKaposvári Egyetem Pedagógiai [email protected]
Fodorné Tóth Krisztinaegyetemi tanársegédPécsi Tudományegyetem Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési [email protected]
Szerzők
Az Y-generáció az egyetemen Digitális bennszülöttek felnőttkorban:
nem emlékeznek internet nélküli világra Informatikai ismereteiktől függetlenül
természetes közegük a hálózat Az internet nehezen képzelhető el
számukra a tanulás színtereként! Közösségi térként, a szórakozás, mindennapi informálódás terepeként igen, tanulási térként nem gondolnak rá.
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei2009 október – 2010 október:
TENEGEN – Connect the TEachers to reach and to teach the Net GENeration
Leonardo da Vinci pályázat, nemzetközi együttműködéssel, 4 országban
TeNeGEN projekt: a hálózati tanulás lehetőségei
Képzés és kísérlet a hálózati tanulás témájában
Magyarország: 60 pedagógus, 4 szakközépiskola, résztvevők az oktatás minden területéről
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségeiAlapgondolat: az angol nyelvű netgenerációs
tanulmányokból ismert „always connected” kifejezés nyomán: a mai fiatalok szinte elveszettnek érzik magukat, ha nincsenek „bekapcsolva” az internetre.
Mit tudunk mi, tanárok erről a generációról? Hogyan hasznosulhatna a sok-sok neten töltött idő
az iskolában? Mi lenne, ha mi tanárok is megpróbálnánk
bekapcsolódni, és megtapasztalni a gyerekeink számára kétségtelenül létszükségletté vált hálózati közeget?
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei
Felmérés 5 képzési modul Online képzési rendszer (kizárólagos internetes
képzés) Folyamatos hálózati együttműködés számos
platformon A Web 2.0-ás alkalmazások használatának bátorítása „Éles” tesztelés, a diákok, hallgatók bevonása
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei a felsőoktatásbanMagyar BA II. éves Ügyvitel szakirányos hallgatók blogjaa Levelezési és jegyzőkönyv-vezetési ismeretek kurzus
építéséhezHajdicsné Varga Katalin PhD kurzusa a Kaposvári
Egyetemen:
Épült: 2010. február 25. és július 1. között Összes írás, kép, ábra (információ): 61 db Képek, ábrák stb.: kb. 30 db Összes megjelenés havi megoszlásban:
Február: 8 Március: 43 Április: 7 Május:- Június: 2 Július: 1
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei a felsőoktatásban Ízelítő a Tartalomból:
Az írás és levelezés kezdete Megrendelés visszaigazolása német nyelven Amit egy iroda berendezéséhez tudni kell Tavaszköszöntő - filmek a YouTube-ról http://netgen.prompt.hu - üzenetek a
keretrendszerben való feladatmegoldáshoz Írásbeli kommunikáció (önéletrajz, motivációs levél) Köszönet konferenciához nyújtott segítségért Vidám képek
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei a felsőoktatásbanE-tankönyv elektronikus tananyagfejlesztés Moodle
keretrendszerben
Hajdicsné Varga Katalin PhD által tartott kurzus:Ügyvitel és iroda - célok, feladatok, eszközök
Tanegységek: Az ügyvitel és irodaszervezés Az irodai kommunikáció szóbeli, írásos és képi
információtovábbítás A munkaszituációnak megfelelő szóbeli és írásbeli
kommunikáció az irodában Az iroda feltalálása - átalakulása - a modern irodák
kialakítása Kommunikáció az irodában - a leggyakrabban használt
iratfajták Az irodai kommunikáció informatikai, technikai eszközei,
használatuk szabályai
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei a felsőoktatásbanÉrtékelés: a hallgatók részéről
a legnépszerűbb, ezért legtöbb megoldást hozó feladat a 2. feladathoz kapcsolódóan a Képgyűjtés (irodatörténet, ergonomikus iroda stb.)
kedvelt tevékenység az 1. feladat Rövid kiegészítés feladata: idegen nyelven, amelyhez a nyelvet nem értők számára magyarul 10 kulcsszót kellett megadni
a következő keretrendszerben végzett munkában sokkal nagyobb mértékben kell kihasználni a hallgatói kreativitást
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei a felsőoktatásbanÉrtékelés: az oktató részéről
a 6 tanegységhez kapcsolódó ismeretanyag, szemléltető anyagok (olvasnivaló, ppt, kép, film stb.) a száma a sorszám emelkedésével egyre nőtt = "Gyakorlat teszi a mestert"
az "idő túllépése" miatt maradtak üres elemek, ezt el kell kerülni
a próbajelleg miatt kevés volt a kreatív feladat a keretrendszerben az oktató "mindig legyen
online"
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségei a felsőoktatásbanÉrtékelés, elemzés, tapasztalatok: a kurzus elvégzése minden résztvevőtől nagy figyelmet,
folyamatos önellenőrzést, kitartó munkát követelt a megvalósítás záloga: a tökéletes technika az első sikeres lépések kiemelkedő motivációs erővel bírnak a körültekintő tervezés és a határidők betartása elengedhetetlen a hallgatók örömmel, kreatívan vettek részt a tananyag
építésében az oktató rendelkezzen legalább jó szintű IKT-kompetenciával (ne
kelljen segítséget kérnie) az oktató bátran építsen a hallgatók egyéni ötleteire és
informatikai tudására az újfajta tudásmenedzsmentben az oktató ne féljen közzétenni
az anyagait, a módszereit, valamint a hallgatókkal való kommunikációját
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségeiMoodle-kurzusok lehetőségeiFodorné Tóth Krisztina kurzusai a Pécsi
Tudományegyetemen: 6 csoport (3 nappali, 3 levelező munkarendben) 3-féle kurzus: Távoktatás és e-learning, Új irányok a reklám
világában, Reklámeszközök mérése és elemzése Ezekből 1 blended mintakurzus: Új irányok a reklám
világában, Reklámszervező szakmenedzser szak, levelező munkarend Moodle-kurzus, integrált tartalmak Fogalomtár, közös fejlesztések E-portfolió (Exabis) Rendszeres fórumhasználat és üzenetküldés Személyes jelenléti alkalmak konzultációs jellege
(frontális órák helyett)
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségeiA közösségi együttműködés lehetőségei: interaktív
alkalmazások a kurzusok során: E-portfolió Videomegosztó (Youtube) Dokumentummegosztó (Google Docs) Fogalomtérkép (Mindmeister) Időszalag (Dipity) Közösségi oldal (Myspace) – hallgatói kezdeményezésre Chat a Moodle felületen belül
Célok: A webes alkalmazások és közösségi tartalmak módszeres,
fókuszált beépítése a kurzusok tanulási folyamataiba A hallgatói hálózati aktivitás kiaknázása a tanulás területén
is
TeNeGEN: a hálózati tanulás lehetőségeiÉrtékelés: a hallgatók részéről
átláthatóság, pontosan definiált, egy felületen látható célok és folyamatok
interaktivitás és rugalmasság nagyra értékelése gyakorlati munka és „alkotási” lehetőség feletti öröm
az oktató részéről folyamatos aktivitást igényel az online kurzustámogatás a kurzus menet közben rugalmasan fejleszthető, a
kooperatív szerkesztés eredményeként a hallgatók a magukénak érzik a tartalmát
a hallgatók mellett orientáló személynek, moderátornak, személyi tutornak (is) kell lennie az oktatónak (minden esetben ajánlatos, de online kurzusnál kötelező!)
A digitális bevándorlók és a hálózati tanulás
Oktatói követelmények: Körültekintő és pontos tervezés
Tartalom Időkeretek Hallgatói aktivitás és feladatok Támogatási környezet
Folyamatos jelenlét és rugalmasság szükségessége A hallgató sokkal inkább a magáénak érzi azokat a
tartalmakat, amelyek megalkotásában maga is részt vesz
A digitális bevándorlók és a hálózati tanulás
Hallgatói visszajelzések: Tartalmasabbnak érzékelik a változatos eszközökkel
kialakított kurzusokat Örömmel veszik, ha értékelik online aktivitásukat Nagyra értékelik a személyre szabott munkát, rugalmas
feladatokat
Jövőbeli tervek, fejlődési utak: Az online kurzusok kínálatának bővítése Módszertani eszköztár bővítése Különböző kurzusstruktúrák kidolgozása A közösségi aktivitás tereinek kiaknázása tanulási
célokra