kognitivni razvoj
DESCRIPTION
Kognicija, razvoj,TRANSCRIPT
![Page 1: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/1.jpg)
Kognitivni razvoj
![Page 2: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/2.jpg)
KOGNITIVNI RAZVOJ lat. cognoscere = znati Kognicija – viši mentalni procesi
pomoću kojih ljudi nastoje shvatiti svijet oko sebeMišljenjeRasuđivanjeUčenjeRješavanje problema
![Page 3: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/3.jpg)
Teorija kognitivnog razvoja Jeana Piageta (1896-1980)
![Page 4: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/4.jpg)
IZ BIOGRAFIJE.......IZ BIOGRAFIJE.......• Piaget okrenut biologiji i prirodnim
znanostima; doktorat iz zoologije (1918)• studij na Bleulerovoj psihijatrijskoj klinici• rad u Binetovu psihološko-pedagoškom
laboratoriju u Parizu (radi na standardizaciji testa inteligencije za djecu)
• sve je manje usmjeren na psihometrijske aspekte uobičajenog “točno ili netočno” i okretao se onim putovima razmišljanja koja djecu dovode do “pogrešnih” odgovora
![Page 5: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/5.jpg)
• koristio se metodama postavljanja pitanja koje je upoznao na Bleulerovoj klinici i tako je razradio temelje svoje “kliničke metode” koja je kasnije bila karakteristična za njega u mnogim područjima
• u svojih prvih pet knjiga pisao je o dječjem govoru i mišljenju, o predodžbi svijeta kod djece, o dječjoj koncepciji fizikalne uzročnosti te o dječjem moralnom prosuđivanju.
• tijekom života objavio je više od 400 publikacija
![Page 6: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/6.jpg)
• Kognitivni razvoj se odvija kroz nekoliko kvalitativno različitih stadija (stadiji predstavljaju poseban i kvalitativan način rješavanja istog problema na različitom uzrastu)
• Djeca određene dobi čine kvalitativno različite pogreške od djece drugih dobnih skupina
• Djeca su aktivna u odnosu prema svojoj okolini
• Kognitivni razvoj je usmjeren prema razumijevanju i osmišljavanju vanjskog svijeta
PIAGETOVA TEORIJA KOGNITIVNOG RAZVOJA
![Page 7: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/7.jpg)
KONSTRUKTIVISTIČKI PRISTUP J. PIAGETA
unutrašnji misaoni svijet konstruira se na temelju iskustava stečenih izravnim dodirom i manipulacijom predmetima u vanjskom svijetu
![Page 8: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/8.jpg)
KOGNITIVNA STRUKTURA izgrađena je od osnovnih elemenata ili SHEMA
koje predstavljaju opći potencijal za izvedbu neke vrste ponašanja
![Page 9: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/9.jpg)
ORGANIZACIJA
težnja za integracijom znanja u međusobno povezane spoznajne strukture, a temelji se na činjenici da su sve spoznajne strukture povezane te da se bilo koje novo znanje mora uklopiti u postojeći sustav
![Page 10: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/10.jpg)
ADAPTACIJAADAPTACIJA težnja organizma da se usklađuje s okolinom
◦Asimilacija je težnja razumjevanju novih iskustava na osnovi postojećeg znanja, što je nužno za prilagođavanje svijetu oko nas (ponekad dovodi do iskrivljenja realnosti, ali je nužno za prilagođavanje i razvoj)
◦Akomodacija je mijenjanje postojećih spoznajnih struktura da bi se uskladile s novim iskustvima (kada je nova informacija previše različita ili složenija da bi se integrirala u postojeće strukture)
![Page 11: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/11.jpg)
KOGNITIVNI Razvoj se odvija kroz četiri stupnja:
1.SENZOMOTORIČKO RAZDOBLJE (0 do 2 godine)
2.PREDOPERACIJSKO RAZDOBLJE (2 do 7 godina)
3. STUPANJ KONKRETNIH OPERACIJA (7 do 11 godina)
4. STUPANJ FORMALNIH OPERACIJA (12 do odrasle dobi)
![Page 12: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/12.jpg)
Senzomotoričko razdobljeSenzomotoričko razdoblje• dijete spoznaje svoju okolinu prvenstveno
na osnovu motornih radnji, tj.motornom manipulacijom spoznaje predmete (zvuk, tvrdoća, mekoća…), ali i preko senzornih organa (oko, uho, dodir…)
• stoga je u prvim godinama života potrebna dovoljna stimulacija
![Page 13: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/13.jpg)
•Za senzo-motornu inteligenciju na ovom stupnju važne su aktivnosti kao što su refleksi, jednostavne navike, igre kao imitacija, ali i početak vlastitih i novih oblika igara.
•Glavni napredak povezan je sa shvaćanjem stalnosti objekta (na kraju razdoblja dijete je u stanju predočavati predmete i kad nisu u njegovom vidokrugu)
![Page 14: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/14.jpg)
PREDOPERACIJSKO RAZDOBLJE
(2 do 7 godina)Ključne promjene u djetetovom razvoju:
-Dijete je prohodalo
-Dijete je svladalo govor
-Dijete misli (ne uvijek logički) i verbalizira
-Korištenje simbola i jezika kako bi se prikazale stvari
- Animizam – pridavanje osjećaja neživim objektima
![Page 15: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/15.jpg)
- Neka obilježja ometaju dijete u logičkom prosuđivanju koje počiva na načelima KONZERVACIJE (odnosi se na međusobnu neovisnost nekih svojstava predmeta)
Osnovna karakteristika razdoblja je
EGOCENTRIČNO MIŠLJENJE.
![Page 16: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/16.jpg)
Obilježja predoperacijskih misli:
konkretnost –veća usmjerenost na predmete koji su blizu ili su povezani s trenutnom situacijom
ireverzibilnost – nemogućnost logičkog povezivanja uzajamno ovisnih predodžbi (ima li tvoj brat brata?)
egocentrizam – ponašanje prema kojem kao da svi znaju i vide ono što dijete opaža ili zna (kada dijete nešto pokazuje osobi s kojom razgovara preko telefona)
centracija – usmjerenost na samo jedan aspekt situacije
ovisnost o percepciji – usmjerenost na trenutno stanje ili oblik onoga što dijete opaža
![Page 17: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/17.jpg)
transduktivno prosuđivanje – nemogućnost povezivanja i uspoređivanja poznatih pojmova.
Ako su ispred njega:
Ima li više ruža ili tulipana? ruža
Ima li više ruža ili cvjetova? ruža
![Page 18: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/18.jpg)
STUPANJ KONKRETNIH OPERACIJA
(7 do 11 godina)termin operacija – različiti oblici mentalnih radnji koje služe za rješavanje problema i logično rasuđivanje
Kod djeteta se pojavljuje mogućnost logičkog razmišljanja i mogućnost konzervacije na poznatim i konkretnim sadržajima (stvaranje pojmova, uviđanje odnosa i rješavanje problema).
Konzervacija se odnosi na spoznaju o tome da se kvantitativna svojstva nekog predmeta ili skupa predmeta ne mijenjaju s promjenom vanjskog izgleda.
NPR. konzervacija broja, količine, težine...
![Page 19: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/19.jpg)
Pojavljuje se i mogućnost: Serijacije (usvaja se oko 6. godine) - sposobnost nizanja predmeta prema nekom mjerljivom
svojstvu
s tri godine dijete slaže predmete bez reda sa šest godina djeca uspješno obavljaju zadatak
![Page 20: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/20.jpg)
tranzitivnosti – sposobnost zaključivanja o odnosu između dva predmeta na osnovi znanja o njihovom odnosu prema trećem predmetu (ako je Maja veća od Ivane, a Ivana veća od Mateje, da li je Mateja veća od Maje?)
klasifikacije – uočavanje nadređenog načela koje omogućava logičko razvrstavanje predmeta u skupini (zadatak grupiranja likova prema određenom kriteriju – usvaja se oko 8. godine)
![Page 21: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/21.jpg)
STUPANJ FORMALNIH OPERACIJA
(12 do odrasle dobi)
•Razmišljanje postaje sve apstraktnije
•Dijete se može odvojiti od konkretnog predmeta i zamišljati predmete služeći se apstraktnim pojmovima
•Može shvatiti omjere, a ne samo apsolutne veličine
•Sposobna su uopćavati
![Page 22: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/23.jpg)
Značenje Piagetove teorije za obrazovanjeZnačenje Piagetove teorije za obrazovanje1. Načelo – Važnost spremnosti
proizlazi iz Piagetove ideje o asimilaciji, a znači da se obrazovna iskustva djetetu ne događaju već se moraju asimilirati u postojeće spoznajne strukture. Naime, poučavanje koje je daleko od djetetove spoznajne razine neće imati pozitivan ishod.
2. Načelo – Motivacija za kognitivnu aktivnost odnosi se ne činjenicu da obrazovni kontekst koji je prenapredan ili prejednostavan neće biti zanimljiv, već je potrebno da sadržaj bude neznatno iznad djetetove trenutne razine.
![Page 24: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/24.jpg)
3. Načelo – funkcionalno, Piagetovo shvaćanje o inteligenciji kao djelovanju ( prednost daje aktivnim obrazovnim metodama, a nema povjerenja ni u mehaničko ili pretjerano verbalno učenje)
![Page 25: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/26.jpg)
15% od onog što naučimo, naučimo iz onoga što drugi kažu
90% od onoga što naučimo, naučimo iz onoga što sami kažemo i učinemo
50% od onoga što naučimo, naučimo iz onoga što
vidimo
![Page 27: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/27.jpg)
TEORIJA KOGNITIVNOG RAZVOJA
LAV VIGOTSKI
![Page 28: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/28.jpg)
Spada u rane teorije socijalnog konstruktivizma, prema kojem je za razvoj viših misaonih funkcija bitno socijalno okruženje u kojem dijete stječe iskustva
TEMELJNE TEZE:Učenje prethodi razvoju (za razliku od
Piageta)Temelj kog. razvoja je učenje sustava
simbola koji omogućuju djetetu rekonstrukciju značenja pojava iz njegovog okruženja
![Page 29: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/29.jpg)
razvoj pojedinca je produkt kulturenaglasak stavlja na procese poput mišljenja,
jezika i rasuđivanjakultura djetetovu intelektualnom razvoju
doprinosi na dva načina:dijete od kulture dobiva najveći dio svoga
znanjadijete od kulture u kojoj je odgojeno
usvaja načine svoga razmišljanja
igra je važan dio djetetovog razvoja jer razvija maštu i dovodi do razvoja
![Page 30: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/30.jpg)
JEZIK od iznimne je važnosti u procesu učenja postoji čvrsta veza između razvoja jezika i
intelektualnog razvoja
tri faze razvoja jezika:vanjski govor (do 3. godine)egocentrični govor (od 3. do 7. godine)unutarnji govor (od 7. godine do odrasle
dobi)
![Page 31: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/31.jpg)
Područje približnog razvoja
- pokriva raspon između dvije
razine funkcioniranja; prve, na kojoj
dijete samostalno rješava zadatke i
druge, na kojoj ne može samostalno
rješavati zadatke, ali može uz pomoć
odraslih. Učenje je najdjelotvornije
kada se dijete poučava u okviru
područja približnog razvoja.
![Page 32: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/32.jpg)
(1896. – 1980.)
JEAN PIAGET (1896-1980)
psiholog, biolog, pedagog i filozof
razvija testove inteligencije za djecu
djeca različite dobi daju različite odgovore; pažnju pridaje razlozima nastajanja netočnih odgovora
teorija je zahtijevala brojne promjene jer podcjenjuje dječje sposobnosti te stoga više nije toliko utjecajna
razvoj mišljenja ovisi o prirodnom sazrijevanju
naglašava potrebu učitelja, iako to nije ključna postavka njegove teorije
![Page 33: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/33.jpg)
LAV VIGOTSKI (1896-1934)njegova djela bila su zabranjena u bivšem SSSR
pod utjecajem marksističke filozofije
sociokulturalna teorija
tek nakon smrti postaje priznat te pridobiva mnoge sljedbenike ; teorija i danas utjecajna u obrazovanju
Istaknuta je važnost veze između jezika i kulture
Profesionalna osoba je temelj kognitivnog razvoja djeteta
![Page 34: kognitivni razvoj](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082202/577c79601a28abe0549275af/html5/thumbnails/34.jpg)
LITERATURA
1. Oakley, L. (2004). Cognitive development. Routledge.
2. Vasta, R., Haith, M. M., Miller, S. A. (1998). Dječja psihologija. Jasterbarsko: Naklada Slap (poglavlje Kognitivni razvoj)