ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program zŠ pŘi nemocnici...Školní vzdělávací program je otevřený...

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ PŘI NEMOCNICI

OBSAH:

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

1.1. Název školního vzdělávacího programu

1.2. Platnost dokumentu

1.3. Organizační struktura

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. Úplnost, velikost a vybavení školy

2.2. Osobnost žáka, spolupráce s rodinou

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

3.1. ŠVP - KLAUDIÁN

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie

3.3. Klíčové kompetence - hierarchie a specifika

4. UČEBNÍ PLÁN

4.1. Schéma učebního plánu 1 .a 2. Stupně

4.2. Poznámky k učebnímu plánu

4.3. Učební osnovy

5. HODNOCENÍ ŽÁKA

1. Identifikační údaje

Název Školního vzdělávacího programu:

„Klaudián“ čj. 21/2017/ZVSMB, školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný

podle RVP ZV , pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je využíván ŠVP čj.

1130/2017/ZVSMB a č. 22/2017/ZVSMB zpracovaný dle RVP ZV a RVP ZV s přílohou LMP a

čj. 65/2017/ZVSMB pro ZŠ speciální

Základní údaje o škole:

Název školy:

Střední škola, Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a Speciálně pedagogické

centrum Mladá Boleslav, příspěvková organizace

Adresa školy: Na Celně 2, Mladá Boleslav, 293 01

Odloučené pracoviště: Boženy Němcové 452, Mladá Boleslav

Ředitel školy: Mgr. Ivana Pacovská

Zástupce ředitele: Mgr. Anna Petrčková

Výchovný poradce: Mgr. Hana Hýblová

Vedoucí SPC: Mgr. Ivana Štefaniaková

Metodik prevence: Mgr. František Zadžora

Koordinátor ŠVP: PhDr. Věra Holotová

Kontakty:

Telefon: 326 742 740

Telefon SPC: 326 726 053

E-mail: [email protected]

Web: www.skolanacelne.cz

Zřizovatel školy: Středočeský kraj

Adresa zřizovatele: Zborovská 11,150 21 Praha 5

Platnost dokumentu: 17. 1. 2017

kulaté razítko

Předloženo školské radě : 18. 1. 2017 Mgr. Ivana Pacovská

ředitelka školy

mailto:[email protected]

http://www.skolanacelne.cz/

1. 3. Organizační schéma školy

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. Úplnost, velikost a vybavení školy

Základní škola při nemocnici se nachází v ulici B. Němcové v budově dětského oddělení a

oddělení chirurgie. Výuka a zájmová činnost probíhají individuálně nebo ve skupinách na pokoji, na

oddělení JIP, někdy i v prostoru malé jídelny.

Úkolem naší školy je pomocí speciálních výukových a vzdělávacích prostředků a metod

umožnit výuku žákům zdravotně oslabeným a plnícím povinnou školní docházku, pokračovat v

rozvoji klíčových kompetencí, stanovených v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní

vzdělávání. Výchovný a vzdělávací proces na naší škole se přizpůsobuje úrovni aktuálního

zdravotního a psychického stavu žáků. Vzhledem k jeho značné variabilitě i dosažené úrovně

vědomostí je nezbytné při jejich vzdělávání uplatňovat individuální přístup.

Ihned po přijetí do nemocnice je dítěti umožněno se plně adaptovat v novém prostředí a při

rozhovoru pak provést základní pedagogickou diagnostiku. Dále pak si žáci prvního stupně osvojují

základy čtení, psaní a počítání, od 3.roč. základy cizího jazyka., žáci druhého stupně pak klíčové

učivo v českém jazyce, matematice a cizím jazyce. Důraz je kladen na rozvoj vyjadřování a

komunikaci. Specifikem vzdělávání na základní škole při nemocnici je individuální výuka. Tato

skutečnost umožňuje učiteli na základě vlastní diagnostiky a spolupráce se zdravotnickým personálem

přizpůsobit výuku potřebám a možnostem zdravotně oslabených žáků. Mnohonásobně více než na

běžné škole zde platí zásada přiměřenosti . Žáci jsou vzděláváni podle vlastních učebnic a pracovních

sešitů nebo používají sešity a pracovní materiály školy. Učební plán je koncipován tak, aby pomohl

žákům překlenout období nepřítomnosti v kmenové škole, která často hospitalizaci předchází a

zaměstnat je v podobném režimu, na který jsou zvyklí.

2.2. Osobnost žáka, spolupráce s rodinou

Škola při nemocnici j e v mnohém zcela atypická - prostředím, způsobem výuky, přístupem k

žákům. Prioritou zůstává vždy zdravotní stav žáků a jeho zlepšení, ke kterému se snažíme nabídkou

vhodných činností i svou přítomností přispět. Je třeba vytvořit přátelskou a klidnou atmosféru, získat

důvěra i když jen na omezenou dobu, porozumět žákům, kteří se ocitli v jiné situaci, než na jakou jsou

zvyklí. Velmi důležitý ke stanovení pedagogické diagnostiky je osobní rozhovor se žákem a základní

informace o jeho aktuálním zdravotním stavu. Velmi častá je i spolupráce s kmenovou školou nejen

po stránce výuky, ale i k doplnění informací o žákově osobnosti a rodině. Při návštěvách rodičů je

možné získání i předání dalších informací o dítěti, které přispívají k jejich zklidnění a zmírňují

nejrůznější obavy provázející hospitalizaci

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

3.1. „ŠVP Klaudián"

Náš školní vzdělávací program v souladu s novelou Školského zákona č.82/ 2015 (novela

zákona 561/2004) a Vyhláškou č. 27/2016 „O vzdělávání žáků a studentů se specifickými vzdělávacími

potřebami a žáků a studentů mimořádně nadaných“ v platném znění, vychází z Rámcového

vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, která stanovuje podmínky vzdělávání žáků zdravotně

oslabených.

Naši žáci čelí po příchodu do nemocnice celé řadě zcela nových situací, se kterými ve většině

případů nemá žádné zkušenosti. Je psychicky labilní, často jsou jeho reakce na vnější skutečnosti

nestandartní. Nezbytně nutný je co největší respekt k jeho potřebám a zájmům, celkovému zdravotnímu

stavu.

Využití volného času se v nemocnici omezuje často pouze na pasivní konzum. Naším cílem

je vytvářet prostor pro rozvoj osobnostních vlastností a vlastních zkušeností, dávat příležitost k

aktivním činnostem.

Všeobecně lze říci, že vyučovací proces v základní škole při nemocnici je zaměřen na upevnění

a rozvoj klíčových vědomostí a dovedností, obsahově spojených se životem, tedy řešení problémů

vycházejících ze skutečného života. Zdravotní i psychický stav žáků vyžaduje časté střídání

jednotlivých kroků při práci se žáky a tvůrčí přístup při výběru metod a forem práce. To, co ovlivňuje

kvalitu naší práce nejsou jen předané vědomosti. U nemocných dětí hraje velkou roli pochvala a

podpora. Za kvalitní je považován takový přístup, který napomáhá formulovat vztahy k ostatním lidem,

pochopit věci a jevy naprosto přirozeně. Nezanedbatelná je ve vzdělávacím procesu i role terapeutická,

potřebná při ozdravném procesu.

Naším prvořadým úkolem je při práci s hospitalizovanými žáky vytvořit takové klima, kde se

žáci mohou rozvíjet dle individuálních možností a svým individuálním tempem. Při vzdělávám žáků se

řídíme těmito zásadami:

• zredukovat množství poznatků na základní fakta důležitá pro využití v běžném životě

• využívat názoru a manipulace s předměty, zapojujeme co nejvíce smyslů

• poskytnout žákům potřebný čas

• respektovat jejich individuální tempo

• často střídat jednotlivé činnosti, prokládat je relaxačními chvilkami

• používat převážně pozitivní hodnocení

• využívat dosažených poznatků

• vycházet z přirozených situací každodenního života

• usilovat o to, aby žáci docházeli k poznatkům sami

• přistupovat ke každému žákovi individuálně, podporovat samostatnost, sebejistotu,

sebehodnocení

Také ve výchově se snažíme vycházet z následujících principů:

• rozvíjet klima dobrého vztahu mezi žáky, mezi učitelem a žákem

• zadávat žákům individuální úkoly, rozvíjet jejich smysl pro povinnost

• rozvíjet u žáků schopnost komunikovat, brát v úvahu názory druhých

• učit se spolupracovat

• vytvářet prostor pro žákovu seberealizaci

• hodnotit znalosti žáků, nikoliv jejich slabiny

Tradice i běžná školní praxe dělí vyučování do vyučovacích hodin o rozsahu 45 minut. Tato

vyučovací jednotka je pro žáky s tělesným oslabením příliš dlouhá a velmi často ji vzhledem k

aktuálnímu stavu dítěte, vyšetřením, vizitám a dalším okolnostem nelze dodržet. Často je vhodné výuku

prokládat relaxačními chvilkami.

V našem pojetí je škola při nemocnici místem, které má žáky motivovat, podporovat v nich

pocit bezpečí, dávat jim možnost pozitivního prožívání a vhodně je jako žáky základní školy zaměstnat.

Náš vzdělávací program vychází z individuálních potřeb a zájmů dětí, z jejich osobních

možností, z možností školy přihlédnout k školním výukovým plánům kmenové školy žáka. Jednotlivé

krátkodobé úkoly směřují k plnění dlouhodobých cílů. Našimi dílčími cíli v souladu s rozvojem

klíčových kompetencí je rozvoj komunikačních schopností, kooperace, orientace v běžném životě.

Program je orientován na rozvoj individuálních předpokladů každého žáka. Podle schopností,

zájmů a potřeb jednotlivých žáků je možné obsah učiva rozšířit, popř. zredukovat. Vzdělávací proces se

přizpůsobuje úrovni fyzického i psychického stavu žáků.

Výchovné a vzdělávací strategie (společně uplatňované přístupy, metody a formy) jsou

zaměřeny na rozvoj komunikace, spolupráce a samostatnosti našich žáků.

Očekávané výstupy bude většinou posuzovat kmenová škola žáka, s kterým jsme pracovali a to

zejména díky přechodnému pobytu ve škole při nemocnici. Není proto možné přesně formulovat jaké

vzdělávací úrovně jednotlivý žák dosáhne, proto očekávané výstupy vyjadřují pouze záměr

pedagogického působení. Náš vzdělávací program je koncipován tak, aby žáci s různými vzdělávacími

potřebami, za podpory speciálně pedagogických vzdělávacích metod, mohli dosáhnout co nejvyšší

možné úrovně osobnostních kvalit.

Školní vzdělávací program je otevřený dokument, který může být dále upravován a doplňován

dle zájmů a potřeb žáků i učitelů, dle zkušeností s realizací tohoto prvotního znění.

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody a formy

práce, aktivity, které vedou k rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Výchovné a vzdělávací strategie

jsou formulovány ke každé klíčové kompetenci. Jedná se o rozvoj všech žáků a všemi pedagogy, tento

rozvoj je dále vymezován konkrétními činnostmi na úrovni jednotlivých vyučovacích předmětů.

Společný postup učitelů vychází z požadavků na vzdělávání u konkrétních žáků - v našem

případě se jedná o specifika v přístupech, ve výběru metod, forem a činností u jedinců zdravotně

oslabených.

Stejně jako učitelé v běžné základní škole i my se snažíme začlenit do výchovně vzdělávacího

procesu nové poznatky a výzkumy pedagogiky. Specifickými požadavky ve vzdělávání našich žáků je

zajištění individuálního přístupu a respektování individuálního tempa a zaměření se na podstatné

jevy, které žáci mohou využít v běžném životě.

Základním principem je probuzení zájmu o nabývání nových poznatků. Vzájemná komunikace

mezi učitelem a žákem, mezi žáky navzájem, rozvíjí smysl pro týmovou práci. Postupy při vyučování

se zaměřují na princip malých kroků, na aktivní podíl žáka ve vyučování. S přihlédnutím ke

zdravotnímu stavu našich žáků se snažíme dávat jim alespoň částečně prostor pro samostatnou práci.

Využíváme přitom takové alternativní metody, které podporují rozvoj klíčových kompetencí.

3.3. Klíčové kompetence - hierarchie a specifika

Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot

důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání žáků se

zdravotním oslabením je podpora dosažených klíčových kompetencí umožňujících odpovídajícím

způsobem jednat v různých situacích.

Vzhledem ke specifikám potřebám žáků se zdravotním oslabením je kladen důraz na

kompetence sociální a personální a komunikativní. V etapě vzdělávání na základní škole pak jsou za

klíčové považovány kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence sociální a

personální, kompetence k řešení problému, kompetence k učení, kompetence občanské.

KOMPETENCE PRACOVNÍ - žák je veden k:

• dovednosti pracovat dle daného postupu, návodu individuálně dle malých kroků

• udržovaní pořádku na pracovním místě, zvládnutí zásad bezpečnosti a hygieny práce

• schopnosti posoudit výsledek své práce i práce ostatních

• k dokončení práce i přes dílčí neúspěchy

• rozpoznaní konkrétních oborů lidské činnosti, jejich významu pro ostatní lidi Tato

kompetence se rozvíjí ve všech vyučovaných předmětech.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - žák je veden k:

• vyjádření vlastního názoru, způsobu řešení

• umění naslouchat názorům spolužáků, o názorech diskutovat, vyjadřovat se přesně a srozumitelně

• zvládnutí písemné komunikace

• schopnosti hovořit o pozorování v přírodě, o zajímavých poznatcích, o sledovaném pořadu

• získávání poznatků prostřednictvím běžných informačních a komunikačních prostředků

• využívání komunikačních prostředků k navázání vztahu s ostatními lidmi

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - žák je veden k:

• učení se vzájemné toleranci, respektovaní pravidel práce v týmu

• povědomí o základních mravních hodnotách

• schopnosti uvědomit si důsledky nevhodného chování

• v případě potřeby dokázat požádat o pomoc a být ochoten pomoci

• vytváření příznivé atmosféry, slušnému oslovování žáků mezi sebou

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU - žák je veden k:

• schopnosti popsat problém a svěřit se s ním

• nalézání vhodného řešení podle svého vlastního uvážení

• postupovat od jednoduchých problémů ke složitějším

• samostatnému řešení běžných životních problémů, umění překonávat překážky

• posouzení důsledků svých rozhodnutí

• obhájení různých řešení a k rozhodnutí umět je obhajovat

• přivolání pomoci v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

KOMPETENCE K UČENÍ - žák je veden k:

• používání učebních materiálů, orientaci v učebnicích

• získaní sebedůvěry ve své schopnosti

• využívání získaných informací v běžném životě

• sebehodnocení a pochopení, proč se danému učivu učí

• využívání poznatků i z jiných zdrojů

KOMPETENCE OBČANSKÉ - žák je veden k:

• respektování norem, povědomí o svých právech a povinnostech

• snaze pomáhat druhým, uznání a ocenění nápadů druhých

• chování bez hrubosti a násilí

• ochraně svého zdraví, vědomí významu zdravého životního stylu

• zvládnutí běžné komunikace s úřady

• zvládnutí krizových situací a chování v nich

V moci každého učitele je do určité míry ovlivnit vzdělávání i výchovu žáků. Pokud učitel žáky

vhodně motivuje, připraví jim praktické činnosti, nechá je pracovat v souladu s jejich přáním a

potřebami, rozvíjí tak přirozené poznání.

Studentům středních škol (gymnázií, středních odborných škol, středních odborných učilišť, odborných

učilišť, praktických škol) vyučující nabízí výuku formou konzultací v předmětech: český jazyk,

matematika, cizí jazyky popřípadě doplnění a procvičení učiva základní školy. Studenti se mohou zapojit

do aktivit herní terapie. U studentů a studentek podporujeme i formu samostudia. Mají možnost zapůjčit

si školní notebooky a s výukovými programy.

4. Učební plán

UČEBNÍ PLÁN - I. STUPEŇ ZŠ (platný od 1.9. 2016)

Předmět (povinný) ročník:

1. 2. 3. 4. 5.

Český jazyk 9 9 5 5 5

Matematika 4 4 4 4 4

Anglický jazyk - - 3 3 3

Předmět (povinně

volitelný) 6+1 7+1 13 14 14

Informační a

komunikační

technologie

Člověk a jeho svět

Herní terapie:

Umění a kultura +

Člověk a svět práce

Týdenní dotace 20 21 25 26 26

Součet vyučovacích hodin celkem na 1. stupni ZŠ 118

Žák si předmět volí povinně v rámci minimální časové dotace vzdělávacích oborů a disponibilní časové dotace a to:

a) do výše stanovené denní časové dotace pro příslušný ročník vzdělávání

b) podle svých potřeb a možností

c) s přihlédnutím ke vzdělávacímu programu kmenové školy

d) počet vyučovacích hodin a jejich délka se přizpůsobuje zdravotnímu stavu žáka

Základní vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (20 min). Její délka se může zkrátit či prodloužit

podle aktuálních zdravotních možností žáka a jeho individuálních vzdělávacích potřeb. Vyučovací

hodina nemusí odpovídat jednomu vyučovacímu předmětu. Učitel podle potřeb a možností žáka a s

přihlédnutím ke vzdělávacímu programu kmenové školy může ve vyučovací hodině integrovat více

vyučovacích předmětů. Výuka je realizována převážně individuálně na základě předchozí pedagogické

diagnostiky učitelem.

UČEBNÍ PLÁN - II. STUPEŇ ZŠ (platný od 1. 9. 2016)

Denní časová dotace pro jednotlivé ročníky:

Předmět (povinný)

ročník: 6. 7. 8. 9.

Celkem za týden

Český jazyk 4 4 3 4 15

Matematika 3 4 4 4 15

Anglický jazyk 3 3 3 3 12

Další cizí jazyk - - 3 3 6

Předmět (povinně volitelný)

20 19 18 17

Herní terapie – výtvarné a pracovní činnnosti, hry, kvízy

Přírodopis

Zeměpis

Dějepis

Přírodopis, dějepis a zeměpis se procvičuje formou naučných a vědomostních her, - kvízů.

Týdenní hodinová dotace 30 30 31 31

Celková (povinná) časová dotace 122

Studentům středních škol (gymnázií, středních odborných škol, středních odborných učilišť,

odborných učilišť, praktických škol) vyučující nabízí výuku formou konzultací v předmětech: český

jazyk, matematika, cizí jazyky popřípadě doplnění a procvičení učiva základní školy. Studenti se

mohou zapojit do aktivit herní terapie. U studentů a studentek podporujeme i formu samostudia. Mají

možnost zapůjčit si školní notebooky a s výukovými programy.

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI JAZYK a JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE

1.- 9. ročník

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má významné postavení ve

výchovně vzdělávacím procesu. Vzdělávací oblast je realizována v povinných vyučovacích

předmětech Český jazyk a Cizí jazyk. Oblast rozvíjí u žáků správné používání ústní i

písemné podoby spisovného jazyka. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí

předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci.

Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Vzdělávací oblast

zahrnuje také učivo na rozvoj smyslového vnímání, vyjadřovacích schopností, psaní a

základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah předmětu cizí jazyk pomáhá žákům

překonat jazykovou bariéru a připravuje je k praktickému užívání základů cizího jazyka i

jeho dalšímu studiu. Tato oblast má vybavit žáky dovednostmi potřebnými pro rozvoj

dalších oblastí vzdělávání.

Obsah zahrnuje vyučovací předměty:

• Český jazyk

• Anglický jazyk

• Německý jazyk

Cílové zaměření vzdělávací oblasti:

• rozvoj řečových schopností, myšlení a estetického vnímání

• rozvoj pozitivního vztahu k jazyku

• zvládání orientace v textech různého zaměření

• zvládání kultivovaného projevu v běžných situacích

• osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní

• rozvoj sebedůvěry při vystupování

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A

LITERATURA

1. – 9. ročník

Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1.a 2.

stupně. Jazyk je nástrojem dorozumívání a jeho rozvoj je zároveň rozvojem myšlení Hlavním

cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a

mateřského jazyka a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které umožňují správně

vnímat jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat výsledky svého

poznání.

Vzdělávací obsah předmětu má komplexní charakter, lze ho však rozdělit do tří specifických

složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova.

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat jazyková sdělení, číst

s porozuměním, psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu,

analyzovat jej a posoudit jeho obsah.

V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné

podoby českého jazyka, vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem

jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.

V literární výchově poznávají žáci prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se

formulovat vlastní názory o přečteném. Učí se rozlišovat fikci od skutečnosti. Získávají a

rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnost interpretace literárního textu.

Formou realizace tohoto předmětu je individuální výuka na pokoji nebo na lůžku.

Charakteristickým znakem je střídání takových metod a forem práce, které odpovídají

aktuálnímu zdravotnímu stavu našich žáků. Vyučující uplatňuje individuální přístup a

respektuje individuální tempo žáků.

Z hlediska časové dotace jsou tomuto předmětu věnovány v 1.-2.ročníku 3 hodiny

týdně, ve 3.- 9.ročníku 2 hodiny týdně.Je zde nutný diferencovaný přístup učitele k žákům

dle jejich individuálních schopností a aktuálního zdravotního stavu.

Rozvoj klíčových kompetencí při výuce předmětu Český jazyk

¨

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: žák je veden k rozšiřování slovní zásoby, učí se

porozumět sdělení učitele, k dovednosti vyjádřit svá přání a potřeby, k osvojení si písemné formy

jazyka

KOMPETENCE PRACOVNÍ: žák je veden k získání pozitivního vztahu k pracovním

činnostem, schopnosti práci dokončit, umění se koncentrovat se na určitou pracovní činnost,

dodržování pořádku kolem sebe, získaní kulturních návyků u psaní

KOMPETENCE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ: žák je veden k respektování potřeb druhých, umění

naslouchat spolužákům, zapojení se do práce v kolektivu, k vytváření kladných vztahů na pokoji

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: žák je veden k posilování svojí vůle, dovednosti

vyjádřit a popsat problém, aktivně se účastnit k problémům ostatních – pomoc a podpora,

KOMPETENCE K UČENÍ: žák je veden k adaptaci na nemocniční režim, ke kladnému vztahu

k získávání vědomostí, prodlužovat dobu soustředění, orientaci v učebnicích, získávání poznatků

KOMPETENCE OBČANSKÉ: žák je veden ke znalosti svých práv a povinností (školní řád,

dodržovat prvky zdravého životního stylu – pitný režim, relaxační chvilky, dovednosti orientovat

se v krizových situacích

Oblast:

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět:

Český jazyk

Období: 1-3

Ročník: 1

Ročníkové výstupy

Žák:

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové

vztahy, poznámky

• skládá a rozkládá slova

podle sluchu

• pozná jednotlivá písmena

ve vztahu k odpovídajícím

hláskám, písmo tiskací ,

psací

• skládá a čte všechny druhy

slabik

• skládá a čte všechny druhy

slov

• plynule čte slova ve

větách, rozlišuje je

sluchem i zrakem

• správně řadí slova ve větě,

slabiky ve slově, hlásky ve

slabice

• používá znaménka ve

slovech a větách

• čte správně dlouhé a

krátké samohlásky

• správně odpovídá na

kontrolní otázky

• naslouchá pohádkám,

příběhům, vypráví podle

obrázkové osnovy

• recituje básničky, říkadla,

rozpočítadla

• rozumí mluveným

pokynům přiměřené

složitosti

• uvolňuje si ruku, správně

drží psací náčiní

• píše čáry, oblouky, zátrhy,

vlnovky

• rozliší písmo psací tiskací

• píše správné tvary písmen,

spojuje písmena a slabiky,

píše interpunkční

znaménka

• dodržuje pořadí písmen ve

slově, píše slova a věty

podle diktátu

• rozvoj fonetického sluchu,

sluchová syntéza, analýza

• písmena malá, velká

,tiskací, psací

• slabiky otevřené, zavřené,

troj písmenné

• slova- čtení otevřených

slabik ve slovech, čtení

zavřených slabik na konci

slov, skupina dvou hlásek,

slabikotvorné souhlásky,

písmeno a slova s ě,

slabikami di,ti,ni

• hlasité čtení jednoduchých

vět se správnou intonací

• uspořádaná slov ve větě

• délka samohlásek

• porozumění přečteným

větám

• poslech , vyprávění

prosba, poděkování,

omluva, pozdrav

• přednes básní, říkadel

• příprava na psaní

• psaní prvků písmen a číslic

• písmo psací a tiskací

• psaní – písmeno , slabika

slovo

• diktát slov, jednoduchých

vět, velké počáteční

písmeno u vlastních jmen

osob a prvního slova věty

Osobnostní a sociální

výchova- zraková analýza

a syntéza

Činnostní učení –

manipulace s kartami



Mediální výchova –

poslech pohádek


výchova – rozvoj

kreativity


výchova – rozvoj

sluchového vnímání

Oblast:


Předmět:

Český jazyk

Období: 1-3

Ročník: 2


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• užívá slušné oslovení,

prosbu, poděkování

• pojmenuje předměty a

popíše jejich vlastnosti

• píše jednoduchá sdělení,

dodržuje děje

Čtení a literární výchova:

• plynule / bez slabikování /

přečte jednoduchý text

• užívá správný slovní

přízvuk

• čte s porozuměním nahlas

i potichu

• umí naslouchat čtenému

textu

• spojuje obsah textu

s ilustrací

• vypráví a domýšlí příběhy

• čte pohádky, knihy o

přírodě, vypráví o nich

Psaní:

• píše písmena a číslice dle

normy

• správně spojuje písmena a

slabiky

• používá znaménka ve

slovech a větách

• opisuje a přepisuje

jednoduché texty, užívá

velká písmena ve slovech i

ve větě

• základní formy

společenského styku

• jednoduchý popis

• děj, základ vypravování

• plynulé čtení jednoduchých

textů

• slovní přízvuk

• čtení hlasité a tiché

• soustředěný poslech textů

text a ilustrace

• vyprávění pohádek,

povídek

• individuální četba

• tvary písmen abecedy

• spojování písmen, slabik

• umisťování diakritických

znamének

• opis, přepis


výchova – rozvoj

komunikace a

mezilidských vztahů


práce s tiskem


výchova – rozvoj

sluchového vnímání

Mezipřed. vztahy – Vv

Rozvoj kreativity


výchova – písemná

komunikace

Oblast:


Předmět:

Český jazyk

Období: 1-3

Ročník: 3


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• čte plynule věty a souvětí,

člení text

• čte rychle, s porozuměním,

předčítá, využívá čtenářské

dovednosti

• používá četbu jako zdroj

informací

• vypráví pohádky, povídky,

vyjadřuje své postoje

k přečtenému

- orientuje se v textu, vyjadřuje

své postoje

Psaní:

• pracuje s chybou, v textu

opraví chyby / tvary

písmen, pravopis,

interpunkci /

• píše čitelně, úhledně,

přiměřeně rychle

• provádí průběžnou i

závěrečnou kontrolu

vlastního písemného

projevu

• napíše krátký dopis,

adresu


• plynulé čtení, členění textu

• rychlé čtení, tiché a hlasité

• četba jako zdroj poznatku o

přírodě

• práce s literárním textem

• hledání chyb, práce s chybou

• tvary písmen

• úprava zápisu

• kontrola vlastního projevu

• dopis, adresa


výchova – rozvoj

vnímání

Využití četby v ostatních

předmětech

Mediální výchova -

časopisy

Rozvoj kreativity


práce s tiskem


výchova – rozvoj

sebehodnocení

Rozvoj sebekontroly



komunikace

Oblast:


Předmět:

Český jazyk

Období: 1-3

Ročník: 4.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• užívá různé podoby slova,

rozliší slova podle

významu, pozná slova

spisovná, nespisovná, citově

zabarvená / mazlivá a hanlivá

• ve slově určí část

předponovou , příponovou

• rozliší předpony a

předložky, pravopis jejich

psaní

• používá i-y po obojetných

souhláskách uvnitř slov

vyjmenovaných a

příbuzných

• poznává slovní druhy

• skloňuje podstatná jména

• časuje slovesa

v oznamovacím způsobu,

určí infinitiv,

osobu číslo, čas

• určí větu jednoduchou,

souvětí

• určí podmět, přísudek

• píše správně i – y

v příčestí minulém

• ovládá pravopis vlastních

jmen, zeměpisných názvů

• tvoří nadpis, člení text na

odstavce

• dodržuje následnost

dějové složky

• vypracuje popis rostliny,

zvířete ,věci

• napíše dopis, SMS zprávu

• čte správně, uvědoměle,

plynule a dostatečně

rychle,

• intonuje, člení věty

vyhledává informace

v učebnicích, encyklopediích

Mluvnice:

• význam slova, slova

jednoznačná,

mnohoznačná,

spisovná, nespisovná, citově

zabarvená

• stavba slova – kořen,

předpona, přípona

• předložky

• vyjmenovaná slova

b,f,l,m,p,s,v,z

• slovní druhy – ohebné,

neohebné

• vzory podstatných jmen

• slovesné tvary, infinitiv

• stavba věty

podmět, přísudek

• věta jednoduchá, souvětí

• shoda podmětu

s přísudkem

• vlastní jména – zeměpisné

názvy, jména ulic a států

/ jednoslovná /

Sloh:

• nadpis, členění textu

• vypravování

• popis rostlin, zvířat, věcí

• formy společenského styku

Čtení:

• rozvoj techniky čtení

• výběr četby podle osobního

zájmu

• práce s encyklopedií


výchova – rozvoj slovní

zásoby


předmětech



Mezipředmětové vztahy -

Zeměpis



komunikace

Informační a

komunikační

technologie


práce s tiskem

Oblast:


Předmět:

Český jazyk

Období: 1-3

Ročník: 5.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• používá český jazyk jako

nástroj dorozumívání

• určí kořen, předponu a

příponu slova, slovotvorný

základ

• doplňuje předpony a

přípony podle smyslu

• odůvodní pravopis

s přihlédnutím ke tvoření

slov

• rozlišuje základní význam

předpon

• používá správně předložky

• rozlišuje skupiny bě- bje,

vě-vje, pě, mě - mně

• využívá znalost

vyjmenovaných slov

v praktických cvičeních

• rozlišuje a určuje slovní

druhy

• určuje rod, číslo, pád,

vzor, dle vzoru skloňuje

• pozná druhy přídavných

jmen

• nahrazuje podstatná jména

zájmeny, vyhledá je

v textu

• určuje základní větné

členy

• vyhledá různé podměty

• užívá několikanásobný

podmět ve větách

• ovládá pravopis i-y

v koncovkách příčestí

minulého

• určuje věty jednoduché,

spojuje věty v souvětí

• jazyk jako nástroj

dorozumívání

• stavba slova – odvozování

slov předponami a

příponami, části slova,

kořen – společný pro

všechna příbuzná slova

• přídavná jména odvozená

od podstatných jmen /

s,ský,ští/

• předpony s,z,vz

• předložky s,z

• skupiny bě – bje, vě – vje, /

předpona ob,v + kořen na

j/, pě,mě – mně

• dělení slov na konci řádků

• skupiny bě, pě, vě...

• pravopis i,y po obojetných

souhláskách

• slovní druhy

• mluvnické kategorie

podstatných jmen

• přídavná jména

• slovesa, podmiňovací

způsob

• zájmena /druhy/

• zájmena osobní

• číslovky

- skladba- základní a rozvíjející

větné členy

Sloh:

• reprodukce jednoduchých

textů


výchova – rozvoj slovní

zásoby



Práce s Pravidly

Českého pravopisu

Činnostní učení – třídění

slovních druhů

• předvede dovednost

vypravovat

• popíše předmět, děj

• sestaví SMS , e-mail /

stručný a výstižný text /

• čte plynule,

s porozuměním, nahlas i

potichu

přiměřeně náročné texty

• reprodukuje text, rozliší

podstatné od méně

podstatného

• vymýšlí texty

• vypravování

• popis předmětu, děje

• dopis

• SMS, e-mail


• výrazné hlasité čtení

• volná reprodukce

přečteného textu

• tvorba textu, zápis textu,

Rozvoj kreativity



komunikace

Informační a

komunikační

technologie


práce s tiskem

Oblast:


Předmět:

Český jazyk a literatura

Období: 1-3

Ročník: 6.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• sestaví osnovu, dodrží

časovou posloupnost

• vyjadřuje se souvisle a

výstižně

• vyhledá hlavní myšlenku

textu

• vybírá vhodná slova při

nácviku popisu

• stylizuje dopis

• určí mluvnické katrgorie

u podstatných jmen

aplikuje jejich znalost

v písemném projevu

• rozpozná druhy zájmen

• rozpozná druhy číslovek

• vyhledá základní větné

členy a odůvodní shodu

• rozliší sloku od verše

• reprodukuje přečtený text,

zhodnotí hlavní postavy

• odliší pověst od pohádky

• vysvětlí vznik bajky

• vypravování

• výpisky

• popis

• dopis

• práce s textem

Jazyková výchova:

• podstatná jména

• zájmena

• číslovky

• větná skladba

Literární výchova:

• poezie, lidová slovesnost

• pohádky

• pověsti

• bajky

• povídky ze života dětí


výchova – rozvoj

kreativity

Rozvoj písemné

komunikace



Rozvoj sebekontroly


pohádka, film

Oblast:


Předmět:


Období: 1-3

Ročník: 6.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• samostatný souvislý

projev

• při písemném i mluveném

projevu používá vhodná

slova

• volí vhodné komunikační

prostředky pro danou

komunikační situaci

• pozná v textu neohebné

slovní druhy a určí je

• odvodí další tvary od

podstatných a přídavných

jmen

• tvoří homonymy,

antonyma, synonyma a

začleňuje je do souvislého

textu

• určí slovesné kategorie –

vid,rod

• rozliší větu hlavní a

vedlejší, větné členy podle

vztahů

• píše čitelně, přehledně,

úpravně

• vyhledá a vysvětlí význam

pojmů epos, báje, mýtus,

balada

Komunikační a slohová výchova:

• vypravování

• popis pracovního postupu,

děje

• líčení

• životopis

• charakteristika

Jazyková výchova:

• neohebné slovní druhy

• podstatná jména –

odvozování – vlastní jména

• homonyma, antonyma,

synonyma

• slovesa – vid , rod

• skladba


• příběhy a hrdinové – mýty

a balady


výchova – rozvoj

kreativity, slovní zásoby

Rozvoj písemné

komunikace,

vzájemného poznávání



Rozvoj sebekontroly,

sebehodnocení


povídka, film

Oblast:


Předmět:


Období: 1-3

Ročník: 7.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• umí objednat časopis,

napíše a odpoví na

inzerát,

• s pomocí osnovy

vypracuje výtah z textu

• zná zásady tvoření

českých slov

• rozdíly ve skloňování

podstatných jmen

přejatých,

tvoří správné tvary

• zařadí sloveso do třídy a

ke vzoru

• určí druhy vedlejších vět a

poměry mezi větami

hlavními

• chápe odraz historie

v literatuře, jmenuje

nejvýznamější literární

představitele

• používá literaturu jako

zdroj poznání


• kratší slohové útvary –

objednávka, inzerát,

nabídka,

stížnost, žádost

• výtah z textu, osnova

Jazyková výchova:

• slovní zásoba a její

obohacování

• podstatná jména přejatá

• slovesa – třídy, vzory

• skladba – souvětí

podřadná a souřadná


• vývoj literatury / kroniky,

životopisy, renesanční

literatura, pobělohorské

období, obrození/, ukázky

z literatury české i světové


výchova – příprava na

praktický život

Rozvoj písemné

komunikace

Rozvoj komunikace,

vzájemné poznávání




Dějepis


předmětech

Oblast:


Předmět:


Období: 1-3

Ročník: 8.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• umí objednat časopis,

napíše a odpoví na inzerát,

• s pomocí osnovy

vypracuje výtah z textu

• zná zásady tvoření

českých slov

• rozdíly ve skloňování

podstatných jmen

přejatých,

tvoří správné tvary

• zařadí sloveso do třídy a

ke vzoru

• určí druhy vedlejších vět a

poměry mezi větami

hlavními

• chápe odraz historie

v literatuře, jmenuje

nejvýznamější literární

představitele

• používá literaturu jako

zdroj poznání


• kratší slohové útvary –

objednávka, inzerát,

nabídka, stížnost, žádost

• výtah z textu, osnova

Jazyková výchova:

• slovní zásoba a její

obohacování

• podstatná jména přejatá

• slovesa – třídy, vzory

• skladba – souvětí podřadná

a souřadná


• vývoj literatury / kroniky,

životopisy, renesanční

literatura, pobělohorské

období, obrození/, ukázky

z literatury české i světové



praktický život

Využití v ostatních

předmětech

Rozvoj komunikace,

vzájemné poznávání




Dějepis


předmětech

Oblast:


Předmět:


Období: 1-3

Ročník: 9.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• komunikuje kultivovaně a

výstižně

• vypracuje samostatný

výklad na základě

přečteného článku

• stylizuje jednoduchou

úvahu

• určí poměry mezi větami

hlavními

• odstraňuje skladební

nedostatky

• rozlišuje pravopisné jevy

lexikální, morfologické

syntaktické ve větě

jednoduché a v souvětí

• má přehled o významných

představitelích české a

světové literatury

• výklad

• úvaha

Jazyková výchova:

• skladba – odchylky větné

stavby, souvětí souřadná

• shrnutí učiva 6.- 9. ročníku


• ukázky z české a světové

literatury



praktický život

Využití v ostatních

předmětech


manipulace s kartami Očekáváné výstupy



předmětech

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU MATEMATIKA

1.- 9.ročník

Vyučovací předmět Matematika je chápán jako odraz reálných vztahů ve světě kolem

nás. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje získávat

matematickou gramotnost. Žáci by měli získat početní dovednosti v oboru přirozených a

racionálních čísel, poradit si s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech,

rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, vyhledávat

informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Matematické vzdělání klade důraz na důkladné

porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným

vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a

způsoby jejich užití. Obsah vzdělávacího předmětu matematika je na 1. i 2. stupni rozdělen

na 4 tematické okruhy. 1.stupeň - Číslo a početní operace,Geometrie, Závislosti, vztahy a

práce s daty, Aplikační úlohy a problémy, 2.stupeň – Číslo a proměnná, Geometrie,

Závislosti,vztahy a práce s daty, Aplikační úlohy a problémy.

V tematickém okruhu Číslo a početní operace / 1.st./ a Číslo a proměnná / 2.st./ si žáci

osvojují dovednost provádět operaci, proč je operace prováděna předloženým způsobem /

algoritmus/ a dovednosti propojit operaci s reálnou situací.

V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty poznávají změny a závislostí, které jsou

projevem běžných jevů reálného světa.Uvědomují si změny a závislosti známých jevů,

pochopí, že změnou může být růst i pokles. Změny a závislosti analyzují z tabulek , diagramů a

grafů, v jednoduchých případech je konstruují.V okruhu Geometrie / v rovině a v prostoru/

určují a znázorňují geometrické útvary, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů kolem nás ,

vzájemné polohy objektů, učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod

obsah

/ povrch a objem / Žáci jsou vedeni k řešení úloh a problémů, které vycházejí z běžných

životních situací. Aplikační úlohy a problémy a jejich řešení jsou závislé na míře rozumové

vyspělosti žáků, je nutné uplatnit logické myšlení.

Formou realizace tohoto předmětu je individuální výuka na pokoji nebo na lůžku.

Charakteristickým znakem je střídání takových metod a forem práce, které odpovídají

aktuálnímu zdravotnímu stavu našich žáků. Z hlediska časové dotace jsou tomuto předmětu

věnovány v 1.-2.ročníku 2 hodiny týdně, ve 3.- 9.ročníku 2 hodiny týdně. Je zde nutný

diferencovaný přístup učitele k žákům dle jejich individuálních schopností a míře omezení

dané zdravotním stavem.

Rozvoj klíčových kompetencí při výuce předmětu Matematika

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: žák je veden k rozšiřování slovní zásoby v rámci

předmětu Matematika, učí se porozumět sdělení učitele, k dovednosti vyjádřit reálný problém jeho

matematizací

KOMPETENCE PRACOVNÍ: žák je veden k získání pozitivního vztahu k pracovním

činnostem, schopnosti práci dokončit, umění se koncentrovat se na určitou pracovní činnost,

dodržování vymezených pravidel při řešení úloh, pořádku kolem sebe

KOMPETENCE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ: žák je veden k respektování potřeb druhých, umění

naslouchat spolužákům, zapojení se do práce v kolektivu, k vytváření kladných vztahů na pokoji,

k pomoci druhým

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: žák je veden k posilování svojí vůle, dovednosti

vyjádřit a popsat problém, aktivně se účastnit k problémům ostatních – pomoc a podpora, / problém

je výzva/

KOMPETENCE K UČENÍ: žák je veden k adaptaci na nemocniční režim, ke kladnému vztahu

k získávání vědomostí, prodlužovat dobu soustředění, orientaci v učebnicích, získávání poznatků.

Rozvíjíme paměť žáků pomocí numerických výpočtů, osvojováním vzorců a algoritmů.

KOMPETENCE OBČANSKÉ: žák je veden ke znalosti svých práv a povinností (školní řád,

dodržovat prvky zdravého životního stylu – pitný režim, relaxační chvilky, dovednosti orientovat

se v krizových situacích, k netoleranci vulgarity, agrese a hrubosti

Oblast:

Matematika a její aplikace Předmět:

Matematika

Období: 1-3

Ročník: 1.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• zapíše číslice 0 – 20,

• rozliší číslice tiskací a

psací

• doplní chybějící čísla

v řadě

• podle obrázku rozhodne o

vztahu méně, více

• spočítá prvky daného

souboru do 20

• vytvoří skupinu s daným

počtem prvků

• sčítá a odčítá v oboru 0 –

10, 10 – 20

• řeší slovní úlohy

s porovnáváním čísel

• řeší slovní úlohy se

sčítáním a odčítaním

v oboru 0-20 bez

přechodu desítky

• řeší slovní úlohy se

vztahem o .. méně, /více/

v oboru do 20

• porovná přirozená čísla /

=, <, > /

• zobrazí číslo na číselné

ose

• orientuje se v prostoru,

rozlišuje pojmy před, za,

vpravo, vlevo, nahoře,

dole

• porovná předměty podle

velikosti, používá pojmy

menší, větší, stejný, nižší,

• rozezná geometrické

tvary: trojúhelník, čtverec,

obdélník, kruh

• rozezná krychli, kvádr,

válec, kouli, pomocí

stavebnice sestrojí jejich

modely tvarů v okolí

• orientace na číselné ose

• čtení a psaní čísel

• porovnávání čísel, vztahy

větší, menší, rovno

• číselná řada

• znaménka >,<,=, +,-

• součet čísel bez přechodu

desítky

• rozdíl čísel bez přechodu

desítky

• počítání předmětů v daném

souboru

• vytvoření souboru s daným

počtem prvků

• řešení a tvoření slovních

úloh na porovnávání čísel

• sčítání a odčítání v oboru

do 20 bez přechodu desítky

• komutativnost sčítání

• řešení a tvoření úloh na

sčítání a odčítání

• řešení slovních úloh

s využitím vztahů o .. více,

o .. méně

• číselná osa

Geometrie:

• geometrické pojmy vpravo

, vlevo, pod, nad

před, hned za, hned před,

nahoře, dole

• menší, větší, stejný, nižší,

vyšší, široký, úzký

• rovinné obrazce:

trojúhelník, čtverec,

obdélník,kruh

• tělesa: krychle, kvádr,

válec, koule

• skládání obrazců

z geometrických tvarů

• stavění staveb stavebnice


výchova – zrakové a

sluchové vnímání

Názornost - obrázky

Manipulace s předměty

- činnostní učení


výchova – orientace v

prostoru

Oblast:


Matematika

Období: 1-3

Ročník: 2.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• sčítá a odčítá do 20

s přechodem přes desítku

• spočítá prvky souboru do

100

• porovná čísla do 100,

používá symboly >,<,=

• zaokrouhlí dané číslo na

desítky

• orientuje se na číselné ose

• sčítá a odčítá dvojciferné a

jednociferné číslo v oboru

do 100 s přechodem

desítky

• sčítá a odčítá násobky

• užívá sčítání a odčítání při

řešení praktických úloh


s porovnáváním čísel do

100

• řeší slovní úlohy vedoucí

ke sčítání a odčítání

v oboru do 100


s využitím vztahů o..více,

o..méně

v oboru do 100

• užívá spoje násobilek

2,3,4,5

• dělí v oboru násobilek

2,3,4,5,

• řeší slovní úlohy na

násobení a dělení

• řeší slovní úlohy se dvěma

početními výkony/x,+/

• sčítání a odčítání

s přechodem přes desítku

• čísla 0 – 100, orientace na

číselné ose, čtení a zápis,

čísel, počítání po jedné, po

desítkách do 100

• řešení a vytváření slovních

úloh na porovnávání čísel

• zaokrouhlování čísel na

desítky

• číselná osa

• součet a rozdíl čísel

počítání s použitím závorek


s přechodem desítky

v oboru do 100

• sčítání a odčítání násobků

deseti


úloh na sčítání a odčítání

• počítání s penězi /

bankovky, mince / do

stokoruny

• slovní úlohy

• vztah více, méně

• zavedení násobení a dělení

na souborech různých

předmětů

• dělení v oboru násobilek

násobilky 2,3,4,5,

automatizace násobilek,

• vztahy mezi násobením a

dělením, automatizace

dělení


úloh na násobení a dělení

Číselná osa

Didaktické hry

Praktické úkoly – hra na

obchod


názornost násobení

• řeší jednoduché slovní

úlohy se vztahy x krát více

x krát méně

• rozezná časové jednotky

hodina, minuta, sekunda

• čte časové údaje na

různých typech hodin

• kreslí křivé a rovné čáry

• změří délku úsečky / cm,

dm, m,/

• rozezná geometrická

tělesa

v oboru násobilek


úloh s využitím vztahů

x-krát více, x-krát méně

• orientace v čase, den – 24

hodin, 1 hodina – 60 minut

1 minuta – 60 sekund

Geometrie

• práce s pravítkem

• úsečka, lomená čára, křivá

čára, kreslení rovných a

křivých čar

• rýsování úseček

• jednotky cm, dm, m

• délka úsečky, měření

úsečky

• označení bodů, úseček

• stavebnice

s geometrickými tělesy

Práce s hodinami

Odhad velikosti –

konkrétní předměty

Oblast:


Matematika

Období: 1-3

Ročník: 3.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• čte a píše trojciferná čísla

• zakreslí obraz daného

čísla na číselné ose

• porovná čísla do 1000 /

764 a 768, 764 a 784, 764

a 864 /

• používá sčítání a odčítání

v oboru do 1000 při řešení

praktických úloh

• zaokrouhluje čísla na

desítky a stovky

• rozkládá čísla v desítkové

soustavě

• písemně sčítá a odčítá dvě

trojciferná čísla, provádí

kontrolu svého výpočtu

• sestaví a řeší rovnice

• řeší slovní úlohy na

porovnávání dvou

trojciferných čísel, sčítání

a odčítání dvou

trojciferných čísel, na

vztahy o x-více, o x- méně

• řeší slovní úlohy na sčítání

a odčítání

• odhadne a kontroluje

výsledek

• užívá spoje všech

násobilek malé násobilky

• násobí zpaměti

dvojciferné číslo

jednociferným

v jednoduchých případech

/ 16 x 4 , 2 x 17 /

Číselný obor 0 – 1000

• číselná řada, zápis čísel,

číselná osa, počítání po

stovkách, desítkách a

jednotkách

• znázornění trojciferných

čísel na číselné ose, čtení a

zápisy trojciferných čísel

• porovnávání čísel,

porovnávání čísel pomocí

číselné osy

• řešení úloh na

porovnávání trojciferných

čísel


stovky a desítky

• rozklad čísla v desítkové

soustavě

• součet a rozdíl čísel

• sestavení jednoduchých

rovnic

• písemné sčítání a odčítání,

kontrola výsledků

• sčítání a odčítání bez

přechodu násobků sta

• sčítání a odčítání čísel

s přechodem násobků sta


úloh na sčítání a odčítání

• odhad a kontrola výsledku

• násobilky 6,7,8,9, dělení

v oboru násobilek,

automatizace všech spojů

násobení a dělení

• násobení 10

• násobení a dělení

dvojciferných čísel

jednociferným

• dělení se zbytkem


manipulace s číslicemi

Názornost – číselná osa


výchova – rozvoj

logického myšlení

Rozvoj sebekontroly a

sebehodnocení

• dělí dvojciferné číslo

jednociferným mimo obor

• násobilek, určí neúplný

podíla zbytek /15 : 4,51 :

6, 40 : 9, 87 : 8 /

• rozliší sudá a lichá čísla

• odhadne výsledek, řeší

slovní úlohy vedoucí k

užití vztahů x – krát

více, x – krát méně

• označí bod, krajní body

úsečky

• změří délku úsečky

s přesností na milimetry

• sestrojí úsečku dané délky

• určí obvod jednoduchého

obrazce sečtením délek

jeho stran

• převádí jednotky délky:

km na m, m na dm,cm,mm,

dm na cm, mm cm na mm

• součin, podíl, zbytek

• násobení a dělení součtu

nebo rozdílu dvou čísel

• rozlišování sudých a

lichých čísel

Geometrie

• přímka, polopřímka, vzáj.

poloha dvou přímek,

různoběžky, rovnoběžky

• rovinné obrazce:

trojúhelník, čtyřúhelník,

čtverec, obdélník

• strana rovinného obrazce,

obvod

• rýsování přímek

• vyznačování polopřímek

• kreslení a rýsování

rovinných obrazců ve

čtvercové síti

• jednotky délky : milimetr,

kilometr

• měření úseček

• rýsování úsečky

v centimetrech,

milimetrech

• měření délek stran

rovinných obrazců

• výpočet obvodu rovinného

obrazce sečtením délek

jeho stran

Barevné označení

sudých a lichých čísel

Předměty v běžném

životě

Praktické úkoly – obvod

zahrady...

Oblast:


Matematika

Ročník: 4.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• počítá do 1 000 000 po

statisících, desetitisících,

tisících

• přečte a zapíše čísla

• porovná čísla do 1 000

000 a řeší nerovnice typu

321 430 < m < 342 000

• zaokrouhlí čísla na

statisíce, desetitisíce,

tisíce, sta, desítky

• rozkládá čísla v desítkové

soustavě

• pamětně sčítá a odčítá

čísla, která mají nejvýše

dvě číslice různé od 0 / 2

300- 1 200 /

• písemně sčítá a odčítá

• pamětně násobí a dělí čísla

do 1 000 000

jednociferným číslem

• písemně násobí jedno a

dvojciferným činitelem

• písemně dělí

jednociferným dělitelem,

provádí odhad a kontrolu

• písemně násobí

jednociferným a

dvojciferným činitelem

• řeší slovní úlohy vedoucí

k porovnávání čísel,

provádí početní výkony

s čísly v daném oboru, řeší

slovní úlohy se vztahy o x

– více/ méně/, x – krát

více / méně/

• názorně vyznačí polovinu,

Číselný obor 0 – 1 000 000

• počítání po statisících,

desetitisících

• čtení a zápis čísel, číselná

osa

• zápis čísel v desítkové

soustavě, počítání po

statisících, desetitisících,

tisících

• porovnávání čísel do

• 1 000 000, řešení

jednoduchých nerovnic


statisíce, desetitisíce, tisíce,

sta, desítky

• rozklad čísel v desítkové

soustavě

• sčítání a odčítání čísel

v daném oboru /pouze

čísla, mající nejvýše dvě

číslice různé od 0/

• vztahy mezi sčítáním a

odčítáním

• násobení a dělení čísel

v daném oboru, vztahy

mezi násobením a dělením

• pamětné násobení a dělení

jednociferným číslem

• písemné násobení

jednociferným a

dvojciferným činitelem,

kontrola výpočtu

• slovní úlohy

• slovní úlohy na

porovnávání čísel, na

početní výkony, na vztahy

o x – více, méně, x – krát

více, méně

• celek , část, zlomek




Sebekontrola,

sebehodnocení


počítačové programy

Praktické a situační hry

Názornost – skládání

celku z částí

čtvrtinu celku

• sečte zlomky se stejným

jmenovatelem

• určí vzájemnou polohu

dvou přímek

• sestrojí rovnoběžku

s přímkou

• sestrojí kolmici pomocí

trojúhelníku s ryskou

k dané přímce

• narýsuje kružnici s daným

středem a daným

poloměrem

• pozná souměrný útvar

• nakreslí souměrný útvar,

určí osu souměrnosti

překládáním

• určí obsah čtverce a

obdélníku pomocí

čtvercové sítě

• polovina čtvrtina, pětina,

desetina, určování částí

celku na obrázku

• jednoduché případy sčítání

zlomků se stejným

jmenovatelem

Geometrie

• vzájemná poloha přímek

v rovině,

rovnoběžky, různoběžky,

průsečík

• kolmice, rýsování kolmice

pomocí trojúhelníku s

ryskou

• kružnice, kruh, střed a

poloměr kružnice, rýsování

kružnic s daným středem a

poloměrem

• osa souměrnosti, určování

os souměrnosti

• rovnoramenný a

rovnostranný trojúhelník

• kvádr, krychle, jednotky

obsahu: cm2,mm2,m2

Obtahování tvarů,

diferenciační cvičení

Oblast: Matematika a její aplikace

Předmět: Matematika

Ročník: 5.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• porovná přirozená čísla do

miliardy

• zapíše přirozená čísla

• řeší jednoduché nerovnice

v oboru do miliardy

zaokrouhluje přirozená

čísla na miliony, statisíce,

desetitisíce, tisíce, sta,

desítky

• sčítá a odčítá přirozená

čísla zpaměti

/ 2 300 + 7 500 000, 1 400

000 – 3 000 /

• písemně sčítá tři až čtyři

přirozená čísla

• odčítá přirozená čísla

• písemně násobí až

čtyřciferným činitelem

• písemně dělí jedno a

dvojciferným dělitel

• zapíše a přečte desetinné

číslo, řád desetin a setin,

zobrazí na číselné ose

• zaokrouhlí desetinné číslo

/ řádu desetin / na celé

číslo

• písemně sečte a odečte

desetinné číslo řádu

desetin a setin

• vyjádří setinu zlomkem a

desetinným číslem

• vypočítá obvod a obsah

obdélníku a čtverce

• převádí jednotky obsahu

m2, dm2, cm2, mm2

vypočítá povrch kvádru a

krychle sečtením obsahu

Číselný obor 0 – 1 000 000,

desetinná čísla

• posloupnost přirozených

čísel

• zápis přirozeného čísla

• řešení rovnic

• čtení a zápis čísel do

miliardy

• zaokrouhlování

přirozených čísel na

miliony, statisíce, tisíce,

sta, desítky

• pamětné sčítání a odčítání

přirozených čísel

• pamětné násobení a dělení


• písemné sčítání tří až čtyř


• písemné odčítání dvou


• písemné násobení až

čtyřciferným činitelem

• písemné dělení

jednociferným a

dvojciferným dělitelem

• řešení slovních úloh na

jeden až dva početní

výkony

• zápis desetinného čísla

• vyjádření části celku,

zlomky se jmenovatelem

10,100 a jejich zápis

desetinným číslem

• písemné sčítání a odčítání

desetinných čísel řádu

desetin a setinGeometrie

• výpočty obvodu a obsahu

obdélníka a čtverce

• další jednotky obsahu:

a,ha,km2, mm2

• výpočet povrchu krychle a




Didaktické hry na rozvoj

paměti

Praktické a situační

slovní úlohy

Hra na obchod – sečtení

nákupu

Oblast:


Matematika

Ročník: 6.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• rozumí pojmu desetinné

číslo, uvede příklady

• přečte a zapíše dané

desetinné číslo

• porovná desetinná čísla

pomocí znamének

nerovnosti

• zaokrouhlí desetinné číslo

s danou přesností

• převede desetinná čísla na

zlomky a obráceně

• sečte, odečte, vynásobí

desetinná čísla / písemně,

zpaměti /dělí desetinné

číslo číslem přirozeným a

číslem desetinným / až

trojciferným /

• násobí deset. čísla

• dělí deset. čísla

• převede jednotky délky a

hmotnosti v oboru

desetinných čísel

• umí vypočítat aritmetický

průměr, dovede využít

v praxi

• chápe pojmy celé číslo, ,

číslo kladné, záporné

• porovná celá čísla

znaménky >,<,=,

• určí číslo opačné

• sečte a odečte celá čísla,

• násobí a dělí celá čísla

• určí hodnotu číselného

výrazu

• určí hodnotu výrazu

s proměnnou

• desetinná čísla

• čtení a zápis desetinného

čísla

• desetinný zlomek a jeho

zápis desetinným číslem

• porovnávání a

zaokrouhlování


• převod deset. čísel na

zlomky




desetinného čísla 10,100

• převody jednotek délky a

hmotnosti

• násobení desetinných čísel

• dělení desetinného čísla

číslem přirozeným a

desetinným

• slovní úlohy

• aritmetický průměr a jeho

užití

• celá čísla – kladná

,záporná, nula, číselná osa

• čísla opačná

• porovnávání a uspořádání

celých čísel, sčítání a

odčítání celých čísel

• násobení a dělení celých

čísel

• číselné výrazy a jejich

hodnota

• výrazy s proměnnou a

jejich hodnota

Geometrie





výchova – rozvoj

schopnosti poznávání

Praktické úkoly – průměr

známek..

Sebekontrola a

sebehodnocení

• určí součet úhlů

v trojúhelníku

• rozliší druhy trojúhelníků

podle velikosti úhlů /

ostroúhlý, pravoúhlý,

tupoúhlý/a podle velikosti

stran /rovnostranný,

rovnoramenný /

• určí součet úhlů

v trojúhelníku

• sestrojí trojúhelník ze tří

zadaných stran

• narýsuje čárkovanou,

plnou a čerchovanou čáru

• sestrojí dvě rovnoběžky

• sestrojí kolmici k přímce

z daného bodu

• pomocí kružítka sestrojí

střed a osu úsečky

• rozliší druhy úhlů

• umí změřit velikost úhlu a

stanovit jeho velikost

• vyznačí a narýsuje úhel

pravý, přímý, ostrý tupý

• sestrojí osu úhlu

• rozliší dvojice vedlejších a

vrcholových úhlů

• sečte a odečte dvojici úhlů

• určí jednotky obsahu a

převádí je

• vypočítá obsah čtverce a

obdélníka

• vypočítá povrch krychle,

kvádru dle vzorců

• trojúhelníky – součet úhlů

v trojúhelníku

• druhy trojúhelníků

• rýsování trojúhelníků ze

zadaných stran

• součet úhlů v trojúhelníku

• sestrojení trojúhelníku

• druhy čar

• rýsování kolmic,

rovnoběžek

• střed a osa úsečky

• druhy úhlů

• jednotky velikosti úhlů /

stupně a minuty /, úhloměr

• měření velikosti úhlů

• osa úhlu – konstrukce

kružítkem

• úhly vedlejší a vrcholové

• sčítání a odčítání úhlů

• jednotky obsahu, převody

• obsah obdélníka a čtverce

povrch krychle a kvádru

Názornost - manipulace

Rozvoj grafomotoriky

Oblast:


Matematika

Ročník: 7.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

Žák:

• chápe pojmy : násobek,

dělitel, prvočíslo, číslo

složené

• podle znaků dělitelnosti

určí, čím je dané číslo

dělitelné

• použije algoritmus

rozkladu čísla na součin

prvočísel

• určí nejmenší společný

násobek a největší

společný dělitel

• rozumí vztahu zlomku a

desetinného čísla

• převede zlomky na

desetinná čísla a naopak

• převede smíšená čísla na

zlomky a nepravé zlomky

na smíšená čísla

• rozšíří a zkrátí zlomek

- porovná zlomky podle

velikosti

• provádí základní početní

operace s racionálními

čísly

• sčítání odčítání, násobení

a dělení

• upraví složený zlomek

Dělitelnost přirozených čísel

• násobek, dělitel,

prvočíslo...

• znaky dělitelnosti /

2,3,4,5,6,8,10,25/

• prvočísla a čísla složená

• rozklad na prvočinitele

• čísla soudělná a nesoudělná

• nejmenší společný násobek

• nejmenší společný dělitel

Zlomky a racionální čísla

• pojem zlomku, zápis

desetinného zlomku

• celek, část celku

• vyjádření částí celku

pomocí zlomků

• převádění zlomků na

desetinné číslo a naopak

• základní tvar zlomku

• smíšené číslo

• převádění smíšených čísel

na zlomky a nepravých

zlomků na smíšená čísla

• rozšiřování a krácení

zlomků

Početní operace se zlomky a

racionálními čísly

• sčítání zlomků a smíšených

čísel

• odčítání zlomků a

smíšených čísel

• násobení zlomků celým

číslem

• násobení zlomků

• dělení zlomků

• složený zlomek


výchova – rozvoj

schopnosti poznávání

Rozvoj logického

myšlení

Individuální přístup dle

možností žáků

• rozumí pojmu poměr a

postupný poměr, zapíše

poměr

• vypočítá díly celku určené

daným poměrem

• pozná přímou a nepřímou

úměrnost ve vztahu dvou

veličin a rozhodnutí

zdůvodní úvahou

• rozumí pojmu měřítko

mapy

• vysvětlí pojmy : procento,

základ, procentová část,

počet procent

• vypočítá jedno procento

z daného základu

• použije algoritmus

výpočtu procentové

• uvede věty o shodnosti

trojúhelníků, sestrojí

trojúhelníky podle vět sss,

sus, usu

• vymezí pojmy vnitřní a

vnější úhel trojúhelníku

• rozpozná trojúhelník

rovnoramenný a

rovnostranný, popíše

vlastnosti stran a úhlů

• určí výšku trojúhelníku

• podle vzorce vypočítá

obsah trojúhelníku

• rozpozná útvary souměrné

podle středu a podle

osy,určí střed nebo osu

souměrnosti

• určí jednotky objemu,

• vzájemně je převádět

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost,

trojčlenka

• poměr, postupný poměr

• měřítko mapy, plánu

• přímá úměrnost

• nepřímá úměrnost

• trojčlenka

Procenta

• procento – základ, počet

procent, procentová část

• výpočet procentové části

• výpočet počtu procent

• výpočet základu

Geometrie

• shodnost trojúhelníků –

věty sss,sus,usu

• vnitřní a vnější úhly

v trojúhelníku

• třídění trojúhelníků

• výšky v trojúhelníku

• obsah trojúhelníku

• osová souměrnost, osově

souměrné útvary

• středová souměrnost,

středová souměrnost

• jednotky objemu, převody

jednotek

• objem krychle a kvádru

• povrch hranolu

Možnosti řešení – rozvoj

myšlení

Výpočet slevy zboží –

praktické úkoly

Oblast:


Matematika

Ročník: 8.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• určí bez použití

kalkulačky či tabulek

druhou mocninu

racionálních čísel /

mocniny čísel od 1 do 10,

jejich desetinásobky,

zlomky s těmito čísly

v čitateli i jmenovateli/

• určí druhou mocninu a

odmocninu pomocí

tabulek a kalkulátoru

• vypočítá výraz

s mocninami a

odmocninami, určí jeho

hodnotu

• rozumí Pythagorově větě,

zná příklady užití

• vypočítá třetí stranu

trojúhelníku pomocí

Pythagorovy věty

• umí použít kalkulačku a

tabulky k základním

výpočtům

• vypočítá mocniny

s přirozeným exponentem,

některé

zpaměti, těžší na kalkulačce

• používá pravidla a

algoritmy pro počítání s

mocninami

• provádí základní početní

operace / +,-,x,: /

s mocninami

• vysvětlí pojmy – výraz

číselný, s proměnnou,

jednočlen, mnohočlen,

rovnost dvou výrazů

• určí hodnotu daného

číselného výrazu

Mocniny:

• druhá mocnina

racionálního čísla

• určování druhé mocniny

z tabulek a kalkulačky

• druhá odmocnina

• určování odmocniny

z tabulek a kalkulačky

• reálná čísla

Pythagorova věta:

• Pythagorova věta

• výpočet přepony

• výpočet odvěsny

Mocniny s přirozeným mocnitelem

• n-tá mocnina čísla

• sčítání a odčítání mocnin

s přirozeným mocnitelem

• násobení a dělení mocnin

s přirozeným mocnitelem

• mocnina součinu, podílu

• umocňování mocnin

• určování mocnin s

exponentem

• číselné výrazy, jejich

Vyhledávání v tabulkách

Slovní úlohy

Sebekontrola výsledku

• provádí základní operace /

sčítání a odčítání /

s mnohočleny

• provádí násobení a dělení

mnohočlenů

• vytkne z výrazu vhodný

výraz a správně zapíše

rozklad výrazů

• používá vzorce pro

druhou mocninu součtu a

rozdílu a pro rozdíl

druhých mocnin

• pomocí vzorců upraví

daný výraz

• vysvětlí pojmy rovnost

dvou výrazů, proměnná,

neznámá, řešení rovnice

• vyřeší jednoduché lineární

rovnice pomocí

základních

• provede zkoušku řešení

dosazením do rovnice

• vypočítá aritmetický

průměr

• uvede rozdíl mezi kruhem

a kružnicí

• uvede rozdíl mezi

průměrem a poloměrem /

vzájemný vztah/

• vypočítá obvod a obsah

kruhu a délku kružnice

pomocí vzorců

určí vzájemnou polohu

hodnota

• výraz s proměnnou,

určování hodnoty

• jednočlen, mnohočlen


mnohočlenů

• násobení mnohočlenu

jednočlenem

• násobení mnohočlenů

• druhá mocnina dvojčlenu

• rozdíl druhých mocnin

• užití vzorců / a + b/2, a2 –

b2

• dělení mnohočlenu

jednočlenem

• vytýkání, rozklad

vytýkáním

Lineární rovnice

• rovnost, vlastnosti rovnosti

• lineární rovnice s jednou

neznámou, kořen lineární

rovnice

• zkouška

• řešení jednoduchých

lineárních rovnic pomocí

ekvivalentních úprav

Statistika

• aritmetický průměr

Kruh, kružnice, válec

• vzájemná poloha přímky a

kružnice, sečna, tečna

• vzájemná poloha dvou

kružnic

• délka kružnice

• obvod a obsah kruhu

• části kružnice, kruhu


výchova – rozvoj myšlení

Kontrola řešení

Sociální rozvoj – pomoc

mladším žákům

Praktické úkoly –

věkový průměr...

Oblast:


Matematika

Ročník: 9.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• vyřeší za pomoci

ekvivalentních úprav

rovnice se

zlomky a závorkami,

s neznámou ve jmenovateli

• provede zkoušku řešení

• matematicky správně a

účelně zapíše postup

řešení

• vyřeší vhodnou metodou

soustavu dvou lineárních

rovnic se dvěma

neznámými

• pozná rovinné a

prostorové útvary,

jmenuje jejich

vlastnosti

• řeší úlohy vyjádřením

rovnice nebo soustavou

rovnic

• vysvětlí základní pojmy a

poučky učiva

z předchozích ročníků

• provede početní operace

sčítání a odčítání

mnohočlenů, násobení a

dělení mnohočlenů

• aplikuje na příkladech

vzorce: druhá mocnina

součtu a

rozdílu, rozdíl druhých

mocnin

• upraví výraz vytýkáním

před závorku

• rozloží daný výraz pomocí

vzorců nebo vytýkáním

na součin

Rovnice a soustavy dvou rovnic se

dvěma neznámými

• rovnice se závorkami

• rovnice se zlomky

• rovnice s neznámou ve

jmenovateli

• řešení soustavy dvou

lineárních rovnic se dvěma

neznámými metodou

dosazovací

Opakování a prohlubování učiva

k přijímacím zkouškám

• rovinné útvary, tělesa

• úlohy řešené rovnicemi

• testy základních znalostí a

dovedností

Výrazy


mnohočlenů


mnohočlenů

• vzorce /a + b/2, / a – b/2,

a2b2

• úprava mnohočlenů

pomocí vzorců

• vytýkání, vytýkání čísla –1

• rozklad výrazů na součin

pomocí vzorců


výchova – rozvoj

soustředění

Praktické a situační

úkoly

• určí podmínky ,za kterých

má lomený výraz smysl

• zkrátí a rozšíří lomené

výrazy

• provede početní operace /

+,-, . , : / s lomenými

výrazy

• pozná rovinné podobné

útvary

• určí poměr podobnosti,

plány mapy

• vysvětlí pojem lineární

funkce

• vyjádří lineární funkci

tabulkou, rovnicí, grafem

• vypočítá povrch a objem

jehlanu, kužele a koule

pomocí vzorce

• řeší reálné příklady

z praxe, vztahující se

k výpočtu povrchu a

objemu jehlanu, kužele a

koule

Lomené algebraické výrazy

• lomený výraz

• podmínky lomeného

výrazu

• rozšiřování a krácení

lomených výrazů

• sčítání a odčítání lomených

výrazů


lomených výrazů

Podobnost

• podobnost útvarů, zvětšení,

zmenšení

• podobnost v praxi

Funkce

• definice funkce

• lineární funkce a její

vlastnosti

• graf lineární funkce

Objem a povrch těles

• jehlan

• kužel, koule

Diferenciační cvičení

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CIZÍ JAZYK

3. – 9. ročník

Vyučování cizímu jazyku je součástí vzdělávacího plánu základní školy při nemocnici.

Jeho hlavním úkolem je podpoření zájmu o cizí jazyk a vytváření pozitivního vztahu k tomuto

předmětu. Žák by měl pochopit význam znalosti cizího jazyka a měl by se seznámit s kulturou

zemí příslušné jazykové oblasti.

Na naší škole se z cizích jazyků vyučuje:

• anglický jazyk

• německý jazyk

S ohledem na časově omezený pobyt našich žáků jde o to, aby žáci upevňovali

základní komunikační dovednosti v cizím jazyce a to především v oblasti mluvené podoby.

Jedná se o osvojení sdělení a základů komunikace v běžných situacích.

Obsah vyučovacího předmětu cizí jazyk má za úkol pomáhat žákům překonávat

jazykovou bariéru a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka v jeho osobním životě, studiu a

pracovním uplatnění.Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a

odlišné kulturní tradice. Prohlubuje žákovo vědomí nutnosti porozumění a tolerance.

Převládajícími metodami výuky jsou práce s textem, herní činnosti a situační metody,

možno užít i práci ve skupinách a na počítači.

Formou realizace je výuka na pokojích nebo na lůžku, individuálně nebo v malé

skupině. Z hlediska časové dotace je v učebním plánu předmětu věnována jedna hodina

týdně, je možné ji rozložit do kratších časových úseků.

Na I. stupni ZŠ ( 3.-5.roč.) představuje výuka cizího jazyka úvod do cizojazyčného

vzdělávání. Jde o probuzení zájmu žáka o studium cizího jazyka a vytvoření pozitivního

vztahu k předmětu. Jedná se o osvojení především zvukové podoby jazyka a o zvládnutí

vztahů mezi zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových

dovedností, seznámení s typickými jevy života a kultury zemí příslušných jazykových oblastí.

Dovednosti porozumět sdělení a vyjádřit se k nim jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně

se vyjadřovat.

Na II.stupni ZŠ jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a

prostředku získávání dalších poznatků. Pozornost se věnuje rozvoji všech řečových

dovedností, na významu nabývá čtení a písemné vyjadřování. Prohlubuje se povědomí o

kultuře cizích zemí. Při převažující individuální výuce lze věnovat žákům co největší

pozornost a přizpůsobit ji jejich potřebám a schopnostem.

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu cizí jazyk

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: žák si vytváří slovní zásobu základních pojmů a umí ji využívat

v rozhovoru, zvládá komunikaci s jinými lidmi přiměřenou věku a stupni vzdělání, je veden k prezentaci své

osoby, /rodiny, školy/ na veřejnosti, učí se naslouchat druhým, což je nezbytným prvkem lidské komunikace

KOMPETENCE PRACOVNÍ: žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci a schopnosti umět ji dokončit,

umí se adaptovat v nových pracovních podmínkách, umí posoudit výsledek své práce a práci ostatních

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: učíme žáky vnímat vzájemné odlišnosti jako možnost

efektivní spolupráce, upevňujeme vědomí, že spoluprací je možné naplnit společné i osobní cíle ,žáci se učí se

netolerovat projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: žák se nebojí problémů – je to výzva, umí řešit problémové

situace a úlohy, postupuje od jednoduchých problémů k složitějším, při zjištění nejasností umí pořádat o radu,

nenechá se odradit neúspěchem a využívá při tom své dosavadní zkušenosti

KOMPETENCE K UČENÍ: učíme žáky pracovat s jazykovými učebnicemi, slovníky,vyhledávat zpracovávat

a používat potřebné informace, učíme ho pracovat s chybou, učíme trpělivosti, práci s jednoduchými

jazykovými programy na počítači

KOMPETENCE OBČANSKÉ: vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým, ochraně svého zdraví i zdraví

druhých, současně i k ochraně životního prostředí. Žáci umí uplatnit svá práva, ale respektují práva druhých

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk

Ročník: 3.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Pozdraví, rozloučí se,

představí a osloví

osoby,vyjádří souhlas,

nesouhlas

• Počítá do 12, určí celé

hodiny, určí svůj věk

• Umí říci své jméno,

bydliště, věk

• Pojmenuje školní potřeby,

udá barvu, počet, velikost,

délku

• Představí členy rodiny,

pojmenuje běžné vybavení

místnosti

• Vyjmenuje anglickou

abecedu, hláskuje své

jméno

• Pojmenuje hračky, vyjádří

polohu předložkami

v,na,vedle

• Pojmenuje vánoční

předměty /běžné/, napíše

jednoduché blahopřání

• Pojmenuje ovoce,

zeleninu, používá

slovesný tvar máme, máte

• Pojmenuje běžné

potraviny a nápoje, vyjádří

pocit hladu, žízně, libosti,

nelibosti.

• Pojmenuje části lidského

těla

• Pojmenuje běžné části

oblečení

• Pojmenuje místnosti

v bytě, vyjádří právě

probíhající běžné domácí

činnosti

• Hallo /Ahoj /

• Numbers / Čísla /

• Name /Jméno/

• At school, Colours / Ve

škole , barvy /

• My family / Moje rodina /

• Alphabet / Abeceda /

• Toys / Hračky /

• At Christmas / O Vánocích

/

• Fruit and vegetables /

Ovoce a zelenina /

• Food and drink / Jídlo a

nápoje /

• My body / Moje tělo /

• Clothes / Oblečení /

• At home / Doma /


výchova – rozvoj

komunikace, vzájemné

poznávání

Hry s čísly

Názornost - obrázky

Dramatizace

Multikulturní výchova –

svátky v různých zemích

Manipulace s obrázky,

pexeso

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk

Ročník: 4.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Pozdraví, představí se,

zeptá se na jméno,

ptá se , jak se daří

• Tvoří množné číslo

podstatných jmen,

popíše předmět, velikost

barvu ,polohu


abecedu, hláskuje

jména, pracuje se

slovníkem

• Pozdraví osloví učitele,

určuje předměty ve

třídě, reaguje na pokyn

učitele

• Představí rodinu, popřeje

k narozeninám,

posoudí pravdivost tvrzení


podstatných jmen,

vyjádří vlastnictví s have got

• Užívá vazbu there is/ are

• Hovoří o nemoci,

vyjadřuje své pocity

• Časuje sloveso to be

v obou číslech

• Popíše části těla , svoje

oblečení

• Počítá do 20

• Používá přivl. zájmena /

j.č. /

• Popíše domov, hovoří o

dom. činnostech, vyjádří

zákaz don´t…

• Počítá do 100, vyjádří

oblibu ovoce a zeleniny,

požádá o jídlo a pití

• Hovoří o zábavě v parku,

používá přivl. pád, časuje

sloveso can, vyjádří své

schopnosti a dovednosti

• My schoolbag, colours,

sizes, numbers / Moje

školní taška, barvy,

velikost, čísla /

• Plural number

• The alphabet / Abeceda /

• In the claassroom / Ve třídě

• My family / Moje rodina /

• Happy birhday

• My toys / Moje hračky /

• I have got

• There is, there are

• I´m ill / Jsem nemocný /

• Sloveso To be

• Parts of the body, clothes /

• Části těla, oblečení /

• Numbers

• At home / Doma /

• Fruit and vegetables /

Ovoce, zelenina /

• Food and drink / Jídlo a

pití /

• In the park / V parku /

• Pets / Dom. zvířata /

Osobnostní výchova –

rozvoj komunikace,

vzájemného poznávání

Vyhledávání slov ve

slovníku – dle abecedy

Popis předmětu – rozvoj

slovní zásoby

Didaktické hry

Práce s časopisem –

popis obrázku

• Popíše některá domácí

zvířata, pracuje se

slovníkem

• Požádá o konkrétní zboží

v obchodě

• Shopping / Nákupy /

Dramatizace

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk

Ročník: 5.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

Pojmenuje části dne,

hlavní jídla, popíše svůj

obvyklý den

• Pojmenuje druhy sportu,

vyjádří jejich

oblibu, hovoří o sport.

aktivitách, používá

přítomný čas prostý

• Pojmenuje dny v týdnu,

názvy budov ve

městě, zeptá se na cestu,

popíše své bydliště

• Vyjádří právě probíhající

činnost

• Požádá o zapůjčení věci,

pojmenuje školní

předměty

• Popíše postavy,činnost

• Používá přivlastňovací

zájmena

• Popíše hlavní postavy

pohádky, převypráví děj

• Popíše sebe, svou rodinu,

své zájmy

• Porovná velikost, stáří a

kvalitu školních potřeb

• Požádá o zapůjčení…..

• Používá sloveso I want

• Charakterizuje roční

období, popíše stav počasí

• Popíše činnosti ve škole a

ve volném čase

• Popíše vybavení bytu

nábytkem, doplňky,

dom.příslušenství

• Sestaví jednoduchý dopis

• Omluví se, požádá o….

• Jednoduše popíše místo

svého bydliště

• Používá

synonyma,antonyma

• My day / Můj den /

• Sports and games / Sport a

hry /

• In the town / Ve městě /

• What are they doing / Co

právě dělají? /

• Who is who? / Kdo je kdo?

/

• Are they the same? / Jsou

stejné? /

• Weather / Počasí /

• In our flat / V našem bytě /

• Pozdrav a dopis z výletu,

omluva, žádost, nákupy

Věta jednoduchá, tvorba otázky,

Rozvoj vzájemného

poznávání

Plánek města – praktické

úkoly

Popis postavy – rozvoj

slovní zásoby

Rozvoj písemné

komunikace


skládání vět ze slov na

v jednoduchých větách

• Umí položit jednoduché

otázky, odpovědět na ně,

dodržuje pořádek slov ve

větě

tvorba záporu, pořádek slov ve

větě

kartách

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk

Ročník: 6.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Rozliší základní informace

o lidech, jejich

rodině, bydlišti, práci a

zájmech

• Rozumí krátkým

jednoduchým textům ,

odhadne význam nových slov

z kontextu

• Užívá jednoduché obraty

k oslovení, pozvání,

omluvě

• Popíše sebe, svou rodinu a

další lidi

• Sestaví jednoduchý popis

míst a různých předmětů

• Reprodukuje přiměřeně

obtížný text

• Napíše o své rodině, škole

• Používá dvojjazyčný

slovník

• Čtení na téma :

rodina ,domov, zájmová

činnost, sport,

kultura, příroda, počasí

• Rozhovory na téma:

oslovení, pozvání, omluva

• Samostatný ústní projev na

téma:

domov, rodina,bydlení, škola,

/ slovní zásoba a tvoření slov /

• Písemný projev na téma:

rodina, škola, zájmy

• Gramatické struktury a

typy vět

• Princip pravopisu slov

• Reprodukce textu

• Rodina, škola

• Použití slovníku

Rozvoj zrakového

vnímání

Vzájemná komunikace

Názornost – popis

obrázků


rozvoj paměti

Práce se slovníkem

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk

Ročník: 7.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

při zřetelném ústním projevu

umí rozlišit

základní informace a

pozná, o čem se mluví

rozumí krátkým,

jednoduchým osobním

dopisům odhadne význam

nových slov z kontextu

domluví se s kamarádem na

činnosti ve

volném čase, / kam a kdy

půjdou /

užívá jednoduché věty

k objednání jídla a

pití

při nákupu vysvětlí co si přeje

, kolik to stojí

vypráví o své škole a práci ve

škole

reprodukuje přiměřeně

obtížný text

napíše stručný osobní dopis /

pozvání , poděkování,

omluva /

používá dvojjazyčný slovník

Čtení na téma:

dopis

oslovení

přání

prosba

Čtení / popř. rozhovor /:

• volný čas a zájmová

činnost

• stravování

• nákupy

• město

• slovní zásoba, tvoření slov

• objednání jídla a pití

• nákup, ceny zboží

• vyprávění o škole, práci

• reprodukce textu

Písemný projev na téma:

• osobní dopis

• pozvání

• poděkování

• omluva

gramatické struktury a typy

vět

Písemná komunikace

mezi lidmi

Rozhovor – dle

individuálních možností

Dramatizace –

objednávání jídla, nákupy

Rozvoj slovní zásoby


rozvoj paměti

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk

Ročník: 8.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• V krátkých poslechových

textech o běžných věcech

a vztazích pozná důležité

informace.

• Určí význam běžných

nápisů /ulice, nádraží /

• Najde jednoduché

informace např. v jíd.

lístku, inf. letáku.

• Užívá slovník cizích slov

jako běžnou pomůcku.

• Odhadne význam nových

slov z kontextu.

• Používá obraty, kterými se

zeptá na základní

informace o veřejné

dopravě, koupí si

jízdenky, objedná

místenky, zeptá se na

cestu

• Používá otázky, kterými

zjistí co lidé dělají v práci,

ve škole, ve volném čase,

umí odpovědět.

• Vyjádří jak se cítí, co ho

bolí.

• Řekne, co má a nemá rád.

• Popíše co pravidelně dělá,

co si obléká, jaké je počasí

a kde se nachází


obtížný text

• Stručně popíše nějakou

událost nebo cestu.

• Pracuje se slovníkem a

vyhledá neznámá slova

• Umí napsat krátký dopis

Téma:

• sport, kultura, / zákl.

vztahy prostorové,časové /.

Čtení:

• zeměpisné údaje, historické

události, zvířata,oblékání.

• Užití frází :

při setkání,žádosti o pomoc,

objednání a koupi, žádosti o

radu, při péči o zdraví

• Užívání slovníku

Ústní projev na

• volný čas, oblékání,

příroda a počasí,

• slovní zásoba a tvoření

slov


cestování a turistika

narozeniny blahopřání

gram. struktury a typy vět


Zeměpis

Rozhovor – témata

z praktického života


Rozvoj písemné

komunikace

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk

Ročník: 9.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Porozumí jednoduchému

popisu cesty.

• V jednoduchých textech

najde konkrétní

informace ze života lidí,

návod, jak užít telefon,

odhadne význam nových

slov v kontextu.


k otázkám o

zálibách a dokáže na

podobné otázky

odpovídat.

• Vyjádří svůj názor,

souhlas, nesouhlas,

Pokud nerozumí, dokáže

se zeptat .

Ptá se , co kdo dělal a

odpovědět.

• Umí vyjádřit co dělal

v minulosti.

• Popíše jednoduše

prostředí, kde se nachází.

• Sestaví vyprávění o

plánech do budoucna.


obtížný text.

• Dokáže vyjádřit názor,

zážitek, přání.

• Používá obraty vyjadřující

svolení, omluvu, prosbu.

• Umí vyhledat neznámá

slova ve slovníku.

Čtení / poslech / na téma:

• cestování

• běžné každodenní

problémy

Samostatný ústní / písemný /

projev:

• zájmy

• setkání

• životopis

• osobní dopis /

zážitky,přání, dojmy /

• spojování vět výrazy –

a,ale,protože

• základní vztahy –

kdo?,kde? kam? kdy?

jaký?, který?,jak?, kolik?

• pravopis slov, gram.

struktury vět


Zeměpis

Oblast:


Předmět:

Německý jazyk

Ročník: 3.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Pozdraví, rozloučí se,

představí a osloví

osoby,vyjádří souhlas,

nesouhlas

• Počítá do 12, určí celé hodiny,

určí svůj věk

• Umí říci své jméno, bydliště,

věk

• Pojmenuje školní potřeby, udá

barvu, počet, velikost, délku

• Představí členy rodiny,

pojmenuje běžné vybavení

místnosti

• Vyjmenuje abecedu, hláskuje

své jméno

• Pojmenuje hračky, vyjádří

polohu předložkami

v,na,vedle

• Pojmenuje vánoční předměty

/běžné/, napíše jednoduché

blahopřání

• Pojmenuje ovoce, zeleninu,

používá slovesný tvar máme,

máte

• Pojmenuje běžné potraviny a

nápoje, vyjádří pocit hladu,

žízně, libosti, nelibosti.

• Pojmenuje části lidského těla

• Pojmenuje běžné části

oblečení

• Pojmenuje místnosti v bytě,

vyjádří právě probíhající

běžné domácí činnosti

• Ahoj

• Čísla

• Jméno, bydliště

• Ve škole , barvy

• Moje rodina

• Abeceda

• Hračky

• Vánocích

• Ovoce a zelenina

• Jídlo a nápoje

• Moje tělo

• Oblečení

• Doma

Rozvoj vzájemné

komunikace, seznámení

Didaktické hry s čísly

Pexeso, domino


Multikulturní výchova –

seznámení se svátky

v jiných zemích

Popis obrázků – rozvoj

slovní zásoby

Oblast:


Předmět:

Německý jazyk

Ročník: 4.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Pozdraví, představí se,

zeptá se na jméno,

ptá se , jak se daří


podstatných jmen,

popíše předmět, velikost

barvu , polohu


abecedu, hláskuje

jména, pracuje s slovníkem

• Pozdraví a osloví učitele,

určuje předměty ve

třídě, reaguje na pokyn

učitele.

• Představí rodinu, popřeje

k narozeninám,

posoudí pravdivost tvrzení.


podstatných jmen,

vyjádří vlastnictví

• Hovoří o nemoci,

vyjadřuje své pocity

• Popíše části těla , svoje

oblečení

• Počítá do 20

• Používá přivl. zájmena /

j.č. /

• Popíše domov, hovoří o

dom. činnostech, vyjádří

zákaz .

• Počítá do 100, vyjádří

oblibu ovoce a zeleniny,

požádá o jídlo a pití.

• Hovoří o zábavě v parku,

používá přivl. pád, časuje

sloveso konnen, vyjádří

své schopnosti a

dovednosti.

• Popíše některá domácí

zvířata, pracuje

• Pozdrav, představení

• Množné číslo

• Moje školní taška, barvy,

velikost, čísla

• Abeceda

• Ve třídě

• Moje rodina

• Moje hračky

• Množné číslo

• Jsem nemocný

• Části těla, oblečení

• Názvy čísel do 20

• Doma

• Ovoce, zelenina

• Jídlo a pití

• V parku

• Dom. zvířata

• Nákupy

• Domácí zvířata

Poznávání žáků

popř.vzájemné

poznávání ve skupině

Vyhledávání a řazení

slov dle abecedy

Didaktické hry na rozvoj

slovní zásoby

Říkanky s čísly

Dramatizace – hra na

obchod

Oblast:


Předmět:

Německý jazyk

Ročník: 5.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Pojmenuje části dne,

hlavní jídla, popíše svůj

obvyklý den.

• Pojmenuje druhy sportu,

vyjádří jejich

oblibu, hovoří o sport.

aktivitách, používá

přítomný čas.

• Pojmenuje dny v týdnu,

názvy budov ve

městě, zeptá se na cestu,

popíše své bydliště.

• Vyjádří právě probíhající

činnost.

• Požádá o zapůjčení věci,

pojmenuje školní

předměty.

• Popíše postavy, jejich

činnost.

• Používá přivlastňovací

zájmena.

• Popíše hlavní postavy

pohádky, převypráví děj.

• Popíše sebe, svou rodinu,

své zájmy.

• Porovná velikost, stáří a

kvalitu školních potřeb.

• Požádá o zapůjčení…..

• Charakterizuje roční

období, popíše stav

počasí.

• Popíše činnosti ve škole a

ve volném čase.

• Popíše vybavení bytu

nábytkem, doplňky,

dom.příslušenství.

• Sestaví jednoduchý dopis.

• Omluví se, požádá o….

• Můj den.

• Sport a hry.

• Dny v týdnu

• Ve městě.

• Kdo je kdo?

• Jsou stejné?

• Rodina, zájmy

• Školní potřeby

• Počasí.

• V našem bytě.

• Pozdrav a dopis z výletu,

omluva, žádost, nákupy.

• Věta jednoduchá, tvorba

otázky, tvorba záporu,

pořádek slov ve větě.

• Jednoduchý dopis

• Omluva

Vyprávění ve větách –

rozvoj slovní zásoby

Praktické úkoly

s plánkem města

Diferenciační cvičení


práce s časopisem

Rozvoj písemné

komunikace

• Jednoduše popíše místo

svého bydliště.

• Používá synonyma,

antonyma v jednoduchých

větách.

• Umí položit jednoduché

otázky, odpovědět na ně,

dodržuje pořádek slov ve

větě

• Popis bydliště

• Synonyma, antonyma

• Jednoduché otázky


přiřazování obrázků

Oblast:


Předmět:

Německý jazyk

Ročník: 6.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Rozliší základní informace

o lidech, jejich

rodině, bydlišti, práci a

zájmech

• Rozumí krátkým

jednoduchým textům ,

odhadne význam nových

slov z kontextu


k oslovení, pozvání,

omluvě

• Popíše sebe, svou rodinu a

další lidi

• Sestaví jednoduchý popis

míst a různých předmětů


obtížný text

• Napíše o své rodině, škole

• Používá dvojjazyčný

slovník

• Čtení na téma :

rodina ,domov, zájmová

činnost, sport,

kultura, příroda, počasí

• Rozhovory na téma:

oslovení, pozvání, omluva

• Samostatný ústní projev na

téma:

domov, rodina,bydlení,

škola, / slovní zásoba a

tvoření slov /


rodina, škola, zájmy

• Gramatické struktury a

typy vět

• Princip pravopisu slov

Rozvoj zrakového

vnímání a soustředění

Vzájemná komunikace

ve skupině

Oblast:


Předmět:

Německý jazyk

Ročník: 7.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• při zřetelném ústním

projevu umí rozlišit

základní informace a

pozná, o čem se mluví

• rozumí krátkým,

jednoduchým osobním

dopisům odhadne význam

nových slov z kontextu

• domluví se s kamarádem

na činnosti ve

volném čase, / kam a kdy

půjdou /

• užívá jednoduché věty

k objednání jídla a pití

• při nákupu vysvětlí co si

přeje , kolik to stojí

• vypráví o své škole a práci

ve škole

• reprodukuje přiměřeně

obtížný text

• napíše stručný osobní

dopis / pozvání ,

poděkování, omluva /

• používá dvojjazyčný

slovník

, Čtení na téma:

• dopis

• oslovení

• přání

• prosba

Čtení / popř. rozhovor /:

• volný čas a zájmová

činnost

• stravování

• nákupy

• město

Samostatný projev / ústní ,

písemný /:

• škola

• slovní zásoba, tvoření slov

Písemný projev na téma:

• osobní dopis

• pozvání

• poděkování

• omluva

• gramatické struktury a typy

vět

Písemná komunikace


Počítačové programy –

gramatické jevy

Oblast:


Předmět:

Německý jazyk

Ročník: 8.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• V krátkých poslechových

textech o běžných věcech

a vztazích pozná důležité

informace.

• Určí význam běžných

nápisů /ulice, nádraží /

• Najde jednoduché

informace např. v jíd.

lístku, inf. letáku.

• Užívá slovník cizích slov

jako běžnou pomůcku.

• Odhadne význam nových

slov z kontextu.

• Používá obraty, kterými se

zeptá na základní

informace o veřejné

dopravě, koupí si

jízdenky, objedná

místenky, zeptá se na

cestu

• Používá otázky, kterými

zjistí co lidé dělají v práci,

ve škole, ve volném čase,

umí odpovědět.

• Vyjádří jak se cítí, co ho

bolí.

• Řekne, co má a nemá rád.

• Popíše co pravidelně dělá,

co si obléká, jaké je počasí

a kde se nachází


obtížný text

• Stručně popíše nějakou

událost nebo cestu.

• Pracuje se slovníkem a

vyhledá neznámá slova

• Téma:

sport, kultura, / zákl. vztahy

prostorové,časové /.

• Čtení:

zeměpisné údaje, historické

události, zvířata,oblékání.

• Užití frází :

při setkání,žádosti pomoc,

objednání a koupi, žádosti o

radu, při péči o zdraví

• Ústní projev na téma:

volný čas, oblékání,

příroda a počasí,

• slovní zásoba a tvoření

slov


cestování a turistika

narozeniny, blahopřání

gram. struktury a typy vět

Práce s časopisem


Zeměpis

Rozhovor na témata


Oblast:


Předmět:

Německý jazyk

Ročník: 9.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

• Porozumí jednoduchému

popisu cesty.

• V jednoduchých textech

najde konkrétní informace

ze života lidí, návod, jak

užít telefon, odhadne

význam nových slov

v kontextu.


k otázkám o zálibách a

dokáže na podobné otázky

odpovídat.

• Vyjádří svůj názor,

souhlas, nesouhlas,

Pokud nerozumí, dokáže se

zeptat .

Ptá se , co kdo dělal a umí

odpovědět.

• Umí vyjádřit co dělal

v minulosti.

• Popíše jednoduše

prostředí, kde se nachází.

• Sestaví vyprávění o

plánech do budoucna.


obtížný text.

• Dokáže vyjádřit názor,

zážitek, přání.

• Používá obraty vyjadřující

svolení, omluvu, prosbu.

• Umí vyhledat neznámá

slova ve slovníku.

Čtení / poslech / na téma

• cestování

• běžné každodenní

problémy

Samostatný ústní / písemný /

projev:

zájmy

setkání

životopis

osobní dopis / zážitky,přání,

dojmy /

spojování vět výrazy – a, ale,

protože

základní vztahy – kdo?,kde?

kam? kdy?

jaký?, který?,jak?, kolik?

• pravopis slov, gram.

struktury vět

Popis cesty podle plánku

Rozvoj schopnosti

poznávání – rozvoj

slovní zásoby

HERNÍ TERAPIE – charakteristika vyučovacího předmětu

Hra je důležitou součástí života dítěte. V nemocničním prostředí tato potřeba

mnohdy není dostatečně uspokojována, což může vést k pasivitě, demotivaci a také k

ovlivnění vývoje dítěte. Herní terapie zpříjemňuje a ulehčuje dětem pobyt v nemocnici.

Náplní práce učitele vytvářet herní aktivity, organizovat zábavné programy, vhodnou formou

seznámit dítě s onemocněním a pomoci mu se s ním vyrovnat. Průběh samotné herní terapie

se předem nedá přesně naplánovat, je nutné přizpůsobit ji každému dítěti a jeho individuálním

potřebám. Zdravotní klauni mají k dispozici nejrůznější pomůcky, jako jsou maňásci, loutky,

ale také množství výtvarných pomůcek nebo dětských knížek. Díky všem těmto pomůckám je

mnohem jednodušší navázat s dětmi kontakt. Her je nepřeberná řada, záleží na cíli hry,

kterého chceme dosáhnout.

Cílem herní terapie je:

• vytvořit prostor a poskytnout dítěti přiměřený čas a prostředky pro spontánní hru

s ohledem na jeho individuální potřeby a zájmy,

• omezit strach a úzkost dítěte a tím nepřímo snížit bolestivost v rámci diagnosticko-

terapeutického procesu,

• motivovat dítě k různým aktivitám

• předcházet projevům hospitalizmu u dítěte

• umožnit rodičům odpočinek v průběhu činnosti

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: umět vyjádřit svá přání a potřeby, pracovat

s dynamikou a zabarvením hlasu, účastnit se rozhovorů, scének, využívat mimiku a

gestikulaci

KOMPETENCE PRACOVNÍ: získat pozitivní vztah pracovním činnostem, zvýšit

schopnost tvořivosti, prakticky se podílet na tvorbě loutek, kulis, podporovat samostatnou

činnost, při práci pomáhat druhým

KOMPETENCE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ: naučit se podřizovat požadavkům učitele,

respektovat potřeby druhých, umět naslouchat spolužákům, zapojit se do práce

v kolektivu, přispívat k vytváření kladných vztahů, rozvíjet citovou složku, rozvíjet

tvořivost, vnímavost, rozvoj fantazie, rozvoj sebevyjádření a sebepoznání

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: posilovat svojí vůli, umět se vžít do

situace druhých, aktivně přihlížet k problémům ostatních, – pomoc a podpora,

komunikace v kruhu, účastnit se různých situačních a problémových her

KOMPETENCE K UČENÍ: podporovat samostatné myšlení, rozvíjet komunikaci a

spolupráci, pracovat s hlasem a tělem, umět ztvárnit různé role a různé situace,

zapamatovat si přiměřeně dlouhé texty, rozvinout si pohybové schopnosti, dokázat se vžít

do různých rolí

Volitelné činnosti Herní terapie Ročník: 1.- 9.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

žák by se měl účastnit

seznamovacích her v kruhu, měl

by dokázat popsat své zájmy,

umět se představit ostatním dětem žák by měl zvládnout pravidla her

na rozvoj smyslového vnímání,

měl by si rozvíjet aktivní slovní

zásobu žák by mě umět dramatizovat

jednoduché situační, námětové a

tematické hry, měl by dokázat

zahrát jednoduchou scénku ze

života žák by mě umět zahrát roli

z jednoduché pohádky, umět se

vcítit do situace herce, dokázat

sledovat hranu pohádku

žák by se mě aktivně podílet na

tvorbě papírových loutek či

maňásků, přípravě kulis žák by se měl zúčastnit

společenských a deskových her,

měl by si osvojit a dodržovat

pravidla

žák by se měl zúčastnit karetních

her, osvojit si pravidla a

dodržovat je, hrát kvízy a soutěže

z televizních pořadů

• seznamovací hry v kruhu

rozvoj komunikace,

vyjadřování

• hry na rozvoj smyslového

vnímání – zrakové a

sluchové vnímání,

prostorová orientace

• hra na lékaře, učitele,

prodavače…..

• situace- na poště,

v autobuse….

Improvizace

• hraní pohádky

• interpretace čteného či

shlédnutého díla

sledování pohádky

• tvorba loutek

• příprava kulis

estetika prostředí

• společenské a deskové hry

• karetní hry

• lístečky s pravidly

• Riskuj, Kolotoč, Piškvorky


výchova –rozvoj

komunikace

Slovní hry, žáci 1.-3.

ročníku

Spojení s praktickým

životem

Dramatizace, rozvoj

empatie, osobní a sociální

rozvoj

Výtvarné a pracovní

činnosti

Vzájemné poznávání,

kolektivní hry dle výběru

a zájmu žáků

Kvízy a televizní soutěže

– otázky odpovídající

věku a schopnostem žáků

Volitelné činnosti Herní terapie

Ročník: 1.- 9.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

žák by se měl zúčastnit

výtvarných a pracovních činností

k různým oslavám roku – Vánoce,

Velikonoce

žák by se měl zúčastnit

vystoupení zdravotních klaunů

žák by se měl postupně učit

pracovat s různým materiálem,

rozšiřovat si škálu možností, jak

výtvarně vyjádřit své prožitky

žák by měl zvládat kresbu

s měkkým materiálem, dřívkem,

perem, pastelem, tužkou, úhlem,

křídou, fixem

žák by měl spoludotvářet

prostředí, ve kterém tráví čas

svými pracemi

žák by měl zdokonalovat

technické výtvarné dovednosti, ve

svých pracích využívat odpadový

materiál

žák by měl zvládnout pracovat s

drobným materiálem

-ohýbat, stříhat, lisovat, spojovat,

propichovat, navlékat,

svazovat a slepovat

• praktické činnosti, výzdoba

• písničky, koledy

• hudební činnosti

• různé výtvarné techniky,

práce s výtvarným

materiálem

• výtvarné hry s linií, tvarem

kombinace linie v ploše,

uspořádání objektu do celku

• velkoformátová výtvarná

tvorba (balící papír, výzdoba

oddělení)

• odpadový papír, ruličky,

krabičky, láhve, kelímky

• prostorové práce

• ohýbání, stříhání, lisování,

spojování, propichování,

navlékání, svazování a

slepování drobného materiálu,

jako jsou nitě, šňůrky,

korálky, suché plody…

Akce pořádané společně

s dobrovolníky z

nemocnice

Zdravotní klauni


výchova

žák se učí porozumět sám

sobě

rozvoj výtvarných

schopností


výchova

- rozvoj pozornosti


výchova

- rozvoj spolupráce a

komunikace

Výrobky pro malé děti z

MŠ

Výchova demokratického

občana

- dodržování pravidel při

práci

Volitelné činnosti Herní terapie

Ročník: 1.- 9.


Žák:

Učivo


vztahy, poznámky

žák by měl zvládnout odměřit nit

a navlékání nitě do jehly,

umět vyšívat, či šít základní stehy

žák by měl porozumět práci se

stavebnicí, spojovat a sestavovat

jednoduché modely

žák by měl umět vystřihovat a

skládat papírové skládanky i

prostorové

žák by měl umět pracovat

v kolektivu při vytváření

společného díla

žák by měl umět pracovat

s přírodním materiálem, vytvářet

prostorové výrobky

žák by si měl rozvíjet

komunikaci, umět se vyjadřovat,

vyjádřit svůj názor, umět

naslouchat ostatním

žák by se měl celkově podílet na

vytváření kladného klimatu

v nemocnici, navázat kladný

vztah s ostatními, umět se

podřídit pravidlům a řádu

nemocnice

• šití předního stehu na

pruhu kartónu i textilního

materiálu

-

• třídění, spojování, sestavování

jednoduchých modelů

práce podle předlohy i vlastní

představy

• skládanky z papíro

• origamy

• koláže, muchláže

• prvky arteterapie

• listy, proutky, kaštany, žaludy

• obtisky a lisování listů

• psychoterapie v kruhu

• slovní hry

• situační hry a diskuze

• společné hry a činnosti

• vyprávění

• společná pravidla

Pracovní činnosti

Práce montážní a

demontážní

Práce s dětskými

časopisy, vystřihovánky

arteterapie

psychoterapie

Výchova demokratického

občana

- dodržování společných

pravidel

Herní terapie- volitelné předměty

Specifickou formou herní terapie představují výukové, vědomostní a naučné hry. V nich

si žáci procvičují učivo z předmětů- Člověk a jeho svět na prvním stupni a z dějepisu,

přírodopisu a ze zeměpisu na druhém stupni.

Hra jako jedna ze základních charakteristik chování a projevů dítěte představuje jeho

stálou potřebu neustále zkoumat okolní svět z bezpečné základny. Dá se říci, že hra je

jazykem dětství, dorozumívacím prostředkem, který dítě používá k duševnímu růstu i k učení.

Jako jedna ze základních psychických potřeb má vrozený základ a do většiny jejích forem se

promítají přání, touhy a myšlenky, které souvisejí s poznáváním. Dětská hra je prezentací

každodenního života a světa takového, jak je viděn dětskýma očima, a ve vztazích, které dítě

vzhledem ke svému věku dokáže pochopit. Hra umožňuje učení, jehož ústředním bodem je

poznávání, objevování, zkoumání. Učení podle určitých pravidel se při ní spojuje s učením,

které je plné fantazie, tvořivosti, kreativity, aktivity. Při hře mohou žáci získávat nové životní

zkušenosti bez obav ze selhání a ze špatného hodnocení. Je jasné, že kdo se cítí jistý, odváží

se také nově myslet. Zábrany v učení mohou být odbourány a vytvářejí se nové návyky. Podle

mého názoru je tedy i didaktická hra významným prostředkem k tomu, jak splnit kompetence

a cíle, které vymezují dnešní rámcové vzdělávací programy, a má tedy ve vzdělávacím

procesu svůj důležitý význam a opodstatnění.

Vědomostní hry jsou mezi dětmi velice oblíbené. Společenské vědomostní hry jsou

zaměřené na rozvoj paměti, na logické uvažování a rozšíří vaše dosavadní znalosti. Hry,

které využíváme:

Vědomostní hra I know

Vzdělávací pexeso

Riskuj

AZ kvíz

V kostce –Svět, Matematika, Přírodověda

Situační hry Didakt

Piškvorky- otázky Př, Z, D

Hry vycházejí z těchto okruhů a odpovídají věkovým a rozumovým schopnostem žáků a

vycházející z RVP pro základní vzdělávání:

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Místo, kde žijeme

• domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště

• škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy;

riziková místa a situace

• obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce

(města), význačné budovy, dopravní síť

Lidé kolem nás

• rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační

vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání

• chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady,

zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení

konfliktům

Lidé a čas

• orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako

časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční období

• báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

Rozmanitost přírody

• látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti,

porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

• voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti,

složení, proudění vzduchu, význam pro život

• nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty,

zvětrávání, vznik půdy a její význam

• Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období

Člověk a jeho zdraví

• lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní

rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

• péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby

uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim; drobné úrazy a poranění,

prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a

duševní hygiena

• osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování

v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním

provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních

prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita

a jiné formy násilí v médiích

• přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné

pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

5. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Ve škole vyučujeme podle učebního plánu a osnov kmenové školy žáka,

redukovaných a upravených podle jeho aktuálního zdravotního stavu. Učení probíhá formou

her, které jsou zaměřeny na procvičování a opakování učiva a umožňují žákům vyplnit čas

strávený v nemocnici.

Obsah výuky je zaměřen na procvičování českého jazyka, matematiky a cizího jazyka.

Hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a poskytnout mu

nezbytnou zpětnou vazbu. Je žádoucí učit žáky vytvářet si zpětnou vazbu samostatně a učit je

vlastnímu kritickému sebehodnocení. K tomu by měl vyučující vytvářet dostatečný prostor.

Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá v ŠVP hodnocení a klasifikace žáka

učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité

konkrétní vzdělávací období) poskytuje učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý

obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat očekávaných výstupů (vedoucích ke

klíčovým kompetencím). V hodnocení žáka nedává ŠVP přednost žádné formě. Stejně jako

výběr vhodných forem a metod výuky je i výběr vhodných forem a metod hodnocení žáka

plně v rukou učitele. Při výběru vhodné formy hodnocení by měl vyučující vždy zvážit i její

„motivační dopad“ na žáka s ohledem na jeho individuální vlohy, vlastnosti a aktuální

zdravotní stav. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka vychází z posouzení míry dosažených

očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního

vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a

doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků. Musí být kladně motivované a

srozumitelné.

Zásady hodnocení žáků:

• hodnocení odpovídá věkovým a rozumovým zvláštnostem žáka, má pozitivní

charakter

• každému hodnocení musí předcházet jasně a srozumitelně zformulovaná kritéria

hodnocení

• sebehodnocení žáka je nejen nedílnou součástí procesu hodnocení, ale zároveň je

považováno za jednu z významných kompetencí, kterou chceme žáky naučit

• při sebehodnocení vedeme žáky vhodnými způsoby k tomu, aby hodnotili svůj výkon,

nikoli sebe

• všechny používané způsoby hodnocení musí přispívat ke zvýšení pocitu bezpečí, který

je základní podmínkou pro efektivní učení

• v hodnocení se především soustředíme na to, co žák udělal dobře, nikoliv na počet

chyb

• pracovní listy školních prací vzniklé během pobytu v nemocnici zakládáme

• vzhledem k zátěžové situaci (hospitalizace), ve které se žáci momentálně nacházejí,

převažuje pozitivní hodnocení

• při dlouhodobém pobytu žáka zasíláme hodnocení formou osobního záznamu

kmenové škole - déle než 10 pracovních dní

Způsoby hodnocení žáků

• pro hodnocení žáků všech ročníků používáme slovní hodnocení

• při dlouhodobém pobytu žáka zasíláme hodnocení formou osobního záznamu

kmenové škole

• chování hodnotíme v běžném denním hodnocení jen ústně, při zasílání osobního

záznamu žáka kmenové škole používáme k hodnocení chování slovní formu

• na 1. stupni běžně používáme hodnocení grafickými prvky (symboly, obrázky,

hvězdičky, razítka…)

• k navození pozitivní motivace používáme u všech žáku často povzbuzení, ocenění a

hodnocení formou pochvaly

Vydávání vysvědčení

Vysvědčení vydává vždy škola „kmenová“. Na žádost zákonného zástupce žáka škola vydá

kmenové škole podklady pro hodnocení (i za kratší období než období klasifikační).

Školní vzdělávací program

Mateřská škola při nemocnici

Mladá Boleslav

Obsah:

1. Identifikační údaje

1.1. Název školního vzdělávacího programu

1.2. Platnost dokumentu

2. Charakteristika mateřské školy

3. Podmínky vzdělávání

3.1. Věcné (materiální) podmínky

3.2. Psychosociální podmínky

3.3. Organizace mateřské školy

3.4. Životospráva

3.5. Řízení mateřské školy

3.6. Personální a pedagogické zajištění

3.7. Spoluúčast rodičů

4. Charakteristika vzdělávacího programu

4.1. Cíle a záměry vzdělávacího programu

4.2. Metody a formy vzdělávání

5. Obsah vzdělávání

5. 1. Oblasti předškolního vzdělávání

5. 2. Průběžné cíle

6. Dlouhodobé integrované bloky

7. Autoevaluace

1. Identifikační údaje:

1.1. Název Školního vzdělávacího programu:

„Klaudián“ čj. 21/2017/ZVSMB, školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

zpracovaný podle RVP PV , je součástí školního vzdělávacího programu pro ZV

Základní údaje o škole:

Název školy:

Střední škola, Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a Speciálně

pedagogické centrum Mladá Boleslav, příspěvková organizace

Adresa školy: Na Celně 2, Mladá Boleslav, 293 01

Odloučené pracoviště: Boženy Němcové 452, Mladá Boleslav

Ředitel školy: Mgr. Ivana Pacovská

Zástupce ředitele: Mgr. Anna Petrčková

Výchovný poradce: Mgr. Hana Hýblová

Vedoucí SPC: Mgr. Ivana Štefaniaková

Metodik prevence: Mgr. František Zadžora

Koordinátor ŠVP: PhDr. Věra Holotová

Kontakty:

Telefon: 326 742 740

Telefon SPC: 326 726 053

E-mail: [email protected]

Web:http:// www.skolanacelne.cz

Zřizovatel školy: Středočeský kraj

Adresa zřizovatele: Zborovská 11,150 21 Praha 5

1.2.Platnost dokumentu: 17. 1. 2017

Předloženo školské radě : 18. 1. 2017 Mgr. Ivana Pacovská

ředitelka školy

mailto:[email protected]

http://www.skolanacelne.cz/

2. Charakteristika mateřské školy

Mateřská škola je součástí Základní školy a Mateřské školy při Klaudiánově

nemocnici v Mladé Boleslavi. Poskytuje předškolní vzdělávání dětem hospitalizovaným na

různých dětských lůžkových odděleních, kterými jsou: chirurgie, JIP, dětské oddělení a

oddělení matek s dětmi. V mateřské škole se mohou vzdělávat pouze děti hospitalizované

v této nemocnici. Do naší péče jsou zařazeny na základě doporučení ošetřujícího lékaře a

souhlasu zákonných zástupců (dále rodičů).

Mateřská škola se zaměřuje na rozvoj a psychickou podporu nemocného dítěte. Metodou

individuálního přístupu směřuje k tomu, aby se dítě dobře cítilo, mělo chuť poznávat,

přemýšlet a tvořit. Děti mají k dispozici vybavenou hernu, kam s nimi mohou docházet i

jejich rodiče, kteří

je doprovází po dobu hospitalizace. V mateřské škole se děti mohou věnovat výtvarným a

pracovním

činnostem, pracovat se skládankami a stavebnicemi nebo si hrát s hračkami. K dětem, které

mají klidový režim na lůžku, dochází učitelka s individuálním programem.

Našim hlavním cílem, je vytvářet pro děti takové podmínky, které co nejlépe

usnadňují adaptaci a maximálně zpříjemňují pobyt dítěte v nemocnici. Mateřská škola nabízí

činnosti dětem

od 2 – 6 let. Všechny hospitalizované děti mohou využívat práva skupiny dětí se speciálními

vzdělávacími potřebami, a to se zdravotním znevýhodněním. Důvodem je jejich aktuální

zdravotní stav, který vyžaduje pobyt v nemocnici. Zohlednění zdravotního znevýhodnění je

nadřazené zohlednění vývojových a osobnostních zvláštností dětí (není jím však dotčeno).

Používáním vhodných

kompenzačních pomůcek, technik a speciálně pedagogických forem a metod práce

zajišťujeme dětem

podle jejich aktuálního zdravotního stavu, popř. druhu a stupně postižení, optimální podmínky

pro vzdělávání.

3. Podmínky vzdělávání

3. 1. Věcné (materiální) podmínky

• Využíváme prostory jednotlivých oddělení nemocnice.

• Didaktické pomůcky a hračky jsou estetické, zdravotně nezávadné, bezpečné.

• Herna má většinu hraček je umístěna tak, aby k nim měly děti volný a bezpečný

přístup.

3.2. Psychosociální podmínky

• Pedagogové i zdravotníci vytvářejí prostředí, aby se děti cítily spokojeně, jistě a

bezpečně,

• vytvářejí podmínky pro postupnou adaptaci dítěte na nové prostředí.

• Všechny děti mají rovnocenné postavení, nepřipouštíme projevy nerovnosti,

podceňování

• a zesměšňování.

• Děti mají stejná práva, možnosti a povinnosti. Mezi dospělými a dětmi je vzájemná

pomoc

• a podpora, důvěra, zdvořilost a ohleduplnost. Společně vytváříme pravidla

vzájemného soužití

• v MŠ.

• Učitelky využívají při metodickém hodnocení zejména metodu pochvaly.

3.3. Organizace mateřské školy

• Třída je věkově smíšená, počet dětí není stálý, převažuje individuální práce s dítětem.

• Denní režim je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti

• hospitalizovaných dětí.

• Poměr spontánních a řízených aktivit je vyvážený.

• Příležitostné akce organizuje buď nemocnice (Loutky v nemocnici, Zdravotní klaun),

při kterých učitelky MŠ zajišťují dozor nad dětmi, nebo akce pořádá naše organizace (např.

divadelní a kouzelnická vystoupení, tematické projekty) v rámci plnění školního vzdělávacího

programu pro předškolní vzdělávání. Všechny aktivity jsou součástí třídních vzdělávacích

programů.

3.4. Životospráva

• Stravu dětí včetně pitného režimu zajišťuje nemocnice

• Děti jsou při jídle obsluhovány zdravotním personálem

• Učitelky pomáhají dětem při stolování, po dohodě se zdravotním personálem dohlížejí

na dodržování pitného režimu, dietních opatření apod.

• Děti mohou odpočívat kdykoliv během dne podle své individuální potřeby a

momentálního zdravotního stavu, respektujeme individuální potřebu spánku a

odpočinku

• Pobyt venku hospitalizované děti v režimu dne nemají

3.5. Řízení mateřské školy

• Povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny ve vnitřních

předpisech školy

• Vnitřní informační systém školy je funkční, využívá jak virtuální nástěnku, tak i

nástěnky ve sborovně školy a zejména osobní kontakt

• Vnější informační systém je založen zejména na webových stránkách školy a

nástěnkách na jednotlivých odděleních

• Ředitelka školy podporuje aktivní participaci ostatních členů pedagogického týmu na

spolurozhodování při tvorbě plánu akcí, nákupu nových pomůcek, apod.

• Učitelky mají dostatek prostoru pro samostatné rozhodování a realizaci vlastních

nápadů

• Plánování pedagogické práce je funkční a vychází z předchozí analýzy a evaluace

• Školní vzdělávací program sestavuje koordinátor ŠVP ve spolupráci s ředitelkou školy

• Učitelky zpracovávají třídní vzdělávací programy

• Škola spolupracuje se zřizovatelem, vedením nemocnice, zdravotníky a rodiči

3.6. Personální a pedagogické zajištění

• Provoz mateřské školy zajišťuje jedna učitelka, částečně splňuje požadovanou

kvalifikaci

• K dalšímu sebevzdělávání využívají samostudium, účast na akreditovaných

vzdělávacích akcích, konferencích, apod.

• Ředitelka školy podporuje další vzdělávání pedagogických pracovníků

• Své zkušenosti si učitelky navzájem předávají v rámci pedagogických rad

• Služby učitelek jsou organizovány tak, aby byly v co nejlepším souladu s denním

režimem jednotlivých oddělení

• Vzhledem ke specifikům práce v mateřské škole při nemocnici není třeba zajišťovat

překrývání přímé pedagogické činnosti učitelek

3.7. Spoluúčast rodičů

• Rodiče hospitalizovaných dětí se účastní činností a aktivit při vzdělávání dětí, jsou

partnery

• ve vzdělávání svého dítěte.

• Mezi rodiči a učitelkami je vzájemná důvěra, vstřícnost a porozumění.

• MŠ nabízí rodičům v otázkách výchovy a vzdělávání poradenský servis.

• Učitelky nezasahují do života a soukromí rodiny

Kritéria zařazení dětí do MŠ

• Do MŠ zařazujeme pouze děti hospitalizované na dětském oddělení, zpravidla ve věku

• od 2 do 6 let.

• Zařazení dítěte do MŠ je podmíněno souhlasem zákonného zástupce a ošetřujícího

lékaře (nejedná o správní řízení). Pokud je tedy dítě již v místě svého bydliště zapsáno

v mateřské škole, zařazením do mateřské školy při nemocnici toho umístění neztrácí.

4. Charakteristika vzdělávacího programu

4.1. Cíle a záměry vzdělávacího programu

• Cílem programu je předcházet případným negativním projevům spojených s pobytem

v nemocnici, vytvářet podmínky pro tělesnou i psychickou pohodu dítěte při

vzdělávání během jeho hospitalizace, vytvářet podmínky k integraci všech dětí a

vytvářet vztah spolupráce mezi školou, zdravotníky a rodiči hospitalizovaného dítěte.

• ŠVP se snažíme podporovat rozvoj a učení každého dítěte a napomáhat tak

Bezproblémovému návratu do běžného prostředí domova a MŠ.

• Vzdělávání důsledně zohledňuje individuální potřeby, schopnosti, vlastnosti a aktuální

možnosti dětí.

• V programu nabízíme činnosti v podobě dlouhodobých a krátkodobých integrovaných

bloků, které obsahují jen určitý výběr učiva RVP PV, který lze v podmínkách

nemocnice dětem realizovat. Obsah bloků vychází ze života dítěte v souvislosti se

střídáním ročních období.

• Ve vzdělávacím programu jsou uvedeny cíle průběžné, které prolínají činnostmi každý

den (oblast práv dítěte, socializace, vůle, chování, sebeobsluhy, komunikace) a dílčí

vzdělávací cíle, které naplňujeme konkrétními činnostmi.

• Usilujeme o osobní rozvoj každého dítěte s ohledem na jeho momentální zdravotní

stav, potřeby, schopnosti.

• Každé dítě vnímáme jako jedinečnou osobnost.

• Dáváme dětem možnost spoluúčasti na volbě a tvorbě programu.

• Povzbuzujeme děti nesmělé, posilujeme jejich sebevědomí a každého hodnotíme

pozitivně.

4.2. Metody a formy vzdělávání

Specifika výuky v mateřské škole při nemocnici:

• Časté střídání dětí ve věku 2 – 6 let

• Přizpůsobení výuky zdravotním potížím, věkovému i rozumovému vývoji dítěte

• Respektování skutečnosti odloučení dítěte od rodiny

• Pobyt dítěte v neznámém prostředí a setkání s cizími lidmi

• Práce individuální i skupinová s přihlédnutím k zdravotnímu stavu dítěte

• Při vzdělávání jsou užívány metody prožitkového učení hrou, spontánní činnosti,

didakticky zacílené činnosti, nepravidelné činnosti (oslavy narozenin, Zdravotní klaun,

Loutky v nemocnici apod.) Významnou roli sehrává spontánní sociální učení,

založené na principu přirozené nápodoby.

• Každému dítěti je poskytována pomoc a podpora v míře, kterou individuálně

potřebuje.

• Ve vzdělávání je využíváno spontánních nápadů dětí a je jim poskytován dostatek

prostoru pro spontánní aktivity.

5. Obsah vzdělávání

• Obsah vzdělávání je členěn do čtvrtletních dlouhodobých integrovaných bloků a déle

specifikován podtématy, charakteristikou bloku, dílčími vzdělávacími cíli, nabídkou

činností a očekávanými výstupy.

• Jednotlivá podtémata jsou rozpracována v třídním vzdělávacím programu (dále TVP),

ve kterém zohledňuje každá učitelka specifika své třídy (jednotlivého lůžkového

oddělení).

• Naše škola spolupracuje s klinickým logopedem, psychologem a dalšími odborníky, a

to na doporučení ošetřujícího lékaře a souhlasu rodičů hospitalizovaného dítěte.

5.1. Oblasti předškolního vzdělávání

Dítě a jeho tělo (oblast biologická)

Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, vytváření zdravých

životních návyků a postojů, rozvoj psychické zdatnosti, rozvoj jemné motoriky a

manipulačních dovedností, rozvoj a užívání všech smyslů.

Dítě a jeho psychika (oblast psychologická)

Podporování duševní pohody, rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, rozvoj

poznávacích schopností a fantazie, sebepojetí a vůle, kreativity, vytváření základů pro práci

s informacemi.

Dítě a ten druhý (oblast interpersonální)

Rozvoj schopností důležitých pro navazování vztahů k druhým dětem a dospělým osobám,

rozvoj intelektuálních a komunikativních dovedností, ochrana osobního soukromí a bezpečí

ve vztazích s druhými dětmi.

Dítě a společnost (oblast sociálně-kulturní)

Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách, přizpůsobit se, spolupracovat,

spolupodílet, rozvoj estetického vkusu, rozvoj estetických, hudebních, výtvarných a

dramatických dovedností.

Dítě a svět (oblast environmentální)

Vytváření kladného vztahu k místu, ve kterém dítě žije, vytvoření základů pro odpovědný

postoj dítěte k životnímu prostředí, osvojení dovedností a poznatků chránících před

nebezpečnými vlivy

Hlediska při plánování práce:

• Zdravotní – denní informace (režim ve spolupráci s lékaři)

• Věkové – přihlížení k věkovému vývoji a individuálním zvláštnostem dítěte

• Individuální – věkové, rozumové a zdravotní možnosti dítěte

• Zájmové – zaměření dítěte

• Sociální – spolupráce s psychologem, lékařem

5.2. Průběžné cíle

a) Dodržování základních společenských norem a chování

• Znát, co dítěti pomáhá, co je zdravé a co mu škodí.

• Umět přiměřeně věku ovládat své chování.

• Umět vyjádřit svůj názor.

• Samostatně vyjadřovat vlastní potřeby a požadavky.

• Neubližovat si navzájem.

• Získat relativní citovou samostatnost.

• Vést děti k vytváření správného vztahu k péči o zdraví své i ostatních.

• Učit pochopit, že způsob života má vliv na lidské zdraví.

b) Sebeobsluha

• Vést k dodržování hygienických zásad.

• Vést ke správným návykům při stolování.

• Umět používat kapesník.

Tematicky:

• Roční plán vychází z jednotlivých tematických celků rozepsaných ve Školním

vzdělávacím programu

• Tematické celky: „Můj svět, moje rodina“- vyprávění, dramatizace, četba, malování

(září), „Doktora se nebojíme“- obrázky, dramatizace (říjen), „Barevný podzim“, —

Stromy, zvířátka“(listopad), „Mikuláš, advent a Vánoce“(prosinec, výroba přáníček),

„Zima je tady“(práce s vatou, modelínou), „Dopravní prostředky“- kreslení, výroba z

papíru, „Nebezpečné situace“(duben), „Hrajeme si na řemesla“, „Zvířata doma i na

dvoře“, „Hody, hody, doprovody“- akce s dobrovolníky z nemocnice (březen), „U

řeky a rybníka“ (květen), „Letem, světem“, „Léto“, (červen).

6. Dlouhodobé integrované bloky

Můj svět, moje rodina, mateřská škola, kamarádi

Charakteristika integrovaného bloku:

Seznamovat se s jednotlivými členy rodiny, pochopit, že každý v ní má svou roli, dle které je

třeba se chovat, tuto roli respektovat a vážit si jí, poznávat a pojmenovávat kamarády,

učitelky a zdravotníky, navozovat vztah k druhým dětem a seznamovat se s širším prostředím,

kde žijeme.

Časový rozsah: 3 týdny

Věková skupina: 2,5 – 6 let

Cíle tématu:

• vytváření zdravých životních návyků

• rozvíjení řečových a jazykových dovedností, vyjádření pojmů,

• rozvíjení komunikativních dovedností a kultivovaného projevu

• rozvíjení kladného chování ve vztahu k druhému

• rozvíjení sociální citlivosti, tolerance a respektu

• rozvíjení schopností žít ve společenství

• získávání citové relativní samostatnosti

• seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému

• posilování pozitivních poznávacích citů /radost z poznávání, objevování/

• osvojení zákl. hygienických návyků

• zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony /samostatně se najíst, úklid hraček/

• ovládnutí koordinace ruky a oka

• seznámení s místem a prostředím, ve kterém žijeme a vytváření pozitivního vztahu

k němu

Očekávané kompetence:

• napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve

svém okolí

• vést rozhovor /naslouchat druhým,vyčkat, až druhý dokončí myšlenku/

• zapamatovat si krátké texty

• odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory

• navozovat kontakty s dospělými, kterým je svěřeno do péče, komunikovat

• utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, společenských normách a

dodržovat je

• uplatňovat návyky v souladu s pravidly společenského chování ve styku s dospělými

• zvládnout běžné činnosti a požadavky, které se doma a v MŠ opakují

Činnosti vedoucí k cíli:

• rozhovory nad obrázky rodiny, co dělají rodiče, jak se jmenují, jak se jmenuje moje

město, vesnice

• námětová hra Na rodinu

• poslech pohádek /Kůzlátka, Budulínek, Pohádkový dědeček, Kuřátko a obilí,

Karkulka, Smolíček……./

• četba na pokračování /Martínkova čítanka…/, využití říkadel při hrách a vhodných

situacích

• rytmizace: Na koho myslíš?, Kukačko, jak kukáš?, Jak se jmenuješ?

• pojmenovávání kamarádů a dospělých, dodržování základních společenských návyků

• seznámení s novou písní, poslech zpěvu učitelky, spojování písně s pohybem, hra

s Orf. Nástroji

• manipulační hra s kostkami, společenské hry

• hry podporující tvořivost a fantazii

• výtvarné hry /hra s barevnou skvrnou/, kresba a malba rodiny, stříhání a lepení

Zásobník:

• písně, říkadla, básničky, knihy

• pohybové hry Na rytířstvo, Na šáteček, Točí se zlatý řetěz, Kolo mlýnské, Na zajíčka

• lidové písničky

• maňáskové scénky

• námětové hry

• stolní hry s jednoduchými pravidly

Pomůcky:

• výtvarný a pracovní materiál

• obrazový materiál

• hudební a rytmické nástroje

• maňásky

• dětské knihy a leporela

Doktora se nebojíme


Seznámení s prací lékaře, vytváření pozitivního vztahu k lékařům a k péči o zdraví.



Cíle tématu:

• osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě

• vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

• osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a osobní

pohody

• rozvíjení komunikace a kultivovaného projevu

• získání relativní citové samostatnosti

• rozvíjení interaktivních a komunikativních dovedností

• vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách

• osvojení poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností při

vytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před nebezpečnými

vlivy


• sledovat očima zleva doprava

• pojmenovávat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho

vývoji od narození, znát základní užívané pojmy ve spojení se zdravým pohybem a

sportem

• procvičovat správné držení těla

• rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí

• mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí, o tom, kde

v případě potřeby hledat pomoc, kam se obrátit /lékařská pomoc/

• naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si je vybavit

• vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat , vnímat a všímat si možného,

změněného, chybějícího

• porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých

• zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace,

chovat se přiměřeně doma i na veřejnosti /u lékaře/


• smyslové a psychomotorické hry

• pozorování lékařů a sester při práci

• hudebně pohybové hry a činnosti

• činnosti zaměřené k poznání lidského těla a jeho částí

• poslech písní a pohádek, prohlížení knih, rozhovory o vlastních zkušenost

• dramatizace, recitace básní, čtení z knih, rozhovory nad obrázky a knihami

• námětové hry na lékaře, telefonujeme lékaři

• kresba tuší, temperovými barvami

• grafomotorická cvičení

• obkreslování částí těla i celé postavy, otisky rukou a nohou

• poučení o lécích

Zásobník:

• maňáskové scénky, básničky, poslech pohádky Jak Krtek uzdravil myšku, Děravý

zoubek /z Martínkovy č./, O pyšné noční košilce /z knihy O pejskovi a kočičce/

• námětové hry

Pomůcky:

• dětské knihy

• výtvarný a pracovní materiál

• hudební rytmické nástroje

• maňásky

Barevný podzim


Pozorovat změny v přírodě s přicházejícím podzimem, rozlišovat roční období, plody na

podzim, stromy a keře.



Cíle tématu:

- zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky

- rozvíjení pozitivních vztahů k přírodě, užívání všech smyslů, procvičování vnímání a

paměti

- pracovní aktivity, rozvíjení estetických dovedností, tvořivého sebevyjádření

- dovednosti vyjádřit pocity, dojmy, prožitky

- vytváření vztahu k prostředí, ve kterém žijeme

- osvojení dovedností a poznatků potřebných k péči o okolí a spoluvytváření zdravého a

bezpečného prostředí

- ochrana před nebezpečnými vlivy prostředí

- rozvoj tvořivosti, posilování přirozených poznávacích citů

- rozvoj kulturně estetického citu

- utváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí


- poznávat změny v přírodě,vnímat přírodu všemi smysly, formulovat otázky a odpovídat

na ně, popsat situaci

- vnímat, že svět má svůj řád, vnímat pestrost, rozmanitost, význam životního prostředí,

pomáhat o něj pečovat

- zachytit a vyjádřit své pocity výtvarnou, hudební a pohybovou činností vnímat hmatem,

ovládat koordinaci ruky

- vědomě využívat všechny smysly

- umět zpaměti krátké texty

- chápat prostorové pojmy /vpravo, vlevo, nahoře, dole, před za, pod, nad/

- pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno

- vyjádřit představivost v konstruktivních a tvořivých činnostech

- tvořit z přírodnin, neničit přírodu, žít s ní v souladu

- vyvinout volní úsilí a soustředit se

- bránit se projevům násilí, ubližování, porušování dohodnutých pravidel


- hry s přírodninami, zkoumání jejich vlastností

- pracovní činnosti – zpracování přírodnin – sestavování, lepení

- rozlišování ovoce a zeleniny podle vzhledu, chuti a po hmatu

- seznamování s jednoduchou grafikou /bramborová tiskátka, otisky listů/

- výtvarné ztvárnění /mozaika, modelování malba/

- poslech literárního textu, nácvik básní, říkadel a písní k tématu, procvičování výslovnosti

- rozlišovat a pojmenovávat barvy

- hry k vytváření časových představ o ročních obdobích

- hudebně pohybové činnosti

- lezení všemi směry

- házení a přenášení lehkých předmětů

- učit se chůzi ve dvojicích dopředu a vzad

- vystřihování a lepení

Zásobník:

- literární texty /Velká kniha předškoláka, O jabloňce…./

- pracovní listy: ovoce, zelenina, omalovánky

- písničky Muchomůrka, Cibulenka

- básničky Foukej, foukej, větříčku, Hříbek, Švestka, Červené je jablíčko, Na shledanou,

vlaštovky /Koulej

se,sluníčko/

Pomůcky:

- výtvarný a pracovní materiál

- obrazový materiál, dětské knihy

- přírodní materiál /kaštany, šišky, žaludy, šípky, ovoce, zelenina, listy/

Lesní zvířátka – pohádkový les


Přiblížit dětem život zvířat v lese formou pohádky, poznávat a pojmenovávat nejběžnější

druhy zvířat.


Věková skupina: 2,5 –6 let

Cíle tématu:

- osvojení některých poznatků a rozvoj zájmů v oblasti výtvarné, pohybové, hudební,

dramatické

- posilování přirozených poznávacích citů /radost z objevování/

- vytváření prosociálních postojů / rozvoj přizpůsobivosti/

- rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

- vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou přírodou


- zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci

- mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečnosti

- sledovat a vyprávět příběh, pohádku

- řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně

- být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem

- dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití, dodržovat herní pravidla

- vyrábět z různých materiálů, z přírodnin

- orientovat se bezpečně ve známém prostředí


- motivační cvičení /zvířátka/

- prohlížení obrazových publikací, videa – pohádky o zvířatech

- rozhovory o sledovaném přečteném

- vyprávění z vlastní zkušenosti

- hudebně pohybové hry, seznámení s novými písněmi, říkadly

- stavby a výroba zvířátek z přírodnin, puzzle

- dramatizace

- četba na pokračování

- malování, kreslení, vystřihování, vybarvování omalovánek

Zásobník:

- obrazový materiál

- ilustrované knihy o přírodě, zvířatech /Co se děje v lese, Broučci, Začarovaný les, O třech

medvědech, Martínkova čítanka – vyprávění: Kdo je nejslabší, Jak ztratila veverka ocásek

- básničky a říkadla /Polámal se mraveneček, Běžel zajíc kolem plotu, ……./

- písničky /Běžel tudy zajíček, Já do lesa nepojedu, Volala kukačka, Běží liška k Táboru…/

Pomůcky:


- video kazety /Medvědi, Včelka Mája, Ferda mravenec …/

- pohádkové knihy

- loutky,

- přírodniny

- výtvarný a pracovní materiál, omalovánky /janoch.borec.cz/

- hudební nástroje

- dětské knihy a leporela

Advent a Vánoce


Připravovat se na vánoční svátky, prožívat radost z příchodu Mikuláše a Čerta, seznamovat se

s vánočními zvyky a tradicemi.



Cíle tématu:

- osvojení si věku přiměřených praktických dovedností

- rozvoj a užívání všech smyslů

- rozvíjení komunikativních dovedností a kultivovaného projevu

- rozvíjení tvořivosti /tvořivého sebevyjádření/

- rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání

- posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem

- ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i s dospělými

- rozvíjení základních kulturně společenských postojů návyků, přizpůsobovat se

společenskému prostředí

- rozvíjení společenského i estetického vkusu

- vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách

- chápat, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také

poškozovat a ničit

- rozvíjení úcty k životu ve všech jeho formách


- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem

- zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony

- naučit se zpaměti krátké texty

- sledovat a vytvářet příběh, pohádku

- záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost

- přemýšlet, vést jednoduché úvahy a vyjádřit, o čem přemýšlí

- spolupracovat s ostatními

- prožívat radost ze zvládnutého

- těšit se z hezkých a příjemných zážitků

- dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití

- porozumět běžným projevům citových prožitků

- dodržovat pravidla her

- všímat si změn a dění v nejbližším okolí, porozumět, že změny jsou přirozené a

samozřejmé


- hudební a hudebně pohybové činnosti

- přednes, recitace, dramatizace, zpěv

- činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu

- aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi /kamarádství, vztahy mezi oběma

pohlavími, úcta ke stáří/

- přípravy a realizace společných zábav a slavností /v rámci zvyků a tradic/

- práce s literárními texty, s obrazovým materiálem

Zásobník:

- výroba vánočních přání, ozdob, vánočních svícnů, stromečků z papíru, výzdoba herny

- malování, kreslení a lepení obrázků: vánoční stromek, Čert, Anděl a Mikuláš, krmítko pro

ptáčky …

- zpěv vánočních koled a písní se zimní tematikou, poslech koled

- modelování /cukroví, perníčky/

- Velká kniha předškoláka, Víla Jasněnka a vánoční prázdniny, Pohádky ze Sluníčka /Dárek

k Vánocům, Jak kozlík ozdobil stromeček, Kozlík knoflíček a Vánoce/

Pomůcky:

- výtvarné a pracovní potřeby, přírodní materiál, svíčky

- knihy

- hudební nástroje, kazety

Zima je tady


Pozorování počasí a změn v přírodě, vedení ke zdravému životnímu stylu, zimní oblečení,

důležité zdravotní a hygienické návyky.


Věková skupina: 2,5 . 6 let

Cíle tématu:


- vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

- rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností

- získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

- rozvoj komunikativních dovedností verbálních i neverbálních

- vytvoření základních aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a

umění vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi,

společností, planetou Zemí


- rozlišovat, co prospívá zdraví, a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě

běžných a jemu známých

neohrožovalo bezpečí a pohodu svou ani druhých

- sledovat a vyprávět příběh, pohádku

- popsat situaci /skutečnou, podle obrázku/

- naučit se zpaměti krátké texty /reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout

jednoduchou dramatickou úlohu/

- být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem


- zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých

výtvarných dovedností a technik

- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí /chránit přírodu, pečovat o volně žijící zvířata

a ptactvo/


- pozorování přírodních jevů – tání sněhu, ledu, postupné chápání vzniku kaluží, jinovatky,

rampouchů, pokusy

- společný rozhovor o zimních sportech a o bezpečnosti při sáňkování a při lyžování

- kresba a malba /zimní sporty, příroda v zimě/, modelování,

- práce s literárním textem /poslech příběhů, dramatizace, seznámení s básněmi/

- zpěv písní o zimě

- vystřihování, mačkání a nalepování papíru

- didaktické hry k vytváření přestav o ročních obdobích, o oblečení v zimě

- společenské hry, puzzle

Zásobník:

- dětské knihy a leporela, Martínkova č. / Veliký sníh/, O pejskovi a kočičce /Jak psali

psaní/, Velká kniha předškoláka, O dvanácti měsíčkách, Poh. ze sluníčka /Zima jako

z pohádky, Proč zajíček mrkvička nic neslyšel/

- puzzle

- hra Krtečkova zahrádka

- písničky /Huhoval vrabčák, Fouká, bílá je louka, Bude zima, bude mráz…./

- básničky: Sněhuláček panáček, Běžela myška po ledu

- didaktické hry

Pomůcky:

- štětce, barvy, pastelky, modelína, vata, vlna, lepidlo, nůžky, papíry, omalovánky

- led a sníh

- dětské knihy

- hra Krtečkova zahrádka


- různé druhy oblečení

Dopravní prostředky


Prostřednictvím poznávání dopravních prostředků seznámit děti se základními pravidly

bezpečnosti.



Cíle tématu:

- osvojení jednoduchých poznatků o technickém prostředí, jeho rozmanitosti

- osvojení základních pravidel bezpečnosti

- vytváření zdravých životních návyků a postojů, jako základů zdravého životního stylu

- posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem, radost z objevování

- rozvíjení řečových a jazykových dovedností, vytváření pojmů, vyjadřování

- rozvíjení kulturně estetických dovedností

- osvojení některých dovedností, které předchází čtení a psaní


- vnímat a rozlišovat pomocí smyslů

- odhalovat podstatné znaky, podobu a rozdíl, vlastnosti předmětů, vzájemné souvislosti

- chápat prostorové pojmy

- pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno, vyjadřovat samostatně a smysluplně

myšlenky

- vyjádřit svou představivost, fantazii a pocity v tvořivých činnostech

- správně reagovat na smluvený signál

- dodržovat bezpečnostní pravidla

- ovládnout koordinaci ruky a oka , zvládat jemnou motoriku


- prohlížení knih a encyklopedií

- dopravní hry

- individuální a skupinové rozhovory

- konstruktivní a grafické činnosti, kreslení a malování

- rytmicko pohybové projevy /říkadla, písně/

- třídění, přiřazování, počítání

Zásobník:

- písně Jede, jede vlak, Auto už je tu

- poslech z knihy Pohádkový dědeček, Martínkova č., Krtek a autíčko, Jak Krtek

cestoval,……

- hra Na barevná auta

- hra s autíčky

- kreslení a malování dopravních prostředků

- tvoření autíček z krabiček

- barevné kolíčky a hříbečky na třídění podle barev

Pomůcky:

- výtvarný a pracovní materiál, omalovánky

- dětské knihy

- autíčka


Nebezpečné situace


Seznámení s příklady nebezpečných situací, s jejich řešením a s možnými následky. Mít

povědomí o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc, uvědomovat si nebezpečí ohně,

možnosti jeho vzniku, zapamatovat si číslo hasičů, předcházení úrazům.



Cíle tématu:

- osvojení poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i

pohody prostředí


- osvojení si elementárních poznatků o zrakových systémech a jejich funkcí /čísla, abeceda/

- vytváření základů pro práci s informacemi

- získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

- rozvíjení schopnosti sebeovládání

- ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

- rozvoj schopnosti chovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se

přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny

- osvojení si poznatků potřebných k vykonávání jednoduchých činností při spoluvytváření

zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy


- mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde

v případě potřeby vyhledat pomoc, kam se obrátit a jakým způsobem

- rozlišovat některé obrazné symboly /označení nebezpečí/ a porozumět jejich významu a

komunikativní funkci

- řešit problémy, úkoly a situace, nalézat nová řešení nebo alternativní řešení k běžným

- přemýšlet, vést jednoduché úvahy, vyjádřit to, o čem dítě přemýšlí

- respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné

povinnosti

- bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování

- chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě

potřeby požádat druhého o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

- zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých

výtvarných dovedností a technik

- uvědomit si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom jak

se prakticky chránit, vědět, jak se nebezpečí vyhnout

- všímat si změn a dění v nejbližším okolí


- smyslové a psychomotorické hry

- rozhovory směřující k prevenci úrazů hrozících při hrách pohybových činnostech a při

dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi, k prevenci nemoci, nezdravých návyků

a závislostí

- grafické napodobování symbolů, tvarů čísel a písmen

- komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv

- činnosti na pozorování jednoduchých obrazně znakových systémů /písmena číslice,

piktogramy, obrazce, značky symboly/

- pohádkové dramatizace

- hry zaměřené ke cvičení paměti

- četba, vyprávění a poslech příběhů

Zásobník:

- pohádky O kůzlátkách, O Smolíčkovi, O perníkové chaloupce, O zlé koze, Malý Bobeš,

Děti železnice

- did. hra Co uděláš, když?, Jak říci: To neudělám, Tam nepůjdu, Maminka mi to

nedovolila.

- námětové hry: Na hasiče, Na doktora, Na dopravu

Pomůcky:

- knihy, časopisy, obrázky, hračky

- výtvarné a pracovní potřeby, omalovánky

Hrajeme si na řemesla


Seznámení s různými druhy řemesel, přiblížit dětem jejich obsah, pomůcky, prostředí.

Posilování znalostí a zájmů o nové poznatky.



Cíle tématu:

- rozvíjení pohybových schopností a znalostí hrubé motoriky


- rozvíjení řečových schopností a jazykových dovedností

- rozvíjení tvořivého myšlení, fantazie

- rozvíjení kooperativních dovedností

- rozvíjení schopnosti žít ve společenství ostatních lidí /spolupracovat, spolupodílet se/

- rozvíjení estetického vkusu

- vytváření elementárního povědomí o přírodním, kulturním a technickém prostředí, o jejich

rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách


- vědomě napodobit pohyb dle vzoru a přizpůsobit jej pokynu

- ovládat koordinaci oka a ruky, zvládat jemnou motoriku /zacházet s předměty, s

pomůckami, nástroji, náčiním i materiálem/

- ovládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony

- popsat situaci podle skutečnosti,podle obrázku

- učit se nová slova a aktivně je používat

- prožívat radost ze zvládnutého a poznaného

- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí /dbát na pořádek a čistotu/

- mít povědomí o širším věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí

- zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami




- námětové hry

- smyslové a konstruktivní hry

- grafomotorika

- prohlížení knih

- vyprávění o jednotlivých řemeslech

- rozhovory /kdo z rodiny co dělá/

- experimenty s materiálem, práce s materiálem

- kresby a rozhovory na téma: Čím bych chtěl být?

- činnosti ve skupinách, ve dvojicích

- zpěv písní, recitace

Zásobník:

- O kohoutkovi a slepičce, Martínkova č. /Tatínkova pohádka, Martínek a budík/, Jak si

pejsek roztrhl kaťata

- písně: Šel zahradník, Kalamajka, Pásla ovečky, Poštovský panáček

- říkadla Pekař peče housky

- básničky: Koulej se sluníčko, kutálej /Kameníci, Malý zahradník/

Pomůcky:

- výtvarný a pracovní materiál, jehly a vlna, omalovánky

- nářadí, dřevěná stavebnice - Hospodářství

- dětské knihy, obrázky

- omalovánky

- zatloukadlo, mozaiky, korále

Zvířata doma a na dvoře


Seznámení se jmény běžných domácích a hospodářských zvířat a jejich mláďat, s jejich

užitkem a s péčí o ně.



Cíle tématu:

- osvojení si poznatků důležitých pro osobní pohodu a pohodu prostředí

- rozvoj řečových schopností

- rozvoj paměti a pozornosti



- vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a

k umění

- vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou


- ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku /zacházet s grafickým, výtvarným

a pracovním materiálem/

- naučit se zpaměti krátké texty /reprodukovat říkanky, písničky, pohádky/

- chápat základní číselné a matematické pojmy /orientovat se v elementárním počtu do 6/

- těšit se z příjemných a hezkých zážitků i setkávání se s uměním

- uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a

respektovat je

- zvládat základní hudební dovednosti vokální a instrumentální

- mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomovat si, že způsobem,

jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí


- manipulační činnosti a jednoduché úkony s pomůckami a s materiálem

- činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí

- sluchové hry, slovní hádanky, pexeso

- sledování filmových pohádek a příběhů

- společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace

- spontánní hra

- četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením

- tvůrčí činnosti výtvarné a hudební

- práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií

Zásobník:

- hra se zvířátky a s dřevěnou stavebnicí Hospodářství

- napodobování zvuků zvířat, hádanky Na jaké zvíře si myslím?, společenské hry Husičky,

Tom a Jerry

- dětské knihy: O pejskovi a kočičce, Nejkrásnější pohádky o zvířátkách, O kohoutkovi a

slepičce, O kůzlátkách, O řepě, O zvířátkách a loupežnících, O koťátku, které

zapomnělo mňoukat, O zlé koze,Včelka Mája, Nauč mě poznávat zvířátka, příběhy

z Martínkovy čítanky /Jak koťátko hledalo mlíčko/

- veršované pohádky Kuřátko a obilí, O nezvedených kůzlatech, Zatoulané house, říkadla

Ladovy veselé učebnice

- písně: Když jsem já sloužil, Prší, prší, Kočka leze, Náš kohoutek kokrhá, Já mám koně

- básničky Macek lezl ze vrátek, Šel Janeček na kopeček, Pět růžových prasátek

- vyrábění zvířátek z papíru, modelování

Pomůcky:

- stavebnice Hospodářství, zvířátka z UH

- obrazový materiál, dětské knihy, leporela, video

- barvy, štětce, pastelky, lepidlo, nůžky, omalovánky, modelína

- pexeso Zvířata, společenské hry Husičky, Tom a Jerry

- hudební rytmické nástroje

Jaro


Chápat elementární časové pojmy, seznámení s ročním obdobím, s jeho znaky a

s odlišnostmi. Všímat si změn v přírodě, mít radost z nadcházejícího období.



Cíle tématu:



- rozvíjení tvořivosti /tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření/

- rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách

- rozvíjení a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání

- rozvíjení pozitivních vztahů ve vztahu k sobě /uvědomění si vlastní identity, získání

sebevědomí/



- mít povědomí o významu péče o čistotu, o zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé

výživy

- projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat film

- sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech

- naučit se zpaměti krátké texty /reprodukovat říkanky, písničky/

- pojmenovávat, čím je dítě obklopeno

- chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru, v rovině,

částečně v čase

- těšit se z příjemných zážitků i ze setkávání se s uměním

- být citlivý k živým bytostem, k přírodě i k věcem


- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí /dbát o pořádek, starat se o rostliny, chránit

přírodu v okolí/


- zdravotně zaměřené činnosti, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení, cvičení

k posílení klenby nožní

- básně, zpěv písní, hra na dětské hudební nástroje

- popsat situaci skutečnou, podle obrázku

- poznat některá písmena, číslice, sledovat očima zleva doprava

- spontánní hra, společenské hry

- smyslové hry, grafomotorická cvičení

- námětová kresba, využití výtvarné techniky, pracovní činnosti

- prohlížení knih, rozhovory nad obrázky

Zásobník:

- Koulej se sluníčko, kutálej, rozpočitadlo U potoka roste kvítí, leporela

- písně Na jaře, čáp jede, Jaro letí, Travička zelená

- knihy O jabloňce

- náměty: Velká kniha předškoláka, Velká kniha pro malé mistry

Pomůcky:

- knihy, leporela, obrazový materiál

- výtvarné potřeby a pracovní potřeby

- omalovánky

- pexeso, společenské hry

Hody, hody, doprovody


Připravovat se na oslavu Velikonoc, seznamovat se s lidovými zvyky a tradicemi, s vítáním

jara, prožívat radost z nadcházejících svátků.



Cíle tématu:




- rozvíjení tvořivosti, seznámení s různými technikami



- seznámení s lidovou slovesností

- rozvíjení základních kulturně společenských postojů návyků, přizpůsobovat se

společenskému prostředí

- rozvíjení společenského i estetického vkusu

- vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách

- rozvíjení úcty k životu ve všech jeho formách

- vytváření pozitivního vztahu ke svému domovu


- ovládat dechové svalstvo

- zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony

- naučit se zpaměti krátké texty

- osvojit si elementární poznatky o lidových zvycích


- tvořit a vyrábět z různých materiálů, využívat přírodniny

- přemýšlet, vést jednoduché úvahy a vyjádřit, o čem přemýšlí


- prožívat radost ze zvládnutého

- těšit se z hezkých a příjemných zážitků

- dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití, dodržovat pravidla her

- porozumět běžným projevům citových prožitků

- všímat si změn a dění v nejbližším okolí, porozumět, že změny jsou přirozené a

samozřejmé


- hudební a hudebně pohybové činnosti

- přednes, recitace, dramatizace, zpěv

- činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu

- aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi /kamarádství, vztahy mezi oběma

pohlavími, úcta ke stáří/

- přípravy a realizace společných zábav a slavností /v rámci zvyků a tradic/

- práce s literárními texty, s obrazovým materiálem

Zásobník:

- výroba velikonočních přání, velikonoční vystřihovánky, výzdoba herny

- malování, kreslení a lepení obrázků s motivy vajíček a velikonočních zvířátek,

omalovánky

- zpěv velikonočních hodovaček a písní s jarní tematikou /Přišlo jaro do vsi …./

- modelování /vajíčka, zajíci, kuřátka/

- náměty: Velká kniha předškoláka, Velká kniha pro malé mistry

- Martínkova č. /O zeleném vajíčku/

Pomůcky:

- výtvarné a pracovní potřeby, přírodní materiál, včelí vosk, svíčky, voskové pastelky

- knihy

- hudební nástroje, kazety

Z čeho se vyrábí, poradíme si s odpadem


Seznamovat se s vlastnostmi materiálů, z nichž jsou předměty vyrobeny, upozorňovat děti na

ochranu přírody v souvislosti s rozvojem techniky /třídění odpadu, recyklace/.



Cíle tématu:

- osvojení jednoduchých poznatků o technickém prostředí, jeho rozmanitosti

- rozvíjení a užívání všech smyslů

- posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem, radost z objevovaného

- rozvíjení řečových a jazykových dovedností, vytváření pojmů, vyjadřování

- uvědomovat si, co je nebezpečné

- osvojení některých dovedností, které předchází čtení a psaní

- všímat si, že je zajímavé se dozvídat nové věci, využívat zkušenosti k učení

- pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou životní prostředí zlepšovat ale i

poškozovat


- vnímat a rozlišovat pomocí smyslů

- odhalovat podstatné znaky, podobu a rozdíl, vlastnosti předmětů, vzájemné souvislosti

- chápat prostorové pojmy

- pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno, vyjadřovat samostatně a smysluplně

myšlenky

- vyjádřit svou představivost, fantazii a pocity v tvořivých činnostech

- rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou

poškodit

- dodržovat bezpečnostní pravidla

- ovládnout koordinaci ruky a oka , zvládat jemnou motoriku

- mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomit si, že způsobem

chování k přírodě ovlivňujeme vlastní zdraví i životní prostředí


- prohlížení knih a encyklopedií

- třídění obrázků a předmětů podle materiálu, počítání, pokusy

- poučení o třídění odpadu

- hra s plastovými víčky, využití k výrobě

- hádanky se zavázanýma očima

- vyhledávání výrobků v místnosti

- hádanky

- práce s literárními texty

Zásobník:

- Martínkova č. /Kamenný pes, Počmáraný den, Džbán/, Tři prasátka, Krtek ve městě

- pokusy Co plave, neplave? /lžička, hřebík, dřevěná kostka, …../

Pomůcky:

- výtvarný a pracovní materiál, omalovánky

- dětské knihy, obrázky

- předměty denní potřeby, voda, větší nádoba

U řeky a u rybníka


Seznámení se jmény běžných zvířat, ryb a drobných živočichů žijících u vody, s jejich

užitkem a s péčí o ně.



Cíle tématu:

- osvojení si poznatků důležitých pro osobní pohodu a pohodu prostředí


- rozvoj paměti a pozornosti




k umění

- vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou




- naučit se zpaměti krátké texty /reprodukovat říkanky, písničky, pohádky/



- uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a

respektovat je







- sluchové hry, slovní hádanky, pexeso

- sledování filmových pohádek a příběhů


- spontánní hra

- četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením



Zásobník:

- hra se zvířátky z UH

- napodobování zvuků zvířat, hádanky Na jaké zvíře si myslím?

- Pohádky ze Sluníčka /Jak zajíci chytali ryby, O velrybě/, Nejkrásnější pohádky o

zvířátkách, O zlaté rybce, Nauč mě poznávat zvířátka, příběhy z Martínkovy č. /Jak žába

vyskočila na měsíc/, Velká kniha předškoláka

- písně Žába skáče, Čáp jede, Holka modrooká

- básně: Píšťalička /Z. Kriebl/, U vody /Fr. Hrubín/, Byla ryba u potoka, Stýskala si žabka

- třídění živočichů podle místa, kde žijí

- vyrábění zvířátek z papíru, modelování, skládání loďky

- otisky a malování motýla, ryby, vystřihování a vytrhávání

Pomůcky:

- zvířátka z UH


- dětské knihy, leporela, video


- pexeso Zvířata


Letem světem


Vytvářet povědomí o existenci jiných zemí, kultur a národností, naučit se spolu domlouvat,

seznámit se s živou a neživou přírodou v jiných zemích a světadílech. Vědět, že odlišnosti

jsou přirozené, nebát se jinakosti.



Cíle tématu:


- rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální


- poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní

identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)

- vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu,

přizpůsobivosti)

- vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností

- poznávání jiných kultur

- vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou,

s lidmi, společností, se Zemí




- chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a

pohodu svou ani druhých

- učit se nová slova a aktivně je používat, ptát se na slova, kterým nerozumí

- zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (nacházet společné znaky,

podobu a rozdíl)

- vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci – ne – v situacích, které to vyžadují, odmítnout se podílet

na nemorálních činnostech

- chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že odlišnosti

jsou přirozené

- odmítat společensky nežádoucí chování (lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či

agresivitu)

- vnímat, že svět je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý – jak svět

přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur,

různých zemích, o planetě Zemi, o vesmíru)




- poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových pohádek,

prohlížení knížek

- spontánní hra

- sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte

- běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem

- běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování

- sledování rozmanitostí v přírodě (rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí)

Zásobník:

- hra se zvířátky z UH

- hádanky Na jaké zvíře si myslím?

- třídění živočichů podle místa, kde žijí

- vyrábění zvířátek z papíru, vystřihování a vytrhávání

- malování, kreslení, omalovánky

- leporela, knihy Nauč mě poznávat zvířátka, Nejkrásnější pohádky, pohádky jiných národů

/Babiččina kniha pohádek/

Pomůcky:

- zvířátka z UH


- dětské knihy, leporela, video


- obrázkové Loto


Léto


Chápat elementární časové pojmy, seznámení s ročním obdobím, s jeho znaky a

s odlišnostmi. Všímat si změn v přírodě, mít radost z nadcházejícího období.



Cíle tématu:

- vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

- ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

- rozvíjení tvořivosti /tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření/

- rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách

- rozvíjení a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání

- rozvoj poznatků, schopností dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky

vyjádřit


- Očekávané kompetence:

- zachovávat správné držení těla

- projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat film

- sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech

- naučit se zpaměti krátké texty /reprodukovat říkanky, písničky/

- pojmenovávat, čím je dítě obklopeno

- chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru, v rovině,

částečně v čase

- těšit se z příjemných zážitků i ze setkávání se s uměním

- být citlivý k živým bytostem, k přírodě i k věcem


- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí /dbát o pořádek, starat se o rostliny, chránit

přírodu v okolí/


- zdravotně zaměřené činnosti, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení, cvičení

k posílení klenby nožní

- básně, zpěv písní, hra na dětské hudební nástroje

- popsat situaci skutečnou, podle obrázku

- poznat některá písmena, číslice, sledovat očima zleva doprava

- spontánní hra, společenské hry

- smyslové hry, grafomotorická cvičení

- námětová kresba, využití výtvarné techniky, pracovní činnosti

- prohlížení knih, rozhovory nad obrázky

Zásobník:

- Pohádky ze Sluníčka

- náměty: Velká kniha předškoláka

- malování, kreslení, skládání a vystřihování květin

- písně: Já do lesa nepojedu, Když jsem husy pásala, Pod naším okýnkem, Na tom

pražském mostě

Pomůcky:

- knihy, leporela, obrazový materiál

- výtvarné potřeby a pracovní potřeby

- omalovánky

- společenské hry: Kouzelný zámek, Zahrada, Krtečkova zahrádka

Boleslav, Boleslav, překrásné město


Seznámení s městem, ve kterém se léčíme nebo i žijeme, kam chodíme na výlety



Cíle tématu:

- rozvoj psychické zdatnosti


- vytváření základů citové vztahy rozvíjet, vytvářet a city plně prožívat

- osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije


- osvojování si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navozování

a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem


k umění




- poznat napsané své jméno






- vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a se společností

- mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním kulturním i technickém

prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností v okolí dítěte




- skládání z papíru, nalepování, mozaika


- spontánní hra



Zásobník:

- hra s legem, s kostkami, stavíme město

- píseň Boleslav, Boleslav překrásné město

- prohlížení knih o Ml. Boleslavi

- tvoření obytných domů a významných budov z papíru

- kreslení a malování: náš dům, nemocnice, můj pokoj doma, v nemocnici,

Pomůcky:

- knihy, obrazový materiál



7.Evaluace

Evaluace není cílem, ale prostředkem ke hledání optimálních cest vzdělávání dětí

hospitalizovaných v nemocnici. Vzhledem k tomu, že se v mateřské škole při nemocnici

zpravidla nejedná o dlouhodobé vedení a vzdělávání dětí (dětská skupina je velice

proměnlivá, děti do školy průběžně přicházejí a odcházejí), ale o krátkodobé působení (děti

program neabsolvují celý, ale jen jeho určitou část), pokroky dětí ve vzdělávání hodnotit

nelze. Pobyt rodičů s hospitalizovanými dětmi využíváme k intenzivní spolupráci ve

vzdělávacím procesu. Evaluační systém v přípravné třídě je zaměřen především na evaluaci

vzdělávacích výsledků jednotlivých dětí, jejich praktické dovednosti, na rozumový, řečový

vývoj a připravenost na školu. Musíme vycházet ze zdravotních a psychických možností

každého dítěte. Našim cílem je zpestřit a oživit dětem čas strávený v nemocnici, proto děti co

nejvíce motivujeme a povzbuzujeme.

Vzdělávání dětí je založeno na individuální práci s každým dítětem. Informace o

dosahování vzdělávacích cílů jsou získávány zejména: pozorováním, rozhovory s dítětem a

rodiči, analýzou - herních aktivit, procesu učení, úrovně komunikace a dětské práce. Splněné

úkoly jsou pravidelně slovně hodnoceny, případně pro motivaci používáme obrázky.

Evaluace v mateřské škole:

Předmět evaluace Prostředky evaluace Časový plán Odpovědnost

ŠVP Analýza programu,

diskuse

průběžně učitelky

Podmínky vzdělávání Diskuse, metodická

schůzka

1x ročně učitelky

Spolupráce s rodičem

při vzděláván

Spoluúčast rodičů při

vzdělávacím procesu

průběžně učitelky

Spolupráce s

kmenovou školou

Zprávy do kmenové

školy

Dle délky pobytu

žáka

učitelky

Spolupráce se

zdravotnickým

personálem

Analýza, diskuze průběžně učitelky

.

ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program zŠ pŘi nemocnici...Školní vzdělávací program je otevřený...

Documents