Školský vzdelávací program základnej školy...
TRANSCRIPT
Školský vzdelávací program Základnej školy J. G. Tajovského ul. Tajovského 1, 903 01 Senec Predkladá: ………………………………………. Mgr. Mgr. Božena Venerčanová
riaditeľ
Prerokované na pedagogickej rade školy na Tajovského 1,Senec dňa 31.08.2011 Prerokované v rade školy Rada školy 28.09.2011 prerokovala Školský vzdelávací program Základnej školy
J. G. Tajovského, ul. Tajovského 1, v Senci
................................................... Mgr. Ružena Kollárová, predseda Rady školy
Stanovisko zriaďovateľa: Mesto Senec
Mierové námestie 8
903 01 Senec
IČO: 00506065
Telefón – 02 / 4025 9106
e-mail: [email protected]
schvaľuje Školský vzdelávací program Základnej školy J. G. Tajovského, Tajovského 1, Senec ........................................................... za zriaďovateľa
Základná škola J. G. Tajovského, ul. Tajovského 1, 903 01 Senec
Školský vzdelávací program pre 1. a 2.stupeň
Primárne vzdelávanie – ISCED 1
Nižšie sekundárne vzdelávanie - ISCED 2
Motto : Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov.
Senec 2011
Identifikačné údaje
Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2
Dĺžka štúdia štyri + päť rokov
Vyučovací jazyk slovenský
Študijná forma denná
Druh školy štátna
Platnosť dokumentu 01.09.2011
Predkladateľ Základná škola J. G. Tajovského, ul. Tajovského 1 903 01 Senec
IČO 36071200
Riaditeľ školy Mgr. Božena Venerčanová
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Mgr. Mária Bilecová, Mgr. Ladislav Kása
Ďalšie kontakty e-mail: [email protected]
Telefónne čísla 02/4592 32 81 - 80
Fax 02/4565 02 14
Zriaďovateľ Mesto Senec
Adresa Mierové námestie 8 , 903 01 Senec
Kontakt 02 / 4025 9106
Senec, 31.08.2011
Mgr. Božena Venerčanová
riaditeľ
Záznamy o platnosti a revidovaní
Platnosť
Revidovanie
Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny,
úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od 01.09.2008
Revidovanie 31.08.2011 Rámcový učebný plán ISCED 1
Rámcový učebný plán ISCED 2
Platnosť ŠkVP od 01.09.2011 Konkrétnejšie zmeny v obsahu ŠkVP
úprava počtu hodín v 5.roč.matematika
úprava počtu hodín II. cudzieho jazyka
zavedenie predmetu tvorivé písanie
zrušenie predmetu práca s informáciami
06.02.2012 ŠkVP doplnený o úpravu podmienok
výchovy a vzdelávania pre žiakov so
ŠVVP
9
Základná škola J. G. Tajovského, ul. Tajovského 1, 903 01 Senec
Obsah
I. Všeobecná charakteristika školy ........................................................................................... 10
1. Veľkosť školy ............................................................................................................... 10 2. Charakteristika ţiakov ................................................................................................... 10 3. Charakteristika pedagogického zboru ........................................................................... 10 4. Organizácia prijímacieho konania ................................................................................. 11 5. Ţiaci so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami. ............................................. 14
6. Údaje o projektoch ........................................................................................................ 15
7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami ..................................................................... 15
8. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy .................................................. 16 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ...... 16
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu ........................................................... 17
1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania ) .............................. 17
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania .............................................................................. 17 3. Profil absolventa ISCED 1 a ISCED 2 .......................................................................... 19 4. Výchovné a vzdelávacie stratégie ................................................................................ 19
III. Učebné plány ...................................................................................................................... 23
IV.Učebné osnovy .................................................................................................................... 33
V. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ............................................................................. 34
VI. Autoevalvácia školy ...................................................................................................... 37
1. Hodnotenie školy ........................................................................................................... 37 2. Hodnotenie zamestnancov ............................................................................................. 37
10
I. Všeobecná charakteristika školy
1. Veľkosť školy
Naša škola sa nachádza v Bratislavskom kraji v meste Senec. Škola je plno organizovaná.
Vyučuje sa v troch vedľa seba stojacich budovách, ktoré stoja mimo exponovaných dopravných
komunikácii. V jednej budove sú štyri prvácke triedy v druhej sú dve prvácke triedy a jedáleň
a v hlavnej budove sa učia druháci aţ deviataci, kde sa nachádza aj riaditeľstvo školy. Máme dve
telocvične jednu veľkú a jednu malú v hlavnej budove. V budove školy na ul. Tajovského 1 sa
vyučuje v 35 triedach, poobede ŠKD je v 16 oddeleniach a dve oddelenie anglického jazyka. Táto
budova má kvalitne vybavené 3 učebne informatiky a jednu máme v ŠKD, ţiacku kniţnicu pre I.
a II. stupeň. Interiér školy je esteticky udrţiavaný. Ihrisko vedľa nej slúţi ţiakom počas ŠKD
a veľkých prestávok. V hlavnej budove školy sa nachádzajú odborné učebne chémie, prírodopisu,
špecifickej prípravy dievčat - kuchynka, dielňa, ţiacka a učiteľská kniţnica, zubná ambulancia ,
41kmeňových tried, z toho 20 tried I. stupňa pre ţiakov I. aţ IV. roč., poobede 16 oddelení ŠKD. V
budovách na I. a II. stupni sa vyučuje 969 ţiakov, ŠKD navštevuje spolu 402 detí v 16 oddeleniach.
Hlavná budova na ul. Tajovského 1, nakoľko je od otvorenia maximálne vyťaţená, potrebovala by
generálnu opravu, čo sa nám vďaka MÚ v našej mestskej časti začína dariť. Postupne sa vymieňajú
podlahy, zakúpili sa šatňové skrinky, vymaľovali sa niektoré učebne, chodby, zrekonštruktovala sa
veľká telocvičňa. V poobedňajšom čase, okrem ŠKD vyuţíva priestory školy niekoľko odborov ZUŠ.
Telocvične sa prenajímajú verejnosti. Medzi týmito budovami sa nachádza areál, ktorý sa v
súčasnosti revitalizuje.
2. Charakteristika žiakov
Od 1. septembra 2011 navštevuje školu spolu 969 ţiakov, ktorí sú zaradení do 41tried. Školu
navštevujú v prevaţnej väčšine deti beţnej populácie z mestskej časti a okolitých obcí. Medzi ţiakmi
identifikujeme deti nadané, talentované a svojimi rodičmi usmerňované tak, aby dosahovali
nadpriemerné výsledky vo vzdelávaní alebo v individuálnych záujmových činnostiach ( hudba, šport,
výtvarné činnosti, cudzie jazyky a pod. ).Uţ niekoľko rokov naši ţiaci získavajú popredné miesta na
okresných, krajských, celoslovenských a medzinárodných súťaţiach. Všetci ţiaci po ukončení našej
školy sú úspešne prijímaní na gymnáziá, SOŠ. Kaţdý rok nám odchádza po ukončení piateho
ročníka niekoľko ţiakov na osemročné gymnáziá a talentovaní ţiaci do športových škôl. Iba malá časť
ţiakov pochádza z rodín poznačených sociálnou nedostatočnosťou.
3. Charakteristika pedagogického zboru
Na škole pracuje 75 členný pedagogický zbor, z toho 16 vychovávateliek v ŠKD. Všetci
učitelia a vychovávatelia spĺňajú pedagogickú a odbornú spôsobilosť. Vyučujú tu učitelia
s viacročnou praxou ako aj mladí. Toto rôznorodé vekové zloţenie je na prospech výchovno-
vyučovacieho procesu. Nevýhodou je, ţe okrem 6 pedagógov ( muţov ), je zbor zloţený zo ţien. Na
škole aktívne pracuje výchovná poradkyňa, ktorá napomáha v spolupráci učiteľ - ţiak - rodič s
centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie a s inými inštitúciami. Na škole
pracujú aj koordinátori pre výchovu k manţelstvu a rodičovstvu, environmentálnu výchovu, telesnú
výchovu, drogovú prevenciu. Učitelia sa priebeţne vzdelávajú a tým si zvyšujú kvalifikáciu. Všetci
učitelia absolvovali kurz práce s PC. V tomto školskom roku, v čase svojho voľna, pokračujú v
štúdiu cudzieho jazyka učitelia z I. stupňa. Kaţdý člen pedagogického zboru má právo participovať
11
na tvorbe noriem a tieţ na usmerňovaní chodu školy. Vnútorná školská legislatíva je vytvorená s
vedomím, ţe nariadenia, ktoré sme spoločne skoncipovali a prijali, budeme sami musieť plniť.
Organizačná štruktúra je vytvorená tak, aby kaţdý zamestnanec patril pod organizačnú zloţku vedenú
lídrom - vedúcim MZ, PK, ktorý sám je vzorom v práci, usmerňovateľom, radcom, s priznanými
čiastočnými kontrolnými kompetenciami.
Pedagógovia v Základnej škole na ul. Tajovského 1 sú naučení pracovať tímovo.
Zamestnanci majú vyspelé právne vedomie, v ich práci prevláda zmysel pre zodpovednosť. Poznajú
svoje práva rovnako, ako poznajú povinnosti. Väčšina pedagogických zamestnancov školy sú tvoriví,
flexibilní ľudia, ochotní vytrvalo pracovať.
4. Organizácia prijímacieho konania
( sa riadi podľa školského zákona prijatého 22. mája 2008 )
Škola má v rámci ÚTM zriadené triedy s rozšíreným vyučovaním športovej prípravy
so zameraním na futbal a volejbal na II. stupni. Pre prijatie do takejto triedy platia nasledovné
pravidlá :
Ţiak je hráčom ŠK SFM Senec – Veľký Biel.
Ţiak dosahuje dobré výchovno – vyučovacie výsledky.
Ţiak má dobrý zdravotný stav, ktorý mu dovoľuje vykonávať športové aktivity.
So zaradením ţiakov do triedy s rozšíreným vyučovaním telesnej a športovej výchovy
súhlasia rodiča.
a) Povinná školská dochádzka podľa § 19 Školského zákona
nikoho nemoţno oslobodiť od plnenia povinnej školskej dochádzky
povinná školská dochádzka je desaťročná a trvá najviac do konca školského roku, v ktorom
ţiak dovŕši 16. rok veku, ak tento zákon neustanovuje inak
povinná školská dochádzka začína začiatkom školského roka, ktorý nasleduje po dni, keď
dieťa dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť, ak tento zákon neustanovuje inak
ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahlo školskú spôsobilosť a pochádza zo
sociálne znevýhodneného prostredia, riaditeľ školy rozhodne o odklade začiatku plnenia
povinnej školskej dochádzky dieťaťa o jeden školský rok alebo o zaradení dieťaťa do nultého
ročníka základnej školy, a to vţdy na ţiadosť zákonného zástupcu. Súčasťou ţiadosti
zákonného zástupcu je odporučenie všeobecného lekára pre deti a dorast a odporučenie
príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.
Zákonný zástupca má právo rozhodnúť o tom, či dieťa s odloţenou školskou dochádzkou bude
navštevovať materskú školu alebo nultý ročník ak sa u ţiaka prvého ročníka základnej školy,
ktorý nemal odloţený začiatok povinnej školskej dochádzky a neabsolvoval nultý ročník
základnej školy, v prvom polroku prvého ročníka dodatočne zistí, ţe nedosiahol školskú
spôsobilosť, môţe riaditeľ školy rozhodnúť o dodatočnom odloţení plnenia povinnej školskej
dochádzky alebo o jeho zaradení do nultého ročníka. Zákonný zástupca má právo rozhodnúť o
tom, či dieťa s dodatočne odloţenou školskou dochádzkou bude navštevovať materskú školu
alebo nultý ročník.
nultý ročník základnej školy je určený pre deti, ktoré k 1. septembru dosiahli fyzický vek šesť
rokov, nedosiahli školskú spôsobilosť, pochádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia a
vzhľadom na sociálne prostredie nie je u nich predpoklad zvládnutia vzdelávacieho programu
prvého ročníka základnej školy.
ak dieťa ani po odloţení začiatku povinnej školskej dochádzky alebo po dodatočnom odloţení
plnenia povinnej školskej dochádzky nedosiahlo školskú spôsobilosť, najneskôr však do 1.
septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo ôsmy rok veku, bude zaradené do
prvého ročníka alebo so súhlasom zákonného zástupcu do nultého ročníka základnej školy.
12
ak zákonný zástupca dieťaťa poţiada o to, aby bolo na plnenie povinnej školskej dochádzky
výnimočne prijaté dieťa, ktoré nedovŕšilo šiesty rok veku, je povinný k ţiadosti predloţiť
súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a súhlasné
vyjadrenie všeobecného lekára pre deti a dorast.
ţiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý je oslobodený od povinnosti dochádzať do
školy a jeho zdravotný stav mu neumoţňuje vzdelávať sa, vzdelávanie neposkytuje do
pominutia dôvodov, a to na základe písomného odporučenia všeobecného lekára pre deti a
dorast a písomného odporučenia zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. 19) § 5
zákona č. 596/2003 Z. z. v znení neskorších predpisov.
b) Plnenie povinnej školskej dochádzky podľa §20 Školského zákona
(1) Zákonný zástupca dieťaťa je povinný prihlásiť dieťa na plnenie povinnej školskej dochádzky v
základnej škole (ďalej len „zápis“). Zápis sa koná od 15. januára do 15. februára, ktorý
predchádza začiatku školského roka, v ktorom má dieťa začať plniť povinnú školskú
dochádzku.
(2) Miesto a čas zápisu určuje obec všeobecne záväzným nariadením,
(3) Základná škola pri zápise dieťaťa na plnenie povinnej školskej dochádzky vyţaduje osobné
údaje
a) meno a priezvisko, dátum narodenia, rodné číslo, miesto narodenia, národnosť, štátne
občianstvo, trvalé bydlisko dieťaťa
b) meno a priezvisko, adresa zamestnávateľa, trvalé bydlisko zákonných zástupcov.
(4) Ţiak plní povinnú školskú dochádzku v základnej škole v školskom obvode, v ktorom má
trvalý pobyt (ďalej len „spádová škola“), ak zákonný zástupca pre svoje dieťa nevyberie inú
základnú školu. Ak je ţiak zapísaný na inú neţ spádovú školu, oznámi túto skutočnosť riaditeľ
tejto školy riaditeľovi spádovej školy, a to najneskôr do 31. marca kalendárneho roka, v
ktorom má dieťa začať plniť povinnú školskú dochádzku; riaditeľ spádovej školy v lehote do
15. apríla zašle zoznam všetkých detí, ktoré boli zapísané na plnenie povinnej školskej
dochádzky obci podľa trvalého bydliska ţiaka.
(5) Riaditeľ spádovej školy je povinný prednostne prijať na plnenie povinnej školskej dochádzky
ţiakov, ktorí majú miesto trvalého pobytu v školskom obvode spádovej kola a to aţ do výšky
maximálneho počtu ţiakov v triede príslušného ročníka. Ak je počet ţiakov vo veku plnenia
povinnej školskej dochádzky, ktorí ju majú plniť v spádovej škole vyšší ako sú kapacitné
moţnosti spádovej školy, postupuje zriaďovateľ podľa osobitného predpisu.
(6) V priebehu plnenia povinnej školskej dochádzky v základnej škole môţe ţiak základnej školy
na základe písomnej ţiadosti zákonného zástupcu prestúpiť do inej základnej školy. O
prestupe ţiaka rozhoduje v rámci rozhodovania o prijatí riaditeľ základnej školy, do ktorej sa
ţiak hlási.
(7) Ak riaditeľ základnej školy prijme ţiaka, je povinný bez zbytočného odkladu zaslať kópiu
rozhodnutia o jeho prijatí riaditeľovi základnej školy, z ktorej ţiak prestupuje. Riaditeľ
základnej školy, z ktorej ţiak prestupuje, je povinný do piatich pracovných dní od doručenia
kópie rozhodnutia, zaslať riaditeľovi základnej školy, do ktorej bol ţiak prijatý, fotokópiu
dokumentácie ţiaka a túto zmenu nahlási do školského registra
(8) Riaditeľ základnej školy môţe na základe návrhu triedneho učiteľa a ţiadosti zákonného
zástupcu ţiaka alebo s jeho informovaným súhlasom a na základe odporučenia príslušného
zariadenia výchovného poradenstva a prevencie preradiť ţiaka zo školského vzdelávacieho
programu, ktorý plní príslušná škola, do školského vzdelávacieho programu zodpovedajúcemu
jeho špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám.
(9) Na základe ţiadosti zákonného zástupcu ţiaka a odporučenia praktického lekára pre deti a
dorast môţe riaditeľ základnej školy zo zdravotných dôvodov alebo iných závaţných dôvodov
rozhodnúť o oslobodení alebo čiastočnom oslobodení ţiaka od vyučovania niektorého
predmetu, a to na celý školský rok alebo jeho časť; v rozhodnutí určí náhradný spôsob
vzdelávania ţiaka v čase vyučovania tohto predmetu. Ak je vyučovací predmet zaradený ako
13
prvá alebo posledná vyučovacia hodina dňa, môţe byť ţiak so súhlasom zákonného zástupcu
uvoľnený z výchovy a vzdelávania bez náhrady.
c) Skončenie plnenia povinnej školskej dochádzky
(1) Ţiak skončil plnenie povinnej školskej dochádzky, ak od začiatku plnenia povinnej školskej
dochádzky absolvoval desať rokov vzdelávania v školách podľa tohto zákona alebo dňom 31.
augusta príslušného školského roka, v ktorom ţiak dovŕšil 16. rok veku.
(2) Ţiakovi ôsmeho ročníka vzdelávacieho programu základnej školy, ktorý dovŕšil 16 rokov
veku, riaditeľ školy umoţní ukončiť deviaty ročník a získať niţšie stredné vzdelanie, ak je
predpoklad úspešného ukončenia najneskôr do konca školského roka, v ktorom ţiak dovŕši 17.
rok jeho veku.
(3) Ţiakovi s ťaţkým zdravotným postihnutím môţe riaditeľ školy umoţniť vzdelávanie v
základnej škole aţ do konca školského roka, v ktorom ţiak dovŕši 18. rok veku.
(4) Formy osobitného spôsobu plnenia školskej dochádzky
Formy osobitného spôsobu plnenia školskej dochádzky sú
– individuálne vzdelávanie, ktoré sa uskutočňuje bez pravidelnej účasti na vzdelávaní v škole
podľa tohto zákona
– vzdelávanie v školách mimo územia Slovenskej republiky,
– vzdelávanie v školách zriadených iným štátom na území Slovenskej republiky so súhlasom
zastupiteľského úradu iného štátu,
(5) povolení osobitného vzdelávania rozhoduje riaditeľ školy, do ktorej je ţiak prijatý na základe
písomnej ţiadosti zákonného zástupcu.
(6) V ţiadosti zákonný zástupca uvedie
- meno, priezvisko a bydlisko ţiaka,
- rodné číslo ţiaka,
- adresu bydliska v zahraničí,
- názov a adresu školy, ktorú bude ţiak v zahraničí navštevovať, ak je vopred známa alebo
názov a adresu školy zriadenú iným štátom na území Slovenskej republiky, ktorú bude ţiak
navštevovať.
(7) Zákonný zástupca ţiaka do 30 dní oznámi riaditeľovi kmeňovej školy názov a adresu školy,
ktorú ţiak navštevuje alebo potvrdí školu uvedenú v ţiadosti.
(8) (5) Kmeňová škola poskytuje ţiakovi na základe ţiadosti zákonného zástupcu ţiaka učebnice
a pracovné zošity.
(9) Ţiak, ktorý vykonáva osobitný spôsob školskej dochádzky vykoná skúšky z vyučovacích
predmetov, ktoré určí riaditeľ školy v kmeňovej škole spravidla za kaţdý školský rok, najviac
však za všetky ročníky po ukončení štvrtého ročníka základnej školy a deviateho ročníka
základnej školy. Termín skúšky dohodne s riaditeľom školy zákonný zástupca ţiaka do 15.
mája kalendárneho roka, v ktorom má skúšku vykonať.
(10) Riaditeľ školy zaradí ţiaka po ukončení osobitného spôsobu školskej dochádzky do
príslušného ročníka podľa výsledkov komisionálnej skúšky a podľa výsledkov ţiaka
dosiahnutých v predchádzajúcom vzdelávaní.
14
5. Žiaci so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami.
Medzi ţiakmi máme aj ţiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami. Sú to ţiaci so
špecifickými vývinovými poruchami učenia, zo sociálne znevýhodneného prostredia a ţiaci s nadaním.
V našej škole sú v prevahe ţiaci s poruchami učenia. Pre týchto ţiakov zabezpečuje škola vyučovanie
podľa platných predpisov, ktoré zohľadnujú individuálne potreby ţiaka –
Zákon č.245/2008 Z.z. § 55, odst. 4.
Okrem toho zabezpečujeme vzdelávanie a športovú prípravu pre ţiakov s nadaním na šport so
zameraním na futbal, volejbal a hádzanú. V tejto oblasti spolupracujeme s klubmi ŠK SFM Senec, VK
Tajovského a Piccard Senec. Pri vzdelávaní ţiakov so ŠVVP spolupracujeme s Centrom pedagogicko –
psychologického poradenstva v Senci.
Redukačnú starostlivosť poskytujú dve psychologičky a jeden špeciálny pedagóg priamo v škole počas
výchovno-vzdelávacieho procesu. Na tejto starostlivosti sa podieľa aj sociálna pedagogička, ktorá je
zamestnankyňou školy. Ich činnosť je zameraná na korekciu a nápravu porúch učenia v rozsahu 1
vyučovacia hodina týţdenne, v prípade ľahších stupňov ŠPU 1 vyučovacia hodina raz za dva týţdne,
v prípade ťaţšieho stupňa 2 vyučovacie hodiny týţdenne.
Na začiatku špeciálnopedagogickej starostlivosti sú triedni učitelia (resp. učitelia jednotlivých
predmetov) oboznámení s ťaţkosťami dieťaťa, s dopadom jednotlivých deficitov a oslobodení na výchovu
a vzdelávanie dieťaťa. Učitelia sú zároveň inštruovaní a špecifikách prístupu ku kaţdému dieťaťu
s poruchami učenia, o individuálnych špecifikách vo vzdelávaní a hodnotení. Zároveň učitelia majú
moţnosť individuálnej konzultácie so špeciálnou pedagogičkou ohľadom jednotlivých postupov. V prípade
ťaţších postupov ŠPU si dieťa môţe napísať písomnú prácu priamo u špeciálnej pedagogičky, prípadne je
ňou na písomné skúšanie vopred pripravené, resp. špeciálna pedagogička môţe dieťaťu poskytnúť
asistenciu priamo v triede pri vypracovaní písomnej práce.
Vo vyučovacom procese sa vyučujúci riadi aktuálnymi Metodickými pokynmi pre výchovu
a vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi potrebami a tieţ Metodickými pokynmi na hodnotenie
a klasifikáciu ţiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami v základnej škole.
Za plnenie úloh pri starostlivosti o ţiakov so ŠVVP zodpovedá psychologička PhDr. Marcela Gáliková
a PhDr. Daniela Kősegiová a špeciálna pedagogička Mgr. Jana Klaudová z CPPP v Senci, sociálna
pedagogička PhDr. Emília Olešová z našej školy, výchovná poradkyňa Mgr. Janula Pisoňová a triedni
učitelia.
15
6. Údaje o projektoch
Názov projektu Termín začatie
realizácie projektu
Termín ukončenia
realizácie projektu
Výsledky,
poznámky
Modernizácia
vzdelávacieho procesu na ZŠ
2009 2013 Zvýšenie vybavenosti školy IKT
technikou,inovácia a modernizácia
vyučovania
Predpoklady rozvoja
Gramotnosti
v európskych jazykoch
2009 nepretrţite Medzinárodný výskumný projekt.
Predmetom výskumu sú vzťahy
medzi rečou, čítaním a písaním
Šach 2011 nepretrţite
Modrá škola 2011 nepretrţite Voda je budúcnosť –
vzdelávací program
Zdravé zúbky
2002 nepretrţite Vzdelávací projekt,
prevencia
Virtuálna kniţnica 2009 nepretrţite Modernizácia vyučovacieho procesu:
www.zborovna.sk
( pre učiteľov a vychovávateľov)
www.bezkriedy.sk
( pre ţiakov )
Planéta vedomostí 2009 nepretrţite Modernizácia vyučovacieho procesu
Zdravá škola 1999 nepretrţite
Nenič svoje múdre telo nepretrţite
Letná škola environmentalistiky Júl 2012 Júl 2012
Renovácia elektroinštalácie Júl 2012 Júl 2012 Bezpečná prevádzka školy
Zateplenie budovy školy a ŠJ 2012-2013 2013 Šetrenie finančnými prostriedkami
7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami
- so zriaďovateľom , ŠÚ Senec
- s radou rodičov
- s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva s MŠ
- s K- bus
- vzájomné vzťahy medzi školou a ďalšími fyzickými osobami
a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní podieľajú.
A) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie
(1) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie poskytuje komplexnú
psychologickú, špeciálnopedagogickú, diagnostickú, výchovnú poradenskú a preventívnu starostlivosť
deťom okrem detí so zdravotným postihnutím najmä v oblasti optimalizácie ich osobnostného,
vzdelávacieho a profesijného vývinu, starostlivosti o rozvoj nadania, eliminovania porúch psychického
vývinu a porúch správania. Zákonným zástupcom a pedagogickým zamestnancom poskytuje
poradenské sluţby.
(2) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v spolupráci s rodinou, školou a
školským zariadením poskytuje preventívnu výchovnú a psychologickú starostlivosť deťom a ich
zákonným zástupcom, najmä v prípadoch výskytu porúch psychického vývinu a porúch správania a
výskytu sociálno–patologických javov v populácii detí vo svojej územnej pôsobnosti.
(3) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie na zabezpečenie svojich úloh
vyuţíva najmä metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky, psychologického a výchovného
poradenstva, prevencie, reedukácie, rehabilitácie a psychoterapie.
16
B) Vzájomné vzťahy medzi školou a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami,
ktoré sa na výchove a vzdelávaní podieľajú.
Spolupracujeme aj s cestovnými kanceláriami pri organizovaní škôl v prírode
(1) Škola v prírode je účelové zariadenie, ktorého poslaním je umoţniť ţiakom posilňovať zdravie a
fyzickú zdatnosť bez prerušenia výchovy a vzdelávania v zdravotne priaznivom prostredí.
(2) Výdavky spojené s pobytom ţiakov v škole v prírode sa uhrádzajú z príspevku zákonného
zástupcu ţiaka ( doprava, stravovanie, ubytovanie a ostatné náklady spojené s pobytom ţiaka v škole
v prírode ).
(3) Vysielajúca škola uhrádza pedagogickým zamestnancom a zdravotníckemu pracovníkovi výdavky
spojené s vyslaním do školy v prírode podľa osobitného predpisu.
Celý pedagogický kolektív našej školy sa snaţí o vytvorenie konštruktívnej spolupráce na úrovni
učiteľ - ţiak – rodič. So zriaďovateľom pravidelne konzultujeme technickú a finančnú pomoc pri
údrţbe budov školy.
Oprávneným pripomienkam rodičov a ţiakov venujeme náleţitú pozornosť a snaţíme sa tak
predchádzať vznikaniu konfliktov a podávaniu sťaţností. Neustále sa snaţíme zlepšovať úroveň
komunikácie s učiteľmi, rodičmi a s radou školy. Rešpektujeme ich zákonné práva.
8. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
Škola je umiestnená v dvoch samostatných budovách. Menšia budova je určená pre ţiakov 1.
ročníka a ţiakov školského klubu detí, väčšia a staršia budova pre ostatné ročníky
1. a 2.stupňa. Ţiaci majú k dispozícii 40 kmeňových tried, jednu veľkú a dve menšie učebne
výpočtovej techniky, školskú dielňu, učebňu pre špeciálnu prípravu dievčat,
jazykovú učebňu a školskú kniţnicu.
Osem učební je vybavených diaprojektorom a IBM, alebo interaktívnou tabuľou, kde môţu
pomocou notebooku pracovať na vopred pripravených úlohách.
Pre všetky predmety a pre 1. stupeň máme samostatné kabinety. Súčasné vybavenie
kabinetov pomôckami je dostačujúce, napriek tomu je potrebné ich neustále dopĺňanie
novými modernými pomôckami. V niektorých triedach je ešte pôvodné alebo veľmi staré
zariadenie, ktoré sa snaţíme priebeţne meniť za nové. Závaţnými nedostatkami, ktoré je
nutné urýchlene riešiť je zastaralosť kanalizácie a elektroinštalácie, ktorá nevyhovuje
súčasným technickým normám a veľké úniky tepla spôsobené nedostatočnou
tepelnoizolačnou funkciou pôvodnej vonkajšej omietky. Škola má k dispozícii dve respíriá,
jeden oddychový kút, malú gymnastickú telocvičňu a veľkú telocvičňu. Okolo školy je veľký
areál, súčasťou ktorého je hádzanárske, basketbalové a volejbalové ihrisko a antuková
atletická dráha. Nedostatkom je majetkovo –právne nevysporiadaný pozemok pod
basketbalovým ihriskom, preto musí škola platiť nájom. V areáli je vybudovaný školský
náučný chodník a EUROPARK, ktorý slúţi k vyučovaniu prírodovedy a prírodopisu.
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a
vzdelávaní
Jedna z dôleţitých úloh vedenia školy je zabezpečenie bezpečných a zdraviu
vyhovujúcich podmienok v triedach, telocvičniach, na školskom športovom areáli, v školskej
druţine a v jedálni, podľa § 152 č.245/2008 o výchove a vzdelávaní. Zamestnanci
prechádzajú pravidelným školením BOZP a PO na začiatku školského roka. Raz ročne sa robí
revízia telocvičňového náradia, elektrického a plynového zariadenia a bleskozvodov podľa
17
vypracovaného plánu vyplývajúceho z platných zákonov a vyhlášok. Všetci vyučujúci prešli
zdravotným školením niţšieho stupňa a štyria vyššieho stupňa.
Bezpečnú prevádzku školy zabezpečuje bezpečnostný a poţiarny technik.
Ţiaci sú poučení o bezpečnom správaní v triedach na triednických hodinách na
začiatku školského roka, na prvých hodinách v dielňach, laboratóriách a na športoviskách.
V priebehu roka majú v rámci účelového cvičenia aj praktické činnosti.
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )
ŠkVP rešpektuje tradície a silné stránky školy. Na základe analýzy sa zameriava na :
• kvalitný výchovno – vzdelávací proces
• rozšírenie vyučovania cudzích jazykov
• prácu s výpočtovou a komunikačnou technológiou
• športovú výchovu ţiakov
rozvoj estetického cítenia ţiakov
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
Stupeň vzdelania ISCED – 1 a ISCED – 2
Škola sa zameriava na vzdelávanie ţiakov 1. a 2. stupňa s prihliadnutím na ich
štúdium na stredných školách.
V oblasti vzdelávania sa aj naďalej stará o jazykové, športové a integrované
rozširovanie vzdelávania na čo najvyššej kvalitatívnej úrovni. Škola má šesť plne
kvalifikovaných učiteľov cudzích jazykov. Rovnako pre zdravý vývoj detí budeme
pokračovať s rozšíreným vyučovaním športovej prípravy.
Hlavnou oblasťou vzdelávania zostanú predmety, v ktorých je jednoznačne merateľný
stupeň zvládnutia učiva a zároveň sú dôleţité z hľadiska prijímacieho pokračovania na stredné
školy.
Vo výchovných predmetoch budeme klásť dôraz na spoznávanie potrieb
celospoločenského charakteru – environmentálnu výchovu, budovanie vzťahov v spoločnosti
a na citovú výchovu.
Cieľom nasledujúcich rokov sa musí stať vzdelávanie prostredníctvom IKT, aby škola
pripravila svojich absolventov pre praktický ţivot.
Silné stránky školy:
– kaţdoročné úspešné zvládnutie prijímacích pohovorov, výsledkom ktorých je umiestnenie
ţiakov na stredných školách
18
– z 8. ročníka bolo prijatých na bilingválne gymnáziá 16 ţiakov
– na 8-ročné gymnáziá úspešne vykonali prijímacie pohovory 20 , prijatí 15 ţiaci, na tanečné
konzervatórium úspešne vykonala prijímacie pohovory 1 ţiačka, nastúpila iba v druhom
polroku
a) intenzívna spolupráca s rodičmi pri riešení výchovných problémov – výchovné komisie,
spolupráca s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP)
b) výborné umiestnenia na rôznych súťaţiach a olympiádach
c) široké aktivity zamerané na prezentáciu školy na verejnosti
d) organizovanie masových podujatí
Beh zdravia , Senecká olympiáda, Megaturnaj ...
e) postupné dopĺňanie učební novými PC, zavádzanie internetu do kabinetov a tried
f) vybavenie tried novými tabuľami a IKT technikou
g) úspešné uchádzanie sa o projekty
Vzdelávanie učiteľov- v rámci celonárodných projektov v cudzích jazykoch a IKT
h) úspešné zavádzanie moderných informačno – komunikačných technológií do výchovno –
vzdelávacieho procesu
Elektronická komunikácia „Virtuálna knižnica,“ www.zborovna.sk pre učiteľov a www.
bezkriedy.sk pre ţiakov, www.komensky.sk pre rodičov. Školenia na prezentáciu aktivít
triedy, dôleţitých informácií pre rodičov prostredníctvom školskej stránky
www.zstajovskehosenec.edupage.sk.
i) kvalitná výučba cudzích jazykov
j) environmentálna výchova
Naši ţiaci sú dlhodobo vedení k ochrane ţivotného prostredia v rámci výchovno -
vyučovacieho procesu, aj počas aktivít mimo
k) voľno časové aktivity školy
Ţiaci pracujú v 35 záujmových útvaroch
Ponuka mimoškolských aktivít, ktorá vznikla na našej škole bola naozaj široká, zahŕňala
aktivity v oblasti cudzích jazykov, informatiky, kultúry a umenia, športu a iné.
Spolupráca školy s rodičmi, poskytovanie služieb deťom, žiakom a rodičom
V rámci výchovno – vzdelávacieho procesu organizujeme školu v prírode, lyţiarsky výcvik
a letnú školu environmentalistiky a pre deti ŠKD – prázdninová činnosť zameraná na rôzne činnosti.
Jedáleň poskytujú okrem moţnosti objednania obedov i stravovanie pre verejnosť. Školský klub je v
prevádzke od 6, 00 – 17, 30 hod., počas prázdnin od 8,00 - 16, 00 h.
Spoločne organizujeme kultúrne, spoločenské a športové podujatia a iné podujatia.
Škola spolupracuje s rodičmi v rámci rodičovských zdruţení s Radou rodičov, s Radou školy.
k/ informácie o vzájomných vzťahoch medzi školou a deťmi alebo ţiakmi, rodičmi a ďalšími
fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v školách podieľajú.
Celý pedagogický kolektív našej školy sa snaţí o vytvorenie konštruktívnej spolupráce na
úrovni učiteľ - ţiak – rodič. Spolupracujeme s Radou školy, Radou rodičov, Mestským úradom.
Zástupcovia zo strany rodičov sa snaţia pomáhať škole či uţ finančnou alebo poradenskou formou,
zúčastňujú sa organizovania masových podujatí. S poslancami so zriaďovateľom pravidelne
konzultujeme technickú a finančnú pomoc pri údrţbe budov školy.
Na škole pracuje výchovný poradca a koordinátor protidrogovej prevencie, ktorý riešia výchovno –
vzdelávacie problémy na škole, úzko spolupracujú s ostatnými členmi pedagogického zboru,
s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie na Hollého ulici, PZ SR, Úradom
práce a sociálnych vecí a rodiny v Senci, Diagnostickým centrom na Diaľničnej ulici v Senci.
Oprávneným pripomienkam rodičov a ţiakov venujeme náleţitú pozornosť a snaţíme sa tak
predchádzať vznikaniu konfliktov a podávaniu sťaţností. Neustále sa snaţíme zlepšovať úroveň
komunikácie s učiteľmi, rodičmi a s radou školy. Rešpektujeme ich zákonné práva.
19
Slabé stránky školy:
a/ viac času venovať príprave nadaných ţiakov na olympiády, súťaţe, zapojiť sa do olympiád, do
ktorých
sme sa doteraz nezapojili
b/ zvyšovanie ďalšej odbornosti pedagógov v oblasti cudzích jazykov a IKT
c/ opotrebovanie exteriéru a interiéru školy / je potrebné investovať viac finančných prostriedkov
do
technického stavu budov /
d/ napriek postupnému dopĺňaniu učební novými PC, zavádzaním internetu do kabinetov
a tried máme v niektorých učebniach ešte zastaralé počítače
e/ nedostatok nových učebníc, často chýbajú učebnice pre reformné ročníky.
Stupeň vzdelania
3. Profil absolventa ISCED 1 a ISCED 2
Snahou všetkých pedagógov zostáva aj naďalej nielen vzdelávanie, ale aj výchova
našich ţiakov. Preto by absolvent školy mal spĺňať niekoľko kritérií, o čo sa budeme všetci
usilovať.
Absolvent našej školy by mal:
• svojím vystupovaním na verejnosti robiť dobré meno našej škole
• byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy
• byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a spoločnosti
• byť schopný starať sa o svoje psychické a fyzické zdravie
• vedieť uzatvárať kompromisy
• byť schopný vzdať sa pohľadávok, hodnotiť a vyuţívať rôzne zdroje informácií
pri svojom vzdelávaní
• poznať metódy prírodných vied ako je hypotéza, experiment a analýza a vedieť
diskutovať o prírodovedných otázkach
• mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa v prepojení so všeobecnými dejinami
• dobre poznať materinský jazyk a starať sa o kultúru svojho ústneho aj písomného prejavu
• ovládať dva svetové jazyky
• byť schopný vnímať umenie, snaţiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy
• byť si vedomý svojich kvalít a schopností
• byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj ţivot
4. Výchovné a vzdelávacie stratégie
Kľúčové kompetencie pomáhajú ţiakom pri získavaní základov všeobecného
vzdelávania. K zaisteniu rozvoja jednotlivých kľúčových kompetencií pouţíva naša škola
tieto postupy :
A) Kompetencie žiaka
-Našim cieľom je odborne viesť ţiakov k získavaniu kľúčových kompetencií, ktoré sú
pre ţiaka potrebné na riešenie ţivotných úloh.
- Absolvent našej školy by mal svojím správaním a vystupovaním prezentovať svoje :
20
Kognitívne (poznávacie) kompetencie :
vedieť sa učiť a poznávať vlastný štýl učenia,
vedieť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií,
vedieť aktívne počúvať,
mať rozvinuté vyššie poznávacie funkcie učenia na úrovni analýzy, syntézy
a hodnotenia,
vedieť aktívne pracovať s IKT .
Sociálne kompetencie :
vytvárať pozitívne medziľudské vzťahy,
vedieť slušne komunikovať a argumentovať,
vedieť uznať názory iných ľudí a spolupracovať v tíme,
vedieť zvládať vlastné emócie a správať sa kultivovane,
Mmať zodpovednosť za svoje správanie.
Personálne kompetencie :
mať vlastnú sebadôveru a sebaúctu,
poznať sebahodnotenie s prijatím sebakritiky a uvedomením si svojich silných
stránok,
mať zodpovednosť za vlastné učenie,
vedieť sa realizovať a projektovať si svoj osobný rozvoj.
B) Kompetencie učiteľa
Kompetencie k učeniu - umoţniť ţiakom osvojenie stratégie učenia a motivovať ich
k celoţivotnému vzdelávaniu.
– umoţňuje ţiakom vyuţívať rôzne zdroje informácií, triediť ich, prepájať
a vyuţívať v praxi
– podporuje vhodné metódy učenia ( plánovanie, časový rozvrh, skupinová práca)
– poukazuje na zmysluplnosť učenia
– umoţňuje ţiakom zhodnotiť a prezentovať výsledky svojej práce
– vedie k pouţívaniu obecne známych termínov a symbolov
– podporuje čítanie s porozumením a orientovaním sa v texte
– vyuţíva pozorovanie a experiment
– ukladá ţiakom samostatnú prácu
Kompetencie k riešeniu problémov - snaha podnietiť ţiakov k tvorivému mysleniu,
logickému uvaţovaniu a k riešeniu problémov.
– motivuje ţiakov k rozpoznaniu, vnímaniu, pochopeniu a riešeniu problémov
– ponúka ţiakom informácie alebo ich zdroje a spôsob ich riešenia
– snaţí sa ţiakov viesť k vytrvalosti, dôslednosti a vyuţitiu vlastného úsudku,
21
znalostí a skúseností
– volí formu práce umoţňujúcu aplikáciu skôr získaných poznatkov
– podporuje sebahodnotenie, zdravú kritiku a zodpovednosť za svoje rozhodnutia
Komunikatívne kompetencie – viesť ţiakov k všestrannej, účinnej a otvorenej komunikácii.
– dbá na kultivovanosť prejavov ţiakov
– podporuje logický spôsob vyjadrovania
– vyţaduje od ţiakov aktívne vnímanie
– účinne zapája ţiakov do diskusie
– nabáda ţiaka k formulovaniu a obhájenia názoru
– umoţňuje ţiakovi moţnosť vyuţitia dostupných informačných prostriedkov
– otvára ţiakovi moţnosti komunikácie s okolitým svetom.
Kompetencie sociálne a personálne – rozvíjať u ţiakov schopnosť spolupracovať
a rešpektovať prácu a úspechy svoje aj iných.
– zadáva prácu v skupinách podporujúcich spoluprácu
– kladie dôraz na dodrţiavanie pravidiel
– podporuje u ţiakov rozvíjanie kladných vzťahov (empatie, spolupráce,
tolerancie, rešpektu)
– umoţňuje ţiakom vytvárať si pozitívnu predstavu o sebe samom a zaraďuje
do učebného procesu také formy práce, ktoré vedú k sebahodnoteniu a prijatiu
zodpovednosti za neúspech, chybu
– pripravuje vyučovanie tak, aby si ţiak vytváral kladný vzťah k prostrediu, prírode
a spoločnosti
Kompetencie občianske - pripravovať ţiakov k tomu, aby sa pripravovali ako
svojrázne, slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňovali si svoje práva a povinnosti.
– kladie dôraz na dodrţiavanie základných pravidiel spoločenského správania
– nabáda ţiakov k zodpovednosti za svoje správanie
– oboznamuje ţiakov s ich právami a povinnosťami, umoţňuje ţiakom uplatňovať
svoje práva a napĺňať svoje povinnosti
– zaraďuje do výchovno–vyučovacieho procesu kultúrno–vzdelávacie programy
– organizuje environmentálne aktivity
– rozvíja u ţiakov toleranciu a rešpekt k ostatným.
Kompetencie pracovné - pomáhať ţiakom poznávať a rozvíjať vlastné schopnosti v súlade
s reálnymi moţnosťami a uplatňovať ich spolu s osvojenými vedomosťami a predpokladmi
pri rozhodovaní o vlastných ţivotných a profesijných orientáciách.
– kladie dôraz na dodrţiavanie vymedzených pravidiel (bezpečnosť, hygienu, poriadok
22
na pracovnom mieste)
– vyţaduje od ţiakov uplatňovanie získaných zručností pri práci s rôznymi materiálmi
a nástrojmi
– zaraďuje do učebného procesu exkurzie, besedy, výstavy prác, návštevy kultúrnych
akcií, projektové vyučovanie, prípravu na budúce povolanie
– podporuje u ţiakov osvojovanie pracovných postupov a návykov
– zapája ţiakov do problematiky ochrany ţivotného prostredia
– ponúka ţiakom rôzne záujmové aktivity, účasť na súťaţiach a olympiádach
– zadáva ţiakom úlohy vedúce k sebahodnoteniu
Začlenenie prierezových tém Environmentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, regionálna výchova a tradičná
ľudová kultúra, ochrana života a zdravia
Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách
jednotlivých predmetov a v tematických výchovno-vzdelávacích plánoch.
Environmentálna výchova - prírodoveda, biológia, chémia, slovenský jazyk a literatúra a technická
výchova
Mediálna výchova – slovenský jazyk a literatúra
Multimediálna výchova – dejepis, vlastiveda, cudzie jazyky, etická a náboţenská výchova
Regionálna výchova – geografia, vlastiveda, dejepis ...
Ochrana ţivota a zdravia - triednické hodiny, prírodoveda, biológia a náboţenská výchova
23
III. Učebné plány
ISCED 1 - primárne vzdelávanie /1.-4.ročník/
Dĺžka štúdia 4 roky
Forma štúdia denná
Nevyhnutné vstupné Predprimárne vzdelávanie nultého stupňa -
požiadavky na štúdium vzdelávanie prebiehajúce v materských školách
Spôsob ukončenia štúdia /1.-4. ročník / - 1.stupeň základnej školy
Doklad o dosiahnutom
vzdelaní Vysvedčenie s doloţkou
Poskytnutý stupeň vzdelania primárne
Možnosti ďalšieho štúdia na nadväzujúcom stupni niţšieho sekundárneho
Nadväzná odborná príprava vzdelávania, výnimočne v niţších ročníkoch gymnázia
(ďalšie vzdelávanie)
24
ISCED 2 - nižšie sekundárne vzdelávanie /5.-9.ročník základnej školy/
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Nevyhnutné vstupné Primárne vzdelávanie na 1. stupni základnej školy
požiadavky na štúdium
Spôsob ukončenia štúdia /5.-9.ročník/ - 2.stupeň základnej školy
Doklad o dosiahnutom
vzdelaní vysvedčenia s doloţkou - so špeciálnym vyznačením
ukončenia programu poskytnutého základnou školou
Poskytnutý stupeň vzdelania niţšie sekundárne
Možnosti ďalšieho štúdia pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom
stupni (na všeobecnovzdelávacej alebo odbornej
škole), v priebehu ktorého ukončuje povinné základné
vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku), dosiahnutie
tohto stupňa vzdelania je pre všetkých ţiakov nevyhnutnou
podmienkou pokračovania v ďalšom štúdiu
Nadväzná odborná príprava
(ďalšie vzdelávanie)
25
IV. Školský učebný plán I. stupeň - ISCED 1 - Školský vzdelávací plán pre 1. - 4.ročník šk.rok 2012/2013
Vzdelávacia Vyučovací Počet hodín v jednorlivých ročníkoch Počet hod.
oblasť predmet 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník za 1.-4.roč.
Jazyk a Slovenký jazyk + 6/2 6/2 6/2 26/7
komunikácia Anglický jazyk 0/2 0/2 3 3 6/4
Príroda a Prírodoveda 0/1 1 1 1/1 3/2
spoločnosť Vlastiveda 0 1 1/1 1/1 3/2
Človek a Etická výchova
1 1 1 1 4
hodnoty Náboženaká výchova
Matematika a práca Matematika 4 4 3/1 3/1 14/2
s informáciami Informatická výchova 0 1 1 1 3
Človeka a svet Pracovné vyučovanie
0 0 0 1 1
práce
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1/1 1/1 1/1 1 4/3
Hudobná výchova 1 1 1 1 4
Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2 8
Povinné hod.spolu 17 18 20 21 76
Veliteľné hodiny 5 5 5 5 20
Hodiny spolu 22 23 25 26 96
1.Na vyučovanie predmetu náboženaská výchova alebo etická výchova možno spájať žiakov
rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 20.
2.Na vyučovanie predmetu cudzí jazyk možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a
vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 17.
3.Na vyučovanie predmetu informtika a informatická výchova možno triedu rozdeliť na skupiny,
ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov.
Poznámka :
Prvý cudzí jazyk - anglický jazyk ako povinný vyučovací predmet v 3.a 4.ročníku delíme žiakov
každej triedy na skupiny to je 10 tried - 20 skupín. Delíme na skupiny aj žiakov 2.ročníka – 5 tried
26
na 10 skupín s počtom žiakov od 12 do 20 žiakov.
Etická a náboženská výchova 1.-4.ročník rozdelené na skupiny náboženská výchova -21,
etická výchova - 12. Informatická výchova 2.-4.ročník delená na skupiny do počtu najviac 17 žiakov. V školskom roku 2012/2013 je utvorených 30 skupín.
27
Rámcový učebný plán pre základné školy
s vyučovacím jazykom slovenským ISCED I
Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet počet hod. 1-4.roč.
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra
26
Prví cudzí jazyk/anglický jazyk 6
32
Príroda a spoločnosť Prírodoveda
3
Vlastiveda 3
6
Človek a hodnoty Etická výchova/náboţenská
4
výchova/náboţenstvo
4
Matematika a práca s Matematika
14
informáciami Informatická výchova
3
17
Človeka a svet práce Pracovné vyučovanie
1
1
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 4
Hudobná výchova 4
8
Zdravie a pohyb Telesná výchova/športová príprava 8
8
Povinné hodiny spolu 76
Voliteľné hodiny 20
Hodiny spolu 96
28
II. stupeň - ISCED 2 - Školský vzdelávací plán pre 5.-9.ročník
Vzdelávacia Predmety 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
oblasť P V P V P V P V P V
Jazyk a Slovenský jazyk a 5 4 1 4 1 5 5
komunikácia literatúra
Cudzí jazyk ANJ 3 1 3 1 3 3 3
Cudzá jazyk NEJ 1 1 1 1 1 1 1 1
Tvorivé písanie
Človek a príroda Fyzika 1 1 1 2 1 1
Chémia 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 2
Biológia 1 1 1 1,5 0,5 1 1 1
Človek a spočnosť Dejepis 1 1 1 1 1 2
Geografia 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Občianska náuka 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5
Človek a hodnoty Etická výchova / 1
1
1
0,5 0,5 0,5 0,5
Náboženská výchova
Človek a svet práce Svet práce 0,5 0,5 0,5
Technika / 0,5 0,5 0,5
Technická výchova
Matematika a práca Matematika 3,5 0,5 4 1 3,5 0,5 4 1 4 1
s informáciami Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
Umenia a kultúra Výchova umením 0,5 0,5 0,5 0,5
Výtvarná výchova 1 1 1 1
Hudobná výchova 1 1 1
Zdravie a pohyb Telesná a športová 2 2 2 2 2
výchova
Spolu Pov./Vol. 20 6 23 7 24 5 24 7 24 6
26 30 29 31 30
29
Poznámka :
1.Športové triedy majú zvýšený celkový počet hodín o 15 na predmet športová príprava. 2.Na vyučovanie predmetu náboženská výchova alebo etická výchova spájame žiakov
rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 20. 3.Na vyučovanie predmetu cudzí jazyk delíme žiakov jednotlivých tried do skupín s najvyšším
počtom žiakov 17. 4.Na vyučovanie predmetu informatika a informatická výchova možno triedu rozdeliť na skupiny,
ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. 5.Telesná výchova - triedy na druhom stupni školy sa delia alebo spájajú na skupiny chlapcov a
skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov.
6.Na vyučovanie predmetov svet práce a technika sa delia žiaci jednotlivých tried na skupiny s najvyšším počtom 17.
7.Predmet Svet práce a Technika sa vyučuje pre každú skupinu každý druhý týždeň po 1 Vyučovacej hodine.
30
II. stupeň - ISCED 2 - Školský vzdelávací plán pre 5.-9.ročník – športové triedy
Vzdelávacia Predmety 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
oblasť P V P V P V P V P V
Jazyk a Slovenský jazyk a 5 4 1 4 1 5 5
komunikácia literatúra
Cudzí jazyk ANJ 3 1 3 1 3 3 3
Cudzá jazyk NEJ 1 1 1 1 1 1 1 1
Tvorivé písanie
Človek a príroda Fyzika 1 1 1 2 1 1
Chémia 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 2
Biológia 1 1 1 1,5 0,5 1 1 1
Človek a spočnosť Dejepis 1 1 1 1 1 2
Geografia 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Občianska náuka 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5
Človek a hodnoty Etická výchova / 1
1
1
0,5 0,5 0,5 0,5
Náboženská výchova
Človek a svet práce Svet práce 0,5 0,5 0,5
Technika / 0,5 0,5 0,5
Technická výchova
Matematika a práca Matematika 3,5 0,5 4 1 3,5 0,5 4 1 4 1
s informáciami Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
Umenia a kultúra Výchova umením 0,5 0,5 0,5 0,5
Výtvarná výchova 1 1 1 1
Hudobná výchova 1 1 1
Zdravie a pohyb Telesná a športová 2 2 2 2 2
výchova
Športová príprava 3 3 3 3 3
Spolu Pov./Vol. 23 6 26 7 27 5 27 7 27 6
29 33 32 34 33
31
Poznámka :
1.Športové triedy majú zvýšený celkový počet hodín o 15 na predmet športová príprava.
2.Na vyučovanie predmetu náboženská výchova alebo etická výchova spájame žiakov
rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 20.
3.Na vyučovanie predmetu cudzí jazyk delíme žiakov jednotlivých tried do skupín s
najvyšším počtom žiakov 17. 4.Na vyučovanie predmetu informatika a informatická výchova možno triedu rozdeliť na skupiny,
ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. 5.Telesná výchova - triedy na druhom stupni školy sa delia alebo spájajú na skupiny chlapcov a
skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov.
6.Na vyučovanie predmetov svet práce a technika sa delia žiaci jednotlivých tried na
skupiny s najvyšším počtom 17.
7.Predmet Svet práce a Technika sa vyučuje pre každú skupinu každý druhý týždeň po 1 vyučovacej hodine.
32
Rámcový učebný plán pre základné školy
s vyučovacím jazykom slovenským ISCED II
Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet ŠVP. 5-9.roč. ŠkVP ŠVP+ŠkVP
Jazyk a
komunikácia
Slovenský jazyk a
literatúra 23 2 25
Prvý cudzí jazyk 15 2 17
Druhý cidzí jazyk 4 4 8
42 8 50
Človek a príroda
Fyzika 5 2 7
Chémia 4 2 6
Biológia 5 3 8
14 7 21
Človek a spoločnosť
Dejepis 6 1 7
Geografia 5 4 9
Občianska náuka 4 0 4
15 5 20
Človek a hodnoty
Etická
výchova/náboţenská 4 1 5
výchova/náboţenstvo
4 1 5
Matematika a práca
s Matematika
19 4 23
informáciami Informatika 2 3 5
21 7 28
Človek a svet práce Svet práce 1 0,5 1,5
Technika 1 0,5 1,5
2 1 3
Umenie a kultúra Hudobná výchova 3 0 3
Výtvarná výchova 3 1 4
Výchova umením 1 1 2
7 2 9
Zdravie a pohyb Telesná a šporotvá
výchova 10 0 10
10 0 10
Povinné hodiny
spolu 115 0 115
Voliteľné hodiny 31 31
Počet hodín spolu 146
33
IV.Učebné osnovy
Obsahujú
1.Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových kompetencií
3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s
inými predmetmi.
4. Poţiadavky na výstup
5. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania.
6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre ţiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné
časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod.
7. Hodnotenie predmetu.
34
V. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
1. Hodnotenie výsledkov práce žiakov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú
väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho
pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní
nedostatkov.
Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov ţiakov budeme vychádzať z metodických pokynov č. 22/2011 na
hodnotenie ţiakov základnej školy. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie
formatívneho hodnotenia výsledkov ţiakov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania ţiakov a opatrenia vo výchove
(1) Hodnotenie ţiaka sa v rámci vzdelávania na našej škole vykonáva podľa úrovne dosiahnutých
výsledkov..
(2) V 1. a 2.ročníku sa neklasifikujú predmety anglický jazyk, telesná výchova, hudobná
výchova, výtvarná výchova, informatická výchova, náboţenská a etická výchova.
(3) V 3.a 4. ročníku sa neklasifikujú predmety telesná výchova, výtvarná výchova, hudobná
výchova, etická a náboţenská výchova, informatická výchova a pracovné vyučovanie.
(4) V 5. – 9.ročníku sa neklasifikujú etická a náboţenská výchova.
(5) Pri hodnotení a klasifikácii ţiaka s vývinovými poruchami alebo ţiaka so zdravotným
postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.
(6) Prospech ţiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami
a) 1 - výborný,
b) 2 - chválitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatočný,
e) 5 - nedostatočný.
(7) Správanie ţiaka sa klasifikuje týmito stupňami
a) 1 - veľmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - menej uspokojivé,
d) 4 - neuspokojivé.
(8) Celkové hodnotenie ţiaka prvého ročníka základnej školy sa na konci prvého a druhého
polroka na vysvedčení vyjadruje takto
a) prospel,
b) neprospel.
(9) Celkové hodnotenie ţiaka druhého aţ deviateho ročníka sa na konci prvého a druhého
polroka vyjadruje na vysvedčení takto:
a) prospel s vyznamenaním,
b) prospel veľmi dobre,
c) prospel,
d) neprospel.
(10) Celkové hodnotenie ţiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje výsledky jeho
klasifikácie v povinných vyučovacích predmetoch, ktoré sa klasifikujú a klasifikáciu jeho
správania; nezahŕňa klasifikáciu v nepovinných vyučovacích predmetoch.
(11) Ţiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete
nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných
vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“.
(10)Ţiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň
35
prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov
nemá
horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“.
(11) Ţiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom
predmete.
(12) Ţiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške
stupeň prospechu nedostatočný.
(13) Ţiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom prospechu nedostatočný alebo
dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov,
opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky; môţe opakovať ročník na základe
rozhodnutia vydaného riaditeľom školy.
(14) Ročník opakuje aj ţiak, ktorého nebolo moţné klasifikovať ani v náhradnom termíne zo
závaţných objektívnych dôvodov, najmä zdravotných, dlhodobého pobytu v zahraničí.
Klasifikácia žiakov v náhradnom termíne
(1) Ak nemoţno ţiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v prvom polroku, ţiak sa za prvý
polrok neklasifikuje; riaditeľ školy určí na jeho vyskúšanie a klasifikovanie náhradný termín, a to
spravidla tak, aby sa klasifikácia mohla uskutočniť najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého
polroku.
(2) Ak nemoţno ţiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v druhom polroku, ţiak je skúšaný
aj klasifikovaný za toto obdobie spravidla v poslednom týţdni augusta a v dňoch určených riaditeľom
školy.
(3) Ţiak, ktorý má na konci druhého polroku prospech nedostatočný najviac z dvoch povinných
vyučovacích predmetov , môţe na základe rozhodnutia riaditeľa školy vykonať z týchto predmetov
opravnú skúšku.
(4) Opravnú skúšku môţe vykonať aj ţiak, ktorého prospech na konci prvého polroka je nedostatočný
najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa vyučujú len v prvom polroku.
(5) Termín opravných skúšok určí riaditeľ školy tak, aby sa opravné skúšky
a) podľa odseku 3 vykonali najneskôr do 31. augusta; ţiakovi, ktorý zo závaţných
dôvodov nemôţe prísť vykonať opravnú skúšku v určenom termíne, moţno povoliť vykonanie
opravnej skúšky najneskôr do 15. septembra a ţiakovi, ktorý bol klasifikovaný podľa odseku 2,
najneskôr do 15. októbra
b) podľa odseku 4 vykonali najneskôr do klasifikačnej porady za druhý polrok.
(6) Ţiak, ktorý bez závaţných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa klasifikuje z vyučovacieho
predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný.
Komisionálne skúšky v základných školách
(1) Ţiak sa klasifikuje podľa výsledkov komisionálnej skúšky
a) ak je skúšaný v náhradnom termíne,
b) ak ţiak alebo zákonný zástupca poţiada o preskúšanie ţiaka,
c) ak sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa školy,
d) ak vykonáva opravné skúšky,
e) v prípade oslobodenia ţiaka od povinnosti dochádzať do školy,
f) v štúdiu jednotlivých vyučovacích predmetov,
g) pri plnení osobitného spôsobu školskej dochádzky,
h) pri individuálnom vzdelávaní
(2) Komisia pre komisionálne skúšky má najmenej troch členov. Komisia sa skladá z predsedu,
ktorým je spravidla riaditeľ školy alebo ním poverený učiteľ, skúšajúceho učiteľa, ktorým je spravidla
učiteľ vyučujúci ţiaka príslušný vyučovací predmet, a prísediaceho, ktorý spĺňa kvalifikačné
predpoklady pre príslušný alebo príbuzný vyučovací predmet. Výsledok komisionálnej skúšky vyhlási
predseda komisie verejne v deň konania skúšky. Výsledok kaţdej komisionálnej skúšky je pre
klasifikáciu ţiaka konečný.
(3) Ak ţiak alebo zákonný zástupca ţiaka má pochybnosti o správnosti klasifikácie na konci prvého a
druhého polroka, môţe do troch pracovných dní odo dňa vydania vysvedčenia, poţiadať riaditeľa
školy o vykonanie komisionálnej skúšky; ak je vyučujúcim riaditeľ školy, o preskúšanie ţiaka
36
moţno poţiadať príslušný orgán miestnej štátnej správy v školstve. Preskúšať ţiaka nemoţno, ak bol v
klasifikačnom období z tohto vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky.
(4) O moţnosti vykonať komisionálnu skúšku rozhodne riaditeľ školy. Riaditeľ školy môţe povoliť
prítomnosť zákonného zástupcu ţiaka na jeho komisionálnom preskúšaní.
Opatrenia vo výchove
(1) Za vzorné správanie, za vzorné plnenie povinností alebo za statočný čin moţno ţiakovi deliť
pochvalu alebo iné ocenenie.
(2) Ak sa ţiak previní proti školskému poriadku, moţno mu uloţiť napomenutie alebo pokarhanie od
triedneho učiteľa, pokarhanie od riaditeľa.
(3) Ak ţiak svojim správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných ţiakov, ostatných
účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, ţe znemoţňuje
ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy, môţe pouţiť ochranné
opatrenie, ktorým je okamţité umiestnenie ţiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti
pedagogického zamestnanca. Riaditeľ školy alebo riaditeľ bezodkladne privolá
a) zákonného zástupcu,
b) zdravotnú pomoc,
c) policajný zbor.
(4) Ochranné opatrenie slúţi na upokojenie ţiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia
vyhotoví riaditeľ školy písomný záznam.
37
VI. Autoevalvácia školy
1. Hodnotenie školy
Pravidelne monitorujeme:
Podmienky na vzdelanie
Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi ( zápisnice z triednych aktívov RR, účasť vedenia školy na
schôdzach RR, RŠ, školskej komisie… )
Prostredie – klíma školy
Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania
Výsledky vzdelávania
Úroveň výsledkov práce školy
Kritériom pre nás je:
Spokojnosť ţiakov, rodičov, učiteľov ( motto školy )
Kvalita výsledkov
Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:
Analýza úspešnosti ţiakov na prijímacích pohovoroch, pri celoplošnom testovaní, na súťaţiach,
olympiádach
2. Hodnotenie zamestnancov
Pozorovaním (hospitácie)
Rozhovorom
Analýzou výsledkov ţiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, ţiacke súťaţe, didaktické
testy, úspešnosť prijatia ţiakov na vyšší stupeň školy a pod)
Sledovaním pokroku ţiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
Hodnotením výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných
pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod
Súčasťou vzdelávacieho programu sú :
1.Účebné osnovy
2.Tematické výchovno vzdelávacie plány
3.Týţdenné rozvrhy vyučovania jednotlivých tried
4.Pedagicko – organizačné a materiálno – technické zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu
v školskom roku 2011/2012.
V Senci , 31.08.2011 Mgr. Boţena Venerčanová
riaditeľka ZŠ
38
Školský vzdelávací program na rok 2011/2012 bol prerokovaný
Pedagogickou radou Základnej školy 31.08.2011 s platnosťou od
05.09.2011.
................................................
Mgr. Boţena Venerčanová
riaditeľka
39
Delegovanie právomocí
Školský vzdelávací program - koordinátori
ISCED 1
ISCED 2
Mgr. Mária Bilecová
Mgr. Ladislav Kása
Kontrola pedagogickej dokumentácie
I. - III. ročník
IV. - VI.ročník
VII. - IX.ročník
ŠKD
Mgr. M.Bilecová
Mgr.G.Matláková
Mgr.L.Kása
Ľ.Šimoničová
40
Koordinácia činnosti metodických orgánov
Mgr. B. Venerčanová
Mgr. M.Bilecová
Mgr. G.Matláková
Mgr.L.Kása
PK slovenského jazyka a literatúry
MZ 1.ročník
MZ 3.ročník
PK fyziky a chémie
PK cudzích jazyk
MZ 2.ročník
MZ 4.ročník
PK prírodopisu (B)
PK matematiky
MZ cudzích jazykov
PK výtvarnej a hudobnej výchovy
PK telesnej výchovy
PK dejepisu a zemepisu (G)
MZ školského klubu detí
PK občianskej,etickej a náboženskej výchovy
41
Systém hodnotenia žiakov
Ţiaci sú hodnotení známkou – klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení jazykov a prírodovedných predmetov sa okrem toho vyuţíva bodovací
a percentuálny systém s prepočtom na klasifikačný stupeň.
Kaţdú ústnu alebo písomnú skúšku má presne stanovený počet bodov.
Body sa oznámia vopred a nemenia sa.
Malá previerka 5b alebo 10b
Ústne skúšanie 10b
Zhrnutie veľkého celku učiva 20b
Pokusy, projekty (nemusia byť, závisí len od ţiaka) 5b/0b za klasif. Obdobie len jeden
Domáce úlohy sú zahrnuté v aktivite
Aktivita (plusy a mínusky) za 5 + dostanete 1b, za 5 – dostane -1b.
Učiteľ si vyhradzuje právo posunu výsledných percent o 5% )ale len v prípade zisku, inak
neodrátava ţiadne percentá).
Napr. ţiak získal 89%, čo zodpovedá stupňu chválitebný, ale učiteľ mu za snahu, dobré
správanie na hodinách, pozitívny prístup k predmetu pridá 5% a tým sa posunie k stupňu
výborný.
Za negatívny prístup k predmetu mu učiteľ nemusí pridať ţiadne %.
Priebeţne si kaţdý ţiak môţe počítať dosiahnuté body a podľa toho zvýšiť aktivitu.
STUPNICA PRE BODOVÉ HODNOTENIE :
100% - 90% výborný
89% - 75% chválitebný
74% - 50% dobrý
49% - 30% dostatočný
29% - 0% nedostatočný
Prílohy :
Bodový systém
1. Každá ústna alebo písomná skúška má pevne stanovený počet bodov.
2. Podľa výsledku skúšky môže, ale nemusí byť opravná písomka (rozhoduje učiteľ).
Ak sa však žiak rozhodne písať písomku :
a) Napíše ju lepšie ako pôvodnú písomku
Pôvodný výsledok sa ruší, platí novozistený počet bodov (3/5 = 4/5)
b) Napíše ju horšie ako pôvodnú písomku
Zrátajú sa body obidvoch písomiek, východiskový počet sa zdvojnásobí (3/5 – 2/5
= 5/10)
3. Žiak získava aktivitné body, ktoré mu môžu zlepšiť celkový výsledok, najviac však
o 5%.
Hodnota bodu sa stanovuje na konci polroka podľa celkového počtu plusiek v triede.
Plusky môţe ţiak získavať počas celého roka priebeţne.
4. Mínusové body a mínusky nemajú v systéme miesto. Systém je založený na
pozitívnom hodnotení.
5. Učiteľ si vyhradzuje právo posunu výsledných percent o 5% (ale len v prípadše zisku,
inak neodrátava žiadne percentá) – rozhoduje práca žiaka na jednotlivých hodinách.
6. Získané body sa prerátavajú na percentá (max 100%)
42
Známka sa stanovuje :
100% - 90% výborný
89% - 75% chválitebný
74% - 50% dobrý
49% - 30% dostatočný
29% - 0% nedostatočný
Príklad :
Ţiak získa 69 bodov zo 75 bodov.69/75= (69:75).100=92% = výborný
5 bodov 15 bodov 20bodov
4/5 = 80% 14/15 = 93,33% 19/20 = 95%
3/5 = 60% 13/15 =86,66% 18/20 = 90%
2/5 = 40% 12/15 = 80% 17/20 = 85%
1/5 = 20% 11/15 = 73.33% 16/20 = 80%
10/15 = 66,66% 15/20 = 75%
10 bodov 9/15 = 60% 14/20 = 70%
9/10 = 90% 8/15 = 53,33% 13/20 = 65%
8/10 = 80% 7/15 = 46,66% 12/20 = 60%
7/10 = 70% 6/15 = 40% 11/20 = 55%
6/10 = 60% 5/15 = 33,33% 10/20 = 50%
5/10 = 50% 4/15 = 26,66% 9/20 = 45%
4/10 = 40% 3/15 = 20% 8/20= 40%
3/10 = 30% 2/15 = 13,33% 7/20 = 35%
2/10 = 20% 1/15 = 6,66% 6/20 = 30%
1/10 = 10% 5/20 = 25%
4/20 = 20%
3/20 = 15%
2/20 = 10%
1/10 = 5%
Hodnotenie diktátov :
Počet chýb Body Známka
0ch 10b 1
1ch 9b 1
2-3ch 8b 2
4ch 7b 3
5ch 6b 3
6-7ch 5b 3
8ch 4b 4
9ch 3b 4
10ch 2b 4
11ch 1b 5
12ch 0b 5
43
Príloha č.2 Matematika max.body 100% - 90% do 75% ďo 50% do 25% do 0%
1 2 3 4 5
4 4 3 2 1 0
5 5 4 3 2 1-0
6 6 5 4-3 2 1-0
7 7 6 5-4 3-2 1-0
8 8 7-6 5-4 3-2 1-0
9 9 8-7 6-5 4-3 2-0
10 10-9 8 7-5 4-3 2-0
11 11-10 9 8-6 5-3 2-0
12 12-11 10-9 8-6 5-3 2-0
13 13-12 11-10 9-7 6-4 3-0
14 14-13 12-11 10-7 6-4 3-0
15 15-14 13-12 11-8 7-4 3-0
16 16-15 14-12 11-8 7-4 3-0
17 17-16 15-13 12-9 8-5 4-0
18 18-17 16-14 13-9 8-5 4-0
19 19-18 17-15 14-10 9-5 4-0
20 20-18 17-15 14-10 9-5 4-0
21 21-19 18-16 15-11 10-6 5-0
22 22-20 19-17 16-11 10-6 5-0
23 23-21 20-18 17-12 11-6 5-0
24 24-22 21-18 17-12 11-6 5-0
25 25-23 22-19 18-13 12-7 6-0
26 26-24 23-20 19-13 12-7 6-0
27 27-25 24-21 20-14 13-7 6-0
28 28-26 25-21 20-14 13-7 6-0
29 29-27 26-22 21-15 14-8 7-0
30 30-27 26-23 22-15 14-8 7-0
31 31-28 27-24 23-16 15-8 7-0
32 32-29 28-24 23-16 15-8 7-0
33 33-30 29-25 24-17 16-9 8-0
34 34-31 30-26 25-17 16-9 8-0
35 35-32 31-27 26-18 17-9 8-0
36 36-33 32-27 26-18 17-9 8-0
37 37-34 33-28 27-19 18-10 9-0
38 38-35 34-29 28-19 18-10 9-0
39 39-36 35-30 29-20 19-10 9-0
40 40-36 35-30 29-20 19-10 9-0
41 41-37 36-31 30-21 20-11 10-0
42 42-38 37-32 31-21 20-11 10-0
43 43-39 38-33 32-22 21-11 10-0
44 44-40 39-33 32-22 21-11 10-0
45 45-41 40-34 33-23 22-12 11-0
44
max.body 100% - 90% do 75% ďo 50% do 25% do 0%
46 46-42 41-35 34-23 22-12 11-0
47 47-43 42-36 35-24 23-12 11-0
48 48-44 43-36 35-24 23-12 11-0
49 49-45 44-37 36-25 24-13 12-0