koraci u edukacijskoj procjeni

7/23/2019 Koraci u Edukacijskoj Procjeni

http://slidepdf.com/reader/full/koraci-u-edukacijskoj-procjeni 1/19

www.themegallery.com

KORACI U EDUKACIJSKOJPROCJENI




• određivanje podobnosti zaspecijalne usluge i reevaluacija podobnosti su u sustini pravne

odluke.

• Njihova svrha je da se potvrdi da je

to učenik sa posebnim potrebamada bi mu bila dozvoljena dodjelasredstava i osoblja.

•IEP mora biti napravljen nakon što seučenik proglasi podobnim za uslugespecijalne edukacije i prije nego seusluge počnu pruati.

• Nastavne odluke se donose na!ormuliranje i procjenu učeničkog programa

• Nastavne odluke donose timovi iindividue odgovorne zaimplementaciju programa.

Pravne odlukeNastavne odluke

ODLUKE KOJE SE TREBAJU DONIJETI




KORACI U PROCJENI

o "adašnje prakse procjene za studente sa posebnim potrebama uzemljama zapadne Evrope i #merike su regulisane kombinacijom!ederalnih i dravnih zakona i uvjerenja pro!esionalaca o $dobroj% praksi.

o &oraci koje 'emo prikazati u tabeli (. pomau da se odgovori naglavna pitanja procjene na podobnost specijanog obrazovanja inastavnih potreba.

o "lučaj )illiam*a + sedmogodišnjeg dječaka sa poreme'ajima u ponašanju+ 'e bolje prikazati taj proces.




Koraci u edukacijskoj procjeni

(. Selekcija učenik je identi!ikovan kao da ima mogu'e ostešenje

,teško'e+ hendikep- povezan sa problemima u pra'enjunastave.

. Upui!anje učenik se upu'uje na specijalnu edukacijsku procjenu+roditelji se obavještavaju o tome

/. Di"ajn indi!iduali"irano# planaprocjene

navedena pitanja procjene se koriste za usmjeravanje procjene+ procedure i osoblje su određeni.

0. Rodi$eljska do"!ola "a procjenu roditelji daju pismenu dozvolu za procjenu

1. Ad%inis$racija& 'odo!anje&in$erpre$acija

odgovaraju'i !ormalni i ne!ormalni instrumenti koriste seod strane tima za procjenu

2. I"!je($a!anje re"ul$a$a podaci procjene se interpretiraju+ diskutuje se o njima sa

roditeljima i dr. članovima tima3. Odre)i!anje podo'nos$i "a

specijalno o'ra"o!anjetim pregleda potrebe učenika i podatke procjene u vezi sakriterijom podobnosti.

4. I"rada indi!idualno# edukacijsko#plana

tim uspostavlja ciljeve učeničkog programa uključuju'i ikoličinu vremena u najmanje restruktivnoj okolini i

pravovremenost za procjenu programa.

5. Rodi$eljski pris$anak na IEP* rodutelji učenika daju svoj pristanak na sve elementeIEP*a.




6ravne edukacijske agencije su odgovorne za identi!iciranje i procjenu svihučenika sa posebnim potrebama ,u zemljama zapada-.

"elekcija zahtjeva mnoge !orme+ a škole moraju izabrati pouzdane ali brze procedure da se identi!ikuju studenti sa najve'im potrebama.

7eneralno program selekcije uključuje razne procedure.

8čitelji i drugo osoblje su upozoreni na znakove različitih posebnosti,ošte'enja-.

8čenici se mogu promatrati u učionici i mogu se koristiti školske bilješke posebno rezultati grupnog testiranja.

Selekcija




Upućivanje

&ada se učenik uputi na specijalnu edukacijsku procjenu+ tim upozoriroditelje učenika na dobivenu uputu i počne sakupljanje podataka.

9oditelji moraju pismeno biti obavješteni o toj uputi i moraju znati gdje 'ese procjena vršiti i kada+ jer imaju pravo da učestvuju u njoj.

Plan procjene se takođe mora razviti da bi usmjerio i koordinirao aktivnostiosoblja koje vrši procjenu. :aj plan mora biti opsean i individualiziran+kao npr;

<8 slede'oj tabeli bit 'e prikazan obrazac za upu'ivanje




Pis%o koje o'a!je($a!a rodi$elje o upui!anju na procjenu

6atum;(.(.(541. 6raga gosp. =ruce; 6a bi edukacijski program bio e!ektivan za svako dijete+ jako je vano da školskoosoblje i roditelji rade zajedno kao tim. 6io ovog timskog rada je dvosmjernakomunikacija. Coljeli bismo da podjelimo našu brigu koja se tiče )illiam*ovog edukacijskog progresai pozvali bi vas da se posavjetujete sa nama i da razmjenimo in!ormacije koje bi mogle pomo'i i nama i vašem djetetu. "a vašom pomo'i moemo bolje procjeniti edukacijske potrebe vašeg djeteta i uspješno isplanirati najodgovaraju'i edukacijski program. Aogu'e je da vaše dijete treba neke posebne edukacijske usluge. Ddređeni razlozi ove upute natestiranje su akademski problemi i problemi sa ponašanjem u učionici. Aolimo vas da nas kontaktirate na broj 111*255/ što prije mogu'e da isplaniramoobostrano dobrodošao lični sastanak. Caša suradnja se cijeni. Iskreno vaša+ #nna "mith




)illiam =ruce je sedmogodišnji učenik drugog razreda. Njegova učiteljica je zabrinuta zbog njegovih školskih dostignu'a i poreme'aja u ponašanju. Nagrupnim testovima vođenim nad svim učenicima )illiam je bio prosječan izčitanja a ispod prosječan iz matematike. :akođe+ njegovo ponašanje uučionici remeti mirG ne sluša upute i ne završava zadatke.

Na početku školske godine+ )illiam*ova učiteljica je dobila obrazac kojiupu'uje na znake problema sa učenjem i to ju je upozorilo na njegove posebne potrebe. 8z pomo' tima za dječije učenje ispitala je zahtjevezadataka i okruenje u učionici. Hekcije je predavala sporije+ no ovestrategije su imale samo minimalne rezultate.

)illiamovi roditelji se razvode i on ivi sa majkom+ koja je takođe zabrinutaza njegove probleme u školi. 8znemiruje je to sto on ne eli da vjebamatematiku i da radi što mu se kae. Bato što se pita da li nešto nije uredu sanjim+ pristala je na učiteljicinu preporuku za daljnje istraivanje. )illiam*ova učiteljica je odlučila da ga uputi na procjenjivanje i njegova mama jeobavještena o tome.

1illia%




• Edukacijska procjena učenika sa posebnim potrebama mora biti sistematska.

•Individualni plan procjene pomae ostvarivanje učeničkih posebnih potreba iindividualiziranje procesa procjene.

• IPP opisuje korake i procedure procjenjivanja.

• :ri glavna edukacijska interesna područja su;a-učenikove vještine i sposobnosti+ b-zadaci sa kojima imaju problema+ i

c-okruenje u kojem uči.

•IPP se moe razviti korištenjem seta pitanja obrazloenih u prvom poglavlju.

I"rada Indi!iduali"irano# plana procjene 2IPP3




"lijede'a određena razmatranja bi trebala usmjeravati dizajn IPP*a i izbor procedure procjene;

• procedure bi trebale sakupljati potrebne in!ormacije i davati korisne rezultate+ kao što sunormativna bodovanja ili specijane liste stečenih ili ne stečenih vještina.

• procedure bi trebale biti najve'eg tehničkog kvaliteta.

• procedure bi trebale uzimati u obzor timski trud. Izbjegavajte duplikacije+ i odredite uloge

raznim članovima tima. Npr. jedan pro!esionalac moe prona'i određene probleme sa sluhomi na taj način uputiti učenika drugom pro!esionalcu.

•izaberite dublje+ speci!ičnije procjene za identi!ikonava polja problema.

•testirajte procjene potvrđujuci rezultate u stvarnom učenickom okruenju gdje uči.

• procedure bi trebale biti višeznačne+ odgovaraju'e za procjenu triju glavnih područja;učenika+ zadataka učenja+ i okuenja gdje uči.

• procedure bi trebale biti uređene od op'e do određene i povezane jedna sa drugom.




• 6ozvola roditelja se mora dobiti prije nego se započne testiranje.

• Dni moraju dati svoju pismenu dozvolu za početnu procjenu mogu'eg ošte'enja.

• Pismena dojava mora biti poslana nekoliko dana prije nego škola predlae da se uradi procjena+ i mora sadravati objašnjenje razloga zbog kojih se zahtjeva procjena iobjašnjenje procedura koje 'e se koristiti.

• Bahtjev za dozvolu mora biti napisan na maternjem jeziku roditelja+ i mora imati

ostavljen prostor za njihov potpis.

Rodi$eljska do"!ola "a procjenu




Izvještavanje rezultata

Flanovi tima prvo pripreme pa onda podijele rezultate svojih pojedinačnih procjena sa ostatkom tima.

=odovi i drugi podaci imaju zna'enje tek onda kada se spoje u učenički pro!il.

"vaki učesnik bi trebao imati sastanak poslije provođenja procjene da biizvjestili i raspravljali o rezultatima.

7lavne osobe na ovom sastanku su roditelji učenika a ponekad čak i samučenik.




9ezultati procjene moraju biti pokazani roditeljima i objašnjeni od stranestručnjaka koji su vršili procjenu i njima se mora jasno re'i da li djete imaodređeni stuanj ošte'enja i da li mu treba specijalno obrazovanje.

#ko treba+ onda se komponente individualnog edukacijskog programa

, IEP- razvijaju.

9oditeljima se mora re'i da imaju pravo na pristup svim školskim dosjeimakoji se tiču njihova djeteta.

Dvi dosjei se čuvaju pod striktnim pravilima povjerljivosti i kada školaviše ne treba neke određene in!ormacije+ treba prvo obavjestiti roditelje otome+ a onda oni odlučuju ele li ih sačuvati ili ne.




:im često odluči da li učenik ima određeni stupanj ošte'enja ida li je podoban za specijalno obrazovanje na sastankuodranom nakon procjene.

Dva pravna odluka se donosi upoređuju'i rezultate učenikove procjene sa kriterijom podobnosti te drave.

#ko učenik odgovara postavljenim kriterijima i ako su svezahtjevane procedure provedene+ učeniku se određuje stupanjošte'enja ,teško'e-.

Odre)i!anje podo'nos$i "a specijalno o'ra"o!anje




I"rada indi!idualno# edukacijsko# pro#ra%a

:im sada panju posve'uje nastavnim brigama i izradi individualnogedukacijskog programa ,IEP-za učenika.

Na IEP*ovom sastanku učestvuju predstavnici školskog sistema da

nadgledaju proces+ zatim učitelji+ roditelji+ čak i učenik ako je to mogu'e+ ičlan tima koji je vršio procjenu .




Prvi korak pri izradi IEP*a jeste da se odredi učenikov trenutni nivoedukacijskih sposobnosti.

IEP tim pregleda prikupljene in!ormacije i prikuplja još in!ormacija ako je potrebno.

Batim tim odabere određena polja nastavnog plana i programa i opisujetrenutni nivo sposobnosti za svako polje.

8 )illiam*ovom slucaju njegove sposobnosti su prosječne izuzev u područjima ponašanja u učionici i aritmetike.

Trenu$ni ni!o sposo'nos$i




S%je($anje u okolinu koja #a naj%anje o#rani-a!a

• :im takođe mora odrediti prostor+ okruenje koje učenika najmanjeograničava.

• Ba najbolji uspjeh+ učenici sa posebnim potrebama bi trebali bitiobrazovani u istim učionicama kao i njihovi vršnjaci.

• Dno što čini proces odabira usluga validnim jeste to što tim sastavljen odupu'enih stručnjaka i učenikovih roditelja raspravlja o učenikovim potrebama.




o 9oditelji učenika se pitaju da odobre IEP i premještaj njihove djece naspecijalnu edukaciju time što potpisuju IEP ili druge !ormulare.

o Dni imaju pravo da odobre ili zabrane premještaj njihove djece u ustanoveza učenike sa posebnim potrebama.

o #li ako roditelji ne dozvole smještanje školski odbor moe takođezahtjevati saslušanje.

o Ddluka donesena na saslušanju je konačna osim ako roditelji ili školskiodbori odluče da se pozovu na dravni odjel za edukaciju. 8 tom slučaju+dravni odjel za edukaciju nadgleda saslušanje i donosi odluku.

Rodi$eljski pris$anak na IEP

koraci u edukacijskoj procjeni

Documents