krimp factsheet primah 4
DESCRIPTION
Effecten van demografische ontwikkelingen op de aantallen leerlingen en daarmee op de omvang van scholen / aantallen scholen. Samengesteld op basis van openbare gegevensTRANSCRIPT
Krim
p ko
mt o
vere
en m
et d
e sl
uiti
ng v
an 8
sch
olen
in
de re
gio
van
Sti
chti
ng K
atho
liek
Ond
erw
ijs D
rent
he
Hand
reik
inge
n om
te a
ntic
iper
en
Sign
ifica
nt B
.V.
24 se
ptem
ber
2012
Rich
ard
Lenn
artz
Rob
Veek
e
Kri
mp
kom
t ov
eree
n m
et d
e sl
uiti
ng v
an 1
0 s
chol
en in
de
regi
o va
n S
tich
ting
Pri
mA
HHa
ndre
ikin
gen
om te
ant
icip
eren
op
krim
p
Sign
ifica
nt B
.V.
Rich
ard
Lenn
artz
Rob
Veek
e
6| 12
Integraal benaderen en dynamiek in de tijd zichtbaar m
aken kan
bij uitstek met behulp van systeem
dynamica
Integrale benadering met behulp van systeem
dynamica
•Een systeem
dynamisch m
odel zoals op de andere zijde staat, maakt het m
ogelijk allerelevante aspecten m
ee te nemen in de afw
egingen. Je neemt dus niet alleen de harde
aspecten (investeringen, kosten) mee, m
aar ook de ‘zachtere’ zoals gedrag. Dit is slechts
een eerste aanzet.
•M
et een simulatiem
odel met behulp van systeem
dynamica benoem
je en beredeneer je om
te beginnen de invloed van de harde en de zachte variabelen. In veel gevallen is dat voldoende om
weloverw
ogen beslissingen te nemen. Indien beredeneren niet toereikend is,
maak je het sim
ulatiemodel rekenend. H
et bijzondere aan systeem dynam
ica is dat je ook de invloed van de zachte aspecten in de berekeningen kunt m
eenemen.
8| 12
Aan de slag om de typische vragen te beantw
oorden
Typerende vragen die je kunt beantwoorden bij een sim
ulering met behulp van systeem
dynam
ica zijn onder andere: •
Wat is de invloed van besluiten die je zelf neem
t (en hoe kun je dat versterken?)•
Wat is de invloed van anderen op jouw
besluit (en kun je daar op acteren?)•
Wordt het eerst ‘slechter’ voordat het beter w
ordt? •
Leidt een goed resultaat op korte termijn ook tot langeterm
ijnresultaten? •
Welke m
aatregelen kun je nemen om
ongewenste neveneffecten zo veel m
ogelijk ongedaan te m
aken?
Meteen aan de slag, of aan de slag om
samen tot een m
odel te komen?
•U
iteraard kan een schoolbestuur of kunnen enkele schoolbesturen samen een
systeemdynam
isch model m
aken en daarmee aan de slag gaan. Aan de slag om
met behulp
van het systeemdynam
ische model andere actoren zoals andere scholen en gem
eenten te betrekken.
•N
og krachtiger is het om sam
en met die andere actoren het systeem
dynamische m
odel te ontw
ikkelen. Daarm
ee creëer je een gemeenschappelijke kijk op het vraagstuk van de krim
p en daarm
ee een basis om het vraagstuk gezam
enlijk effectief aan te pakken.
2| 3
De krim
p in de gehele regio Noord D
renthe bedraagt 10%. D
it
komt overeen m
et 10 scholen
•Gem
iddeld heeft iedere school in de regio 177 leerlingen.•
In 2020 zijn er in de regio Zuidoost Drenthe 1700 kinderen minder in de leeftijdscategorie van 0 tot 10 jaar. Dit is
een krimp van 10%
en komt overeen m
et 10 scholen die moeten sluiten in de regio.
In de gehele regio van Stichting PrimAH
krimpt het aantal leerlingen
12
10
3
18
2,3
8
0 50
10
0
15
0
20
0
Aan
tal stichtin
gen
Aan
tal scho
len
Aan
tal lee
rlinge
n (x1
00
)
No
ord
Dre
nth
e
17
1,3
16
9,5
0
50
10
0
15
0
20
12
20
20
Be
volkin
g -to
taal (x10
00
)
17
,81
6,1
0 5
10
15
20
20
12
20
20
Be
volkin
g -0
tot 1
0 (x1
00
0)
3| 3
In de gehele regio van Stichting PrimAH
krimpt het aantal leerlingen
In Aa en H
unzekom
t de krimp overeen m
et sluiting van 3
scholen
•Gem
iddeld heeft iedere school in de gemeente Aa en Hunze
126 leerlingen.•
In 2020 zijn er in Aa en Hunze400 kinderen m
inder in de leeftijdscategorie van 0 tot 10 jaar. Dat is een krimp van
16% en kom
t overeen met 3 scholen.
4
18
22
,65
0 5 10
15
20
25
Aan
tal stichtin
gen
Aan
tal scho
len
Aan
tal lee
rlinge
n (x1
00
)
Aa
en
Hu
nze
25
,62
5,4
0 5
10
15
20
25
30
20
12
20
20
Be
volkin
g -to
taal (x10
00
)
2,5
2,1
0 1 2 3
20
12
20
20
Be
volkin
g -0
tot 1
0 (x1
00
0)