kurikulum adaptif dalam penyelengaraan ...repository.upi.edu/38723/1/t_pk_maulidin1_cover.pdfrizki...
TRANSCRIPT
-
KURIKULUM ADAPTIF DALAM PENYELENGARAAN PENDIDIKAN
INKLUSIF PADA SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG
(Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Magister
Pendidikan Program Studi Pengembangan Kurikulum
Oleh:
RIZKI MAULIDIN
1706560
PROGRAM STUDI PENGEMBANGAN KURIKULUM
SEKOLAH PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2019
-
KURIKULUM ADAPTIF DALAM
PENYELENGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA
SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG
(Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)
Oleh
Rizki Maulidin
Sebuah tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Magister pada Sekolah Pascasarjana
© Rizki Maulidin 2019
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2019
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
-
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa Tesis yang berjudul “KURIKULUM
ADAPTIF DALAM PENYELENGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
PADA SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG (Studi Implementasi di
Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)” ini dan seluruh isinya adalah benar-
benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan dan pengutipan
dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam
masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko
yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak
lain terhadap karya saya.
Bandung, Agustus 2019
Yang membuat pernyataan,
Rizki Maulidin
NIM. 1706560
-
ABSTRAK
Rizki Maulidin (2019): Kurikulum Adaptif Dalam Penyelengaraan Pendidikan
Inklusif pada Sekolah Dasar di Kota Bandung (Studi Implementasi di Sekolah
Dasar Badan Perguruan Indonesia).
Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengidentifikasi bentuk dukungan berupa
pelatihan dan kerjasama yang dilakukan Sekolah Dasar BPI sebagai penyelengara
pendidikan inklusif, (2) untuk memperoleh gambaran perencanaan kurikulum
adaptif pada penyelengara pendidikan inklusif (3) memperoleh gambaran
pelaksanaan kurikulum adaptif pada penyelengara pendidikan inklusif (4) untuk
mengindentifikasi evaluasi kurikulum adaptif pada penyelengara pendidikan
inklusif. Penelitian ini mengunakan metode deskriptif dengan pendekatan
kualitatif, sedangkan dalam penentuan lokasi dan partisipan penelitian
mengunakan teknik purposif sampel. Penelitian ini dilakukan di SD BPI dengan
melibatkan tiga narasumber: kepala sekolah, guru pendamping khusus, dan wali
kelas. Teknik pengumpulan datanya dengan observasi, wawancara, dan studi
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan melalui: reduksi, penyajian,
dan verifikasi data. Hasil dari penelitian ini adalah (1) Sekolah BPI dalam
membuka ruang pengetahuan lewat berbagai pelatihan dan bimbingan teknis tidak
hanya berdampak pada terbentuknya pemahaman pendidik mengenai pendidikan
inklusif, namun juga mengetahui arah pengembangan kurikulum yang
diperuntukan bagi peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah. Adanya
kerjasama ekternal yang dilakukan dengan pusat sumber dan kelompok kerja
inklusif, sedangkan kerjasama internal dilakukan dengan guru pendamping
khusus, psikolog, dan orthopaedagog, (2) Perencanaan kurikulum adaptif diawali
dengan pengidentifikasian peserta didik berkebutuhan khusus, penyusunan
program pembelajaran individual, dan mengadaptasi kurikulum umum dengan
model omisi dan modifikasi, (3) Pelaksanaan pembelajaran dikelola secara
matang melalui pengelolaan kelas, strategi pembelajaran yang menuntut guru
lebih aktif, pengunaan metode dan media pembelajaran yang bervasiasi yang
didasarkan pada setiap hambatanya, serta adanya kolaborasi antara wali kelas dan
guru pendamping khusus (4) evaluasi kurikulum adaptif pada tingkatan kelas
tidak hanya mempertimbangkan aspek akademik saja, namun juga aspek non-
akademik, kenaikan kelas yang didasarkan pada usia kronologis peserta didik,
serta format raport deskriptif.
Kata Kunci: Kurikulum Adaptif, Pendidikan Inklusif, Sekolah Inklusi.
-
ABSTRACT
Rizki Maulidin (2019): The Adaptive Curriculum in the Implementation of
Inclusive Education at Elementary school in the City of Bandung (Implementation
Study at Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)
This research was aimed (1) to identify BPI School’ support in the form of
training and collaboration as the implementor of Inclusive Education (2) to
obtain an overview of adaptive curriculum planning in the Inclusive Education (3)
to obtain an overview of the adaptive curriculum implementation in the Inclusive
Education (4) to identify adaptive curriculum evaluation in the Inclusive
Education. In this research, a descriptive method was employed with-under a
qualitative approach. Purposive sampling was applied in determining the location
and the participants of the research. The research was conducted at BPI
Elementary School, it involved the headmaster, special teacher assistant (GPK),
and homeroom teacher as the resource’s person. The data were attained through
observation, interviews, and documentation study was analyzed through data
reduction, data presentation, and data verification. In the light of finding (1) In
opening up knowledge space through a variety of training and technical guidance
not only have an impact on the formation of educators' understanding of inclusive
education but also knowing the direction of curriculum development intended for
students with special needs in schools; furthermore, there are external
collaboration with resources center and inclusive working groups; internal
cooperation was carried out with special assistant teacher, psychologist, and
orthopedagoog (special education generalist) (2) adaptive curriculum planning
began with the identifications of a student with special needs, then the
preparation of the individual educational program (IEP), and then the accessing
general curriculum was used omission and modification model, (3) Learning
process was managed carefully through classroom management, learning
strategies that required teachers to be more active, the use of varied learning
methods and media based on each obstacle, and collaboration between
homeroom teachers and teachers (4) adaptive curriculum evaluation in class
levels not only consider the academic aspects, but also the non-academic aspects,
the increase in class based on the chronological age of the students, as well as the
descriptive report format.
Keyword: Adaptive Curriculum, Inclusive Education, Inclusive School.
-
KATA PENGANTAR
Bismillahirahmannirrahiim,
Segala pujian dan ucapan syukur hanya terpanjatkan kepada Allah SWT,
karena hanya dengan rahmat dan hidayahNya lah, penulis mampu merampungkan
karya ilmiah berupa tesis ini. Tak lupa Shalawat dan salam terpanjatkan kepada
Nabi besar kita Muhammad SAW sebagai nabi akhir zaman, semoga kita bisa
mendapatkan syafaatnya kelak. Aamiin.
Tajuk pembuka ini dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan bagi
kita, melalui hasil penulisan karya ilmiah berupa tesis yang berjudul “Kurikulum
Adaptif Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif Pada Sekolah Dasar Di
Kota Bandung (Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan
Indonesia)”. Banyak ilmu dan pengetahuan yang bisa didapatkan melalui
penyusunan karya tulis ilmiah ini, terkhusus mengenai kurikulum adaptif yang
dapat mengakomodir peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah inklusi.
Adapun semangat juang yang peniliti tanamkan dalam karya ilmiah ini,
diharapkan dapat menjadi oase di tengah minimnya berbagai penelitian tentang
kurikulum di sekolah inklusi.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki dalam
penulisan karya ilmiah berupa tesis ini, maka dari itu penulis sangat
mengharapkan krtikan maupun koreksi ataupun saran yang sifatnya membangun,
agar dalam penulisan karya ilmiah selanjutnya, penulis bisa memberikan hasil
penelitian yang memberikan kontribusi lebih besar kepada pembaca. Akhir kata
penulis ucapkan terimakasih, semoga karya tulis ini bisa mengisnpirasi bagi para
pembaca, dan bisa dijadikan sebagai salah satu sumber rujukan bagi peneliti
selanjutnya.
Wassalamu'alaikum Warahmatullah Wabarakaatuh.
Bandung, Agustus 2019
Penulis
Rizki Maulidin
-
UCAPAN TERIMAKASIH
Yang pertama dan utama peneliti panjatkan rasa syukur ke hadirat Allah SWT,
tanpa kehendaknya, peneliti tidak akan dapat menyelesaikan penelitian ini.
Shalawat dan salam selalu tercurahkan dan terlimpahkan kepada Habbibana
Wanabiyyana Muhammad SAW, semoga Allah SWT meridhoi atas selesainya
penelitian ini. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan rasa terima kasih
sebesar-besarnya dan penghargaan kepada:
1. Kedua Orang tua, Bapak Pitoyo Sugeng S. Pd. M.M (Alm) Serta Ibu
Nurhayati S. Pd yang telah banyak berkorban dengan tulus, ikhlas, dan
memberikan dukungan sepenuhnya, baik berupa dukungan Moril, Materil,
Spiritual, maupun Intelektual. Adiku Riza Meishaparina yang selalu
menjadi tolak ukur semangat bagi penulis dalam mencari ilmu serta
belajar, dan mendukung pun memotivasi sepenuhnya dalam menyusun
tesis dan menyelesaikan studi magister ini.
2. Keluarga Besar Purn. H. Trimo Sutrismo (Alm) yang selalu memberikan
dukungan dan nasihat, terlebih Suharkat M. Pd yang selalu memberikan
motivasi dan arahan kepada penulis untuk selalu semnagat dalam
melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi.
3. Keluarga Besar H. M. Komami (Alm) yang selalu memberikan dukungan
dan doa, terlebih yang dituakan Ii Hartati yang senantiasa selalu memberi
petuah-petuahnya selama menimba ilmu.
4. Prof. Yaya S Kusumah, Ph.D selaku Direktur Sekolah Pascasarjana UPI,
Prof. Dr. Anna Permanasari, M.Si selaku wakil direktur 1 Sekolah
Pascasarjana yang telah banyak membantu dan memfasilitasi penulis
dalam urusan akademik dan kemahasiswaan selama menempuh
perkuliahan.
5. Dr. Rusman, M.Pd selaku Ketua Prodi, Dosen Pembimbing Tesis dan
Pembimbing Akademik, terima kasih atas bimbingan, kesabaran , arahan,
motivasi ,ilmu, dan pengalaman yang sangat berharga yang diberikan, baik
selama perkuliahan maupun selama penyusunan tesis ini.
-
6. Prof. Dr. H. As'ari Djohar, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan
arahan secara komprehensif perihal konsep kurikulum guna memberikan
pemahaman dan masukan yang baik dan benar kepada penulis dalam
penelitian kurikulum kedepanya.
7. Dr. Cepi Riyana, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan arahan
secara runut guna memberikan pemahaman dan masukan kepada penulis
dalam penelitian kualitatif kedepanya.
8. Dr. H. Azis Mahfuddin, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan
arahan serta rekomendasi kepada penulis dalam penelitian selanjutnya.
9. Robiansyah STU, M. Pd selaku akademisi, peneliti, dan pengiat
pendidikan inklusif yang senantiasa memberikan pemahaman, arahan, dan
kritikan perihal pendidikan inklusif kepada penulis.
10. Seluruh tenaga pengajar Program Studi Pengembangan Kurikulum yang
telah memberikan ilmunya semasa kuliahan dari mulai semester satu
sampai dengan semester terakhir yang senantiasa memberikan kajian-
kajian keilmuan yang terbaharui, diskursus yang menstimulus guna
berpikir kritis sehingga memberikan ide dan pengetahuan baru bagi
penulis.
11. Kepala Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia beserta seluruh tenaga
pendidik dan pendidikan yang telah senantiasa menerima dan memberikan
ijin kepada penulis guna melakukan penelitian, serta ketersediaanya untuk
penulis sibukan dengan berbagai keperluaan penelitian ini. Terima kasih
untuk keramahan, kebaikan serta ilmu yang penulis dapatkan sepanjang
penelitian.
12. Samantha Mandias, Irfan Iskandar, Rival Nur Ghoib, Mulky Juliansyah,
Alfan Farizi senantiasa memberikan dukungan nan puspa warna dalam
menyelesaikan tesis ini., penulis ucapkan terimakasih.
13. Seluruh pihak belum penulis sebutkan, yang membantu dalam penulisan
tesis ini, sekali lagi penulis mengucapkan banyak terimakasih.
-
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
HALAMAN PERNYATAAN
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... iii
UCAPAN TERIMAKASIH........................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ......................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 8
1. Manfaat Teoritis ....................................................................... 9
2. Manfaat Praktis ......................................................................... 9
E. Struktur Organisasi Tesis ............................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 11
A. Pengertian Kurikulum ................................................................... 11
1. Konsep Dasar Kurikulum ........................................................ 11
2. Peranan dan Fungsi Kurikulum ............................................... 13
3. Komponen kurikulum ............................................................. 15
4. Landasan Kurikulum ............................................................... 19
5. Pengertian Implementasi Kurikulum ...................................... 28
6. Hubungan antara Kurikulum dan Pembelajaran ..................... 34
B. Pendidikan Inklusif ........................................................................ 35
1. Konsep Pendidikan Inklusif………………..…………………35
2. Pengertian Pendidikan Inklusif ................................................ 37
3. Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Pendidikan Inklusif ..................... 40
-
4. Tujuan Pendidikan Inklusif…………………………………...42
5. Ketenagaan Pada Pendidikan Inklusif………………………...43
6. Kurikulum Pada Sekolah Inklusi……………………………...45
C. Kajian Kurikulum Adaptif ............................................................. 46
1. Pengertian Kurikulum Adaptif ................................................. 46
2. Pendekatan Kurikulum Adaptif ............................................... 47
3. Model Kurikulum Adaptif........................................................ 52
4. Prinsip Pengembangan Kurikulum Adaptif…………………..58
5. Program Pembelajaran Individual…………………………….58
D. Kerangka Berpikir Penelitian……………………………………..62
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 65
A. Metode dan Pendekatan Penelitian ............................................... 65
B. Lokasi dan Partisipan Penelitian ................................................... 66
C. Teknik Pengumpulan data ............................................................. 68
D. Pengembangan Instrumen Penelitian ............................................ 70
E. Teknik Keabsahan Data ................................................................ 76
F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 78
G. Tahapan Penelitian ........................................................................ 80
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN .................................................. 84
A. Temuan Hasil Penelitian ............................................................... 84
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 119
BAB V KESIMPULANDAN REKOMENDASI ......................................... 148
A. Kesimpulan.................................................................................... 148
B. Rekomendasi ................................................................................. 151
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 153
LAMPIRAN .................................................................................................... 158
-
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pendekatan Kurikulum Adaptif Bagi PDBK ........................... 50
Tabel 2.2 Model Kurikulum Adaptif di Sekolah Inklusi ........................ 56
Tabel 3.1 Partisipan Penelitian ................................................................. 67
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pengembangan Instrumen ........................................ 72
Tabel 4.1 Tujuan Identifikasi dan Asessmen ........................................... 96
Tabel 4.2 Tupoksi Asesmen PDBK di Sekolah BPI ................................ 97
Tabel 4.3 Kegiatan Evaluasi Sekolah BPI ............................................... 117
Tabel 4.4 Pelatihan dan Pengembangan Menurut Faktor Pembeda ......... 125
Tabel 4.5 Penyesuaian Kurikulum Sekolah BPI ...................................... 139
-
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian .................................................. 64
Bagan 3.1 Tahapan Teknik Analisis Data ................................................ 79
Bagan 3.2 Tahapan Penelitian .................................................................. 82
Bagan 4.1 Struktur Organisasi Pendidikan Inklusif Sekolah BPI ............ 90
Bagan 4.2 Perencanaan Kurikulum Adaptif Sekolah BPI ....................... 102
-
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ......................................... 158
LAMPIRAN 1 Pedoman Observasi Penelitian ......................................... 162
LAMPIRAN 1 Pedoman Wawancara Penelitian ...................................... 163
LAMPIRAN 1 Pedoman Dokumentasi Penelitian .................................... 184
LAMPIRAN 2 Transkrip Wawancara ...................................................... 185
LAMPIRAN 2 Reduksi dan Pemetaan Data ............................................. 223
LAMPIRAN 2 Catatan Lapangan ............................................................. 286
LAMPIRAN 3 Administrasi dan Dokumentasi Penelitian ....................... 300
-
DAFTAR PUSTAKA
Ainscow, M. (2004). Developing Inclusive Education System : What Are The
Levers for Change? Manchester: The University of Manchester.
Arifin. (2014). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Ary Donald (2010). Introduction to research in Education. 8th
Edition. USA:
Wadsworth, Cengagr Learning
Comfort, R. (1990). On the idea of curriculum modification by teachers.
Academic
Therapy.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Dan Layanan Khusus. (2013).
Pedoman
Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Jakarta: Direktorat
Pembinaan
Pendidikan Khusus Dan Layanan Khusus.
Dodd, S. (2007). Understanding Autism. Sydney:: Elsevier.
Dwimarta, R. (2015). Rancangan IEP (Individualized Educational Program) bagi
Anak Berkebutuhan Khusus pada Sekolah Inklusif. Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan, 3, 230-236.
Eka Yuli & Zulfa (2018). Pengembangan Program Pusat Sumber (Resource
Center)
SLBN A Kota Bandung Dalam Mendukung Implementasi Pendidikan
Inklusif
di Kota Bandung. Inclusive: Journal of Special Education. Vo IV Nomor 1
Eleweke, & Rodda. (2002). The Challenge Of Enhancing Inclusive Education In
Developing Countries. International Journal of Inclusive Education, 6(2),
113-126.
Febrianda (2015) Studi Kasus Tentang Implementasi Gagasan Pendidikan Inklusif
di
Sekolah Dasar X Kota Bukit Tinggi. S2 Thesis. Bandung. Universitas
Pendidikan Indonesia
Florian, L. (2008). Special or Inclusive Education: Future Trends. Jurnal : British
Journal of Special Education, 35(4), 202-208.
Friend, M., & Bursuck, W. D. (2015). Menuju Pendidikan Inklusi:Panduan
Praktis untuk Mengajar, Edisi Ketujuh, (Terjemahan). Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Fullan, M. G. (1991). Fullan, M. G. New York: Teacher College Press Published.
-
Garnida, D. (2015). Pengantar Pendidikan Inklusif . Bandung: PT Refika
Aditama.
Glatthorn, A. A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2012).
Curriculum
Leadership Strategies for Development and implementation. USA:
SAGE
Publications, Inc.
Hakim, L. (2011). Studi Kasus Tentang Pelaksanaan Pembelajaran Di Kelas 5 Sd
Inklusi X Dan Y Kota Bandung. S2 thesis. Bandung: Universitas
Pendidikan
Indonesia
Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Handojo. 2008. Autisma (Petunjuk Praktis & Pedoman Materi untuk
Mengajarkan
Anak Normal, Autis & Perilaku Lain). Jakarta : PT Bhuana Ilmu
Populer
Idol, L. (2006). Toward Inclusion of Special Education Students in General
Education “A Program Evaluation of Eight Schools. Remedial and
Special Education, 27(2), 77-94.
Janelle, & Norissa. (2014). Breaking The Silence Of Mainstream Teachers'
Attiude Towards Inclusive Education In The Bahamas. High School
Teachers' Perceptions. The Qualitative Report, 84(19), 1-20.
King Sears, M. (2001). Three steps for gainning access to general education
curriculum for learner with disabilities. the journal of intervention in
school and clinic, 2, 67-75.
doi:https://doi.org/10.1177/105345120103700201
Koga, N. (2014). Curriculum modifications . National Center on Accessing the
general curriculum.
Loreman. (2005). Inclusive School: a practical guide to supporting diversity in
the classroom. Singapore: South Wind Productions.
Loreman, T. (2007). Seven Pillars Of Support For Inclusive Education Moving
from “Why?” to “How?. International Journal Of Whole Schooling, 3(2),
22-38.
MacMackin, M. C. & Elaine, M. B. (1997). A change in focus: Teaching diverse
learners within an inclusive elementary school classroom. Equity &
Excellence
inEducation, 3 (1), 32-38.
-
McLeskey, James & Rosenberg (2013). Inclusion: Effective practices for all
student:
second Edition. United States. Pearson.
Merce, C. D. (1989). Teaching Student with Learning Problems. Australian:
Merill Publishing Company A Bell & Howel Information Company.
Mercy, M. (2017). Approaches to Inclusive Education and Implications for
Curriculum Theory and Practice. International Journal of Humanities
Social Sciences and Education (IJHSSE), 4(10), 92-106.
doi:http://dx.doi.org/10.20431/2349-0381.0410013
Meyer, Rose, & Hitchcock. (200). Providing New Access to the General
Curriculum. Teaching and Exceptional Children. Vol. 5 No 2.
Meynert, J. M. (2014). Inclusive Education And Perceptions of Learning
Facilitators
of Children With Special Needs In A School In Sweden. International
Journal
of Special Education, Vol. 29, No. 2, 1-17.
Miles, M., & Huberman, A. (2007). Qualitative Data Analysis. Beverly Hills:
SAGE Publications.
MKDP, T. p. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan
Kurtekpend FIP UPI.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif:Edisi Revisi. Bandung:
PT
Remaja Rosdakarya.
Mudjito, E. H. (2013). Pendidikan Layanan Khusus: Model-model dan
Implementasi. Jakarta: Baduose Media.
Mukhidin. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Kejuruan. Bandung:
Rizqi Press.
Newton, e. a. (2014). Bahamian Teachers’ Perceptions Of Inclusion As A
Foundational Platform For Adult Education Programs. International
Journal Of Special Education Programs, 3(29), 26-37.
Okumbe, M. &. (2010). The need for curriculum modifications for special needs
learner in Botswana. International journal of exceptional children, 2(1).
Omur Sadiaouglu, Sema Batu, Asude Bilgin, Aynur Oksal. (2013). Problems,
Expectations, and Suggestions of Elementary Teachers Regarding
Inclusion. Educational Sciences: Theory & Practices, 1-6. doi:DOI:
10.12738/estp.2013.3.1546
-
Richards, & Dooley, E. (2015). Curriculum Modifications For Students With
Learning Disabilities. Emerald Insight: In Current Perspectives on
Learning Disabilitie Advances in Special Education,, 16, 95-111.
Reisberg, L. (1990). Curriculum evaluation and modification: An effective
teaching
perspective. Intervention in School and Clinic, 26(2), 99-105.
Rudiyati, S. (2013). Pengembangan dan Pengelolaan Program Pendidikan
Individual "Individualized Educational Program"/IEP Bagi Anak
Berkelainan Di Sekolah Inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus FIP UNY, 6(1),
54-64.
Rudiyati. S (2013). “Keberadaan Guru Pendidikan Khusus/Guru Pembimbing
Khusus
di Sekolah Inklusif”.Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Khusus:
Implementasi Pendidikan Inklusif yang Berkarakter Menyongsong
Kurikulum
Nasional 2013.
Rusman. (2012). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, W. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sheehy, & Budianto. (2015). The Pedagogic Beliefs of Indonesian Teacher in
Inclusive Schools. International Journal of Disability. Development and
Education, 62(5), 469-485.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Sunanto, J. (2009). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan
Implementasinya dalam Perspektif Pendidikan Luar Biasa). Jurnal PLB
FIP UPI, Vol 8 , 1, 6-7.
Sunanto, J. (2009). Indeks Inklusi dalam Pembelajaran di Kelas yang Terdapat
ABK
di Sekolah Dasar. Jurnal : JASSI_Anakku : Vol. 8, No. 2, 2-8.
Sunaryo. (2009). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan
Implementasinya dalam Persperktif Pendidikan Luar Biasa). Jurusan PLB
FIP UP, 1-15.
Stubbs, S. (2008). Inclusive Education Where There Are Few Resources (revised
and
updated from the edition first published in 2002 ed.). Oslo: Atlas Alliance.
Tarmansyah. (2007). Inklusi, Pendidikan Untuk Semua. Jakarta: Depdiknas Dirjen
Dikti Diktek.
Tarsidi, D. (2007). Pendidikan Inklusif Sebagai Satu Inovasi Kependidikan untuk
Mewujudkan Pendidikan Untuk Semua.
-
Tyler, R. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The
University of Chicago Press.
Thomas, G., Walker, D., & Webb, J. (1998). Inclusive Education.
RoutledgeFalmers,
3-25.
Wahyudin, D. (2014). Manajemen Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Wehmeyer, Suk-Hyang Lee, Palmer S & Soukup. (2008) Self-Determination and
Access to the General Curriculum. The Journal of Special Education.
Volume
42 Number 2. SagePublication
Zais, R. S. (1976). Curriculum : Principles and Foundations. New York: Thomas
Y. Crowel Company.
Zuhri, D. Z. (2014). Meningkatkan Kemampuan Mengeja Menggunakan
Pendekatan Visual Pada Anak Autisme. Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu
Pendidikan UNJ, 3(2), 39-51.
Peraturan Perundang-Undangan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945.
Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Indonesia.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 8 Tahun 2016 Tentang Penyandang
Disabilitas, BAB III. Bagian Kesatu Pasal 5, Pasal 10 dan Pasal 23
Peraturan Direktorat Jendral Dikdasmen No. 10/D/KR/2017 Tentang Struktur
Kurikulum, KI-KD dan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013
Pendidikan
Khusus Lampiran III
Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 72 Tahun 2013 Tentang Pedoman
Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Pasal 21, Pasal 22, Pasal 23.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 70 Tahun 2009 Tentang Pendidikan
Inklusif Bagi Peserta Didik Yang Memiliki Kelainan Dan Memiliki
Potensi
Kecerdasan Dan/Atau Bakat Istimewa.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun
2007
Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru