la alfabetización avanzada
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La alfabetización avanzada
Dominio de los procesos de comprensión
y las formas de producción de los
textos
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DEFINICIÓN DE LA UNESCO
• Un alfabetizado avanzado debe disponer de una continuidad de habilidades, incluidas las de lectura, escritura, calculo y numeración y procesado de documentación, aplicadas a un contexto social que las requiera.
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LOS NAP• los NAP proponen:
• La lectura comprensiva de textos no ficcionales con propósitos diversos. Esto requiere poner en
juego, con ayuda del docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de
la lectura; reconocer procedimientos propios del texto leído (como definición, comparación, ejemplo)
y emplear diversas estrategias para recuperar posteriormente la información relevante. Monitorear
los propios procesos de comprensión, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando
mejorar la comprensión de lo que no se ha entendido, a través de preguntas y la relectura.
• Leer con fluidez.
• La lectura (comprensión y disfrute) de relatos breves y novelas, poesías y obras teatrales.
• Compartir las interpretaciones, justificándolas a partir de las relecturas y de la reflexión sobre
elementos del texto (por ejemplo, en las narraciones: el espacio y el tiempo en el que ocurren los
acontecimientos, la voz narrativa, la relación entre características y motivaciones de los personajes y
sus acciones, la función de las descripciones, el género literario, los recursos literarios).
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DIDÁCTICA DE LA LECTURA
Aumento de la cantidad de lecturas y escrituras, incremento
de la extensión.
Enseñar estrategias para interpretar y ejecutar las consignas, leer lecciones,
entender y responder preguntas, resumir, escribir algunos textos, etc.
Vinculación de los contenidos gramaticales con las lecturas y escrituras trabajadas, para relacionar la
producción con la reflexión.Aumento de las lecturas literarias y
complejizacion de sus géneros, formatos y temáticas.
Articulación de la enseñanza de la lectura en lengua con las lecturas necesarias en
las otras áreas.
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ENFOQUE COMUNICACIONAL
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ENSEÑAR LENGUA EN EL SEGUNDO CICLOLENGUA ORAL:
Se pretende el desarrollo y el enriquecimiento del lenguaje oral del que los alumnos ya son usuarios cuando ingresan a la vida escolar.
En este ciclo corresponde el tratamiento de la lengua coloquial y la incorporación paulatina de la lengua estándar y, dentro de ella, los
registros más formales.
CONVERSACIONES INFORMALES SOBRE TEMAS COTIDIANOS.
DEBATES, ASAMBLEAS Y
EXPOSICIÓN DE OPINIONES
SOBRE DETERMINADOS
TEMAS.
EXPOSICIÓN DE CONOCIMIENTOS
E INFORMACIONES
SOBRE DETERMINADOS
TEMAS.
MEDIANTE
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