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La classe inverséePause pédagogique
18 octobre 2018
Eléonore Franck, Yamina Lazzoun, Marie Jounin
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Objectif
u Expérimenter la classe inversée
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Introduction
u Le raisonnement clinique comme support
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Avant tout : rappel…
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Place au quizz!
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Notre article
u L’adhésion des étudiants à la classe inversée : une approche par le style d’apprentissage
Laetitia Thobois-Jacob
Pascal Marquet
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Notre article : la classe inversée
u Dispositif de formation hybride
u Objectif : actionner des leviers qui entraînent un apprentissage en profondeur
u Le principe : u Apports théoriques en amont
u Mobilisation des connaissances en groupe en présentiel => interactions
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Notre article : la classe inversée
u Le contexte de l’expérience :u Bilan du projet PEDAGINNOV (2014) :
u Adhésion au dispositif disparate
u Résistances au changement
u « Je n’ai rien appris de nouveau. »
u Hypothèse :
u Corrélation entre adhésion à la classe inversée et style d’apprentissage de l’apprenant
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Notre article : Test de Kolb
Styles d’apprentissage
u Convergentu Résoudre des problèmes
u Prendre des décisions
u Accommodateuru Faire exécuter
u Prendre des risques
u S’adapter
u Initiative
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Notre article : Test de Kolb
Styles d’apprentissage
u Divergentu Imaginatif
u Reconnaitre les problèmes
u Assimilateuru Planifier
u Elaborer des théories
u Définir des problèmes
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A vous de jouer !
u 1 groupe = 1 mode d’apprentissage
10min pour :
u Comment avez-vous abordé cette expérience de classe inversée ?
u Qu’avez-vous pensé des modalités de cette classe ?
u Rapporteur – 3min
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A vous de jouer !
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Notre article : résultats
u Tendance confirmée : l’adhésion à la classe inversée est en lien avec le style d’apprentissage
u Quelque soit le mode d’apprentissage, les retours sont globalement favorables à l’usage de vidéo-cours
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Notre article : discussion
u Peu de liens entre l’inversion de la classe et l’augmentation de la motivation à apprendre
u Pistes proposées :
u Susciter la curiosité => co-construction des connaissances par les étudiants
u Accorder davantage d’importance aux interactions pendant la phase d’apprentissages théoriques
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Notre article : conclusion
u La classe inversée est un dispositif pédagogique qui repose sur l’alignement pédagogique
u En amont : mise en perspective des objectifs et des finalités visés
u En aval : articulation des activités réalisées
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Proposition de l’auteur
u « Le test de Kolb est bien pour se faire une première idée mais insuffisant pour expliquer plus avant l'adhésion qui relève d'un processus motivationnel. »
u Autre outils utilisé dans une autre recherche :
https://journals.openedition.org/dms/2242
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Des questions ?
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Take Home Message
u Adhésion variable d’un individu à l’autre
u Pas de redite
u Activités engageantes sur le plan cognitif
u Activités pertinentes
u Bien connaître les processus de motivation à apprendre
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Merci de votre attention !
u Laëtitia THOBOIS-JACOB, Eric CHRISTOFFEL, Pascal MARQUET L’adhésion des étudiants à la classe inversée : une approche par le style d’apprentissage Sticef , vol. 24, 2017, en ligne sur <www.sticef.org>