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La didattica delle competenze
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Sommario• La didattica delle competenze
– La competenza– Competenze, assi culturali, saperi
essenziali• Innovazione didattica
– La didattica costruttivistica– La didattica laboratoriale– La didattica multimediale
• Gli attori– L’autorità pubblica– La rete formativa– L’organismo formatore (scuola)
• Il Comitato scientifico• Il Dipartimento• Il consiglio di classe
• Le attività – La progettazione didattica– La valutazione– La certificazione
• Gli strumenti della progettazione didattica– Il repertorio delle competenze– Il percorso formativo– La rubrica delle competenze– Le Uda
• Le fasi della progettazione didattica– Gli step della progettazione– Gli step– Step 1. Repertorio delle competenze– Step 2. Percorso formativo– Step 3. Rubrica delle competenze– Step 4. Elaborazione delle Uda– Step 5. Valutazione– Step 6. Certificazione– Step 7. Validazione delle competenze
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La didattica delle competenze
• Caratteristiche– Si basa su competenze osservabili e verificabili
• Obiettivi della didattica delle competenze– formare cittadini consapevoli, autonomi e responsabili; – riconoscere gli apprendimenti comunque acquisiti; – favorire processi formativi efficaci – caratterizzare in chiave europea il sistema educativo italiano– favorire la continuità tra formazione, lavoro e vita sociale lungo tutto il
corso della vita; – valorizzare la cultura viva del territorio
• L’innovazione didattica
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Competenza
• Definizioni– Indicano conoscenze, capacità, abilità in contesti
concreti di lavoro o studio
• Caratteristiche– Determinate dalla rubrica delle competenze– Sviluppate in verticale sulla base dei livelli EQF– Articolate in conoscenze e abilità– Esprimono traguardi formativi
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Competenze, assi culturali, saperi minimi
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L’innovazione didattica
• La didattica costruttivistica • La didattica laboratoriale• La didattica multimediale
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La didattica costruttivistica
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La didattica laboratoriale
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La didattica multimediale
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Gli attori
• L’Autorità pubblica• La Rete formativa• Gli Organismi formativi (scuole)
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L’Autorità pubblica• Autorità pubblica
– Commissione UE– Governo nazionale e regionale
• Compiti– Definisce il profilo educativo dell’allievo sulla base di
• Competenze chiave europee (UE)• Competenze di cittadinanza (Italia)• Competenze professionali (Italia)
– Definisce le mete formative• Sulla base dell’EQF (sistema dei livelli di competenza, UE)• NB: l’autorità pubblica italiana NON ha definito una rubrica delle
competenze ma si è limitata ad una serie di enunciati di competenza– Suggerisce linee guida
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La Rete formativa
• Composizione– Scuole, università, associazioni imprenditoriali,
istituzioni…
• Compiti– Definisce la Rubrica delle competenze– Tratte dal Repertorio delle competenze
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L’ Organismo formativo (Scuola)
• Compiti– Progettazione didattica– Valutazione– Certificazione
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Comitato scientifico
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Dipartimenti
• Riorganizzati secondo gli Assi culturali– Linguaggi– Storico-sociale– Scientifico- tecnologico– Matematico
• Compiti– Identificano i saperi essenziali– Contribuiscono al Piano formativo
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Consigli di classe
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Gli strumenti
• Il repertorio delle competenze• Il percorso formativo• La rubrica delle competenze• Le Uda• La valutazione• La certificazione
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Il Repertorio delle competenze
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Il Percorso formativo• Documento di progettazione poliennale
• Articolato in annualità• Attori
– Dipartimento– Consigli di classe
• Struttura– Attività propedeutiche– UDA strategiche– Larsa (lab. rec&svil. apprend.)– Alternanza scuola lavoro– altro
• Estensione temporale– Annuale– Poliennale
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La Rubrica delle competenze• Natura
– Matrice con elenco di competenze– Base quinquennale
• Fonti e tipologia delle competenze– Competenze chiave europee– Competenze di cittadinanza– Competenze dei 4 assi culturali (disciplinari)
• Riorganizzano anche l’insieme delle competenze disciplinari • Elementi descrittivi della competenza
– Indicatori (evidenze), descrittori– Conoscenze e abilità– Livelli rispetto all’EQF– Compiti
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Le UDA
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Le attività
• La Progettazione didattica• La Valutazione• La Certificazione
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La Progettazione didattica• Attori:– Autorità pubblica– Rete formativa– Scuola
• Soggetti della progettazione a livello di scuola:– Consiglio scientifico– Dipartimenti– Consigli di classe
• Attività da svolgere: – Rubrica delle competenze– Percorso formativo per UDA
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La valutazione
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La certificazione
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Attori e attività di progettazione
Autorità pubblica
Profilo dell’allievo (PECUP)
Traguardi formativi (su base EQF)
Rete formativa
Organismoformativo(Scuola)
Rubrica delle competenze
Piano formativo per UDA
Valutazione
Certificazione
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Gli step della progettazione didattica
• 1. Elaborazione del repertorio delle competenze• 2. Percorso formativo di massima• 3. Elaborazione delle rubriche della competenza• 4. Elaborazione della unità di apprendimento• 5. Valutazione delle competenze• 6. Certificazione delle competenze• 7. Validazione delle competenze
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Gli stepElaborazione del repertorio delle
competenze
Percorso formativo di massima
Elaborazione delle rubriche della competenza
Elaborazione della unità di apprendimento
Valutazione delle competenze
Certificazione delle competenze
Validazione delle competenze
1 step
2 step
3 step
4 step
5 step
6 step
7 step
Rete formativa
Organismoformativo(Scuola)
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Step 1 Repertorio delle competenze
• Tipologie– Competenze di base degli assi culturali– Competenze chiave di cittadinanza– Competenze professionali– Altre competenze
• Requisiti della competenza– Effettività– Azione– Significatività– Riconoscibilità– Validità
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Step 2 Percorso formativo
• E’ la rappresentazione di massima del percorso formativo, con le attività principali, la loro scansione, ruoli, tempi, risultati e modalità di verifica e
valutazione. – Non è un programma (lezioni) né un curricolo (insieme di unità didattiche)
• Comprende– Attività di accoglienza, orientamento ed accompagnamento (compresi i colloqui con gli
allievi)– Colloqui ed iniziative con le famiglie– UDA strategiche (interdisciplinari)– Larsa interni e esterni– Alternanza– Altre iniziative (tornei, gite, eventi…)– Attività collegiali per l’équipe dei docenti-formatori (incontri, formazione, …)
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Step 3 Rubrica delle competenze
• Matrice che seleziona dal repertorio, sulla base dei traguardi formativi, le competenze oggetto dell’azione formativa
• Identifica, per ogni competenza: – Indicatori, ovvero le evidenze
• (compiti, comportamenti osservabili) che costituiscono il riferimento concreto della competenza
– Livelli, ovvero i gradi di padronanza • basilare, adeguato, eccellente
– Conoscenze ed abilità più rilevanti • quelle che costituiscono il centro di quel campo di sapere competente
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Step 4Elaborazione delle Unità di apprendimento• Denominazione• Compito - prodotto• Obiettivi formativi• Competenze mirate• Obiettivi specifici di apprendimento• Utenti• Prerequisiti• Periodo di applicazione• Sequenza in fasi• Tempi• Metodi
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Step 5Valutazione delle competenze
• La valutazione riguarda– competenze– conoscenze– abilità
• La valutazione delle competenze implica– presenza di un piano formativo condiviso tra l’équipe dei docenti– riferimento esplicito e sistematico alle situazioni di apprendimento– analisi delle varie performance dell’allievo– espressione del giudizio di padronanza della competenza dello studente
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Step 6Certificazione delle competenze
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Step 7 Validazione delle competenze