LA DISCIPLINA DE LA LIBERTAD

GRUPO # 13

LA DISCIPLINA

DE LA LIBERTAD

Para ser libres se debe

enseñar y educar

La autonomía se moldea de

una buena educación y obediencia

La libertad

Autonomía

Esencia

Educación

Enseñanza Creatividad

Disciplina

El aprendizaje autocontrol

Aprender jugando

Autoridad

Obstáculos de el

maestro

Para ser libres se debe enseñar y educar

La enseñanza siempre implica una cierta

forma de coacción.

“Ningún niño quiere aprender aquello

que le supone un trabajo y que le quita

tiempo de juego. El maestro ejerce una

cierta tiranía puesto que obliga desde su

condición de poder a hacer algo al

alumno que éste no quiere hacer.”

La autonomía se moldea de una buena educación y obediencia

Para llegar a la vía de la libertad y ser

autónomo debemos pasar por una serie de

coacciones instructivas, por una habituación a

diversas maneras de obediencia .

Hegel apunto que cuando estableció que ser

libre no es nada, devenir libre lo es todo. No

partimos de la libertad sino que llegamos a ella.

Ser libre es liberarse: de la ignorancia, del

rumbo sin sentido.

La libertad

La libertad no es la ausencia original decondicionamientos, sino la conquista deuna autonomía simbólica por medio delaprendizaje que nos aclimata ainnovaciones y elecciones solo posiblesdentro de la comunidad.

Sin “tiranía adulta” el niño no aprendería.

El neófito comienza a estudiar en ciertamanera a la fuerza. Porque se le pide unesfuerzo a los niños no se esfuerzanvoluntariamente mas que en lo que lesdivierte.

Para ser libres debemos tener autonomía y para tener autonomía debemos ser educados y enseñados.

•Disciplinas

•Valores

•Conocimientos

•Actitudes correctas

Enseñar y educar

•Virtudes sociales,

•Disciplina intelectual

•Todo aquello que constituirá ese

•El mismo del hombre maduro

La autonomía

•Decisiones propias

•Objetivos personales

•Visiones personales

•Sueños

•Independencia

La libertad

Esencia En el niño no hay una esencia acabada eintransferible a potenciar sino mas bienunas virtualidades que deben serencauzadas y en parte descartadas paraaproximarle a la plenitud personal que seconsidera educativamente deseable.

Después que un ser humano es autónomopuede encontrar su esencia y serindependiente.

creatividadLa creatividad infantil se releva ante todo en su capacidad

para asimilar la educación y esa si que es innata; no

olvidemos que el mejor maestro sólo puede enseñar, pero

es el niño quien realiza siempre el acto genial de aprender.

Somos seres capaces de crear y innovar, de tener esa

capacidad de ser libres y hacer lo que nos de la felicidad

para que sepamos que es lo que deseamos ser y hacer

con nuestro futuro.

La disciplina

Disciplina personal

Disciplina familiar

Disciplina religiosa

Formas para educar

Jugando

El aprendizaje autocontrol

La palabra autoridad

Formas para educarEn su república dice Platón: No habrá pues, querido amigo, que emplear la fuerza para la

educación de los niños; muy al contrario, deberá ensenárseles jugando, para llegar también a

conocer mejor las inclinaciones naturales de cada uno.

El juego es una actividad fundamental de niños y adultos.

Según el hermoso dicho de Novalis, jugar es experimentar con el azar , la educación en cambio

se orienta hacia un fin previsto y deliberado, por abierto que sea.

El aprendizaje autocontrol se inicia con las órdenes e indicadores de la madre que el niño

interioriza más tarde en una estructura psíquica dual que le hace a la vez emisor y receptor de

órdenes: es decir que aprende a mandarse a si mismo obedeciendo a otros.

La palabra autoridad proviene etimológicamente del verbo latino augea, que significa entre

otras cosas hacer crecer.

Obstáculos del maestro

El maestro debe impedir en susalumnos la rebeldía arrogante, labrutalidad, según la cual el másfuerte puede tiranizar a su antojo alos compañeros e incluso a losprofesores tímidos , cuando losadultos responsables no ejercen suautoridad lo que reina es la soberbiay el descontrol de una clase.

Fernando Savater señala:

En la escuela se dan una pugna de voluntades, entre lo que

quiere el maestro y lo que desean los alumnos.

Cuando hablamos de los niños también vamos hablar de la

palabra tiranía y esta se usa cuando quien tiene el poder fuerza

a otros para que hagan o dejen de hacer algo en contra de su

voluntad, pero los tiranos no imponen su poder por el bien de sus

víctimas sino por el propio, es evidente que nosotros tampoco

educamos a los niños por su propio bien sino por razones egoístas.

En otro sentido la educación responde antes a los interesen de

los educadores que a los de los educandos.

“La educación a pesar de tener un elemento coactivo, ayuda en última

instancia a que el ser humano sea libre, al proporcionarle una serie de

herramientas simbólicas con las cuales posteriormente, el niño explorará el mundo que le rodea a su antojo.”

“La educación constituye algo parecido a una obra de arte

colectiva que da forma a seres humanos en lugar de escribir en papel o esculpir en mármol. La

principal producción de las sociedades es la manufactura de seres humanos y para conseguirlos no contamos con otro modelo que

los seres humanos ya existentes.”

“El maestro ha de ser capaz de seducir sin hipnotizar, ya que no se trata de inculcar

ideas a los alumnos, sino de seducirlos para despertar el fuego interior que hay

dentro de ellos.”

A veces la vocación de un alumno se presenta por la adhesión a un maestro

favorito y no por la materia en sí.

ConclusiónEl objetivo explicito de la enseñanza

de la modernidad es conseguir

individuos auténticamente libres… el

maestro debe estimular la libertad

responsable ante todas las

divergencias que presente el contexto.