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La educación virtual y el constructivismo social

Participantes:

Luis parada Yudith Ontiveros Marco Marruffo Oliver PérezXiomara BullonesAlionny Aivan David Castellano Guanipa

Barquisimeto, 11 de noviembre 2013

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Contenido

Introducción

El Constructivismo

Historia

Postulados

La Educación Virtual

Principios

La Educación Virtual y el constructivismo Social

Aplicación del constructivismo social a la educación en línea.

Ventajas y compromisos para asesores y estudiantes que trabajan en línea.

Metodología PACIE

Referencias bibliográficas

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Introducción

El constructivismo como lo indica su nombre se relaciona con la

necesidad que tiene el individuo de erigir su conocimiento a través del

aprendizaje, el rol que tiene el profesor es fundamental en este proceso de

creación ya que él facilita, dirige, promueve la generación de aprendizajes

significativos para el estudiante y esto le invita a exigirse a el mismo a

convertirse en creador de tareas, acciones, operaciones, estrategias que

permitan o den pie a la motivación, construcción, organización, actividades que

lleven a los estudiantes integrar todos sus habilidades y destrezas para generar

la construcción de su conocimiento en el area especifica de que se trate.

Por otro lado, el profesor en ese rol de facilitador, conductor debe tener

claro cuales son los intereses de sus estudiantes y estar conscientes al mismo

tiempo de las diferencias entre ellos, que a su vez es una potencialidad y esto

permite que esos conocimientos múltiples que poseen los alumnos sean

interconectados y de igual forma determinar sus necesidades de aprendizaje

porque los individuos tienen motivaciones diferentes en todos sus esferas

sociales, llevando esto a contextualizar, programar y estimular en función de

estas situaciones.

Los avances de la sociedad como un todo, han condicionado la

necesidad de evolucionar hacia un aprendizaje social, pues no somos seres

únicos y a través de los historia de la humanidad los conocimientos se han

transmitidos de generación en generación en los grupos sociales, en este

sentido, se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se

ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en

forma cooperativa.

Si bien, ya se ha estudiado e implementado sobre todo en el currículo

convencional el individualismo y la competencia aludiendo que la enseñanza

debe permitir al sujeto de aprendizaje trabajar con independencia y a su propio

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ritmo, los estudiosos en esta materia han argumentado que es necesario

promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores

relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta

la autoestima y seguridad en si mismos y aprenden habilidades sociales más

efectivas y afectivas.

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el

trabajo cooperativo, pero es necesario que funcione ese multinomio alumnos –

profesor. Lo que implica varios elementos entre ellos podemos mencionar los

que consideramos más importantes por parte del profesor: la planificación, el

monitoreo y la evaluación y por parte de los estudiantes: responsabilidad

individual y grupal e interdependencia grupal.

La educación virtual, como una propuesta de finales del siglo XX y lo que

va del siglo XXI, ha venido de alguna forma a consolidar estas teorías y darles

de alguna manera practicidad, puesto que son tan amplias que son aplicables a

todas las aéreas del conocimientos y en los actuales momentos podemos decir

que no hay barreras que limiten su desarrollo.

Estas metodologías y en especial la PACIE hacen que los estudiantes

ante los diversos problemas que se presenten lleguen a buscar las soluciones

en un relacionamiento social entre los grupos que forman parte del proceso

educativo.

Por supuesto que existen, como en todo instrumento nuevo, resistencia

al cambio, dudas y miedos que deben ser superados en la medida en que

conocemos y adquirimos habilidades y destrezas en la manejo de la tecnología

y de los medios informáticos, que sumados a los conocimientos sobre el aula

virtual, la pedagogía, necesidades de los alumnos, los docentes y las

instituciones educativas finalmente serán superadas estos temores.

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El Constructivismo

Breve Reseña Histórica

El constructivismo surge a mediados del siglo XX, desde el punto de vista de la filosofía de la ciencia y la epistemología se denomino como una corriente del pensamientos que se erigió a partir de diversas investigaciones de diversas disciplinas (físicos, matemáticos, biólogos, psicólogos, sociólogos, lingüistas entre otro).

La orientación fundamental de esta corriente partió desde Immanuel

Kant (1724-1804) cuando distinguía entre el fenómeno y   noùmeno (o cosa en

sí). Decía la realidad no se encuentra fuera de quien la observa, sino que en

cierto modo es construida por su aparato cognitivo. Pero se considera como el

primer constructivista a Giambattista Vico (1668-1744) y su famoso «Verum

ipsum factum» (‘la verdad es hacerlo’).

Otros precedentes del pensamiento constructivista podrían ser René

Descartes (1596-1650) con su «cógito ergo sum», David Hume (1711-1776) y,

sobre todo, el obispo George Berkeley(1685-1753), cuyo «esse est percepi»

entra de lleno en este contexto.

Con respecto a  Jean Piaget, son controversiales las opiniones ya que

algunos lo consideran como uno de los personajes que difiere de esta

corriente. Piaget se basa en la creación de los esquemas y su postura ante el

constructivismo es escéptica, aun cuando se diga que es un pensador inmerso

en esta corriente y para otros investigadores es precursor del constructivismo.

Existen diversos teorías sobre el constructivismo entre estas el

constructivismo radical, el matemático, el pedagógico entre otros, aquí nos

enfocaremos hacia el estudio y comprensión de este último, pues es el que

esta íntimamente asociado al proceso de enseñanza- aprendizaje y por ende

en la educación bien sea tradicional o en línea.

Principales Postulados

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El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von

Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista que

postula la necesidad de entregar al  estudiante herramientas que le permitan

crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo

cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma  en donde el proceso

de enseñanza se percibe y aplica como un proceso dinámico, participativo e

interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica

construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto

cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto

didáctico en la enseñanza orientada en la acción

Su principales precursores Jean Piaget  Jean  y a Lev Vygotski, Piaget se

centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción

con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social

permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las

aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos

conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

Podemos decir, que el constructivismo contempla estos elementos que

implican el desarrollo del estudiante:

1. Asegura la construcción de aprendizajes significativo.2. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí

solos3. Procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.4. Establece relaciones entre el nuevo conocimiento y los esquemas de

conocimiento ya existentes.

Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo —

tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los

afectivos— no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus

disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día

a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En

consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una

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copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué

instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los

esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con

el medio que le rodea. (Carretero, 2004)

Aunque los teóricos del procesamiento de la información creen que

construimos activamente el conocimiento basándonos en lo que ya sabemos y

la nueva información que encontramos, muchos constructivistas opinan que el

procesamiento de información no lleva al idea de la construcción del

conocimiento lo bastante lejos (Derry, 1992;Garrison, 1995). Algunas corrientes

constructivistas destacan la construcción social compartida del conocimiento;

otras piensan que las fuerzas sociales son menos importantes(Driscoll, 1994

Iran-Nejad, 1990). La teoría constructivista es una doctrina que destaca la

actividad del individuo en la comprensión y en la asignación de sentido a la

información.

Las teorías constructivistas y del aprendizaje situado cuestionan otras

posturas que ven al estudiante como “receptor y procesador de conocimientos”.

Las teorías constructivistas postulan que los estudiantes son activos en la

estructuración del conocimiento y en dar sentido a la información.

Elementos del planteamiento constructivista

Muchas de las ideas que ya hemos considerado-incluyendo las revisiones de Piaget y Vigotsky, la naturaleza constructiva de la memoria, la resolución de problemas, la creatividad, el pensamiento y el aprendizaje por descubrimiento-son congruentes con las posturas constructivistas: Aunque no hay una teoría constructivista única, muchas corrientes recomiendan:

Entornos complejos que impliquen un desafío para el aprendizaje y tareas autenticas

Negociación social y responsabilidad compartida como parte del aprendizaje

Representaciones múltiples del contenido Comprensión de que el conocimiento se elabora Instrucción centrada en el estudiante(Driscoll, 1994;Marshal, 1992)

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Las aproximaciones constructivistas incluyen, entre otras cosas, tareas

auténticas o de la vida real, negociación social y responsabilidad compartida

como parte del aprendizaje

Ambientes complejos de aprendizaje, problemas y situaciones de

aprendizaje que imitan la naturaleza mal estructurada de la vida real. Es decir

no se deben dar a los estudiantes problemas simplificados, sino que deben

tratará con situaciones complejas y “difusas” y con problemas mal

estructurados. El mundo fuera de las aulas presenta pocos problemas

simplificados o direcciones detalladas, los problemas complejos deben formar

parte de tareas y actividades auténticas, las situaciones que los estudiantes

van a enfrentar cuando quieran aplicar lo aprendido en el mundo real (J.Brown,

1990;Needles y Knapp, 1994)

Negociación social, aspecto del proceso de aprendizaje que confía en

la colaboración con los demás y el respeto a los diferentes puntos de vista, una

meta importante en la enseñanza es fomentar las habilidades de los

estudiantes para establecer y defender sus posiciones lo que hace

indispensable la comunicación activa.

Representaciones múltiples del contenido, consideración de los problemas

mediante el uso de analogías, ejemplos y metáforas diversas.

La Educación Virtual

La educación virtual facilita el manejo de la información y de los

contenidos del tema que se desea estudiar y está mediada por la tecnología de

la educación y la comunicación,-las TIC- que proporcionando herramientas de

aprendizaje más estimulantes y más motivadoras que las tradicionales. A

través de ésta, evaluamos al tutor e incluso nuestro propio conocimiento.

Hoy es un tópico aceptado el que la tecnología es necesaria en los

procesos de enseñanza y aprendizaje (cervantes,) .Actualmente la educación

virtual (e-learning o educación en línea o enseñanza en red), se ha vuelto

amigable y atractiva, lo que ha supuesto una rápida penetración en nuestras

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vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y

de conocer.

La Educación virtual, permite a los estudiantes la oportunidad de asistir

a clases aun cuando ellos no se encuentren en el salón, incluso permite

interactuar en tiempo real con el instructor y otros estudiantes, es un salón de

clases virtual creando un ambiente didáctico equitativo.

En este tipo de educación el tutor y los estudiantes utilizan las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación que ofrecen diversidad de

medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin embargo no es la tecnología

disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o

estrategias didácticas. La creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe

inspirarse en las mejores teorías de la psicología educativa y de la pedagogía.

El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento

riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeación

didáctica cuidadosa. (Universia, 2002)

Es importante mencionar que los estudios de algunos especialistas

afirman que los grupos de alumnos que estudian virtualmente son más

efectivos que los alumnos de aula. El aprendizaje es más profundo. Los

profesores presenciales tienen que mirar los experimentos que hacemos en la

comunidad e incorporar los resultados. Deben permitir que los alumnos tengan

portafolios y no sólo notas. La evaluación no es un tres, un cuatro, sino una

descripción de lo que este alumno individual sabe. (Díaz, 2000)

Principios

Con relación a los principios de la educación virtual debemos tener claro,

que es un area recientemente explorada y puesta en práctica, que se ha venido

gestando poco a poco en la medida que se han consolidado también las

herramientas tecnológica.

Más, sin embargo, tiene elementos que ha tomado del constructivismo

pedagógico, en este sentido, el constructivismo explicado desde Mario

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Carretero (1997) como una construcción propia del ser humano, que se va

produciendo día a día como resultado de la interacción entre el ambiente y sus

disposiciones internas, a las que Piaget se refiere como procesos internos

dentro de los que se incluyen los esquemas, identificados como “toda acción

que se repite o generaliza por la aplicación de nuevos objetos engendrados”

Piaget (1983).

También incorpora elementos de representación cultural en el

aprendizaje del ser humano, en cuya concepción (Vigotsky citado en Carretero,

1997) identifica al ser humano como un ser eminentemente social, que

adquiere los procesos psicológicos superiores: comunicación, lenguaje y

razonamiento, en un contexto y así internalizarlos posteriormente, siendo este

último proceso un producto del uso de un determinado comportamiento

cognitivo en un contexto.

En conclusión podemos decir que la educación virtual tiene sus base en

las variantes del constructivismo concebidas como acciones, interacciones,

procesos psicológicos superiores y contextos sociales, entendiendo la

educación en línea o virtual como un constructivismo en el aprendizaje

mediado por computador y si esto es así, implica procesos de interacción,

aprendizaje en red y la comunidad virtual, estos componentes definitivamente

constituyen la fortaleza de la educación a distancia y a la vez lo diferencian

significativamente de la enseñanza tradicional.

En este sentido la educación virtual se erige como el eje articulador de

los procesos de aprendizajes, pero ha impulsado de algún modo su propio

desarrollo como teoría educativa, porque implica construir no solo

individualmente, sino también en grupo lo que ha venido a fortalecer un nuevo

aprendizaje que es el aprendizaje colaborativo.

Según las investigaciones y sus nociones frente al aprendizaje, es

imprescindible mencionar la conceptualización de la educación virtual, como

una educación que complementa la educación presencial como señala Maya

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(2005), cuando refiere los entornos virtuales como “un nuevo campo de

expresión de la interacción antes que limitar complementa la educación

presencial”.

Los medios, recursos y aplicaciones han revolucionado las aulas y han

propiciado el surgimiento de técnicas educativas en apoyo a la enseñanza,

como la videoconferencia, la teleconferencia y los programas formativos como

Red Escolares, Enciclopedias entre otras.

Finalmente podemos concluir que la educación virtual existen muchas

interrogantes que seguramente serán respondidas con las investigaciones que

irán dando luces sobre estos nuevos paradigmas de trabajo en la educación a

distancia.

La Educación Virtual y el constructivismo Social

Cuando se trata de educación virtual y constructivismo social lo que se

nos presenta es un mundo con amplias posibilidades de seguir avanzando, lo

que nos sugiere que aun falta mucho por hacer en relación a la educación

virtual o aprendizaje en entornos digitales, encontrando que seguramente

surgirán varios tipos de aprendizaje que tendrán un impacto en la construcción

de los conocimientos de los estudiantes.

Por otra parte, estas relaciones sociales que se establecen en las

comunidades virtuales aportaran al desarrollo de procesos de enseñanza-

aprendizaje adecuándose a la realidad de los eventos que se suscitan en

sociedad, tales como: las transformaciones sociales, culturales, cognitivas y las

particulares del ambiente como factores que intervienen en la educación vía

online.

El constructivismo social presupone que el estudiante es protagonista en

el logro de sus aprendizajes, es autogestivo y puede mejorar sus habilidades

de comunicación y sus redes sociales en una acción interactiva con sus

compañeros. Pero ha de mejorar sus procesos de comprensión del texto,

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porque en esta modalidad resulta primordial seguir las instrucciones de

manera adecuada. Asimismo se requiere construir planes de acción que

permitan manejar el tiempo y el espacio, que difieren. Si no se logra planificar

las acciones, la formación puede verse limitada.

Esta posición epistemológica del constructivismo social, los estudiantes

incorporan ideas nuevas a las existentes y con los nuevos significados

construyen conclusiones acerca de un tema específico, para luego traer a la

conciencia estos significados y utilizarlos en la solución de problemas. A fin de

que los estudiantes en línea logren este proceso, conviene que el asesor

juegue un papel directivo en las primeras etapas y luego se vaya alejando poco

a poco, hasta que los alumnos sean más autogestivos e independientes y

logren generalizar los conocimientos construidos a nuevas situaciones

problemáticas, cada vez con menos apoyo de su asesor.

El asesor constructivista en línea ha de desarrollar múltiples actividades,

que entre otras cosas, implican: reflexionar acerca de su grado de compromiso

no sólo con sus estudiantes, sino consigo mismo; saber programar acciones

interactivas; reconocer que no todos aprenden de la misma forma ni al mismo

tiempo; propiciar la participación social y los hábitos de estudio entre los

alumnos, y salvar progresivamente las dificultades con el uso de la

computadora.

Con el uso de la tecnología informática, ocurre un proceso

multipercepción entre los usuarios, que consiste en el hecho de estar

procesando distintos tipos de señales de manera simultánea: auditivas,

visuales o de algún otro medio de manera y por otra parte, los expertos en

diseño educativo en línea deben contar con expertos en pedagogía conocedores de las bases del constructivismo.

Aplicación del constructivismo social a la educación en línea.

Los constructivistas asumen que:

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a) La mente filtra lo que le llega del mundo para producir la realidad percibida

b) La mente es la fuente de todo significado

c) El individuo conoce el mundo desde la interpretación de sus experiencias

d) Los humanos crean sus propios significados

e) Todo conocimiento se construye desde lo sociocultural.

f) Conocer es comprender en esencia un objeto de conocimiento.

Es importante que el asesor en línea proporcione ayudas estratégicas en

las primeras etapas del aprendizaje en línea y las vaya disminuyendo a medida

que los estudiantes se vuelven más independientes.

Ventajas y compromisos para asesores y estudiantes que trabajan en línea.

Ventajas compromisos

El estudiante es el principalprotagonista en el logro de sus aprendizajes

Se requiere, de parte del asesor y elestudiante, un alto grado de compromiso yresponsabilidad.

Los estudiantes se vuelven autogestivos, esto es, más independientes.

No todos los estudiantes aprenden de la misma manera ni logran la autogestión

Los programas en línea fomentanhábitos de estudio y el autodidactismo en los alumnos

Es indispensable que se cuente con lainfraestructura tecnológica necesaria para el desarrollo de hábitos de estudio

La internet favorece el acceso en redes de comunicación a un mayor número de estudiantes

Algunos estudiantes no saben cómofomentar sus hábitos de estudio, niseleccionar la información relevante de internet para analizarla

Se respalda la acción interactiva entre los estudiantes y los materiales.

El asesor debe programar la accióninteractiva desde el curso o el material educativo en línea.

Es factible realizar tareas escolares acualquier hora del día o de la noche, según las necesidades del estudiante

Si no se sabe programar el tiempo,se dejan para después las actividadeseducativas, lo que puede incrementar la deserción en los programas en línea-

Se pueden recibir respuestas Se puede perder la motivación si el

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individualizadas de las preguntas, dudas o aclaraciones que se hacen

estudiante se siente solo, porque el asesor no le contesta en las siguientes 48 horas

La educación en línea posibilitaterminar estudios inconclusos.

En ocasiones no se da la mismavalidez a los estudios terminados en esta modalidad.

El desarrollo de una buena lectura de comprensión.

Si no se entienden y atienden lasinstrucciones que se dan en línea, los estudiantes van directo al fracaso

Tanto asesores como estudiantesdesarrollan habilidades para usar latecnología y comunicarse a través de la internet.

Tanto asesores como estudiantespueden no llegar a salvar las dificultades en el uso de la computadora y la comunicación.

La Metologia PACIE.

Es una metodología de trabajo en línea que indudablemente obedece

los postulados del constructivismo social, haciendo una combinación de la

tecnología informática y la pedagogía, siendo punta de lanza en este caso la

pedagogía.

Esta metodología, permite la introducción en los procesos educativos y

de esta forma evita el fracaso clásico de la preocupación por la tecnología y

fortalece el desarrollo tecno-educativo, constituyendo una estrategia que va

dirigida a impedir resistencia en el entorno de aprendizaje.

También esta metodología permite el uso de las Tics en la educación y

facilitando al docente su formación ya que es motor principal en los procesos

de aprendizaje, superando de esta forma los inconvenientes que causan

factores como el tiempo disponible del docente y su formación en esta area.

Para la formación es necesario crear las plataformas que necesitamos

por ejemplo crear el Departamento de Educación En Línea y es fundamental

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que se incluyan en ellos al comunicador, el pedagogo y un técnico. Este

departamento se encargara de coordinar todo el proceso de la metodología

PACIE.

Finalmente, podemos decir que el constructivismo social y la educación

en línea se han encontrado, y si somos capaces de construir esta trama

seguramente esto redundara en nuevos conocimientos, nuevos aprendizajes y

nuevas formas de analizar y entender los procesos de aprendizaje.

Referencias bibliográficas

Carretero, Mario. (2004).Qué es el constructivismo? Desarrollo cognitivo y aprendizaje” Constructivismo y educación en: Carretero, Mario. Progreso. México, 1997. pp. 39-71. Recuperado en: Cervantes E. El uso de las Plataformas en la educación en línea disponible en (http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/Paso%20a%20paso%20blackboard.pdf)

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Universia España. Las 10 ventajas de las clases online". 01/08/2012 .disponible en: (http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2012/08/01/955144/10-ventajas-clases-online.html.

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