la evaluaciÓn internacional
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LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL. INTEGRANTES: Patricia Cruz, Gabriela López, Eunice Martínez, Daniela Méndez, Andrea Nava, Mayra Parra, Evelyn Pérez, Fernanda Ramírez, Brenda Rojas, Alexandra Soto, Mayte Torres. HISTORIA (SÍNTESIS). Las evaluaciones internacionales. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL
INTEGRANTES:Patricia Cruz, Gabriela López, Eunice Martínez, Daniela Méndez, Andrea Nava, Mayra Parra, Evelyn Pérez, Fernanda Ramírez, Brenda Rojas, Alexandra Soto, Mayte Torres.
HISTORIA (SÍNTESIS)
Las evaluaciones internacionales
Cada país cuenta con un sistema evaluativo propio, pero es necesario
realizar evaluaciones internacionales que permitan tener
una medida comparable de los resultados educativos. Estas
medidas muestran el desempeño educativo de diversos países
simultáneamente.
Los resultados internacionales se envían a cada país para que retroalimenten los sistemas
evaluativos nacionales.
Entre los beneficios de las evaluaciones internacionales se
encuentra:Atraen la atención de
medios de comunicación
Movilizan fuerzas políticas
Suscitan debates sobre las implicaciones de los
resultados.
Desarrolla capacidad local para la medición
de aprendizajes
Los educadores e investigadores de la educación buscan
actualización
Se conoce la efectividad de las políticas implementadas
por otros países.
Entre los problemas que traen consigo las evaluaciones internaciones, se
encuentran:Los resultados destacan comentarios y críticas que quitan importancia a la información sobre factores sociales, escolares y personales.
La prensa destaca generalmente solo el ranking de los países, dejando de lado las causas del mismo.
Los indicadores se interpretan aisladamente del contexto, cultura y estructura, lo que provoca acciones equivocadas.
“Las evaluaciones internacionales permiten reconocer que sin
importar las diferencias entre los países evaluados, hay un núcleo
común de competencias y conocimientos que, en un mundo
cada vez más integrado, es indispensable que todos los
estudiantes adquieran.”
LAS PRUEBAS INTERNACIONALES
Si bien es cierto, cada país cuenta con su propio sistema de evaluación, también existen organismos internacionales que aplican pruebas en diferentes países, las cuales son consideradas como medidas comparables de resultados educativos que se toman simultáneamente en un número de países, y que recogen información sobre logros de aprendizaje en diferentes disciplinas y los factores asociados (características familiares y socioculturales de los estudiantes, infraestructura escolar, preparación académica de los docentes, entre otros). Los resultados de estas pruebas se entregan a cada país evaluado con el fin de retroalimentar sus propios sistemas educativos en general y evaluativos en particular.
PISA
http://www.youtube.com/watch?v=uSeMQ3_pKWc
¿Qué es PISA?El Programa de Evaluación Internacional de los Alumnos, es un proyecto de la OCDE cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria a los 15 años. El programa ha sido concebido como un recurso para obtener información abundante y detallada que permita los países miembros adoptar decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
¿Quién toma las decisiones, organiza y lleva adelante el Proyecto PISA?
La conducción técnica del Programa se adjudica mediante licitación internacional a un conjunto de instituciones especializadas. Las instituciones a cargo de PISA en los ciclos hasta el 2009 son:
El Consejo Australiano de Investigación Educativa (ACER).
El Instituto Nacional Holandés para la Medición Educacional (CITO).
El Servicio de Pruebas Educativas (ETS) (Estados Unidos).
El Instituto Nacional para la Investigación Educativa (NIER) (Japón).
Westat (Centro especializado en estadísticas de los Estados Unidos) .
La unidad de análisis de sistemas y prácticas de enseñanza (aSPe) (Bélgica)
El Instituto de Control de la Calidad Lingüística (cApStAn) (Bélgica)
El Instituto Alemán para la Educación Internacional (Alemania)
TERCE TERCE: Tercer Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (2013), organizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), OREALC-UNESCO. Se trata de un estudio internacional sobre Ciencias, Matemática, Lengua y Factores Asociados, aplicado a alumnos de 3° y 6° año de la Educación Primaria de 15 países de la región.
¿Qué es TERCE?El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es una evaluación organizada por el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). Uno de sus principales propósitos de este estudio es obtener información sobre los logros alcanzados por
los estudiantes en cada uno de los países participantes.
¿Qué países participan en el TERCE?
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
Guatemala
Honduras
México
Nicaragua
Nuevo León (estado mexicano)
Panamá
Paraguay
Perú
Rep. Dominicana
Uruguay
¿Qué áreas se evalúan?
Se aplican pruebas de Lectura, Escritura,
Matemática y Ciencias Naturales.¿En qué grados se
aplican las pruebas?Las pruebas se
aplican en 3º y 6º grado de Primaria.
TEDS-MLos datos TEDS-M: primer estudio comparativo a nivel internacional sobre la Formación Inicial
del Profesorado de Matemáticas. Asociación Internacional del Rendimiento Educativo.
Las ventajas de los datos TEDS-M son :• Permite analizar los factores últimos que
determinan el conocimiento de una materia del profesor (frente a medidas aproximadas de calidad del profesor).
• Entre dichos factores se encuentran por primera vez los cursos de formación, la motivación de los profesores, la opinión de los profesores sobre la naturaleza de las materias .
• Comparaciones internacionales del conocimiento de matemáticas adquirido de los futuros profesores en su proceso de formación.
PaísesAlemaniaBotsuanaCanadá
ChileChina Taipéi
EspañaEstados Unidos
FilipinasGeorgiaMalasiaNoruega
OmánPoloniaRusia
SingapurSuiza
Tailandia
Los datos TEDS-M contienen 74 (76) preguntas para los
futuros profesores de educación primaria
(secundaria), cuestiones que son distintas para los
profesores de enseñanza primaria y para los de
secundaria.
Resumen de los datos
Otros estudios internacionales
CÍVICA (CIVED)Evaluar las formas cómo los jóvenes de 14 años están preparados para desarrollar su rol de ciudadanos en cuanto a sus conocimientos, competencias y actitudes.
PIRLSDeterminar en qué medida los estudiantes de básica primaria comprenden textos literarios e informativos.
TIMSSValorar la relación entre el currículo prescrito, el currículo aplicado y el currículo logrado, en términos de los aprendizajes de los estudiantes.
LLECEEvalúa y compara el desempeño alcanzado por estudiantes latinoamericanos de tercero y sexto grados con el fin de generar conocimiento relevante para la toma de decisiones de política educativa, mejorar las prácticas docentes y escolares, y promover una mayor equidad en la distribución del aprendizaje en los sistemas educativos de la región.
PERCE (1997)Estudiantes de Tercero y cuarto de primaria
SERCE (2006)Estudiantes de Tercero y Sexto grado de primaria
SERCE (2013)Estudiantes de Tercero y Sexto grado de primaria
COMPARACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION ENTRE OTROS PAISES.
Evaluación
Chile, el objetivo es medir regularmente el estado y progreso de
los logros de aprendizaje de los estudiantes, a través de la medición
no solo de contenidos, sino también de habilidades superiores de
pensamiento.Argentina tiene como objetivo brindar
información sobre qué y cuánto aprenden los
estudiantes durante su paso por el sistema educativo, así como
indagar en qué medida van adquiriendo las capacidades y los
contenidos de su propio desarrollo que los diseños curriculares y la sociedad
misma requieren.
España con la evaluación busca conocer el nivel de rendimiento
académico logrado por los estudiantes y establecer una línea
base que permita analizar el progreso educativo del sistema
escolar a través del tiempo.
COMPARACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION ENTRE OTROS PAISES.
Evaluación
México se propone observar la evolución del logro escolar a partir de
la estimación del rendimiento académico en las distintas
asignaturas.Bolivia por su parte, manifiesta que
su objetivo es proporcionar información en forma periódica, confiable y válida acerca de los
niveles alcanzados por los educandos en cuanto a las adquisiciones y desarrollo de las competencias.
Venezuela tiene como propósito suministrar información oportuna, periódica, válida y confiable acerca
de las competencias adquiridas por el estudiante en su recorrido por el
sistema educativo.
En cuanto a países industrializados se refiere,
Francia, Estados Unidos, Italia e Inglaterra por su parte, evalúan
con el objetivo de hacer un monitoreo y seguimiento de sus respectivos sistemas educativos y de la efectividad institucional
escolar.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL
La idea de “Calidad Educativa” es sumamente compleja, y posee numerosos componentes. Para evaluarla se deben tener en cuenta la forma con que ellos se interrelacionan, y requiere juicios de valor que ayuden a la toma de decisiones.
Los mejores estudiantes del mundo
Las autoridades chinas en Shanghái son conscientes de que la educación es la base para el progreso económico, político y cultural, por esta razón tiene hoy una gran prioridad en la agenda de desarrollo socio-económico y ha logrado mantenerse en la vanguardia; esto último es demostrado, sin lugar a dudas, en el 2009 con las últimas pruebas del PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes), en donde Shanghái ha obtenido los primeros puestos en todas las áreas (lectura, matemáticas y ciencias), dejando atrás a Finlandia, Corea del Sur, Japón y Canadá, países que consecutivamente desde el 2000 se han ubicado en los primeros lugares.
¿Qué ha hecho Shanghái para que su sistema educativo sea considerado ahora el mejor del mundo, si nos
atenemos a los resultados del informe PISA?
Los logros de la educación en Shanghái y Hong Kong (ubicada entre los cuatro primeros lugares del PISA) son consecuencia de sucesivas reformas que se han ejecutado en China desde la década de 1990.
Para explicar los logros de Shanghái, Hong Kong, Corea del Sur y Japón, Eric Charbonier, experto de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), manifiesta que "este éxito se explica por el hecho de que sus sistemas educativos asocian calidad y equidad".
BIBLIOGRAFÍA http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/programainternacionaldeevaluac
iondelosalumnospisa.htm
http://www.anep.edu.uy/anep/index.php/programa-para-la-evaluacion-internacional-de-alumnos-pisa
http://www.youtube.com/watch?v=uSeMQ3_pKWc
http://diniece.me.gov.ar/content/category/3/15/26/lang,es_AR/
http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/
http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluaciones-internacionales
https://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletindeeducacion3002.pdf?documentId=0901e72b818dcc38
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2011/11/por-que-los-estudiantes-chinos-obtienen.html