la lengua y la literatura
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LA LENGUA Y LA LITERATURA
¿ La Lengua y la Literatura deben enseñarse por caminos diferentes o
por caminos que se entrecruzan ?
Según Amado Alonso: existe una imprescindible relación entre la enseñanza de la lengua y la enseñanza de la Literatura.Durant y Fabb: Tienen una posición opuesta.En la actualidad en los diseños curriculares la Lengua y la Literatura han sido incluidas en el bloque “Comunicación”.
La enseñanza tanto de la Lengua como
de la Literatura debe ser
Complementaria.
FACTORES BÁSICOS DE LA INSEGURIDAD
Política educativa Marco teórico
“No sé ni qué enseñar ni cómo hacerlo”
¿a quién?
¿porqué? ¿para qué?
¿qué? ¿cómo?
LA EVALUACIÓNTema para reflexionar…
¿Los contenidos conceptuales tienen importancia, se deben enseñar y exigir?.
¿Cómo se evalúa en la asignatura que nos ocupa?.
¿Difieren los contenidos
procedimentales para la lectura
literatura de los propios de la
comprensión??
¿Son evaluables
los contenidos
actitudinales?
¿Que son los contenidos?• Tiempo atrás se consideraban
que eran los saberes (conocimientos, conceptos teóricos) que el alumno debía aprender.
• En la actualidad se considera que los contenidos son saberes culturales, y por lo tanto no se limitan a la construcción y aprehensión de teorías sino que también abarca las habilidades, los valores, las creencias, las actitudes.
Los docentes les resulta dificil distinguir: Procedimientos-Actividades = “HACERNO SON LO MISMOS: Son las puestas de acción de los
procedimientos.Contenidos Actitudinales: Dificiles de evaluar.Contenidos conceptuales: nos permite una
medición objetiva.
UNA POSIBILIDAD
• LA EVALUACIÓN : emitir un juicio de valor sobre el desempeño del alumno, del modo en que se va “realizando” y además, comunicar los resultados.
• En literatura LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
Una planilla de doble entradaLa caracterización de la capacidad estético-literaria
es una buena guía:
Dialogo con el texto
Descubre el mensaje implicito
Reconoce recursos “artísticos”
Le gusta leer textos literarios
Construye conceptos (sabe)
Etcétera
Arias, M
Correas, B
……….
LA TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA. MARCO TEÓRICO DE BASE
• Los conocimientos obtenidos darán siempre lugar a un saber particular y finito, la literatura se puede hablar de muchos modos.
• Sumar otras perspectivas:• Como el arte, para encauzarlos hacia el deleite
estético.• Perspectiva de observación, del arte general y del
arte literario. “espejo del espíritu del hombre”• Reservorio cultural.
Debemos sumar: Expectativas de logro: Posiciones adoptadas, respecto al educando y la educación. La capacidad estético-literaria.Contenidos conceptuales: documentos oficiales.Contenidos procedimentales: los que se refieren a saber hacer y verbalizar el “como” del hacer.Contenidos actitudinales: adquieren una especial en la enseñanza de la literatura.
Claves para guiar la lectura estética
Las expectativas de logro tiene tres componentes:
1) La experiencia lingüística2) Experiencia particular en la lectura de textos3) Experiencias individuales Convertir la lectura en una experiencia
consciente, de carácter personal. Revelación de un mundo a través de la
palabra.
Claves para guiar la lectura estética
Contextualización de la obra literaria.
Creación de la adhesión a la lectura y desarrollo de la
capacidad de expresión propia
Formación del sentido estético y lingüístico y del
sentido histórico.
La enseñanza de la literatura tiene una dimensión
moral.
El acceso a la obra: la lectura
“la aplicación de una amplitud y un hábito anterior a nuevos objetos, más complejos y
exigentes”Emilia de Zuleta
Dos fases
Libre o lectura ingenua
Situar el texto como obra de arte objetivada
MISIÓN DEL DOCENTE
Perfeccionar capacidad de lectura en sus alumnos
DIDACTICA Respuesta al cómo de la enseñanza
ORIENTAR LECTURA ESTÉTICA
Sugerencia de actividades
Buen análisis literario