la littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
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LA LITTÉRATIE MÉDIATIQUE NUMÉRIQUE : UN CURRICULUM CACHÉ ?
Nicolas ROLAND, Université libre de Bruxelles
Colloque étudiant PeDTICE 2017, Sherbrooke, 6 avril 2017.
Département de support à l’enseignement et aux apprentissages
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Chercheur en sciences de l’éducationResponsable d’ULB Podcast
Professeur invité en Haute Ecole et à l’Université de Strasbourg
Doctorant en Sciences de l’éducation
NICOLAS ROLAND
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Développementd’outils numériques
pour l’enseignement et l’apprentissage
Accompagnementde projets
digital learning
Recherchesur les pratiques d’enseignement
et d’apprentissage
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion
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01Introduction
Environnementpersonnel
d’apprentissage
Roland & Talbot, 2014
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01Introduction
DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS
DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF
> Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004) > Influence sociale : informationnelle et normative > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)
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01Introduction
Différences en fonction du genre, le statut socio-économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ;
Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013)
Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation
de leurs pratiques(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion
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02Cadre théorique
Facteurs environnementaux
Facteurs comportementaux
Facteurs personnels
APPROCHE SOCIOCOGNITIVE
(Bandura, 2003)
Causalité réciproquetriadique
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02Cadre théorique
Facteurs personnels
Pratiques enseignantes
Pratiques d’apprentissage
Facteurs personnels
Facteurs personnels
Facteurs comp.
Facteurs comp.
Facteurs envi.
Facteurs envi.
Double causalité réciproque
triadique (Roland, 2017)
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02Cadre théorique
Facteurs personnels
Pratiques enseignantes
Pratiques d’apprentissage
Facteurs personnels
Facteurs personnels
Facteurs comp.
Facteurs envi.
Facteurs envi.
Facteurs comp.
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02Cadre théorique
Facteurs personnels
Pratiques enseignantes
Pratiques d’apprentissage
Facteurs personnels
Facteurs personnels
Facteurs comp.
Facteurs envi.
Facteurs envi.
Facteurs comp.
PERCEPTION DU DISPOSITIF HYBRIDE
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02Cadre théorique
Facteurs personnels
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02Cadre théorique
Facteurs personnels
Pratiques enseignantes
Pratiques d’apprentissage
Facteurs personnels
Facteurs personnels
Facteurs comp.
Facteurs envi.
Facteurs envi.
Facteurs comp.
DONNÉES SOCIODÉMOGRAPHIQUES
COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
LITTÉRATIE MÉDIATIQUE
COLLOQUE ÉTUDIANT PEDTICE 2017 | ROLAND, 2017 | 24
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02Cadre théorique
> Sexe > Âge
> Participation aux cours en présentiel > Préparation des cours en présentiel
DONNÉES SOCIODÉMOGRAPHIQUES
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02Cadre théorique
Adaptation du questionnaire : From Digital Skills to Tangible Outcomes project report, Alexander J.A.M. van Deursen, Ellen J. Helsper and Rebecca Cynon
Adaptation en cours par Simon Collin (UQAM) et Nicolas Roland (ULB)
COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
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02Cadre théorique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Fastrez etDe Smedt, 2012
LITTÉRATIE MÉDIATIQUE
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02Cadre théorique
Pratiques enseignantes
Pratiques d’apprentissage
Facteurs personnels
Facteurs personnels
Facteurs comp.
Facteurs envi.
Facteurs envi.
Facteurs comp.
GENÈSE INSTRUMENTALE
STRATÉGIESD’APPRENTISSAGE
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02Cadre théorique
ARTEFACT INSTRUMENTGenèse instrumentale
> Instrumentation > Instrumentalisation
> Artefact > Schème
Rabardel, 1995
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02Cadre théorique
Facteurs personnels
Stratégies métacognitivesAnticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
SélectionnerRépéter
DécomposerComparerElaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Bégin, 2008
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02Cadre théorique
Système d’instruments Z
Système d’instruments Y
Instrument A
Instrument C Instrument B
Instrument D
Instrument E
Instrument F
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02Cadre théorique
> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources
> Lié aux objectifs de l’action
> Complémentarité & redondance
> Différent d’un individu à l’autre
> Instrument pivot
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion
COLLOQUE ÉTUDIANT PEDTICE 2017 | ROLAND, 2017 | 33
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03Objectifs
Genèse instrumentale Stratégies d’appr.
Données sociodémo. Compétences num.
Littératie médiatique
Perception du dispositif hybride
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03Objectifs
Comprendre, analyser et expliquer l’influence des facteurs personnels dans l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein de dispositifs de classe inversée.
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion
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04Méthodologie
Questionnaires(N= 227)
Carnets de bord(N= 13)
Entretiens(N= 30)
PortraitsCartographie
des EPAAnalyse descriptive des questionnaires et analyse de contenu des entretiens
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion
COLLOQUE ÉTUDIANT PEDTICE 2017 | ROLAND, 2017 | 38
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05Résultats et discussion
59 %18 %
12 %
12 %
0 à 25% 25 à 50% 50 à 75% 75 à 100%
50 %
21 %
17 %
13 %
0 à 25% 25 à 50% 50 à 75% 75 à 100%
Participation aux cours en présentiel Préparation des cours en présentiel
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05Résultats et discussion
Perception du dispositif
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05Résultats et discussion
Compétences numériques
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05Résultats et discussion
Littératie médiatique
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Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
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05Résultats et discussion
Outils utilisés
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05Résultats et discussion
Stratégies d’apprentissage
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Anticiper
S’autoréguler
Sélectionner
RépéterDécomposer
Comparer
ElaborerOrganiser
EvaluerVérifier
ProduireTraduire
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05Résultats et discussion
Influence de la perception du dispositif sur
les comportements d’apprentissage
> Outils utilisés changent entre A1 et A2 > Peu d’influence sur la temporalité de la mise en oeuvre des stratégies
d’apprentissage
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05Résultats et discussion
Influence de la perception du dispositif sur
les comportements d’apprentissage
Influence des facteurs personnels sur les comportements
d’apprentissage
> Peu de différences individuelles en termes perception des compétences numériques
> Différences individuelles en termes de littératie médiatique
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05Résultats et discussion
Influence de la perception du dispositif sur
les comportements d’apprentissage
Influence des facteurs personnels sur les comportements
d’apprentissage
Genèse instrumentale du numérique vers l’analogique
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05Résultats et discussion
Perception du dispositif
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion
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Une génération aux compétences
hétérogènes
06Conclusion
Différence entre les compétences numériques et les compétences en
littératie médiatique
Analyse quantitative & qualitativede l’influence des compétences
numériques & des compétences en littératie médiatique
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06Conclusion
Construction d’un objet de recherche
OBJETCONCRET
OBJET DE RECHERCHE
OBJETSCIENTIFIQUE
Davallon, 2004
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Revue de la littérature
Elaborationd’une problématique
Rigueurdes travaux
06Conclusion
Méthodes derecherche
Approche centréesur les acteurs
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Cours en ligneouverts et massifs
Usages du numériquenon institutionnel
Lien avec les pratiquesnon numériques
06Conclusion
Méthodologie
Une opportunitéen terme de terrain
Mieux comprendre les environnements d’apprentissage
Mieux comprendre les pratiques d’apprentissage hybride
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Outils de discussion à distance
Outils d’enregistrementdes activités
Outils de traçagedes activités
06Conclusion
Méthodologie
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Analyse desréseaux sociaux
Ethnographienumérique
Assurer le lienentre les instruments
06Conclusion
Méthodologie
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A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles
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