PEDAGOGIA CONCEPTUAL

LA PEDAGOGA CONCEPTUAL
La necesidad de un nuevo paradigma
PRESENTADO POR:ANA ROSMIRA CERQUERA FLOREZ CRISTINA RODRIGUEZ SILVAVICTOR ROGER ZUIGA LUNA

Recordemos.
Escuela Tradicional Desconoce al individuo como sujeto que construye conocimiento:(HETEROESTRUCTURACIN)
Escuela Nueva.. Reconoce al individuo como sujeto que construye conocimiento:(AUTOESTRUCTURACIN)

Panorama actual.
Y LA EDUCACIN HA SIDO MODIFICADA ?

No corresponde a las necesidades y los requerimientos sociales e individuales. No est adaptada a la gigantesca transformacin vivida por la economa y la sociedad
. Situacin Actual Escuela
AN ES TIEMPO

Frente a estos extremos
INTERESTRUCTURACIN
ESCUELA CONCEPTUAL Y DIALOGANTE:

ESCUELA JUEGA UN PAPEL CENTRAL EN LA PROMOCIN DEL PENSAMIENTO, HABILIDADES Y VALORES

aprendan a usar el conocimiento = concluir, investigar, proponer, argumentar, conquistar, enamorar, preguntar, leer.

En Sierra Leona, los guerrilleros cortan la mano derecha de los habitantes de una aldea antes de retirarse. Una nia, muy contenta porque ha aprendido a escribir, pide que le corten la izquierda para seguir hacindolo. En respuesta un guerrillero le amputa las dos. En Bosnia, unos soldados detuvieron una muchacha con su hijo. La llevaron al centro de un saln. Le ordenaron que se desnudara. Puso el beb en el suelo, a su lado. Cuatro chetniks la violaron. Ella miraba en silencio a su hijo, que lloraba. Cuando termin la violacin, la joven pregunt si poda amamantar al beb. Entonces, un chetnik decapit al nio con un cuchillo y dio la cabeza ensangrentada a la madre. La pobre mujer grit. La sacaron del edificio y no se la volvi a ver ms.Jos Antonio Marina (2000)

Estructuracin de los actos educativos.
lograr el aprehendizaje

Cmo se disea una clase?

Evaluacin
Enseanza
Secuencia
Didcticas
Recursos
Propsito

DESEMPEARSE BIEN EN EL TRABAJO REQUIERE QUE SE DESARROLLEN LOS TALENTOS DE CADAALUMNO, A FIN DE HACERLO MUY COMPETENTE LABORALMENTE, SEGN LAS EXIGENCIAS DEL SIGLOXXI.

Porque el talento del artesano es individual, no colectivo;mientras que el genuino talento creativo lo aportan equipos.

Con la divisin en tres clases de trabajadores la nueva economa produce y comercia tres tiposde bienes:

Las teoras integradas

EJEMPLO

En el barrio la Luz vive el seor Antonio, un gran vendedor de pescado, en la maana de hoy necesitar vender $20.000 pesos de pescado para cuando llegue la noche ganarse $5.000 pesos. Pero se le duplica y vendi $ 40.000 pesos, ganndose $10.000 pesos ms. Pero en la temporada de Semana Santa al seor se le aumenta la venta en $ 60.000 pesos ganndose $15.000 pesos. Entre ms invirti ms ganaba.El seor Antonio al invertir ms dinero ganaba cada vez ms?Por qu creen ustedes porque el seor Antonio ganaba ms dinero?
FASE AFECTIVA

Para identificar las proporciones directas es necesario que se tenga en cuenta lo siguiente:

PROPORCIN: Es una relacin entre varias cantidades en donde una afecta a la otra

PROPORCIN DIRECTA: Es cuando una cantidad aumenta la otra cantidad tambin aumenta, cuando una cantidad disminuye la otra cantidad tambin disminuye.

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN1. Indica con una x cuales de las siguientes afirmaciones son proporciones.a) En ella una cantidad afecta la otra ( )b) Es una relacin entre varias cantidades ( )c) Es una cantidad cualquiera ( )2. Indica con una x cuales de las siguientes afirmaciones son proporciones directas.a) Al aumentar una cantidad aumenta la otra ( )b) Si aumenta una cantidad disminuye la otra( )c) Si disminuye una cantidad disminuye la otra( )
FASE COGNITIVA

MODELACINUna vez reconocido el concepto de proporciones directas podemos aplicar los siguientes pasos para poder identificarlas.1. Organizar los datos en una tabla2. Que una cantidad afecte la otra3. Que las cantidades aumenten o disminuyen al mismo tiempo.4. Que las cantidades estn relacionadasMiremos los siguientes ejercicios:
FASE EXPRESIVA

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