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LaReinaRoja–(Col.OcéanoGranTravesía)

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Fichatécnica

PORQUÉHAYQUELEERLOLa Reina Roja es una novela de ciencia ficción situada en un tiempo y espacio remotos dondealgunossereshumanoshanmutadoyposeendeciertospoderes.Estosgruposdehumanos, losllamadosPlateados,tienensometidosalosRojos,quenotienenningúntipodepoder.LosRojosvivenenaldeasolvidadas,enpésimascondiciones, trabajandopara losPlateadoso luchandoenunaguerraquehaceañosqueenfrentaalosdiferentesterritorios.MareBarrowesunaadolescenterojaquerobaparapoderayudarasufamiliamientrasesperaaque la recluten. Mare intenta encontrar su lugar en un mundo que no le ofrece grandesexpectativasyenelque,porsusangreroja,estádestinadaaunavidamiserable.PerolavidadeMaregiratotalmentecuandoseadentraenelmundode losPlateadostrasdescubrirqueposeeun extraño poder.Mare sedescubrirá fuerte, valientey fiel, reconoceráelamorpor su familia,experimentaráelprimeramorylaatracción,perotambiénsufrirálatraiciónyelengaño.LaReinaRojaesunadistopía queacercaa los jóvenes lectoresaunmundo irrealenelque losseres humanos están divididos también a nivel social, por el color de su sangre. Un relato deiniciaciónydedescubrimientoenelqueafloranalgunosdelosaspectosrealesymásnegativosdelserhumano.

SINOPSISAmbientada en un reino imaginario, esta novela nos muestra a unasociedaddivididaporelcolorde la sangre.Porunladoestá lagentecomún que tiene sangre roja; por el otro tenemos a aquellos queposeen sangre plateada y que tienen habilidades sobrenaturales.Estos últimos forman una élite cerrada y llena de privilegios. Laprotagonista es Mare, una chica de sangre roja que sobrevive enmediodelapobrezarealizandopequeñosrobos.Ciertodía,elazarlalleva a la corte. Allí demuestra tener poderes especiales, los cualesresultan insólitos para alguien del pueblo. Ello la convierte en unaanomalía que llama la atención del mismísimo rey. Éste deseaaprovecharensubeneficiolospoderesdelajovenylahacepasarporuna princesa, quien supuestamente se casará con uno de sus hijos.Unavezenlacorte,Mareseconvierteenpartedelmundodeplatay,demanerasecreta,ayudaaungrupoquepreparaunarebelión.

AUTORAVictoria Aveyard.Creció enunapequeñaciudaddeMassachusettsysematriculóenlaUniversidaddelSurdeCalifornia.Allíse licencióenescrituracinematográfica.Comoescritorayguionista,ellamismadiceutilizar su carrera como excusa para leer demasiados libros y verdemasiadas películas.La reinaRojaessu debut literario y laprimeraparte de una trilogía cuya secuela será publicada en 2016. Losderechos cinematográficos de esta serie han sido adquiridos porUniversalPictures.


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Programacióndidáctica

OBJETIVOS

• Descubrirlosmecanismosdelasnovelasdelacienciaficciónligados,enestecaso,alaproyeccióndeunmundofuturoenelqueseagravanalgunosdelospuntosmásoscurosdelasociedadactual.Pensarlanoveladecienciaficcióncomounamaneradeacercarnosanuestromundo.

• Asistiralaevolucióndeunapersonaadolescentequebuscasucaminoytratadedesarrollarsuscapacidadesparaconocersemejor.

• Reflexionarsobreelengañoylatraiciónfrentealahonestidadylafortalezacomoalgunosdelosrasgosmásimportantesquecaracterizanalserhumanoyquehanmarcadoeldesarrollodelassociedades.

• Reflexionar sobre las diferencias económicas y socialesquenosafectanactualmente yquenoshanafectadoenelpasado.

CONTENIDOS

TEMAS VALORES

• Divisiónsocial • Reflexionarsobrelassociedadesactualesylastendenciasdiscriminatoriasquesedan.

• Autodescubrimiento • Facilitarelautoconocimientodelosjóvenesatravésdelaidentificaciónconlasaccionesdelaprotagonista.Elpersonajesedescubreasímismocomoalguienmuycapazdehacercosasquenoimaginaba.

• Conscienciacrítica • Despertarunaactitudcríticahacialasjerarquíasimpuestasquellevealalumnoadesarrollarunsentidocríticoquelepermitacuestionarseconcriterioelfuncionamientodelpoder.


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ENFOQUEINTERDISCIPLINAR

LENGUACASTELLANAYLITERATURA

• Consolidacióndehábitosdelecturayfocoenlacomprensiónlectora.

• Relacionar la lectura con cuestiones que ellector se plantea como ser humano dentro delentorno,paísoculturaenlaquevive.

• Descubrimiento del gusto por un géneroliterario.

• Fomentar la búsqueda de un género queinteresealalumnoyanimarleaquesepreguntepor el valor añadido que aporta ese géneroliterarioconcreto.

• Usodelaliteraturadecienciaficciónylamagiaparahablardelmundoreal.

• Diferenciarentreveracidadyficciónenunanovela.Elalumnoterminaráporcomprenderqueestosdoselementossepuedenfusionarparacrearunahistoria.

CIENCIASSOCIALES

• Fomentodelinterésporeldesarrollosocioeconómicoylacomunicaciónintercultural.

• Volveraconsiderar losvaloresquese imponenen una sociedad. Tomar conciencia de laslimitaciones que sufren algunos colectivos porlasdesigualdadessocioeconómicas.

• Reflexióncríticayparticipaciónconstructivaenlasactividadesdelacomunidad.

• Manifestarsolidaridadeinterésporresolverlosproblemas que afecten a la comunidad, ya sealocalomásamplia.

CIENCIASNATURALES

• Planteamientodeunmundoenqueelaccesoaproductostecnológicosquedalimitadoalasclasesprivilegiadas.

• Pensarenlasposibilidadesdeusoydistribucióndelosrecursostecnológicosparareflexionarsobreelaccesoalatecnologíaenlassociedadesmodernas.


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COMPETENCIASBÁSICAS

Competencialingüística

• Desarrollar las capacidades necesarias para comunicarse de forma oral y escrita endiversassituacionescomunicativas,adecuándosealosrequisitosdelasituación.

• Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal y de las principalescaracterísticasde losdistintosestilosnarrativosyde losregistrosde la lenguayde lacomunicaciónenfuncióndelcontexto.

• Tomar la experiencia proporcionada por el argumento de la historia para consolidarunos intereses literarios y consolidar unas estrategias de aprendizaje queinterrelacionandolaslecturasconlavidaaportenvaloraloslectores.

Competenciassocialesycívicas

• Desarrollarelsentidocríticoenlosjóvenesfrentealosvaloresdelasociedadquelesrodea.

• Fortalecerconceptoscomolademocracia, la igualdad, losderechoscivilesyhumanosmediantelaidentificación,enlaficción,deacontecimientosysituacionesinjustas.

• Fomentarunaactitudderespetoeintegridadhaciatemasconflictivosyprejuiciosqueafectanalasociedadactual.

Competenciadigital

• Desarrollar habilidades y aplicar técnicas y estrategias diversas para la búsqueda,selección,registroytratamientooanálisisdelainformación

• Dominar los lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico ysonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia así como los soportes másfrecuentesenlosqueestasueleexpresarseenunentornodigital.

EMBARCADOSENLALECTURAEste icono indica las actividades y propuestas de proyectospresentadas para el desarrollar concretamente la competenciadigital a través de la producción de productos transmedia ycrossmediarelacionadosconestetítulo.

Además,otrosrecursostransmediaexistentesparaestetítuloson:

n LecturacolectivayfanclubenTwitter/Instagram#LaReinaRoja

n Fan-ArtenInstagram#LaReinaRoja

n Concursosycontenidosextraenwww.lareinaroja.es.


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CRITERIOSDEEVALUACIÓNSe plantean a continuación dos tipos de rúbricas, para uso del profesor y del alumno,respectivamente,queseorganizanencuatrobloques, facilitandoasí lacorrespondenciaentre laevaluaciónrealizadaporelalumnoyelprofesorenbasealossiguientescriterios:1. Comunicaciónoral

o Escucharactivamente.o Hablardeformaestructurada.

Se evalúa en función de cómo expresa oralmente sus opiniones y argumentos y en base a qué actitudmantienealahoradeescucharytenerencuentalasintervencionesajenasenlosdebates.

2. Comunicaciónescritao Leerdeformaconscienteyadquiriendoconocimientos.o Redactarideasoargumentos.

Seevalúaelprogresodelalumnoenrelaciónasucapacidadparaleerycomprenderloleído,asícomoasucapacidadparaexpresarseporescritodeformacoherenteaportandovalorysignificado.

3. Conocimientodelalenguao Comprendereltextoyelargumento.o Conocerellenguaje.

Seevalúalahabilidadparausarlosrecursosléxicosygramaticalesqueelalumnotieneasudisposiciónylaampliacióndelvocabulariocontextualizadoybienasimiladotraslalectura.

4. Competencialectorayeducaciónliteraria

o Adquirirconocimientosbuscándolosdeformaautónoma.o Aplicarestosconocimientosensurealidadyconotrosejemplos.

Sevaloraquesepacontextualizarlaobra,quesehayadocumentadosobreellibro,latrayectoriadelautorylos hechos en que puede estar basada la historia, y que haya adquirido información adicional sobre lostemasdellibroycómoharealizadoestosconocimientos.La autoevaluaciónesunade lasmejoresestrategiasparaeducaren la responsabilidad yparaaprender avalorar,acriticaryareflexionarsobreelpropiotrabajo.Susbeneficiosson:

• Conocerycomprendercuáleselprogresoindividualytomarconcienciadelmismo.• Desarrollarlaresponsabilidad,laautonomíayelautodominio.• Motivarseyfomentarlacapacidaddesuperación.

Laautoevaluaciónayudaalalumnoaresponderdeunaformasinceraalassiguientespreguntasenrelaciónaconceptos,procedimientosyactitudes:

• ¿Quésabíaantesdeleerellibro?¿Quénuevosconocimientoshaadquirido?¿Cómoloshaaprendido?¿Loshabuscadoporsímismo?

• ¿Quésientequehaaprendidomásalládellibro?¿Podráimplementaresosconocimientosoesasnuevasaptitudesaotrasfacetasdesuvidaapartirdeahora?


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Rúbricadeevaluación–PROFESORALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________

ESTÁNDARDEAPRENDIZAJE Mejorable Aceptable Bien Excelente

PUNTOS

Comunicaciónoral

• Resumeoralmenteargumentacioneseintervencionespúblicasrecogiendolasideasprincipaleseintegrandolainformaciónenoracionesqueserelacionanlógicaysemánticamente.

• Incorporaprogresivamentepalabraspropiasdelnivelformaldelalenguaensusprácticasorales.

Tieneproblemasparacomprenderdiscursosoralesyentenderlasideasprincipales;estolecausadificultadesparasintetizarlainformación.Además,lecuestaencontrarlaspalabrasyconceptosadecuadosparaeltipodediscursoquetienequeelaborar.

Comprendecorrectamentelosdiscursosorales,perolecuestarecogerydiferenciarlasideasprincipalesdelassecundarias.Tienedificultadesparaexpresarlascorrectamenteynecesitaesforzarseparaformularlas.Intentaincorporarelvocabularioformalqueconoceperotienedificultadesparautilizarlo.

Escapazdecomprenderlosdiscursosoralesypuedeasimilarlasideasprincipales,diferenciarlasdelassecundariasydesarrollarundiscursoqueintegretodaestainformación.Conocepalabraspropiasdeldiscursoformalylasempiezaaaplicarconpocoserrores.

Comprendelosdiscursoshabladosconrapidezysindificultad.Captacorrectamentelainformaciónprincipaldelosdiscursosoralesysabeexpresarladeformaconcisayordenada.Dominaelregistroformaldelhablacorrespondienteasunivelyloaplicaconfacilidadyfluidez.

Comunicaciónescrita

• Localizainformacionesexplícitasenuntextorelacionándolasentresíyconelcontexto,secuenciándolasydeduciendoinformacionesovaloracionesimplícitas.

• Interpretaelsentidodepalabras,expresiones,frasesopequeñosfragmentosextraídosdeuntextoenfuncióndesusentidoglobal.

Tienedificultadesparalocalizarlainformacióndentrodeuntextoypararelacionarlasideasquelocomponen.Tienedificultadesparaentenderelsentidodefragmentosdeuntextosinotieneasudisposicióneltextoglobal.

Localizaconcorrecciónlasideasdentrodeuntextoperolecuestarelacionarlasentresídemaneraacertada.Puedecomprenderelsignificadodeunfragmentodetextoperotodavíalecuestasituarlodentrodelsentidoglobal.

Escapazdelocalizaryrelacionarenunasecuenciacorrectalasideasqueformanuntexto.Escapazdesalirdeltextoyextraerunsentidomásgeneralquelepermiteestablecercomparacionesconsituacionesreales.

Localizaycomprendeperfectamentelasideasqueconstruyenuntextoycómolasecuenciadeestasideasdalugaralsentidogeneraldeltexto.Además,comprendelasvaloracionesimplícitasydeducesinproblemaslainformaciónquenosemuestraabiertamente.Comprendesinproblemastantoeltextogeneralcomofragmentosdescontextualizados.

Conocimientodelalengua

• Identificalosdistintosnivelesdesignificadodepalabrasoexpresionesenfuncióndelaintencióncomunicativadeldiscursooraloescrito.

• Explicaconprecisiónelsignificadode palabrasusandolaacepciónadecuadaenrelaciónalcontexto.

Nodistinguelaintencióncomunicativanilosdistintosnivelesdesignificadodeundiscurso.Tienedificultadesparaentenderelsentidoyelsignificadodelaspalabrasdentrodeuncontexto(debidoalafaltaderecursosdevocabulario).

Conocelosdistintosnivelesquehayenundiscursoylaexistenciadediferentesintencionescomunicativas,aunquetienedificultadesparadistinguirlas.Suvocabularioessuficientementeamplioperotodavíanotienefacilidadparautilizarcadapalabraenelcontextoadecuado.

Escapazdeutilizardiferentesnivelesdediscursoenfuncióndeaquelloquequierecomunicar,yaseademaneraoraloescrita.Tieneunvocabularioamplioysabeusarloenfuncióndelcontextoydeltipodediscursoperonobuscaampliarloentodoslosaspectosdesuvida.

Utilizademanerahabitualyfluidalosdiferentestiposdediscursosegúnsuintencióncomunicativa.Sabeelegircorrectamenteeltipoderegistroenfuncióndelasituación.Tieneunvocabularioextensoeinterésporampliarlo.Sabeutilizarlapalabraadecuadaencadacontexto.

Competencialectorayeducaciónliteraria

• Leeycomprendeconinterésyautonomíaobrasliterariascercanasasusgustos.

• Valoralasobrasdelecturalibreexplicandolosaspectosquelehanllamadolaatenciónyloquelalecturalehaaportadocomoexperiencia.

Notieneinterésporleermásalládelaslecturasescolaresobligatorias.Nohaceusodelaliteraturacomounafuentedeexperienciasyconocimiento.Notieneespecialinterésporcomentarelcontenidodeaquelloquelee.

Cumpleconlaslecturasobligatoriasytieneciertointerésporincorporarlaliteraturacomounadesusmúltiplesformasdeocioydeaccesoalconocimientodelmundo.Puedeexplicarquéesloquemáslehallamadolaatencióndecadalecturaquerealiza.

Esunlectorhabitualydisfrutadelalecturadetextosobligatoriosydesuspropiaselecciones.Laliteraturaformapartedesutiempolibre.Escapazdeasimilaryvalorarelcontenidodesuslecturasyreflexionarsobreloqueleaportacomoexperienciapersonal.

Lalecturaesunadesusprincipalesactividadesdeocioydisfrutaempleandosutiempolibreleyendo.Tieneinterésporlaliteraturamásalládelosgénerosdestinadosespecíficamentealpúblicojuvenil.Legustacomentaryhablarsobresuslecturasconlosdemás.


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AUTOEVALUACIÓNALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcaunaxenelnivelqueconsideresquehasobtenido.

Mecuestahacerlo,mejorable

Frecuentemente SiempreSiempreymotivoalosdemása

hacerlo

Comunicaciónoral

• Comprendolasideasprincipalesysoycapazdesintetizarundiscursooral.Puedoidentificarlasideasprincipalesysepararlasdelassecundarias.Entiendodequémaneralasecuenciaydesarrollodelasideasllevaalaconstruccióndelsignificado.

• Incorporosinproblemaspalabrasdelvocabularioformalypuedoutilizarlasenelcontextoadecuado.

Comunicaciónescrita

• Puedoidentificarlosnivelesdesignificadodeuntextoysuintencióncomunicativa.Localizoycomprendolasideasqueseencadenanparacomponeruntexto.

• Soycapazdecomprenderlosfragmentosextraídosdeuntextoyderelacionarlosconsusentidoglobal.

Conocimientodelalengua

• Conozcolosdistintostiposdediscursoylosutilizocorrectamenteenfuncióndelcontextoydelasituación.

• Comprendoelsignificadodelaspalabrasenfuncióndelcontextoenqueaparecenysoycapazdeutilizarlascorrectamentedentrodemisdiscursosoralesyescritos.

Competencialectorayeducaciónliteraria

• Leoconinterésycomprendoelvalordelasobrasliterarias.Megustadescubrirnuevosgénerosytítulosmásalládemislecturasobligatorias.

• Lalecturaformapartedemitiempodeocioymegustacompartiryvalorarloqueheleídoconlosdemás.


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Correlaciónevaluacióndelprofesor-autoevaluaciónalumno:

• Elprimerpuntohacereferenciaalacomunicaciónoralyalacapacidaddelalumnoparahablar y escuchar. El profesor la evaluará en funciónde cómoexpresa verbalmente susargumentosytambiénenfuncióndecómoloscomplementaconsulenguajenoverbal.Sevalorarámuypositivamentequeelalumnosepausarsugestualidadysuexpresividadparaacompañarsudiscursooral.Tambiénsetendráencuentaen lavaloración,sucapacidadparadescifrarellenguajecorporaldesusinterlocutores.

• Elsegundopuntohacereferenciaalacomunicaciónescritayalprogresoqueharealizadoelalumnoendoslíneas:

o Lacapacidadquehaadquiridoparaleerycomprenderloleído.o La capacidadparaexpresarseporescritode formacoherente yparaaprendera

utilizar la lengua como herramienta de comunicación de sus propios puntos devista.

• El tercer puntohace referencia a la adquisiciónde conocimiento de la lengua. En él se

evalúalahabilidadquehaadquiridoparautilizarlosrecursosléxicosygramaticalesqueelalumnotieneasudisposición;tambiénsevalorasielalumnohaampliadosuvocabularioyloutilizaenelcontextoapropiadodemostrandosucompetencialectora.

• El cuarto punto evalúa la educación literaria del alumno y su progreso después de lalectura. Se valora que sepa contextualizar la obra, que se haya documentado sobre ellibro,latrayectoriadelautor,elgéneroliterarioyquedemuestreinteréseiniciativaparadesarrollarsupropiogustoliterario.

Actividades

ANTESDELEER

• ¿Quétesugierelaportada?¿Setratadeunahistoriadevampiros?

Respuestalibre.

• Sipudierastenerunpodermágico,¿quépoderquerríasposeer?

Justificalarespuesta.

• Nombraobrasdeficcióndegénerofantástico,yaseanliterariasocinematográficas.

Mencionacomomínimo5.

• ¿Sabesloqueesunadistopía?

Justificaturespuesta.

• ¿Por qué crees que “el poder es un juego peligroso” tal como indica el subtítulo de laportada?

Respuestalibre.


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MIENTRASLEESALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcalaopcióncorrecta.

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1. ¿Cuándoempiezalaaccióndeestanovela?a. ElPrimerViernesb. ElPrimerLunesdemesc. Eldíaqueelpríncipeconoceasuesposad. CuandolerompenlamanoaMare

2. ¿Dóndeempiezalaacción?

a. EnLosPilaresb. EnSummertonc. Eneldesiertod. EncasadeMare

3. ¿AquésededicaMare?

a. Soldadob. Costurerac. Aprendizdepescadord. Ladrona

4. ¿QuiénesKilornBarren?

a. HermanodeMareb. PríncipedeSummertonc. AmigodeMared. NoviodeGisa

5. ¿QuésonlasFarsasPlateadas?

a. Luchasb. Obrasdeteatroc. Juegosdemesad. Adivinanzas

6. ¿QuéesunafichaLec?

a. Lafichadeunjuegob. Raciónextradeelectricidadc. LaidentificaciónparaentrarenSummertond. LaentradaparalasFarsasPlateadas

7. ¿Cómovenceelplateadoalcoloso?a. Conunrayob. Conunsusurro,controlasumentec. Conunsusurro,controlaelvientod. Conelfuego

8. ¿QuiénesGisa?

a. LamadredeMareb. UnamigadeMarec. LareinadeCalored. LahermanadeMare

9. ¿AquésededicaGisa?

a. Aprendizdemecánicab. Aprendizdecocinerac. Aprendizdecosturerad. Costurera

10. ¿QuéesElObturador?

a. Unapiezamecánicab. Unafranjadevastadaporlaguerrac. Unabateríaeléctricad. ElcentrodeCalore

11. ¿Cuántohacequeduralaguerra?

a. 5añosb. 50añosc. 100añosd. Acabadeempezar


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12. ¿QuéhacefuertealaregióndeNorta?a. Suscentralesnuclearesb. Estáganandolaguerrac. Molinosdeaguaqueproducenelectricidadd. Sussoldadosdeélite

13. ¿QuiénesFarley?a. Contrabandistadepersonasb. Contrabandistadeobjetosc. MiembrodelaGuardiaEscarlatad. Todaslasanterioressoncorrectas

14. ¿QuésucedecuandoMareyGisaestánen

Summerton?a. ElprimerataquedelaGuardiaEscarlatab. LaGuardiaEscarlataentraenlaciudadc. AtrapanaGisarobandod. AyCsoncorrectas

15. ¿Quiénseatribuyeelatentado?

a. Loslacustresb. LosRojosdeLosPilaresc. LaGuardiaEscarlatad. Centinelasdeéliterebeldes

16. ¿QuélesucedeaGisaenlosdisturbios

a. Uncentinelalamatab. Desaparecec. Lecondenanamuerted. Ledestrozanlamanoconlaquecose

17. ¿QuiénatrapaaMarerobando?

a. Uncentinelab. UnjovenRojoc. UnjovenPlateadod. Uncoloso

18. ¿QuédescubreMareenlacartadeShade?

a. SuhermanoesdelaGuardiaEscarlatab. Suhermanoestáenplenaguerrac. SuhermanoestáenElObturadord. LacartanoesdeShade

19. ¿ParaquéllevanaMareaSummerton?

a. Paratrabajardecentinelab. Paratrabajardeauxiliardecocinac. Paraqueconozcaalprínciped. Paraquepagueporintentarrobar

20. ¿QuiénesCal?

a. Eljefedecocinab. ElpríncipeMavenc. ElpríncipeherederoTiberiasVIId. ElreyTiberiasVI

21. ¿Cuáleselcriterioparaelegiralasesposasdelospríncipes?a. Quesealamáspoderosa/talentosab. Quesealamásbellac. Quesealamásricad. Lospríncipeseligenaquiénquieren

22. ¿CuándodescubreMarequenosequema?

a. DurantelaexhibicióndeEvangelineb. DurantelaexhibicióndeRohrc. DurantelaexhibicióndeHerond. CuandoCarllatoca

23. ¿QuiénfueLaPantera?

a. Lamejorsoldadocontraloslacustresb. Lamejorespíac. LareinadelosPlateadosd. LacampeonadelasFarsasPlateadas


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24. ¿QuiénesJulianJacos?a. Instructordeprotocolob. Instructordehistoriasc. TíodeCald. ByCsoncorrectas

25. ¿QuédescubreJuliansobreMare?a. Puedemanipularenergíaeléctricab. Puedecrearenergíaeléctricac. Puedevolard. AyBsoncorrectas

26. ¿PorquésaleCaldenoche?a. Paraconocerlavidarealdelpueblob. Parabeberc. Paracorrerenmotod. Porquelegustaestarsolo

27. ¿QuédescubreMarealvisitarsucasa?

a. Shadehamuertob. Kilornhamuertoc. Breehamuertod. Gisahaescapado

28. ¿QuésucedeenelbosquecuandoCalyMarevuelvenaLaMansión?a. Maresepierdeb. MareelectrocutaaGuardiasescarlatasc. MareesreclutadaporlaGuardiaEscarlatad. MareencuentraaKilorn

29. ¿EnquéconsistelaconversióndeMareaPlateada?a. Entrenamiento,protocolo,clasesb. Protocoloyclasesc. TrabajarconElarad. Protocoloyentrenamiento

30. ¿PorquéeligióTiberiasVIalamadredeCal?a. Ganólapruebadelasreinasb. Laamabac. Estabanprometidosdesdepequeñosd. Lastresanterioressoncorrectas

31. ¿PorquéMarenoquiereenfrentarseconEvangeline?a. Porquetienemiedodequelecausegraves

heridasb. Porquetemesangrardurantelaluchayque

todosdescubranqueesRojac. Porquenoquierehacerelridículodelante

deCald. Porquesesientemuyasustadapara

combatir

32. ¿QuéformatomanlaspiezasdemetalqueEvangelinelanzacontraMare?a. Arañasb. Flechasc. Escorpionesd. Serpientes

33. ¿CómosellamalasanadoraquecuralasheridasdeMare?a. NoraNolleTitanosb. HeronWellec. RohrRambosd. SaraSkonos

34. ¿QuiénseofreceparaenseñarabailaraMare?a. Mavenb. Calc. Ptolemusd. Julian

35. JulianhabladelosPlateados¿Quédestacade

ellos?a. Nolesimportaeldolorb. Sonorgullososc. Sonrepublicanosd. AyBsoncorrectas

36. ¿QuiénesBelicosLerolan?

a. ElembajadordelasTierrasBajasb. ElhermanodeEvangelinec. Eltesorerodelreyd. ElasistentedeMareenelpalacio


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Página4de537. ¿Quéinterrumpeelbaileyanunciaelataquede

laGuardiaEscarlata?a. Unterribleexplosiónb. Unaalarmadeincendiosc. Cuatrodisparosd. Lasllamasdeunincendio

38. ¿QuéhaceMareenelataquealpalacio?

a. Apagatodaslaslucesduranteunosminutosb. Mataaunodelosobjetivosdelataquec. Guíaalosatacanteshastalasalidad. EntretieneaCal

39. ¿PordóndeintentaescaparlaGuardiaEscarlata

quehaatacadoelpalacio?a. Porunpasadizosecretodelpalaciob. Porlascañerías,parallegaralríoc. Porlapuerta,enfrentándosealosguardiasd. Seescondenparaescaparmástarde

40. ¿PorquéJulianaccedeaayudaraMarealiberaralosatacantesencarcelados?a. FormapartedelaGuardiaEscarlatab. Porquequiereescapardelpalacioc. Porquequierevengarasuhermanod. PorqueéltambiénesRojo

41. ¿CómollamaWalshaMarealescapar?

a. ReinaRojab. Niñarelámpagoc. Miladyd. MareBarrow

42. ¿QuéeslaLegiónSombra?

a. ElejércitodeRojosdelreyTiberiusb. LalegiónquedirigíaEthanTitanosc. LossoldadosplateadosqueibaadirigirCald. LalegiónenlaqueluchabaShade

43. ¿AquéciudadtienequedesplazarseMarejunto

alacorte?a. LosPilaresb. Arcónc. Provosd. Tyros

44. ¿PorquédescubrenqueMareayudóalos

miembrosdelaGuardiaEscarlataahuir?a. Porquehayrestosdesusangreenlaceldab. Porquenopudoapagartodaslascámarasc. PorqueJulianamenazacondelatarlad. PorqueEvangelinelavioescapar

45. ¿QuéesGrayTown?

a. Unfrondosobosquequerodealacapitalb. Undesiertoqueocupagranpartedelpaísc. Lacapitaldelreinod. ElpobladodeRojoscercanoalacapital

46. TodoelpaísvaaconoceraMare.¿Cómo?

a. Sufotosaldráenlosperiódicosb. Daráundiscursoemitidoportelevisiónc. Acompañaráalafamiliarealaundesfiled. Viajaráportodoelpaísparapresentarse

47. ¿QuédescubreMareenellibroqueleregaló

Julian?a. QueellarealmenteesunaPlateadab. Quesusangreesroja,peronoescomúnc. QueesRojayPlateadad. ByCsoncorrectas

48. ¿QuéhabitantedeLosPilaresencuentrade

nuevoMareenlacapital?a. AsuhermanaGisab. AsuamigoKilornc. AlcontrabandistaWillWhistled. AsuprofesorJulian

49. ¿DóndevuelvenaveraFarley?

a. Dentrodelpalaciorealb. Enuntrensubterráneoc. EnGrayTownd. Enunaviónconelqueviajanporelreino

50. ¿QuéesNarcey,laCiudaddelasRuinas?

a. LasededelaGuardiaEscarlatab. EllugardondevivenlosPlateadoscomunesc. Dondeserefugiansoldadosretiradosd. LaciudaddondeveraneanlosPlateados


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51. ¿PorquérazónCaldejaríasucorona?a. Porestarjuntoasufamiliab. PorsalvaraMarec. Porevitariralaguerrad. PorsalvaraEvangeline

52. ¿QuéhaceWalshparaevitardelatarasuscompañeros?a. Semuerdelalenguab. Tragaunapíldoraquelaahogac. TienepoderparaevitarqueElaraleasu

mented. VuelanLograescapardelpalacio

53. ¿QuéenvíaKilornaMare,antesdeentrarenelpalacio?a. Unapulseraqueellaleregalób. Unacartadeclarandosuamorc. Unpendiente,comoelquerecibíadesus

hermanosd. UnlibroqueleyeronjuntosenLosPilares

54. ¿QuiénevitaquecondenenymatenaMaveny

Mare?a. Elarab. Julianc. Walshd. Tristan

55. ¿Quédescubre,sorprendida,Mare?

a. QueCalconocíaelplandelaGuardiaEscarlata

b. QueElaraesunareinaRojac. QueTiberiusnoesverdaderoreyd. QueMavenleshaestadoengañando

desdeelprincipio

56. ¿DóndevanaserejecutadosMareyCal?a. EnLosPilaresb. EnelCuencodelosHuesosc. EnlaCiudaddelasRuinasd. EnlaMansióndelSol

57. ¿CómocreeCalquelellamarálagente?

a. ElReyBravob. ElpríncipeTraidorc. ElpríncipeValiented. ElpríncipeCobarde

58. ¿PorquéLordOsanospuedeganaraCal?

a. PorquecontrolaelaguaypuedeapagarelfuegodeCal

b. Porquetambiéncontrolaelfuegoytienemáspoderqueél

c. PorquepuedeanularlospoderesdeCald. PorqueeselpadredeCal

59. ¿CómolograMarerecuperarsupoder?a. Losinvocaconfuerzayconsigue

recuperarlosb. Seliberadeunasesposasqueimpedíansu

movimientoc. ConsigueacabarconArven,quepuede

bloquearlospoderesdeotrosd. SeintroduceenlamentedelareinaElara

60. ¿Quiénapareceenelúltimomomento,para

sorpresadeMare?a. SuhermanoShadeb. SumaestroJulianc. ElcontrabandistaWilld. EnSuhermanoBree


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SOLUCIONES

1. A2. A3. D4. C5. A6. B7. B8. D9. C10. B11. C12. C13. D14. D15. A16. C17. D18. C19. A20. B21. C22. A23. B24. D25. D26. A27. A28. C29. A30. B

31. B32. A33. D34. B35. D36. A37. C38. A39. B40. C41. A42. C43. B44. A45. D46. B47. D48. C49. B50. A51. B52. B53. C54. A55. D56. B57. B58. A59. C60. A


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PROYECTOS

“Panycirco”:FarsasPlateadas Páginas15,110

En el universo de esta historia nos encontramos a una sociedad en la que se organizan peleaspúblicasparaentreteneralagente.Losjuegoscompetitivosdecualquiertipo(queantiguamenteincluían peleas a muerte) han servido históricamente para cumplir la función de distraer engeneral a la gente, y en particular para que las clases menos favorecidas se evadan de susproblemas.Enlapágina15deestelibro,laprotagonistallama“FarsasPlateadas”aestoseventosyañadequenosetratatansolodeunadistracción,sinodeunaformadeavisoparalosRojos:losPlateados,que son la clasedominantede la sociedad,exhiben suspoderes sobrenaturalesparadejarclarasusuperioridadydisuadirlesdecualquierintentoderebeliónoinsubordinación.

Además,enlapágina110,Cal,unpríncipe,exponequelaideadeconvertiraunaRojacomoMareen una Plateada servirá para contrarrestar la rebelión de la Guardia Escarlata, un grupo derebeldes que atenta contra los Plateados. El príncipe explica que convertir a una chica humildeRojaenprincesaPlateadaharáquesussemejantesseidentifiquenconellagraciasasuhistoriadecuentodehadas,seconvertiráenreferenteysustituiráalaGuardiaEscarlatacomoreferenteparalos Rojos, que quedará desactivada y tendrámenos apoyo en sus acciones violentas contra losPlateados.

Buscadlaexpresión“Panycirco”¿Quésignifica?,¿Dedóndeviene?Planteadundebateenclaseeidentificad5eventos,prácticasosucesosdelmundoactualquerepresentenestasdosformasdedistracción, pueden ser deportivos, televisivos o formar parte de la realidad social. ¿Hay algúnpersonajepúblicoquecreéisquecumpleunafunciónparecidaaestaquesedescribeparaMareBarrow?

Disponerdetecnología Página16

En elmundo que relata esta novela vemos a un grupo, los Plateados, que viven con todas lascomodidadesylosavancesquelatecnologíalespuedeproporcionar.LosRojos,encambio,vivencondosificacionesdeenergíaqueapenas lespermiten tener luzpor lanochemásalláde la luznatural.

Divididlaclaseengruposyproponedlesbuscarinformaciónsobreundescubrimientocientíficodels.XIX.Ungrupopermaneceráenclaseydispondrádeordenador.Elotrogrupoiráalabibliotecadel colegio ypodrábuscar informaciónen los librosquehayaallí. ¿Quiénhaencontradomás ymejor información? ¿El modo de buscarla ha afectado la habilidad para sintetizar y explicar eldescubrimientocientífico?


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Distopíasjuveniles:sociedadesparecidasalAntiguoRégimen General

Losejemplosdedistopías juvenilesmáscomunesestánambientadosensociedadesdivididasenfacciones cerradas con características, recursos y oportunidades muy diferenciadas dondehabitualmente un grupo desfavorecido está al servicio de otro que dispone de privilegios yrecursos.Losmiembrosdecadagruponopuedenpasaraformarpartedelotroexceptoencasosmuyexcepcionales.EstascaracterísticassonmuysimilaresalasqueteníaelAntiguoRégimen,eltipodeorganizaciónsocialprominenteenEuropaantesdelaRevoluciónFrancesa;lasociedadsedividíaentrenobleza,cleroypueblollano,ycadagrupoeraimpermeable.

Elaborad un listado de similitudes y diferencias entre las clases sociales del mundo occidentalcontemporáneo,losestamentoscerradosdelAntiguoRégimenyelsistemadecastasdelaIndia.

Serdiferentedentrodelanovelajuvenil–Lafiguradelaheroína General

La literatura juvenil, tanto la de género fantástico como las distopías, tiene protagonistasfemeninasconvariospuntosencomún.MareBarrowesunachicadeclasedesfavorecida,comoKatnissEverdeen,laprotagonistadeLosjuegosdelhambre,peroquedesarrollaunospoderesqueladiferenciandelosdemásyquehacenquedealgunamaneraseasuperior.LomismolesucedeaTris Prior, la protagonista de Divergente, que en teoría pertenece a una de las facciones quecomponen sumundo, hasta que descubrequepuede encajar en todas, algomuy inusual. EstasdistopíassiguenlalíneadeunasagaclásicadesuperhéroescomolosX-Men,unaevolucióndeloshumanosquevivenenunmundoqueconocesuexistenciaperoenelquenosedanaconocerdemaneraexplícitaporquesusdiferenciasgeneranmiedoentreloshumanos.

Osproponemosunjuegoparaidentificarrasgosdiferencialesenlosdemásqueiránapareciendopocoapoco:

Se formandos equipos con todos los alumnosde la clase.Un equipo se coloca enuna fila. Losotrosdeberánestudiarlosporunosminutosy luegosaldránde laclase.Unapersonadelequipoque se quedó cambiará algún detalle de su apariencia. El otro equipo regresará a observarnuevamentetratandodeidentificarestecambio.Elequipoquesehaquedadoenlaclaseganaunpuntoporcadacambioquenoseadescubierto.

Identificarlasmentiras Página131

Graciasaqueescarterista,MareBarrowtienevariashabilidades,entreellaspuededecircuandoalguienmiente. A lo largo de la segundamitad del libroMare se ve sumida en un conjunto deintrigaspalaciegasydescubriráquehaygentedequiénnosospechaqueconspiracontraella.

Osproponemosun juegoparadescubrir al asesinopara ver si os resulta tan fácil comoaMareidentificarlasintencionesdelosindividuosenbaseasucomportamiento:

• Elprofesorseleccionaavariosalumnosylesindicaantesdeempezarelejercicio,ysinquenadiesedécuenta,queellosvanaser los“asesinos”(laproporciónde“asesinos”esde1por cada 10 participantes aproximadamente). Y les explica que cuando ellos cierren unsegundo losojosante cualquierpersona, estapersonaquedará “muerta”; lodebenhacerconmuchodisimuloparaevitarquelosotrosparticipanteslesidentifiquen.Los“asesinos”sedebenconocerentreellosparanomatarsemutuamente.


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• Ya con todos los participantes juntos, el instructor explica que entre ellos hay variaspersonasque les irán eliminandodel juegomediante la señal de guiñaro cerrar los ojos.Cuandounparticipanteveaestegestodeotroparticipante,tienequelevantarseysalirdelaula.Todosdebenmantenerunaactitudnormalenelaula,caminarporlaclase,conversarcontodossinpararseengruposcerrados.

• Siunparticipanteveaalguiencerrarunmomentolosojosanteunatercerapersona,habrádescubierto a un asesino y le delatará. El acusado deberá decir si es o no asesino (elprofesorestarápresente,asíquesabrásidicelaverdad).Sirealmenteeraunasesinodebesalirdelaula,habrásidoeliminado.

• El juego termina cuando todos los asesinos han sido descubiertos o cuando todos losasesinoshaneliminadoalrestodeparticipantes.

Libronarradoenprimerapersona General

Esteesunlibronarradoenprimerapersonaapartirdelavozdelaprotagonista.

Contestademaneraafirmativaonegativaalassiguientescuestionessobrelaprimerapersona:

• Mehacesentirmayorcercaníacomolectorconlahistoriaqueunanovelaestéescritaasí.

• Meayudaaidentificarmeconlaprotagonista.

• Me permite saber todo lo que pasa en la historia y lo que piensan la mayoría de lospersonajes.

• Meofreceunpuntodevistadistantedelospersonajes.

• Percibolaspreferenciasyelcarácterdelescritorconlanarraciónenprimerapersonamásqueentercera.

Escribeunacomposiciónentercerapersonaydespuésintentaexplicarlamismahistoria,conlosmismossucesos,enprimerapersona.Debetenerporlomenosdospersonajesyunaextensióndeunapágina.Puedes tomar como inspiracióno comoapuntodepartidaadosde lospersonajessecundariosdelahistoria,porejemploGisayKilorn.

Cuando tengan terminadas sus historias pueden subirlas a Fanfiction.net yetiquetarconlosnombresdeGisayKilorn.Enesterepositorioqueademásesun foro se puede distribuir el texto por capítulos, o subir como capítulosdiferenteslosescritosenprimerayentercerapersona.Sielalumnodisponedeunblogdeliteraturapersonaltambiénpuedealojarloallí.

Otropasomás es, cuando todos los alumnoshayan subido sus creaciones ainternet, montar un concurso a través de Facebook. Se puede alojar en lapáginadeFacebookdelcolegioodelprofesorypedirelvotoatravésde losenlacesdecadafanfic.LosalumnospuedenusarsuTwitter,Facebookolaredsocialqueprefieranparadardifusiónasuenlace.

Tambiénestá laopciónde ilustrar lospersonajesdeGisayKilornyhacerunfanart.SepuedensubirlosdibujosaDevianart.com,osielalumnodisponedesu propia red o blog, subirlo a Instagram, Pinterest o Tumbrl. Después seorganizaenFacebookotroconcursoparaleloaldeescritura.


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Escribeunfinalalternativo Capítulo26

Alfinaldelahistoriahayuncambioinesperado,personajesqueaparentabanserunacosaacabanresultando ser otra muy distinta. En el capítulo 26 se da un giro inesperado de losacontecimientos.Osproponemosqueretoméisellibroenestemomento.Elejerciciodecreaciónliterariapuedeser individualocolectivo.Losalumnospuedenredactardemanera individualsuspropios finales alternativos, que deben cerrar el arco argumental de la narración y concluir lashistoriasindividualesdecadaunodelospersonajesprincipales.

Otraformadeconstruirelfinalesquetodoslosalumnosdurantelahoradelaclaseconstruyanunfinal conjuntamente. Deberán plantear opciones, validarlas y votarlas, el profesor moderará eldebate.Nohaypremisasperoelfinaldeberáserdiferenteeinesperado,pensadenopcionesqueseanverosímilesperoalmismotiemposorprendentes.

Cuandolosalumnostenganelfinalredactadoproponemoslacreacióndeuncómic o un storyboard mediante la herramienta Pixton, esto podría ser elpunto de partida para luego rodarlo como un pequeño cortometraje. Haydiferentesopciones:

• Si las creaciones de un final alternativo han sido individuales podéis usar la opción dePixtonparadivertirseycompartirallíconlosamigosloscómicsostoryboardsquehabéishecho,yapartirdeaquíhacertambiénconcursos.Estaopciónpermiteque losalumnoscompartansuscreacionesentreellosyconotrosamigosdeformaabierta.

• Sialfinalseoptaporlacreacióncolectiva(unaclaseenteraoporgruposdealumnos)elprofesorpuedeusarlaopcióndePixtonparaEscuelas,quedacapacidadalprofesorparagestionarhasta50alumnosdurante30díasenunespacioprivadoconherramientasdevaloraciónypuntuación.

TambiénsepuedeusarlaopcióndeChogger,quepermiteimportarimágenesdeGoogle,hacerlosdibujosenlaherramienta,tomarfotososubirnuestraspropias imágenes. Esta última opción ofrece la posibilidad de que si hayalumnos que en la actividad anterior han optado por el fanart, puedanmontarelcómicostoryboardapartirdesuspropiosdibujos.

Cuandoestéterminadalaversióngráficadelfinalalternativopodéisdecidirsilo imprimís como cómic o si decidís usarlo como stoyboard para hacer unproyectoaudiovisualygrabarunapelículaentretodosoporgrupos.


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SIGUELEYENDO¿Sabíasque…?

• Entre lasdistopías clásicasparaadultosmásconocidasestán1984deGeorgeOrwellyUnmundofelizdeAldousHuxley.

• EntrelasdistopíasjuvenilesdemáséxitodelosúltimosañosestánlassagasdeLosjuegosdelhambre(inspiradaenlajaponesaBattleRoyale),DivergenteyCazadoresdesombras.

• ElAntiguoRégimenesdivisiónsocialentresestamentosenlaquevivíanlassociedadeseuropeasantesdelaRevoluciónFrancesa.Lanobleza,elcleroyelvulgoerangruposcerradosydeterminadosporelnacimiento.Sepodíacambiardeestamentosoloporméritosextraordinariosomedianteelmatrimonio.Hoy,lasclasessocialessedefinenpordiferenciaseinteresessocio-económicos.

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Inglaterra,épocaactual.NathanByrnsabequenoescomolosdemás.AunquesumadreeraunarespetadaBrujaBlanca,supadreperteneceal linaje de los temibles Brujos Negros, lo cual hace de él un serdivididoquesedebateentrelaluzylastinieblas.LlegaelmomentoenelqueNathandecideconvertirseeneldueñodesudestino:seráélynadiemásquiendeterminesucamino.Reiniciados–AmyTintera–ColecciónGranTravesía(Océano)Unaadictivanoveladecorte futurista, situadaenelEstadodeTexas.La trama muestra cómo la población ha sido atacada por un virusmortalquesehacobradomillonesdevidas.Sinembargo,latecnologíapermite revivir o “reiniciar” a los adolescentes para convertirlos endespiadadossoldados.

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