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Lavalutazionedicompitiautenticiedellecompetenze03
CRISTIANOCORSINI
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Scuolaprimaria
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ClasseII
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Esempiodicompitoautentico(1/2)• SECONDOCIRCOLODIDATTICO– BIANCAVILLA(CT)Provaintermediainsituazionedicompito– VprimariaTitolo:Presentiamonoi,aipiccoli,lascuolaprimaria!Descrizione:Ilprogettocontinuità,perquantoriguardal’accoglienzadeipiccolinellascuolaprimaria,quest’anno,èaffidatoquest’annoaglialunnidellequinteclassi.Ilcompitoèquellodiorganizzarelosvolgimentodegliincontrichesiterrannoneidiversiplessinell’intentodi:- mettereipiccoliacontattoconinuoviambientiecongliinsegnanti.- avviareunproficuoinserimentonelnuovoambientescolastico.- realizzareunclimarassicurante,favorendorapportipositivitraalunnidiordinedigradodiverso.- favorirelapartecipazioneingruppoadattivitàcomuni:progettazionedipercorsilaboratoriali.
trattoesintetizzatodahttp://www.secondocircolobiancavilla.it/prove-di-istituto-situazione-di-compito.html
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Esempiodicompitoautentico(2/2)Ilpercorsodidatticoin“situazionedicompito”èstrutturato,soprattutto,perrendere glialunnidiquintaprotagonistied impegnatiinattivitàdiricerca-azione chefavoriscanolaproblematizzazione dellarealtà,l’analisicriticaelacomprensione dinuove argomentazioni,per dare significatoalleesperienzevissute.Ilcompitodegliinsegnantinonsarà direttivomasolo“orientante”e diguida. Gliincontrisisvolgeranno nelmese didicembre,durante duegiornatediOpenDay,conalunnidi5anniegenitorie nelmese digennaio,soloconalunnidi5anni.Datochelacompetenza èunprocesso personale disviluppochecoinvolgeilsapere nell’agire,sarà fondamentale rilevare:- gradodipartecipazione, dicuriositàediinteresse.- livellodiattenzionee diautonomiapersonale eoperativa.- modalitàetempidiesecuzione.- livellodicollaborazionee tipodidinamicherelazionalichesiinstauranoneilavoridigruppo.- livellodicomprensionediargomenti nuovi- gradodipertinenza degliinterventiesostenimento delleproprietesi.- avanzamento correttodellefasi diunaprocedura- tipodiindividuazionedistrategie adeguate perlarisoluzionedisituazioniproblematiche.- gradodirilevazione erielaborazione didatiinformativi(raccolta,elaborazione, tabulazione dati)- modalitàdiapplicazionedelleconoscenze proceduralianche insituazioninuove- utilizzocorrettodelleconsegne- capacitàditransfer (usodelleconoscenze insituazionisimilienuove)- profonditàosuperficialitàdianalisi(ricercadisomiglianze edifferenze, associazioni eanalogie)
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Costruirecompitiautentici(Castoldi,2016,pp.180-181)1. Precisareclasseecaratteristicheprova(ingresso,intermedia,finale)2. Selezionareuntraguardodicompetenza(Ind.Naz.)3. Produrreunbuonnumerodirispostealladomanda:attraversoqualeprestazionepossoapprezzare
lacompetenza?4. Sceglieretralediverseproposte,quellachesiritienepiùadatta(criteri:significativitàefattibilità).5. Precisare,senecessario,altritraguardidicompetenzacorrelatiallaprestazionepresceltaele
conoscenzeeabilitàimplicatenellarealizzazione(discipline).6. Stabilirelaconsegna.7. Definireeventualiattivitàprecedentiosuccessiveallaprova.8. Stabilirefasierelativitempidirealizzazione.9. Indicarevincolidiprodottodarispettare.10. Elencarelerisorseadisposizionepercompletarelaprova.11. Precisarei4-5criterichiaveperlavalutazione12. Definire1-2indicatoriperciascuncriterio13. Stabilireipesi14. Descrivereilivelliperciascuncriterio15. Calcolareilpunteggiomassimoottenibile.16. Sperimentarelaprova.
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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991
1.Chiarirepreliminarmentetema,argomentoescopiobiettivigeneralidelcolloquio.2.Partiredaunadomandagenerale,ampia,nonspecificanétantogenericadadisorientare,permettereaproprioagiol’allievo,eperevitarecheloscartotracomprensioneeproduzioneinibiscal’espressionedellarisposta.
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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991
3.Ascoltareconattenzioneedisposizionepositiva,maancheinmodointelligentementecritico.
4.Evitarediassumere,verbalmenteenon,comportamentiautoritari,didissensonettoe/opregiudizialeversoquellochedicel’allievo,anchesesièindissenso.
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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991
5.Evitarepausetroppolungheincasodibloccodell’allievoodirisposteambigue.Intervenirepersollecitareprecisazioni,proponendoprosecuzionideldiscorsoavviato,offrendoagganciconcettualiconopportuneintegrazioni.6.Nonbloccarel’allievosecompiedivagazioni,dargliiltempodiaccorgersidell’uscitadaltemaetornaresull’argomento.Senonlofa,intervenirecondiscrezione.
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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991
7.Chiariresenzaimpazienzaglieventualipuntinoncompresidiunadomanda;evitarediriporrenellostessomodoladomandacontonididerisione.8.Evitarediinsisteresuunastessaquestioneoltreuncertolimite,quasiavolerevidenziare,platealmente,illivellodipadronanza dell’allievo.
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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991
9.Offrireiltemponecessarioecondurreilcolloquioinmodochevengaevitatodifarpensareagliallievidiaverconcessolorountempoinsufficienteperesprimereleconoscenzepossedute. 09
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Un“decalogo”perlavalutazionedell’orale,Domenici,1991
10.Offrireinmodoarticolatoetempestivoinformazionidiritornoagliallievisullespecificheprestazioniconsuggerimenti,riflessionieapprofondimenticostruttivi. 09
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«L’artediesaminareè,cometuttelearti,unasintesiditecnicaediattioriginalid’intuizione»
A.Visalberghi,Misurazione evalutazionenelprocessoeducativo,1955
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• Chiedoscusaperilpleonasmo.• Lecaratteristichediunavalutazioneinclusiva coincidonoconquellediunavalutazioneformativa.
• Questoperchéogniipotesiinclusivariguardatutte-iespessoèunaradicalemessaindiscussionedellostatusquodidatticoeorganizzativo.
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Perconcludere:quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva
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Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva
FINALIZZATAALLO
SVILUPPO
LRE
Costruire,noncategorizzare.
Funzionamenti,nonetichette.
Valorizzaglierrori,nonlistigmatizza.
Indicazioni,nonpremionumeri.
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FALSIFICABILE
PARTECIPATA
FINALIZZATAALLO
SVILUPPO
LRE
Chiapprende
Colleghe-i
Famiglie
Pari
Lavalutazioneèunaformadidetenzione delpotere.
Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva
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FALSIFICABILE
PARTECIPATA
FINALIZZATAALLO
SVILUPPO
LRE
Colleghe-i
Famiglie
Pari
Esclusione: isoggetti comeoggetti dellavalutazione.Informazione sucriteriemodalità:soggetticonsideraticome interlocutori.
Condivisione dialcunicriteriemodalità.Coelaborazione (delgiudizio):isoggettipartecipanodirettamentealprocesso
valutativooadalcunefasidiesso.
Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva
Chiapprende
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FALSIFICABILE
PARTECIPATA
FINALIZZATAALLO
SVILUPPO
LRE
Colleghe-i
Famiglie
Pari
Esclusione: isoggetti comeoggetti dellavalutazione.Informazione sucriteriemodalità:soggetticonsideraticome interlocutori.
Condivisione dialcunicriteriemodalità.Coelaborazione (delgiudizio):isoggettipartecipanodirettamentealprocesso
valutativooadalcunefasidiesso.
Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva
Chiapprende Perunesempiodicostruzione diunarubricaassiemeastudentesseestudenti inunascuolaprimaria:
Scenariperlavalutazioneautentica: costruire rubriche con ibambinigiàinprimaelementare
diRiccardaViglino(Maggio 2015)
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FALSIFICABILE
PARTECIPATA
FINALIZZATAALLO
SVILUPPO
LRE
Mezzo,nonfine
Obiettiviamedioeabrevetermine
L’esistenzadellascienzaconferisceefficaciacomunealleesperienzedeigeniJ.Dewey
Flessibile
Quattropassiperunavalutazioneformativaeinclusiva
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Versounavalutazioneinclusiva
RIGOROSA
FALSIFICABILE
PARTECIPATA
FINALIZZATAALLO
SVILUPPO
LRE
Criteriale,nonnormativa
Metodietecniche,nontecnicismi
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Versounavalutazioneinclusiva
RIGOROSA
FALSIFICABILE
PARTECIPATA
FINALIZZATAALLO
SVILUPPO
LRE
Criteriale,nonnormativa
Restituireladistanzatradovesiamoedovevorremmoessere.Metodietecniche,
nontecnicismi
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Poesiadiversa,DaniloDolci…C'èpurechieduca,senzanasconderel'assurdoch'ènelmondo,apertoadognisviluppomacercandod'esserefrancoall'altrocomeasé,sognandoglialtricomeoranonsono:ciascunocrescesolosesognato.
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Grazieperl’attenzione.
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Bibliografiaessenziale
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EdizionidiComunità• Wiggins G.P.(1998), EducativeAssessment,Jossey andBass