& GRUPPEPROSESSER

LÆRING GJENNOM SAMARBEID

November 2016 - Ellen Høeg & Kristine H. Karlsen, allmennlærer og høgskolelektor

LÆRING GJENNOM SAMARBEID

Læring gjennom samarbeid (LGS) er en metode som:

organiserer undervisningen og læringssituasjonene med sikte på å få

i gang en god faglig og sosial

læring i skolen.

Egil Hjertaker. Forfatter av boken Læring gjennom

samarbeid 1984.

Kursholder på 80-tallet rundt om i Norge.

• Elevsamarbeid

• Læringsmålet er et gruppeprodukt

• Styring av sosiale ferdigheter (sosial kompetanse)

• Gi elevene ansvar for hverandres trivsel og faglig fremgang

LÆRING GJENNOM SAMARBEID «DET HELE MENNESKET»

Sørge for at elevene får oppleve å lykkes i

samarbeidssituasjoner i gruppen!

DET SAMARBEIDENDE «HELE» MENNESKET

LÆRING GJENNOM SAMARBEID FORTS….

Læring gjennom samarbeid (LTG):

kan anvendes i alle skolefag, i enkelttimer, dobbelttimer eller i

arbeid over lengre varighet.

PLANLEGGINGSMODELL FOR LGS-METODEN

Trinn 1: Innhold/oppgave

Trinn 2: Formulere mål

Trinn 3: Avgjørelser

Trinn 4: Instruksjon

Trinn 5: Veiledning og prosessarbeid

Trinn 6: Målrettet vurdering

GRUPPEARBEIDET

Kriterier for et godtgruppearbeid:

• heterogene grupper

• medelever, ikke læreren, er hovedressurs for gruppen

• gruppen løser faglige og sosiale problemer selv

HVORDAN STARTE LGS I KLASSEN?

1. Elevene sitter tett sammen

2. Personlig ansvarlig for faglige resultat

3. Elevene får jevnlig vurdere

samarbeidsprosessen

BRUKSOMRÅDER FOR LGS

Eksempler på tema en kan bruke LGS på:• Rettskrivning•Gloser i andre språk• Regneoperasjoner • Fakta-læring i alle fag

ET EKSEMPELKARTKUNNSKAP «DYR I AFRIKA»

1. Del inn i grupper: fem på hver

2. Del ut en (f.eks.) en fagtekst om dyr i Afrika og skriv/tegn/vis bilde av fem dyr på tavla.

3. Elevene på gruppa velger seg hver sitt dyr

4. Når elevene har valg dyr, skriver jeg på tavlen bak dyret hvilken rolle det dyret skal ha.

EKSEMPEL PÅ ET GRUPPEARBEIDFØLG PLANLEGGINGSMODELLEN

5. Hver gruppe får sin fagtekst. Sekretæren henter teksten og leser høyt for de andre.

6. Mens sekretæren skriver gruppas spørsmål på tavlen begynner kontrolløren å hjelpe alle til å huske spørsmålene og svare

7. Oppmuntrer (en eller to) er aktiv i denne prosessen, mens tidtaker passer tiden.

8. Lærer (evn. en elev) er observatør og noterer

EKSEMPEL PÅ ET GRUPPEARBEIDFØLG PLANLEGGINGSMODELLEN

5. Hver gruppe får sin fagtekst. Sekretæren henter teksten og leser høyt for de andre.

6. Mens sekretæren skriver gruppas spørsmål på tavlen begynner kontrolløren å hjelpe alle til å huske spørsmålene og svare

7. Oppmuntrer (en eller to) er aktiv i denne prosessen, mens tidtaker passer tiden.

8. Lærer (evn. en elev) er observatør og noterer

Fem roller:

SekretærKontrollør

OppmuntrerTidtaker

Observatør

TVERRGRUPPER

Det dannes nye grupper: Alle som er samme dyr kommer på samme

gruppe og lærer bort sine spørsmål på tid. Individuell prøve til sist.

AVSLUTNING. MÅLRETTET VURDERING

1. Lærer har rettet prøvene og regnet ut gjennomsnittet for hver gruppe.

2. Lærer løfter også frem evn. konflikter som noe interessant og hvordan de ble håndtert.

KONFLIKTER

Generelt:

Hvis gruppa ikke klarer å håndtere en konflikt, må lærer gripe inn å stoppe arbeidet.

Gruppa blir tvunget til å forholde seg til konflikten/uenigheten.