120repository.unj.ac.id/2353/11/16 lampiran-lampiran.pdf · 120 mengetahui kebutuhan bahan ajar...
TRANSCRIPT
120
Mengetahui kebutuhan bahan ajar dalam
pembelajaran bahasa Inggris
Lampiran 1
Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan
Untuk Guru Bahasa Inggris Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
Tujuan :
Responden : Guru bahasa Inggris SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
Identitas Responden
Hari/Tanggal :
Nama :
NIP :
1. Apa saja kompetensi yang harus dicapai siswa di kelas IV semester II
ini?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
2. Bagaimana tingkat ketercapaian siswa pada kompetensi tersebut?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
3. Bahan ajar apa yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris di
kelas IV?
.................................................................................................................
................................................................................................................
4. Bagaimana kesesuaian kompetensi bahan ajar yang digunakan di
sekolah dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)?
121
.................................................................................................................
.................................................................................................................
5. Apakah bahan ajar yang digunakan sudah mampu membantu
ketercapaian kompetensi siswa?
.................................................................................................................
................................................................................................................
6. Kesulitan apa yang dialami siswa dalam mempelajari bahasa Inggris?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
7. Apa saja kekurangan bahan ajar bahasa Inggris yang digunakan?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
8. Menurut anda, apakah diperlukan bahan ajar pelengkap untuk
membantu siswa dalam proses pembelajaran bahasa Inggris?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
9. Metode apa yang anda gunakan pada pembelajaran bahasa Inggris?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Jakarta,
Guru bahasa Inggris kelas IV
NIP.
122
Mengetahui kebutuhan bahan ajar dalam
pembelajaran bahasa Inggris
Lampiran 2
Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan untuk
Siswa Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
Tujuan :
Responden : Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
Identitas Responden
Hari/Tanggal :
Nama :
Kelas :
1. Bahan ajar apa yang kamu gunakan saat belajar bahasa Inggris di
sekolah?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
2. Bagaimana cara gurumu mengajar bahasa Inggris di kelas?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
3. Kegiatan belajar seperti apa yang kamu sukai dalam belajar bahasa
Inggris?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
123
4. Kesulitan apa yang kamu hadapi dalam belajar bahasa Inggris?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
5. Materi apa yang kamu rasa paling sulit untuk dipahami di kelas IV
semester II ini?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
6. Apakah buku yang digunakan dalam belajar bahasa Inggris menarik?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
7. Menurutmu, seperti apa buku yang menarik untuk digunakan dalam belajar
bahasa Inggris?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Jakarta,
Guru bahasa Inggris kelas IV Peneliti
NIP. NIM 1815133365
124
Lampiran 3 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan
Untuk Guru Bahasa Inggris Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
125
126
Lampiran 4
Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Untuk Siswa Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
127
128
Lampiran 5
Catatan Dokumen Analisis Kebutuhan Bahan Ajar
SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
Bahan ajar bahasa Inggris yang digunakan di SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
129
Bahan ajar bahasa Inggris yang digunakan di SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
130
Lampiran 6
Sumber Konten Kosakata Pengembangan Bahan Ajar Kosakata Bahasa
Inggris
131
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total
Physical Response (TPR) dalam Memperkaya
Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV
Sekolah Dasar
Lampiran 7
Instrumen Penilaian Expert Review
Untuk Ahli Materi Bahasa Inggris
Judul :
Materi : Clothes
Sasaran : Siswa kelas IV Sekolah Dasar
Petunjuk Pengisisan :
1. Bapak / Ibu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut
dengan mengisi data pada tempat yang telah disediakan,
2. Bapak / Ibu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat
yang telah disediakan secara obyektif dan terbuka, sesuai dengan
keadaan atau kondisi yang ada tanpa mempertimbangkan hubungan
sosial dengan peneliti.
3. Penilaian menggunakan rentang skor 1-4 dengan kriteria sebagai
berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang baik, dan
1 = sangat kurang baik
132
Identitas Responden
Nama :
Pekerjaan :
Lembaga :
No. Butir Skala
Ket. 4 3 2 1
1. Bahan ajar kosakata berisi komponen:
Konten kosakata
Kelengkapan keterampilan listening, speaking, reading, writing
Evaluasi bahan ajar
2. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan Standar Kompetensi dan KD
3. Kegiatan belajar yang disajikan mendukung tercapainya SK dan KD
4. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan karakteristik siswa
5. Aktivitas belajar yang disajikan mendorong pengguna bahan ajar berkolaborasi antar siswa
6. Bahan ajar kosakata mampu menambah perbendaharaan vocabulary siswa
7. Kalimat dan instruksi/perintah disampaikan dengan jelas
8. kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan bersifat sederhana
9. Kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan mudah dipahami (Penyajian setiap konten kosakata dalam bentuk kalimat imperatif. Kalimat menggunakan simple present tense dan simple present continuous tense yang bersifat here and now)
10. Penggunaan kalimat sesuai dengan tingkat intelektual siswa
11. Ketepatan penggunaan tanda baca
133
No. Butir Skala
Ket. 4 3 2 1
12. Ilustrasi mendukung pesan yang ingin disampaikan
13. Kesesuaian ilustrasi dengan instruksi/ perintah yang disampaikan
14. Kesesuaian ilustrasi dengan vocabulary yang disampaikan
15. Ilustrasi memiliki daya tarik
16. Ilustrasi yang digunakan menunjang penyampaian pembelajaran kosakata melalui metode Total Physical Response
Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan metode Total Physical Response (TPR)
A. Tahap pengenalan (Introducing stage)
17. Penyajian konten kosakata melalui instruksi “Listen to your teacher, and repeat!” yang terdapat pada halaman “how to use this book” dan pada setiap halaman kosakata.
18. Penyajian contoh gerakan (mengamati guru atau ilustrasi) yang akan diperagakan siswa berdasarkan instruksi.
19. Penyajian Imperatif chunk dalam membantu siswa memahami urutan sebuah kegiatan melalui instruksi bertahap yang diberikan tanpa menghafal.
B. Tahap pemodelan (modelling stage)
20. Penyajian konten kosakata melalui instruksi “Watch your teacher’s move!” membantu pemahaman siswa tentang bahasa target yang harus dikembangkan sebelum kemampuan berbicara
21. Penyajian pemodelan instruksi bertahap dengan Imperatif chunk (instruksi bertahap) dalam bentuk ilustrasi gambar.
C. Tahap latihan (practicing stage)
22. Penyajian instruksi kegiatan mengulang (repeat) setelah diberi contoh melakukan suatu kegiatan oleh guru atau gambar ilustrasi
134
No. Butir Skala
Ket. 4 3 2 1
23. Penyajian konten kosakata melalui instruksi “When you’re ready, speak out and do!” yang memungkinkan siswa dapat belajar satu bagian dari bahasa dengan cepat dengan cara menggerakkan tubuh.
24. Penyajian instruksi “Get Ready!” yang memberikan waktu sejenak kepada siswa untuk mempersiapkan diri sebelum mempraktikkan suatu instruksi gerakan.
25. Penyajian excercise dalam bentuk Imperatif chunk (instruksi bertahap) dalam bentuk ilustrasi gambar.
26. Penyajian games pada bahan ajar
D. Tahap penerapan (applying stage)
27. Instruksi dan contoh peragaan yang diberikan menuntun siswa mampu/agak mampu memperagakan sebuah kegiatan.
28. Pemberian tugas kepada pengguna bahan ajar untuk mempraktikkan Imperative mood bersama temannya.
Jumlah 28
Saran
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jakarta,
Ahli Materi Bahasa Inggris
Dr. Ir. Arita Marini, M.E
19680223199203200
135
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total
Physical Response (TPR) dalam Memperkaya
Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV
Sekolah Dasar
Instrumen Penilaian Expert Review
Untuk Ahli Media
Judul :
Materi : Clothes
Sasaran : Siswa kelas IV Sekolah Dasar
Petunjuk Pengisisan :
1. Bapak / Ibu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut dengan
mengisi data pada tempat yang telah disediakan,
2. Bapak / Ibu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat yang
telah disediakan secara obyektif dan terbuka, sesuai dengan keadaan atau
kondisi yang ada tanpa mempertimbangkan hubungan sosial dengan
peneliti.
3. Penilaian menggunakan rentang skor 1-4 dengan kriteria sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang baik, dan
1 = sangat kurang baik
136
Identitas Responden
Nama :
Pekerjaan :
Lembaga :
Indikator Butir Skala
Ket. 4 3 2 1
A. Ukuran Buku
Ukuran 1. Kesesuaian isi buku dengan
standar ISO.
B. Desain depan cover buku
Tata Letak
2. Tampilan unsur tata letak pada
cover depan, punggung dan
belakang memiliki kesatuan
(unity)
3. Tampilan tata letak unsur pada
cover depan, punggung dan
belakang memberikan kesan
irama yang baik dan harmonis.
4. Tampilan pusat pandang yang
baik pada judul dan ilustrasi..
5. Komposisi unsur tata letak (judul,
pengarang, ilustrasi, logo, dll)
seimbang dan mempunyai pola
yang sesuai dengan tata letak isi
buku.
6. Perbandingan ukuran unsur-
unsur tata letak proporsional
7. Memiliki kekontrasan yang baik
Tipografi
8. Judul buku menjadi pusat
pandang
9. Warna judul buku kontras dengan
warna latar belakang
137
Indikator Butir Skala
Ket. 4 3 2 1
10. Ukuran judul buku proporsional
dibandingkan dengan ukuran
buku
11. Jenis huruf judul sesuai dengan
peruntukan isi buku
ilustrasi
12. Ilustrasi mampu menggambarkan
isi materi buku
13. Proporsional objek sesuai
kenyataan
14. Ketajaman ilustrasi
C. Desain Isi Buku
Tata Letak Isi
15. Penempatan unsur tata letak
konsisten berdasarkan pola isi
buku
16. Spasi antar paragraf jelas
17. Penempatan judul bab dan yang
setara (kata pengantar, daftar isi,
dll) konsisten
18. Unsur tata letak lengkap memiliki
judul bab, sub judul bab, angka
halaman, dan penempatan
ilustrasi.
19. Penempatan ilustrasi sebagai
hiasan latar belakang tidak
mengganggu judul, teks, angka
halaman
20. Penempatan judul, subjudul,
ilustrasi dan keterangan gambar
tidak mengganggu pemahaman
materi isi buku.
Tipografi
21. Penggunaan variasi huruf (bold,
italic, all capital, small capital)
tidak berlebihan
138
Indikator Butir Skala
Ket. 4 3 2 1
22. Ukuran dan jenis huruf sesuai
dengan tingkat pendidikan
23. Spasi antar baris susunan teks
normal
24. Spasi antar huruf (kerning)
normal
25. Jenjang/hierarki judul-judul jelas,
konsisten dan proporsional
Ilustrasi Isi
Buku
26. Menggambarkan materi secara
jelas
27. Bentuk proporsional dan mewakili
karakter objek
28. Keseluruhan ilustrasi sesuai
29. Garis, raster tegas dan jelas
30. Keseluruhan ilustrasi kreatif
Saran:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jakarta, 2018
Ahli Media
Dr. Ika Lestari, S.Pd., M.Si.
198402272008122003
139
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total
Physical Response (TPR) dalam Memperkaya
Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV
Sekolah Dasar
Instrumen Penilaian Expert Review
Untuk Desain Instruksional
Judul :
Materi : Clothes
Sasaran : Siswa kelas IV Sekolah Dasar
Petunjuk Pengisisan :
1. Bapak / Ibu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut
dengan mengisi data pada tempat yang telah disediakan,
2. Bapak / Ibu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat
yang telah disediakan secara obyektif dan terbuka, sesuai dengan
keadaan atau kondisi yang ada tanpa mempertimbangkan hubungan
sosial dengan peneliti.
3. Penilaian menggunakan rentang skor 1-4 dengan kriteria sebagai
berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang baik, dan
1 = sangat kurang baik
140
Identitas Responden
Nama :
Pekerjaan :
Lembaga :
No. Butir Skala
Ket. 1 2 3 4
1. Bahan ajar kosakata berisi komponen:
Konten kosakata
Kelengkapan keterampilan listening,
speaking, reading, writing
Evaluasi bahan ajar
29. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan
Standar Kompetensi dan KD
30. Kegiatan belajar yang disajikan mendukung
tercapainya SK dan KD
31. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan
karakteristik siswa
32. Aktivitas belajar yang disajikan mendorong
pengguna bahan ajar berkolaborasi antar siswa
33. Bahan ajar kosakata mampu menambah
perbendaharaan vocabulary siswa
34. Kalimat dan instruksi/perintah disampaikan
dengan jelas
35. kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan
bersifat sederhana
36. Kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan
mudah dipahami
37. Penggunaan kalimat sesuai dengan tingkat
intelektual siswa
38. Ketepatan penggunaan tanda baca
141
No. Butir Skala
Ket. 1 2 3 4
39. Ilustrasi mendukung pesan yang ingin
disampaikan
40. Kesesuaian ilustrasi dengan instruksi/ perintah
yang disampaikan
41. Kesesuaian ilustrasi dengan vocabulary yang
disampaikan
42. Ilustrasi memiliki daya tarik
43. Ilustrasi yang digunakan menunjang
penyampaian pembelajaran kosakata melalui
metode Total Physical Response
Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan metode Total Physical Response
(TPR)
44. Tahap pengenalan (Introducing stage) melalui
pengenalan kosakata baru melalui ilustrasi
gambar
45. Tahap pemodelan (modelling stage)
melalui pemberian makna kosakata baru
melalui gambar yang mengilustrasikan gerakan
Pengenalan cara membaca kosakata baru
melalui phonetic symbol.
46. Tahap latihan (practicing stage)
melalui pemberian tugas kepada pengguna
bahan ajar untuk mempraktikkan imperative
mood yang diberikan.
47. Tahapan penerapan (applying stage)
Pemberian tugas kepada pengguna bahan ajar
untuk mempraktikkan Imperative mood
bersama temannya.
Jumlah 20
142
Saran
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jakarta,
Ahli Desain Instruksional
Drs. Endang Wahyudiana 196610121993031003
143
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical
Response (TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata
Bahasa Inggris di Kelas IV Sekolah Dasar
Lampiran 8
Hasil Penilaian Expert Review
Ahli Materi
144
145
146
147
148
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical
Response (TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata
Bahasa Inggris di Kelas IV Sekolah Dasar
Ahli Media
149
150
151
152
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical
Response (TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata
Bahasa Inggris di Kelas IV Sekolah Dasar
Ahli Desain Instruksional
153
154
155
156
berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical
Response (TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris
di Kelas IV Sekolah Dasar” yang dibuat oleh:
Lampiran 9 Surat Keterangan Validasi Penilaian Expert Review
157
berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical Response
(TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV
Sekolah Dasar” yang dibuat oleh:
158
berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical Response
(TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV
Sekolah Dasar” yang dibuat oleh:
159
Lampiran 10 Rekapitulasi Instrumen Penilaian Expert Review Ahli Materi Bahasa Inggris
Nama : Dr. Ir. Arita Marini, M.E
NIP : 196802231992032001
Data kuantitatif diubah menjadi data kualitatif menggunakan rumus:
Data kuantitatif ditafsirkan kedalam data kualitatif sebagai berikut:
Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Skor Perolehan
4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4
Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 100%
Pernyataan 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Jumlah
Skor Perolehan
4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 100
Presentase 100% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 96,4%
__Jumlah Skor Hasil Pengumpulan Data_____ x 100% Jumlah Butir Soal x Jumlah Poin Tertinggi Soal
Sangat Kurang Baik
Kurang Baik
Baik
Sangat Baik
0% 25% 50% 75% 100%
96,4%
160
Rekapitulasi Instrumen Penilaian Expert Review Ahli Media
Nama : Dr. Ika Lestari, S.Pd., M.Si.
NIP : 198402272008122003
Data kuantitatif diubah menjadi data kualitatif menggunakan rumus:
Data kuantitatif ditafsirkan kedalam data kualitatif sebagai berikut:
Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Skor Perolehan
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Pernyataan 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah
Skor Perolehan
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 119
Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 99,1%
__Jumlah Skor Hasil Pengumpulan Data_____ x 100% Jumlah Butir Soal x Jumlah Poin Tertinggi Soal
Sangat Kurang Baik
Kurang Baik
Baik
Sangat Baik
0% 25% 50% 75% 100%
99,1%
161
Rekapitulasi Instrumen Penilaian Expert Review Ahli Desain Instruksional
Nama : Drs. Endang Wahyudiana
NIP : 196610121993031003
Data kuantitatif diubah menjadi data kualitatif menggunakan rumus:
Data kuantitatif ditafsirkan kedalam data kualitatif sebagai berikut:
Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Skor Perolehan
4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 100%
Pernyataan 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah
Skor Perolehan
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79
Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 98,7%
__Jumlah Skor Hasil Pengumpulan Data_____ x 100% Jumlah Butir Soal x Jumlah Poin Tertinggi Soal
Sangat Kurang Baik
Kurang Baik
Baik
Sangat Baik
0% 25% 50% 75% 100%
98,7%
162
Lampiran 11 Instrumen Wawancara Peniaian Uji Coba One to One
untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur
Nama :
Kelas :
Sekolah :
1. Setelah kamu melihat isi buku ini, kamu suka tidak dengan bukunya?
Mengapa?
2. Bagaimana menurut kamu tentang gambar-gambar yang ada pada
buku ini?
3. Menurut kamu, isi buku ini mudah tidak untuk dipahami?
4. Kamu paham tidak dengan kalimat dan perintah-perintah yang ada
pada buku ini?
5. Kamu senang tidak menggunakan buku ini untuk belajar?
6. Buku ini memiliki tema clothes (pakaian). Menurut kamu, isi buku ini
sesuai tidak dengan tema clothes (pakaian)?
7. Tulisan pada buku ini mudah tidak untuk dibaca?
8. Menurut kamu, ukuran buku ini terlalu besar, terlalu kecil, atau sudah
pas?
9. Kegiatan belajar yang ada dalam buku ini membantu kamu memahami
materi bahasa Inggris atau tidak?
10. Apakah kamu senang menggunakan buku ini untuk belajar bahasa
Inggris? mengapa?
163
Lampiran 12 Hasil Wawancara Peniaian Uji Coba One to One
untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur
Responden: SA, NAT, dan CAM
Butir Pertanyaan
Jawaban
1 SA : Bagus, bukunya berwarna NAT : Suka, banyak gambarnya CAM: Iya suka
2 SA : Bagus NAT : Bagus, kaya film kartun CAM : Gambarnya bagus
3 SA : Iya NAT : Iya paham CAM : Iya paham
4 SA : Ada yang paham ada yang ngga NAT : Ngerti sih tapi ada yang ngga CAM : Ada yang paham ada yang ngga
5 SA : Senang NAT : Senang CAM : Senang
6 SA : Sesuai pakaian NAT : Iya sesuai CAM: Sesuai
7 SA: Mudah NAT : Mudah CAM : Mudah
8 SA: Iya pas NAT : Enak kok kak soalnya gede CAM: Iya pas
9 SA : Iya NAT : Iya membantu CAM : Iya membantu
10 SA: Iya, banyak gambarnya NAT : Iya banyak games-nya dan bisa digunting CAM : Iya banyak games-nya
164
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total
Physical Response (TPR) dalam Memperkaya
Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV
Sekolah Dasar
Lampiran 13 Instrumen Peniaian Uji Coba Small Group, dan Field Test
untuk Siswa kelas IV SDN Pondokk Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur
Judul :
Materi : Clothes
Sasaran : Siswa kelas IV Sekolah Dasar
Petunjuk Pengisisan :
1. Kamu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut dengan
mengisi data pada tempat yang telah disediakan,
2. Kamu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat yang telah
disediakan secara jujur, sesuai dengan keadaan atau kondisi yang ada.
3. Penilaian menggunakan rentang skor 0-1 dengan kriteria 0 yang artinya
tidak, dan 1 yang artinya iya
165
Identitas Responden
Nama :
Sekolah :
No. Butir Skala
Tidak Ya
1. 1) Gambar yang ada pada buku ini menarik dan sesuai
dengan tema clothes (pakaian)
2. Gambar, warna, kegiatan belajar, dan permainan
yamg ada pada buku ini membantuku dalam
memahami bahasa Inggris
3. Tulisan pada buku ini terlihat jelas
4. Kata-kata dan kalimat pada buku ini mudah
dipahami
5. Aku dapat menyimak, berbicara, membaca dan
menulis dengan baik dalam bahasa inggris tentang
materi clothes (pakaian) pada buku ini
6. Aku dapat menyebutkan berbagai kosakata tentang
materi clothes (pakaian) dalam bahasa Inggris
7. Aku dapat menggunakan buku ini dan memahami
isinya meskipun tanpa bantuan dari guru
8. Buku ini membantuku dalam memperoleh
pengetahuan baru tentang bahasa Inggris
9. Buku ini mendorongku untuk lebih ingin tahu
tentang bahasa Inggris
10. Buku ini mendorongku untuk berkolaborasi dengan
teman
11. Aku merasa lebih semangat untuk belajar bahasa
Inggris setelah menggunakan buku ini
12. Buku ini memberikan contoh gambar yang dapat
membantuku memahami kosakata baru
13. Buku ini memiliki rangkuman kosakata seperti
kamus
14. Aku senang menggunakan buku ini
Jumlah 14
166
Lampiran 14 Contoh Hasil Peniaian Uji Coba Small Group, dan Field Test
untuk Siswa kelas IV SDN Pondokk Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur
167
Lampiran 15
Rekapitulasi Peniaian Uji Coba Small Group untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
Duren Sawit Jakarta Timur
No. Nama Skor Butir Pernyataan
Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1 AA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%
2 CMN 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 11 78%
3 FAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%
4 KAS 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 12 85%
5 MLM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 13 92%
6 MRA 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 9 64%
7 RP 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 92%
8 MR 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 11 78%
Jumlah 96
Rerata 85,7%
Data kuantitatif ditafsirkan kedalam data kualitatif sebagai berikut:
Sangat Kurang Baik
Kurang Baik
Baik
Sangat Baik
0% 25% 50% 75% 100%
85,7%
168
Rekapitulasi Peniaian Uji Coba Field Test
untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi
Duren Sawit Jakarta Timur
No. Nama Skor Butir Pernyataan
Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1 AEWA 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 11 78%
2 AIT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 12 85%
3 AA 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 8 57%
4 AS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%
5 DAP 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 10 71%
6 DAP 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 11 78%
7 EB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%
8 FAH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%
9 HSP 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 12 85%
10 JMC 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 11 78%
11 MA 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 85%
12 NS 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 9 64%
13 NH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%
14 NS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 13 92%
15 NNS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 11 78%
16 NIS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 8 57%
17 RS 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 10 71%
18 RI 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 85%
19 SKR 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 10 71%
20 SA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%
21 ZPS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%
22 ZNI 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 12 85%
Jumlah 254
Rerata 82,4%
Data kuantitatif ditafsirkan kedalam data kualitatif sebagai berikut:
Sangat Kurang Baik
Kurang Baik
Baik
Sangat Baik
0% 25% 50% 75% 100%
82,4 %
169
Lampiran 16 Soal Pre-Test Dan Post-Test
170
171
Lampiran 17 Hasil Pre-Test dan Post-Test
Hasil Pre-Test
No. Nama Nomor Soal
Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 AEWA 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 5 50%
2 AIT 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 6 60%
3 AA 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 6 60%
4 AS 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 6 60%
5 DAP 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 6 60%
6 DAP 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 6 60%
7 EB 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 6 60%
8 FAH 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 5 50%
9 HSP 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 5 50%
10 JMC 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 6 60%
11 MA 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 6 60%
12 NS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 6 60%
13 NH 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 6 60%
14 NS 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 5 50%
15 NNS 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 4 40%
16 NIS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 6 60%
17 RS 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 5 50%
18 RI 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 7 70%
19 SKR 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 6 60%
20 SA 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 5 50%
21 ZPS 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 6 60%
22 ZNI 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 5 50%
Jumlah 164
Rerata 74,5%
172
Hasil Post-Test
No. Nama Nomor Soal
Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 AEWA 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 8 80%
2 AIT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90%
3 AA 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 8 80%
4 AS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80%
5 DAP 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 8 80%
6 DAP 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 10 100%
7 EB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90%
8 FAH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 8 80%
9 HSP 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 9 90%
10 JMC 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 9 90%
11 MA 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90%
12 NS 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 8 80%
13 NH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 10 100%
14 NS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 80%
15 NNS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 8 80%
16 NIS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 9 90%
17 RS 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 8 80%
18 RI 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90%
19 SKR 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 8 80%
20 SA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 8 80%
21 ZPS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80%
22 ZNI 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 10 100%
Jumlah 186
Rerata 84,5%
173
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Pre-test dan Post Test
1. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Pretest ,185 22 ,050 ,938 22 ,183
Posttest ,163 22 ,134 ,941 22 ,212
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil perhitungan uji normalitas menggunakan melalui uji Shapiro –Wilk
dengan alasan jumlah sample yang diambil berjumlah kurang dari 30. Kriteria
pengujian dengan taraf signifikansi a=0.05. Apabila nilai P-value (sig) ≤ 0.05
maka Ho ditolak. Jiika nilai P-value (sig) > 0.05 maka Ho diterima.
Hipotesis yang diujikan adalah sebagai berikut:
Ho= distribusi normal
HI= distribusi tidak normal
Didapatkan P-value (sig) pre-test sebesar 0.183 > 0.07 . P-value (sig)
post-test 0.212 > 0.05 . Dengan demikian maka Ho diterima. Berdasarkan
perhitungan tersebut, disimpulkan bahwa pada uji normalitas, data pre-test
dan post test berdistribusi normal.
174
2. Uji Homogenitas
Data terdistribusi normal pada uji normalitas. Pada uji homogenitas
menggunakan uji leven’s dengan hasil sebagai berikut:
Test of Homogeneity of Variances
Pretest
Levene Statistic df1 df2 Sig.
1,602 2 19 ,228
Hasil perhitungan yang didapatkan dari uji homogenitas yang
menggunakan taraf signifikansi pengujian sebesar 5% (a=0.05). Apabila nilai
(sig) < 0.05, maka Ho ditolak, dan jika nilai (sig) ≥ 0.05 maka Ho diterima.
Hipotesis yang diujikan adalah sebagai berikut:
Ho = tidak terdapat perbedaan variansi distribusi data homogen
Hl = terdapat perbedaan variansi distribusi data homogen
Didapatkan nilai (sig) 0.228 > 0.005. Dengan demikian berarti Ho diterima.
Berdasarkan perhitungan tersebut, disimpulkan bahwa tidak terdapat
perbedaan variansi yang berarti bahwa distribusi data homogen.
175
3. Uji Paired Sample T-Test
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Pretest 56,36 22 6,580 1,403
Posttest 85,91 22 7,341 1,565
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed)
Mean Std.
Deviation
Std.
Error
Mean
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Pair 1 Pretest -
Posttest
-
29,545 8,439 1,799 -33,287 -25,804 -16,422 21 ,000
Hasil Uji Paired Sample T-Test menunjukkan terdapatnya peningkatan
hasil tes formatif siswa pada pembelajaran bahasa Inggris setelah
menggunakan produk bahan ajar “The Vocab Power” berbasis metode Total
Physical Response (TPR). Nilai rata-rata yang didapat mengalami kenaikan dari
74,5 menjadi 85,9. Kriteria pengujian pada paired sample t-test adalah dengan
taraf signifikansi 5% yang berarti (a=0.05). Apabila nilai sig(2-tailed) < 0.05,
maka Ho diterima, dan apabila nilai sig(2-tailed) ≥ 0.05 maka Ho ditolak.
Hipotesis yang diujikan adalah sebagai berikut:
Ho = terdapat perbedaan signifikan antara hasil tes formatif pada data pre-test
dan post test maka modul efektif.
176
Hl = tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes formatif pada data
pre-test dan post test maka modul tidak efektif.
Didapatkan nilai sig(2-tailed) 0.000 < 0.05,. Dengan demikian berarti Ho
diterima. Berdasarkan perhitungan tersebut, disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikan antara hasil tes formatif pada data pre-test dan
post test maka produk bahan ajar efektif.
177
Lampiran 19 Dokumentasi Uji Coba Produk Bahan Ajar
178
179
“Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical Response (TPR) dalam
Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV Sekolah Dasar”
Lampiran 20 Surat Izin Penelitian
180
Lampiran 21
Surat Keterangan Penelitian
181
Lampiran 22 Lembar Pernyataan Ilustrator