laporan akhir penyelidikan analisis data - group
TRANSCRIPT
0
LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN
HUBUNGAN ANTARA STRES DAN STRATEGI DAYA
TINDAK KE ATAS PERHARGAAN KENDIRI DALAM
KALANGAN PELAJAR UNIVERSITI MALAYSIA
SABAH
NORFARIHA BTE TONGKING : BP07160325
NORHAFIZA BTE SELAMAT : BP07110247
NORHAYATI BTE ROBERT : BP07160309
NORHEDAYAHHAMIDAH BTE HAMIDON : BP07110246
SITI FARIDAH BTE MESBAH : BP07160324
SEKOLAH PSIKOLOGI DAN KERJA SOSIAL
UNIVERSITI MALAYSIA SABAH
2009
******************************************************************************
1
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKA SURAT
BAB 1 : PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Permasalahan Kajian 5
1.3 Tujuan Kajian
7
1.4 Kepentingan Kajian 7
1.5 Sorotan Kajian Lepas 9
1.6 Pendekatan Teori 14
1.7 Kerangka Teoritikal 16
1.8 Definisi Konsep 17
1.9 Hipotesis 19
BAB 2 : KAEDAH KAJIAN
2.1 Pengenalan 20
2.2 Rekabentuk Kajian 20
2.3 Subjek Kajian 21
2.4 Tempat Kajian 23
2.5 Alat Kajian 24
2.6 Cara Pemarkatan 24
2.7 Tatacara Kajian 28
2.8 Analisis Data 29
BAB 3 : HASIL KAJIAN
2
3.1 Pengenalan 30
3.2 Laporkan Hasil Kajian 30
3.3 Rumusan Hasil Kajian 38
BAB 4 : PERBINCANGAN
4.1 Pengenalan 39
4.2 Perbincangan daripada hasil kajian berdasarkan teori dan 39
sokongan kajian lepas
4.3 Rumusan Perbincangan 44
BAB 5 : KESIMPULAN
5.1 Pengenalan 45
5.2 Rumusan Kajian 45
5.3 Implikasi Kajian 47
5.4 Masalah Kajian 49
5.5 Limitasi Kajian 50
5.6 Cadangan Kajian 51
5.7 Penutup 52
RUJUKAN 53
LAMPIRAN 56
3
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Stres merupakan suatu situasi yang kompleks dan timbulnya satu set keperluan yang spesifik
sama ada sesuatu keperluan tertentu yang menghasilkan stres atau tidak bergantung kepada
persepsi individu terhadap keperluan tersebut. Pada masa ini, stres atau tekanan telah menjadi
suatu kata yang popular dalam bahasa kita (Maltz, 1964).
Pada masa ini telah dikatakan sebagai abad stres, di mana setiap manusia membicarakan
tentang stres. Topik ini sangat hangat diperkatakan sama ada di tempat awam, televisyen, radio,
majalah dan telah dijadikan kursus-kursus di universiti tempatan. Stres merupakan sesuatu yang
yang bersifat universal yang terjadi pada setiap pengalaman kehidupan seharian manusia
(Darley, Glucksberg, Kamin & Kinchla, 1984). Stres secara amnya dikatakan dengan
kemerosotan moral, produktiviti yang rendah dan kesan-kesan lain yang buruk. Secara
umumnya, diyakini bahawa stres telah menjadi bahagian yang tidak boleh dipisahkan dalam
kehidupan manusia (Goleman, 1995).
4
Selagi bernama manusia, setiap daripada kita pastinya pernah merasai pengalaman
tertekan atau stres dalam kehidupan sehari-harian. Pendek kata, dalam kehidupan moden yang
serba mencabar ini, stres menjadi sebahagian makanan dan pakaian kepada kita. Suka atau tidak,
tiada satu hari pun yang berlalu tanpa perlu berdepan dengan situasi yang boleh mencetuskan
stres.
Stres merupakan sesuatu yang bersifat universal yang akan terjadi dalam kehidupan
manusia sama ada kita suka ataupun tidak. Stres boleh mempengaruhi seseorang individu
melalui pelbagai cara. Stres juga, boleh wujud daripada masalah yang kecil seperti bunyi telefon
yang kerap berbunyi, peralatan yang sering kali rosak, bebanan kerja yang banyak dan
sebagainya. Umumnya, masalah yang besar mudah menimbulkan stres sehingga seseorang
individu itu berasa tidak selesa dan kurang produktiviti.
Tekanan yang dialami boleh memberi kesan secara langsung ke atas kesihatan dengan
mengurangkan kapasiti tubuh badan untuk melawan penyakit. Ia juga memberi kesan secara
langsung dengan mempengaruhi tingkah laku atau strategi daya tindak kita yang boleh
melemahkan daya tahan tubuh badan atau mendedahkan kita kepada penyakit, agen toksik dan
sebagainya.
Memandangkan setiap individu adalah berbeza, maka tidak ada satu cara yang khusus
bagi menentukan sama ada suatu strategi itu berkesan ataupun tidak dalam menangani stres yang
dihadapi. Strategi daya tindak secara tipikalnya boleh mengurangkan keadaan persekitaran yang
memudaratkan dan meningkatkan proses penyesuaian serta keseimbangan emosi. Carvely (2005)
5
menyatakan bahawa usaha menangani dikatakan sebagai berjaya jika mereka berjaya
mengurangkan bangkitan fisiologikal yang membolehkan seseorang itu untuk kembali kepada
aktiviti sebelum stres dan membebaskan individu tersebut daripada stres psikologikal.
Dalam menangani stres, setiap individu akan menggunakan strategi daya tindak yang
berbeza-beza (Cox, 1978). Namun demikian, setiap strategi daya tindak itu mempunyai tahap
keberkesanannya yang tersendiri (Howard et al., 1975). Kajian seperti Quick dan Quick (1984)
menyatakan tentang kepentingan daya tindak yang berkesan dalam mengawal stres. Terdapat
pelbagai strategi daya tindak yang diutarakan oleh pakar pengurusan stres yang berbentuk
peribadi. Daya tindak berbentuk peribadi bermaksud menjaga dan memelihara diri dalam erti
kata bentuk langsung (tindakan) dan jangka panjang atau penjagaan (Adams, 1979). Mengikut
beliau lagi, strategi daya tindak peribadi adalah pemakanan yang sihat, senaman, kesedaran diri,
teknik untuk melepaskan stres dan perancangan peribadi yang teratur lagi berkesan.
Menurut Watson dan Clark (1984) menyatakan bahawa satu bentuk daya tindak yang
berkaitan dengan stres ialah wujudnya perasaan negatif. Perasaan yang dimaksudkan ini ialah
satu kecenderungan untuk mengalami keadaan emosi iaitu benci, termasuklah perasaan-perasaan
seperti takut, tegang, risau, marah, rasa bersalah, tidak puas hati dengan diri sendiri, berasa
tersisih dan sedih. Individu yang berperasaan negatif terhadap diri sendiri lebih cenderung untuk
mengalami harga diri yang rendah, mengadu tentang pengalaman stres serta simptom-simptom
fizikal.
6
Menurut Sulivan dan Horney (1980) menyatakan bahawa penghargaan kendiri
merupakan suatu keperluan psikologi yang sangat dominan dalam menentukan tingkah laku
manusia pada umumnya sehingga meliputi kanak-kanak, remaja, orang dewasa dan di alam
pekerjaan. Menurut Coorpersmith (1967) pula, secara teorinya, penghargaan kendiri telah dilihat
sebagai satu pembolehubah pusat (central variable). Selain itu, penghargaan kendiri merupakan
bahagian yang membentuk konsep kendiri sama ada konsep kendiri seseorang itu positif atau
negatif bergantung kepada tinggi atau rendah penghargaan kendiri yang dimiliki.
Menurut Rosenberg (1965) menyatakan bahawa penghargaan kendiri adalah dimensi bagi
imej diri seseorang individu itu dalam menginterpretasi dirinya sendiri. Di mana ia berkaitan
dengan keyakinan individu terhadap rintangan, pengalaman yang berbeza dalam memberi
sumbangan dan kemampuan mengikut kesedaran diri dalam menilai keadaan mengikut
kesesuaian. Di mana individu cuba menilai hasil penilaian seseorang atau orang lain terhadap
dirinya sendiri (Raynes, 2001).
Rogers (1981) menekankan bahawa konsep penghargaan kendiri itu ialah asas kepada
alternatif, yakni bagaimana seseorang berfikir dan melihat dirinya berdasarkan kesedaran tentang
kekuatan dan kelemahan serta persepsi daripada orang lain. Dalam definisi operasi, penghargaan
kendiri merujuk kepada sejauhmana individu menilai dirinya dari segi fizikal, intelektual,
emosional dan moral berdasarkan keadaan yang dialami dalam pelbagai sudut hidup (Raynes,
2001). Contoh pernyataan “secara keseluruhannya, saya berpuas hati dengan diri saya sendiri”,
“saya mampu membuat sesuatu yang sama baik seperti kebanyakan orang lain” dan “saya
mempunyai penilaian positif kepada diri sendiri”.
7
Justeru itu, penghargaan kendiri adalah sesuatu yang sangat penting bagi setiap individu
terutamanya pelajar, di mana penghargaan kendiri yang rendah juga boleh menyebabkan
wujudnya kegagalan dalam hidup akibat sentiasa merasakan bahawa dirinya tidak berharga dan
tidak mempunyai apa-apa kelebihan dan kemampuan. Penghargaan kendiri juga, banyak
memberi kesan terhadap semua aspek kehidupan dan penghargaan kendiri seseorang boleh
meningkat atau menurun pada masa berlainan, bergantung pada kejadian, individu dan
pengalaman-pengalaman yang mempengaruhinya pada seseuatu masa. Setiap individu
memerlukan penghargaan kendiri tidak kira umur, jantina, latar belakang budaya atau pekerjaan
(Habibah & Noran Fauziah, 1997).
1.2 Permasalahan Kajian
Stres dalam kalangan pelajar bukanlah satu masalah yang harus dipandang remeh tetapi perlu di
atasi dengan secepat yang mungkin. Hal ini kerana, setiap orang akan menghadapi stres sama ada
ringan ataupun serius bergantung kepada masalah yang dihadapinya. Masalah stres yang paling
besar ialah berkaitan dengan penyakit mental yang serius sehingga menyebabkan gangguan ke
atas kesihatan seseorang sehingga menyebabkan kemurungan dan kebimbangan pada diri
seseorang.
Masalah stres merupakan suatu masalah yang sering dihadapi oleh setiap pelajar sama
ada di peringkat sekolah mahupun pengajian tinggi. Stres berlaku kerana terdapat banyak
bebanan tugas atau tanggungjawab yang dihadapi oleh seseorang pelajar. Oleh itu, disebabkan
timbulnya isu mengenai fenomena ini, banyak kajian yang telah dibuat dan dijalankan,
8
terutamanya dalam kalangan pelajar yang sedang meneruskan pelajaran di institut pengajian
tinggi seperti di Universiti Malaysia Sabah (UMS). Di peringkat pengajian tinggi ini, semua
pelajar berusaha untuk menentukan bidang kerjaya dan kecemerlangan dalam bidang yang
diceburi. Pada masa yang sama, ia merupakan petunjuk sama ada seseorang itu dapat membina
sebuah kerjaya yang baik atau tidak. Ekoran daripada matlamat yang ingin dicapai, ia akan
mempengaruhi tahap stres seseorang pelajar.
Persekitaran pembelajaran dan kehidupan yang berbeza akan mendatangkan tahap stres
yang berlainan juga. Pelajar akan berusaha untuk mengekalkan tahap pencapaian akademik yang
tinggi dan cuba untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran sosial yang baru (Ross, Niebling &
Heckert, 1999). Pada masa yang sama, pelajar akan terdedah kepada rangkaian rakan sebaya
yang lebih luas dan terpaksa lebih bergantung serta mempercayai rakan sebaya kerana berada
berjauhan daripada ibu bapanya (Wenz-Gross & Siperstein, 1997).
Ramai pengkaji masih menggunakan teknik analisis bivariate dan regresi mudah untuk
menerangkan hubungan sebab-akibat dan kesan pembolehubah pencelah atau moderator dalam
hubungan antara stres dengan ketegangan. Dalam pengujian model stres yang kompleks, limitasi
dan kelemahan teknik penganalisian mudah itu bukan sahaja boleh mempengaruhi keputusan
kajian, teknik ini juga tidak berupaya menjelaskan peranan pembolehubah-pembolehubah
pencelah atau penyederhana dalam hubungan antara stres dengan ketegangan.
9
1.3 Tujuan Kajian
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti hubungan antara stres dan strategi daya tindak ke atas
penghargaan kendiri dalam kalangan pelajar Universiti Malaysia Sabah. Secara lebih terperinci
kajian ini bertujuan untuk :
1) Menentukan hubungan antara stres dan penghargaan kendiri.
2) Mengenal pasti pengaruh strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri
3) Menentukan perbezaan stres mengikut jantina.
4) Menentukan perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik.
5) Mengenal pasti perkaitan antara jantina dan tahap stres.
1.4 Kepentingan Kajian
Kajian yang dijalankan ini penting untuk melihat sejauhmana hubungan stres dan strategi daya
tindak ke atas penghargaan kendiri dalam kalangan pelajar. Hal ini kerana, masalah yang
berkaitan dengan tekanan hidup atau stres dalam kalangan pelajar universiti semakin menular.
Kepentingan kajian juga, ingin melihat dan mengukur strategi daya tindak yang digunakan oleh
pelajar dalam menghadapi tekanan hidup mereka, sama ada strategi daya tindak yang mereka
gunakan itu rasional ataupun tidak rasioanal.
10
Di samping itu, kepentingan kajian ini dijalankan adalah untuk memaparkan sejauhmana
kepentingan cara strategi daya tindak dalam menentukan kesejahteraan psikologi dalam kalangan
pelajar. Strategi daya tindak yang tidak produktif seperti berfikir tidak rasional, mengelak,
memendam atau menafikan masalah merupakan faktor penting dalam menentukan tahap
toleransi terhadap tekanan dan tahap risiko bagi mengalami pelbagai simptom kecelaruan
psikologi pelajar itu sendiri.
Selain itu, kajian ini dijalankan bagi memberikan input-input baru berhubung stres,
strategi daya tindak yang digunakan dan kesannya ke atas penghargaan kendiri dalam kalangan
pelajar universiti kepada pengkaji-pengkaji akan datang. Hal ini kerana, kajian seumpama ini
amat kurang dilakukan atau dijalankan secara meluas di Malaysia. Justeru itu, kehadiran kajian
seperti ini akan menjadi rujukan atau panduan kepada pengkaji yang lain untuk mendalami isu
stres, strategi daya tindak dan kesannya ke atas penghargaan kendiri dalam kalangan pelajar
universiti.
Secara keseluruhannya, kajian yang dilakukan ini amat berguna kepada semua pihak,
kerana ianya mampu memberikan input yang positif kepada para pelajar mahupun masyarakat
dalam mengatasi masalah stres yang kian meningkat pada hari ini.
11
1.5 Sorotan Kajian Lepas
Mastura Mahfar, Fadilah Zaini dan Nor Akmar Nordin (2007) telah menjalankan satu kajian
yang menganalisis faktor-faktor penyebab stres dalam kalangan pelajar tahun dua yang telah
menyertai Bengkel Pembelajaran Efektif (BPE), FPPSM. Kajian ini telah dijalankan ke atas 30
orang pelajar yang dipilih berdasarkan pencapaian Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK) 3.00
dan ke bawah. Tujuan kajian ini ialah untuk menganalisis kekerapan, peratusan dan min skor
bagi mengenal pasti tahap stres, faktor-faktor penyebab stres dan strategi pengurusan stres dalam
kalangan pelajar. Hasil kajian menunjukkan bahawa tahap stres pelajar adalah sederhana. Faktor
kerjaya merupakan penyebab utama stres dalam kalangan pelajar, diikuti oleh faktor akademik
dan faktor persekitaran. Manakala, strategi pengurusan stres yang biasa diambil oleh kebanyakan
pelajar adalah strategi berbentuk tingkah laku.
Beberapa kajian yang dilakukan oleh Ida Hartina Ahmed Tharbe (2003) menggunakan
Social Rating Scale (Holmes & Rahe, 1967) ke atas 58 subjek yang terdiri daripada pelajar
Fakulti Pendidikan Universiti Malaya. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengetahui
jenis-jenis stres yang dialami oleh para pelajar, pelbagai ciri strategi daya tindak dan bagaimana
individu lain dapat membantu pelajar menjadi proaktif dalam usaha untuk menangani stres.
Dalam kajian ini didapati beberapa perubahan dalam cara hidup yang merupakan punca kepada
stres para pelajar. Keputusan kajian mendapati penyebab stres adalah disebabkan tindakan yang
kurang seperti yang dijangkakan, terlalu meletakkan banyak harapan kepada diri sendiri, tidak
menjadi popular seperti apa yang dimahukan, takut dijatuhkan oleh rakan serta tekanan daripada
12
rakan. Kajian ini menunjukkan kebenaran bahawa stres bukanlah disebabkan oleh satu keadaan
sahaja tetapi ianya gabungan daripada pelbagai keadaan ataupun peristiwa.
Mitchel, Smith & Simpson. (2008) juga, telah menjalankan satu kajian yang melihat
penghargaan kendiri dan kedudukan kelas dalam kalangan pelajar Kolej Seni yang berfahaman
bebas di kolej. Kajian ini telah dijalankan di Mid Western Christian Liberal Arts University ke
atas 50 orang pelajar lelaki dan perempuan. Mereka telah dibahagikan kepada 25 pelajar baru
(18-20 thn) dan 25 orang pelajar senior (21-20 thn). Dalam kajian ini, 6 pelajar lelaki dan 19
orang pelajar perempuan akan diletakkan dalam satu kumpulan. Tujuan kajian ini adalah untuk
membandingkan tahap penghargaan kendiri antara pelajar baru dan senior. Keputusan yang
diperolehi oleh beliau dalam kajian ini menunjukkan bahawa terdapat perbezaan dalam tahap
penghargaan kendiri antara pelajar tersebut dan tidak terdapat hubungan yang signifikan.
Goldman dan Wong (2001) dalam kajian mereka ke atas stres dalam kalangan pelajar
kolej di California State University, San Bernado, California telah mengambil 167 peserta yang
mahu menjadi subjek secara sukarela yang terdiri daripada 90 orang peserta perempuan dan 77
lelaki. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk menilai perhubungan antara stres dalam bidang
khas yang khusus terhadap persepsi kendiri dalam kalangan pelajar kolej tersebut. Keputusan
yang diperolehi menunjukkan stres wujud secara signifikan bersama-sama dengan persepsi
kendiri yang membezakan tindak balas pelajar lelaki dan perempuan apabila menghadapi stres.
Stres secara negatifnya berhubung dengan persepsi kendiri dalam semua bidang tetapi perbezaan
gender signifikan kepada tiga penilaian persepsi kendiri.
13
Samsilah, Abd. Majid, Othman dan Rohani (2006) dalam kajian yang dilakukan kepada
270 orang pelajar yang sedang menuntut di Universiti Putra Malaysia (UPM) mengenai tahap
orientasi matlamat intrinsik (dalaman), orientasi matlamat ekstrinsik (luaran) dan tahap
penggunaan strategi pembelajaran aturan kendiri pelajar. Populasi sasaran kajian ini ialah
penuntut-penuntut yang mengikuti pengajian sepenuh masa di UPM serta telah menghabiskan
sekurang-kurangnya satu tahun pengajian di UPM. Dari perspektif pembelajaran aturan kendiri,
pelajar yang mempunyai orientasi matlamat intrinsik akan menggunakan strategi pembelajaran
aturan kendiri untuk sedaya upaya memahami bahan kursus bagi mencapai satu bentuk kepuasan
kendiri. Manakala pelajar berorientasikan ekstrinsik menggunakan strategi pembelajaran aturan
kendiri untuk mencapai pengiktirafan atau suatu matlamat luaran. Dalam konteks universiti,
langkah mewujudkan persekitaran yang menyokong proses-proses aturan kendiri perlu
dilakukan.
Farah, Arimi, Mahadir dan Kamarul Zaman (2007) menjalankan kajian ke atas pelajar
prasiswazah dari Fakulti Sains Bersekutu, Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) yang
dijadualkan untuk menduduki peperiksaan akhir semester iaitu seramai 42 orang. Laporan
menunjukkan senaman yang kerap dapat menyumbangkan kesan yang positif terhadap status
psikologi individu terutamanya ketika dilanda stres. Senaman boleh mengurangkan emosi
berkaitan dengan stres dan fungsi kognitif dalam kalangan pelajar universiti ketika dilanda
semester akademik yang sibuk dan padat. Dalam perspektif kajian, senaman dapat dijadikan
sebagai salah satu cara pengurusan stres dalam kalangan pelajar dalam persiapan menghadapi
musim peperiksaan akademik.
14
Chua Bee Seok (2004) telah menjalankan satu kajian mengenai stres pekerjaan, kepuasan
kerja, masalah kesihatan mental dan strategi daya tindak iaitu satu kajian yang dijalankan dalam
kalangan guru sekolah di Kota Kinabalu, Sabah. Kajian ini telah dijalankan ke atas 140 orang
guru sekolah rendah dan guru sekolah menengah. Tujuan kajian ialah mengkaji pengaruh strategi
daya tindak dalam hubungan antara sumber stres pekerjaan dengan kepuasan kerja dan dalam
hubungan antara sumber stres pekerjaan dengan masalah kesihatan mental serta pengaruh
kepuasan kerja dalam hubungan antara sumber stres pekerjaan dengan masalah kesihatan mental
Keputusan ini menunjukkan strategi daya tindak tidak memberi kesan dalam hubungan antara
keenam-enam sumber stres pekerjaan (faktor intrinsik dalam kerja, peranan dalam pengurusan,
hubungan dengan orang lain, kerjaya dan pencapaian, iklim dan struktur organisasi dan halangan
kerja/rumah) dengan masalah kesihatan mental.
Menurut Khairul Bariyah Kassim (2003) telah menjalankan satu kajian yang bertujuan
untuk melihat hubungan antara penghargaan kendiri dan kemurungan dengan pencapaian
akademik pelajar serta melihat perbezaan penghargaan kendiri dan kemurungan dalam kalangan
pelajar mengikut jantina. Kajian ini dijalankan ke atas 200 orang pelajar tingkatan empat di
empat buah sekolah menengah di daerah Bachok, Kelantan. Hasil kajian menunjukkan terdapat
hubungan yang signifikan dan berarah positif antara penghargaan kendiri dengan pencapaian
akademik dan tiada perbezaan yang signifikan dalam penghargaan kendiri dan kemurungan
antara pelajar lelaki dan perempuan.
15
Fariza Md. Sham (2005) telah menjalankan satu kajian mengenai stres dalam kalangan
remaja yang beragama Islam. Kajian ini dilakukan ke atas remaja di Kajang Selangor Darul
Ehsan adalah bertujuan untuk mengkaji sama ada remaja mengalami tekanan ataupun tidak
berdasar kepada simptom-simptom tekanan yang meliputi aspek psikologi, fisiologi dan tingkah
laku sosial. Selain daripada itu, kajian ini turut mengkaji faktor-faktor utama tekanan dan cara-
cara remaja menangani tekanan sama ada cara positif atau negatif. Untuk mencapai tujuan ini,
analisis telah dilakukan ke atas 403 orang responden yang terdiri daripada pelajar-pelajar lelaki
(174 orang) dan perempuan (229 orang) dari lima buah sekolah di sekitar Kajang yang berumur
antara 16-17 tahun. Responden dipilih secara rawak mudah.. Data yang diperlukan dikumpulkan
melalui soal selidik dan temubual berstruktur. Hasil kajian menunjukkan bahawa remaja
memang ada mengalami tekanan emosi yang majoriti remaja menunjukkan simptom dari aspek
psikologi. Hasil kajian ini turut mendapati bahawa faktor utama yang menyebabkan tekanan
ialah faktor keluarga dan faktor persekitaran. Manakala dari aspek menangani tekanan pula,
kebanyakan remaja menggunakan cara yang positif.
See Ching Mey dan Lee Siew Siew (2005) telah menjalankan kajian tentang kemurungan di
kalangan pelajar-pelajar tingkatan tiga di sebuah Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan Cina.
Kajian ini menyelidik sama ada terdapat perbezaan yang signifikan dalam skor min kemurungan
antara remaja lelaki dengan remaja perempuan. Kajian ini juga menguji perhubungan antara
kemurungan dengan pencapaian akademik. Inventori Kemurungan Beck yang berbentuk laporan
kendiri digunakan untuk mengumpulkan data dan inventori ini diedarkan secara rawak kepada
182 pelajar tingkatan tiga. Analisis statistik yang digunakan adalah jadual silang, ujian-t, korelasi
Pearson dan ANOVA Satu Hala. Dapatan kajian menunjukkan bahawa 43.41% daripada sampel
16
mengalami kemurungan klinikal (skor melebihi 17). Dapatan kajian juga menunjukkan tidak
terdapat perbezaan yang signifikan dalam skor min antara pelajar lelaki dengan pelajar
perempuan. Sebaliknya, kemurungan remaja berhubungan dengan tahap pencapaian akademik
yang lemah.
1.6 Pendekatan Teori
1.6.1 Model Transactional Cognitive
Pendekatan teoritikal yang digunakan dalam menerangkan stres dan strategi daya tindak terhadap
tekanan adalah berdasarkan kepada Model Transactional Cognitive yang dibina oleh Lazarus
dan rakan-rakannya (1978). Melalui model ini stres didefinisikan sebagai hubungan di antara
tuntutan dan kuasa bertindak terhadap tekanan dan bukannya rangsangan persekitaran mahupun
ciri-ciri seseorang individu. Aspek pusat dalam model ini adalah keseimbangan di antara
tuntutan persekitaran dan kebolehan individu untuk menyesuaikan diri terhadap tekanan yang
wujud.
Folkman dan Lazarus (1980) mengandaikan bahawa persepsi kawalan individu yang
melebihi situasi yang menekan mempengaruhi strategi daya tindak yang mereka gunakan. Dalam
situasi yang melihat kawalan yang tinggi, individu lebih cenderung menggunakan problem-focus
coping berbanding emotion–focus coping. Sebaliknya, dalam situasi yang melihat kawalan yang
rendah individu lebih banyak menggunakan emotion-focus coping (Carver, Scheier & Weintraub,
1989; Coyne, Aldwin & Lazarus, 1981; Folkman & Lazarus, 1980, 1985).
17
Emotion-focus coping adalah berkaitan dengan pengubahan reaksi individu terhadap
sumber-sumber stres di mana individu berusaha untuk mengawal dan mengurangkan perasaan
negatif seperti marah, ketakutan dan kekecewaan. Manakala problem-focus coping adalah
berkaitan dengan pengubahan persekitaran yang menyebabkan tekanan ataupun stres di mana
individu berusaha untuk membina rancangan yang konkrit dan berusaha menggunakan sebaik
mungkin.
1.6.2 Teori Model Strategi daya tindak
Bagi pendekatan teori, pengkaji boleh menggunakan pendekatan teori Model Proses Coping
(strategi daya tindak) yang diterangkan oleh Rotter. Strategi daya tindak merujuk kepada cara
atau jalan yang digunakan oleh individu sebagai tindak balas terhadap stres yang dihadapi. Ada
empat proses Coping iaitu:
1. Mengurangkan kesan risiko.
2. Mengurangkan reaksi yang negatif yang menjadi punca kepada masalah.
3. Membina personaliti seperti lebih percaya diri, cari pengalaman baru, tetapkan target
(berusaha untuk selesaikan masalah).
4. Membuka peluang kepada diri sendiri.
18
1.7 Kerangka Teoritikal
STRES
1. JANTINA PENGHARGAAN
2. ETNIK KENDIRI
STRATEGI DAYA
TINDAK
Rajah 1.1: Kerangka teoritikal menunjukkan hubungan antara stres dan strategi daya tindak
ke atas perhargaan kendiri dalam kalangan pelajar Universiti Malaysia Sabah.
Berdasarkan kerangka teoritikal di atas menunjukkan adanya hubungan yang signifikan di antara
stres, strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri pelajar Universiti Malaysia Sabah yang
dilihat mempunyai perkaitan di antara satu sama lain. Mahmood Nazar (1994) menyatakan
bahawa stres adalah punca kepada hampir keseluruhan kecelaruan psikologi. Strategi daya tindak
yang digunakan adalah penentu kepada tahap penghargaan diri dalam kalangan pelajar iaitu
bagaimana mereka bertindak balas dengan stres yang mereka alami.
19
1.8 Definisi Konsep
A) Stres
Stres bermaksud ‘tekanan’ dalam perkataan bahasa melayu. Dalam perkataan Greek pula stres
bermaksud stringere yang bermaksud ketat atau tegang. Stres merupakan sebarang kuasa yang
meletakkan sebarang faktor psikologikal dan fizikal melampaui tahap keupayaan individu. Ini
bermakna halangan yang timbul akan menyebabkan stres (Gadzella, 1994). Stres memberikan
kesan terhadap emosi, pemikiran dan fizikal serta akan memberikan kesan yang serius terhadap
diri seseorang jika tidak ditangani dengan bijak.
Definisi Operasi: Stres dalam kajian ini dapat dihuraikan sebagai stres yang dihadapi oleh
pelajar Universiti Malaysia Sabah dalam tempoh 2 minggu yang lalu sehingga sekarang yang
dilihat dari segi masalah atau kebimbangan yang dialami oleh pelajar tersebut dalam tempoh
tersebut hingga ke hari ini.
B) Strategi Daya Tindak
Plunckett dan rakan-rakan (2000), melihat strategi daya tindak dalam kalangan pelajar dari dua
sudut utama iaitu daya tindak produktif dan daya tindak tidak produktif. Manakala menurut
Frydenberg (2004), mendefinisikan daya tindak sebagai fungsi penentu situasi dan ciri-ciri
individu, persepsi situasi dan ingatan tindak balas.
20
Definisi Operasi: Strategi daya tindak dalam kajian ini dapat dihuraikan bagaimana pelajar
menangani masalah atau kebimbangan yang dihadapi sepanjang 2 minggu tersebut. Di mana
pelajar berdaya tindak bagi setiap situasi sama ada positif mahupun negatif.
C) Penghargaan kendiri Pelajar
Penghargaan kendiri didefinisikan sebagai kepercayaan individu terhadap kemampuan dan
keistimewaan dirinya sendiri (Webster’s New World Dictionary, 1982). Bagi Coopersmith
(1967) pula, menyatakan penghargaan kendiri merujuk kepada penilaian yang dibuat oleh
seseorang dan biasanya dianggap kekal oleh individu tersebut.
Definisi Operasi: Penghargaan kendiri dalam kajian ini didefinisikan melalui penghargaan
kendiri yang positif seperti tahap kepuasan terhadap diri sendiri. Secara operasinya, penghargaan
kendiri pelajar adalah penilaian terhadap diri pelajar itu sendiri. Tahap penghargaan kendiri
pelajar adalah dipengaruhi oleh faktor seperti jantina, agama, etnik, sekolah, jumlah pendapatan
ibu bapa, PNGS dan PNGK pelajar itu sendiri.
21
1.9 Hipotesis Kajian
Dalam bahagian ini dikemukakan hipotesis yang akan diuji seperti berikut:
1) Tidak terdapat hubungan antara stres dan penghargaan kendiri.
2) Tidak terdapat pengaruh strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri.
3) Tidak terdapat perbezaan stres mengikut jantina.
4) Tidak terdapat perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik.
5) Tidak terdapat perkaitan antara jantina dan tahap stres.
22
BAB 2
KAEDAH KAJIAN
2.1 Pengenalan
Kaedah kajian juga dikenali sebagai rekabentuk penyelidikan. Rekabentuk penyelidikan adalah
teknik dan kaedah tertentu untuk memperoleh maklumat yang diperlukan untuk menyelesaikan
masalah. Penggunaan kaedah atau metodologi yang betul dan teratur merupakan faktor yang
penting untuk menentukan sesuatu kajian itu benar-benar memenuhi matlamat serta memperoleh
keputusan yang mempunyai kesahan terhadap kajian yang dibentuk. Bab ini mengemukakan
metodologi kajian yang melibatkan rekabentuk kajian, subjek kajian, tempat kajian, alat kajian,
tatacara kajian dan analisis data.
2.2 Rekabentuk Kajian
Kajian ini dijalankan untuk melihat stres dan strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri
dalam kalangan pelajar Universiti Malaysia Sabah (UMS). Kajian yang dijalankan ini adalah
berbentuk tinjauan iaitu dengan menggunakan soal selidik. Set soal selidik ini diedarkan di
UMS. Penggunaan soal selidik dalam kaedah tinjauan ini dipilih berdasarkan kepada beberapa
kelebihannya iaitu mudah ditadbir dan subjek kajian dapat menjawab soalan yang dikemukakan
dengan jujur tanpa dipengaruhi oleh perasaan malu dan pendapat orang lain. Selain itu,
penggunaan soal selidik juga dapat memberi masa yang lebih panjang kepada subjek dan untuk
23
menjawab soalan yang dikemukakan. Soal selidik diedarkan mengandungi enam bahagian iaitu
bahagian A, bahagian B, bahagian C, bahagian D, bahagian E dan bahagian F.
Jenis rekabentuk tinjauan yang digunakan dalam kajian ini adalah rekabentuk keratin-
lintang (cross-sectional design). Ini disebabkan data yang dikumpulkan daripada kajian ini
menggambarkan sikap dan pandangan pelajar UMS mengenai stres, strategi daya dan
penghargaan kendiri mereka. Dalam kajian ini, tahap stres dan strategi daya tindak merupakan
pembolehubah bebas dan skala penghargaan kendiri merupakan pembolehubah terikat.
2.3 Subjek Kajian
Subjek kajian adalah terdiri daripada 300 orang pelajar yang menuntut di UMS. Subjek terdiri
daripada jantina, umur, agama dan entik yang berbeza. Seramai 148 atau 49.3% orang subjek
adalah terdiri daripada pelajar lelaki dan seramai 152 orang subjek pula terdiri daripada pelajar
perempuan (50.7%).
Majoriti subjek adalah terdiri daripada lingkungan 18 tahun sehingga 26 tahun. Julat
umur di antara 21 dan 22 adalah yang paling ramai sekali iaitu umur 21 tahun adalah sebanyak
101 orang (33.7%) dan 22 tahun adalah 79 orang (26.3%), diikuti oleh subjek yang berumur 23
tahun sebanyak 23 orang (7.7%). Seterusnya, subjek yang berumur 19 tahun sebanyak 15 orang
(5.0%), diikuti subjek berumur 24 tahun sebanyak 14 orang (4.7%) dan diikuti pula, dengan
subjek yang berumur 25 tahun iaitu 4 orang (1.3%). Manakala, bagi subjek yang berumur 26
24
tahun hanya seramai 3 orang (1,0%) dan akhir sekali yang berumur 18 iaitu sebanyak 2 orang
sahaja (0.7%).
Dari segi agama pula, seramai 176 (58.7%) orang subjek adalah beragama Islam, 38
(12.7%) orang pelajar beragama Buddha, 11 (3.7%) beragama Hindu dan 75 (25.7%) pelajar
sahaja yang beragama Kristian.
Seterusnya, bagi etnik pula terdapat 132 (44.0%) orang subjek yang terdiri daripada
berbangsa Melayu, 51 (17.0%) orang pelajar berbangsa Cina, 11 (3.7%) orang berbangsa India,
79 (26.3%) orang subjek berbangsa Bumiputera Sabah, 20 (6.7%) orang subjek adalah
Bumiputera Sarawak dan seramai 7 (2.3%) subjek yang lain-lain bangs
25
Jadual 2.3.1: Maklumat Diri Subjek Kajian ( N= 300 orang)
Pembolehubah Frekuensi Peratusan (%)
Jantina : Lelaki 148 49.3Perempuan 152 50.7
Umur : 18 2 0.719 15 5.020 59 19.721 101 33.722 79 26.323 23 7.724 14 4.725 4 1.326 3 1.0
Agama : Islam 176 58.7Buddha 38 12.7Hindu 11 3.7Kristian 75 25.7
Etnik : Melayu 132 44.0Cina 51 17.0India 11 3.7Bumiputera Sabah 79 26.3Bumiputera Sarawak 20 6.7Lain-lain 7 2.3
2.4 Tempat Kajian
Kajian ini dijalankan di Universiti Malaysia Sabah (UMS). Soal selidik telah diedarkan kepada
pelajar UMS secara rawak. Tempat ini dipilih kerana dapat menyediakan subjek yang diingini
atau dikehendaki berdasarkan populasi yang ada.
26
2.5 Alat Kajian
Dalam kajian ini, alat ukuran yang digunakan adalah satu set soal selidik yang telah dibahagikan
kepada enam bahagian. Antara bahagian tersebut ialah Bahagian A: Maklumat Diri, Bahagian B:
Profil Kesejahteraan Psikologi, Bahagian C: Orentasi Keagamaan, Bahagian D: Coping,
Bahagian E: Skala Penghargaan Kendiri, dan Bahagian F: Mental Health Index(MHI)
2.6 Cara Pemarkatan
a) Bahagian A: Maklumat Diri
Bahagian A merupakan satu set soalan untuk memperolehi maklumat asas mengenai latar
belakang subjek kajian. Ia merangkumi jantina, umur, etnik, agama, pendapatan ibu bapa, PNGS
terkini, PNGK terkini, masalah yang dialami dalam tempoh dua minggu yang lalu, kematian ahli
keluarga atau rakan dalam tempoh 12 bulan yang lalu, program dan sekolah.
b) Bahagian B: Profil Kesejahteraan Psikologi
Bahagian ini merujuk kepada penglibatan subjek dalam aktiviti yang melibatkan keagamaan.
Terdapat 13 item dalam bahagian ini yang menekankan terhadap keagamaan iaitu kekerapan
subjek menghadiri upacara keagamaan, adakah subjek merupakan ahli jawatankuasa
masjid/gereja/kuil/tokong secara rasmi, sejauhmana aktiviti keagamaan subjek, kekerapan subjek
membaca buku-buku/bahan bacaan agama, kekerapan subjek menonton atau mendengar program
27
agama di TV atau radio, kekerapan subjek bersembahyang, kekerapan subjek berdoa, tahap
keagamaan, tahap kegembiraan, tahap kualiti hidup, tahap kepuasan hidup, tahap kesihatan
fizikal dan tahap kesihatan mental subjek itu sendiri.
c) Bahagian C: Orentasi Keagamaan
Bahagian ini mengukur orentasi keagamaan subjek. Bahagian ini mengandungi sebanyak 20 item
untuk menentukan orentasi keagamaan subjek. Item-item yang terkandung melibatkan perkataan
yang ringkas, skor mudah untuk ditadbir dan diinterpretasi. Dalam kajian ini, alat ukuran untuk
mengukur orentasi keagamaan pelajar adalah menggunakan skala likert 3 mata (point). Setiap
item dalam bahagian ini merangkumi tiga pilihan jawapan iaitu, 1 = tidak benar, 2 = benar dan 3
= sangat benar. Item-item yang terkandung dalam alat ukuran orentasi keagamaan ini merupakan
pernyataan tentang perkara-perkara yang dijangkakan selalu diamalkan oleh pelajar.
Jadual 2.5.1 : Cara Pemarkatan Bagi Item-item Alat Ukuran Skala Orientasi Keagamaan
Pilihan Jawapan Markat
Tidak Benar 1
Benar 2
Sangat Benar 3
d) Bahagian D: Daya Tindak (Coping)
Bahagian ini mengukur skala strategi daya tindak yang sering kali digunakan oleh subjek dalam
menangani stres yang mereka hadapi. Bahagian ini mengandungi sebanyak 19 item untuk
28
menentukan strategi daya tindak yang akan digunakan sama ada strategi daya tindak secara aktif
ataupun pasif.
Dalam kajian ini, alat ukuran untuk mengukur skala strategi daya tindak pelajar adalah
menggunakan skala likert 5 mata (point). Setiap item dalam kajian ini merangkumi lima pilihan
jawapan iaitu, 1 = tidak pernah buat/gunakan, 2 = sedikit gunakan, 3 = kadang-kadang gunakan,
4 = selalu gunakan dan 5 = sangat selalu gunakan. Item-item yang terkandung dalam alat ukuran
skala strategi daya tindak ini merupakan pernyataan yang dijangkakan selalu digunakan dalam
berdaya tindak oleh pelajar dalam menghadapi stres. Terdapat 19 item yang disenaraikan sama
ada berkesan atau tidak.
Jadual 2.5.2 : Cara Pemarkatan Bagi Item-item Alat Ukuran Skala Daya Tindak (Coping)
Pilihan Jawapan Markat
Tidak Pernah Buat/ Gunakan 1
Sedikit Gunakan 2
Kadang-kadang Gunakan 3
Selalu Gunakan 4
Sangat Selalu Gunakan 5
e) Bahagian E: Skala Penghargaan Kendiri Rosenberg
Bahagian ini telah direkabentuk untuk mengukur pola penghargaan kendiri pelajar. Alat ini
mengandungi 10 item ujian yang mewakili item penghargaan kendiri positif dan negatif, di mana
29
item penghargaan kendiri positif adalah seperti berasa puas hati dengan diri, kemampuan diri,
berharga dan penilaian positif kepada diri sendiri. Sementara penghargaan kendiri secara negatif
adalah seperti tidak bangga dengan diri sendiri, berasa seorang yang gagal dan menganggap diri
tidak ada kebaikan.
Kajian ini menggunakan skala likert 4 mata (point) untuk mengukur penghargaan kendiri
pelajar. Terdapat lima pilihan jawapan dalan alat ukuran ini iaitu, 1 = sangat setuju, 2 = setuju, 3
= tidak setuju dan 4 = sangat tidak setuju.
Jadual 2.5.3 : Cara Pemarkatan Bagi Item-item Alat Ukuran Skala Skala Penghargaan Kendiri
Rosenberg.
Pilihan Jawapan Markat
Sangat Setuju 1
Setuju 2
Tidak Setuju 3
Sangat Tidak Setuju 4
f) Bahagian F: Mental Health Index (MHI)
Alat ini pula digunakan untuk mengukur tahap kesihatan mental pelajar. Ianya mempunyai 10
item yang menyenaraikan gangguan-gangguan yang dihadapi oleh para pelajar Universiti
Malaysia Sabah dalam kehidupan seharian mereka. Indeks kesihatan mental yang dikaji adalah
seperti stres, kemurungan, kebimbangan dan berasa cemas. Bagi kajian skala MHI ini pula
30
menggunakan skala likert 4 mata (point). Terdapat empat pilihan jawapan dalam alat ukuran ini
iaitu 1 = tidak pernah, 2 = kadang-kadang, 3 = selalu dan 4 = sepanjang masa. Skala ini adalah
untuk mengetahui sama ada pelajar pernah atau tidak mengalami gangguan kesihatan mental
terutamanya stres.
Jadual 2.5.4 : Cara Pemarkatan Bagi Item-item Alat Ukuran Skala Skala Mental Health Index
(MHI)
Pilihan Jawapan Markat
Tidak Pernah 1
Kadang-kadang 2
Selalu 3
Sepanjang Masa 4
2.7 Tatacara Kajian
Kajian ini telah dijalankan pada semester kedua sesi 2008/2009 dengan beberapa peringkat. Pada
peringkat pertama, pengkaji telah mengedarkan beberapa set borang soal selidik kepada
responden. Responden-responden akan mengisi borang soal selidik yang telah diedarkan.
Responden terdiri daripada mahasiswa dan mahasiswi UMS dalam aliran sains dan sastera.
Peringkat seterusnya iaitu langkah memungut borang-borang tersebut setelah mereka
selesai mengisinya. Kemudian, peringkat memasukkan data pula dilakukan ke dalam program
Statistical Package for Social Sciences (SPSS) versi 15.0 dan 16.0 untuk tujuan penganalisian
31
data. Kemudian, pembersihan data akan dilakukan yang bertujuan untuk memastikan tidak
terdapat data yang salah atau bermasalah.
2.8 Analisis Data
Semua data dalam kajian ini dikodkan dan dianalisiskan dengan menggunakan program SPSS
versi 15.0 dan 16.0. Pada masa yang sama, kaedah analisis deskriptif statistik dan inferensi
digunakan untuk menganalisis data-data mentah yang diperolehi serta untuk menguji hipotesis
yang telah dibentuk.
Analisis statistik deskriptif digunakan untuk melihat kekerapan, peratusan, min dan
sisihan piawai bagi skala stres, strategi daya tindak, penghargaan kendiri serta aspek-aspek yang
lain. Manakala statistik inferensi pula merangkumi penggunaan metod-metod analisis
termasuklah Kolerasi Pearson, Regresi Mudah, Ujian-t, ANOVA Satu-Hala, dan Khi Kuasa Dua.
32
BAB 3
HASIL KAJIAN
3.1 Pengenalan
Bab ini akan memaparkan keputusan-keputusan analisis statistik deskriptif dan juga statistik
inferensi bagi setiap peringkat dalam kajian ini sehingga analisis penuh hipotesis yang telah
dinyatakan dalam Bab 1 diperolehi.
3.2 Laporan Hasil Kajian
3.2.1 Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif merupakan satu bentuk analisis statistik yang digunakan untuk melaporkan
profil subjek yang berkaitan dengan Daya Tindak (Coping), Penghargaan Kendiri Rosenberg dan
Mental Health Index (MHI) responden. Min dan sisihan piawai digunakan untuk menjelaskan
dapatan kajian.
Jadual 3.2.1.1: Min dan Sisihan Piawai bagi Penghargaan Kendiri Rosenberg, Daya Tindak
(Coping),dan Mental Health Index (MHI) (N = 300).
Min Sisihan Piawai
33
Penghargaan Kendiri Rosenberg 58.02 7.79Daya Tindak (Coping) 22.48 3.12Mental Health Index (MHI) 21.20 3.90
Hasil analisis deskriptif menunjukkan nilai min dan sisihan piawai bagi penghargaan kendiri
Rosenberg, daya tindak (coping) dan mental health index (MHI) dalam kalangan pelajar
Universiti Malaysia Sabah. Merujuk kepada jadual di atas, penghargaan kendiri Rosenberg
pelajar menunjukkan min sebanyak 58.02 dan sisihan piawai 7.79. Dapatan ini menunjukkan
bahawa min dan sisihan piawai pelajar mengalami penghargaan kendiri adalah tinggi daripada
yang lain.
Daripada hasil analisis deskriptif ini juga didapati bahawa daya tindak (coping) pelajar
menunjukkan min sebanyak 22.48 dan sisihan piawai sebanyak 3.12. Dapatan kajian ini
menunjukkan bahawa min adalah sederhana dan sisihan piawai adalah rendah daripada yang
lain bagi daya tindak (coping).
Analisis deskriptif juga dijalankan ke atas mental health index (MHI) pelajar dan hasil
analisis menunjukkan min sebanyak 21.20 dan sisihan piawai sebanyak 3.90. Dapatan kajian ini
menunjukkan bahawa min adalah rendah dan sisihan piawai adalah sederhana daripada yang
lain bagi mental health index (MHI).
3.2.2 Analisis Inferensi
Analisis inferensi adalah bahagian kedua dalam menganalisis data-data kajian ini berdasarkan
hipotesis-hipotesis yang telah dibentuk. Ia menggunakan kaedah Korelasi Pearson untuk
34
menguji hubungan antara pembolehubah-pembolehubah yang dikaji, kaedah Regrasi untuk
menguji pengaruh suatu pembolehubah ke atas pembolehubah yang lain, Ujian-t untuk menguji
sama ada terdapat perbezaan atau tidak di antara pembolehubah-pembolehubah, ANOVA
digunakan untuk mengukur perbezaan yang berlaku pada pembolehubah terikat dengan
memanipulasikan pembolehubah bebas dan Khi Kuasa Dua menumpukan kepada idea dan
perkaitan kepada konsep kekerapan yang diamati atau dicerapi serta kekerapan yang dijangka.
3.3.2.1 Hipotesis Pertama
Tidak terdapat hubungan antara stres dan penghargaan kendiri.
Jadual 1 : Hubungan Antara Stres dan Penghargaan Kendiri
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation Nmhi 21.2033 3.90206 300p.kendiri 58.0177 7.78787 282
Jadual 1 menunjukkan hasil kajian bagi hubungan antara stres dan penghargaan kendiri. Kajian
menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan bagi stres dan penghargaan kendiri iaitu , r
= .237**, k < .05. Jika dilihat pada min stres ialah 21.20 dan min penghargaan kendiri ialah
Correlations
1 .237**
.000
300 282
.237** 1
.000
282 282
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
mhi
p.kendiri
mhi p.kendiri
Correlation is significant at the 0.01 level
(-. rkaitan dengan stres, strategik and when**.
35
58.02. Justeru itu, hipotesis nol iaitu tidak terdapat hubungan antara stres dan penghargaan
kendiri ditolak.
3.3.2.2 Hipotesis Kedua
Tidak terdapat pengaruh strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri.
Jadual 2: Pengaruh Strategi Daya Tindak ke Atas Penghargaan Kendiri
Model Summaryb
.237a .056 .053 3.86984Model1
R R SquareAdjustedR Square
Std. Error ofthe Estimate
Predictors: (Constant), p.kendiria.
Dependent Variable: mhib.
ANOVAb
248.924 1 248.924 16.622 .000a
4193.179 280 14.976
4442.103 281
Regression
Residual
Total
Model1
Sum ofSquares df Mean Square F Sig.
Predictors: (Constant), p.kendiria.
Dependent Variable: mhib.
Coefficientsa
14.247 1.735 8.211 .000
.121 .030 .237 4.077 .000
(Constant)
p.kendiri
Model1
B Std. Error
UnstandardizedCoefficients
Beta
StandardizedCoefficients
t Sig.
Dependent Variable: mhia.
36
Regression Standardized Residual6420-2-4
Fre
qu
en
cy
60
40
20
0
Histogram
Dependent Variable: mhi
Mean =-8.15E-17Std. Dev. =0.998
N =282
Jadual 2 menunjukkan hasil kajian bagi pengaruh strategi daya tindak ke atas penghargaan
kendiri. Kajian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan bagi strategi daya tindak ke
atas penghargaan kendiri iaitu, t = 4.077, k < .05. Justeru itu, hipotesis nol iaitu tidak terdapat
pengaruh strategik daya tindak ke atas penghargaan kendiri ditolak.
37
3.3.2.3 Hipotesis Ketiga
Tidak terdapat perbezaan stres mengikut jantina.
Jadual 3: Perbezaan Stres Mengikut Jantina
Group Statistics
148 20.9257 4.32379 .35541
152 21.4737 3.43520 .27863
jantinalelaki
perempuan
mhiN Mean Std. Deviation
Std. ErrorMean
Independent Samples Test
1.838 .176 -1.217 298 .225 -.54801 .45025 -1.43408 .33806
-1.213 280.187 .226 -.54801 .45161 -1.43699 .34098
Equal variancesassumed
Equal variancesnot assumed
mhiF Sig.
Levene's Test forEquality of Variances
t df Sig. (2-tailed)Mean
DifferenceStd. ErrorDifference Lower Upper
95% ConfidenceInterval of the
Difference
t-test for Equality of Means
Jadual 3 menunjukkan hasil kajian bagi perbezaan stres antara lelaki dan perempuan. Kajian
menunjukkan terdapat perbezaan yang tidak signifikan bagi stres antara pelajar lelaki dan
perempuan, t (298) = -1.217, k > .05. Jika dilihat pada min stres, min pelajar lelaki lebih rendah
berbanding pelajar perempuan masing-masing 20.93 dan 21.47. Justeru itu, hipotesis nol iaitu
tidak terdapat perbezaan stres antara lelaki dan perempuan diterima.
38
3.3.2.4 Hipotesis Keempat
Tidak terdapat perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik.
Jadual 4: Perbezaan Strategi Daya Tindak Mengikut Etnik
Descriptives
coping
132 22.2273 3.22583 .28077 21.6718 22.7827 15.00 36.00
50 22.5000 3.73756 .52857 21.4378 23.5622 13.00 33.00
11 23.1818 2.08893 .62984 21.7785 24.5852 20.00 26.00
79 22.7089 2.50206 .28150 22.1484 23.2693 19.00 33.00
20 22.6500 3.54334 .79232 20.9917 24.3083 14.00 28.00
6 23.0000 3.40588 1.39044 19.4258 26.5742 18.00 27.00
298 22.4799 3.12284 .18090 22.1239 22.8359 13.00 36.00
melayu
cina
india
bumiputera sabah
bumiputera sarawak
lain-lain
Total
N Mean Std. Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound
95% Confidence Interval forMean
Minimum Maximum
Test of Homogeneity of Variances
coping
2.343 5 292 .042
LeveneStatistic df1 df2 Sig.
ANOVA
coping
20.207 5 4.041 .410 .842
2876.172 292 9.850
2896.379 297
Between Groups
Within Groups
Total
Sum ofSquares df Mean Square F Sig.
39
Jadual 4 menunjukkan hasil kajian bagi perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik. Kajian
menunjukkan terdapat perbezaan yang tidak signifikan bagi strategi daya tindak mengikut etnik,
F (5,292) = 0.410, k > .05. Jika dilihat pada min strategi daya tindak, didapati min etnik Melayu
iaitu 22.23, etnik Cina iaitu 22.50, etnik India iaitu 23.18, Bumiputera Sabah iaitu 22.71,
Bumiputera Sarawak iaitu 22.65 dan lain-lain etnik iaitu 23.00. Justeru itu, hipotesis nol iaitu
tidak terdapat perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik diterima.
3.3.2.5 Hipotesis Kelima
Tidak terdapat perkaitan antara jantina dan tahap stres.
jantina * thpmhi Crosstabulation
49 43 56 148
40.9 46.9 60.2 148.0
33.1% 29.1% 37.8% 100.0%
59.0% 45.3% 45.9% 49.3%
16.3% 14.3% 18.7% 49.3%
1.3 -.6 -.5
34 52 66 152
42.1 48.1 61.8 152.0
22.4% 34.2% 43.4% 100.0%
41.0% 54.7% 54.1% 50.7%
11.3% 17.3% 22.0% 50.7%
-1.2 .6 .5
83 95 122 300
83.0 95.0 122.0 300.0
27.7% 31.7% 40.7% 100.0%
100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
27.7% 31.7% 40.7% 100.0%
Count
Expected Count
% within jantina
% within thpmhi
% of Total
Std. Residual
Count
Expected Count
% within jantina
% within thpmhi
% of Total
Std. Residual
Count
Expected Count
% within jantina
% within thpmhi
% of Total
lelaki
perempuan
jantina
Total
1.00 2.00 3.00
thpmhi
Total
40
Chi-Square Tests
4.331a 2 .115
4.347 2 .114
2.988 1 .084
300
Pearson Chi-Square
Likelihood Ratio
Linear-by-LinearAssociation
N of Valid Cases
Value dfAsymp. Sig.
(2-sided)
0 cells (.0%) have expected count less than 5. Theminimum expected count is 40.95.
a.
Jadual 5 menunjukkan hasil kajian bagi perkaitan antara jantina dan tahap stres. Kajian
menunjukkan terdapat perkaitan yang tidak signifikan antara jantina dan tahap stres iaitu, X2 =
4.331ª, k > .05. Ini bermaksud bahawa jantina (lelaki dan perempuan) bukanlah penentu atau
penyebab kepada tahap stres yan dialami. Justeru itu, hipotesis nol iaitu tidak terdapat perkaitan
antara jantina dan tahap stres diterima.
3.3 Rumusan Hasil Kajian
Setelah menjalankan analisis inferensi ke atas data-data kajian, didapati bahawa terdapat tiga
daripada hipotesis kajian diterima dan selebihnya ditolak. Analisis inferensi yang diterima adalah
hipotesis ketiga, keempat dan kelima kerana tidak terdapat perbezaan yang signifikan bagi stres
mengikut jantina, tidak terdapat perbezaan bagi strategi daya tindak mengikut etnik dan tidak
terdapat perkaitan antara jantina dan tahap stres. Manakala, hipotesis yang ditolak ialah hipotesis
pertama iaitu terdapat hubungan yang signifikan antara stres dan penghargaan kendiri dan
hipotesis kedua iaitu terdapat pengaruh yang signifikan bagi strategi daya tindak ke atas
penghargaan kendiri.
41
BAB 4
PERBINCANGAN
4.1 Pengenalan
Bab ini akan membincangkan, merumus dan mengulas keseluruhan data serta maklumat yang
telah dianalisis dan diinterpretasikan di dalam bab tiga. Beberapa rumusan dan kesimpulan akan
dibuat berdasarkan kepada hasil kajian mengenai stres dan strategi daya tindak ke atas
penghargaan kendiri pelajar.
4.2 Perbincangan Daripada Hasil Kajian Berdasarkan Teori dan Sokongan Kajian Lepas
4.2.1 Hubungan antara stres dan penghargaan kendiri
Keputusan kajian hasil daripada analisis ke atas data yang telah dijalankan menunjukkan
terdapat hubungan yang signifikan antara stres dan penghargaan kendiri pelajar. Berdasarkan
kenyataan ini jelaslah bahawa skala stres adalah peramal yang baik dan signifikan ke atas
penghargaan kendiri pelajar ataupun satu faktor kepada penghargaan kendiri mereka.
Dalam kajian ini dilaporkan bahawa terdapat hubungan di antara skala stres dan
penghargaan kendiri disokong oleh kajian yang pernah dilakukan oleh Kreger (1995) yang
mendapati bahawa stres mempunyai hubungan yang signifikan dengan tahap penghargaan
42
kendiri subjek. Namun, kajian ini bercanggah dengan kajian yang dijalankan oleh Nyreed D.
Carathers yang mendapati tidak terdapat hubungan yang signifikan antara stres yang dihadapi
dan penghargaan kendiri.
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi stres dan penghargaan kendiri. Dalam
analisis data yang telah dilakukan mendapati terdapat hubungan yang positif di antara stres dan
penghargaan kendiri. Ini bermaksud jika stres meningkat, penghargaan kendiri juga turut
meningkat. Stres tercetus apabila unsur mendesak mengatasi keupayaan kita untuk
menanganinya. Antara faktor yang mempengaruhi stres dan penghargaan kendiri adalah sikap
dan personaliti seseorang. Stres yang meningkat membolehkan seseorang mencari cara
penyelesaian untuk mengatasinya dan penghargaan kendiri turut meningkat kerana mereka
berpuas hati terhadap usaha yang mereka lakukan selama ini. Tetapi sekiranya mereka gagal,
mereka memandang kepada sudut yang lebih positif bukan dari sudut yang negatif.
Terdapat pelbagai cara untuk mengatasi stres dan penghargaan kendiri. Antaranya
berfikir secara positif dan renungkan kembali pencapaian dan kejayaan yang diperolehi sebelum
ini apabila berasa tertekan. Ini dapat meningkatkan penghargaan kendiri ketika berada dalam
keadaan stres.
43
4.2.2 Pengaruh strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri
Daripada analisis yang telah dijalankan menggunakan regresi, hasil kajian yang dilakukan untuk
mengenal pasti pengaruh strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri menunjukkan terdapat
hubungan yang signifikan di antara strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri tersebut. Ini
menunjukkan bahawa strategi daya tindak dapat mempengaruhi penghargaan kendiri seseorang.
Strategi daya tindak merupakan usaha yang dilakukan untuk menyelesaikan tuntutan atau
kebimbangan yang menyebabkan stres. Dalam hal ini kajian telah dilakukan bagaimana strategi
daya tindak dapat mempengaruhi penghargaan kendiri. Disebabkan tindakan yang produktif
banyak dicapai, maka kepuasan kendiri juga turut meningkat.
Kemungkinan besar faktor stres yang menyebabkan seseorang itu bertindak dengan lebih
bersungguh-sungguh atau lebih keras untuk menangani masalah atau mencapai sesuatu
matlamat. Pengalaman diri juga merupakan faktor lain yang mempengaruhi bagaimana daya
tindak seseorang itu dan kepuasan diri yang diambil berdasarkan kejayaan dari pengalaman lalu.
Orang yang mempunyai pengalaman yang lebih mempunyai strategi daya tindak yang lebih dan
kepuasan diri daripada pengalaman lalu menjadikan mereka lebih bermotivasi untuk
menyelesaikan sebarang permasalahan yang melanda.
44
4.2.3 Perbezaan stres mengikut jantina
Hasil analisis data ini menunjukkan dapatan terdapatnya perbezaan yang tidak signifikan bagi
stres antara pelajar lelaki dan perempuan. Ini dapat dilihat pada min data yang menunjukkan min
stres dalam kalangan pelajar lelaki lebih rendah berbanding stres pelajar perempuan. Menurut
kajian Ooi Yoon Phaik (2002) , terdapat perhubungan signifikan antara stres dengan pencapaian
akademik serta tiada perbezaan signifikan dari segi tahap tekanan dalam kalangan pelajar
mengikut tahun pengajian, jurusan yang diikuti serta jantina. Kajian oleh Chai Ming Seng et al.
(2004) mendapati bahawa tidak terdapat perbezaan signifikan dari segi jantina, tahun pengajian
dan kursus yang diikuti. Hal ini kerana, tidak terdapat perbezaan signifikan stres dalam kalangan
pelajar lelaki dan perempuan kerana punca stres antara pelajar lelaki dan perempuan adalah
lebih kurang sama dan mereka menggunakan strategi daya tindak yang juga hampir sama.
4.2.4 Perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik.
Hasil analisis data juga menerangkan perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik dalam
kalangan pelajar UMS. Kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang tidak signifikan bagi
strategi daya tindak mengikut etnik yang menyebabkan hipotesis nol diterima dalam kajian ini.
Hal ini adalah kerana, setiap individu akan mengunakan strategi daya tindak yang sama apabila
berada dalam situasi yang sama kerana setiap strategi daya tindak yang diamalkan boleh
mempengaruhi setiap orang. Sebagai contohnya, tekanan kehidupan pelajar di universiti
menyebabkan mereka cenderung untuk mengambil langkah yang sama apabila berada di tempat
yang sama.
45
4.2.5 Perkaitan antara jantina dan tahap stres.
Daripada analisis data yang telah dilakukan dengan menggunakan kaedah Khi Kuasa Dua
terhadap perkaitan antara jantina dan tahap stres mendapati bahawa jantina tidak mempunyai
perkaitan terhadap tahap stres. Ini disebabkan nilai X2 = 4.331ª, k > .05. Nilai ini adalah tidak
signifikan. Walaupun output yang diperolehi mendapati lelaki mempunyai tahap stres yang
rendah berbanding perempuan yang mempunyai tahap stres yang sederhana namun disebabkan
ianya tidak signifikan maka ianya tidak mempunyai perkaitan. Ini disokong oleh kajian yang
dilakukan oleh Azizi dan Mazni (2007), yang melakukan kajian ke atas tahap stres di antara guru
lelaki dan guru perempuan dari aspek kejayaan diri di beberapa buah sekolah menengah. Analisis
data yang digunakan oleh mereka adalah Ujian-t yang mendapati bahawa tidak terdapat
perbezaan yang signifikan antara faktor kejayaan diri dengan guru lelaki dan perempuan di
sekolah menengah. Oleh itu, hipotesis nol yang dibina oleh mereka diterima. Melalui kajian yang
dilakukan dan terdapat bukti lain yang menyokong, dapat dirumuskan bahawa tidak terdapat
perkaitan di antara jantina dengan tahap stres.
Terdapat banyak faktor lain yang berkaitan dengan stres. Antaranya tidak mengamalkan
gaya hidup yang sihat, tidak berpuas hati terhadap diri sendiri, bersifat memendam perasaan iaitu
tidak suka meluahkan perasaan kepada orang lain, faktor persekitaran dan sebagainya. Ia akan
memberikan kesan jika tidak ditangani dengan segera, contohnya akan menyebabkan darah
tinggi, sukar tidur, kurang selera makan dan sebagainya.
46
Stres juga boleh menjadi penyebab kepada sesuatu kemudaratan jika tidak ditangani
dengan segera seperti seseorang itu akan cenderung untuk mengambil alkohol atau semakin kuat
merokok. Gejala ini semua akan mengundang padah pada diri akibat stres yang dihadapi dan
tidak menguruskan stres tersebut dengan cara yang betul.
4.3 Rumusan Perbincangan
Hasil kajian yang telah dibincangkan dalam bab ini meliputi semua hipotesis kajian. Hipotesis
yang signifikan dan hipotesis yang tidak signifikan telah dibincangkan dengan memberi sedikit
huraian tentang isu-isu, di samping mengemukakan teori-teori dan kajian lepas sebagai
menyokong ulasan pengkaji. Sementara itu, kajian lepas yang tidak menyokong dapatan kajian
ini turut dimuatkan sebagai maklumat tambahan. Beberapa alasan yang dikemukakan untuk
menjelaskan persamaan dan juga perbezaan yang wujud sama ada berkaitan dengan teori,
pendapat tokoh dan juga hasil kajian daripada pengkaji.
47
BAB 5
KESIMPULAN
5.1 Pengenalan
Bab ini menumpukan kepada rumusan menyeluruh terhadap keputusan kajian, implikasi kajian,
masalah kajian, limitasi kajian serta saranan kajian bagi kajian pada masa akan datang. Rumusan
ini adalah berdasarkan kepada analisis daripada Bab 3 dan perbincangan daripada Bab 4. Bab ini
juga merupakan rumusan akhir yang menyatakan pendirian pengkaji tentang perolehan kajian
berpandukan data-data dan fakta-fakta konkrit yang relevan berdasarkan kepada kajian-kajian
lepas yang berkaitan dengan kajian ini.
5.2 Rumusan Kajian
Secara ringkasnya, tujuan utama kajian ini adalah untuk mengkaji dan melihat sejauh mana stres
dan penghargaan kendiri dalam kalangan kakitangan outlet Big Apple yang berbilang bangsa
serta pelajar lelaki dan perempuan. Kajian ini juga bertujuan untuk melihat perbezaan stres
antara pelajar lelaki dan perempuan serta perbezaan stres mengikut etnik dan perkaitan antara
jantina dan tahap stres kakitangan.
48
Umumnya terdapat satu daripada hipotesis kajian diterima dan selebihnya
ditolak. Analisis inferensi yang diterima adalah hipotesis keempat kerana tidak
terdapat perbezaan yang signifikan bagi stres mengikut etnik. Manakala, hipotesis
yang ditolak ialah hipotesis pertama iaitu terdapat hubungan yang signifikan antara
stres , penghargaan kendiri , hipotesis kedua iaitu terdapat pengaruh yang
signifikan bagi stress ke atas penghargaan kendiri, hopotesis ketiga terdapat
perbezaan yang signifikan stress mengikut jantina dan hipotesis kelima terdapat
perkaitan antara jantina dan tahap stress di kakitangan di Big Apple Kota Kinabalu.
Dari keputusan analisis juga, kami mendapati bahawa tahap penghargaan kendiri pelajar
dipengaruhi oleh tahap stres. Kajian tentang permasalahan ini dirasakan amat perlu dilakukan
oleh ramai pengkaji kerana isu stres dan strategi dan penghargaan kendiri remaja ataupun secara
spesifiknya kakitangan merupakan isu yang semakin hangat diperbincangkan sehingga
mengundang pelbagai permasalahan lain seperti isu membunuh diri pada masa sekarang yang
berpunca daripada stres yang memberi tekanan melampau kepada diri mereka.
5.3 Implikasi Kajian
Berpandukan kepada dapatan kajian ini, beberapa implikasi kajian telah dapat dikenal pasti.
Keputusan kajian ini telah mendapati bahawa stres dan strategi daya tindak tidak mempengaruhi
49
penghargaan kendiri pelajar. Stres merujuk kepada tindak balas peristiwa-peristiwa yang
menggugat dan mencabar seseorang. Dengan itu, stres merupakan segala respon badan manusia
secara fizikal atau mental terhadap sesuatu kejadian (Lazarus & Colman).
Oleh yang demikian, penilaian tahap stres dan strategi daya tindak dalam kalangan
pelajar tidak boleh digunakan untuk meramal tahap penghargaan kendiri mereka. Ahli psikologi
di institusi-institusi pengajian boleh menjalankan penilaian tahap stres dan strategi daya tindak
dalam kalangan pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang rendah. Dengan
pengenalpastian ini, langkah-langkah pencegahan pada peringkat awal dapat dijalankan sebelum
perkara yang tidak diingini berlaku ke atas remaja ataupun pelajar.
Perkhidmatan kesihatan mental perlu diwujudkan di institusi-institusi pengajian dengan
harapan program-program kesihatan mental ini dapat mengurangkan tahap stres serta
meningkatkan strategi daya tindak dan penghargaan kendiri pelajar. Program-program tersebut
perlu diadakan kepada pelajar kerana hasil dapatan kajian menunjukkkan tidak terdapat
hubungan antara tahap stres dan strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri pelajar lelaki
dan perempuan.
Memandangkan penggunaan penilaian borang soal selidik merupakan satu pendekatan
yang baik untuk menguji tahap stres, strategi daya tindak dan penghargaan kendiri pelajar, maka
ianya harus diteruskan dan ruang lingkup soal selidik yang dikaji hendaklah diubah suai dan
merangkumi semua aspek kesihatan mental termasuk punca stres dan strategi daya tindak.
Dengan adanya pemantauan secara berterusan ini, ianya akan dapat menentukan kedudukan
50
situasi pelajar dan keperluan semasa mereka. Penilaian yang lebih kerap dan konsisten hendaklah
dijalankan di semua institusi pendidikan bagi mengukur tahap stres dan strategi daya tindak yang
di ambil serta tahap penghargaan kendiri mereka. Cara ini akan dapat mengenal pasti lebih awal
masalah sebenar yang dihadapi oleh pelajar.
Hasil dapatan kajian juga menunjukkan perlunya pendekatan strategi untuk membantu
pelajar menangani masalah stres yang dihadapi. Pemilihan kaedah yang tepat dan berkesan akan
dapat membantu pelajar menangani masalah dan punca berlakunya stres. Oleh yang demikian,
ahli psikologi juga harus peka dan dilatih dalam pengurusan tekanan. Ahli psikologi juga harus
memastikan bahawa strategi yang mereka ambil dan lakukan adalah tepat dan berkesan mengikut
keselesaan pelajar terutama sekali bagi pelajar yang menghadapi pelbagai masalah stres dalam
hidup mereka.
Walaupun masalah stres dalam kalangan pelajar sukar untuk dikenalpasti dan dikawal,
tetapi usaha yang sewajarnya harus dilakukan untuk memberikan mereka jalan untuk terus
mengukuhkan keupayaan mereka mengawal stres sepanjang kehidupan mereka. Justeru itu,
kajian yang lebih banyak dan luas berkaitan dengan kesihatan mental dalam kalangan pelajar
harus diberi perhatian serius pada masa akan datang.
5.4 Masalah Kajian
Terdapat juga beberapa masalah yang dikenal pasti wujud semasa kajian ini dijalankan. Masalah
yang berlaku ini juga mempengaruhi serba sedikit keputusan kajian yang diperolehi. Antara
masalah kajian ialah pemilihan subjek kajian, taburan subjek dari beberapa aspek yang diuji
51
adalah tidak seimbang seperti bilangan subjek dalam pembahagian etnik di mana Melayu
seramai 132 orang, Cina seramai 51 orang, India seramai 11 orang, bumiputera Sabah seramai 79
orang, bumiputera Sarawak seramai 20 orang dan lain-lain etnik 7 orang.
Selain itu, terdapat juga masalah subjek kajian terhadap bahasa yang digunakan bagi item
di dalam borang soal selidik. Terdapat sesetengah subjek yang tidak memahami maksud item
dengan sepenuhnya dalam bahasa melayu. Masalah ini dihadapi terutamanya oleh pelajar
berbangsa Cina dan India. Pengkaji terpaksa menjelaskan item-item tersebut dalam bahasa yang
difahami oleh pelajar tersebut dan ianya mengambil masa serta melambatkan proses
melengkapkan borang soal selidik tersebut.
Kerjasama yang kurang dari subjek juga merupakan salah satu masalah utama yang
dihadapi semasa kajian ini dijalankan. Terdapat subjek yang tidak memulangkan borang soal
selidik tersebut pada masa yang telah ditetapkan dan tidak mengisi item yang terdapat dalam
borang soal selidik dengan lengkap. Hal ini telah menyukarkan pengkaji semasa memasukkan
data dan menganalisis data tersebut. Selain itu, hal ini juga mungkin merupakan punca kepada
pengkaji tidak dapat mengenal pasti punca berlakunya masalah stres pelajar pada setiap kali
kajian dijalankan.
5.5 Limitasi Kajian
Pengkaji telah mengenal pasti beberapa limitasi yang wujud dalam kajian ini. Kesedaran
responden yang rendah berhubung dengan stres, strategi daya tindak yang digunakan dan
52
kesannya ke atas penghargaan kendiri menyebabkan mereka cenderung untuk melaporkan tahap
tekanan yang rendah daripada sebenarnya. Ini boleh memberikan kesan terhadap dapatan kajian.
Di samping itu juga, tempoh masa yang diperuntukkan bagi kajian ini adalah terhad iaitu
hanya satu semester sahaja, iaitu selama enam bulan. Oleh itu, kajian yang lebih menyeluruh dan
keputusan bagi keseluruhan dalam tempoh masa panjang bagi mengkaji hubungan stres dan
strategi daya tindak ke atas penghargaan yang dilakukan tidak dapat dijalankan dengan berkesan.
Limitasi yang seterusnya ialah sumber rujukan untuk kajian yang dijalankan ini adalah
terhad. Pencarian maklumat adalah terhad terutamanya di perpustakaan di Universiti Malaysia
Sabah. Justeru itu, kekurangan tempat mencari bahan rujukan menghadkan maklumat yang
diperolehi. Selain itu, memandangkan Universiti Malaysia Sabah antara IPTA yang terakhir
ditubuhkan, koleksi latihan ilmiah, tesis serta jurnal-jurnal masih sedikit jumlahnya yang ditemui
di perpustakaan Universiti Malaysia Sabah mahupun di Pusat Sumber Sekolah Psikologi dan
Kerja Sosial telah menyukarkan untuk mendapatkan kajian lepas yang bertepatan dengan
hipotesis utama kajian ini.
Sehubungan itu, keterbatasan dari segi ruang lingkup populasi kajian, masa yang
diberikan dan jumlah rujukan tidak meluas merupakan satu had atau halangan dalam kajian ini.
Oleh yang demikian, kajian yang dilakukan tidak berapa lengkap atau berkesan.
5.6 Cadangan Kajian
53
Berdasarkan permasalahan dan limitasi yang telah dihadapi dalam kajian ini, beberapa cadangan
telah dikenal pasti untuk memperbaiki kajian-kajian seterusnya. Diharap agar segala cadangan
ini dapat membantu pengkaji-pengkaji lain yang ingin membuat kajian berkaitan dengan stres,
strategi daya tindak ke atas penghargaan kendiri pelajar agar dapat meningkatkan kualiti kajian
mahupun pengkaji dapat memperbaiki permasalahan ini untuk kajian seterusnya.
Dalam menjalankan sesuatu kajian yang menggunakan soal selidik, pengkaji harus
mengenal pasti terlebih dahulu tujuan kajian yang dijalankan sebelum membuat dan
mengedarkan borang soal selidik agar maklumat yang diterima lebih efektif dan bersesuaian
dengan tujuan kajian yang ingin dikaji. Di samping itu, bahan rujukan juga perlu lebih
diperbanyakkan sama ada dalam bentuk bahan rujukan mahupun bahan dalam kajian-kajian
lepas dari dalam dan luar negara mahupun dari universiti-universiti lain bagi memperluaskan
maklumat kajian.
Cadangan seterusnya adalah pengkaji perlu memberi penerangan yang lebih jelas kepada
subjek kajian terutama subjek yang bukan berbangsa melayu kerana mereka sukar untuk
memahami sesuatu maksud ayat atau perkataan. Setiap item perlu diperjelaskan dengan teliti dan
memastikan subjek kajian mengisi borang soal selidik dengan lengkap supaya tidak berlaku
kesukaran untuk memasukkan data ke program SPSS. Pengkaji juga perlu memastikan semua
54
subjek menghantar borang soal selidik pada masa yang sama untuk memudahkan rujukan semasa
pembersihan data yang tidak lengkap.
5.7 Penutup
Bab ini secara keseluruhannya telah menyentuh pelbagai aspek tentang kajian yang telah
dilakukan dan berdasarkan kepada keputusan kajian. Implikasi perolehan kajian turut dinyatakan
dengan tujuan sebagai suatu pengajaran kepada pihak-pihak yang terlibat secara langsung
ataupun tidak dalam permasalahan yang dikaji. Di samping itu, kekurangan dan kelemahan
kajian ini turut dikemukakan dengan jujur dan ikhlas oleh pengkaji untuk membolehkan para
pembaca menilai sendiri dapatan kajian ini. Selain itu, pengkaji turut menyelitkan beberapa
cadangan ataupun saranan sebagai tanda penyuntik semangat kepada bakal-bakal pengkaji yang
berminat melakukan kajian dalam bidang ini pada masa akan datang.
RUJUKAN
Carvely, N. (2005). Civil service resiliency and coping. International Juornal of Public Sector
Management, 18 (5), 401-413.
55
Chua Bee Seek. (2004). Stres pekerjaan, kepuasan kerja, masalah kesihatan mental dan strategi
daya tindak: satu kajian di kalangan guru sekolah di Kota Kinabalu, Sabah. Jurnal
Teknologi, 40, 1-18.
Coopersmith, S. (1967). Self-Esteem Inventories. Pola Alto: Consulting Psychologists Press.
Coopersmith, S. (1967). The Antecedents of Self-Estee. San Francisco: W.H. Freedom.
Darley, J.M., Glucksberg, S., Kamin, L. J., & Kincla, R. A. (1984). Psychology (2nd ed).
New Jersey: Prentice Hall.
Farah, Arimi, Mahadir & Kamarul. (2007). Kesan senaman aerobik terhadap penanda stres
terpilih di kalangan pelajar semasa musim peperiksaan akademik. Jurnal Sains
Kesihatan Malaysia, 4(2), 27-37.
Fariza Md. Sham. (2005). Tekanan emosi remaja islam. Jurnal Islamiyyat, 27 (1), 3-24.
Folkman, S. & Lazarus, R. S. (1980). An analysis of coping in a middle-aged community
sample. Journal of Health and Social Behavior, 21: 219-239.
Frydenberg, E. (2004). Coping competences: what to teach and when. Theory to practice,
43:14-22.
56
Godman, C.S., & Wong, E.H. (2001). Stress and the college student. Jurnal Pendidikan, 117(4),
604-610.
Goleman, D. (1995). Kecerdasan Emotional. Terjemahan. Jakarta: Penerbit PT Gramedia
Pustaka Utama.
Habibah Elias & Noran Fauziah Yaakub. (1997). Psikologi Personaliti. Dewan Bahasa dan
Pustaka: Kuala Lumpur.
Ida Hartina Ahmed Tharbe. (2006). Coping with stress: are our student proactive?. Jurnal
Masalah Pendidikan, 56-66.
Khairul Bariyah Kassim. (2003). Hubungan penghargaan kendiri dan kemurungan ke atas
pencapaian akademik pelajar tingkatan empat. Jurnal Pendidikan, 1-89.
Kreger, D.W. (1995). Self-esteem, stress, and depression among graduate students.
Psychological Reports, 76, 345-346.
Lazarus, R. S ., & Launier, R. (1978). Stress related transactions between person and
environment. In Rice, P. L. 1992 . Stress and Health. (2nd ed). California: Books/ Cole
Publishing Company.
57
Maltz, M. (1964). The Magic of Selt Image Psychology. Englewood Cliffs, N. J. Prentice.
Mastura Mahfar, Fadilah Zaini, & Nor Akmar Nordin. (2007). Analisis faktor penyebab stres di
kalangan pelajar. Jurnal Kemanusiaan, 9, 62-72.
Mitchel, K., Smith, S. & Simpson, J. (2008). Self-esteem and class standing in liberal arts
undergraduete college student. Jurnal Pendidikan, 1-8.
Samsilah, Abd. Maiid, Othman, & Rohani. (2006). Hubungan orientasi matlamat dengan
pengurusan strategi daya pembelajaran aturan kendiri. Jurnal Pendidikan, 107-113.
See Ching Mey & Lee Siew Siew. (2005). Kemurungan di kalangan pelajar: satu kajian kes.
Jurnal Pendidik dan Pendidikan, 20, 113-129.
58
LAMPIRAN
OUTPUT HIPOTESIS PERTAMA
Tidak terdapat hubungan antara stres dan penghargaan Kendiri.
59
Descriptive Statistics
21.2033 3.90206 300
58.0177 7.78787 282
mhi
p.kendiri
Mean Std. Deviation N
Correlations
1 .237**
.000
300 282
.237** 1
.000
282 282
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
mhi
p.kendiri
mhi p.kendiri
Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed).
**.
OUTPUT HIPOTESIS KEDUA
Tidak terdapat pengaruh startegi daya tindak ke atas penghargaan kendiri.
Variables Entered/Removedb
p.kendiria . EnterModel1
VariablesEntered
VariablesRemoved Method
All requested variables entered.a.
Dependent Variable: mhib.
60
Model Summaryb
.237a .056 .053 3.86984Model1
R R SquareAdjustedR Square
Std. Error ofthe Estimate
Predictors: (Constant), p.kendiria.
Dependent Variable: mhib.
ANOVAb
248.924 1 248.924 16.622 .000a
4193.179 280 14.976
4442.103 281
Regression
Residual
Total
Model1
Sum ofSquares df Mean Square F Sig.
Predictors: (Constant), p.kendiria.
Dependent Variable: mhib.
Coefficientsa
14.247 1.735 8.211 .000
.121 .030 .237 4.077 .000
(Constant)
p.kendiri
Model1
B Std. Error
UnstandardizedCoefficients
Beta
StandardizedCoefficients
t Sig.
Dependent Variable: mhia.
Residuals Statisticsa
18.4771 23.6738 21.2589 .94120 282
-10.53160 18.98499 .00000 3.86295 282
-2.956 2.566 .000 1.000 282
-2.721 4.906 .000 .998 282
Predicted Value
Residual
Std. Predicted Value
Std. Residual
Minimum Maximum Mean Std. Deviation N
Dependent Variable: mhia.
61
Charts
Regression Standardized Residual6420-2-4
Fre
qu
en
cy
60
40
20
0
Histogram
Dependent Variable: mhi
Mean =-8.15E-17Std. Dev. =0.998
N =282
OUTPUT HIPOTESIS KETIGA
Tidak terdapat perbezaan stres mengikut jantina
Group Statistics
148 20.9257 4.32379 .35541
152 21.4737 3.43520 .27863
jantinalelaki
perempuan
mhiN Mean Std. Deviation
Std. ErrorMean
62
Independent Samples Test
1.838 .176 -1.217 298 .225 -.54801 .45025 -1.43408 .33806
-1.213 280.187 .226 -.54801 .45161 -1.43699 .34098
Equal variancesassumed
Equal variancesnot assumed
mhiF Sig.
Levene's Test forEquality of Variances
t df Sig. (2-tailed)Mean
DifferenceStd. ErrorDifference Lower Upper
95% ConfidenceInterval of the
Difference
t-test for Equality of Means
OUTPUT HIPOTESIS KEEMPAT
Tidak terdapat perbezaan strategi daya tindak mengikut etnik.
Descriptives
coping
132 22.2273 3.22583 .28077 21.6718 22.7827 15.00 36.00
50 22.5000 3.73756 .52857 21.4378 23.5622 13.00 33.00
11 23.1818 2.08893 .62984 21.7785 24.5852 20.00 26.00
79 22.7089 2.50206 .28150 22.1484 23.2693 19.00 33.00
20 22.6500 3.54334 .79232 20.9917 24.3083 14.00 28.00
6 23.0000 3.40588 1.39044 19.4258 26.5742 18.00 27.00
298 22.4799 3.12284 .18090 22.1239 22.8359 13.00 36.00
melayu
cina
india
bumiputera sabah
bumiputera sarawak
lain-lain
Total
N Mean Std. Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound
95% Confidence Interval forMean
Minimum Maximum
Test of Homogeneity of Variances
coping
2.343 5 292 .042
LeveneStatistic df1 df2 Sig.
ANOVA
coping
20.207 5 4.041 .410 .842
2876.172 292 9.850
2896.379 297
Between Groups
Within Groups
Total
Sum ofSquares df Mean Square F Sig.
63
Multiple Comparisons
Dependent Variable: coping
Scheffe
-.27273 .52117 .998 -2.0188 1.4734
-.95455 .98492 .967 -4.2543 2.3452
-.48159 .44643 .948 -1.9773 1.0141
-.42273 .75307 .997 -2.9457 2.1003
-.77273 1.31007 .997 -5.1619 3.6164
.27273 .52117 .998 -1.4734 2.0188
-.68182 1.04520 .995 -4.1836 2.8199
-.20886 .56717 1.000 -2.1091 1.6913
-.15000 .83036 1.000 -2.9320 2.6320
-.50000 1.35597 1.000 -5.0429 4.0429
.95455 .98492 .967 -2.3452 4.2543
.68182 1.04520 .995 -2.8199 4.1836
.47296 1.01001 .999 -2.9109 3.8568
.53182 1.17811 .999 -3.4152 4.4788
.18182 1.59283 1.000 -5.1546 5.5183
.48159 .44643 .948 -1.0141 1.9773
.20886 .56717 1.000 -1.6913 2.1091
-.47296 1.01001 .999 -3.8568 2.9109
.05886 .78561 1.000 -2.5732 2.6909
-.29114 1.32903 1.000 -4.7438 4.1615
.42273 .75307 .997 -2.1003 2.9457
.15000 .83036 1.000 -2.6320 2.9320
-.53182 1.17811 .999 -4.4788 3.4152
-.05886 .78561 1.000 -2.6909 2.5732
-.35000 1.46087 1.000 -5.2444 4.5444
.77273 1.31007 .997 -3.6164 5.1619
.50000 1.35597 1.000 -4.0429 5.0429
-.18182 1.59283 1.000 -5.5183 5.1546
.29114 1.32903 1.000 -4.1615 4.7438
.35000 1.46087 1.000 -4.5444 5.2444
(J) etnik/bangsacina
india
bumiputera sabah
bumiputera sarawak
lain-lain
melayu
india
bumiputera sabah
bumiputera sarawak
lain-lain
melayu
cina
bumiputera sabah
bumiputera sarawak
lain-lain
melayu
cina
india
bumiputera sarawak
lain-lain
melayu
cina
india
bumiputera sabah
lain-lain
melayu
cina
india
bumiputera sabah
bumiputera sarawak
(I) etnik/bangsamelayu
cina
india
bumiputera sabah
bumiputera sarawak
lain-lain
MeanDifference
(I-J) Std. Error Sig. Lower Bound Upper Bound
95% Confidence Interval
64
coping
Scheffea,b
132 22.2273
50 22.5000
20 22.6500
79 22.7089
6 23.0000
11 23.1818
.977
etnik/bangsamelayu
cina
bumiputera sarawak
bumiputera sabah
lain-lain
india
Sig.
N 1
Subsetfor alpha
= .05
Means for groups in homogeneous subsets are displayed.
Uses Harmonic Mean Sample Size = 17.251.a.
The group sizes are unequal. The harmonic meanof the group sizes is used. Type I error levels arenot guaranteed.
b.
OUTPUT HIPOTESIS KELIMA
Tidak terdapat perkaitan antara jantina dan tahap stres.
Case Processing Summary
300 100.0% 0 .0% 300 100.0%jantina * thpmhiN Percent N Percent N Percent
Valid Missing Total
Cases
65
jantina * thpmhi Crosstabulation
49 43 56 148
40.9 46.9 60.2 148.0
33.1% 29.1% 37.8% 100.0%
59.0% 45.3% 45.9% 49.3%
16.3% 14.3% 18.7% 49.3%
1.3 -.6 -.5
34 52 66 152
42.1 48.1 61.8 152.0
22.4% 34.2% 43.4% 100.0%
41.0% 54.7% 54.1% 50.7%
11.3% 17.3% 22.0% 50.7%
-1.2 .6 .5
83 95 122 300
83.0 95.0 122.0 300.0
27.7% 31.7% 40.7% 100.0%
100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
27.7% 31.7% 40.7% 100.0%
Count
Expected Count
% within jantina
% within thpmhi
% of Total
Std. Residual
Count
Expected Count
% within jantina
% within thpmhi
% of Total
Std. Residual
Count
Expected Count
% within jantina
% within thpmhi
% of Total
lelaki
perempuan
jantina
Total
1.00 2.00 3.00
thpmhi
Total
Chi-Square Tests
4.331a 2 .115
4.347 2 .114
2.988 1 .084
300
Pearson Chi-Square
Likelihood Ratio
Linear-by-LinearAssociation
N of Valid Cases
Value dfAsymp. Sig.
(2-sided)
0 cells (.0%) have expected count less than 5. Theminimum expected count is 40.95.
a.
Symmetric Measures
.120 .115
.120 .115
.100 .057 1.734 .084c
.096 .057 1.667 .097c
300
Phi
Cramer's V
Nominal byNominal
Pearson's RInterval by Interval
Spearman CorrelationOrdinal by Ordinal
N of Valid Cases
ValueAsymp.
Std. Errora
Approx. Tb
Approx. Sig.
Not assuming the null hypothesis.a.
Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.b.
Based on normal approximation.c.