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“Las mujeres en la educación técnico profesional”
Paula Poblete, Directora de Estudios ComunidadMujer
TALLER EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Y GÉNERO EN CHILE // CEPAL
9 de Septiembre de 2014
Hemos fomentado las habilidades “duras” en los niños y
“blandas” en las niñas
Lenguaje:
SIMCE 2013: Brecha a favor de las mujeres de alrededor de 10 puntos a
lo largo de todos los niveles (2°, 4°, 6°´y 8° Básico y 2° Medio).
PISA 2012: Chile (23 puntos) tiene la brecha de género a favor de las
niñas más baja de los países de la OECD (38 puntos).
PSU 2012: La brecha a favor de las mujeres desaparece y no hay
diferencias significativas de puntaje.
Matemática:
SIMCE 2013: En 4° y 6° Básico, niños y niñas tienen igual rendimiento. En
8° Básico y 2° Medio las diferencias aparecen, alcanzando una brecha de
8 puntos favorable a los jóvenes.
PISA 2012: La brecha de género en contra de las niñas de Chile (25
puntos) es la más grande de los países de la OECD (11 puntos).
PSU 2012: Brecha a favor de los hombres (de 25 puntos).
El mal rendimiento en matemáticas no tiene que ver con
“la naturaleza de las mujeres”
65 países evaluados por PISA 2012:
En 5 de ellos (Jordania, Qatar, Tailandia, Malasia e
Islandia) las diferencias son favorables a las niñas.
En 22 naciones, no hay diferencia de género en esta
materia (Finlandia, Noruega, Suecia, Turquía e Israel).
(En lectura, todos los países tienen brechas significativas a
favor de las mujeres).
Detrás de los estereotipos hay una jerarquización:
actividades realizadas por hombres son más valoradas
Estudio del BID sobre textos escolares desigualdad en el
tratamiento de género:
-Invisibilidad de la mujer (mujeres en menor número).
-Estereotipos ocupacionales (roles secundarios y/o
subordinados).
-Características personales (timidez y emotividad).
Roles desiguales Orden predominante:
Hombre: proveedor/público
Mujer: cuidadora/doméstico
Los estereotipos determinan muchas de nuestras
decisiones
Estereotipos Criterios Selección (PSU)
Autoselección (Actitud/Disposición)
Orientación de las decisiones de estudio.
Preocupación: El rendimiento en matemáticas es un buen predictor de
ingresos futuros de las personas (Mizala, 2014).
Existe un vínculo entre sesgos y estereotipos de género
en la educación y el posterior desarrollo laboral
Diferencias en rendimientos:
Patrones de género en la selección de carreras y
ocupaciones.
Diferencias en empleabilidad, productividad y salario.
Carreras y trabajos “femenizados”.
Perpetuación de trayectorias de vida en torno a la
desigualdad.
Las áreas de conocimiento en la educación superior
están claramente segmentadas por sexo
Matrícula primer año en 2014 (U, IP,CFT; no incluye FF.AA.)
Área del Conocimiento Mujeres Hombres
Adm. y Comercio 21,7% 18,0%
Agr., Silv., Pesca y Vet. 1,9% 2,0%
Arte y Arquitectura 4,1% 4,7%
Ciencias Básicas 1,5% 1,7%
Ciencias Sociales 9,3% 4,2%
Derecho 2,9% 2,5%
Educación 15,4% 6,3%
Humanidades 1,2% 1,0%
Salud 26,5% 7,7%
Tecnología 15,4% 52,0%
Total 100% 100%
Fuente: Consejo Nacional de Educación, INDICES al 26 de Junio de 2014.
En comparación con las universitarias, en carreras técnicas,
la feminización de algunas áreas de estudio se acentúa
Salud: el ingreso a Medicina y Kinesiología es casi
paritario; las diferencias de género se producen en las
demás carreras, sobre todo a nivel técnico Matrícula primer año 2014
Universidad
Carrera Mujeres Hombres Razón M/H
Medicina 1.000 1.048 1,0
Kinesiología 2.179 1.969 1,1
Enfermería 5.778 1.424 4,1
Obstetricia y Puericultura 1.375 82 16,8
Nutrición y Dietética 2.727 391 7,0
Fonoaudiología 2.144 320 6,7
Terapia Ocupacional 1.489 308 4,8
Odontología 1.591 894 1,8
Otros 3.044 1.625 1,9
Total general 21.327 8.061 2,6
CFT + IP
Kinesiología y similares 284 212 1,3
Técnico en Enfermería y Similares 15.485 3.072 5,0
Técnico en Obstetricia y Puericultura 657 18 36,5
Fonoaudiología 268 34 7,9
Nutrición y Dietética 704 94 7,5
Terapia Ocupacional 317 59 5,4
Técnico en Odontología, Asistente Dental y similares 2.589 518 5,0
Otros 3.948 764 5,2
Total general 24.252 4.771 5,1
Fuente: CNED, 2014
En Educación, los hombres se matriculan, tanto a nivel
universitario como técnico, principalmente en carreras
de educación física. En el resto, casi sólo hay mujeres. Matrícula primer año 2014
Universidad
Carrera Mujeres Hombres Razón M/H
Educación Diferencial 2.645 139 19,0
Educación Parvularia 2.058 39 52,8
Pedagogía Básica y menciones 1.662 338 4,9
Pedagogía en Educación Física y similares 1.010 2.479 0,4
Pedagogías 4.089 3.258 1,3
Psicopedagogía 985 90 10,9
Total general 12.449 6.343 2,0
CFT + IP
Educación Diferencial 3.378 164 20,6
Educación Parvularia 6.976 29 240,6
Pedagogía Básica y menciones 243 38 6,4
Pedagogías 42 41 1,0
Entrenador, Técnico en Deportes, Preparación Física y similares 972 3.496 0,3
Psicopedagogía 2.541 324 7,8
Total general 14.152 4.092 3,5
Fuente: CNED, 2014
Mejorar la educación técnica va en beneficio de las
mujeres
Actualmente las egresadas de carreras técnicas:
- Acceden a peores salarios.
- Tienen menos posibilidades de ascenso.
Tasa de participación laboral femenina: 48,7%.
Quintil más pobre: no supera el 30%.
A mayor educación mayor participación.
Las jóvenes con menos recursos económicos son las que
acceden a la educación técnica. Aumentar la productividad de
sus oficios va en su directo beneficio.
#LasNiñasPueden
Fortalecimiento Educación Técnica Mayor equidad salarial y
posibilidades de desarrollo laboral.
Cambios Institucionales + Cambios Culturales
Campaña #LasNiñasPueden visibilizar y desnaturalizar las prácticas
que van reforzando estereotipos que se transforman en barreras para el
desarrollo de las mujeres. Queremos que las niñas de nuestro país lleguen
a ser todo lo que quieran y sueñen, sin limitaciones.