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Centro Universitario Mar de CortésDoctorado Tecnología Educativa
TUTOR: Dr. José Jesús Lara RuizFUNDAMENTO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Las TIC como herramientas para pensar e interpensar: Un análisis conceptual y reflexiones
Sobre su empleo. Gerardo Hernández Rojas
Elaborado por:Lidwina Williams de Villarreal
2014
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La información
simbólica
Transformadora de conocimientos
Intercambio de ideas
Comunicación
Asimilación
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Rápida caducidad de la información
La Inabarcabilidad
Transformación de la
información en construcción de significado
La relatividad de la Información en la SI
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• HABILIDADES
• Autoaprendizaje
• Aprender a aprender
• Estrategias cognitivas
• Metacognitivas
• Autorreguladores y reflexivas
• Diálogo constructivo
• Trabajo en equipo
Herramientas para pensar e interpensar
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A
• Lateralidad digital de los educandos.
• Ayudan a mejorar la calidad de la enseñanza.
B
• Contribuyen a innovar las práctica pedagógicas.
• Estimulan la discusión multidisciplinaria en contextos de uso pedagógico.
C
• Mayor desarrollo tecnológico
• Propicia la formación de calidad a los educandos en los diferentes niveles educativos.
JUSTIFICACIÓN de las TIC dentro del aula
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Las TIC
Formulismo: Planificación de
acciones
Interactividad: motivación, autonomía
Dinamismo: interacción en
realidades virtuales
Multimedia: diferentes formatos,
imágenes y sonido
Hipermedia: favorece a la autonomía
Conectividad: uso de la red
para actividades educativas
Mediación: entre el
pensamiento de alumnos y maestros
Mirada Psicológic
a
Características relevantes de las TIC para los procesos educativos escolares
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Mediadoresrealidades y psicológicas
USO. Toma de
decisiones inteligentes
Metas de aprendizaje, Autosuficien
cia
Empleo: flexibles y
adaptativas
Aplicación: conscientes, controladas
Son aprendidas
Herramientas Cognitivas sin
TIC
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DECLARATIVAS: Definen y explican la estrategia
PROCEDIMENTAL: “saber cómo” Los pasos y acciones de aplicación
CONDICIONAL: “cuándo, dónde y para qué. Criterio de utilidad, contextual
Estrategias cognitivas
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ADQUISICIÓN: observación, Búsqueda, selección repaso y retención de la información.
CODIFICACIÓN: traducción, aplicación de modelos y uso de analogías.
ANÁLISIS: comparación, inferencias, investigación y solución de problemas.
COMPRENSIÓN: identificación de ideas principales; organización y relaciones conceptuales.
COMUNICACIÓN: expresión oral y simbólica, composición escrita.
Tipos de Estrategias Cognitivas (A partir de: Pozo y Postigo, 2000)
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• Una enseñanza informada de las estrategias cognitivas
PROPOSICIÓN
• Actividades secuenciales para los aprendizaje
PLANIFICACIÓN
• Generalmente, aquellas de los dominios de conocimientos
ESPECÍFICAS
• Las actividades deben ser pruebas de desempeño o ejecución
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Implicaciones de las Estrategias Cognitivas
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Aprendizaje (receptivo). De las computadoras
Aprendizaje Sobre y a
través de las computadoras
Aprendizaje elaborativo y significativo, a través de multimedia e hipermedia
Aprender a aprender con
las computadoras
Aprendizaje, colaborativo.
Con la computadora
y con otros
MENTE INSTRUIDA
MENTE AUXILIAR
MENTEMULTI
-REPESENTACIONAL
MENTE AMPLIADA
MENTE DISTRIBUÍDA
SOCIALMENTE
Las tendencias educativasusando las TIC (a partir de Monereo, 2004)
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Organización Semántica
• CmapTools
• Free Mind
Modelo dinámico
• Hojas electrónicas
• Micro mundo
Las Imágenes
• Mac Spartan
Construcción del
Conocimiento
• Webquets
• Flash
Tipos de Herramientas Cognitivas y su posible uso en el aula
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L E V E L 3L E V E L 2L E V E L 1
ESTRATEGIAS SOCIOCOGNITIVAS
DE COMUNICACIÓN
LOS CHATS
MENSAJERÍA INSTANTÁNEA
FOROS, E-MAIL
VIDEO CONFERENCIA
DE COLABORACIÓN
TABLERO ELECTRÓNICO, STMA DE ESCRITURA
COLABORA…
(SAA) SISTEMA DE ADM. DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
Las Herramientas Sociocognitivasfavorecen la conversación y la actividad conjunta y la creación de redes intelectuales distribuidas con los demás( Mercer, 2001)
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El Docente
plantea un dilema abierto, a
través de preguntas
críticas,
Para ser discutidas por los
estudiantes.
• LECTURA y revisión del
caso en pequeños
grupos;
• Búsqueda de la
información adicional;
• Discusión general,
• Realización de la
actividad.
Diseño del problema para
que los estudiantes definen
y construyan explicaciones
del mensaje
• ANÁLISIS,
explicaciones,
redefinición,
• Estrategias de
resolución y revisión de
discusión.
Aprendizaje
basado en
problemaABP
Aprendizaje
mediante
casos
AMCAprendizaje
mediante
proyecto
AMP
Características de la enseñanza situadaCuadro 4
Unidad o contenido
curricular amplio.
Trabajo en pequeños
grupos
Determinan el tema sobre
el proyecto.
• BÚSQUEDA de la
información en diversas
fuente impresas
• Delimitación,
• Planificación
• Realización del
proyecto
• Comunicación de
resultados
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1. Buscar, selección, organización e
interpretación; codificación de la
información
• Análisis de las relaciones,
• Investigación, comprensión de la
información.
2. Comunicación , discusión de ideas,
procesos colaborativos entre pares;
• Planificación y supervisión 8uso de
estrategias colaborativas,
• Construcción el conocimiento entre
todos.
3. Planificación de tareas,
seguimientos participativo de los
alumnos. Sobre procedimiento y
producto.
1. A/ Herramienta / Contenido
2. Alumnos/herramienta
sociocognitivas/ alumnos
3. Profesor/Herramientas
sociocognitivas/ alumnos
Tipos de relaciones del
Triángulo DidácticoACTIVIDADES
Las relaciones potenciales en el triángulo interactive y la propuesta socioconstructiva
Cuadro 5
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4. Selecciona estrategias didácticas
• Organiza, clasifica,
• Analiza la información.
• Diseña la presentación de
contenido
• Plantea tareas de ´problema.
.
4 Profesor/ Herramienta Cognitiva /
Contenido
Tipos de relaciones del
Triángulo DidácticoACTIVIDADES
Las relaciones potenciales en el triángulo interactive y la propuesta socioconstructiva
Cuadro 5(continuación)
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