Atelier d’été 2012 des CCNSP

Le cercle d’apprentissage : une « nouvelle » approche à l’application intégrée des connaissances

Lesley Dyck, MA Spécialiste en application des connaissances Téléphone : (778) 516-1514 Courriel : ldyck@stfx.ca

Objectifs d’apprentissage

1. Le contexte du projet « Rapport sur l’état de santé d’une population (RÉSP) » :

• Quel en est l’objectif? Quels en sont les grands axes? • Qu’est-ce qu’un cercle d’apprentissage? Qui sont les

membres du cercle d’apprentissage sur le RÉSP? • Pourquoi avons-nous choisi d’utiliser un cercle

d’apprentissage? • Quels sont les outils et les stratégies qui soutiendront

le cercle d’apprentissage?

2. Synthèse, application et échange des connaissances • Qu’est-ce que c’est? Qu’est-ce que l’application des

connaissances (AC)? Qu’est-ce que l’application intégrée des connaissances?

• Comment un cercle d’apprentissage peut-il agir à titre de stratégie ou d’outil d’AC?

• Et sera-t-il efficace?

3. Autres contextes

• En quelles autres circonstances pourrait-on utiliser le cercle d’apprentissage à titre d’outil d’application des connaissances?

• Quelles en sont les limites potentielles?

S’il vous plaît, présentez-vous et spécifiez :

Votre nom et votre lieu de travail actuel

ET

un exemple d’une situation d’AC qui fait partie de votre travail ou qui vous intéresse

OU

un exemple intéressant d’AC dont vous avez pris connaissance récemment

À propos du CCNDS

• Un des six Centres de collaboration nationale (CCN) • S’intéresse spécifiquement aux déterminants sociaux

de la santé et à l’équité en santé • Répond aux besoins des professionnels et des

organismes en santé publique • Partage les données probantes à propos de

l’avancement de l’équité en santé dans le domaine de la santé publique

L’analyse contextuelle

Le programme d’aujourd’hui

1. Le projet « Rapport sur l’état de santé d’une population » (20 minutes) 2. Synthèse, application et échange des connaissances (10 minutes)

3. Autres contextes

• Discussions en petits groupes (30 minutes) • Partage en plénière (15 minutes)

À propos du projet « Rapport sur l’état de santé d’une population »

Objectif • Aider les organismes de santé publique et les praticiens du Canada à améliorer la production de leurs rapports sur l’état de santé des populations, en faisant mieux ressortir les iniquités en santé de façon à améliorer le développement de politiques efficaces en matière d’équité en santé.

Questions de recherche 1. Quelles sont les meilleures façons d’intégrer les indicateurs d’équité en santé dans les rapports sur l’état de santé d’une population?

2. Quelles sont les meilleures méthodes disponibles pour communiquer efficacement de l’information à propos de l’équité en santé dans un contexte de surveillance en santé publique?

Quelques définitions…

• Qu’est-ce qu’un rapport sur l’état de santé d’une population? « Un outil qui a le potentiel d’utiliser des savoirs scientifiques et locaux [concernant la santé ou les déterminants de la santé d’une population ou d’un sous-groupe de population] de façon à éclairer les actions à entreprendre pour améliorer les programmes de santé et réduire les iniquités de santé. » (traduction libre)

(Notes documentaires, CCNDS, 2012)

• Qu’entend-on par équité en santé? Les iniquités en santé sont « des différences systématiques d’état de

santé qui pourraient être évitées par des mesures adéquates ». (OMS, 2008)

Exemples de rapports canadiens sur l’état de santé d’une population

Population géographiquement définie : • Les Canadiens et les Canadiennes en santé — Rapport fédéral sur les indicateurs comparables de la santé (2008) http://www.hc-sc.gc.ca/hcs-sss/pubs/system-regime/2008-fed-comp-indicat/index-fra.php

Fardeau d’une maladie ou d’une situation en particulier : • Windsor-Essex County Cancer Report (2010), (en anglais seulement) http://www.wechealthunit.org/about-us/reports/Cancer%20Report%202010_Final.pdf

État de santé d’un sous-groupe de population : • The Health and Well-being of Women in British Columbia (2008), (en anglais seulement) http://www.health.gov.bc.ca/pho/pdf/phoannual2008.pdf

Impact d’un déterminant de la santé : • Peterborough County Environmental Health Status Report (2010), (en anglais seulement) http://pcchu.peterborough.on.ca/Plans/Environmental%20Health%20Status%20Report.pdf

Projet « Rapport sur l’état de santé d’une population » (suite)

Éléments constitutifs : • Conseil consultatif • Cercle d’apprentissage (membres et observateurs) • Groupe pratique (Capital Health, Halifax) • Données probantes et soutien de recherche (CCNDS et Santé publique Ontario – services prévus dans l’entente) • Soutien à l’évaluation formative (One World – services prévus dans l’entente)

Cercle d’apprentissage

Définition « Un cercle d'apprentissage (appelé également cercle d'étude) est une méthode d'apprentissage coopérative fondée sur les modèles naturels d'interactions humaines. [Les cercles] peuvent prendre la forme de séries de discussions, de démonstrations et de présentations où les participants partagent leurs expériences et développent ensemble de nouvelles connaissances et de nouvelles compétences. »

(Notes documentaires, CCNDS, 2012)

La structure de notre cercle d’apprentissage…

• Membres et programme – 10 membres; 1 groupe d’apprentissage (Capital Health, Halifax) – 1 rencontre en personne (mars 2012) – 4 téléconférences de 2 heures (mai, juillet, octobre, novembre)

• Stratégies et outils – animation et notes ou mises à jour – réseau d’apprentissage en ligne – notes documentaires – évaluation formative

Exemples de sujets discutés à ce jour…

1. Quelle est l’objectif d’un rapport sur l’état de santé d’une population?

Où trouve-t-on de tels rapports? Quels types de rapports a-t-on déjà préparés? 2. Comment choisir nos indicateurs? Quels sont les meilleurs indicateurs pour mettre en

lumière les iniquités en santé? À quel niveau les indicateurs ont-ils le plus d’effet?

Cycle du cercle d’apprentissage

Réunion du cercle d’apprentissage • Capital Health fait rapport de ses expériences à mettre en œuvre les apprentissages de la précédente rencontre • Brève présentation par le CCNDS du nouveau sujet (choisi à la dernière rencontre) • Discussion et partage des informations et des idées • Choix du sujet pour la prochaine rencontre

CCNDS • Prépare des documents de discussion pour le cercle. • Travaille avec SPO-PHO pour repérer et recueillir des données probantes pour le prochain sujet; distribue les notes documentaires une semaine avant la prochaine rencontre. • Rédige un blogue pour le cercle d’apprentissage en ligne, avec les liens pour les notes documentaires, les références et les ressources.

Membres du cercle d’apprentissage • Partagent des liens intéressants ainsi que des ressources • Participent à des discussions en ligne

Capital Health (Halifax) • Applique les apprentissages issus des échanges

D’autres définitions…

Application des connaissances « Aux IRSC, l'application des connaissances (AC) est définie comme un processus dynamique et itératif qui englobe la synthèse, la dissémination, l’échange et l’application conforme à l’éthique des connaissances dans le but d'améliorer la santé des Canadiens […] Ce processus s'insère dans un réseau complexe d'interactions entre les chercheurs et les utilisateurs des connaissances… »

(Site web des IRSC, 20 avril 2012)

Application des connaissances (AC) intégrée « Dans l'AC intégrée, les intervenants ou les utilisateurs potentiels des connaissances issues de la recherche prennent part à l'ensemble du processus de recherche. […] Cette approche, que certains appellent également recherche coopérative, recherche axée sur l'action et coproduction de connaissances, devrait mener à des conclusions au niveau de la recherche qui sont plus susceptibles d'être pertinentes pour les utilisateurs et d'être utilisées par ceux-ci. »

(Site Web des IRSC, 20 avril 2012)

Est-ce qu’un cercle d’apprentissage constitue une approche d’AC intégrée ?

AC intégrée • Processus dynamique et

itératif • Les utilisateurs discutent

avec les chercheurs tout au long du processus de recherche

• Processus collaboratif et axé sur l’action

• Coproduction des savoirs

Cercle d’apprentissage • Plusieurs discussions,

démonstrations et présentations

• Approche coopérative à l’apprentissage

• Les membres partagent leurs expériences, développent de nouvelles connaissances et appliquent de nouvelles compétences

Autres contextes

Questions à discuter en petits groupes • Avez-vous déjà employé l’approche du cercle d’apprentissage? Qu’est-ce qui en a fait une approche d’application des connaissances (AC) efficace ou inefficace? • Y a-t-il une situation où vous aimeriez essayer l’approche du cercle d’apprentissage? • Y voyez-vous des avantages (des forces) ou des inconvénients (des faiblesses)?

En plénière • Quels sont les avantages de l’approche « Cercle d’apprentissage » que vous avez identifiés? • Quels inconvénients potentiels avez-vous identifiés? • Avez-vous identifié une ou des occasions concrètes pour utiliser un cercle d’apprentissage? • Qu’est-ce que le CCNDS devrait documenter et partager concernant notre processus au cours de la prochaine année?

Références et hyperliens

• Tamarack Vibrant Communities Government Learning Circle (un exemple de AC) www.tamarackcommunity.ca/g3s61_VC_051906.html

• Instituts de recherche en santé du Canada, IRSC (à propos de l’application des connaissances)

http://www.cihr-irsc.gc.ca/e/29418.html • ABC de l’évaluation évolutive (Fondation McConnell)

http://www.mcconnellfoundation.ca/fr/resources/publication/a-developmental-evaluation-primer

Pour nous joindre

Centre de collaboration nationale des déterminants de la santé St. Francis Xavier University

P.O. Box 5000, Antigonish Nouvelle-Écosse, Canada B2G 2W5

Téléphone : (902) 867-5406 Télécopieur : (902) 867-6130

www.nccdh.ca ou www.ccnds.ca

@NCCDH_CCNDS