2014-10-31 1 (23)

Kvalitetsredovisning2013/2014

Lekebergsskolan 7-9

2014-10-31 2 (23)

Innehållsförteckning

1. Inledning 3

2. Sammanfattning av läsåret 2013/2014 3

3. Förutsättningar 4

4. Kunskapsresultat – statistik vårterminen 2014 5

5. Läroplansmål – Normer och värden 9

6. Läroplansmål – Kunskaper 12

7. Läroplansmål – Elevernas ansvar och inflytande 15

8. Läroplansmål – Skola och hem 17

9. Läroplansmål – Övergång och samverkan 19

10. Läroplansmål – Skolan och omvärlden 20

11. Läroplansmål – Bedömning och betyg 22

2014-10-31 3 (23)

1. Inledning

Lekebergsskolan 7-9 ligger i Fjugesta, i Lekebergs kommun, 25 km sydväst om Örebro. Skolan har ca 180 elever fördelade över två arbetsenheter. Eleverna kommer från kommunens tre 3-6-skolor: Mullhyttans skola, Hidinge skola och Lekebergsskolan 3-6. Ca 60 % av eleverna reser med buss till skolan.

Under våren 2014 valde kommunledningen att satsa på 1:1 på Lekebergsskolan 7-9. Satsningen innebar en iPad till varje elev. På Lekebergsskolan 7-9 har IT i undervisningen varit aktuell, till viss del, under många år genom att det funnits elevdatorer i varje enhet och att samtliga pedagoger har haft tillgång till en personlig bärbar dator. I och med 1:1 satsningen utvecklas IT-pedagogiken ytterligare.

Pedagogerna arbetar i två arbetslag med åtta till nio pedagoger i varje lag där varje pedagog är mentor för en grupp elever om ca 12-15 elever. Dessutom har pedagogerna tillsammans ett övergripande ansvar för enhetens alla elever och de lokaler som ingår i enhetens hemvist. Arbetslaget ansvarar för undervisningen huvudsakligen i sin enhet, där en eller två klasser från varje årskurs ingår. Enheten består av ca 70-95 elever. Varje klass består av ca 20-30 elever. Utöver dessa arbetslag med fasta elevgrupperingar har vi ett lag som arbetar med elever i behov av särskilt stöd. Dessa elever har sin grundtillhörighet i någon av klasserna.

Det finns en enhetsledare i varje enhet som tillsammans med rektor bildar skolans ledningsgrupp. Skolan har ett elevhälsosteam bestående av kurator, specialpedagog, SYV, skolsköterska och rektor.

2. Sammanfattning av läsåret 2013/2014 Meritvärdet för läsåret 2013/2014 är 201,8 vilket betyder att Lekebergsskolan 7-9 har tappat från föregående läsår då meritvärdet var 207,6. I jämförelse med länet ligger Lekebergsskolan 7-9 på sjätte plats. Dock har skolans resultat förbättrats vad gäller andelen elever som uppnår behörighet för yrkesförberedande program samt andelen elever som uppnått målen i alla ämnen.

I arbetet med trygghet och trivsel har Lekebergsskolan 7-9 relativt goda resultat. Elevkryckorna tycker att de har gjort ett bra arbete genom att till exempel uppmärksamma situationer, stötta elever och att vara ett gott föredöme. Eleverna anser att de har lärt sig saker som till exempel utökad empati och sympati. Eleverna framhåller kryckornas viktiga arbete och funktion eftersom lärarna inte ”kan se allt”. Vuxenkryckorna upplever att fler i personalen behöver bli involverade i trygghetsarbetet på skolan, samt att trygghetsteamets rutiner kring allvarssamtal m.m. behöver repeteras då flera lärare är nyanställda.

Relaterat till målet ”Eleverna ser kunskap som meningsfull och upplever att utvecklingen går framåt”, kan vi se att lusten/meningsfullheten har sjunkit. Med stor sannolikhet finns det flertalet anledningar till den sjunkande lärlusten. En av dessa anledningar kan vara lärarnas höga förväntningar – där värdet fördubblats enligt enkäten. Vi bör ställa oss frågan hur eleverna påverkas av ”höga förväntningar” – skapar det stress?

2014-10-31 4 (23)

3. Förutsättningar

2012/2013 2013/2014 2013/2014

Verksamhet (statistik 15/10) F P F P Sammantaget

Antal elever skolår 7-9 85 97 90 92 182

Personal (Skolans egna uppgifter) 2012/2013 2013/2014

Antal anställda per verksamhetschef (totalt) 26 29

Personal (statistik 15/10 SIRIS) 2012/2013 2013/2014

Antal lärare/100 elever (årsarbetare) 8,8 7,8

Andel lärare med pedagogisk högskoleexamen (%) 78,3 85,2

2014-10-31 5 (23)

4. Kunskapsresultat – statistik vårterminen 2014

Betyg per ämne årskurs 7, vårterminen 2014 (Andel elever i % som erhållit visst betyg)

Ämne A B C D E Ej nått målen (F)

-

Bild 1,9 5,7 22,6 22,6 41,5 5,7

Engelska 5,7 11,3 32,1 35,8 15,1

Hem- och konsumentkunskap

Idrott och hälsa 18,9 15,1 34 30,2 1,9

Matematik 5,7 20,8 26,4 39,6 7,5

Moderna språk, elevens val

Moderna språk, språkval spanska

17,1 37,1 37,1 8,6

Moderna språk, språkval tyska

30,0 40,0 30,0

Modersmål

Musik 5,7 45,3 34,0 15,1

Biologi 3,8 26,4 69,8

Fysik 13,2 39,6 47,2

Kemi 11,3 20,8 62,3 5,7

Slöjd 17,0 30,2 50,9 1,9

Geografi 32,1 18,9 43,4 5,7

Historia 24,5 20,8 52,8 1,9

Religion 1,9 15,1 15,1 66,0 1,9

Samhällskunskap 9,4 24,5 35,8 30,2

Svenska 7,5 32,1 50,9 9,4

Svenska som andraspråk

Teknik

2014-10-31 6 (23)

Betyg per ämne årskurs 8, vårterminen 2014 (Andel elever i % som erhållit visst betyg)

Ämne A B C D E Ej nått målen (F)

–

Bild 10,20 4,08 28,57 12,24 34,69 10,20

Engelska 6,1 8,16 18,37 18,37 28,57 20,41

Hem- och konsumentkunskap 4,08 8,16 18,37 32,65 34,69 2,04

Idrott och hälsa 12,24 8,16 42,86 20,41 6,12 4,08 6,12

Matematik 2,04 10,2 18,37 16,33 40,82 12,24

Moderna språk, elevens val

Moderna språk, språkval spanska

15,38 23,08 23,08 23,08 15,38

Moderna språk, språkval tyska 9,09 18,18 36,36 36,36

Modersmål

Musik 2,4 4,08 26,53 32,65 34,69

Biologi 4,08 24,49 18,37 48,98 2,40 2,04

Fysik 2,04 8,16 26,53 14,29 34,69 10,20 4,08

Kemi 2,04 18,37 22,45 34,69 18,37 4,08

Slöjd 0 6,12 28,57 32,65 22,45 10,2

Geografi 2,04 8,16 22,45 18,37 42,86 6,12

Historia 2,04 10,20 22,45 20,41 36,73 8,16

Religion 6,1 2,0 26,5 20,4 40,8 4,1

Samhällskunskap 6,12 2,04 32,65 10,20 42,86 6,12

Svenska 2,04 6,12 16,33 22,45 34,69 18,37

Svenska som andraspråk

Teknik 16,33 30,61 44,90 2,04 6,12

2014-10-31 7 (23)

Slutbetyg per ämne årskurs 9, vårterminen 2014 (Andel elever i % som erhållit visst betyg)

Ämne A B C D E Ej nått målen (F)

–

Bild 9,3 4,0 10,7 17,3 54,7 1,3 2,7

Engelska 9,3 17,3 29,3 26,7 12,0 4,0 1,3

Hem- och konsumentkunskap

8,0 6,7 25,3 29,3 30,7

Idrott och hälsa 13,3 14,7 26,7 21,3 18,7 4,0 1,3

Matematik 2,7 6,7 16,0 16,0 54,7 4,0

Moderna språk, elevens val

Moderna språk, språkval spanska

1 1 8 5 16 8

Moderna språk, språkval tyska

4 2 4 8

Modersmål

Musik 10,7 6,7 37,3 33,3 10,7 1,3

Biologi 6,7 6,7 16,0 26,7 41,3 2,67

Fysik 4,0 1,3 20,0 14,7 56,0 4,0

Kemi 1,3 8,0 14,7 18,7 46,7 6,7 4,0

Slöjd 2,7 10,7 28,0 30,7 24,0 1,3 2,7

Geografi 4,0 8,0 13,3 28,0 45,3 1,3

Historia 4,0 14,7 8,0 34,7 38,7

Religion 4,0 9,3 25,3 13,3 46,7 1,3

Samhällskunskap 2,7 12,0 14,7 30,7 40,0

Svenska 8,1 8,1 20,3 24,3 35,1 4,1

Svenska som andraspråk

100

Teknik 1,3 2,67 26,7 29,3 36,0 4,0

2014-10-31 8 (23)

2012/2013 2013/2014

Resultat åk 9, könsfördelat F P F P Sammantaget

Antal elever i åk 9 21 24 35 40 75

Antal elever med godkänt betyg (E) i matematik 20 32 35 37 72

Andel elever med godkänt betyg i matematik 95,24 94,12 100,0 92,5 96,0

Antal elever med godkänt i svenska/SVA 21 33 35 37 72

Andel elever med godkänt betyg i svenska/SVA 100 97,06 100 92,5 96,0

Antal elever med godkänt betyg i engelska 20 31 35 36 71

Andel elever med godkänt betyg i engelska 95,24 91,18 100 90,0 94,7

Antal elever som nått uppnåendemålen i alla ämnen 18 23 29 28 58

Andel elever som nått uppnåendemålen i alla ämnen 85,81 67,64 82,9 70,0 83,5

Antal elever behöriga till nationellt program

Andel elever behöriga till nationellt program

1004 ej beh 85,3 100 85 92

Genomsnittligt meritvärde 201,8

Resultat sommarskola 2014 Åk 5 Åk 6 Åk 7 Åk 8 Åk 9

Antal elever i skolår 4 2 3 3 4

Antal elever med godkänt betyg i matematik

- - - - 1

Antal elever med godkänt betyg i annat ämne

- - - - -

2014-10-31 9 (23)

Resultat på nationellt ämnesprov, årskurs 9, 2014

Ämne Delprov Delprovetsinnehåll

Antal elever som gjorde provet av 74 elever

A (%) B (%) C (%)

D

(%)

E

(%)

Ej nått målen (F) %

Svenska A 73 9,6 16,4 30,1 23,3 20,5

B 74 9,5 8,1 12,2 31,1 25,7 13,5

C 74 6,8 9,5 16,2 14,9 32,4 20,3

SVA* 1/74

Matematik Provbetyg 74 2,7 2,7 10,8 10,8 52,7 20,3

Engelska A 73 20,5 15,1 12,3 20,5 12,3 5,5

B 73 6,8 20,5 31,5 15,1 15,1 11,0

C 73 4,1 16,4 24,7 24,7 23,3 6,8

Fysik Provbetyg 71 1,4 0 5,6 12,7 36,6 43,7

Sam Provbetyg 74 1,4 1,4 16,2 21,6 45,9 13,5

5. Läroplansmål – Normer och värdenSkolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling (LGR11).

Mål

Processen På Lekebergsskolan 7-9 betonas mentorskapet och vikten av att bygga relationer med

både elever och vårdnadshavare. Ett led i detta arbete innebär mentorsträffar varje vecka.

Alla elever på Lekebergsskolan 7-9 känner sig trygga och känner att de har en vuxen att vända sig till.

2014-10-31 10 (23)

Regelbundet under läsåret stämmer mentorerna av med eleverna hur de trivs och om de känner sig trygga.

Enkäten ”Elevernas syn på skolan” genomförs under vårterminen. På Lekebergsskolan 7-9 pågår ett aktivt arbete enligt planen för likabehandling. På skolan finns ett särskilt trygghetsteam där både lärare och elever (kryckor) ingår.

Nolltolerans gäller. Klassråd och elevråd genomförs kontinuerligt. I dessa forum kan frågor på grupp- och

organisationsplan tas upp. Skolans digitala verktyg Infomentor utvecklas kontinuerligt i samverkan mellan skola

och Infomentor.

Resultat

Mentorsträffar har varit schemalagda och genomförts varje vecka. Samtliga mentorer har tagit ansvar för att bygga positiva relationer med elever och vårdnadshavare. Detta innebär att mentorerna också regelbundet stämmer av med elever om hur de trivs och mår. Detta sker inte endast under mentorstid utan spontant och vid behov.

I enkäten som genomfördes i slutet av årskurs 8 svarade 88,24 % av eleverna att de känner sig trygga. I jämförelse med föregående läsår har Lekebergsskolan 7-9 ett något bättre resultat (2013 svarade 86 % att de var trygga i skolan).

Trygghetsteamet har bestått av lärare från varje arbetslag. Två elever i varje klass har varit ”elevkryckor”. Det har genomförts trygghetsteamsmöten varannan vecka och kryckmöten en gång i månaden.

I en utvärdering som elevkryckorna har genomfört visas att majoriteten av eleverna tycker att det är kul och lärorikt att vara elevkrycka och att det behövs fler elevkryckor på skolan. Alla elevkryckor är överens om att samarbetet mellan elevkryckor och vuxenkryckor fungerar bra och att vuxenkryckorna ”tar tag” i saker.

Regelbundna möten med klassråd och elevråd har genomförts kontinuerligt. Trots upprepad information kvarstår problem för vårdnadshavare att hantera

Infomentor. Familjewebben fungerar inte enligt såväl elevers, vårdnadshavares eller pedagogers önskemål och förväntningar.

En ny sms-tjänst har introducerats vilket är ett led i utvecklingen av närvarorapporteringen.

Pågrund av förändringar kring skolskjutsar har tryggheten för eleverna försämrats.

2014-10-31 11 (23)

Analys

Pedagogerna anser att de arbetar ansvarsfullt med mentorskapet. De upplever dock att mentorskapet inte fungerat optimalt då några mentorer haft många mentorselever. Detta leder till en känsla av otillräcklighet och stress.

I arbetet med trygghet och trivsel har Lekebergsskolan 7-9 relativt goda resultat. Elevkryckorna tycker att de har gjort ett bra arbete genom att till exempel uppmärksamma situationer, stötta elever och att vara ett gott föredöme. Eleverna anser att de har lärt sig saker som till exempel utökad empati och sympati. Eleverna framhåller kryckornas viktiga arbete och funktion eftersom lärarna inte ”kan se allt”. Vuxenkryckorna upplever att fler i personalen behöver bli involverade i trygghetsarbetet på skolan, samt att trygghetsteamets rutiner kring allvarssamtal m.m. behöver repeteras då flera lärare är nyanställda.

Arbetet med elevråd, klassråd och skolmiljögrupper har fungerat bra och elevernas aktivitet och engagemang har ökat. Elevers ökade engagemang för och i skolan kan förhoppningsvis över tid ge ett bättre skolresultat, så en fortsättning på detta arbete är bra.

Infomentor upplevs av vårdnadshavare som svårtillgängligt, trots att skolan informerat dem både på individ- och gruppnivå.

Det är viktigt att kommunen funderar över elevernas trygghet när skolskjutsarna förhandlas.

Bedömning

ej godtagbar godtagbar bra mycket bra

_________________________________________________X____________________

Åtgärd Ett inre arbete att utveckla mentorskapet, bland annat tydliggöra mentorskapets

innehåll/uppgifter/ansvar. Utveckla kontakten med Infomentor för att tydliggöra våra förväntningar. Fler i personalen behöver bli involverade i trygghetsarbetet på skolan. Trygghetsteamets rutiner kring allvarssamtal m.m. behöver repeteras då flera lärare är

nyanställda Sms-tjänsten bör förbättras till att innehålla text som visar om det rör sig om försening

eller olovlig frånvaro en hel lektion.

2014-10-31 12 (23)

6. Läroplansmål - KunskaperSkolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning.

Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former (LGR11).

Mål

Lekebergs kommuns utvecklingsplan: Varje elev ges möjlighet att utvecklas maximalt utifrån sina

förutsättningarNämndmål:

År 2013 når alla elever som lämnar åk 9 minst E (godkänt) i alla ämnen.

År 2014 ska meritvärdet ha ökat jämfört med 203 års nivå.

Erbjuda särskilt stöd utifrån varje barns behovNämndmål:

Varje barn/elev i behov av särkilt stöd får i ett tidigt skede det stöd som behövs för att utvecklas och nå målen.

Operativa mål (Matematiksatsningen, PISA 2015): Andelen elever som inte undervisas av ämnesbehöriga lärare i åk 1-9 ska halveras

årligen. Andelen elever som i åk 6 och 9 uppnår betyget A-C ska öka årligen. Andelen elever som har tilltro till sin egen förmåga att lösa matematiska problem

ska öka med 10 procentenheter årligen. Skillnaden i resultat mellan nationellt ämnesprov i matematik och slutbetyg ska

minska över tid.

2014-10-31 13 (23)

Processen

På Lekebergsskolan 7-9 strävar man efter rätt behörighet i alla ämnen. Vid nyrekrytering söks efter rätt kombinationer av behörighet och tillsvidareanställda uppmuntras att gå lärarlyftet.

Pedagoger och ledarrollen i klassrummet utvecklas genom handledning och spegling. Specialpedagog och kurator deltar regelbundet vid arbetslagskonferenser. Vid en del konferenser arbetar vi med lärgrupper.

Om en elev riskerar att inte nå målen signaleras detta tidigt till elev och vårdnadshavare.

Stöd till pedagoger och elever utvecklas. Genom handledning i arbetslag, ”lärare 2” och spegling utvecklas stöd till lärare. Förstelärare finns i kommunen och sprider forskningsresultat och erfarenheter från andra verksamheter.

Arbetet med bedömning för lärande bearbetas i konferenserna. Frånvarorutinen ses över för att få bättre effekt. Lovskolor.

Resultat Under läsåret 2013/2014 har Lekebergsskolan 7-9 till största delen haft behöriga lärare

med undantag från kortare perioder av lärarskiften. Handledning, specialpedagog och kurator skedde inte under besöken i enheterna. Mer

informationsutbyte. ”Lärare 2” har i begränsad omfattning använts till spegling men till största delen till

elevstöd och vikarie. Förstelärare har inte använts till att sprida forskningsresultat eller erfarenheter från

andra verksamheter. Bedömning för lärande och arbetet med lärgrupper har bearbetats på konferenstid.

Tema/innehåll har till stor del berört IT och införande och användande av Ipad. Meritvärdet för läsåret 2013/2014 är 201,8 vilket betyder att Lekebergsskolan 7-9 har

tappat från föregående läsår då meritvärdet var 207,6. I jämförelse med länet ligger Lekebergsskolan 7-9 på sjätte plats. Dock har skolan förbättrats i andelen elever som uppnår behörighet för yrkesförberedande program samt andelen elever som uppnått målen i alla ämnen.

Verksamhetens mål:

Alla elever ska utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga.

Eleverna ser kunskap som meningsfull och upplever att utvecklingen går framåt.

Meritvärdet ligger på minst 210. Andelen elever i åk 7-9 med betyget C-A ökar från föregående år.

2014-10-31 14 (23)

Läsår 2012/13 Läsår 2013/14

Meritvärde 207,8 201,8

Behöriga till yrkesförberedande program (%)

85,5 92

Nått målen i alla ämnen (%) 72,7 74,7

25,4% har uppnått slutbetygen C-A i matematik, vilket är en höjning på 4,4% från tidigare läsår.

I enkäten ”Elevers syn på skolan och undervisningen” får vi svar på följande frågeställningar (siffror inom parentes är från läsåret 2012/13):

Stämmer helt/ganska bra Stämmer ganska dåligt/inte alls

”Skolarbetet gör mig så nyfiken att jag får lust att lära mer”

41,18%

(47,7)

50%(13 %)

”Jag vet vad jag ska kunna för att nå målen i de olika ämnena”

73,53%

(77,5)

23,53%

”Lärarna i min skola hjälper mig i skolarbetet om jag behöver det”

85,29%

(84,5%)

14,7%

”Jag får veta hur det går för mig i skolarbetet ”

73,53%

(78,3)

26,47% %

”Mina lärare förväntar sig att jag ska nå målen i alla ämnen”

88,23%

(46,9%)

5,88%

”Jag tror att jag kan klara de flesta matteuppgifter jag jobbar med i skolan!

91,17% 8,82 %

Relaterat till målet ”Eleverna ser kunskap som meningsfull och upplever att utvecklingen går framåt”, kan vi se att lusten/meningsfullheten har sjunkit.

Sommarskola: En elev har kunnat få slutbetyg i matematik. Tretton elever har haft syftet att få repetera och befästa kunskaper och/eller ta igen missade områden. I vissa fall har uppgifterna varit av den arten att eleverna har kunnat bocka av och känna sig nöjda med att de har hunnit ”klart”.

Analys Relaterat till målet ”Eleverna ser kunskap som meningsfull och upplever att

utvecklingen går framåt”, kan vi se att lusten/meningsfullheten har sjunkit. Detta

2014-10-31 15 (23)

kräver en större och ingående analys där såväl elever som pedagoger involveras. Med stor sannolikhet finns det flertalet anledningar till den sjunkande lärlusten. En av dessa anledningar kan vara lärarnas höga förväntningar – där värdet fördubblats enligt enkäten. Vi bör ställa oss frågan hur eleverna påverkas av ”höga förväntningar” – skapar det stress? Fördjupade diskussioner kring förväntningar relaterade till varje elev är nödvändiga.

Pedagogerna har använt infomentor till att föra in läxor och prov. Dock anser de inte att Infomentor fungerar bra som en lärplattform till exempel när det gäller inlämningsuppgifter och överskådlighet. Systemet upplevs krångligt vilket gör att pedagogerna känner motstånd till att använda det. Skolans/kommunens kontakt med Infomentor behöver utvecklas så att vi i högre grad kan påvisa vad som förväntas av verktyget.

Anledningen till att förstelärare inte har använts till att sprida forskningsresultat eller erfarenheter från andra verksamheter i den mån det var tänkt beror till stor del på att tillsättningen av förstelärare processades snabbt, vilket skapade en otydlighet för såväl ledare som förstelärare vad gäller innehållet i uppdraget.

Det framkommer tydligt att Lekebergsskolan 7-9 brister i analysarbetet. Exempelvis behöver elevernas resultat över lag analyseras mer djupgående inom verksamheten – ett arbete som behöver utvecklas. En anledning till det bristande analysarbetet kan vara brist på tid och rutin.

Åtgärd Analysarbetet skall förbättras omgående. Utveckla kontakten med Infomentor för att tydliggöra våra förväntningar. Se över arbetet med stöd till elever och ”Lärare 2”-systemet. Ny elevhälsoorganisation

7. Läroplansmål – Elevernas ansvar och inflytande

De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen (LGR11).

Mål

2014-10-31 16 (23)

Processen

På Lekebergsskolan 7-9 arbetas det för att levandegöra demokratibegreppet i alla sammanhang; mentorsmöten, klassråd och elevråd och alla lektioner.

På alla lektioner medvetandegör pedagogerna på vilket sätt eleverna är med och påverkar både ämnesundervisningen och de sociala frågorna.

Alla pedagoger förklarar betygssystemet och vad som ingår i de olika förmågorna och samtalar om vägarna och möjligheterna för att nå de betyg man siktar mot.

Alla pedagoger använder aktivt bedömning för lärande och har aktiva samtal med eleverna hur de tar ansvar för sitt lärande både individuellt, i grupp och på ett organisatoriskt plan.

Kryckorna har utbildning och i regelbundna möten ges förutsättningar att lyfta dilemman och få hjälp av vuxna.

Utvärdering regelbundet genom enkäter

Elevskyddsombuden genomgår en utbildning och samarbetar kring skolans arbetsmiljö.

Resultat Utifrån enkäten ”Elevernas syn på skolan och undervisningen” kan utläsas att arbetet

med elevernas inflytande och ansvar är ett kontinuerligt arbete.

Stämmer helt/ganska bra

Stämmer dåligt/inte alls

”Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter”

64,7% 36,29%

Eleverna upplever att de har ansvar och inflytande för sitt lärande.

2014-10-31 17 (23)

Antalet klassråd samt elevråd utökades under läsåret. Elevgrupper har bildats kring frågor eleverna fått bestämma, cafeteriaråd, miljöråd och matråd. Tid för råden har varit svåra att hitta.

Pedagoger medvetandegör på vilket sätt eleverna är med och påverkar undervisningen inför varje område – inte detaljerat på varje lektion.

Pedagogerna anser, i en egenutvärdering, att de förklarar betygsystemet på ett konkret sätt för eleverna.

Spelregler – trivselregler togs fram tillsammans med elever och vårdnadshavare samt personal, vilket uppskattades av alla involverade.

Analys På skolan har man utökat antalet forum där eleverna har inflytande och ansvar. Vi

ställer oss dock frågande till huruvida eleverna upplever att det är ett forum för inflytande eller inte.

Pedagogerna anser att betygssystemet förklaras konkret. En relevant fråga är vad eleverna anser om saken. I nuläget saknas fakta.

Arbetssättet att ta fram spelreglerna visade sig vara effektivt och uppskattat.

Bedömning

ej godtagbar godtagbar bra mycket bra

______________________________________X_______________________________

Åtgärd Jobba mer aktivt med bedömning för lärande Tydliggöra forumens syfte Redovisa resultaten från enkäterna till pedagoger och elever.

8. Läroplansmål – Skola och hemSkolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande (LGR11).

2014-10-31 18 (23)

Mål

Processen Skolans personal kommunicerar med vårdnadshavare bland annat genom veckobrev,

hemsidan och Infomentor. Arbetslagen fortsätter att utveckla IUP, formerna för utvecklingssamtalen samt

åtgärdsprogram. Hemsidan utvecklas. Alla på skolan använder Infomentor strukturerat och på likartat sätt så att den blir mer

känd hos vårdnadshavarna och är en aktiv informationskanal. Det finns kontaktpersoner för Infomentor. Temakvällar och öppet hus-kvällar. Föräldraråd.

Resultat Hemsidan har inte uppdaterats kontinuerligt. Det finns brister i hur gemensam information läggs ut på Infomentor. Infomentor används inte på likartat sätt på hela skolan. Öppet hus genomfördes med god uppslutning. Föräldraråd har inte genomförts.

Analys Kommunikationen med vårdnadshavare är viktigt och har ett stort värde för måluppfyllelsen, varför skolan måste genomföra några förbättringar inom den digitala kommunikationen.

Hemsidan och Infomentor måste göras mer användarvänliga. Idag upplevs inte Infomentor vara den lärplattform elever och lärare önskar. Pedagogerna hittar därför andra forum som fungerar bättre. Rutiner för hemsidans utveckling och uppdatering har brustit, mycket på grund av tidsbrist hos hemsidans redaktörer.

Bedömning ej godtagbar godtagbar bra mycket bra

_________________________________________________X____________________

Åtgärd Hemsidan och Infomentor måste göras mer användarvänliga. Föräldraråd ska aktiveras

I juni 2014 upplever vårdnadshavarna att de är delaktiga i sitt barns utveckling och lärande

2014-10-31 19 (23)

9. Läroplansmål – Övergång och samverkanSamarbetsformer mellan förskoleklass, skola och fritidshem ska utvecklas för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande. För att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv ska skolan också sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskolan samt med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Samarbetet ska utgå från de nationella mål och riktlinjer som gäller för respektive verksamhet (LGR11).

Mål

Processen Samarbete med 3-6 skolorna utvecklas och gemensamma kompetensutvecklingsdagar

genomförs. Plan för överlämningsfas mellan åk 6 och åk 7 ses över och följs upp så att den

efterlevs. Lekebergsskolan 7-9 undersöker möjligheten att arbeta i nätverk med andra 7-9 skolor. Aktiviteterna inför gymnasiet ses över och läggs in i kalendariet så att alla på skolan är

mer aktiva i förberedelsearbetet inför gymnasiet. SYV ansvarar för genomarbetat program för våra nior bl a gymnasiedag på

Lekebergsskolan 7-9, besök och bearbetning av gymnasiemässan Öppet hus för blivande 7-9 elever. Samarbete med Alléskolan i Hallsberg.

Resultat

Flera gemensamma kompetensutvecklingsdagar har genomförts. Gemensam föreläsning med frågeställningar som diskuterats i grupper med pedagoger från olika stadier. Samarbetet behöver utvecklas ytterligare.

Pedagogerna på Lekebergsskolan 7-9 upplever att överlämningarna från åk 6 fungerar väl.

Gymnasiemässa har genomförts. Besök Alléskolan i Hallsberg har genomförts. Nätverksarbetet med andra 7-9-skolor har inte påbörjats. SYV har ansvarat för aktiviteterna inför gymnasiet och dessa har lagts in i kalendariet. Haltande överlämningar till gymnasiet.

Samarbete i 1-16 perspektiv fungerar bra.Samarbete med gymnasieskolorna fungerar bra.

2014-10-31 20 (23)

Analys Eleverna från Lekebergs kommun fullföljer i hög grad gymnasieutbildningen. Detta visar att samverkan och arbetet med övergången fungerar relativt bra, även om vi kan uppleva att överlämningarna haltar. SYV arbetar, tillsammans med pedagogerna, med förberedelser för gymnasiet och arbetsliv. Lekebergsskolan 7-9 har ett förbättrat arbete med tidigare stadier men det är ett fortsatt arbete. Den kommande rektorsorganisationen kommer att skapa nya, bra förutsättningar för detta arbete.

Bedömning

ej godtagbar godtagbar bra mycket bra_________________________________________________X____________________

Åtgärd

Fortsätta och utveckla samarbetet med de lägre stadierna. Skapa plan för övergången till gymnasiet, t.ex. rutiner för överlämningar när dessa

behövs.

10. Läroplansmål – Skolan och omvärldenEleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt (LGR11).

Mål

Processen Lekebergsskolan 7-9 utvecklar samarbetet med intresseföreningar och näringslivet i

kommunen (i alla ämnen och profilerna) så att det gynnar elevernas syn på kunskap, framtid och motivation.

Skolan är en aktiv och levande del av samhället och dess utveckling. Vi gör det via PRAO, studiebesök, samarbete i olika projekt och evenemang på kortare eller längre tid.

Entreprenörskap finns med i alla ämnen.

Lekebergsskolan 7-9 har ett gott samarbete med aktörer inom Lekebergs kommun.

2014-10-31 21 (23)

Resultat

Eleverna upplever praon som meningsfull och utvecklande. Praoperioden bidrar till elevernas självkännedom om framtida yrkesval och kunskap om samhället.

Eleverna i åk 9 var entreprenörer under två dagar.

Studiebesök och samarbete i olika projekt som till exempel: Polisen, Folkhälsan, skolkyrkan, Join Us, Lanna Lodge, Kulturskolan, Tingsrätten, Raande-vo (dans), kultur i skolan, biblioteket och Riksdag. Diktafton

Analys Praoperiod och förberedelse för framtid, studier och arbete är ett stort arbetsområde som kan utvecklas än mer. Det är ett arbetsområde där SYV och pedagogerna kan arbeta tematiskt och entreprenöriellt.

Bedömning

ej godtagbar godtagbar bra mycket bra

________________________________________________X_____________________

Åtgärd Utveckla samarbetet med arbetslivet och närsamhället i Lekebergs kommun

11. Läroplansmål – Bedömning och betygBetyget uttrycker i vad mån den enskilda eleven har uppnått de nationella kunskapskrav som finns för respektive ämne. Som stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika kunskapskrav för olika betygssteg (LGR11).

Mål

2014 ska meritvärdet för eleverna i grundskolan ligga över genomsnittet.

2014-10-31 22 (23)

Processen Alla pedagoger är väl förtrogna i LGR11 och känner sig trygga i sina bedömningar och

betygssättning. Alla pedagoger är aktiva i arbetet med förmågorna exempelvis i diskussioner i

arbetslagen och ämneskollegor. Utveckling av den formativa bedömningen. Mentorskapet är aktivt och varje mentor skriver underlag för betyg och bedömning. Gemensam rättning av nationella prov eftersträvas för att få likvärdig bedömning.

Resultat Meritvärdet för läsåret 2013/2014 är 201,8 vilket betyder att Lekebergsskolan 7-9 har

tappat från föregående läsår då meritvärdet var 207,6. I jämförelse med länet ligger Lekebergsskolan 7-9 på sjätte plats. Dock har skolan förbättrats i andelen elever som uppnår behörighet för yrkesförberedande program samt andelen elever som uppnått målen i alla ämnen (se under Kunskaper).

25,4% har uppnått slutbetygen C-A i matematik, vilket är en höjning på 4,4% från tidigare läsår.

Arbetet med bedömning av förmågorna samt den formativa bedömningen pågår kontinuerligt.

Ett schema för sambedömning av ämnesprov upprättades. Pedagogerna fick minst en gemensam dag per ämne.

Studiedag med Svanelid gällande förmågor och bedömning genomfördes. Pedagogerna ser den formativa bedömningen som en viktig del av elevernas

utveckling. All personal jobbar aktivt med relationen till elever och vårdnadshavare. Den gemensamma rättningen har fungerat väl i de flesta ämnen. I SO låg proven så

sent att det var svårt att hinna med.

Analys Det tar alltid tid innan ett nytt betygsystem blir inarbetat – men Lekebergsskolan 7-9 är på god väg. Vi ser dock en svårighet när det gäller elever med funktionshinder och bedömning av deras förmågor, då just dessa förmågor är relaterade till funktionshindret. Samarbete i flera ämnen gör det möjligt att hjälpas åt att se förmågorna.

Schema, lektioner och bemötande behöver i alla situationer vara professionella och bygga på kunskap. Det är viktigt med en bra relation till varje elev och dess vårdnadshavare.

Underlag för utvecklingssamtal har reducerats till minsta möjliga, vilket kommer ha mindre betydelse när vi får till en organisation kring utvecklingssamtal som innebär att föräldrar och elever kan prata med respektive ämneslärare, eller att eleven, tack vare formativ bedömning, är den som faktiskt vet mest om sin utveckling.

Bedömning

2014-10-31 23 (23)

ej godtagbar godtagbar bra mycket bra X

Åtgärd

Förtydliga mentorskapets uppgifter och ansvar. Gemensam rättning av nationella prov – fortsatt utveckling så vi får likvärdiga resultat

för vår skola. Fortsatt fördjupning i formativ bedömning. Organisation kring utvecklingssamtal som möjliggör att elev och föräldrar kan prata

med specifik ämneslärare vid behov.