l’enseignement structure du vocabulaire en maternelle
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L’ENSEIGNEMENT STRUCTURE DU VOCABULAIRE EN MATERNELLE
Chantal Costantini, IEN, 2020
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Notions didactiques Travailler la mémoire lexicale avec l'enfant nécessite que le mot soit bien articulé, répété souvent par l'enseignant et l'enfant, afin d'en favoriser l'appropriation
L'appropriation des structures syntaxiques fait l'objet, au même titre que le lexique ci-dessus, d'une attention quotidienne et structurée
Situation fonctionnelle de produire des phrases simples, affirmatives ou négatives, qui relèvent de différents types : déclaratives, interrogatives, exclamatives, impératives
Effectuer des enchaînements de phrases de plus en plus complexes
Entraînement de la compréhension de consignes collectives
Développer le langage pour décrire, rendre compte, expliquer, justifier, donner une consigne, comparer, questionner, exprimer un point de vue ou une préférence, imaginer, etc, dans les 5 domaines d’apprentissage
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ENSEIGNER LE VOCABULAIRE
Le vocabulaire
Étendue Richesse (profondeur)
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RICHESSE DU VOCABULAIRE
Comprendre la formation et la construction d’un mot : morphologie dérivationnelle, compétences transférables pour comprendre un mot nouveau. Préfixe-racine-suffixe
Exemples :
chanter-chanteur-chanson, danser-danseur
boulangerie-boulanger, plomberie-plombier
panne-dépanneur-dépannage-dépanner
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Posture de l’enseignant
Les relances
Le feed back
Offres verbalesFaire reformuler
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Les modalités d’apprentissage en maternelle
Apprendre en jouant
Apprendre en s’exerçant
Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes
Apprendre en mémorisant et en se remémorant
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L’enfant ne joue pas pour apprendre, c’est en jouant qu’il apprend
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Les principes
Circulaire de rentrée : l’école maternelle, école de l’épanouissement et du langage
Accompagnement des enseignants
Les guides : Les mots de la maternelle, Se préparer à apprendre à lire et à écrire
Enseignement structuré du vocabulaire
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Les actions
Atelier quotidien de langage oral
les coins jeux
Les albums dejeunesse
Les activités ritualisées
Dans tous les domainesd’apprentissage
Les albums échosCahiers de vieSupports photos
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Aménager les espaces
• En fonction des besoins des élèves
• Par domaines d’apprentissage Une classe organisée
• Riches, évolutifs, structurés aves les élèves
• Des lieux bien identifiésDes coins jeux structurés
• Etiquettes
• Colliers Une gestion des flux
• Plans de travail
• Tableaux de gestion des ateliers Un apprentissage autonome des ateliers
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Entrer dans un espace symbolique
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Faire les courses: listes avec photos, écrits, quantités, mesures
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Pour favoriser les interactions
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Espace Explorer le monde
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Des outils pour structurer le vocabulaire, « rendre les mots de la langue concrets »
Les Les fleurs lexicales ou fleurs des mots
Les boites « à mots »Homonymies, Synonymies, contraires
Les boîtes à histoire
Les imagiers
Les abécédaires
La boîte aux trésorsLe panierLa boîte à surprises
Les porteLes porte clés d’étiquettes de mots
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La fleur des motsEcole maternelle RobespierreGS/ Classe de Mme Maddouane, La Courneuve
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ECOLE MATERNELLE LOUISE MICHEL MS/ Mme Samira YAHIAOUI, La CourneuveConstruction d’une fleur des mots en lien avec la collation du matin
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Ecole maternelle RobespierreGS/classe de Mme Maddouane, La Courneuve
La fleur du langage en GSAutour des élémentsprésents dans le coincuisine pour mettre enréseau les mots (chaquepétale correspond à unchamp lexical)
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Maternelle Angela Davis, La Courneuve
La fleur de Noël en GSPour structurer l’apprentissage du vocabulaire en passant par la catégorisation
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Maternelle Angela Davis, La Courneuve Album « POP mange de toutes les couleurs »
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Ecole maternelle Robespierre, La CourneuvePS/ classe de M. Faouzi GHAZOUANI, album Roule Galette
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Ecole maternelle Louise Michel, La CourneuveLa fleur des saisonsMS Mme Annie-Flore IBO
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ECOLE MATERNELLE POINCARE, La Courneuve PS/ M. Nicolas BRAULT, la fleur des nombres
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Les porte clésEcole maternelle R. Poincaré, MS/GS Mme Talavera, La Courneuveles formes géométriques, le matériel de la classe, les ustensiles de la cuisine
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JEU DE DEVINETTESEcole maternelle Louise MICHEL MS/Mme Annie-Flore IBO, La Courneuve
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Ecole maternelle Poincaré, La Courneuve la boîte à histoires des 3 petits cochons
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Marottes dans la classe de GS de Mme Laurence BOUYER accueillant des enfants déficients auditifs Ecole maternelle Louise MICHEL, avec les partenaires de DELTHIL, La Courneuve
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La marotte
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Ecole maternelle Poincaré, La CourneuveLa marotte, PS/M. Nicolas BRAULT
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Progression LA MAROTTE, Produire des énoncés longs
PS : aujourd’hui, Lulu a mis un bonnet , un bonnet et une écharpe, un bonnet, une écharpe et un pull, un bonnet, une écharpe, un pull et des gants
MS : aujourd’hui, Lulu a mis un bonnet sur sa tête, une écharpe autour de son cou, un pull pour ne pas avoir froid et des gants pour ses mains
GS : aujourd’hui, Lulu a mis un bonnet vert sur sa tête parce qu’il fait froid, une écharpe rouge parce qu’elle a mal a la gorge, un pull jaune parce qu’il est chaud, des gants bleus parce qu’elle a froid aux mains
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La panier pour chaque jour de la semaine: Produire des énoncés longs
PS : dans mon panier, il y a une pomme, une poire, une prune, une pêche
MS : dans mon panier, il y a une brosse pour se coiffer, du savon pour se laver, un gant pour se frotter, une serviette pour s’essuyer etc.
GS : dans mon panier, il y a une brosse pour se coiffer quand je me lève le matin, un gant pour se laver quand je prend ma douche, une serviette parce qu’il faut se sécher etc..
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Le Jeu du panier, Jocelyne Bossin, CPCClasse de MS, Maternelle J. Baker, La Courneuve
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