les questionnaires à choix multiples
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Les Questionnaires
agrave Choix Multiples
Pr Claire LE JEUNNE
Vice doyen agrave la peacutedagogie et agrave la vie eacutetudiante
Faculteacute de meacutedecine Paris Descartes
DIU Peacutedagogie meacutedicale 23012015
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances
Standardisation des consignes
Standardisation des corrections
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere
Temps de passation
Temps de correction
Simpliciteacute de la correction
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
-connaissance
- compreacutehension
- application
- analyse
- synthegravese
- eacutevaluation
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees
Deacutefinition
une question agrave laquelle lrsquoeacutetudiant reacutepond en
opeacuterant une seacutelection (au moins) parmi
plusieurs solutions proposeacutees (au moins
deux) chacune eacutetant jugeacutee (par le
constructeur de lrsquoeacutepreuve) correcte ou
incorrecte en soi et indeacutependamment de
lrsquoeacutetudiant interrogeacute
Dieudonneacute LECLERC (Bruxelles ndash 1986)
mesure la capaciteacute agrave reconnaicirctre une laquo bonne raquo reacuteponse pas agrave la produire
Avantages et limites de ce type drsquoeacutevaluation
Avantages
bull La correction est rapide beaucoup plus que dans le cas drsquoune eacutevaluation classique
bull La correction est objective et fidegravele
bull Le champs drsquoeacutevaluation est vaste
bull La constitution progressive drsquoune banque de questions permet de faciliter lrsquoeacutelaboration ulteacuterieure de nouveaux questionnaires
Limites
bull La conception drsquoun bon questionnaire demande du temps
bull Une reacuteponse exacte peut ecirctre due au hasard
bull Un questionnaire ne permet pas de tester la capaciteacute agrave reacutediger agrave creacuteer ou agrave produire des raisonnements complexes
Inconveacutenients des QCM
bull les questions sont difficiles agrave reacutediger
bull les leurres sont complexes agrave concevoir
bull les eacutetudiants reacutepondent de meacutemoire agrave des questions mises agrave disposition dans une banque sans en comprendre la reacuteponse
bull la complexiteacute des questions laquo tirant dans les coins raquo
bull lrsquoambiguiumlteacute de certaines propositions
bull ou le caractegravere discutable de certaines reacuteponses
Recommandations pour la
reacutealisation des QCM
bull Travailler en eacutequipe La reacutedaction drsquoun
questionnaire satisfaisant demande
beaucoup de temps et drsquoimagination le
texte doit ecirctre parfaitement
compreacutehensible et deacutenueacute de toute
ambiguiumlteacute
bull il est donc plus efficace de travailler en
eacutequipe
Identifier les items de
questionnement
bull Dissocier la phase de conception du questionnaire de celle de sa reacutealisation technique afin drsquoeacuteviter une laquo surcharge cognitive raquo il est souvent difficile de reacutefleacutechir simultaneacutement au sens de la question et agrave la faccedilon de la preacutesenter
bull Srsquoentendre drsquoabord sur lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave eacutevaluer puis sur les moyens drsquoeacutevaluer chacun drsquoentre eux (en variant les strateacutegies et eacuteventuellement le niveau de difficulteacute) et
bull enfin sur la formulation et la preacutesentation
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances
Standardisation des consignes
Standardisation des corrections
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere
Temps de passation
Temps de correction
Simpliciteacute de la correction
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
-connaissance
- compreacutehension
- application
- analyse
- synthegravese
- eacutevaluation
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees
Deacutefinition
une question agrave laquelle lrsquoeacutetudiant reacutepond en
opeacuterant une seacutelection (au moins) parmi
plusieurs solutions proposeacutees (au moins
deux) chacune eacutetant jugeacutee (par le
constructeur de lrsquoeacutepreuve) correcte ou
incorrecte en soi et indeacutependamment de
lrsquoeacutetudiant interrogeacute
Dieudonneacute LECLERC (Bruxelles ndash 1986)
mesure la capaciteacute agrave reconnaicirctre une laquo bonne raquo reacuteponse pas agrave la produire
Avantages et limites de ce type drsquoeacutevaluation
Avantages
bull La correction est rapide beaucoup plus que dans le cas drsquoune eacutevaluation classique
bull La correction est objective et fidegravele
bull Le champs drsquoeacutevaluation est vaste
bull La constitution progressive drsquoune banque de questions permet de faciliter lrsquoeacutelaboration ulteacuterieure de nouveaux questionnaires
Limites
bull La conception drsquoun bon questionnaire demande du temps
bull Une reacuteponse exacte peut ecirctre due au hasard
bull Un questionnaire ne permet pas de tester la capaciteacute agrave reacutediger agrave creacuteer ou agrave produire des raisonnements complexes
Inconveacutenients des QCM
bull les questions sont difficiles agrave reacutediger
bull les leurres sont complexes agrave concevoir
bull les eacutetudiants reacutepondent de meacutemoire agrave des questions mises agrave disposition dans une banque sans en comprendre la reacuteponse
bull la complexiteacute des questions laquo tirant dans les coins raquo
bull lrsquoambiguiumlteacute de certaines propositions
bull ou le caractegravere discutable de certaines reacuteponses
Recommandations pour la
reacutealisation des QCM
bull Travailler en eacutequipe La reacutedaction drsquoun
questionnaire satisfaisant demande
beaucoup de temps et drsquoimagination le
texte doit ecirctre parfaitement
compreacutehensible et deacutenueacute de toute
ambiguiumlteacute
bull il est donc plus efficace de travailler en
eacutequipe
Identifier les items de
questionnement
bull Dissocier la phase de conception du questionnaire de celle de sa reacutealisation technique afin drsquoeacuteviter une laquo surcharge cognitive raquo il est souvent difficile de reacutefleacutechir simultaneacutement au sens de la question et agrave la faccedilon de la preacutesenter
bull Srsquoentendre drsquoabord sur lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave eacutevaluer puis sur les moyens drsquoeacutevaluer chacun drsquoentre eux (en variant les strateacutegies et eacuteventuellement le niveau de difficulteacute) et
bull enfin sur la formulation et la preacutesentation
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Deacutefinition
une question agrave laquelle lrsquoeacutetudiant reacutepond en
opeacuterant une seacutelection (au moins) parmi
plusieurs solutions proposeacutees (au moins
deux) chacune eacutetant jugeacutee (par le
constructeur de lrsquoeacutepreuve) correcte ou
incorrecte en soi et indeacutependamment de
lrsquoeacutetudiant interrogeacute
Dieudonneacute LECLERC (Bruxelles ndash 1986)
mesure la capaciteacute agrave reconnaicirctre une laquo bonne raquo reacuteponse pas agrave la produire
Avantages et limites de ce type drsquoeacutevaluation
Avantages
bull La correction est rapide beaucoup plus que dans le cas drsquoune eacutevaluation classique
bull La correction est objective et fidegravele
bull Le champs drsquoeacutevaluation est vaste
bull La constitution progressive drsquoune banque de questions permet de faciliter lrsquoeacutelaboration ulteacuterieure de nouveaux questionnaires
Limites
bull La conception drsquoun bon questionnaire demande du temps
bull Une reacuteponse exacte peut ecirctre due au hasard
bull Un questionnaire ne permet pas de tester la capaciteacute agrave reacutediger agrave creacuteer ou agrave produire des raisonnements complexes
Inconveacutenients des QCM
bull les questions sont difficiles agrave reacutediger
bull les leurres sont complexes agrave concevoir
bull les eacutetudiants reacutepondent de meacutemoire agrave des questions mises agrave disposition dans une banque sans en comprendre la reacuteponse
bull la complexiteacute des questions laquo tirant dans les coins raquo
bull lrsquoambiguiumlteacute de certaines propositions
bull ou le caractegravere discutable de certaines reacuteponses
Recommandations pour la
reacutealisation des QCM
bull Travailler en eacutequipe La reacutedaction drsquoun
questionnaire satisfaisant demande
beaucoup de temps et drsquoimagination le
texte doit ecirctre parfaitement
compreacutehensible et deacutenueacute de toute
ambiguiumlteacute
bull il est donc plus efficace de travailler en
eacutequipe
Identifier les items de
questionnement
bull Dissocier la phase de conception du questionnaire de celle de sa reacutealisation technique afin drsquoeacuteviter une laquo surcharge cognitive raquo il est souvent difficile de reacutefleacutechir simultaneacutement au sens de la question et agrave la faccedilon de la preacutesenter
bull Srsquoentendre drsquoabord sur lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave eacutevaluer puis sur les moyens drsquoeacutevaluer chacun drsquoentre eux (en variant les strateacutegies et eacuteventuellement le niveau de difficulteacute) et
bull enfin sur la formulation et la preacutesentation
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Avantages et limites de ce type drsquoeacutevaluation
Avantages
bull La correction est rapide beaucoup plus que dans le cas drsquoune eacutevaluation classique
bull La correction est objective et fidegravele
bull Le champs drsquoeacutevaluation est vaste
bull La constitution progressive drsquoune banque de questions permet de faciliter lrsquoeacutelaboration ulteacuterieure de nouveaux questionnaires
Limites
bull La conception drsquoun bon questionnaire demande du temps
bull Une reacuteponse exacte peut ecirctre due au hasard
bull Un questionnaire ne permet pas de tester la capaciteacute agrave reacutediger agrave creacuteer ou agrave produire des raisonnements complexes
Inconveacutenients des QCM
bull les questions sont difficiles agrave reacutediger
bull les leurres sont complexes agrave concevoir
bull les eacutetudiants reacutepondent de meacutemoire agrave des questions mises agrave disposition dans une banque sans en comprendre la reacuteponse
bull la complexiteacute des questions laquo tirant dans les coins raquo
bull lrsquoambiguiumlteacute de certaines propositions
bull ou le caractegravere discutable de certaines reacuteponses
Recommandations pour la
reacutealisation des QCM
bull Travailler en eacutequipe La reacutedaction drsquoun
questionnaire satisfaisant demande
beaucoup de temps et drsquoimagination le
texte doit ecirctre parfaitement
compreacutehensible et deacutenueacute de toute
ambiguiumlteacute
bull il est donc plus efficace de travailler en
eacutequipe
Identifier les items de
questionnement
bull Dissocier la phase de conception du questionnaire de celle de sa reacutealisation technique afin drsquoeacuteviter une laquo surcharge cognitive raquo il est souvent difficile de reacutefleacutechir simultaneacutement au sens de la question et agrave la faccedilon de la preacutesenter
bull Srsquoentendre drsquoabord sur lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave eacutevaluer puis sur les moyens drsquoeacutevaluer chacun drsquoentre eux (en variant les strateacutegies et eacuteventuellement le niveau de difficulteacute) et
bull enfin sur la formulation et la preacutesentation
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Inconveacutenients des QCM
bull les questions sont difficiles agrave reacutediger
bull les leurres sont complexes agrave concevoir
bull les eacutetudiants reacutepondent de meacutemoire agrave des questions mises agrave disposition dans une banque sans en comprendre la reacuteponse
bull la complexiteacute des questions laquo tirant dans les coins raquo
bull lrsquoambiguiumlteacute de certaines propositions
bull ou le caractegravere discutable de certaines reacuteponses
Recommandations pour la
reacutealisation des QCM
bull Travailler en eacutequipe La reacutedaction drsquoun
questionnaire satisfaisant demande
beaucoup de temps et drsquoimagination le
texte doit ecirctre parfaitement
compreacutehensible et deacutenueacute de toute
ambiguiumlteacute
bull il est donc plus efficace de travailler en
eacutequipe
Identifier les items de
questionnement
bull Dissocier la phase de conception du questionnaire de celle de sa reacutealisation technique afin drsquoeacuteviter une laquo surcharge cognitive raquo il est souvent difficile de reacutefleacutechir simultaneacutement au sens de la question et agrave la faccedilon de la preacutesenter
bull Srsquoentendre drsquoabord sur lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave eacutevaluer puis sur les moyens drsquoeacutevaluer chacun drsquoentre eux (en variant les strateacutegies et eacuteventuellement le niveau de difficulteacute) et
bull enfin sur la formulation et la preacutesentation
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Recommandations pour la
reacutealisation des QCM
bull Travailler en eacutequipe La reacutedaction drsquoun
questionnaire satisfaisant demande
beaucoup de temps et drsquoimagination le
texte doit ecirctre parfaitement
compreacutehensible et deacutenueacute de toute
ambiguiumlteacute
bull il est donc plus efficace de travailler en
eacutequipe
Identifier les items de
questionnement
bull Dissocier la phase de conception du questionnaire de celle de sa reacutealisation technique afin drsquoeacuteviter une laquo surcharge cognitive raquo il est souvent difficile de reacutefleacutechir simultaneacutement au sens de la question et agrave la faccedilon de la preacutesenter
bull Srsquoentendre drsquoabord sur lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave eacutevaluer puis sur les moyens drsquoeacutevaluer chacun drsquoentre eux (en variant les strateacutegies et eacuteventuellement le niveau de difficulteacute) et
bull enfin sur la formulation et la preacutesentation
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Identifier les items de
questionnement
bull Dissocier la phase de conception du questionnaire de celle de sa reacutealisation technique afin drsquoeacuteviter une laquo surcharge cognitive raquo il est souvent difficile de reacutefleacutechir simultaneacutement au sens de la question et agrave la faccedilon de la preacutesenter
bull Srsquoentendre drsquoabord sur lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave eacutevaluer puis sur les moyens drsquoeacutevaluer chacun drsquoentre eux (en variant les strateacutegies et eacuteventuellement le niveau de difficulteacute) et
bull enfin sur la formulation et la preacutesentation
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
6 niveaux drsquoobjectifs peacutedagogiques peuvent ecirctre
testeacutes en fonction du type de QCM
bull Connaissance deacutefinir eacutenumeacuterer nommer
bull Compreacutehension associer diffeacuterencier deacutecrire
distinguer
bull Application illustrer montrer classifier
reacutesoudre
bull Analyse expliquer classer comparer isoler
bull Synthegravese inteacutegrer eacutelaborer reacutediger
argumenter
bull Evaluation deacutecider srsquoautoeacutevaluerjuger
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Les sujets des questions
Les questions doivent
- porter sur les sujets importants de la matiegravere traiteacutee
- traiter drsquoun seul sujet par question
-permettre de distinguer agrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve a assimileacute la
matiegravere
il convient de veiller particuliegraverement agrave
- lunivociteacute le mot garde le mecircme sens dans des
emplois diffeacuterents
- la preacutecision le terme ne laisse place agrave aucune indeacutecision
- la simpliciteacute le niveau de langage correspond agrave celui des
eacutelegraveves
- lhonnecircteteacute on eacutevitera dintroduire des notions non
connues des eacutetudiants
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
La formulation des questions
Les questions doivent
- Etre structureacutees en faisant une nette seacuteparation entre tronc
et alternatives
- ecirctre preacutecises en eacutevitant le vague et les sous-entendus
- ecirctre concises en eacutevitant tout ce qui est inutile pour identifier
lrsquoalternative correcte
- ecirctre intelligentes en eacutevitant de fournir des moyens
techniques ou superficiels drsquoidentifier lrsquoalternative correcte ou
les alternatives fausses
Le pH joue un rocircle important dans lrsquoestomac en reacuteglant lrsquoactiviteacute des enzymes
de la digestion seacutecreacuteteacutees par les glandes de la muqueuse interne
Ce pH est
basique
acide
neutre
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Un item doit cibler une seule notion
bull Lrsquoeacutenonceacute doit ecirctre bref non ambigu preacutecis et complet
bull Eacuteviter les propositions sous la forme neacutegative
bull Alterner des questions visant diffeacuterents types de compeacutetences
(restitution de connaissances compreacutehension analyse logique
observation etc)
bull Les propositions doivent avoir le mecircme degreacute de vraisemblance
bull Au sein drsquoun mecircme item les propositions doivent avoir des longueurs
comparables
bull Pour diminuer lrsquoeffet du hasard on peut proposer des reacuteponses du type
aucune reacuteponse nrsquoest correcte ou
Lrsquoeacutenonceacute est incomplethelliphellip
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Ce qursquoil ne faut pas faire
Il faut eacuteviter les formulations ambigueumls telles que les formes
neacutegatives ou a fortiori les doubles neacutegations
1048766 Dans quel cas la fiegravevre est absente
1048766 Dans quel cas il nrsquoy pas drsquoapyrexie
On preacutefegraverera
1048766 Dans quel cas la tempeacuterature est normale
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Si la vignette est
A propos de la peacuteritonite appendiculaire quelles sont les
propositions exactes
On notera que la theacutematique est tregraves geacuteneacuterale voire vague de
sorte que les propositions seront disparates
En revanche
Quels sont les arguments cliniques en faveur drsquoune steacutenose
hypertrophique du pylore
Cette formulation est beaucoup plus fermeacutee et permettra de
focaliser les propositions de reacuteponse sur la mecircme theacutematique
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Adverbes et formes adverbiales
bull Certains adverbes portent en eux une indication de freacutequence Il est donc important si lrsquoon souhaite y recourir de rappeler en deacutebut drsquoexamen la valeur seacutemantique de chaque adverbe ndash 1048766 Classiquement gt 90 des cas
ndash 1048766 Typiquement Habituellement gt60 des cas
ndash 1048766 Souvent Parfois Peuthellip gt 30 des cas
ndash 1048766 Est associeacute agrave hellip est le traitement de choixhellip peut ecirctre vuhellip peut ecirctre causeacute parhellip sont autant de formes adverbiales qui ne portent pas en elle drsquoindication de freacutequence significative
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Choix des leurres
Nombre de leurres
bull Une bonne QCM doit en regravegle comporter 4 leurres et une seule
bonne reacuteponse au moins pour une eacutevaluation sanctionnante dont lrsquoobjectif est la validation drsquoune connaissance
bull Les QCM pour lesquels plusieurs bonnes reacuteponses sont attendues
doivent ecirctre utiliseacutes avec parcimonie
bull Si 3 bonnes reacuteponses sont attendues la valeur de chacune est rarement eacutequivalente une drsquoelle est souvent plus rare moins reacutealiste plus discuteacuteehellip
bull La multiplication des bonnes reacuteponses possibles dans un QCM diminue la valeur discriminante
bull Une seule bonne reacuteponse limite les choix lieacutes au seul hasard
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Qualiteacute
CHOIX DES LEURRES
bull Le choix de 4 leurres est une contrainte reconnue par tout enseignant srsquoeacutetant deacutejagrave precircteacute agrave lrsquoexercice de la reacutedaction de QCM
ndash 1 Le leurre doit ecirctre reacutealiste son exclusion ne doit pas ecirctre eacutevidente ou relever drsquoun travail de deacuteduction plus qursquoun appel aux connaissances
ndash 2 le leurre ne doit comprendre qursquoun message au risque drsquoentraicircner le doute ou la confusion
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
bull 3 Le leurre doit ecirctre autant que possible recruteacute dans le mecircme domaine que la bonne reacuteponse (options cliniques options para cliniques options theacuterapeutiqueshellip)
bull 4 Si des uniteacutes de mesures sont utiliseacutees il ne faut pas chercher agrave pieacuteger le candidat par des uniteacutes diffeacuterentes
bull 5 Enfin mais crsquoest une eacutevidence le leurre doit ecirctre faux de faccedilon indiscutable et consensuelle
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
augmenter le nombre de distracteurs afin de reacuteduire les
chances de trouver la bonne reacuteponse au hasard
- retirer des points en cas de reacuteponse incorrecte de maniegravere
agrave deacutecourager certains laquo parieurs raquo (ex -1 en cas de
mauvaise reacuteponse) etou valoriser lrsquoomission (cf les
diffeacuterents baregravemes aux pages 5 et 6)
- demander agrave lrsquoeacutetudiant de preacuteciser pour chacune de ses
reacuteponses le degreacute de certitude avec lequel il a opeacutereacute son
choix et en tenir compte dans la notation
Comment diffeacuterentier les choix dus au
hasard
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
bullEacuteviter de donner dans un item la reacuteponse agrave un autre item
du questionnaire
bull Varier la position de la(des) bonne(s) reacuteponse(s)
bull Eacuteviter les situations ougrave lrsquoeacutetudiant peut ecirctre tenteacute de srsquoen
remettre au hasard
bull Plusieurs items de difficulteacute varieacutee permettent drsquoeacutevaluer le
degreacute drsquoacquisition drsquoune notion
bull Pour reacutediger des distracteurs creacutedibles on peut srsquoaider des
mauvaises reacuteponses les plus freacutequemment observeacutees chez
les eacutetudiants
bull Eacuteviter une diffeacuterence entre deux distracteurs fondeacutee sur
une infime nuance
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Tester le questionnaire
Le questionnaire doit ecirctre testeacute par des collegravegues ou par des
eacutetudiants pour affiner
la reacutedaction
la notation et
estimer le temps neacutecessaire pour y reacutepondre
en geacuteneacuteral 2 minutes minimum par QCM
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Dureacutee drsquoexposition agrave la QCM
bull il faut preacutevoir un temps de composition pour chaque
bull En moyenne on retient le principe drsquoune QCM par minute
bull Mais il est possible de preacutevoir que certaines QCM portant sur des connaissances laquo basiques raquo doivent ecirctre acheveacutees en 30 secondes et que drsquoautres pour lesquelles la lecture de la vignette ou des propositions de reacuteponse est longue requiegraverent 3 minutes de reacuteflexion
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Deacutefinir un systegraveme de notation
bull Pour cela il faut srsquointerroger sur les points suivants afin de fixer des regravegles
qui devront ecirctre preacuteciseacutees clairement au deacutebut du questionnaire
- Peut-il y avoir une ou plusieurs bonnes reacuteponses par item (dans le cas de
choix multiples)
-Comment valorise-t-on les reacuteponses exactes
-Attribue-t-on une peacutenaliteacute en cas de reacuteponse erroneacutee
- Lrsquoabsence de reacuteponse entraicircne-t-elle une peacutenaliteacute (pour inciter lrsquoeacutetudiant agrave
se prononcer)
bull Toutes les reacuteponses exactes peuvent ecirctre valoriseacutees de maniegravere identique
ou bien leur valeur peut ecirctre pondeacutereacutee suivant lrsquoimportance relative des
eacuteleacutements eacutevalueacutes
bull Les reacuteponses erroneacutees tout comme les reacuteponses absentes peuvent ecirctre
ignoreacutees ou bien geacuteneacuterer des peacutenaliteacutes qui peuvent ecirctre fixes ou variables
selon les questions
Certaines reacuteponses erroneacutees peuvent mecircme dans certaines eacutevaluations
sommatives ecirctre eacuteliminatoires
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Modes de pondeacuteration
bull Mode binaire le plus couramment utiliseacute
ndash 1048766 Bonne reacuteponse =1 point
ndash 1048766 Toute autre reacuteponse = 0 point
bull Au prorata drsquoautant plus de points que de bonnes reacuteponses
ndash 1048766 Deux bonnes reacuteponses (sur 2) = 1 point
ndash 1048766 Une bonne reacuteponse = frac12 point
ndash 1048766 Aucune bonne reacuteponse = 0 point
ndash Problegraveme des points neacutegatifs
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Cotation variable en fonction du niveau de difficulteacute ndash au niveau de la question une QCM difficile ne
comptera que pour 1 point une QCM portant sur un thegraveme essentiel comptera pour 3 points
ndash au sein mecircme de la question le choix drsquoun leurre jugeacute inacceptable pourra provoquer un 0 agrave la question le choix drsquoune des deux bonnes reacuteponses attendues pourra rapporter 075 point alors que le choix de lrsquoautre jugeacutee moins importante ne rapportera que 025 point
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Reacuteutilisation des eacutepreuves
bull Il est classique en France de laisser aux candidats le loisir de conserver agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve la listes des questions poseacutees Cette pratique a des effets deacuteleacutetegraveres agrave plusieurs titres ndash 1048766 Les candidats creacuteent des banques de QCM qui permettent
aux geacuteneacuterations qui les suivent un apprentissage avant lrsquoeacutepreuve forceacutement beacuteneacutefique Parfois on observe malheureusement que les eacutetudiants apprennent par coeur la bonne reacuteponse agrave des QCM incomprises
ndash 1048766 Les banques eacutetudiantes laquo eacutepuisent raquo les enseignants qui ne sont pas en mesure de produire pour chaque nouvel examen un nombre assez eacuteleveacute de nouvelles QCM de bonne qualiteacute
ndash 1048766 La sortie reacuteguliegravere de la mecircme question fait bien sucircr perdre la valeur du taux de bonnes reacuteponses si elle est attendue par les eacutetudiants
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
bull chaque anneacutee les eacutepreuves de QCM
doivent comporter au moins 60 de
questions nouvelles
bull le renouvellement peut porter sur
ndash un leurre
ndash une bonne proposition
ndash la formulation de la vignettehellip
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Questions drsquoancrage
bull A contrario il est neacutecessaire de faire usage chaque
anneacutee drsquoun quota (10 agrave 30) de questions drsquoancrage deacutejagrave valideacutees deacutejagrave utiliseacutees et pour lesquelles la performance des eacutetudiants est connue
bull Cette pratique permet de mesurer de faccedilon comparative les diffeacuterentes cohortes de candidats ndash Si une cohorte a reacutealiseacute une performance faible mais qursquoelle a
reacutepondu comme les cohortes preacuteceacutedentes aux questions drsquoancrage crsquoest que lrsquoeacutepreuve eacutetait de niveau de difficulteacute supeacuterieure agrave celle des anneacutees preacuteceacutedentes
ndash Si en revanche sa performance eacutetait aussi plus faible que les anneacutees preacuteceacutedentes sur les questions drsquoancrage crsquoest que le niveau de la promotion eacutetait infeacuterieur agrave celui de ses aicircneacutes
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Conclusion
La technique de reacutedaction des QCM est cruciale parce
qursquoelle doit permettre de deacutecerner jusqursquoagrave quel degreacute lrsquoeacutelegraveve
a atteint les objectifs fixeacutes
Des QCM mal faits ou mal coteacutes ne peuvent faire cette
eacutevaluation
- Elle est difficile parce qursquoil srsquoagit drsquoun travail qui demande de
la patience de la compeacutetence de la meacutefiance de la faculteacute
drsquoanticiper et de se mettre au niveau de celui qui apprend En
outre lrsquoeacutevaluation correcte des QCM pose des problegravemes de
cotation difficiles agrave eacutetablir et agrave faire accepter
-Les QCM sont de plus en plus souvent reacutealiseacutes sur
ordinateur Il faudra probablement creuser ces pistes
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Un oeil presbyte
a voit mal de loin
b voit mal de pregraves
c doit toujours ecirctre corrigeacute
d ne doit ecirctre corrigeacute que pour la
vision proche
e Aucune reacuteponse nrsquoest exacte
Lrsquoeacutenonceacute sera formuleacute sous une forme
positive et interrogative
Aucun de ces gaz nrsquoest un gaz organique
sauf un Lequel
a dioxyde de chlore (ClO2)
b acide sulfhydrique (H2S)
c amoniac (NH3)
d aceacutetone (CH3COCH3)
e Meacutethane (CH4)
Jean-Baptiste Lully
a eacutetait chargeacute de la direction laquo des petits
violons raquo
b est mort de la gangregravene
c eacutetait lrsquoennemi de Moliegravere
d eacutetait le compositeur de Louis XIV
e menait ses musiciens agrave la baguette
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Syntaxe
Structure de la phrase
bull Les phrases doivent ecirctre aussi courtes que
possible dans la vignette mais aussi dans les
propositions de reacuteponses
bull Il faut veiller agrave ce que la structuration de chaque
proposition de reacuteponse soit identique pour une
QCM donneacutee Toute variation dans la forme ou
dans lrsquousage de neacutegation constituera des piegraveges
ou des indicateurs pour lrsquoeacutetudiant Il identifiera
une proposition donneacutee non pas pour son
contenu mais pour sa forme
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Vocabulaire
Champ lexical
bull Les mots utiliseacutes ne doivent pas ecirctre
ambigus ni appartenir agrave un champ lexical
autre que celui qui est requis pour nos
candidats
bull Ne pas chercher agrave pieacuteger le candidat sur
lrsquoambiguiumlteacute drsquoun mot plus qursquoagrave eacutevaluer sa
connaissance
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
Risque de meacutemorisation drsquoinformations erroneacutees -
Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
httpwwwquestyfr
Les alternatives doivent ecirctre
- approximativement de mecircme forme de mecircme longueur(restreinte) et de mecircme
degreacute de complexiteacute
- eacutegalement plausibles pour un eacutelegraveve non averti
- en nombre restreint
- sans artifices logiques
- disjointes cagraved il faut qursquoelles ne se recoupent pas
- distribueacutees au hasard cagraved que les alternatives vraies ne doivent pas
toujours occuper la mecircme place
Dans la reacutealisation de la structure tertiaire des proteacuteines
nrsquointerviennent pas les acides amineacutes
il serait faut de preacutetendre que les acides amineacutes ne jouent aucun rocircle
quelques acides amineacutes ne peuvent pas participer
Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
R 12 suivent les conseils typographiques A agrave E pas de majuscule
Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
Possibiliteacute de feed-back rapide et preacutecis +-
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Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
multiples avec Questy
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Check List de veacuterification lors de la reacutedaction drsquoun QCM
R1 la question mesure un objectif important drsquoapprentissage et se
rapporte au reacutefeacuterentiel
R2 lrsquoeacutenonceacute est composeacute drsquoune phrase drsquoune courte histoire clinique
drsquoune iconographie
R3 lrsquoenonceacute preacutesente un seul problegraveme agrave reacutesoudre
R4 lrsquoenonceacute utilise un langage simple et clair sans ambiguiteacute ni jugement
de valeur
R5 lrsquoeacutenonceacute est formuleacute agrave la forme affirmative ou interrogative
R6 les propositions sont au nombre de 5
R7 la bonne reacuteponse ressemble aux autres
R8 propositions homogegravenes dans leur forme leur contenu leur structure
grammaticale
R9 les propositions ne sont pas synonymes ne se chevauchent pas
R10 tous les distracteurs sont plausibles
R11 les propositions indispensables sont preacuteciseacutees
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Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
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Quelques reacutefeacuterences
bibliographiques
bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
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Qualiteacutes attendues drsquoune eacutevaluation
Ajustement des questions en cours de route -
Retour immeacutediat sur la compreacutehension de la question -
Diagnostic fin quant agrave la profondeur des connaissances +-
Standardisation des consignes +
Standardisation des corrections +
Capaciteacute agrave couvrir toute la matiegravere +
Temps de passation +-
Temps de correction +
Simpliciteacute de la correction +
Valorisation drsquoune reacuteaction rapide +
Capaciteacute agrave appreacutehender les processus mentaux de
- connaissance +
- compreacutehension +
- application +
- analyse +-
- synthegravese -
- eacutevaluation -
Capaciteacute agrave appreacutehender la creacuteativiteacute -
Capaciteacute agrave appreacutehender les qualiteacutes reacutedactionnelles -
Capaciteacute agrave appreacutehender les compeacutetences orales -
Capaciteacute agrave appreacutehender un raisonnement -
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bull Lrsquoeacutelaboration des questions agrave choix
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